導(dǎo)語：如何才能寫好一篇核心素養(yǎng)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

而，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題，加強(qiáng)與改進(jìn)青少年思想教育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。書記曾深刻指出，“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！笔堑?學(xué)生在思想教育中形成的共同理想和信念會(huì)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生積極向上，為祖國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力;而正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立對(duì)學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高識(shí)別真善美的能力具有重要影響。

要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，學(xué)?？梢圆扇”姸嘤行У拇胧艺J(rèn)為，在眾多環(huán)節(jié)中，提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵，作為一名教師，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到：要照亮別人，首先自己身上要有光明;要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn)，我認(rèn)為首先是行為。

正如托馬斯馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫，但有一點(diǎn)可以相信，人類的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來的無窮無盡的后果?！笔堑模駱邮亲詈玫慕虇T，雖然榜樣是一種無聲的語言，但它卻教給人們?cè)S多書本上根本無法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng)，行動(dòng)比語言更能說服人、教育人、啟示人。行動(dòng)就是力量。與空洞的說教不同，榜樣無時(shí)無刻不在影響一個(gè)人、鼓舞一個(gè)人 ，他給人一種淺移墨化的影響，久而久之，成為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來講，眼睛是他們獲取知識(shí)的主要通道。不管看到什么，他們都會(huì)無意識(shí)的模仿，不知不覺中，學(xué)生與他們身邊教師的行為模式就會(huì)非常接近。這正如許多昆蟲呈現(xiàn)出與它們所吃樹葉一樣的顏色一樣。因此，教師的影響力就顯得尤為重要。即使一些看似細(xì)小的行為，也不能等閑視之，因?yàn)檫@些細(xì)小之處對(duì)于學(xué)生的品性的好壞有不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈，而教師在日常表現(xiàn)出來的有關(guān)情感方式、紀(jì)律觀念、勤勞風(fēng)范和自我控制等具體行為仍然存留在學(xué)生心中并產(chǎn)生持久的影響。一位作家在晚年時(shí)曾無限感慨的說起他的一位老師對(duì)自己深深的影響：“每當(dāng)他來到教室里時(shí)，那種祥和的道德氛圍立即會(huì)感染在座的每一個(gè)人，每一句話、乃至每一句話的語調(diào)都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感。在這種莊嚴(yán)卻寬松的氣氛中，心靈就象在洗澡一樣清爽，人似乎站得更直了?！薄懊慨?dāng)他在身邊時(shí)，我?guī)缀踝兂闪肆硪粋€(gè)人?！绷己玫膸煹聦?duì)一個(gè)人品格的養(yǎng)成是多么重要啊!也許，我們教師教育學(xué)生的全部?jī)?nèi)容可以歸納為一句話——改善和提高自己。

教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神以及在教師的日?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

教師，有人類靈魂工程師之稱，其重要職責(zé)之一就是育人。教師的人文素養(yǎng)關(guān)系到教師的教育教學(xué)水平，也會(huì)間接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的提高。

良好的人文素養(yǎng)，有助于教師陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)，調(diào)節(jié)心理狀態(tài);有助于教師自覺關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷人類、關(guān)懷自然，逐步養(yǎng)成健全美好的人格、提升高尚的精神境界;有助于提高教師的整體素質(zhì)和教育教學(xué)水平，關(guān)愛學(xué)生，使所有學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)并具有完善的人格。

教師的人文素養(yǎng)由人文知識(shí)、人文精神和人文行為共同架構(gòu)而成。其中，教師的人文知識(shí)是教師人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在內(nèi)化、積淀人文知識(shí)的基礎(chǔ)上所凝練、升華而成的人文精神，是教師人文素養(yǎng)的核心，為人文素養(yǎng)的外顯和發(fā)揮作用提供著價(jià)值導(dǎo)向和支撐。教師應(yīng)具有廣泛的興趣，健康幽默的情緒，平靜愉快的心境和活潑開朗的性格。教師廣泛的興趣，不僅表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的酷愛和高度的責(zé)任心，而且還表現(xiàn)在滿腔熱情指導(dǎo)一切對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng);教師特定的職業(yè)活動(dòng)，要求教師要有自我控制情緒的能力，并應(yīng)以積極的情緒去感染和激發(fā)學(xué)生;教師活潑開朗的性格也是一種積極的教育因素，教師在工作中所表現(xiàn)出的積極樂觀、熱愛生活、勤奮工作的風(fēng)貌，都會(huì)提高教育教學(xué)的效果，有利于學(xué)生健全人格與健康心理的形成和培養(yǎng)。同時(shí)也對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。

作為一名新教師更要有不斷提高素養(yǎng)的意識(shí)。要多閱讀、多反思、多寫作，勤于筆耕。而人文知識(shí)的自我學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多讀書、好讀書、讀好書?！白x書使人明智”尤其是讀好書。教師愛好讀書自然有助于攝取更多的信息和思想養(yǎng)料，有利于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的智慧;另一方面，教師的讀書品格可以感染、熏陶學(xué)生閱讀品格的積極成長(zhǎng)。

篇2

一、辦學(xué)理念與核心素養(yǎng)

我校開展學(xué)校、家庭、社區(qū)“三結(jié)合教育”已有37年的悠久歷史，形成了深厚的文化積累，在國(guó)內(nèi)外曾產(chǎn)生了巨大的影響。37年來，社會(huì)深刻變革，教育逐漸轉(zhuǎn)型，如何把“三結(jié)合教育”的精髓與當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+教育”及相應(yīng)的優(yōu)秀教育理念和先進(jìn)技術(shù)手段相融合，推動(dòng)傳統(tǒng)的“三結(jié)合教育”升級(jí)、上臺(tái)階，成為我們探索的方向。在中國(guó)教育科學(xué)研究院專家組的指導(dǎo)下，我校認(rèn)真研究了面向未來的“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育”的外延與內(nèi)涵，創(chuàng)造性地提出了“融慧”辦學(xué)理念。

融慧者，學(xué)校文化之本、岳陽(yáng)立學(xué)之本、師生發(fā)展之本也。

融黨和政府、校管團(tuán)隊(duì)、教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)之慧，尤以學(xué)校、家庭、社會(huì)三者之慧相融，繼承、發(fā)展、提升三結(jié)合教育，通過廣義、新型的三結(jié)合教育，使各主體同心協(xié)力，促岳陽(yáng)強(qiáng)力發(fā)展。

融教育文化、治理結(jié)構(gòu)、教師隊(duì)伍、課程體系、高效教學(xué)、公民教育、教育技術(shù)、國(guó)際化、安全與后勤服務(wù)、校本科研、學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)各業(yè)務(wù)工作領(lǐng)域之慧；融品格、知識(shí)、能力、體魄之慧；融師者仁愛之心、導(dǎo)學(xué)之能、高效之法于一身，具備高德、慧眼、卓能、良法、強(qiáng)體，使之慧超中華；融學(xué)優(yōu)生、一般生、“學(xué)困生”“另類生”之慧；促教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在精神、行為、形象三系統(tǒng)之慧，宛若多指拳合，上下同心、左右協(xié)力，固本強(qiáng)基、特色發(fā)展，各客體協(xié)調(diào)兼顧，促岳陽(yáng)穩(wěn)健發(fā)展。

融和平文化、天津文化、中華文化、人類文化之慧于一體，著力于知識(shí)社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)、信息化社會(huì)、個(gè)性化社會(huì)、數(shù)字化社會(huì)、創(chuàng)新型社會(huì)、全球一體化社會(huì)對(duì)教師和學(xué)生之需求，轉(zhuǎn)知識(shí)體系為能力體系，面向人類、面向未來，發(fā)展學(xué)校、培養(yǎng)師生，使岳陽(yáng)成為為人類社會(huì)源源不斷地輸送未來之才的擎旗之校，以此，促岳陽(yáng)率先發(fā)展！

我校確定的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為：優(yōu)秀的品格、扎實(shí)的知識(shí)、卓越的能力、強(qiáng)健的體魄。這也是我校開展課程評(píng)價(jià)的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其中，“優(yōu)秀的品格”包含了品德和性格；“扎實(shí)的知識(shí)”實(shí)際上是以當(dāng)下和未來的學(xué)科知識(shí)為主，包含了自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和交叉科學(xué)知識(shí)；“卓越的能力”不僅僅指當(dāng)下學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展所需的關(guān)鍵能力，更指的是學(xué)生將來成為社會(huì)建設(shè)者所需的關(guān)鍵能力，包含了自主能力、興趣保持能力、思辨能力、數(shù)字化學(xué)習(xí)能力、洞察判斷與選擇能力、探究能力、創(chuàng)造能力、抗挫與堅(jiān)持的能力、合作與領(lǐng)導(dǎo)能力等。

二、“融慧”課程體系

學(xué)校對(duì)國(guó)家課程、地方課程、校本課程為主的各種課程進(jìn)行了局部的整合、拓展或者綜合，開發(fā)、構(gòu)建了具有我校文化特質(zhì)的“融慧”課程體系。（見圖1）

“融慧”課程結(jié)構(gòu)，包含了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、綜合性課程和環(huán)境課程等四大板塊。每一板塊又具體分為兩小類，一類是國(guó)際、國(guó)家、地方開發(fā)的課程，另一類是學(xué)校開發(fā)的課程。由基礎(chǔ)性課程中的某一門學(xué)科課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展開發(fā)而形成的課程，列入“拓展性課程”板塊。由基礎(chǔ)性課程中的某兩門或兩門以上的學(xué)科課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合（整合）開發(fā)而形成的課程，列入“綜合性課程”板塊。第四大板塊即環(huán)境課程分為學(xué)校環(huán)境課程、學(xué)生家庭環(huán)境課程和社區(qū)（社會(huì)）環(huán)境課程。該課程體系包含了寬度上的拓展、深度上的拓展和高度上的拓展。

學(xué)校將原有的綜合實(shí)踐課融入學(xué)校特色，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主生活、自主發(fā)展的能力培養(yǎng)，融入更多適合于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的必備技能、技巧，為成長(zhǎng)奠基，為未來準(zhǔn)備。如：我們的物聯(lián)網(wǎng)種植生態(tài)課程，就讓生活在城市的學(xué)生們體會(huì)到了別樣的田園生活。學(xué)生借助手機(jī)APP對(duì)植物的生長(zhǎng)過程進(jìn)行及時(shí)的遠(yuǎn)程智能監(jiān)控，再不受時(shí)間、空間、人員密集度等因素的限制，在監(jiān)控?cái)z像中隨時(shí)拍照、截屏、存檔，幫助學(xué)生建立了針對(duì)不同植物的完整的生長(zhǎng)筆記，便于學(xué)生的對(duì)比、發(fā)現(xiàn)與研究。借助傳感器反饋的空氣、土壤的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生輕松觸動(dòng)屏幕，在家就實(shí)現(xiàn)了澆水、補(bǔ)肥、補(bǔ)光、通風(fēng)等工序。課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)出F“狀況”時(shí)，借助視頻監(jiān)控與專家進(jìn)行對(duì)接指導(dǎo)。物聯(lián)網(wǎng)種植生態(tài)課程的開設(shè)，明顯提高了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目研究的關(guān)注度，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。伴隨著一位位“小小現(xiàn)代農(nóng)業(yè)達(dá)人”的誕生，家長(zhǎng)老師們也加入到認(rèn)識(shí)、觀察、監(jiān)護(hù)植物成長(zhǎng)的隊(duì)伍之中。當(dāng)收獲自己種下的碩果時(shí)，孩子們臉上的笑容說明了一切……

三、完整的保障體系

為了更好地實(shí)施“融慧”課程體系，高效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，我們建構(gòu)了完整的保障體系，包括觀念（思想）保障、制度保障、隊(duì)伍保障、經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)備設(shè)施保障、校本教研科研保障、時(shí)間（課時(shí)）保障等。其中的制度保障包含了發(fā)展性評(píng)價(jià)制度保障。通過多維評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)發(fā)展、積極參與課程體系建設(shè)與教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)學(xué)生快樂、主動(dòng)成長(zhǎng)。在“融慧”課程的開發(fā)與實(shí)施的過程中，我們最大程度地尊重了教師和學(xué)生的自主選擇，使培養(yǎng)目標(biāo)成為師生共同的愿景。在課程實(shí)施過程中，多種形式的積極的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生自信，對(duì)他們的面向未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)力的推動(dòng)作用。除去各種常規(guī)評(píng)價(jià)外，我們積極搭建平臺(tái)，創(chuàng)造岳小獨(dú)有的特色評(píng)價(jià)。例如：三星獎(jiǎng)?wù)略u(píng)比活動(dòng)打破了學(xué)科之間的界限，檢驗(yàn)了孩子的跨學(xué)科綜合能力，成為孩子們爭(zhēng)相展示的平臺(tái)；貫穿全年的學(xué)科月活動(dòng)，成為各學(xué)科組展示學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的舞臺(tái)；各種擂臺(tái)賽、智慧大比拼、闖關(guān)懸賞榜、岳小吉尼斯、我來做微課、創(chuàng)想夢(mèng)工坊……目不暇接的創(chuàng)意評(píng)價(jià)平臺(tái)點(diǎn)燃了師生們學(xué)習(xí)興趣的火種，讓快樂學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)的氛圍時(shí)刻彌漫在校園中。

創(chuàng)想未來的“融慧”課程始于今天的良好規(guī)劃。經(jīng)過一年多的實(shí)踐，通過對(duì)課程實(shí)施的過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，對(duì)教師的訪談等，我們不斷修訂、完善課程體系，不斷地與核心素養(yǎng)對(duì)接。今后，岳小會(huì)更加聚力課程體系建設(shè)，盡快把我校打造成具有鮮明特質(zhì)的中華一流小學(xué)！

篇3

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)習(xí)型；輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)

1.學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.1 高職院校創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大引擎

打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、培育高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍是適應(yīng)全面推進(jìn)管理創(chuàng)新不斷增強(qiáng)高職的綜合實(shí)力的需要。這就要求高職注重學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)施學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略，以優(yōu)秀學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)作引領(lǐng)，依靠高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍作支撐，實(shí)現(xiàn)高職的科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、培育高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍是推動(dòng)高職創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。輔導(dǎo)員是推動(dòng)高職發(fā)展進(jìn)步的根本力量。實(shí)施全體輔導(dǎo)員提高素質(zhì)，根本的一條就是要打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，培育高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，培育高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是推動(dòng)高職科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大引擎。

1.2 有利于和諧校園文化的構(gòu)建

黨的十把“促進(jìn)人的全面發(fā)展”納入中國(guó)特色社會(huì)主義道路的內(nèi)涵之中。和諧校園建設(shè)是和諧社會(huì)建設(shè)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的核心內(nèi)容和最終目的。人的全面發(fā)展最重要的是人的素質(zhì)和能力得到全面提升。和諧校園文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生管理工作的具體承擔(dān)者，是相關(guān)政策、相關(guān)制度的執(zhí)行者。所以輔導(dǎo)員更要以學(xué)習(xí)為手段，提升綜合素質(zhì)，以實(shí)際行動(dòng)為和諧校園文化建設(shè)提供創(chuàng)新動(dòng)力、智力支持和人力資源保障。

1.3 有利于提升輔導(dǎo)員素質(zhì)

高校是人類文化的集散地，擁有古今中外的燦爛文化，被譽(yù)為“讀書人的天堂”，輔導(dǎo)員在高校工作，坐擁書城，擁有得天獨(dú)厚的條件品味萬卷書香。手不釋卷，以書為友，通過學(xué)習(xí)觸摸大千世界，洞悉世事，增長(zhǎng)智慧，陶冶情操，在博覽群書中升華思想，提高輔導(dǎo)員素養(yǎng)。

輔導(dǎo)員通過讀書學(xué)習(xí)俯瞰天地，博覽古今，提升自己的思想境界；通過讀書學(xué)習(xí)凈化心靈，見賢思齊，遠(yuǎn)離喧囂，拒絕功利，提升自己的道德境界；通過讀書學(xué)習(xí)察時(shí)知變，洞曉人生，提升自己的精神境界，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，在修身養(yǎng)心的同時(shí)，收獲生活的從容與自信、大學(xué)生的尊敬與擁戴。雖然讀書并未給輔導(dǎo)員直接帶來功名利祿，只有不斷加強(qiáng)讀書修養(yǎng)才能有獨(dú)特思想，才能吸收各種知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，在大學(xué)生中提升自我價(jià)值和自身形象。輔導(dǎo)員只有不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的路徑

2.1 堅(jiān)持學(xué)以致用原則

以創(chuàng)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子為引領(lǐng)，制定學(xué)習(xí)制度和推進(jìn)計(jì)劃，每月至少組織兩次學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記和撰寫心得體會(huì)。下發(fā)課題攻關(guān)任務(wù)，每名班子成員都要結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行課題研討。班子成員聯(lián)系高職發(fā)展實(shí)際，深入各個(gè)部門積極開展創(chuàng)新發(fā)展專題調(diào)研，形成高質(zhì)量調(diào)研論文。經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證研究確定高職未來發(fā)展規(guī)劃，明確長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。

高職領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范，作為學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和示范者。盡力做到學(xué)有所成、學(xué)有所獲、學(xué)有所用，通過學(xué)習(xí)，提高解決實(shí)際問題的能力，并在解決問題過程中探索、學(xué)習(xí)新的方法和技能，不斷提高工作水平。注重原則把握和方式創(chuàng)新，解放思想，更新觀念。

開展每月一次全體輔導(dǎo)員集中學(xué)習(xí)，及時(shí)傳達(dá)工作部署，組織業(yè)務(wù)知識(shí)、政治理論、法律法規(guī)等方面的專題學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員隊(duì)伍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以日常學(xué)習(xí)教育為手段，實(shí)行高職管理方面的內(nèi)容網(wǎng)上自學(xué)，并不斷更新網(wǎng)站內(nèi)容，為輔導(dǎo)員日常有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)崗位知識(shí)提供了便利條件。營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)、快樂工作、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展的良好氛圍。樹立全新的學(xué)習(xí)理念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種境界、一種時(shí)尚、一種覺悟、一種責(zé)任、一種追求。樹立“學(xué)用結(jié)合”的理念，把學(xué)習(xí)引入工作，使學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，實(shí)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)“兩促進(jìn)、兩提高”。

2.2 注重培訓(xùn)機(jī)制的建立

每年初根據(jù)實(shí)際需要，針對(duì)法律法規(guī)、大學(xué)生管理理論、業(yè)務(wù)拓展、新知識(shí)等方面的內(nèi)容按月制訂培訓(xùn)計(jì)劃，定期舉辦培訓(xùn)班，進(jìn)行高層講座，集中全員進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，讓輔導(dǎo)員充分了解專業(yè)知識(shí)，豐富知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)面，促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提高。

通過專題知識(shí)講座多場(chǎng)和召開座談會(huì)，研討會(huì)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使全體輔導(dǎo)員的崗位履職能力、綜合素質(zhì)得到有效提高。此外，通過各種培訓(xùn)方式，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)歷教育，充實(shí)他們的業(yè)務(wù)知識(shí)和工作技能。鼓勵(lì)具有培養(yǎng)潛質(zhì)的輔導(dǎo)員進(jìn)行碩士學(xué)歷教育，為輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

2.3 完善激勵(lì)機(jī)制

制定高職輔導(dǎo)員量化考核表，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，每月一次量化考核排名，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)并增加績(jī)效工資。堅(jiān)持“重人品、比才干、重能力、看實(shí)踐”的選人用人機(jī)制。進(jìn)一步加大輔導(dǎo)員引進(jìn)機(jī)制，積極與校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)，吸引更多的研究生到高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展，充分發(fā)揮他們的聰明才智，為高職的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。加強(qiáng)跟蹤考核，完善用人機(jī)制，加大績(jī)效考核力度，建立輔導(dǎo)員信息庫(kù)，合理配置輔導(dǎo)員、優(yōu)化輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)。同時(shí)大力宣傳、發(fā)掘先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，堅(jiān)持典型引路，倡導(dǎo)崗位成才。廣泛宣傳各類優(yōu)秀輔導(dǎo)員典型事跡，努力營(yíng)造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的濃厚氛圍。逐步建立健全科研獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)術(shù)交流、人員培訓(xùn)等方面的具體保障措施。高職拿出部分資金作為科研和創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)基金，充分激發(fā)輔導(dǎo)員努力鉆研業(yè)務(wù)，積極參與大學(xué)生創(chuàng)新的工作熱情，鼓勵(lì)每一位輔導(dǎo)員樹立崗位品牌，共同打造高職的品牌形象。

2.4 堅(jiān)持長(zhǎng)效機(jī)制

同志指出：“要用事業(yè)凝聚人才，用實(shí)踐造就人才，用機(jī)制激勵(lì)人才，用法制保障人才，努力把優(yōu)秀人才集聚到黨和國(guó)家的各項(xiàng)事業(yè)中來，形成推動(dòng)我們事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大人才隊(duì)伍?！边@一精辟論述，為我們進(jìn)一步做好新形勢(shì)下的高職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。

認(rèn)真落實(shí)好打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、培育高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍具體工作的目標(biāo)，著眼高職大發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，制定長(zhǎng)期性輔導(dǎo)員隊(duì)伍培育任用規(guī)劃，始終把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)作為高職的一項(xiàng)重（下轉(zhuǎn)第77頁(yè)）（上接第74頁(yè)）要任務(wù)來抓，形成長(zhǎng)效機(jī)制。引導(dǎo)和培養(yǎng)輔導(dǎo)員樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)習(xí)成為輔導(dǎo)員的自覺行動(dòng)。在全校營(yíng)造一種崇尚學(xué)習(xí)、尊重知識(shí)的文化氛圍，人人熱愛學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)沉醉于科學(xué)研究和業(yè)務(wù)創(chuàng)新，任何一個(gè)輔導(dǎo)員都會(huì)受到這種情緒的感染。這種文化氛圍的營(yíng)造可以為學(xué)習(xí)型校園的創(chuàng)建提供一個(gè)良好的精神環(huán)境。學(xué)習(xí)十精神，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)履行職責(zé)所需的一切知識(shí)，高職院校發(fā)展的基本規(guī)律、高職院校工作的基本技能及讀者服務(wù)的基本方法，學(xué)好本專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)及提高實(shí)際操作能力，秉持學(xué)無止境的態(tài)度，在不斷的學(xué)習(xí)中追求日常工作的精益求精。

2.5 引導(dǎo)輔導(dǎo)員將學(xué)習(xí)內(nèi)化為生命的需要

輔導(dǎo)員要做上通天文、下知地理的淵博學(xué)者，根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)特長(zhǎng)和愛好，推薦符合輔導(dǎo)員口味的有價(jià)值的圖書，引導(dǎo)輔導(dǎo)員將理論運(yùn)用于實(shí)踐。輔導(dǎo)員們不僅要讀書學(xué)習(xí)，而且要實(shí)踐；不僅要學(xué)知識(shí)，而且要學(xué)技術(shù)。引導(dǎo)輔導(dǎo)員“讀活書、活讀書、讀書活”，即不僅要學(xué)會(huì)動(dòng)腦，而且要學(xué)會(huì)動(dòng)手；不僅要懂得道理，而且要學(xué)會(huì)生存；不僅要提高自己的修養(yǎng)，而且要學(xué)會(huì)與人和諧相處。引導(dǎo)輔導(dǎo)員深閱讀與淺閱讀、理性閱讀與感性閱讀要相得益彰，以深閱讀獲取知識(shí)、提升自己，以淺閱讀了解信息、休閑消遣；深閱讀講究的是反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)思考，淺閱讀追求的是快速瀏覽，一目十行的；以深閱讀求專，以淺閱讀求廣，達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)化為生命的需要這種程度。

綜上所述，打造學(xué)習(xí)型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要激活輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念，不斷激發(fā)每個(gè)輔導(dǎo)員的熱情，挖掘每個(gè)輔導(dǎo)員的潛能，將分散在每個(gè)輔導(dǎo)員頭腦中的知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)整合成高職共同的財(cái)富，并使之轉(zhuǎn)化為大學(xué)生成才成長(zhǎng)、推動(dòng)高職開拓創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。