導語：如何才能寫好一篇科學技術與創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創(chuàng)新應用；木材科學；技術

一、木材科學與技術創(chuàng)新應用在現(xiàn)階段的實踐使我們認識到，中國木材的根本出路就在于創(chuàng)新

木材科學與技術的創(chuàng)新應用主要體現(xiàn)了三個層次，即產品結構創(chuàng)新、產品功能創(chuàng)新和產品環(huán)境協(xié)調性創(chuàng)新。利用木材本身的特性，制造特定功能的產品，使木材科學與技術的創(chuàng)新應用得以實踐。

1.木材科學與技術的產品結構創(chuàng)新

在全世界的木材科學家們研究了近80年以后，有一種全新的技術，改變了木材的分子結構，這是一種性能優(yōu)良的木材。這種有諸多優(yōu)點的木材稱之為固雅木。它以自然美觀、融合環(huán)境、供應穩(wěn)定、耐久性強、無毒害、加工性能強等一系列優(yōu)點越身于最理想的木質材料。而且對節(jié)約能源也起到了重要的意義。這便是木材科學與技術產品結構的創(chuàng)新。

2.木材科學與技術的產品功能創(chuàng)新

隨著木材科學研究的發(fā)展和深入，改造后的木材已經成為防腐、隔音、隔熱、對環(huán)境污染小的一種理想材料，尤其是作為家居地板的應用，科學家克服了木材變異性大、易生物敗壞等不穩(wěn)定因素，通過物理、化學等手段對木材進行改善，各種材質的地板早已引領了木材裝飾的前沿。尤其是復合材料的推出，使木材與其他材料發(fā)生復合效應，使之制造出的地板穩(wěn)定性高，不變形，不會出現(xiàn)受氣候的影響干縮濕脹、產生變形的情況；而且地板顏色均勻，復合板面層貼高檔樹種木皮，使之色澤均勻：復合材料更具環(huán)保功能，一片實木地板可做25片復合板，大大減少了對自然環(huán)境的破壞。體現(xiàn)出木材科學與技術產品功能的創(chuàng)新。

3.木材科學與技術的產品環(huán)境協(xié)調性創(chuàng)新

隨著綠色生態(tài)的不斷壯大，木材環(huán)境的發(fā)展也積極的配合其中，綠化環(huán)境的木質材料也是成品前的重要前提。因此，綠色技術創(chuàng)新便是穩(wěn)定環(huán)境協(xié)調性的根本措施。由此分為三個層次：l.在滿足產品功能和性能要求的前提下，搞清材料加工過程中基本特性變化規(guī)律，提煉主要影響工藝因子，建立完整的性能與工藝因子之間互動體系，提出可操作性強的工藝要求和新的制造工藝，這是末端治理技術創(chuàng)新：2.專家優(yōu)化操作系統(tǒng)。木材汽化揉搓加工技術s木材化學改性與液化加工技術；木材新的膠合技術；木材新的成型和分離技術；木樹后成型技術等將會帶動木材工業(yè)的發(fā)展，這是綠色工藝創(chuàng)新；3.人造板由于設計自由度大，可制造高性能的結構材和功能材，開發(fā)智能材料的潛力最大，它將木材及其它材料組成、結構、工藝、性能和應用等諸多因素進行優(yōu)化，按需設計，采用新技術和新工藝，可制造品種眾多的優(yōu)異產品。

二、木材科學與技術創(chuàng)新應用的發(fā)展使環(huán)境問題貫穿人類發(fā)展的整個階段，環(huán)境影響和資源效益已經成為現(xiàn)在林產工業(yè)持續(xù)發(fā)展的模式

無論從包裝、制造還是運輸，在保證生態(tài)資源效益的同時，對環(huán)境的負面影響都要處理到最小。因此，木材科學與技術創(chuàng)新應用的發(fā)展應該在滿足社會需求的前提下，合理的利用森林資源，進行清潔生產達到保護環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的目的。

1.衍生新材料及廢棄物的資源轉化

木材衍生包括一系列可利用的基因。木材衍生樹脂便是其中一種，包括各種由松樹衍生而來的樹脂，包括松香、掂烯、掂烯一酚、妥爾油衍生物、松焦油和木松香樹脂。這些樹脂是廉價的，并且具有較好的初始戳著性，但因為松樹的來源不同，撤著性有時會有波動。然而，經過多次提煉的松香基增熟劑最近已有供應，它的黏著性比較穩(wěn)定而且價格使宜。由樹脂制作出的工藝品，不僅物美，而且逼真。

2.木材加工的防污綠化

木材科學研究正在向與植物材料學科相結合的方向發(fā)展。隨著木材這科天然資源的日益減少，木材科學研究的對象逐漸擴展到種類繁多的各種植物，如竹材、藤材及其他禾本、草本植物和藻類植物，這些農業(yè)剩余物的發(fā)展和利用會成為家具和建筑施工中的常用基材。

此外，培育抗污染植物品種也成為大勢所趨。各種植物的抗污染能力不盡相同，甚至存在較大差異，這就為培育抗污染植物品種提供了可能性。雖然此項工作尚處于初級階段，但已有一部分實驗取得了成果，例如美國田納西州美洲五針松因二氧化硫、臭氧以及汽車排氣污染物的危害，使大批植株死亡，但在同樣條件下的部分植株生長健壯，僅受輕微危害。經過雜交試驗證明，這些植株在遺傳上確具抗性，目前已建立了這些植物的母本林，來培養(yǎng)抗污染植物新品種。這些事例充分推動了木材綠化技術在新領域中的創(chuàng)新應用。

未來幾年，木材科學與技術的研究重點將更為深入，更為細致，主要體現(xiàn)在：對生物質材料性能與培育和利用、生物質材料的保護與理化改良生物質材料的生物技術以及生物質材料的先進制造技術和無損檢測技術三方面的工作上。其中無損檢測技術將得到廣泛應用，此項研究以現(xiàn)代化技術、計算機技術為主要手段，進行生物質產品無損檢測技術的研究，縱向基頻振動、超聲波和應力波等數(shù)種檢測方法，將成為評估木材抗彎與抗壓強度性質的重要技術。

我國木材工業(yè)近年來發(fā)展迅速，隨著客觀資源產生變化，木材的培育重心 也發(fā)生了巨變，從傳統(tǒng)的以天然林木材轉變?yōu)橐匀斯ち?、速生林木材為主。同時，木材工業(yè)也將發(fā)生巨大變化。木材的切削、干燥和膠合是木材加工的三項基本技術，在此基礎上，隨著產品結構的改變，膠合板工業(yè)中的單板已成為單一商品。裝飾材的品種質量，將有更高的要求。因此，產品設計技術必須得到強化，木材工業(yè)布局要進行合理調整。產品質量高、品種多的要求日漸迫切，生產技術將不斷創(chuàng)新，不單在我國，全世界范圍內都逐漸覺悟，堅持可持續(xù)發(fā)展的長遠目標。

木材科學與技術的應用正隨著科技產業(yè)的發(fā)展日益加深，而且一些高端技術的創(chuàng)新應用如納米技術已經深入各個領域。隨著技術投入的增加，假以時日，木材產業(yè)將在建筑領域發(fā)揮重要功用的同時，必將在其他領域得到更為廣泛的使用。

參考文獻：

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第一章 總則

第一條 為加強科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金（以下簡稱"創(chuàng)新基金"）的財務管理工作，提高創(chuàng)新基金使用效益，依據(jù)《中華人民共和國預算法》、《中華人民共和國中小企業(yè)促進法》、《國務院辦公廳轉發(fā)科學技術部、財政部關于科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金的暫行規(guī)定的通知》（[1999]47號）以及國家財政財務制度的有關規(guī)定，制定本辦法。

第二條 創(chuàng)新基金是經國務院批準設立的支持科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新、促進科技成果轉化的專項資金。國家設立創(chuàng)新基金旨在增強科技型中小企業(yè)創(chuàng)新能力，引導地方、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)投資機構和金融機構對科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新的投資，逐步建立起符合社會主義市場經濟規(guī)律、支持科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新的機制。

第三條 創(chuàng)新基金來源于中央財政預算撥款。創(chuàng)新基金的年度預算安排由財政部根據(jù)中央財政預算情況和創(chuàng)新基金年度工作計劃確定。科學技術部會同財政部向國務院提交年度執(zhí)行情況報告。

第四條 創(chuàng)新基金的使用和管理遵守國家有關法律、行政法規(guī)和相關規(guī)章制度，遵循誠實申請、公正受理、科學管理、擇優(yōu)支持、公開透明、專款專用的原則。

第二章 開支范圍

第五條 創(chuàng)新基金主要用于支持科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新活動所需的支出。具體開支范圍包括項目費、管理費及其他費用。

第六條 項目費是指用于支持符合《科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金若干重點項目指南》，經科學技術部、財政部審批立項的項目經費。根據(jù)科技型中小企業(yè)和項目的不同特點，分別以無償資助、貸款貼息、資本金投入等方式給予支持。其中，創(chuàng)新基金對每個項目的無償資助或貸款貼息數(shù)額一般不超過100萬元人民幣，個別重大項目不超過200萬元人民幣。

（一）無償資助

主要用于技術創(chuàng)新項目研究開發(fā)及中試階段的必要補助。包括人工費、儀器設備購置和安裝費、商業(yè)軟件購置費、租賃費、試制費、材料費、燃料及動力費、鑒定驗收費、培訓費等與技術創(chuàng)新項目直接相關的支出。

（二）貸款貼息

主要用于支持產品具有一定的技術創(chuàng)新性、需要中試或擴大規(guī)模、形成小批量生產、銀行已經貸款或有貸款意向的項目。項目立項后，根據(jù)項目承擔企業(yè)提供的有效借款合同及項目執(zhí)行期內的有效付息單據(jù)核撥貼息資金。

（三）資本金投入方式的具體辦法另行制定。

第七條 管理費是指用于科學技術部科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金管理中心（以下簡稱"管理中心"）從事創(chuàng)新基金項目的評審、評估和日常管理工作的經費。包括基本支出（項目管理所需的人員經費和日常公用經費）和項目支出兩部分，具體按《中央本級基本支出預算管理辦法》（財預[2002]355號）和《中央本級項目支出預算管理辦法》（財預[2004]84號）執(zhí)行。

管理費實行預決算管理。管理中心年度管理費預算通過科學技術部報財政部審批后，列入創(chuàng)新基金預算。年度管理費決算經審計后，通過科學技術部報財政部。

第八條 其他費用是指經財政部批準開支的與創(chuàng)新基金有關的其他支出。

第三章項目審批和資金撥付

第九條 企業(yè)依照《科技型中小企業(yè)技術創(chuàng)新基金項目管理暫行辦法》申請創(chuàng)新基金。管理中心具體負責項目的受理、評審和監(jiān)管。

第十條 企業(yè)在申報項目時須經省級科技主管部門推薦。出具推薦意見前，須征求同級財政部門對項目的意見，并將推薦項目名單抄送省級財政部門備案。

第十一條 通過受理審查的項目，管理中心組織專家和評估機構進行評審、評估。根據(jù)評審、評估意見，管理中心本著"擇優(yōu)支持"的原則，提出創(chuàng)新基金支持的項目和金額建議，報科學技術部、財政部審批。經科學技術部、財政部審批的項目正式立項。

第十二條 創(chuàng)新基金項目實行合同管理，正式立項的項目由管理中心與項目承擔企業(yè)、推薦單位簽訂合同。

第十三條 創(chuàng)新基金項目資金在合同簽訂后分兩次撥付。

采用無償資助方式支持的項目立項后撥付70%，項目驗收合格后再撥付其余資金（第二次撥款）；采用貸款貼息方式支持的項目立項后按企業(yè)有效借款合同及付息單據(jù)核定的應貼息數(shù)額撥付80%，項目驗收合格后再撥付其余資金（第二次撥款）。

第十四條 管理中心依據(jù)合同金額每年分批編制立項項目用款計劃，報財政部審批。

第十五條 管理中心每年根據(jù)項目驗收情況分批編制二次撥款計劃，報財政部審核。

第十六條 財政部對管理中心報送的立項項目用款計劃和二次撥款計劃審核后，將創(chuàng)新基金項目資金指標下達到項目所在地省級財政部門，并按照財政國庫管理制度的有關規(guī)定辦理資金支付。

第四章 監(jiān)督管理與檢查

第十七條 省級科技主管部門負責當?shù)貏?chuàng)新基金項目的日常監(jiān)督管理和驗收工作；省級財政部門負責對當?shù)貏?chuàng)新基金的運作和使用進行監(jiān)督、檢查，參與項目的驗收工作；管理中心負責制訂項目監(jiān)督管理和驗收的工作規(guī)范，組織實施項目監(jiān)督管理和驗收工作，分析總結項目執(zhí)行情況。

第十八條 項目承擔企業(yè)應按要求定期填報監(jiān)理信息調查表（半年報、年報）。省級科技主管部門可委托地市級科技主管部門或國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)管委會對項目執(zhí)行情況進行檢查和監(jiān)理。管理中心根據(jù)企業(yè)監(jiān)理信息調查表、省級科技主管部門的監(jiān)理意見、省級財政部門的檢查意見、實地檢查情況等，提出項目執(zhí)行情況分析報告，報送科學技術部、財政部。

第十九條 省級財政部門、科技主管部門應加強對創(chuàng)新基金項目的跟蹤問效?？萍贾鞴懿块T應將本地區(qū)項目監(jiān)理信息匯總情況抄送省級財政部門。省級財政部門要定期抽查項目執(zhí)行情況，對于所轄地區(qū)創(chuàng)新基金使用管理情況提出年度執(zhí)行情況報告，下一年度4月底前報送財政部，同時抄送管理中心。

第二十條 項目承擔企業(yè)應嚴格執(zhí)行國家有關財經法規(guī)、財務規(guī)章制度，認真履行合同，科學、合理、有效地安排和使用創(chuàng)新基金撥款，保證?？顚Ｓ茫瑖澜亓?、挪用。

第二十一條 項目承擔企業(yè)須對項目資金進行單獨核算，并接受有關部門的監(jiān)督管理和檢查。無償資助項目承擔企業(yè)，在收到創(chuàng)新基金撥款后作為專項應付款處理，其中：形成資產部分轉入資本公積，消耗部分予以核銷；貸款貼息項目承擔企業(yè)，在收到創(chuàng)新基金撥款后作為沖減當期財務費用處理。

第二十二條 省級財政部門、省級科技主管部門對創(chuàng)新基金項目實行定期檢查，管理中心實行重點檢查。財政部、科學技術部采取委托有關監(jiān)督檢查部門抽查、社會中介機構檢查以及社會監(jiān)督相結合的方式，加大對創(chuàng)新基金實施過程的監(jiān)督檢查力度。

第二十三條 企業(yè)在項目執(zhí)行過程中如有重大違約行為，將終止合同并采取通報、停止撥款、追回項目資金等相應處理措施。需追回項目資金的，由管理中心負責監(jiān)督企業(yè)將未使用的扶持資金如數(shù)上繳國庫，已形成資產的將資產變現(xiàn)后上繳國庫。

凡違反創(chuàng)新基金有關管理辦法及國家財經紀律、財務制度的行為，將視情節(jié)分別依據(jù)國家有關法律、法規(guī)的規(guī)定處理。

第五章 附則

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［關鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；電磁仿真；教學方法；柔性設置；工程實踐；創(chuàng)新能力

微波技術已應用到眾多高科技領域，如衛(wèi)星通信、全球定位系統(tǒng)（GPS）、物聯(lián)網(wǎng)工程、射頻識別（RFID）、微波遙感、醫(yī)療監(jiān)控、微電子學、納米技術、電機科學、雷達等傳感器技術乃至生命科學與技術都是以電磁場、微波與射頻技術為基礎，而現(xiàn)代武器裝備信息化更是離不開微波、毫米波這項核心技術的支撐。[1][2]射頻、微波技術所涉及的無線電頻譜是甚高頻（VHF）到毫米波段很寬范圍內的無線電信號的發(fā)射及接收設備的工作頻率。它的基本理論是經典的電磁場理論。研究電磁場延傳輸線的傳播特性常規(guī)有兩種方法，一是基于麥克斯韋方程，采用“場”的分析方法求得場量的時空變化規(guī)律；另一種是基于基爾霍夫定律，采用“路”的分析方法求得傳輸線分布參數(shù)模型下的電壓電流的各種傳輸特性。[3]微波、射頻技術研究工程的核心問題是折中處理阻抗、功率及頻率三者之間的關系。[4]無論采用“場”還是“路”的方法，該課程給人們的印象是抽象的概念和繁瑣的公式，采用常規(guī)的教學方法收效甚微，并且工程中能夠嚴格求解的問題十分有限，尤其是有源器件、材料、結構和工藝特性，實際中無法嚴格把握，難以體現(xiàn)在計算過程中。因此微波/射頻電路的設計目標就是處理好材料、結構和電路功能的關系，無論哪種分析方法都應由研究的方便程度來確定，而不應拘泥于某一種方法。[5][6][7]而2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。因此本文大膽提出了在基本理論的基礎上采用多種工程設計軟件如ADS、ANSOFTHFSS、PROTEL等來結合教學，同時根據(jù)科技發(fā)展柔性設置設置教學內容，并在我校進行了嘗試。結果表明，該種方式值得借鑒，已經為我校培養(yǎng)出了多名頗具工程實踐經驗及創(chuàng)新能力的大學生。

一、理論教學中的實驗引入

高校教學改革已經進行了許多年，教育轉型下的現(xiàn)狀卻是專業(yè)基礎課課時不斷被壓縮，課堂教學由原來的板書變成了PPT。PPT雖然生動，但在計劃學時貧瘠的情況下，該課程仍然難以解決理論深奧難以理解、公式繁多計算復雜的問題。[8]微波、射頻電路的一個基本單元就是LC電路，而阻抗的匹配是電路設計時必須關心的一個重要參數(shù)，實際教學中的實驗多為測試某一LC電路的端口阻抗，對阻抗匹配的調節(jié)我們卻無從下手，很多時候是盲目地進行。因此在理論教學中教師可以結合Smith圓圖這個重要工具講清楚匹配的含義，在不匹配的情況下所對應的參數(shù)值代表的含義，端口阻抗呈容性還是感性，在同學們的意識里建立一個匹配調節(jié)的方向感，然后借助于ADS仿真軟件建立一個LC電路，ADS能夠對電路中的各參數(shù)進行優(yōu)化，這樣我們依據(jù)仿真出來的Smith圓圖參數(shù)值范圍改變L或C的值就可以達到阻抗匹配。圖1就是學生根據(jù)ADS仿真軟件仿真Smith圓圖設計出的可適用于高頻功率放大器的阻抗匹配電路。假定源阻抗為50Ω，即圖中B點，負載阻抗為A點。在Smith圓圖中，很清楚地看出A點Q值約為0.8。根據(jù)Q值的定義，Q值越高，帶寬越窄，反射系數(shù)越大，將會導致電路的傳輸效率低、噪聲系數(shù)增大、難以實現(xiàn)寬頻帶。而本實驗需要讓A點匹配B點，如果選取調整路徑ACDEFB，根據(jù)這個調整方向，采用一個Π型網(wǎng)絡和一個L型網(wǎng)絡組合而成，網(wǎng)絡包含五個元器件，其中C1和L1構成一個低通濾波器，而C2和L2構成一個高通濾波器，二者級聯(lián)構成一個帶通濾波器，如圖2所示。這種匹配網(wǎng)絡用于高頻功放中不僅能實現(xiàn)電路功率的最大傳輸，還能濾除帶外的高頻和低頻干擾。通過這樣的結合既搞清了Smith圓圖的真正含義，而且加深了同學們對電路諧振、濾波的理解，為深層次電路的設計打下了基礎。

二、基于先進的電磁仿真軟件，加強學生對“場”的認識并一步理解電磁場理論

隨著微波、毫米波技術日新月異，傳統(tǒng)的分析天線回波損耗仿真優(yōu)化方法已經不能滿足工程設計的需要，由此產生了許多先進的電磁仿真軟件。ANSOFTHFSS就是一款較為流行的三維專業(yè)電磁仿真軟件。與ADS相比，HFSS除能夠提供簡單可用的建模環(huán)境還能為很多較為復雜的微波、射頻器件創(chuàng)建結構模型。[9][10][11][12]圖3是以基本圓形單極子微帶貼片天線為模型采用HFSS13仿真了該天線在較低和較高頻兩種不同頻率下“場”的變化。不同顏色的深淺變化使學生一眼就能感知不同強度的“場”分布，并且還能動畫顯示電流的走向，把抽象深奧的電磁場變得明了易懂。

三、柔性設置知識模塊，融入“科學研究”的教學思想

在體現(xiàn)行業(yè)特色與專業(yè)特色及實驗學時少的前提下，結合科學技術發(fā)展，采取少而精的原則，突出重點和難點，柔性設置知識模塊，比如以典型文獻作為主要教學內容，對課程數(shù)量和內容上做相應的集成與優(yōu)化。教學時能夠同時融入科學研究的思想，從而培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。比如微帶天線的設計雖然有指導公式，但一般能計算出輻射特性的形狀是有限的，實際設計時只能根據(jù)理論經驗公式初步計算出天線的尺寸，然后再建模仿真，根據(jù)仿真結果反復調整其尺寸，直到各參數(shù)滿足要求為止，因此教師在講清楚原理依據(jù)及經驗公式后，可以采用一至兩篇典型的文獻或提供一個設計模型作為案例進行講解，給學生提供一定的設計思路及經驗，然后讓學生分組課下進行交流再試著建模仿真調試制作。以超寬帶微帶天線為例，小型化超寬帶天線現(xiàn)在是業(yè)界研究的熱點，而天線小型化的宗旨則是在不增加體積的前提下增加電流的有效路徑，從而降低頻率改善阻抗帶寬。從圖3場強分布可以觀察到無論在低頻還是高頻，圓形輻射貼片頂部電流分布較弱，且?guī)缀跹刭N片軸向對稱，于是試著考慮可以在頂部開槽對磁場強度影響不大，且開槽還能改變電流的流向，于是開一扇形槽進一步增加電流的有效路徑[13][14]，如圖4所示。圖5是用HFSS13仿真了輻射貼片頂部開不同大小的扇形槽天線回波損耗S11的變化。α=0°時對應沒開扇形槽，顯然此時工作帶寬只有低頻段近5.3GHZ；隨著扇形圓心角的增大，開槽面積增加，α=30°時雖然帶寬展寬了很多，但在9.2GHz附近出現(xiàn)了近1GHz的阻帶；α再增大阻帶范圍再增大，但當α=120°時阻帶消失且高頻特性也得到了改善，此時對應的阻抗帶寬為1.41GHz-28.5GHz，繼續(xù)增大α多個阻帶會再次出現(xiàn)。圖6是教師在講清原理的基礎上，強調思路、方法及設計過程，指導學生如何選取合適的器件、介質板材，畫PCB圖，并采用FR4板加工焊接制作出一款小型化超寬帶天線。在該過程中，學生不僅能對基本原理、基本元件有更深的理解與認識，同時還要考慮到電路之間的干擾如何避免，分布電容、分布電感對電路的影響，電源及地線的干擾等等。這個過程雖然有一定難度，但通過教師的指導及學生之間的交流探討，學生學習的興趣越來越高，更易激起其自主研究的濃厚興趣。而實物的研制及調試則進一步鍛煉了他們的綜合實踐能力。

四、結束語

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關鍵字： 信息技術課 創(chuàng)新能力 自學能力 培養(yǎng)

在科技突飛猛進的當今社會，民族創(chuàng)新能力關系著一個國家的前進與發(fā)展，同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是每一個教師義不容辭的職責。另一方面，人類知識的總量在不斷增加。在知識激增、競爭加劇、科學技術日新月異的今天，人們要適應不斷發(fā)展變化的新生活，唯一的途徑就是自學。因此，聯(lián)合國教科文組織在關于生存的主題報告中警呼：“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學習的人?！彼裕瞄L遠的眼光看，培養(yǎng)學生的自學能力有著重要的意義。那么在日常的信息技術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力呢？我認為可從以下幾點入手。

一、投其所好，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如果對所學的內容有濃厚的興趣，學生的心情會變得輕松、愉快，學習便會由被動變?yōu)橹鲃?，由強迫學變?yōu)樽杂X學，進而使注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng)造性思維更加活躍。信息技術學科，有一個很大的優(yōu)勢：學生對信息技術本來就有濃厚的興趣。為了激發(fā)并保持這種興趣，我們應優(yōu)化教學內容，精選教學軟件。比如，學習指法練習時，內容單一、枯燥，如果不選好教學軟件，學生很容易失去興趣。針對這一情況，我精心挑選了兩種軟件，3L打字訓練和金山打字通，將兩種教學軟件相結合，首先在金山打字通內進行指法入門訓練，讓學生學會盲打。可視化的鍵盤及錯誤提示語音，很容易讓學生進入狀態(tài)。等學生盲打較熟練后，再讓學生在3L軟件內進行基本練習如英文文章練習、數(shù)字練習，綜合練習，等等，最后再讓學生在金山打字通中進行聽打訓練，其中每次操作有進步者可以進行游戲練習。這樣學生在不知不覺中提高了自己的指法熟練程度。

二、留有余地，鼓勵創(chuàng)新

興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生最好的老師，而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力則是教學中最重要的目標之一。繪畫是施展學生想象力、發(fā)揮創(chuàng)造才能的非常有效的手段。教師要鼓勵學生創(chuàng)造性地實踐。教師畫一筆，學生畫一筆，是模仿，不是創(chuàng)造，要創(chuàng)造就要自己動腦筋，用自己的繪畫語言表達自己的思想。如在教初一學生用“畫圖”工具畫圖時，在學習“圓形”工具的使用后，我先畫一個圓的輪廓，讓學生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西，結果學生畫出了一個娃娃的臉、車輪、紐扣、呼啦圈、鐘表、糖葫蘆……接著，我讓學生自己畫一個方形的輪廓，再啟發(fā)學生圓形加上一個方形會變成什么呢？這樣發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)造力。在教學過程中，通過教師示范操作，學生獨立操作，教師輔導操作，學生互評作品，最后修改、定型，一步一步循序漸進地使學生達到這節(jié)課的教學目標。在學生獨立操作時，我給學生自由發(fā)揮的空間，啟發(fā)學生按照自己的思路，在電腦上可以隨意創(chuàng)新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的圖畫。畫完后，讓學生們互評作品，發(fā)表自己的見解，這幅畫好在哪兒，不好在哪兒，應怎樣改進，等等。之后，每位學生再次修改、完善自己的作品。這樣還能培養(yǎng)學生的審美能力，一節(jié)課的效果遠比讓他們畫一個固定的主題要好。

三、觸類旁通，舉一反三

信息技術課不同于其他學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發(fā)展性和模塊化等特點。時代不斷進步，世界呼喚信息技術文化的普及和推廣；初中生所學習的內容大多數(shù)是信息技術的操作，主要是一些應用軟件的使用，信息技術既是他們的學習對象又是學習工具；信息技術技術的迅速發(fā)展，新軟件推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟件的使用，而應該教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生舉一反三、不斷探索、自主學習的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。在信息技術課堂教學中，教師應起指導、啟發(fā)，達成共識的作用。應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，應讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新的樂趣。這樣不僅能夠深化課堂教學內容，把學生的興趣推向，而且有利于拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。如：在講解《初識Excel 2000》一課時，我沒有像平時那樣滔滔不絕地進行講解，而是把學生的思維引向已經學習過的Word 2000軟件的打開方法，嘗試用相同方法能不能打開Excel 2000軟件。在學生充分實踐后，請他們演示操作。用同樣的教學方法可以輕而易舉地解決保存Excel 2000文檔，關閉Excel 2000窗口、Excel 2000窗口的組成等知識。最后我只需略作點撥、歸納，告訴學生對于新的軟件可以用同樣的方法進行打開、保存、關閉等操作。這樣學生能積極地把學過的舊知識和新知識有機地結合起來，做到溫故知新，融會貫通，培養(yǎng)了自學能力，提高了處理實際問題的應變能力。

四、分層指導，發(fā)展個性

篇5

1.大學生學術科技創(chuàng)新教育的教育觀念有待轉變。

學術科技創(chuàng)新活動重在學習實踐和知識內化，強調活動的主體性、參與性、開放性、探索性。然而，當下高等教育依然受到應試教育的影響，多數(shù)大學生學術科技創(chuàng)新活動忽視了學生主體的需求選擇和情感體驗，流于形式，重規(guī)模，輕實效，灌輸式的活動吸引力不足，甚至遭致學生反感，導致參與率低。在活動評價方面，多以競賽評比的結果來反映學生參與活動的成效，過于強調結果，而忽視了活動過程中對大學生堅持意志品質和刻苦鉆研、團結協(xié)作精神的引導和教育，以至于大學生參與學術科技創(chuàng)新活動的動機不清或不正，沒有做好準備面對科研中實際困難和挑戰(zhàn)，結果多數(shù)科研團隊或是半途而廢，或是草草結束。對于大學生自身而言，多數(shù)習慣于被動式接受學習，因此，部分大學生面對需要主動鉆研的學術科技創(chuàng)新活動時產生距離感，或認為自己能力不及，或認為自己更應花時間在課程學習上，進而選擇放棄參與。

2.大學生學術科技創(chuàng)新教育的組織管理統(tǒng)籌聯(lián)動不足。

目前，我國各高校針對大學生學術科技創(chuàng)新教育基本形成了組織保障體系和激勵評價體系，但在各個體系之間、各個工作層面之間和學校各個職能部門之間缺少統(tǒng)籌聯(lián)動機制，一般具體工作都落在團委等個別部門和輔導員上，面對活動數(shù)量和質量不斷提高的要求，大學生學術科技創(chuàng)新活動常會出現(xiàn)管理職責不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現(xiàn)象，影響了大學生學術科技創(chuàng)新教育的深化發(fā)展。

3.大學生學術科技創(chuàng)新教育成果層次有待提高。

大學生學術科技創(chuàng)新教育的持續(xù)開展，雖然在成果數(shù)量上有較大增幅，但成果層次不高，尤其是與生產實踐相結合、反映民生熱點問題的優(yōu)秀成果更是難得。首先，科研選題與社會生產實踐結合不夠密切。目前大學生學術科技創(chuàng)新活動普遍停留在各級各類競賽層面，片面追求競賽結果，加之大學生習慣于較封閉的校園生活，缺乏足夠的社會調查，難于把握社會需求的脈搏，在科研選題方面往往出于自身的興趣愛好，與社會脫節(jié)，與市場脫節(jié)，科研選題價值不大。其次，大學生學術科技創(chuàng)新教育缺少多學科交叉指導和跨學科項目培育。大部分大學生學科視野偏窄，知識結構不完善，將科研創(chuàng)新項目局限于各自的專業(yè)領域，而指導老師也大多缺少綜合學科背景，科研成果的深度和廣度受到局限。再次，大學生學術科技創(chuàng)新教育缺乏充分的資金支持和社會資源。大學生學術科技創(chuàng)新教育經費主要來自學校的專項經費，很少有社會資源直接投入到大學生學術科技創(chuàng)新教育之中，遠不能滿足深入開展大學生學術科技創(chuàng)新教育的需要。

二、網(wǎng)絡社區(qū)對促進大學生學術科技創(chuàng)新教育的作用

1.網(wǎng)絡社區(qū)有利于促成大學生學術科技創(chuàng)新教育主體的教育自覺。

大學生學術科技創(chuàng)新教育首先要促成教育主體的教育自覺，而傳統(tǒng)教育形式主要是學術科研競賽、學術交流報告、創(chuàng)新成果展示等，可供大學生選擇的學術科研內容和形式較為有限，活動的時間、場地和參與人數(shù)，對大學生的吸引力和影響力也都有限。網(wǎng)絡社區(qū)可以打破時空的壁壘，宣傳覆蓋全體大學師生，傳輸海量資訊滿足內容的選擇，線上線下統(tǒng)一聯(lián)動。大學生在網(wǎng)絡上自主選擇學習內容、學習方式、學習資源、學習伙伴，正真實現(xiàn)個性化學習。借助網(wǎng)絡社區(qū)，學校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育，更加體現(xiàn)對學生主體的尊重，滿足學生主體成長需求的選擇，更能激發(fā)大學生創(chuàng)新的潛能，增強大學生學術科技創(chuàng)新活動的吸引力、號召力和生命力。

2.網(wǎng)絡社區(qū)有利于形成大學生學術科技創(chuàng)新教育一體化機制。

大學生學術科技創(chuàng)新活動是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，應從全局著眼于深化發(fā)展，探索一體化機制的實踐。大學生學術科技創(chuàng)新活動一體化機制主要體現(xiàn)在兩個方面：一是強化學校各部門、單位之間的協(xié)作、配合，形成一個縱向的、高效的組織管理運作機制；二是，強調活動設計的關聯(lián)性，協(xié)調各級各項活動之間的關系，使全校大學生學術科技活動形成一個完整的體系。網(wǎng)絡社區(qū)在信息收集、傳輸和存儲上的巨大優(yōu)勢給予了大學生學術科技創(chuàng)新教育一體化機制有力的支持，有利于組織管理工作效率的大幅度提高，有利于學校各級部門和單位相關工作的協(xié)調統(tǒng)一，有利于信息的實時獲取與反饋，有利于學校各級各項活動的統(tǒng)籌聯(lián)動。

3.網(wǎng)絡社區(qū)有利于整合校內外資源，建設大學生學術科技協(xié)同創(chuàng)新體。

大學生學術科技創(chuàng)新教育質量的提升關鍵在于創(chuàng)新項目水平的提高，學術科研創(chuàng)新的目標在于服務社會生產實踐，好的學術科研項目應該來源于社會，服務于社會，因此大學生學術科技創(chuàng)新教育加強與社會的聯(lián)系是提升教育質量的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。另外，跨學科的學術科技創(chuàng)新教育有利于拓寬和改善大學生的知識結構，提高其科技創(chuàng)新的意識和能力，是大學培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的重要途徑，而這需要在大學生學術科技創(chuàng)新活動中整合校內學科資源，加強多學科交叉指導。網(wǎng)絡社區(qū)是實現(xiàn)社會資源和校內資源匯聚最為便捷的途徑。網(wǎng)絡社區(qū)可架起社會與高校、不同學科之間的信息橋梁，有利于提高大學生學術科技創(chuàng)新成果的層次，有利于推進產學研合作的發(fā)展，有利于大學生學術科技協(xié)同創(chuàng)新體的建設。

三、大學生學術科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡社區(qū)的建設

1.建設個性化學習活動平臺。

一切教育目的都需要通過教育活動來實現(xiàn)，因此個性化學習活動平臺是大學生學術科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡社區(qū)的核心平臺。將原有大學生學術科技創(chuàng)新活動體系通過線上線下活動串聯(lián)，擴大活動體系的覆蓋面，同時對網(wǎng)絡社區(qū)中各類活動參與情況的分析，及時掌握活動受眾群體的分化趨勢和參與需求，分層次設計創(chuàng)新活動內容和形式，引導師生參與共建，增強社區(qū)對師生的粘性，不斷提高大學生學術科技創(chuàng)新教育的針對性和實效性。在網(wǎng)絡社區(qū)基本格局中，通過微博、博客、相冊、網(wǎng)盤等平臺整理、存儲、分享個人的學習心得和學習資料；創(chuàng)建群組，根據(jù)個人的興趣愛好、學習需要，與志同道合的老師、同學聚集在一起，分享、研討學習和生活；建設公共社區(qū)，設置公共的活動和應用服務，如網(wǎng)絡課程、在線報告會、在線調研、在線咨詢、論壇、分類信息檢索、資源上傳與下載、應用創(chuàng)建開放平臺等。

2.建設組織管理工作平臺。

統(tǒng)籌兼顧，高效便捷的一體化組織管理工作平臺是大學生學術科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡社區(qū)的基本保障平臺。建設大學生學術科技創(chuàng)新教育組織管理工作平臺，第一要覆蓋管理對象的和建設管理隊伍。通過校方實名認證網(wǎng)絡社區(qū)成員，按校級、院系級、班級分級設置管理權限，并在學校和院系建設兩級工作站，在技術、宣傳、組織、運營等方面組建學生干部團隊，以此將大學生學術科技網(wǎng)絡社區(qū)覆蓋全體大學生，同時建設層級分明的管理隊伍，調動廣大學生參與網(wǎng)絡社區(qū)建設的主動性和積極性。第二要實現(xiàn)管理信息的暢通傳達。在網(wǎng)絡社區(qū)集成即時通訊系統(tǒng)，實現(xiàn)像QQ一樣的在線聊天互動功能，還可以實現(xiàn)手機短信群發(fā)功能，以確保工作通知、活動信息無遺漏、高效地向全體社區(qū)成員傳遞到位。第三是專項工作的規(guī)范、高效管理。大學生學術科技活動的專項工作一般涉及科研項目的申報、評審、下達、中期檢查、結題、歸檔，以及科技競賽作品的申報、評選、展示、表彰、歸檔。在網(wǎng)絡社區(qū)中并入大學生學術科技活動項目管理系統(tǒng)和項目數(shù)據(jù)庫，學校、院系各級管理者即可對各級學術科技活動項目的信息進行收集、統(tǒng)計和調取。

3.建設創(chuàng)新成果孵化平臺。

篇6

關鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)造才能；教學設計

中圖分類號：G434

1改變教師權威“統(tǒng)治者”的形象，建立平等的師生關系

“創(chuàng)新教育”就是將創(chuàng)造學理論與方法靈活地運用與教學內容、教學方法和手段、教學過程、教學目的等教學的各個環(huán)節(jié)之中，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、激發(fā)學生創(chuàng)新思維、提高學生創(chuàng)新能力的一種新的教育方式。在在信息技術課堂教學過程中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是改變教師權威“統(tǒng)治者”的形象，建立平等的師生關系，素質教育的實施，教師和學生的積極性都應得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。

當前，教師的專業(yè)化已經成為世界范圍內教師發(fā)展的趨勢和普遍要求。對于中小學教師的發(fā)展來說，適應社會經濟和文化的發(fā)展，特別是科學技術的發(fā)展，學習和掌握新的具體知識和技能是一個必要的方面。同時，在適應這些變化中，教育基本理論和思想觀念的更新也是一個非常重要的方面。教師是新課程的實施者，在學科教學中發(fā)揮著重要的作用。教師有沒有創(chuàng)新的觀念和創(chuàng)新的素質，這是推動學科教學創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關鍵所在，一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。

2營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

良好的教學環(huán)境是進行創(chuàng)新性課堂教學的根本保證，活躍的課堂氛圍，沒有心理壓力的環(huán)境，有利用創(chuàng)造能力的發(fā)揮。傳統(tǒng)教學方式，就是在教師的組織和主持下，按照中小學信息技術課程教學大綱和教材要求，有目的、有計劃的完成即定教學內容，它一般由“組織教學”、“復習提問、引出課題”、“講授新課”、“鞏固練習”、、“小結”及“布置作業(yè)”等六個環(huán)節(jié)構成。應該說，這種傳統(tǒng)的課堂教學方式，對于信息技術課程初學者會起到較好的作用，但隨著教學的不斷深入和教學內容的日趨豐富，這種方式的弊端就會逐步顯示出來。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。

在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。在課堂教學中盡可能增加學生自己探索知識的活動量，給學生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學生的個性并發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學生營造一個師生之間、學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環(huán)境外，還要克服喜歡“循規(guī)蹈矩”、歧視“思維怪異”學生的傾向。只有這樣，學生才能毫無顧忌地發(fā)表見解，發(fā)展創(chuàng)新性思維。

3合理設計新的課堂教學模式

創(chuàng)新教育中，教師必須尊重和信任學生，才能真正給予學生充分的自，要注意啟發(fā)引導，讓學生獨立思考出問題，能自己解決的讓學生盡量解決，活躍他們的思維，事實上，學生是否能充分利用自，關鍵看學生是否主動參與教學過程，為了引導幫助學生做好學習主體，教師必須合理設計新的課堂教學模式。

在信息技術課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨茖W研究表明，學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異?；钴S，學習活動就會隨之變的愉快，學生就能高效率地掌握知識技能。那么，如何激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲呢？

上好第一節(jié)課，開啟興趣的大門，在第一節(jié)課中，教師若能給學生留下一個好的第一印象。就能在學生中樹立好的形象和較高的威信，從而建立良好的師生情感，為以后上好這門課打下良好的基礎。在信息技術教學中不要吝惜對學生的贊美，能力將在激勵中綻放花朵，在批評中萎縮枯竭。所以我認為培養(yǎng)學生學習的興趣，也不要吝惜自己對學生的贊美。要相信，贊美能使學生學習的更努力，但某一句的批評可能扼殺一個人的雄心。

我們面對的是一個知識信息倍增，科技日新月異的時代，尤其是信息技術的發(fā)展，所以在教學中，有目的結合教學內容，把新的事物和新的科技成果及時融入課堂中，使課堂教學體現(xiàn)出信息技術教育特有的時代氣息，這樣每節(jié)課就都會讓學生有新的感覺，使學生保持學習的興趣。

創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛，民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生創(chuàng)造思維的保障。課堂教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需求，這種方法就能發(fā)揮高度有效的作用。要創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氣氛。首先，教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真諦；其次、建立民主平等的師生關系，使學生感到老師即是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友；第三，學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關系。

競賽激學：爭強好勝，使學生對競賽性的活動很樂意參加。比如，對于五筆字型練習這一節(jié)，學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當?shù)钠鯔C，組織一次漢字錄入競賽，利用計算機本身的考試軟件進行競賽，人人上機，看誰的速度快，這樣一來，你追我趕，促進了鍵盤操作及漢字錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和敢于冒險挑戰(zhàn)的精神。

分層教學，小組協(xié)作：信息時代是一個信息共享的時代，在學習過程中我們的知識也要實現(xiàn)共享，培養(yǎng)學生之間的團隊合作精神。在教學過程中，每個班上都有信息技術基礎好的學生和信息技術基礎差的學生，如果全靠老師一人來解決問題，時間、精力都不允許，所以就要在分層教學過程中采用協(xié)作學習。學習者根據(jù)合作主題，借助一些手段結成學習伙伴，協(xié)商設計合作方案，討論探索，展開合作行動，最終完成學習任務。比如在上FrontPage2000制作網(wǎng)站內容時，我們可以根據(jù)學生基礎的不同進行分組，4、5個人一組共同完成一個站點，每個小組安排一兩名基礎好的學生。教師講解完知識點，布置了任務，基礎好的學生接受速度快，正好利用他們的空余時間去輔導本小組的其他同學。而其他同學對網(wǎng)頁制作技巧可能沒有基礎好的同學掌握得好，但是對網(wǎng)站的規(guī)劃和審美上肯定會有不同的見解，可以提出建議，共同討論能不能把好的建議實現(xiàn)。像這樣學生之間互相交流，會使他們對知識學習掌握起來更容易，而且氣氛也會更輕松。

信息技術課具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，在教學中，結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。依據(jù)教材改革課堂結構，優(yōu)化教學設計，以先進理論來展現(xiàn)全新的教學思路，讓學生創(chuàng)造思維與個性長足進步，從而在信息技術教學中探索出“創(chuàng)新”教育的嶄新天地。

參考文獻：

篇7

筆者在本文中將試圖探討如何在小學信息技術課程中滲透創(chuàng)新教育的問題，如何利用信息技術教育這一舞臺，唱出一臺創(chuàng)新的好戲。

一、優(yōu)越的“舞臺”

信息技術課程有它獨有的特點――不斷更新的資訊、實踐性強、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等。這一系列極富魅力的因素決定了信息技術課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，這也決定了廣大信息技術教師有了一個令人羨慕的施展才華的空間。

好奇是孩子們的天性，而計算機中有太多奇妙的東西：在這個領域中，信息以驚人的速度更新，能夠極大地滿足學生的求知欲；計算機是一個虛擬的世界，在這個充滿幻想的空間里，學生可以盡情放飛想象的翅膀；計算機是一個互相交流的平臺，合作與溝通的主題貫穿始終；計算機世界里充滿了聲音與色彩的交響、智慧與靈感的碰撞，創(chuàng)新思維的火花可隨時被激發(fā)；信息技術是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調學生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學科無法比擬，信息技術課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。

二、“劇本”的選擇

小學信息技術課程為我們提供了一個極其優(yōu)越的“舞臺”，在這個“舞臺”上演出什么“劇目”呢？這是一個爭論很多的問題。由于缺乏明確的課程標準和相對統(tǒng)一的教材，加上各個學校的硬件與師資條件的差異，各個學校課程的設置都不一樣，選擇的教學內容差異很大。

筆者認為，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，小學階段尤其是中低年級的信息技術教育應該把重點集中在培養(yǎng)學生興趣方面，至于學生要掌握多少技術層面的東西，應該放在次要的位置，要訓練學生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題?；谝陨峡紤]，我認為類似于“金山畫王”、“超級小雪”這樣優(yōu)秀的軟件應該進入小學信息技術課堂，高年級可以將“東方網(wǎng)頁王”、“我形我速”等比較直觀但又有一定深度的多媒體與網(wǎng)頁制作工具納入教學內容。教學的重心應該落在“學有所用”上，即要求學生能夠利用所學知識制作出自己的作品來。

三、“導演”的策略

有了好的“舞臺”與“劇本”，還需要一個優(yōu)秀的“導演”，才能夠演出一臺好戲。小學信息技術課程屬于一門新興的學科，其教學法還處于探索階段，似乎少有可供借鑒的現(xiàn)成經驗與模式。這就決定了作為一個小學信息技術教師除了要求技術過硬之外，還必須具有較強的探索精神與創(chuàng)新意識，走出一條有特色的小學信息技術教學的路子來。在教學實踐中，筆者總結出幾點心得，供方家探討：

1.點到為止。

學生在信息技術方面的接受能力和自學能力永遠出乎教師的意料，灌輸式的教學方式只能招致學生極其厭煩的回應，教師只需要點到為止即可，甚至“心有靈犀不點通”。筆者相信學生自有一套理解計算機的獨特方式，有一種與計算機溝通的先天的靈性，其高效性與合理性是成年人所不及的，因此我們絕對不可強迫學生去迎合教師的思維方式。更重要的是，點到為止的教學方式讓學生在未知世界中自由探索，為學生的創(chuàng)新預留了廣闊的空間，讓學生體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂，而灌輸式的教學則只會束縛學生的想象，扼殺學生創(chuàng)新的火花。

2.廣泛交流。

師生的交流非常重要，學生之間的相互交流更加重要。IT領域是非常強調交流與合作的，信息技術課程中也應該滲透這樣的學習模式，教師每一節(jié)課的新授時間應該控制在10分鐘左右，而學生自由探討、交流與操作至少需要20分鐘的時間，應該鼓勵學生大膽地說出自己獨特的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學生相互交流的習慣。我們要努力創(chuàng)設一種充滿了研究氛圍的民主的課堂。

相互交流是一種能力，是未來社會對人才的基本要求，要學會傾聽同伴的意見，同時學會闡述自己的觀點，這是對學生創(chuàng)新性人格的一種培養(yǎng)。

3.充分展示。

學生學習的積極性來自于哪里？來自于學習的成就感。教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗，充分展示學生的作品，給予充分的鼓勵。即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處，就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品。

4.自由作業(yè)。

篇8

關鍵詞：創(chuàng)新； 技術； 科學

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）03-077-001

所謂科技，應該是由“科學”和“技術”兩大領域組成。而談到“技術”，就離不開“創(chuàng)新”，因為它是在人們改造自然的實踐過程中形成起來的。它是不同于科學這一以認識自然為主要任務的社會實踐活動。

一、創(chuàng)新性技術教育與科學教育的關系

科學包括基本原理、概念和結構。科學的基本原理、概念和結構并不是一成不變的，其中絕大多數(shù)的基本科學原理是不斷發(fā)展的。而我們的科學教育的一個重要任務就是要把這些知識通過各種形式傳授給學生。

而技術和創(chuàng)新是另一種形式的知識，這些知識包括對從其他學科得到的概念和技能的利用；同時，技術又包括通過利用材料、能源和工具，應用這些知識以滿足人類的需要或解決一些具體問題。技術也是一種“求知的方法”和一個探索、實驗的過程。技術的研究包括這些方法的運用，即創(chuàng)新過程，還包括對概念和程序的利用，如了解一些需要或問題并選擇最佳解決的方案。

如果從他們的目標和任務上來看，二者是不同的：科學活動是為了認識自然，創(chuàng)新性技術活動則是為了改造自然。相應地，科學和創(chuàng)新性技術的結果也不一樣：科學活動的結果是獲得新的知識，而創(chuàng)新性技術活動的結果則是創(chuàng)造新的產品。它們之間的關系如下表所示：

雖然這二者有所不同，但是他們在具體的科學教學中又應融為一個整體。在科學教育中，應對學生進行科學和創(chuàng)新技術兩方面的教育，把科學和技術結合在教學過程中，讓學生親身經歷以創(chuàng)新為特色的技術同以探究為特點的科學相并存的過程，是非常必要的，也是十分有益的。

二、創(chuàng)新和技術領域的現(xiàn)狀

1.對創(chuàng)新技術的重視

《科學課程標準》在一些科學探究活動中，從科學教育的目標和學生年齡特征出發(fā)，提出了簡單教具、儀器制作、解決實際問題方案制定的建議。例如在五年級“熱”單元中通過讓學生自己設計和制作一個保溫杯，引發(fā)學生在創(chuàng)新中對很多問題的思考，了解各種材料的特點，并且在最后通過一個實際解決問題的制作和創(chuàng)新活動來整理概括本單元知識。

2.對創(chuàng)新技術的忽視

但是，在實際的教學中，有些教師在教學中忽視創(chuàng)新教育，特別是忽視對學生技術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們說，固然探究很重要，然而創(chuàng)新也同樣必不可少。創(chuàng)新是技術的升華。而教師往往忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅停留在學習科學書本知識的淺表層，沒有意識到激發(fā)學生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性。這對于學生來說，是一種缺失和遺憾。

三、創(chuàng)新性技術教育的實踐探索

創(chuàng)新性技術教育對于學生而言是高層次的科學教育。作為教師，應該在教學中掌握契機，積極引導，著手實踐。

1.把握基本方法技能

教師在教學中應該注重引導學生通過學習，掌握一些基本技能的方法和使用，并根據(jù)初淺的創(chuàng)新要求，選擇合適手段、方法、工具和材料等，完成預定的教學目標和要求。

2.學會使用簡單機械

教師在教學中應該根據(jù)學生所學習的簡單機械等基本知識，會自己動手試制、操作簡單的機械工具，然后去完成某項布置的工作任務。只有這樣，才能為進一步進行創(chuàng)新性技術實踐打下能力基礎。在六年級“簡單機械”單元中，學生除了學習各種簡單機械的原理之外，還應該能夠利用身邊的簡單機械，解決生活中的實際問題。如：認識斜面在生活中的運用，知道升旗的簡單裝置，認識什么是輪軸等，為能進一步進行創(chuàng)新性技術教育打下基礎。

3.綜合運用科學知識

創(chuàng)新性技術教育對于學生而言，就要學會綜合運用知識和經驗。而教師在教學中除了傳授知識外，還應開展各類學具的創(chuàng)新制作，以此有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：制作小車、小船和搭建小橋等建筑框架模型，這些小型的科技活動都能培養(yǎng)學生自己動手的能力，促進學生的智力發(fā)展。其實，有助于學生創(chuàng)新能力提升的例子在教科版小學科學上有很多，如：五年級“光”單元的《做一個太陽能熱水器》，“沉和浮”單元的《造一艘小船》，“熱”單元的《創(chuàng)新制作保溫杯》，“時間測量”單元《我的水鐘》，《制作一個一分鐘計時器》；六年級“形狀與結構”單元的《用紙造一座橋》等。教師如能較好地把握好這些教學素材，適時地對學生進行指導，定能有效提高學生的創(chuàng)新技術能力。

4.學會制定創(chuàng)新方案

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【關鍵詞】新課程改革；數(shù)學課程；創(chuàng)新教育

小學三年級數(shù)學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統(tǒng)一發(fā)展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優(yōu)劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創(chuàng)新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學三年級數(shù)學教育中，教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。

具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。

二、培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學三年級數(shù)學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發(fā)揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學學習充滿興趣。好的問題應充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發(fā)現(xiàn)機會。

筆者認為，在培養(yǎng)學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數(shù)學教師要善于引導和啟發(fā)學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發(fā)展的規(guī)律。這種品質在小學階段培養(yǎng)尤其重要。

三、將多媒體技術應用到小學三年級數(shù)學課堂教學中

21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數(shù)學課。小學三年級數(shù)學是一門集數(shù)形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。

利用多媒體信息技術輔助數(shù)學教學，可以在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關重要的作用。數(shù)學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，達到課堂教學目的?？梢钥吹降氖牵嗝襟w輔助教學進入數(shù)學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學教學內容，提高課堂效果。

四、結論及建議

隨著教育環(huán)境的發(fā)展變化，課堂教學的內容和形式發(fā)生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養(yǎng)出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學三年級數(shù)學創(chuàng)新教育教學模式的新路，提高學生數(shù)學學習興趣，切實貫穿數(shù)學思想，充分展示數(shù)學美，才能真正讓數(shù)學課程吸引每一位學生。

參考文獻

[1]關文信.小學三年級數(shù)學創(chuàng)新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001

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關鍵詞：創(chuàng)新 能力 思維 激發(fā)

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（c）-0019-01

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。小學信息技術課程的主要任務是：讓學生在了解計算機文化、初步掌握一些計算機基本知識和技能的同時，充分激發(fā)學生的學習興趣、增強信息意識和創(chuàng)新意識、有效培養(yǎng)學生對信息的收集、處理、應用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力。

1 營造良好的創(chuàng)新環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

營造有利于創(chuàng)新的教學環(huán)境，這包括教學心理和計算機教學環(huán)境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單地否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，我每學期都組織學生制作電腦作品，包括電腦繪畫、電子報刊、電腦動畫、網(wǎng)頁制作等比賽，參加每年的全國中小學電腦作品大賽，每年均在省、市取得一、二、三等獎。通過參加作品大賽，不僅為學生提供了自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，同時，也在校園中形成了濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

2 激發(fā)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段

學生學習，要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，思維活動得以啟動運行，獲得信息，檢驗信息，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果，因此，在教學中，我采用多種方法激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

2.1 誘導法

有一句名言說得好：“熱愛是最好的老師。”人一旦對某事發(fā)生了興趣，他就會產生積極探究事物的認識傾向，并且注意力集中、持久。根據(jù)心理學的研究，小學兒童身心發(fā)展的固有特點是對游戲、活動有著天生強烈的需要。因此，從興趣入手，誘導兒童由直接興趣向間接興趣轉化，喚起他們利用信息技術的意識，實踐證明效果不錯。例如根據(jù)我們設計的問卷調查了解到，幾乎百分之百的學生都喜歡玩電腦游戲，于是依據(jù)這一契機，引導學生學習收集各種信息的方法：可以上網(wǎng)搜索，可以到圖書館查閱，可以聽廣播、看電視，可以從報刊雜志上了解，還可以向老師同學咨詢等等。并操作演示怎樣在網(wǎng)上搜索相關信息。學生的興趣一下就被調動起來了，紛紛躍躍欲試。他們一點兒也沒有意識到這是老師在有意傳授信息技術知識、播撒信息意識的種子。

2.2 交流法

交往需要的滿足也有利于兒童智力的發(fā)展和學習成績的提高。因此，在信息技術教學中，教師要經常地創(chuàng)造一些條件，讓學生有交流的機會。除了課堂上教師提出問題以后讓學生分組討論外，還可以采取其它方式進行交流，如作品交流、素材交流等。例如，在講完電子板報的一般制作過程以后，我布置給學生下一節(jié)課的操作任務是自己設計制作一張精美的電子板報送給同學或老師，主題是保護野生動物，要求同學們回去分類收集，到網(wǎng)上尋找一些自己喜歡的動物的圖片和有關介紹的文字，完成后大家交換板報，比一比看誰設計的板報與眾不同，新穎別致，美觀大方，圖文并茂。每當學生看到別人找來的圖片，教室里一片“哇”聲，馬上會有人問：“這是在哪里找的？”還有不服氣的聲音傳出來“我知道還有個網(wǎng)站的圖片比這還漂亮……”通過交流，學生學會了借鑒，學會了資源共享，初步具備了利用信息技術的能力。

2.3 活動法

心理學認為，小學中高年級的學生尤其喜歡結合教學開展一系列活動，這些活動既能滿足他們對活動的需要，也能滿足他們認識的需要，更能滿足他們成就的需要。因此適當?shù)亻_展競賽性的活動，不僅能使他們增強實踐能力，而且能大大激發(fā)他們的求知欲望。

為此，我在每個單元學習完畢后都組織一次主題性電腦制作比賽活動，要求學生們廣泛參與，可以幾人組合分工協(xié)作以小組為單位參賽，也可以個人參加。主題自定，但內容要積極向上，體裁不限，好的電腦作品參加全國中小學電腦競賽。例如有的同學三人組合忙了一個星期，制作出了水平較高的電子報刊，只要一般刊物所有的要素，他們也一應俱全。據(jù)他們介紹，事先他們在書上、網(wǎng)上搜集了很多資料，后來又覺得有些資料與主題要求不相符便去掉了。瞧，在實踐中他們自然就學會對收集的信息進行處理了。

通過以上學生參賽成果的展示可以看出，實踐活動無疑增強了學生利用信息技術的意識，發(fā)展了學生利用信息技術的能力。

2.4 探索式教學法

探索式教學法就是針對某一特殊的教學內容，教師先進行簡單提示或不作講解，只是給學生一個任務，讓其自己完成，讓學生在完成任務的過程中探索知識，完成學生任務。應用這種教學方法，學生在探索過程中，教師應扮演好引路人和鼓手兩個角色，多鼓勵學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，多創(chuàng)造一些讓學生去探索和發(fā)現(xiàn)解決問題的條件，多去幫助和開導后進生的思路，使探索過程順利地進行下去。

如在進行用自選圖形畫圖的教學時，上課時就告訴學生自選圖形在什么地方：插入-圖片-自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學生去用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖主要目的是讓學生自己去探索：（1）怎樣用自選圖形畫出圖形來；（2）改變自選圖形的大小；（3）移動自選圖形的位置；（4）給自選圖形填色；（5）在自選圖形上寫字；（6）改變自選圖形的形式和方向。采有探索式進行教學，多用于趣味性強，既有一定的難度，而難度又不是很大的教學內容。當然在教學時所用的時間較多，但能培養(yǎng)學生的探索能力和自學能力，使學生主動求知，活躍課堂，增強學生間的相互學習和相互幫助，有利于學生智力的開發(fā)。

3 結語

信息技術課程有它獨有的特點――不斷更新的資訊、實踐性強、富有意想不到的挑戰(zhàn)、豐富的多媒體感官刺激等，這一系列極富魅力的因素決定了信息技術課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。在這個充滿幻想的空間里，學生可以盡情放飛想象的翅膀，創(chuàng)新思維的火花隨時被激發(fā)；同時，信息技術又是一門動手操作性很強的課程，它比任何一門課程更強調學生的動手操作能力，而動手操作往往是創(chuàng)新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，信息技術課程與創(chuàng)新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。

參考文獻