導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中生心理輔導(dǎo)案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、初中生心理健康狀況

初中生心理健康狀況，主要表現(xiàn)在：任性、焦慮、厭學(xué)、冷漠、早戀成風(fēng)、情緒不穩(wěn)定、心理不健康等方面。其原因可能與以下因素有關(guān)：一是初中與小學(xué)生活環(huán)境發(fā)生了變化；二是學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化；三是初中生源比較廣、雜，差異很大；四是當(dāng)前人們的價值需求、就業(yè)壓力發(fā)生了巨大的變化；五是素質(zhì)教育背景下的應(yīng)試教育依舊制約著學(xué)生的全面發(fā)展。

二、班主任有利于開展心理健康教育

一是做為班主任與學(xué)生最接近。班主任與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生了解比較全面，情感也最為深厚，容易得到學(xué)生的信任。二是班主任與家長有著密切的聯(lián)系。班主任對學(xué)生的家庭情況一般都比較了解，可以通過電話、家長會、家訪等途徑與家長經(jīng)常保持聯(lián)系。三是班主任容易與各科教師協(xié)調(diào)，針對問題對癥下藥，使班級工作更加有效。四是班主任利用班會課能做學(xué)生的思想工作，可以為學(xué)生營造一個寬松、和諧、友好、互助的班級氛圍。五是班主任作為一個班級體的核心，有利于調(diào)動多方力量，使班級形成合力，共同作用于學(xué)生的心理健康。

三、班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑

（一）定期召開心理健康主題班會

定期召開心理健康主題班會，從面上讓學(xué)生感知心理健康。有位班主任他是這樣設(shè)計主題班會的。先出示一張“人”字卡片，這張卡片上的“人”字，班主任事先書寫時有意識將“人”右邊的一捺寫的又短又細(xì)，左邊的一撇寫的又粗又長。他這樣設(shè)置問題的：問：這個字念作什么？問：大家發(fā)現(xiàn)這個字有什么問題嗎？字如其人。如果一個人承受了太大的壓力，就會出現(xiàn)不平衡的發(fā)展，從而出現(xiàn)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，就像這兩個字一樣。這就是我們今天班會要探討的問題，接下來，主題班會開的生動活潑，別開生面，效果顯著。原因是這位班主任課前做了充分的準(zhǔn)備，確定了主題，結(jié)合學(xué)生成長與發(fā)展中新的關(guān)注點而進(jìn)行，解決了學(xué)生的困惑，在他的引導(dǎo)下學(xué)生積極參與發(fā)言，暢所欲言，表達(dá)了自己的看法和感受，班主任積極引導(dǎo)，并隨時給予啟發(fā)、肯定，讓學(xué)生感悟，成效顯著。

（二）利用課堂教學(xué)滲透心理健康教育

班主任在課堂教學(xué)中可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。如我校的一位班主任，帶語文課，他在上《裝在套子里的人》一課時，通過討論別理科夫這個人物形象，讓同學(xué)們從性格方面來分析這個人物。同學(xué)們有的認(rèn)為他是一個有心理疾病的的人；是一個缺少同情、關(guān)心、關(guān)懷的可憐人；是一個恐懼、孤僻、抑郁，對別人的評價特別敏感的人。通過討論，班主任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到性格缺陷對人身心健康的危害，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識評價自己，促進(jìn)學(xué)生在人格和人際關(guān)系方面自我改善的意識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

（三）強(qiáng)化注重學(xué)生的日常教育活動

我們學(xué)校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生生源廣、成分雜、層次不齊、基礎(chǔ)不均衡、難管理。強(qiáng)化、注重學(xué)生的日常教育尤為重要。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面嘗試，一是積極開展心理健康知識的教育，從理論上讓學(xué)生明白心理健康是什么？不健康會造成什么危害？讓他們矯正觀念，以健康積極的心態(tài)去對待自己的心理沖突。二是利用每個班裝有電子白板的便利條件，組織學(xué)生觀看心理講座、案例分析等，更多地了解青春期的心理特點。三是舉辦多種活動，讓學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會與人友善、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會轉(zhuǎn)移情緒、學(xué)會宣泄等。

（四）積極營造溫情濃厚的班級氛圍

首先，班主任要制定班級宣言、班訓(xùn)、班級目標(biāo)等，利用無聲的語言時刻提醒學(xué)生要懂得付出。其次，班主任在教室里張貼各種標(biāo)語，布置了如“學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等欄目讓人耳目一新，設(shè)計班級墻體宣傳欄，將學(xué)生們的書法、作文等粘貼上去，讓學(xué)生們都感到很有成就感。第三，讓學(xué)生選擇一些勵志歌曲，如？陽光總在風(fēng)雨后？、？愛拼才會贏？等，在課間讓學(xué)生唱，用歌聲促進(jìn)彼此的感情。第四，制定班級激勵機(jī)制，要求每個學(xué)生都制定近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。第五，班級的管理離不開一支強(qiáng)有力的班委會團(tuán)隊。

（五）強(qiáng)化個別心理輔導(dǎo)

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往是因人而異，面對團(tuán)體的指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生及時地進(jìn)行認(rèn)真、耐心的交流和輔導(dǎo)，對癥下藥。常用的方法有：（1）避實就虛。（2）冷處理。（3）肯定優(yōu)點。（4）以靜制動，以冷制熱。（5）學(xué)會反駁自己，不匆忙定論。（6）控制第一反應(yīng)，不說學(xué)生“又是你！”多問自己“為什么？”（7）態(tài)度溫和，不說氣話。（8）先作分析，延遲判斷。

（六）與家長保持聯(lián)系與溝通

新時期班主任還要繼續(xù)發(fā)揮家長的教育力量，與家長齊心合力，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。家長很關(guān)心子女的身體健康，但很多家長忽視孩子的心理健康，班主任要讓家長認(rèn)識到：培養(yǎng)孩子良好的心理素質(zhì)離不開文明、和睦、民主、愉快的家庭氛圍，學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，同時，引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，從而保證他們身心都得到健康地發(fā)展。

綜上所述，可以看出對學(xué)生只有全方位、多角度、多種途徑地進(jìn)行綜合的心理健康教育，才能有效地維護(hù)學(xué)生的心理健康。心理輔導(dǎo)是一門愛的藝術(shù)，是一門溝通心靈的學(xué)問；同時，它也是一種令人開心、使人年輕的藝術(shù)。心理輔導(dǎo)會給班主任的生活帶來智慧和快樂，你會生活在學(xué)生的內(nèi)心世界中，和學(xué)生一起成長，并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！

篇2

【關(guān)鍵詞】師愛 情感滲透 心理保健 學(xué)生人格 全面發(fā)展

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0196-01

一、論班主任工作中情感滲透的意義及重要性

社會和時代的發(fā)展需要積極的情感。如今，社會已發(fā)展到了21世紀(jì)，民族素質(zhì)的優(yōu)劣決定國家、民族的前途。因此教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教育的四大支柱是：學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會共處、學(xué)會做人。從教育的四大支柱來看，它更多的是強(qiáng)調(diào)未來的學(xué)習(xí)不是以認(rèn)知內(nèi)容的獲得為主，而是認(rèn)知以外的情感知識的獲得、情感能力的培養(yǎng)。因此為了我們每個人更好的生存，社會的發(fā)展，民族的振興，我們需要加強(qiáng)情感的教育。

二、班主任工作中情感滲透的方法

1.關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生

愛是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、心情苦悶。對于處在成長中的學(xué)生來說，對愛的需要更切近、更強(qiáng)烈。學(xué)生有三分之一的時間在學(xué)校里度過，班主任成了他的生活中的重要人物。熱愛學(xué)生是班主任的職業(yè)道德的重要組成部分，一個教師只有把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合起來，他才是一個完美的教師。嚴(yán)中見愛。班主任對學(xué)生的愛心，是通過嚴(yán)格的教導(dǎo)和訓(xùn)練體現(xiàn)出來的。

2.尊重學(xué)生人格

尊重學(xué)生的人格，就要把學(xué)生當(dāng)成與自己平等的人看待，尊重他們的權(quán)利、尊重他們做人的資格。班主任尊重學(xué)生，就要建立和保持人格平等的師生關(guān)系，對學(xué)生不抱偏見，堅持客觀、公正、發(fā)展地評價每一個學(xué)生，就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素，不能抓住學(xué)生的消極方面不放；就要在學(xué)生犯了錯誤或?qū)Π嘀魅斡兴钟|的時候，勇于接受學(xué)生的正確意見，以學(xué)生為師。特別應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出的是：在任何情況下，都不允許教師諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。更不允許教師休罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，如果那樣做，就不僅違背了教師的職業(yè)道德，還違背了《教師法》。

3.平等公正對待學(xué)生

班主任尊重學(xué)生重要的是平等、公正地對待“差生”，平等公正對待學(xué)生就要嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說“嚴(yán)師出高徒”、“教不嚴(yán)，師之墮”、嚴(yán)是愛、松是害，不管不教要變壞”。這些都是很有道理的。班主任對學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于對學(xué)生真誠的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。愛而不嚴(yán)，學(xué)生成不了才；嚴(yán)而不愛，容易傷害學(xué)生的心靈。嚴(yán)格之水只有滲入情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

4.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

所謂學(xué)生的全面發(fā)展，指的是德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展，這是由國家教育方針確定的。真正要落實學(xué)生的全面發(fā)展靠每一位教師、每一堂課、每一項活動來進(jìn)行。

師愛的本質(zhì)，是教師對學(xué)生的主動給予，是奉獻(xiàn)。它表現(xiàn)為教師對學(xué)生的關(guān)心、尊重、負(fù)責(zé)和理解，這些品質(zhì)正是教師教育學(xué)生所希望塑造的健康人格的基本內(nèi)容。

三、班主任工作中情感滲透要注意的事項

學(xué)校作為中小學(xué)生德育教育的主陣地，有無可推卸地完成這項長期地的思想教育任務(wù)的責(zé)任，但種種現(xiàn)象顯示當(dāng)今中小學(xué)生道德教育仍顯得成人化、模式化、實效性差的嚴(yán)重問題。下面就本人班主任工作和學(xué)習(xí)生活中的一些體會，談一些粗淺的看法。

1.班主任的情感滲透教育應(yīng)避免成人化、模式化

初中生是一個可塑性很強(qiáng)的個體，如何使學(xué)校德育教育更符合初中生的心理、年齡特點，以及認(rèn)知接受特征，使德育教育更易于學(xué)生接受，現(xiàn)在政治課本的某些作法值得提倡和應(yīng)用。比如，教育學(xué)生做事要持之以恒，不能淡嘗即止，半途而廢?？梢杂靡环嫞寣W(xué)生交流發(fā)表自己的看法，最后教師再給以“畫龍點睛”式的點評，就會使枯燥、程序式的德育教育生動形象起來，這種方式即能吸引學(xué)生興趣，又能使學(xué)生感到“口能言”的自信心等與面其教育效果自然優(yōu)于成人式的說教。

2.班主任的情感滲透教育應(yīng)注重每個學(xué)生的個體差異

社會環(huán)境、家庭背景以及個人成長的經(jīng)歷，都會造成每個學(xué)生在個性上的差異。使他們形成自己獨特的個性，不同的需要和不同的興趣。班主任在情感滲透教育實踐活動中，要從不同學(xué)生的實際出發(fā)，在德育方法運(yùn)用中注意對不同的學(xué)生采用不同的方法，

3.班主任的情感滲透教育宜“疏"不宜“堵”

現(xiàn)代傳媒工具給人們帶來各式各樣良莠不齊的信息，中小學(xué)生由于思想不成熟，自我約束能力差，而吸收新鮮事物很快，往往易受不良思想影響，上網(wǎng)成癮，看各種不良書籍等正是中學(xué)生中最嚴(yán)重，也令老師和家長頭疼的問題，屢“懲’’仍不能“戒”。德育工作應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體資源，對學(xué)生進(jìn)行心理健康、人文關(guān)懷等方面的教育，并利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化工具開展相應(yīng)地健康的問題探討、案例分析等多種活動，既能吸引學(xué)生加入到德育教育當(dāng)中，又讓學(xué)生體會網(wǎng)絡(luò)的正面作用，從而正確認(rèn)識和利用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐曉杰著《課程改革與與教學(xué)革新》，廣西人民出版社，2002.6

[2] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進(jìn)新課程》。北京師范大學(xué)出版社，2002.3

篇3

班主任是學(xué)生家長最可信賴的老師

濮陽市華龍區(qū)三中韓法魁

目前，在某些學(xué)校中，特別在有些名氣的學(xué)校中，學(xué)生家長的背景相當(dāng)復(fù)雜：有錢腰粗的，有權(quán)有勢的，有靠山擺牛氣的，也有軟硬不吃黑白不認(rèn)沒事也想找事的……與家長交往，我們的班主任應(yīng)是學(xué)生家長最可信賴的老師，為此要做好以下幾點：

1、班主任應(yīng)有心理上的優(yōu)勢。不論面對何種家長，我們的班主任不只是代表我們個人，更是代表整個學(xué)校；我們的班主任是以學(xué)校代表的身份在與社會的某個個體打交道。我們的班主任就會找到心理上的優(yōu)勢，即有一種“心理俯視”的感覺；雖然我們表面上是“平視”的友好態(tài)度。這時我們的班主任就能在家長面前坐得住，坐得穩(wěn)。即使是一些年輕的班主任遇見“強(qiáng)勢”的家長，也不會誠惶誠恐，手足無措。

2、班主任應(yīng)具有教育專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。我們的班主任都是專業(yè)技術(shù)人員，有著很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢。面對家長，他們可能比我們年長，他們可能比我們有錢有權(quán)，他們可能比我們見多識廣、世故練達(dá)；但有一點要讓他們清楚明白：目前，教育他們現(xiàn)在的孩子，我們有一套方法，是他們家長所沒有的，是他們的孩子所需要的；是他們的孩子若轉(zhuǎn)到別的地方上學(xué)不一定能遇到的；我們對其孩子的影響是其它人所無法代替的?？傊?，家長要懂得，教育孩子我們是行家，家長須向我們學(xué)習(xí)教育孩子的方法；家長須向我們借鑒教育的理念。

3、班主任應(yīng)具有文化人的氣質(zhì)優(yōu)勢。孔子曰：“文勝質(zhì)則浮,質(zhì)勝文則野,文質(zhì)彬彬則君子也?！卑嘀魅问歉憬逃奈幕?我們有知識,更重修養(yǎng),一看即與眾不同,談吐間透著文雅,舉手處有書生意氣,投足則帶君子豪情.不論何種家長,都讓他們相信,孩子跟著這樣的老師能學(xué)好,這樣的老師帶孩子放心。

4、熟悉自己的學(xué)生。學(xué)生的名字、特長、優(yōu)缺點等家長掌握的基本情況，我們班主任要掌握，這是我們與學(xué)生家長溝通的基礎(chǔ)，也是交往的切入點。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的心理輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)，學(xué)生心理調(diào)試與心理輔導(dǎo)，學(xué)生潛力發(fā)掘與特長培養(yǎng)；學(xué)生人格與情緒訓(xùn)練等，家長未掌握的情況，我們做班主任的則要做到心中有數(shù)；講有理、說有據(jù)。這是老師與學(xué)生家長交流的中心內(nèi)容。

5、班主任切忌趕走學(xué)生，徹底拋棄功利思想。我們班主任切忌趕走學(xué)生，那是我們與家長交往的底線，突破了這個底線就害人害己，更談不上與學(xué)生家長交往。我們搞教育就是讓學(xué)生向善、追美、求真；就是讓學(xué)生做人，做好人、做有用的人。若是將學(xué)生當(dāng)做裝知識的袋子，當(dāng)成應(yīng)考的機(jī)器，當(dāng)成教師邀功沽名的酬碼，那是對教育極大的曲解，則我們教育的孩子真是：“不力行，但學(xué)文，增浮華，成何人？”我私下武斷地認(rèn)為：一位教師不應(yīng)以自己有幾位清華北大的學(xué)生而確認(rèn)自己是什么名師；卻要以自己的學(xué)生個個身心健康，人人向善、追美、求真而感到自豪。

班主任的專業(yè)化成長與實踐論文之二

自立是求學(xué)要達(dá)到的最低目標(biāo)

濮陽市華龍區(qū)三中韓法魁

具有獨立精神的人,他們靠自己身心的勞作來維持個人和家庭的生活,靠自己的智慧和獨立思考來辯明事理,并恰當(dāng)處置之。由于這種人沒有依賴他人的心理,憑自己的能力就能夠自立和自強(qiáng),因而他們也能自覺地把自己當(dāng)成主人,而不是客人,他們身上有明顯的個性特征和強(qiáng)烈的自立精神,他們是民族的脊梁。

沒有獨立精神的人,一定依賴別人;依賴別人的人,一定怕人;怕人的人,一定是阿諛獻(xiàn)媚的人。若常常怕人而獻(xiàn)媚的人,逐漸形成了習(xí)慣以后,他的臉皮就會如城墻一樣厚。對于可恥的事情也不覺羞恥;應(yīng)該與人講理的時候也不敢與人講理,應(yīng)該論高低的時候也不敢論高低,只知道點頭哈腰、卑躬屈膝。雖然我們的法律規(guī)定人人平等，工作只是分工不同，沒有貴賤之分，但舊思想舊習(xí)慣，還是轉(zhuǎn)變不過來。見了比自己地位高和比自己強(qiáng)的人，就說不出話，表現(xiàn)出戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，謹(jǐn)小慎微，不叫他坐他不敢坐，不叫他說他不敢說，叫他喝水都甚至嚇得說不會喝。還有的人為了自己的一點蠅頭小利，甘心做違心的事，違心地去奉承別人，溜須拍馬，其丑態(tài)到了令人作嘔的地步。

沒有獨立精神的人易仗勢做壞事。沒有獨立精神的人，由于他們在物質(zhì)上不能自立，要求依賴和有求于別人，在精神上就沒有了自我主見和主張，辨別是非的能力差，缺乏自尊與自愛；因而這種人容易被別人所利用。他們欺上壓下，欺軟怕硬，狐假虎威，仗勢欺人；為了自己的一點利益，為了討得一點殘羹剩飯，投入壞人的懷抱，為虎作倀；也可能良莠不分，聽信壞人的欺騙而上當(dāng)。若是有了戰(zhàn)爭，這種人在氣勢洶洶的敵人面前，會投降變節(jié)成為漢奸走狗;在善良的同胞面前，卻是兇殘的豺狼。若是我們的學(xué)生都沒有獨立的精神，我們國家將面臨比大使館被炸更大的恥辱。

作一個人，不僅有自己的身體，還應(yīng)有自己的思想，情感、愿望、理想和能力。這一切構(gòu)成了實在的人，這一切的總稱就是自我。如果一個人不能自立，總是在外界環(huán)境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦去思考，不能發(fā)揮自己特有的能力去做自己認(rèn)為最有意義的事，不能自己選擇成長的道路，不能決定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命運(yùn)，不能實現(xiàn)自己生命的價值，那么作為一個人的思想、情感、愿望、能力等所有的一切都蕩然無存。這樣做為人的基本元素都沒有了，自我就沒有了。所以缺乏自立的人，把命運(yùn)交給他人主宰的人，依附于他人的人實際上正是在毀滅自己，扼殺自己。因此，自立是一個人求學(xué)要達(dá)到的最低目標(biāo)。

班主任的專業(yè)化成長與實踐論文之三

有序的才是高效的

韓法魁

臨近中考，畢業(yè)班的老師特別辛苦，更有來自各方面的壓力，也有老師自身的壓力。對孩子們的關(guān)愛與工作的責(zé)任，轉(zhuǎn)化成大量的練習(xí)與作業(yè)的現(xiàn)象不在少數(shù)，個別班級由協(xié)調(diào)不到位等原因，使得學(xué)生的自習(xí)課被搶占，課余時間被擠用，學(xué)生感到疲憊茫然，無所適從，這使我想到高中時代的一件往事。

當(dāng)時我在讀高一，學(xué)校生活條件很差，一天三頓都是喝玉米粥，同時學(xué)校周圍環(huán)境也很臟，蒼蠅很多，連吃的饅頭上經(jīng)常有蠅屎。所以我們吃饅頭時都將饅頭皮揭掉，并且對一些好吃的東西特饞。不過學(xué)校有一項舉措，特別受學(xué)生歡迎，就是利用學(xué)生扔掉的剩飯菜、臟饅頭皮養(yǎng)了十幾頭豬，每兩周我們能免費(fèi)吃一頓大肉包子。包子肉多皮薄特別好吃，不過每個同學(xué)只有兩個包子。女生差不多夠吃，像我們男生四個也不夠吃。每次吃包子，都是以班為單位，男女生分開，分別由生活委員去領(lǐng)，然后發(fā)給每一位學(xué)生。每次都是女生先領(lǐng)，兩個生活委員抬一籃包子，每個女生兩個包子，拿著走了；男生后領(lǐng)，兩個生活委員將一籃包子剛抬出來放好，我們這些等待“饑”不可耐的男生，便如蒼蠅一樣一哄而上，將籃子團(tuán)團(tuán)圍住，一陣擁擠拼搶過后，籃子內(nèi)剩下了不少的包子餡，而滿手是油的我們便拿著包子皮悻悻離去。

畢業(yè)生的時間緊，各科老師的任務(wù)都很重、都很忙。在這時我要講協(xié)調(diào)、相互理解、互相支持、都是為了孩子好，遇到問題分清輕重緩急。只有不堵塞，才能跑的快；只有有秩序，才有“包子”吃。

班主任專業(yè)化成長與實踐論文之四

師生默契和諧的小方法

韓法魁

師生默契和諧是班級管理的重要一環(huán)，這里介紹幾個小方法：

1．了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點與特長，并用賞識的眼光去看待學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的特長；同時學(xué)生也愿意將自己美好的一面呈現(xiàn)給欣賞自己的老師，以期望得到老師的肯定和贊揚(yáng)；并極力回避、掩蓋自己的缺點與短處。在這一過程中，學(xué)生的缺點與短處不斷壓縮減少以至消失，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生越來越可愛。

2．讓學(xué)生向老師傾訴。我們當(dāng)老師的無不把學(xué)生看做自己的孩子，不妨給我們的“孩子”以傾訴的機(jī)會。讓學(xué)生說出自己的委屈，說出自己的想法。先讓學(xué)生的想法和感受充滿我們老師的心田；然后我們老師再從中整理出自己對待問題的態(tài)度。須要強(qiáng)調(diào)的是，我們一定要讓學(xué)生清清楚楚地感覺到：老師很高興傾聽他講話，他對老師很重要；老師現(xiàn)在正仔細(xì)聽他講話，聽他的意見。當(dāng)學(xué)生傾訴完之后，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中多了不少溫順與信賴的眼光。

3．積極解決學(xué)生面對的成長困惑。學(xué)生的成長過程中，會遇到各種各樣的困惑，使學(xué)生感到茫然無助。當(dāng)學(xué)生能從老師那里得到滿意的答案后，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生臉上多了些成熟向上的微笑。

4．將老師的特長展現(xiàn)給自己的學(xué)生。我們的老師身上有許多特長，我們將其展示出來的時候，學(xué)生會被老師的魅力所折服?！皶炤喰?yīng)”會使學(xué)生忽視老師的缺點與不足；崇敬的激情會沖走對老師的一切不滿。學(xué)生以有我們這樣的老師而感到驕傲，并時時處處維護(hù)老師完美的形象，不準(zhǔn)別人去傷害。同時，我們的老師也會更加嚴(yán)格要求自己，努力去接近學(xué)生心目中那個完美的形象。隨著時間的流失，我們的老師越來越受人尊重，我們的學(xué)生越來越自信開朗。和諧共榮的師生關(guān)系使學(xué)生對老師的話“言聽計從”。

5．組織嚴(yán)密、各負(fù)其職。要我們的學(xué)生人人有事做；要讓班內(nèi)的事情件件有人管。我們的班主任要重監(jiān)督，重過程，快反饋，就事論事，不提舊帳。班務(wù)切忌“齊抓共管”，那等于不管。當(dāng)我們的班務(wù)都在有條不紊地進(jìn)行；當(dāng)我們的學(xué)習(xí)、生活都日漸清晰化、規(guī)律化；當(dāng)我們的班級走向成熟倍受他人注目時，學(xué)生向老師投來的是充滿敬佩的目光。老師的話仿佛成了“真理”。

班主任的專業(yè)化成長與實踐論文之五

注意學(xué)生的暗示

-------------------案例分析

韓法魁

在我們學(xué)校的德育工作中，學(xué)生時常用一些暗示的手法來提醒教師對他的注意，以期解決其面對的迷惑和矛盾。若老師能注意這些暗示，能預(yù)防很多教育問題出現(xiàn)。

周一晚上（9：40）我照例去檢查寢室，剛進(jìn)宿舍樓門，就有一個光著肩膀的學(xué)生，從我身后超了過去，我下意識地一愣，放眼看去，還有一個學(xué)生在其宿舍門口恍來恍去。（直覺告訴我，這兩個學(xué)生有問題，這樣張揚(yáng)，明顯在暗示我，讓我來注意他們。）但此時剛放晚自習(xí)人正多，不管他們，他們的確影響太大;管他們，他們此時很張揚(yáng)，若是當(dāng)眾教育他們，勢必形成“焦點效應(yīng)”，若處理稍有不慎，事情會更糟。

我緩步上前，拍了一下那個光著肩膀的學(xué)生說：“過來，孩子！”又對另外一個學(xué)生說：“你也過來吧！”我用的聲音不大，面帶微笑，但眼里卻充滿著不可抗拒的目光。我把他們帶向值班室，他倆個卻是滿不在乎的神情，并且眼中充滿了疑惑的目光，好象在說：“老師，我們犯了什么錯？”而他們后面跟過來十幾個來看熱鬧的男生，他們還相互嘀咕的什么……

我等這倆位光著肩膀的學(xué)生進(jìn)來，剛想關(guān)門，但門口已經(jīng)站著十幾個看熱鬧的男生；我知道，現(xiàn)在訓(xùn)斥他們，除了會招來更多的學(xué)生之外，沒有別的用處。不過，處理這種情況我還是有辦法的。

我打開門，笑著對他們說：“你們誰想進(jìn)來，就請進(jìn)來坐坐吧！”

“不，我不進(jìn)去?！瘪R上有口快的學(xué)生回答。

“如果你們不進(jìn)來，我就關(guān)門了?！蔽疫呎f邊關(guān)上了門。然而值班室的窗戶外擠滿了好奇的眼睛。不過關(guān)著窗戶，他們聽不到我在說什么。我只向那些眼睛微微一笑，然后把目光投向這倆位光著肩膀的學(xué)生。

兩個學(xué)生有一個是學(xué)生會的叫劉志龍，是個有點“淘”但還是不錯的學(xué)生；另一個只是眼熟。

“我們犯什么錯了啦！”眼熟的學(xué)生語氣有點委屈。

“誰說你犯錯啦！你叫什么名字？”我不緊不慢地說。

“孫興帥”眼熟的學(xué)生回答。

“我叫劉志龍，是學(xué)生會的，您不認(rèn)得我嗎？”劉志龍帶著不自然的笑向我做自我介紹。

“準(zhǔn)確地講，你是9（6）班學(xué)生會干部，并且表現(xiàn)的很不錯，身體也可以”我加重了語氣說。同時，我細(xì)細(xì)打量著這兩位學(xué)生。他們兩個有點發(fā)憷了，我緊接著壓低語氣問：“志龍，興帥，你們兩個練健美嗎？”

“不是，老師”

“今天是不是天氣太熱，你倆想乘乘涼？”

“不是，老師、我們……”

“哦！難道是你們在班里或同學(xué)中間受了委屈，憋氣窩火了！想發(fā)泄發(fā)泄？”

“沒有，老師，沒有”

“要么是要展示自己的強(qiáng)壯，吸引一些羨慕的眼光？”

“不是，老師。”

“我想也不是，你們倆充其量是正常身材，那來羨慕的眼光，不過倒把我吸引過來了，說說看，孩子們，為什么光著肩膀在我面前恍來恍去？今天我值班，我是教你們學(xué)好的老師，是不是我的哪些做法不對，使得你們這樣不尊重我！”

“不是，老師，不是……老師，我和興帥在二年級打過一次架，被學(xué)校記了處分，但一年多來，我們兩個早就和好了，也沒有犯過大錯，更辦過壞事，我還當(dāng)上了學(xué)生會干部，現(xiàn)在快畢業(yè)了，可是我們兩個還背著學(xué)校的處分，心里特別難受。我兩個商量了好幾次，也不知道怎么辦？今天您值班……”

我微笑的說：“志龍，你這一年多表現(xiàn)真的不錯，符合撤消處分的條件，興帥的情況你的班主任比較了解。請你們的班主任對你的思想情況寫出評語，帶上你們的申請有時間到辦公室找我就行了，但畢業(yè)前，要多為學(xué)校做好事，畢業(yè)后，讓母校的老師能聽到進(jìn)步成功的消息。不過今天你們光著肩膀——”

“我們錯了，老師，我們給您鞠躬認(rèn)錯?！笨粗鴤z個光著肩膀緩緩低下頭，我用余光掃過窗戶，發(fā)現(xiàn)那一雙雙好奇的眼睛不知什么時候消失了。

班主任的專業(yè)化成長與實踐論文之六

中招前夕的班級管理

中招前夕，它是初中階段的一個極其特殊的一個時期，集各方面的壓力和各種矛盾于學(xué)生一身，也是對班主任的一次巨大挑戰(zhàn)。

中招前夕，是學(xué)生受到壓力最強(qiáng)的時期，也應(yīng)該是壓力最強(qiáng)的時期，我們的班主任也必須對學(xué)生加壓，使學(xué)生完成由一個初中生向一個高中生這一質(zhì)的變化。若要減壓怕要在6月20日以后，直到6月24日壓力減完，放手一搏，通過這一個月的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到寫一手工整的字，做一張漂亮的卷，形成一定的應(yīng)考技能。在一定時間內(nèi)高效準(zhǔn)確地反映自己已掌握的知識。為達(dá)到以上目的，我們是否可以從以下幾個方面加以考慮：

1、嚴(yán)格作息制度：決不能學(xué)習(xí)休息不分家，疲勞戰(zhàn)，連夜干，看上去很刻苦，實則不劃算；我們的學(xué)生應(yīng)該明白兩條：①中考是白天，不是晚上，我們應(yīng)形成這樣的生物鐘：中午8：00——12：00，下午2：30——5：30特別興奮；晚上10：00到次日5：00睜不開眼；誰要是做反了，上課就睡，晚上特興奮，我想他的未來是可以預(yù)見的。②中考其一個人綜合能力的考試，心理，身體跟知識也一樣重要。

2、學(xué)生睡不好，睡不著現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（讓學(xué)生睡好）

⑴類，一些學(xué)生睡不好，是因為白天并沒有完全投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，沒有忘我學(xué)習(xí)。這類學(xué)生腦子若是真的累了，身體真的乏了，他自然就會睡了。（我們每天去檢查都會發(fā)現(xiàn)：上午第一節(jié)就有同學(xué)在睡覺，老師的講課聲不影響他睡覺，同學(xué)的讀書聲不影響他睡覺，這個學(xué)生此時睡眠質(zhì)量真好！為什么？是因為他昨晚外出上網(wǎng)了，他累了，他乏了。）

⑵類，是心里擔(dān)心考不上，睡不著；就是所謂心量小的那些學(xué)生。我們就用樸實的語言告訴他：如果今天你還在擔(dān)心考不上，擔(dān)心將來如何對不起誰誰；你現(xiàn)在不用擔(dān)心了，老師明確的告訴你，你這樣根本沒有考上的可能性。老師現(xiàn)在就建議他搬桌子回家，并且立刻搬桌子回家，出于應(yīng)激反映，他一般不會搬桌子，那就當(dāng)眾告訴他，應(yīng)致于死地而后生，破釜沉舟，放手一搏。他們可能會睡好幾天（不過后續(xù)思想工作要跟上）。

⑶還有一些學(xué)生是想異性同學(xué)，想臨去抓一把，天天也是睡不著。不妨給他們講婚姻的責(zé)任，講講孩子從出生到成長以及上學(xué)的困難和艱辛。若還不聽，就趁著收麥讓他們回家呆兩天，體驗體驗生活，給他們降降溫后，也許能睡著。（注：早戀或?qū)Ξ愋缘臎_動，都不是道德問題，更不是學(xué)生的品德問題，講清道理；愛情是美好，現(xiàn)在出現(xiàn)只是時間和地點發(fā)生了錯誤。）

⑷睡不著還有很多原因，具體問題應(yīng)具體分析。

3．要讓學(xué)生身體好（加強(qiáng)鍛煉）身心健康

三操和課外活動，我們的畢業(yè)生有條件都要參加；認(rèn)真跑，認(rèn)真做，提高鍛煉效率。我看到不少畢業(yè)生，兩眼無神，身體發(fā)軟，行動遲緩，甚至個別學(xué)生給他們說個簡單的問題都答不上來，做個簡單的運(yùn)算都出錯，這種狀態(tài)極不利于競爭，對抗。通過加強(qiáng)鍛煉使他們象個小老虎，富有戰(zhàn)斗性，競爭性。做到心地寬，精神好，成事在天；功夫深，效率高，謀事在人。

4、照好畢業(yè)像，管好留言冊

畢業(yè)照，留言冊，都是激發(fā)學(xué)生愛他人，愛班級，愛母校，充分發(fā)掘?qū)W生的陽光面的絕好機(jī)會；同時也是稀釋學(xué)生內(nèi)心積怨，控制學(xué)生的良好途徑。為了讓學(xué)生成熟，這段時間可以說是催熟期；加溫，加壓，澆水，施肥。我們盡量讓學(xué)生用書寫的形式，通過留言冊，給老師的一封信等等，給母校留下自己美好的身影，留給小弟弟、小妹妹學(xué)習(xí)的形象，將學(xué)生內(nèi)心深處的良善東西展現(xiàn)出來。準(zhǔn)確地講，誰能讓學(xué)生的真心話說的越多，誰能讓學(xué)生的陽光面展現(xiàn)的越多，誰就控制學(xué)生控制的越好。

5、班主任角色的轉(zhuǎn)變

不論我們是否承認(rèn)，我們與畢業(yè)的學(xué)生之間都在不斷地發(fā)生著角色地轉(zhuǎn)變，由師生變成朋友，或兄弟，或路人。所謂“青山遮不住，畢竟東流去”，學(xué)生要離我們而去；今天還是人滿為患，明日已是人去樓空，心里不免有絲絲的涼意，與縷縷的憂傷。要向?qū)W生表明我們的心跡，在相處的一年或幾年當(dāng)中，我們班主任不是圣人，有不少做得不太恰當(dāng)或太不恰當(dāng)?shù)牡胤?，要向同學(xué)們做出誠摯的道歉，你會發(fā)現(xiàn)我們得到遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失去的，你會發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生要走的前一分鐘，桌不亂，地不臟，活有人干。

6、帳目清，辦事公平

學(xué)生的財務(wù)帳目一定要清，要讓學(xué)生心中清請楚楚。你會發(fā)現(xiàn)有意想不到的效果發(fā)生。

7、我們千萬不要認(rèn)為某個學(xué)生不錯而偏袒他，不論我們做得多么隱蔽，事情很快便會明了，再說我們教室也沒有多少利益可言，被偏袒的學(xué)生實際也沒有得到什么。他除了多一些表面的乖巧之外，還增了不少不良的品行，使他變得更加偽善勢力；用不了10年他必將小看輕視我們的老師，這樣的例子比比皆是；而我們的老師由于偏袒，在學(xué)生內(nèi)心深處的形象一落千丈。老師由一個可親可敬的父親形象，變成一個身輕可惡的變色龍。加之畢業(yè)在際，我們束縛學(xué)生最有力的道德準(zhǔn)繩將會斷裂，此時再嚴(yán)厲的訓(xùn)誡與懲罰，也只能使學(xué)生變得更加張揚(yáng)與無理，結(jié)果給管理和我們的日后生活帶來無窮的后患。

班主任的專業(yè)化成長與實踐論文之七

祝孩子們走好

學(xué)生畢業(yè)獻(xiàn)辭

韓法魁

同學(xué)們：

在這火熱的六月，今天我與我忠愛的學(xué)生分別，這是我第十三次與我的學(xué)生分別?，F(xiàn)在我面前滿眼都是鮮活的笑臉，明天這里將是人去樓空，只有孤獨的樹影隨風(fēng)動。心里不免有些絲絲的涼意與縷縷的傷感，但更多的是歉意。在過去的一年中，我做過不少不太適合或不太合適的事，使學(xué)生受到這樣或那樣的傷害，這里，我向那些由于我的無知與無理而受到傷害的學(xué)生表示歉意，對不起，孩子們。當(dāng)我看到，被我盛怒責(zé)罰的學(xué)生，滿含熱淚向我投來期求原諒的目光時；當(dāng)我看到，遭我懲罰過的學(xué)生向我問好，臉露出稚嫩而天真且飽含­尊敬的笑容時；以及聽到那一聲聲銀鈴般的問好時；孩子們，我的孩子們，那時我感到是我錯了，真的是老師做錯了！

我的學(xué)生是優(yōu)秀的，是最優(yōu)秀的，你們來自不同的地區(qū)不同的家庭，但是來到三中，來到這個班，都一樣的奮發(fā)努力、刻苦學(xué)習(xí)，雖然生活艱苦，盡管離開父母，但是為了心中的理想，你們披星帶月、夜以繼日，對我的決定都是不折不扣地執(zhí)行。如果將來由于我的無知與無能，不能使那些優(yōu)秀而可愛的學(xué)生考上重點高中，我向那些對我尊重的與信任的學(xué)生表示歉意，向那些對我寄予厚望并把自己一生的希望托付給我的家長，表示深深的歉意。

孩子們，今天你們將離開我而去，我也很欣慰，如同蒲公英面對孩子們的離去。你們將是我生命拓展與延續(xù)。無論你們走到哪里，我們的心將永遠(yuǎn)在一起。

孩子們，在你前行的路上有風(fēng)雨，當(dāng)你失意困惑時，請你告訴我，讓老師和你去共同面對風(fēng)雨，相信經(jīng)歷了風(fēng)雨后彩虹會更加美麗！

孩子們，在你前行的路上有鮮花鳥語，把你的成功與欣喜告訴我，我為你驕傲高興。

若干年后，你們?nèi)衾哿嘶蚴怯袝r間，不妨帶著你們的孩子到這里來看一看，我想我能看到你們優(yōu)秀的品質(zhì)在你們孩子身上延續(xù)。