導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)物組織胚胎學(xué)課程線上教學(xué)實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下，社會(huì)各界對(duì)高校人才的教育工作的重視程度也不斷加深?！?a href="http://828857.com/article/761039.html" target="_blank">動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的線上教學(xué)工作充滿未知的考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)調(diào)研和準(zhǔn)備，針對(duì)高校的師資力量、線上教學(xué)模式以及教學(xué)設(shè)備建設(shè)等問(wèn)題，提出新的《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)踐方式，有效提高《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物組織胚胎學(xué)；線上教學(xué)；必要性；實(shí)踐研究

引言：《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程是多個(gè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，包含動(dòng)物科學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)等具體專(zhuān)業(yè)，該課程也是《動(dòng)物解剖學(xué)》的延續(xù)，是學(xué)生的重要知識(shí)根基。但是當(dāng)前受到社會(huì)環(huán)境因素以及學(xué)生培養(yǎng)因素的影響，對(duì)《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》進(jìn)行線上教學(xué)十分必要。受制于師資力量和教學(xué)設(shè)備的影響，《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的線上教學(xué)工作難以開(kāi)展，直接影響《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量。

1《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》與《動(dòng)物解剖學(xué)》息息相關(guān)，是學(xué)生的重要基礎(chǔ)知識(shí)科目之一?！秳?dòng)物解剖學(xué)》主要向?qū)W生詮釋動(dòng)物機(jī)體的微細(xì)組織構(gòu)造與發(fā)育。在新的教學(xué)形勢(shì)下，受到經(jīng)費(fèi)、師資力量以及教學(xué)設(shè)備等因素的影響，《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的課程教學(xué)質(zhì)量較低，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，也不能提高學(xué)生對(duì)《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，高校眾多教師在當(dāng)前的《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》教育教學(xué)中都尋求著突破和創(chuàng)新。打造多種教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要從教育做起?！秳?dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)理念不斷創(chuàng)新，在當(dāng)今教育改革與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大環(huán)境下，線上教學(xué)逐步突顯其教學(xué)價(jià)值。為打造富有特色的《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》教學(xué)體系，需要深入思考《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的特色建設(shè)，結(jié)合前沿的先進(jìn)的特色理念，完善《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的教育體系，構(gòu)建多元化的教育形式[1]。隨著時(shí)代發(fā)展，《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的教學(xué)體系也受到當(dāng)前教育環(huán)境的沖擊。傳統(tǒng)的校園教學(xué)開(kāi)展對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性、靈活性較差，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)影響學(xué)生的綜合發(fā)展，課堂環(huán)境也在一定程度上決定學(xué)生的發(fā)展上限，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值不高。必須意識(shí)到當(dāng)前《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)存在的不足，積極構(gòu)建線上教學(xué)體系的建設(shè)路徑，堅(jiān)持先進(jìn)的教學(xué)理念，在時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展中借助各類(lèi)教育資源的機(jī)遇，勇于革新教學(xué)體系，推進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》教學(xué)體系完善過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)前《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.1學(xué)生的主體地位不夠突出

學(xué)生是教育的主體，在《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的課程教學(xué)中存在著學(xué)生的主體地位不夠突出的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生的文化教育，忽略學(xué)生的實(shí)踐發(fā)展。如今教育設(shè)備的更新以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，而《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)中學(xué)生地位不夠突出也從側(cè)面帶來(lái)對(duì)學(xué)生地位的影響。學(xué)校的教學(xué)思想不夠先進(jìn)，不能意識(shí)到教學(xué)創(chuàng)新的重要性，在《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)中也忽視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，學(xué)生的主體地位不夠突出也使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到規(guī)范，專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育與實(shí)踐教育不能有效結(jié)合，使教學(xué)效率降低，辦學(xué)宗旨未能體現(xiàn)。

1.2學(xué)生配合程度不足

目前，《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)存在最大問(wèn)題是教師作為主動(dòng)方忽略學(xué)生的配合程度。課堂教學(xué)應(yīng)該由教師和學(xué)生共同完成。在《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的教育開(kāi)展中，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)校以及教師的安排。因此存在著學(xué)生自身的問(wèn)題以及學(xué)生完成度和配合度的問(wèn)題無(wú)法解決的現(xiàn)狀。在學(xué)校中，各種類(lèi)型的學(xué)生較多，受到學(xué)生性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的配合程度不同，無(wú)法做好《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程體系的建設(shè)工作，達(dá)不到期待的效果。對(duì)于《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，直接影響到課程建設(shè)的連續(xù)性，尋求學(xué)生的配合更為教育工作的難點(diǎn)，只能?chē)L試弱化學(xué)生配合的情況下，盡量將教育資源更加充分利用。因此需要針對(duì)現(xiàn)在高校層次學(xué)生的特點(diǎn)尋求一些有效的辦法，針對(duì)當(dāng)前《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的教學(xué)問(wèn)題形成有效方法。

1.3《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的教學(xué)體系缺乏活力

在當(dāng)前《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的教學(xué)中，由于受到教育資源和教育環(huán)境的影響，教學(xué)體系缺乏活力，在高校教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法兼顧所有的學(xué)生。教師開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)法確保所有的學(xué)生認(rèn)真積極參與其中，《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的教學(xué)體系過(guò)于枯燥，缺乏活力，導(dǎo)致學(xué)生的許多學(xué)習(xí)興趣被慢慢地磨滅。傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性、靈活性較差，在《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的教學(xué)中也無(wú)法推動(dòng)學(xué)生的能力培養(yǎng)過(guò)程，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

2《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)踐

隨著疫情的開(kāi)始，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，更多的高校開(kāi)始開(kāi)展線上教學(xué)，在此過(guò)程中突出線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值?！秳?dòng)物組織胚胎學(xué)》課程線上教學(xué)實(shí)踐逐步發(fā)展。當(dāng)前，各大高校紛紛投入線上教學(xué)改革和實(shí)踐之中，探求更加高效的線上教學(xué)方式，使學(xué)生參與線上教育實(shí)踐中，更加牢固地掌握《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的知識(shí)?；谶@樣一個(gè)背景環(huán)境所探索《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程線上教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用具有深遠(yuǎn)意義[2]。在高校《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課堂中落實(shí)線上教育的發(fā)展性體系，借助于其他學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)秀做法，經(jīng)過(guò)實(shí)踐工作，探索并研究如何通過(guò)在線教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方面的發(fā)展。為提高線上教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在線上教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，建立一個(gè)突破地域的，學(xué)生可以完成自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的線上平臺(tái)十分必要，學(xué)生在線上平臺(tái)內(nèi)可以互相幫助解決疑難問(wèn)題，老師也可以在線上平臺(tái)內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行交流并補(bǔ)充學(xué)生的不足之處?；诋?dāng)前的教育理念，完善在線教學(xué)平臺(tái)的質(zhì)量，確實(shí)改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式，在線教學(xué)中總結(jié)出落實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)效性的有效做法，總結(jié)在線教育的發(fā)展性應(yīng)用具體方法和途徑，力求將《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程在線教學(xué)形成一個(gè)完整體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和學(xué)校的整體發(fā)展。

2.1在線上教學(xué)中突顯學(xué)生主體地位

《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程在線教學(xué)發(fā)揮著獨(dú)特的作用，通過(guò)線上教學(xué)結(jié)合更加先進(jìn)的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生提高綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在線上教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，可以堅(jiān)持以人為本的教育理念。在《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的線上教學(xué)中，引入學(xué)生在線交流板塊以及學(xué)生在線分享板塊，將更加專(zhuān)業(yè)的在線教學(xué)模塊應(yīng)用于《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程中，突顯學(xué)生主體地位可以幫助學(xué)生感悟?qū)W科的應(yīng)用價(jià)值，充分體現(xiàn)教育意義。從教師的角度出發(fā)，應(yīng)該保證線上教育的合理性，堅(jiān)持以人為本，防止出現(xiàn)線上課程質(zhì)量差的問(wèn)題，影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題出現(xiàn)，重視學(xué)生在教學(xué)中的多元化發(fā)展。

2.2通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)

《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》當(dāng)前存在著教學(xué)手段比較的單一化、動(dòng)物學(xué)實(shí)踐條件不足等問(wèn)題。為使學(xué)生提高課程的興趣，可以采用線上教學(xué)平臺(tái)增強(qiáng)學(xué)生與教師互動(dòng)。通過(guò)微信小程序建立一個(gè)教師和學(xué)生都可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不同于其他線上平臺(tái)，在基本的師生問(wèn)答版塊的基礎(chǔ)上，添加短視頻、語(yǔ)音等新的交流方式以便有不同困擾的使用者可以根據(jù)自身的喜好去選擇更合適自己的學(xué)習(xí)方式，還設(shè)有分組功能，以便線下的教師對(duì)需要提高知識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行更好的線上輔導(dǎo)。《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》借助于微信小程序可以更加便利的促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，師生線上多方面互動(dòng)也是教育部門(mén)對(duì)學(xué)校的期許，是學(xué)生在校園中健康發(fā)展的基石?！秳?dòng)物組織胚胎學(xué)》的線上教學(xué)不僅是教師發(fā)揮能動(dòng)性，學(xué)生也應(yīng)該積極與教師互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與教師的配合，使在線平臺(tái)的服務(wù)價(jià)值充分發(fā)揮，讓學(xué)生也明確《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》對(duì)個(gè)人發(fā)展的正向意義，主動(dòng)參與課程體系[3]。

2.3引入線上教學(xué)增強(qiáng)《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程體系的活力

傳統(tǒng)的《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程具有嚴(yán)格的制度，靈活性以及趣味性不足也在一定程度上影響教學(xué)的發(fā)展。為增強(qiáng)《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程體系的活力，使高校教育工作一直保持在動(dòng)態(tài)進(jìn)步中，不應(yīng)該堅(jiān)守傳統(tǒng)的刻板方式，應(yīng)該注重教學(xué)方式和理念的創(chuàng)新。引入線上教學(xué)方法增加學(xué)習(xí)的趣味性。主要從以下幾個(gè)方法入手。第一，在線上教學(xué)平臺(tái)中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》學(xué)習(xí)板塊，使學(xué)生和教師在線上平臺(tái)有獨(dú)立空間完成各自任務(wù)，設(shè)計(jì)更加專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)。第二，針對(duì)學(xué)生之間的討論，設(shè)立線上討論組，教師也參與其中，為學(xué)生解答更加《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。第三，為確保學(xué)生的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量，設(shè)計(jì)定位系統(tǒng)，確保學(xué)生處在適合學(xué)習(xí)的環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督。第四，在線上教學(xué)平臺(tái)中設(shè)立直播教學(xué)板塊，確保直播教學(xué)的自動(dòng)錄屏功能，使學(xué)生不僅可以參與直播教學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以利用重播重復(fù)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。相比傳統(tǒng)教育管理方式，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體工具的教育效果更好，增加《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程體系的活力。在進(jìn)行教育活動(dòng)中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等新式工具進(jìn)行教育資源共享，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

2.4融合前沿的教育理念

《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程線上教學(xué)的有效性和科學(xué)性發(fā)展需要融合前沿的教育理念，建設(shè)精品課程體系?！秳?dòng)物組織胚胎學(xué)》經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，高校編撰許多高質(zhì)量教材，如動(dòng)物配子與胚胎實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)以及動(dòng)物形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)等教材。當(dāng)前，為提高在線教學(xué)的質(zhì)量，需要融合前沿的教學(xué)理念，加強(qiáng)教材建設(shè)，探索更加有效的教學(xué)模式。高?？梢圆捎媒涣髟L學(xué)的方式，學(xué)習(xí)一流院校的線上教學(xué)方式，提高教師的教學(xué)水平，為《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的課程建設(shè)打下基礎(chǔ)。還需要制作更加全面的教學(xué)預(yù)案，做好線上平臺(tái)的上傳工作。拍攝更加高質(zhì)量的《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》實(shí)驗(yàn)視頻，方便學(xué)生線上學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的方式能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)查找到更多的相關(guān)學(xué)習(xí)資料以及拓展資料。

3提高《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程線上教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1開(kāi)辟《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》教育的新領(lǐng)域

利用線上教學(xué)模式開(kāi)辟《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》教育的新領(lǐng)域。提高學(xué)生對(duì)《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程體系更加穩(wěn)定的長(zhǎng)期發(fā)展。創(chuàng)建線上理論與線下實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式。在線上的教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)，了解《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》基礎(chǔ)內(nèi)容。在線下的實(shí)驗(yàn)操作中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改善實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加線上平臺(tái)將二者相結(jié)合，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，建立完善的學(xué)生個(gè)人線上考評(píng)體系，使教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，在引入線上教學(xué)平臺(tái)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一次次進(jìn)步也可以給學(xué)生個(gè)體帶來(lái)極大的成功喜悅感。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為使教師了解《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》線上教學(xué)的理念及方法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教師的系統(tǒng)化培訓(xùn)十分重要。作為高校教師，不僅應(yīng)該擁有專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)知識(shí)，也應(yīng)該掌握一定的綜合教育技能。首先，應(yīng)該培養(yǎng)教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)熱情，可以通過(guò)觀看教學(xué)案例開(kāi)始，使高校教師充分感受到線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的價(jià)值。其次，堅(jiān)持以人為本的教育管理理念，使提高《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程質(zhì)量的成為教師學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在潛移默化的影響中，使教師重視學(xué)生綜合發(fā)展。再次，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程建設(shè)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性工作，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成對(duì)教師及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。最后，制定完善的培訓(xùn)計(jì)劃，這是教師系統(tǒng)化培訓(xùn)中最重要的一步。完善的培訓(xùn)計(jì)劃需要有目的有重點(diǎn)的使教師投入《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程線上教學(xué)中，注重教師的基本技能和思想理念的培訓(xùn)，提高教師對(duì)先進(jìn)管理理念的學(xué)習(xí)能力，危機(jī)意識(shí)的培養(yǎng)也不可缺，學(xué)校應(yīng)該制定更加完善的方案，幫助教師系統(tǒng)性學(xué)習(xí)管理理論[5]。

4結(jié)論

《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程體系不斷發(fā)展，構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)的重要性不斷增強(qiáng)，在當(dāng)前的教育背景下，結(jié)合先進(jìn)教育理念和前沿的教育管理體系，提升《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程的科學(xué)性和有效性具有深遠(yuǎn)意義。在現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)上，利用教育環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)探索《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》課程線上教學(xué)的創(chuàng)新路徑，更加細(xì)化教學(xué)的不同方式方法，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生更加喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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[5]　馬馨，趙云蛟，王俊，等．微課在課程考核方式改革中的應(yīng)用與實(shí)踐：以《動(dòng)物組織胚胎學(xué)》為例[J]．中國(guó)獸醫(yī)雜志，2021，57（6）：114-117．

作者:楊麗華 單位:長(zhǎng)春科技學(xué)院