導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教育改革 學(xué)科素養(yǎng)

一、學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)改革的意義

在近些年的教學(xué)改革中，廣大數(shù)學(xué)教師都共同面臨著一個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題基于兩方面的因素產(chǎn)生，一方面，迫于教學(xué)改革的要求，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式都發(fā)生了諸多變化，這些變化引領(lǐng)著教學(xué)改革的發(fā)展。另一方面，由于受某些主客觀條件的限制，使得許多教學(xué)改革僅僅流于形式，教師在改革上始終并未堅(jiān)定立場(chǎng)，導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是，許多教師在個(gè)人角色定位和教學(xué)目標(biāo)定位中并未找準(zhǔn)路徑，很難將教學(xué)改革的形式真切地融入到課堂中來(lái)。這導(dǎo)致素質(zhì)教育改革一直迫于形勢(shì)而荒于過(guò)程。

要把握好素質(zhì)教育改革的步伐，用現(xiàn)代教育理念融入課堂教學(xué)中，教師就必須在理論研修上刻苦努力，通過(guò)教育的實(shí)踐與探索，將改革真正落實(shí)到課堂中來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，實(shí)際上是人的改革，改革的目標(biāo)和改革的主體都是針對(duì)學(xué)生而言的，在對(duì)學(xué)生的要求上，由以往的分?jǐn)?shù)要求更多地向素質(zhì)要求傾斜，因此，提高小學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育改革要求。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，培養(yǎng)他們探究、創(chuàng)造習(xí)慣的基本能力。要立足素質(zhì)教育改革發(fā)展的需要，就必須在教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究、鉆研、思考的熱情。因此可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)不但是素質(zhì)教育改革的要求，而且是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求。

二、小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的條件及因素

小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成不是一朝一夕的事情，它需要經(jīng)過(guò)一個(gè)內(nèi)在和外在的變化，要形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，我認(rèn)為，必須經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：首先是對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解；其次是興趣的產(chǎn)生，興趣是學(xué)生對(duì)事物專研和探究的保障，學(xué)生要與數(shù)學(xué)學(xué)科建立良好的情感，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)，就必須促進(jìn)他們與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的興趣；最后是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，數(shù)學(xué)作為一門邏輯學(xué)科，要學(xué)習(xí)好它，一是需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，更重要的是要求學(xué)生善于思考，敢于猜測(cè)質(zhì)疑和探索。只有經(jīng)過(guò)這些必要的過(guò)程，學(xué)生才會(huì)最終形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)途徑

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重小學(xué)生心理變化過(guò)程、情感需求、認(rèn)知能力等因素在學(xué)習(xí)中的重要作用。通過(guò)建立科學(xué)的教學(xué)體系，在教學(xué)中融入先進(jìn)的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為，小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)有語(yǔ)感的說(shuō)法，同樣，相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，善于運(yùn)用感知去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)猜測(cè)也是建立他們數(shù)學(xué)思維能力的良好方法。小學(xué)生性格單純，他們的感知能力往往來(lái)源于直覺思維，他們直覺思維的產(chǎn)生不易受到其他外界因素的影響，是對(duì)事物本質(zhì)特征的直接感知。感知能力也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一部分。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)現(xiàn)象的闡述，學(xué)生通過(guò)自己的理解，在腦海中經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思維分析，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作出分析與猜測(cè)，這就是他們感知能力的必要過(guò)程。相對(duì)于計(jì)算而言，感知不通過(guò)其他輔助手段，僅憑學(xué)生對(duì)客觀知識(shí)的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生，是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力和猜測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。

感知能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要元素，也是他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索的第一前提，良好的感知能力可以使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題分析中產(chǎn)生的直覺更加靈敏，對(duì)他們思維的活躍促進(jìn)和良好的洞察力培養(yǎng)具有十分重要的作用。

2.思維遷移，舉一反三。

許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫通，舉一反三。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有特殊性。數(shù)學(xué)是一門連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，定理的來(lái)源都是具有根據(jù)的。在同等的情況下，任何數(shù)學(xué)知識(shí)之間都具有共同性，不可能矛盾存在。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的共同性就為學(xué)生活躍的思維能力養(yǎng)成提供了條件。教師應(yīng)當(dāng)貫穿知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的具體情況，融會(huì)貫通，要求學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)隱射到另外的知識(shí)中去，這樣能夠增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)生思維較為活躍，這為提高他們的思維能力提供了良好的載體。要培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，就必須結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)他們思維能力進(jìn)行激活，培養(yǎng)他們善于積極思考，獲取多種問(wèn)題解答的辦法，起到舉一反三的作用。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通思維，掌握靈活的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。

篇2

關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程的核心理念。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一方面要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面則要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，我們要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，成為師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、要堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)和點(diǎn)撥下發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)仍然是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要平臺(tái)，教師的主導(dǎo)地位切不可動(dòng)搖。

二、要營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍

新課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是讓受教育者自主發(fā)展而不是迫使其發(fā)展，使其在愉快中成長(zhǎng)而不是在壓力下成長(zhǎng)。這就要求教師要時(shí)刻注重學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等非智力因素的激活。在學(xué)生的非智力因素中，學(xué)習(xí)興趣尤其值得重視。因此，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的保障。這就要求老師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等交往，從原來(lái)“傳道、授業(yè)、解惑”的角色中解脫出來(lái)，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)新欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、要分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的一門重要學(xué)科，必須面向全體適齡兒童，著力于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)有高有低，學(xué)習(xí)能力參差不齊。所以在教學(xué)中不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)目標(biāo)來(lái)教學(xué)，要向不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了確保多數(shù)學(xué)生能按要求得到訓(xùn)練，又不忽視特殊學(xué)生的個(gè)性差異，我們可以采用因人施教，分層教學(xué)的方法。如教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)：工人師傅每人每天制造13個(gè)零件。照這樣計(jì)算，4個(gè)人5天一共可以制造多少個(gè)零件？讓學(xué)生根據(jù)自己的想法列出算式，可以是一個(gè)，兩個(gè)或多個(gè)。

四、要把教學(xué)內(nèi)容以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生

絕大多數(shù)小學(xué)生的思維還處在具體形象思維階段，他們還不能以純抽象的方式進(jìn)行思維，往往要借助于形象作為認(rèn)識(shí)的階梯。課堂教學(xué)如果總是以單一、呆板、枯燥的講授方式進(jìn)行，將不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以我們可以把實(shí)物、照片、文字、表格、圖片、游戲等多種形式結(jié)合起來(lái)，直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

如教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體的體積時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我用直觀演示方法幫助他們突破對(duì)“體積”的認(rèn)識(shí)這一難點(diǎn)。我把兩個(gè)大小不一的包裝盒放在講桌上，要求學(xué)生觀察桌子上有什么變化？然后我指出：物體不僅要擠占空間，而且所擠占的空間還有大有小，“物體所占空間的大小，就叫做物體的體積”。憑著這種直觀的演示，每個(gè)學(xué)生都有了一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，很容易地建立起物體的體積這一抽象的數(shù)學(xué)概念。

五、要樹立育人為本的思想

新課程的教學(xué)內(nèi)容是為學(xué)生的生活服務(wù)的，如通過(guò)統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法挖掘育人的因素，將所教知識(shí)與學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以激勵(lì)和教育學(xué)生。

篇3

關(guān)鍵詞： 高等院校 數(shù)學(xué)類課程學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

笛卡爾曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是在一切領(lǐng)域中建立真理的方式?！睂?duì)于高等院校教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是致力于引導(dǎo)學(xué)生自我提升一般的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高社會(huì)文化修養(yǎng)，從而形成和發(fā)展數(shù)學(xué)品質(zhì)，提升身心健康水平，達(dá)到全面和諧地發(fā)展。但在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各個(gè)高校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的投入程度和學(xué)生的重視程度不同，致使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是課堂上的理論，數(shù)學(xué)就是不斷練習(xí)。這與數(shù)學(xué)教育的初衷是違背的，如何能讓學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂上提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以下是筆者的體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行思考，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的諸多現(xiàn)象與其他學(xué)科中的相關(guān)問(wèn)題，能自覺用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考。

日常生活中很多問(wèn)題都離不開數(shù)學(xué)：天氣預(yù)報(bào)，市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)，儲(chǔ)蓄等，生物學(xué)中的基因圖譜分析，工程設(shè)計(jì)與造價(jià)，信息編碼，質(zhì)量檢測(cè)，等等。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，自動(dòng)自覺地在生活學(xué)習(xí)中用數(shù)學(xué)的眼光觀察并思考生活和現(xiàn)實(shí)世界，讓數(shù)學(xué)和生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)原來(lái)這么有用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所以教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)生活和其他學(xué)科中的問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法探索、發(fā)現(xiàn)，尋求解決問(wèn)題的策略。比如像拋擲硬幣這樣一個(gè)簡(jiǎn)單現(xiàn)象，如果引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度，例如用統(tǒng)計(jì)的觀念研究硬幣落下來(lái)的規(guī)律，這就讓學(xué)生初步建立了統(tǒng)計(jì)的觀念。再如在國(guó)外的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生觀看1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)100米的短跑錄像，尋找短跑運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的決定因素，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)與哪些因素有關(guān)。在課堂上，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，跑得最快的運(yùn)動(dòng)員并不是步頻最高的，跑得最慢的運(yùn)動(dòng)員的步距也未必是最小的，從而啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)：步頻和步距是決定跑得快慢的兩個(gè)因素，這兩個(gè)因素都是可以量化的且互相制約。

二、面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求其實(shí)際的生活和專業(yè)背景，思考數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

高等學(xué)校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)時(shí)，像前面所談，可以提供一兩個(gè)實(shí)際背景，但僅僅如此，并不足夠確保學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的建立，以及學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找實(shí)際背景及自己的專業(yè)背景，不拘泥于老師課堂上提供的例子。在數(shù)學(xué)課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己專業(yè)中的相關(guān)問(wèn)題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，在學(xué)生的整體思維品質(zhì)中滲透數(shù)學(xué)意識(shí)，徹底擺脫學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)研究只是少部分人的事的觀念。要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)不僅可以解決實(shí)際問(wèn)題，更可以通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升自己的數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

三、將推理和表述能力的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)各環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)類課程中。

高等院校數(shù)學(xué)類課程眾多，都為發(fā)展學(xué)生的推理能力提供了豐富的素材。比如在《統(tǒng)計(jì)與概率》這門課中，給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)籌備新年的聯(lián)歡晚會(huì)，需要準(zhǔn)備什么樣的水果才最受歡迎？為此，首先會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生喜歡什么水果進(jìn)行調(diào)查，把結(jié)果整理成數(shù)據(jù)，并進(jìn)行比較，再根據(jù)整理后數(shù)據(jù)做出決策，最后確定準(zhǔn)備什么樣水果最合適。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)手收集，整理，分析數(shù)據(jù)，最后做出推斷和決策。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)推理的結(jié)論與其他推理不同，無(wú)法用邏輯的方法檢驗(yàn)，只有靠實(shí)踐證實(shí)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生的推理能力的時(shí)候，要注意層次性和差異性。因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)不同，所以要充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，注意層次性，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

四、通過(guò)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作生活習(xí)慣。

習(xí)慣是一個(gè)人素養(yǎng)的一個(gè)方面，有條不紊的工作、學(xué)習(xí)、生活等習(xí)慣是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、良好的訓(xùn)練才能養(yǎng)成的，進(jìn)行數(shù)學(xué)化的思考，是有助于培養(yǎng)這種良好習(xí)慣的。由于對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，必須有條不紊地去做，這是由數(shù)學(xué)類課程的特點(diǎn)所決定的，這種良好的習(xí)慣很易于遷移成工作生活習(xí)慣。比如購(gòu)買彩票活動(dòng)是大多數(shù)彩民的一個(gè)生活習(xí)慣，在龐大的彩民隊(duì)伍中，每個(gè)彩民的主觀愿望支配著他們的購(gòu)買行為。他們當(dāng)中，有的只是把買彩票作為一種娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只是某種樂(lè)趣，是否中獎(jiǎng)都無(wú)所謂，那么這屬于正常的習(xí)慣；有人把買彩票定義為個(gè)人樂(lè)于參與的公益活動(dòng)，認(rèn)為中獎(jiǎng)純屬巧合，不中獎(jiǎng)是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，這就屬于高尚的行為習(xí)慣；但如果有人把買彩票當(dāng)中一種投資行為，希望借此獲得巨大的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，則不是正常的行為習(xí)慣。前兩種人的購(gòu)買愿望，就是被“數(shù)學(xué)的思考”所支配。

五、通過(guò)數(shù)學(xué)考試加強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和意志培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)考試是高等學(xué)校數(shù)學(xué)類課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供競(jìng)技背景，學(xué)生通過(guò)追求確定的目標(biāo)的這個(gè)過(guò)程，鍛煉意志，克服困難，發(fā)現(xiàn)新方法、新觀點(diǎn)，達(dá)到更廣闊的境界。每次認(rèn)真考試，都是對(duì)學(xué)生自身的心理承受能力和意志力的一次重要考驗(yàn)。

總之，高等學(xué)校的數(shù)學(xué)類課程是以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，通過(guò)必要的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，但只有學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高了，才能真正融入現(xiàn)代的科學(xué)文化氛圍之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝祥，周北川，趙刊.數(shù)學(xué)方法論在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[M].西南交通大學(xué)出版社，2009.

篇4

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育的實(shí)施者、調(diào)控者，教師素質(zhì)的高低是實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。有了高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生，因此，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的精神素質(zhì)

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。教師是人類靈魂的工程師，這是一個(gè)神圣而又嚴(yán)肅的工作，承載著無(wú)數(shù)人無(wú)限的期望，也承載著教師職業(yè)所帶來(lái)的各種責(zé)任和壓力。但同時(shí)他們又是普普通通的人，也是父母，也是孩子，也是學(xué)生，也是社會(huì)一員，也要面對(duì)社會(huì)變革中所經(jīng)受的困難和危機(jī)，也有各種困擾和壓力，因此只有具備了健全穩(wěn)定的身心狀態(tài)，才能在教育教學(xué)中全身心地投入，在他們的舞臺(tái)上發(fā)揮最大的潛能。

2.數(shù)學(xué)教師應(yīng)擁有崇高的信念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)擁有終身學(xué)習(xí)的觀念。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是數(shù)學(xué)也是隨著各門學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展的，甚至是超前發(fā)展的。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，扎實(shí)、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)是必不可少的;而隨著數(shù)學(xué)這門科學(xué)的發(fā)展，要想走在前列不落后，那就要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)的發(fā)展動(dòng)向，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。除了專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要與時(shí)俱進(jìn)地提高個(gè)人的教學(xué)水平。要把發(fā)展教育作為自己值得終身去做的事業(yè)，一生為教育服務(wù)，專心為教育服務(wù)并不斷努力提高教育水平，終身學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。教師除了教書育人外，其實(shí)也在“育己”，實(shí)際上也表明了教師專業(yè)發(fā)展生命價(jià)值之所在，是一種為教和為學(xué)的統(tǒng)一，是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。除此之外，還應(yīng)該具有崇高的理想和強(qiáng)烈的事業(yè)心。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的知識(shí)素質(zhì)

1.基本知識(shí)與基本技能。

（1）關(guān)于數(shù)與數(shù)系的認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)系是很重要的一塊內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能初步了解數(shù)與數(shù)系的擴(kuò)張，理解自然數(shù)、整數(shù)、有理數(shù)、實(shí)數(shù)的初步理論，了解數(shù)系擴(kuò)張的歷史，知道一般意義下的運(yùn)算，了解運(yùn)算定律的本質(zhì)含義。

（2）關(guān)于隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，一些原本看似很“高深”的內(nèi)容得以在小學(xué)教材中出現(xiàn)，比如隨機(jī)數(shù)學(xué)的啟蒙內(nèi)容。自然界的很多現(xiàn)象都是隨機(jī)的，處理這些現(xiàn)象的數(shù)學(xué)手段就是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，其最基礎(chǔ)的內(nèi)容已經(jīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解一些初步概率與統(tǒng)計(jì)知識(shí)是很有必要的。

（3）幾何初步知識(shí)，包括基本幾何概念、公式、定理;基本命題邏輯的知識(shí)，包括原命題、逆命題等基礎(chǔ)知識(shí);幾何變換的基礎(chǔ)知識(shí)。平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等內(nèi)容被加入到了小學(xué)數(shù)學(xué)教材，從幾何變換的角度理解這些概念，對(duì)搞好這部分內(nèi)容的教學(xué)是很有必要的。

（4）關(guān)于極限、微分、積分等初步知識(shí)。如果沒(méi)有這一部分內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)就只能停留在靜止的、有限的、常量的水平上，而對(duì)運(yùn)動(dòng)的、無(wú)限的、變量的數(shù)學(xué)沒(méi)有認(rèn)識(shí)。這樣不僅使教師的數(shù)學(xué)視野過(guò)于狹窄，而且導(dǎo)致教師對(duì)面積、體積、長(zhǎng)度、速度等概念的本質(zhì)意義不能深入理解，對(duì)圓面積、圓周長(zhǎng)、圓柱體積這類教學(xué)的認(rèn)識(shí)無(wú)法深入。

2.基本數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂所在。與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系緊密的思想方法主要有轉(zhuǎn)化的思想方法、類比的思想方法、對(duì)應(yīng)的思想方法、不完全歸納的思想方法、極限的思想方法以及函數(shù)的思想方法和遞推的思想方法等。

3.數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)哲學(xué)。應(yīng)了解與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)史實(shí)與數(shù)學(xué)家，了解數(shù)學(xué)研究對(duì)象的抽象性，了解數(shù)學(xué)對(duì)人類理性精神形成的獨(dú)特貢獻(xiàn)，從更高的層次上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)能力

運(yùn)用現(xiàn)代科技力量進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)是教育史上的一次革命性創(chuàng)舉，它使得整個(gè)教育發(fā)生了巨變，是教育教學(xué)進(jìn)入現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)一般指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中使用教學(xué)多媒體和電腦、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源和手段，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，有效地發(fā)揮這些技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，使得傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中一些不容易解決的問(wèn)題得到很好的處理。例如：信息容量大，節(jié)省了板書畫圖的時(shí)間，可更好地空出時(shí)間來(lái)為學(xué)生詳細(xì)講解，并且可以畫出在普通版面上難以表現(xiàn)、變化的三維圖形，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，有利于提高學(xué)習(xí)興趣和空間想象能力。

總之，在新課程改革的今天，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校只要做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實(shí)教師基礎(chǔ)，抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動(dòng)力，就一定能夠使數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)言素養(yǎng)；讀；交際能力；理解能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-047-01

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語(yǔ)言是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的工具，也是學(xué)生漢語(yǔ)言素養(yǎng)形成的一部分，所以掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)言素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，都存在這樣一個(gè)問(wèn)題，許多彝族聚居區(qū)的教師都認(rèn)為“漢語(yǔ)言的教學(xué)是語(yǔ)文老師的工作，學(xué)生的漢語(yǔ)言素養(yǎng)的形成與其它科的老師的教學(xué)工作沒(méi)有關(guān)系?！逼鋵?shí)不然，學(xué)生漢語(yǔ)言素養(yǎng)的形成是多學(xué)科共同教學(xué)的結(jié)果，這需要大家的共同努力。

語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)有自己特有的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是漢語(yǔ)言的一部分，也是學(xué)生漢語(yǔ)言素養(yǎng)形成的一部分。這在語(yǔ)文課上無(wú)法解決的，這需要科任老師在自己的課堂上解決。所以，任何一個(gè)老師都要為學(xué)生漢語(yǔ)言素養(yǎng)的形成與發(fā)展負(fù)責(zé)。

二、數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言

1、學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)

在彝族聚居區(qū)，學(xué)生從小接觸的是他們的母語(yǔ)，以至有的學(xué)生到了學(xué)校以后有的還不會(huì)說(shuō)一句漢語(yǔ)，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀”。

“讀書白遍，其義自見”。要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的意義就要從讀題開始。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會(huì)有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對(duì)書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理――書看得多的人，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和作文水平相對(duì)比看得少的要好。

2、利用數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

利用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說(shuō)話常常不完整，不規(guī)范。在數(shù)學(xué)教材上有許多的情景導(dǎo)入教學(xué)，教師可以組織學(xué)生對(duì)情景進(jìn)行描述。剛開始的時(shí)候，可采用一問(wèn)一答的形式對(duì)情景進(jìn)行描述，老師問(wèn)學(xué)生答，然后老師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行綜合描述，最后再讓學(xué)生復(fù)述老師的描述。這樣除了可以讓學(xué)生更好的理解情景所表達(dá)的意思以外，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能里力。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，還可以采取活動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，“分組討論，同桌交流，讓學(xué)生小結(jié)”等許多的形式都可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

篇6

所謂數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響，通過(guò)個(gè)w自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它是在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐步內(nèi)化而成的。它包括數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題能力、數(shù)學(xué)信息交流、創(chuàng)新意識(shí)等。

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)有序、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，必須遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特性，通過(guò)不斷地分析、綜合、運(yùn)算、判斷推理來(lái)完成。因此，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累、方法的掌握、運(yùn)用和內(nèi)化的過(guò)程，同時(shí)又是數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷培養(yǎng)強(qiáng)化的過(guò)程。顯然數(shù)學(xué)的嚴(yán)密有序性、數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯性、數(shù)學(xué)方法的多樣性是我們提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的極其重要的因素。

如何在課堂中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？要從以下方面入手：

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，形成良好數(shù)感

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學(xué)的直覺。個(gè)人的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學(xué)態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。所以應(yīng)將生活與數(shù)學(xué)緊密相連，讓學(xué)生深深感知到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

數(shù)學(xué)是一種運(yùn)用思維的學(xué)科，觀察是思維的觸角，是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，觀察是形成和發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的基本方法之一。為此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)有序、認(rèn)真、多角度、全方位的觀察，可引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；觀察規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；也可引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流觀察到的信息……通過(guò)一系列的觀察活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)感、發(fā)展數(shù)感。 比如在新課程各年級(jí)"數(shù)的認(rèn)識(shí)"教學(xué)中，要注重讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際先觀察再說(shuō)一說(shuō)。如：觀察一張紙多厚，再觀察10張、30張、50張有多厚，然后拿出一疊（1000張）紙，讓他們觀察有多厚。又如在教學(xué)"0的認(rèn)識(shí)"時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出在哪些地方見過(guò)"0"。這方面，學(xué)生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出諸如"在體育比賽的比分上見過(guò)0"；"在溫度表上見過(guò)0"；"電話上有0"；"我的直尺上有0"……學(xué)生直觀體會(huì)"0"除了表示沒(méi)有以外，在溫度表上、方向圖上表示分界點(diǎn)；在直尺上表示起點(diǎn)；在日歷上表示日期；在電話、車牌上與其他數(shù)字一起組成號(hào)碼……這些都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生很容易理解和接受。這樣，學(xué)生在觀察中不但體會(huì)了數(shù)的含義，而且初步建立相應(yīng)的數(shù)感。

2.關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程

在課堂教學(xué)中讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：多動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。通過(guò)動(dòng)手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識(shí)技能，而且懂得如何去獲取知識(shí)；多思，通過(guò)自學(xué)、操作、嘗試等活動(dòng)，讓學(xué)生自己主動(dòng)去獲取知識(shí)，獲得能力的提高。多說(shuō)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程，主動(dòng)地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。在探索過(guò)程中還將動(dòng)手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不斷提高。如在五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一節(jié)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證去認(rèn)識(shí)、歸納面積的計(jì)算公式，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)更有了不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們個(gè)個(gè)都對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無(wú)限的熱愛，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。再例如：教學(xué)"噸"時(shí)，可讓學(xué)生提一提教師準(zhǔn)備好的一千克物體，先感受一千克的重量，并讓學(xué)生知道"1噸=1000千克"的數(shù)量關(guān)系后，再想象出1000個(gè)這樣的物體加在一起有多重，最后聯(lián)系生活實(shí)際舉些例子進(jìn)一步感受"噸"的實(shí)際含義。

3.逐步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及數(shù)學(xué)思想的均衡發(fā)展

3.1 學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力培養(yǎng)。知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用，如果學(xué)會(huì)了知識(shí)卻不會(huì)運(yùn)用就等于不會(huì)知識(shí)。也就是說(shuō)，教師的任務(wù)不僅僅是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)知識(shí)，更要的是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。所以，教師一定要運(yùn)用好教材中"實(shí)踐活動(dòng)"的學(xué)習(xí)素材，比如說(shuō)課本中的"填一填"、"說(shuō)一說(shuō)"、"做一做"、"涂一涂"、"數(shù)學(xué)廣角"等內(nèi)容，這些實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，通過(guò)這些內(nèi)容的時(shí)踐，他們就能逐漸運(yùn)用各種已學(xué)知識(shí)，采取各種策略去解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

篇7

[關(guān)鍵詞]專業(yè)素養(yǎng) 數(shù)學(xué)專業(yè)師范生 新課改

[作者簡(jiǎn)介]吳慧伶（1981- ），女，浙江麗水人，浙江麗水學(xué)院教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育。（浙江 麗水 323000）

[課題項(xiàng)目]本文系浙江省教師教育基地教改項(xiàng)目“小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究”和浙江省教師教育基地教改項(xiàng)目“師范生就業(yè)能力培養(yǎng)與教師教育實(shí)訓(xùn)課程群建設(shè)互動(dòng)機(jī)制研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G651 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）12-0114-02

高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生是中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主力后備軍，其專業(yè)素養(yǎng)的高低直接關(guān)系到未來(lái)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人就業(yè)和專業(yè)化發(fā)展。然而針對(duì)目前的高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的提升已經(jīng)迫在眉睫。

一、專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）專業(yè)素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)通常也稱為素質(zhì)，前者更強(qiáng)調(diào)后天培養(yǎng)。對(duì)于素質(zhì)含義的理解，現(xiàn)在比較認(rèn)同的是從教育學(xué)角度出發(fā)對(duì)“素質(zhì)”所作的界定：“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)?！睂I(yè)的知識(shí)技能和良好的職業(yè)道德，我們稱之為專業(yè)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的專業(yè)素養(yǎng)也可以說(shuō)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)，即在從事數(shù)學(xué)教學(xué)中所應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和情感。

（二）數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要素

1.數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我們這里所指的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)不僅僅指數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還包括不斷更新的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，以及通識(shí)知識(shí)等。

2.數(shù)學(xué)專業(yè)技能。專業(yè)技能包括很多方面，其中最重要的部分是專業(yè)教學(xué)技能。教學(xué)技能是教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能主要指教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中所必備的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施能力和數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

3.數(shù)學(xué)專業(yè)情感。專業(yè)情感主要指教師從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)所必備的價(jià)值觀和情意品質(zhì)。新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀作為數(shù)學(xué)教學(xué)總體四個(gè)方面目標(biāo)之一，它對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要作用，正確積極的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。作為教師只有具備專業(yè)的數(shù)學(xué)情感，才能去正確地引導(dǎo)學(xué)生。

二、新課改背景下數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其形成原因

（一）新課改背景下數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

在新課改實(shí)施以來(lái)，筆者在帶隊(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)大量聽課，和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的交流中，發(fā)現(xiàn)有不少的師范生在教學(xué)中或課后的分析中出現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)知識(shí)的紕漏或理解的偏差。還發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中有些師范生對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，難以解釋。這些現(xiàn)象都明顯表明目前數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)還存在很多不足，專業(yè)素養(yǎng)的提升已經(jīng)迫在眉睫。

（二）數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀形成的原因

針對(duì)教師本身的因素，我們分析高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)不足主要有以下原因。

1.數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平欠缺。新課改后，新教材的教學(xué)內(nèi)容比舊教材知識(shí)面更廣，與高一層次的數(shù)學(xué)知識(shí)銜接更為緊密，需要教師有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。然而很多師范生在“只要知識(shí)能夠教學(xué)生就可以”的錯(cuò)誤理念引導(dǎo)下，不重視數(shù)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，或沒(méi)有相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而且忽視教師應(yīng)具備的教育學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)教學(xué)技能的不足。數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平欠缺，就不能對(duì)新教材有很好的把握，這必然會(huì)影響到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)施等諸多方面。同時(shí)新課改要求要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)，但是師范生在這些方面的能力本來(lái)就欠缺，所以課堂組織實(shí)施起來(lái)也就畏首畏尾，不能達(dá)到課程內(nèi)容設(shè)置所要達(dá)到的真正目的。

3.專業(yè)情感的不足?，F(xiàn)在很多數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在選擇專業(yè)和方向時(shí)，不是從自身的興趣和愛好出發(fā)，而是受家長(zhǎng)、社會(huì)等外部因素的影響，因而對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)只是一種工作任務(wù)，沒(méi)有了數(shù)學(xué)的專業(yè)情感，也就沒(méi)有了激情，因此在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題，也不會(huì)去深究，得過(guò)且過(guò)，這樣的教學(xué)也影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)素養(yǎng)提升的若干策略

（一）增強(qiáng)和充實(shí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)

教師必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能把課教好教活。除了掌握所設(shè)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容之外，作為數(shù)學(xué)專業(yè)師范生還應(yīng)該熟悉數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識(shí)，提高分析教材的能力。充分理解數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和知識(shí)之間的聯(lián)系，深刻了解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位、作用和感受其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化。同時(shí)由于各門學(xué)科之間存在著很大的內(nèi)在聯(lián)系，師范生也要關(guān)注其他學(xué)科中的數(shù)學(xué)素材，將其有效提取，從而獲得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的溝通，發(fā)揮數(shù)學(xué)的最大能動(dòng)性。

（二）開展多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能

數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)技能是數(shù)學(xué)專業(yè)師范生應(yīng)該掌握且必須掌握好的一個(gè)重要內(nèi)容，這關(guān)系到他們是否有良好的教育教學(xué)水平和能否快速適應(yīng)新課程改革下新的教育目標(biāo)和教育模式。高師院校要把數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能訓(xùn)練納入到課程體系中，制定相關(guān)教學(xué)技能訓(xùn)練與考核大綱，規(guī)范技能訓(xùn)練和評(píng)價(jià)體系。在加強(qiáng)數(shù)學(xué)教法課程的學(xué)習(xí)的同時(shí)，將微格教學(xué)等模擬教學(xué)方式和見習(xí)、實(shí)習(xí)、雙導(dǎo)師制、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多種形式多種途徑提高數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的專業(yè)教學(xué)技能，使數(shù)學(xué)專業(yè)師范生在畢業(yè)后能快速適應(yīng)和勝任教學(xué)工作。我們還可以通過(guò)開展一系列教師教學(xué)技能比賽，為數(shù)學(xué)專業(yè)師范生提供學(xué)習(xí)、教學(xué)交流研討的機(jī)會(huì)和環(huán)境，引導(dǎo)他們把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐與反思結(jié)合起來(lái)，將數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，最終使教學(xué)技能和能力得以提高。

另外，我們還應(yīng)該在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生中提倡教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的利用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。高校數(shù)學(xué)資源特別是圖書館和數(shù)據(jù)庫(kù)資源的充分利用是掌握更多知識(shí)，理解更深知識(shí)，提高科研能力，提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

（三）形成正確的數(shù)學(xué)觀和專業(yè)情感

教師的專業(yè)情感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展，教師只有自己在教學(xué)過(guò)程中充滿激情，才能真正去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且教師對(duì)待教學(xué)和學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用，對(duì)學(xué)生要一視同仁，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都可以成才。只有這樣才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

總的來(lái)說(shuō)，在新課改背景下數(shù)學(xué)專業(yè)師范生要不斷地更新數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)專業(yè)技能，正確地理解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不斷提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]侯雪萍.高師院校數(shù)學(xué)專業(yè)師范生素質(zhì)的調(diào)查與研究[J].中國(guó)成人教育，2009（1）.

[2]梁宇，潘登.本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].高等教育，2011（1）.

[3]劉詠梅.高師院校數(shù)學(xué)類學(xué)生技能培養(yǎng)問(wèn)題探析[J].江西教育科研，2007（7）.

[4]李足.論數(shù)學(xué)專業(yè)師范生專業(yè)技能與高師數(shù)學(xué)教育類課程的改革[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）.

[5]蘇立云.新課標(biāo)下學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011（7）.

篇8

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 非智力因素 訓(xùn)練方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅包括讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括發(fā)展學(xué)生的意志力、道德修養(yǎng)、勇氣和能力，以及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)。這些統(tǒng)稱為非智力因素。數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于打好“雙基”和加深對(duì)知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，它是學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉出來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。因此，教師除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？

一、重視動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)并不僅僅是一堆知識(shí)，更是一門活生生的學(xué)科，應(yīng)把學(xué)數(shù)學(xué)作為一種過(guò)程。學(xué)生只有在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)親身經(jīng)歷概念與過(guò)程的相互作用后才能真正理解數(shù)學(xué)，思維能力進(jìn)一步發(fā)展。例如：讓學(xué)生設(shè)計(jì)并剪制勻稱美觀的軸對(duì)稱及中心對(duì)稱圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?bào)、宣傳欄、筆記本上，用在聯(lián)歡會(huì)、文藝晚會(huì)的布景上，或運(yùn)用軸對(duì)稱及中心對(duì)稱知識(shí)設(shè)計(jì)建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的布局等。又如綜合運(yùn)用長(zhǎng)方體表面積展開圖的知識(shí)，美術(shù)、生產(chǎn)常識(shí)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作多種多樣、經(jīng)濟(jì)美觀實(shí)用的長(zhǎng)方體形狀包裝紙盒，將所學(xué)知識(shí)變成“產(chǎn)品”。開展“奇妙的黃金矩形”活動(dòng)課，學(xué)生通過(guò)畫、剪、折等實(shí)際操作，感受到數(shù)學(xué)的美，并了解其在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)動(dòng)手編制簡(jiǎn)單的計(jì)算程序或應(yīng)用軟件。在三角函數(shù)的教學(xué)中，讓學(xué)生測(cè)量底部可以到達(dá)的旗桿高等，當(dāng)他們需要解決一些感興趣的又與他們的實(shí)際能力相適應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，他們便發(fā)現(xiàn)需要數(shù)學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，輔導(dǎo)支持學(xué)生以科學(xué)研究的方法，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生閱讀或查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，學(xué)會(huì)信息的收集，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決更多實(shí)際問(wèn)題，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、終身學(xué)習(xí)的能力具有十分重要的意義。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)為對(duì)已解決問(wèn)題尋求新的解法。學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時(shí)間將學(xué)生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米、高為10厘米的圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米的圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中再次通過(guò)展現(xiàn)體積問(wèn)題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的、有條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣

有的同學(xué)在解完一道題后，總是想問(wèn)老師，或找些權(quán)威的書籍，驗(yàn)證其結(jié)論的正確。這是一種不自信的表現(xiàn)，他們對(duì)權(quán)威的結(jié)論從沒(méi)有質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，只能變成唯書本的“書呆子”。中學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相信自己、敢于懷疑的精神，甚至應(yīng)該養(yǎng)成向權(quán)威挑戰(zhàn)的習(xí)慣，這對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，特別是今后的探索和研究尤為重要。若果真找出“權(quán)威”的錯(cuò)誤，則對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是莫大的鼓舞。

教學(xué)中，對(duì)新發(fā)現(xiàn)、巧思妙解及時(shí)褒獎(jiǎng)、推廣，能激發(fā)他們不斷進(jìn)取、努力鉆研的熱情。我認(rèn)為，質(zhì)疑教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后獨(dú)立創(chuàng)造數(shù)學(xué)新成果很有幫助，也是數(shù)學(xué)探索能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

篇9

一、營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍，培養(yǎng)科學(xué)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)涉及我們生活中的各個(gè)方面。但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)較為枯燥，小學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因而要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)導(dǎo)學(xué)案、微課等方式，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教師還可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)中的小故事引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式等的歸屬感和認(rèn)同感。例如，在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形的拼組”時(shí)，教師通過(guò)播放復(fù)雜的圖像視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考圖中出現(xiàn)的圖形，由此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)科學(xué)興趣。同樣，在教“圓”一課的內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師通過(guò)介紹我國(guó)的數(shù)學(xué)家――祖沖之的故事，向他們介紹祖沖之將圓周率估算到“3.1415926”到“3.1415927”之間，告訴學(xué)生記住圓周率的大小在“3.14”，通過(guò)歷史故事，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，從而提高學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富科學(xué)知識(shí)

科學(xué)知識(shí)不是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，所以不僅是數(shù)學(xué)邏輯思維，還涉及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新多種教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，掌握科學(xué)知識(shí)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)法、合作互動(dòng)教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“位置與方向”時(shí)，通過(guò)合作互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生思考“我的家在學(xué)校的什么方向”等問(wèn)題。其次，教師通過(guò)板書，教會(huì)學(xué)生掌握方位和參照物的關(guān)系。最后，教師通過(guò)組織小組活動(dòng)，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相說(shuō)明彼此之間的關(guān)系。通過(guò)這種教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)豐富科學(xué)知識(shí)。另外，通過(guò)合作互動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生提高了自主創(chuàng)新能力和合作能力，使學(xué)生在45分鐘的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中掌握較豐富的課外知識(shí)。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐，傳遞科學(xué)方法

科學(xué)方法同數(shù)學(xué)具有相同的基礎(chǔ)，即在于兩者都以邏輯思維為主導(dǎo)，對(duì)世界展開實(shí)事求是的解讀和認(rèn)知。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方法傳遞科學(xué)實(shí)踐的原則和方法，從而提高學(xué)生所掌握知識(shí)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。例如，某小學(xué)在學(xué)習(xí)“角的度量”時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備一些教學(xué)工具，如不規(guī)則的立體圖形，一些繪畫了奇怪形狀的圖片等到課堂中。另外，教師要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備一把量角尺。在上課時(shí)，教師在進(jìn)行角的定義的解說(shuō)后將教學(xué)工具下發(fā)到每一個(gè)學(xué)生手中，要求一部分學(xué)生估算圖中的角度大小，并動(dòng)手畫出自己估算的角度。另外要求另一部分學(xué)生通過(guò)科學(xué)的工具進(jìn)行角度測(cè)量。通過(guò)對(duì)比兩組圖形，讓學(xué)生了解到準(zhǔn)確測(cè)量的重要性，從而推動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題需要依靠科學(xué)的方法。

四、實(shí)施開放教學(xué)，提高科學(xué)精神

篇10

一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的重要手段之一，其主要方式有：

教師講授欣賞學(xué)習(xí)法。即教師對(duì)美術(shù)作品或是對(duì)美術(shù)欣賞的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行講解和說(shuō)明。這雖是一種較為傳統(tǒng)的方法，但仍有其積極的一面。適當(dāng)?shù)闹v解在美術(shù)欣賞教學(xué)中是必要的，但要避免“一講到底”的灌輸式教學(xué)模式。

比較欣賞學(xué)習(xí)法。將層次不同、效果各異的美術(shù)作品并列展示，讓學(xué)生判斷作品各自的特色，不同作品的差異、優(yōu)劣等，并說(shuō)明其理由。

游戲欣賞學(xué)習(xí)法。這是把游戲的形式融入欣賞教學(xué)之中的一種教學(xué)辦法。游戲形式的欣賞活動(dòng)，不僅提高了欣賞的趣味性，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

模仿造型欣賞學(xué)習(xí)法。在欣賞表現(xiàn)人物活動(dòng)、情感的作品時(shí)，教師可在欣賞過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生模仿畫面中人物的動(dòng)作和表情，認(rèn)真投入地進(jìn)行“角色”體驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谀７碌倪^(guò)程中會(huì)體驗(yàn)一種“活雕塑”的感覺。教師在教學(xué)中如果注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的情感體驗(yàn)，則欣賞效果更佳。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的欣賞習(xí)慣和欣賞特點(diǎn)，只有做到與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相結(jié)合，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品、分析作品，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)。

正確引導(dǎo)學(xué)生有目的地欣賞作品。藝術(shù)欣賞應(yīng)重在對(duì)藝術(shù)的審美感受，不能生硬地給學(xué)生灌輸教師自己的理解，而要讓學(xué)生有感而發(fā)，是他說(shuō)而不是老師說(shuō)。例如，教師先出示作品，讓學(xué)生仔細(xì)地看幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)作品的印象和感受，學(xué)生表述時(shí)教師不要輕易打斷，要讓學(xué)生各抒己見。只要學(xué)生敢說(shuō)，就讓學(xué)生充分表達(dá)，待學(xué)生對(duì)作品有了一定把握時(shí)，學(xué)生自然會(huì)渴望得到確切的答案。這時(shí)才是老師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)、深入與提升的最好時(shí)機(jī)。這樣一來(lái)，這個(gè)課堂就不再是有形式?jīng)]內(nèi)容的無(wú)效課堂，而是一個(gè)螺旋上升、逐步深入的課堂。

以分組合作的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，從色彩、色調(diào)、構(gòu)圖、給人的情緒上細(xì)致地體味。當(dāng)學(xué)生提出一些問(wèn)題時(shí)，教師可采用合作的形式進(jìn)行討論，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

幫兒童了解藝術(shù)中一些常見的表現(xiàn)手法。這是通過(guò)形式上的特征來(lái)表現(xiàn)其豐富內(nèi)涵的。藝術(shù)作品所表達(dá)的內(nèi)涵往往不同于作品表面所展示的特征，如一幅畫從畫面上來(lái)看是藍(lán)色調(diào)，只有從隱喻的意義上去理解它才會(huì)知道它表現(xiàn)了憂郁或悲哀。因此，對(duì)視覺藝術(shù)敏銳感知能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于要善于正確地把握作品中線條的表現(xiàn)性，形成敏銳的線條韻律感、色彩感、形體感、質(zhì)感和構(gòu)圖感。