導語：如何才能寫好一篇學困生輔導總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、從心靈上關(guān)心他們，從心理上指導、幫助和鼓勵他們，使他們感到老師在關(guān)心和愛護他們，也使他們認識到學習的重要性。

2、通過家訪、打電話等多種方式與家長溝通交流，爭取家長的支持與配合，在家督促孩子學習。

3、分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質(zhì)獎勵，使他們保持學習的熱情。

4、組成學習小組。每組人數(shù)不同，，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

5、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學困生出現(xiàn)的問題，并加以整理、分析，采取對應(yīng)措施，解決問題，從而取得良好效果。

6、注意反彈，學困生的轉(zhuǎn)化往往不是一帆風順的，時常會出現(xiàn)反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恒。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰(zhàn)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 學困生 轉(zhuǎn)化 習慣

在初中英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學生英語成績跟不上，成為學習英語的“學困生”，也就出現(xiàn)個體和群體的問題，這一直困擾著廣大初中英語教師，也是一個亟待解決的課題。但教育工作要求我們要面向全體學生，注重全體學生的共同發(fā)展。但是在實踐中，往往會由于個體差異與個人努力的程度不同會在這個群體中出現(xiàn)不同類型的“學困生”。他們是群體中的個體，組成群體的個體都會對群體產(chǎn)生影響，個體之間是一種平衡狀態(tài)，其中一個個體發(fā)生變化，會對整個群體產(chǎn)生影響，可謂“牽一發(fā)而動全身”。因此要達到良好的群體實效， 我們必須把脈這些“學困生”， 轉(zhuǎn)化這些“學困生”。那么如何去轉(zhuǎn)化這些“學困生”，使他們主動認真地學英語呢？在平時的教學中我做了以下幾點嘗試。

一、精心設(shè)計教案，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習環(huán)境

“學困生”由于基礎(chǔ)差，很多時候都聽不懂，對英語學習會產(chǎn)生懼怕抵觸的心理。如果這時我們還用一些枯燥乏味，陳舊的方式教學，只會使這群孩子更加厭學，甚至會擴大“學困生”的隊伍。因此，在平時的教學中，我總是精心設(shè)計每節(jié)課，利用多種教學手段，例如卡片、頭飾、圖片、模型、多媒體課件等把教學內(nèi)容安排在學生所熟悉的情景中，并根據(jù)需要給教學內(nèi)容配上音樂，動作，還可以自己編歌謠，歌曲，利用形式多樣的游戲進行操練鞏固。讓所有的學生在教中樂，樂中學，學中玩。在無形之中掌握當天的內(nèi)容。

二、降低要求，讓“學困生”不放棄希望

許多學生成為“學困生”后，總是容易自暴自棄，認為自己低人一等，教師瞧不起，同學瞧不起，就破罐子破摔。其實，他們的心理是脆弱的，也有上進心。在平時，我就找到他們，幫他們分析成績差的原因，一部分是在村小學時就沒有教師教英語，到了初中，自己就認為英語已經(jīng)趕不上了，還有一部分是平時學習習慣不好，上課不認真聽講，不認真做作業(yè)，慢慢就掉隊了。找到癥結(jié)所在，就能對癥下藥。平時課堂上，對他們的要求就降低了，對那些對話，短文要求別人會背的，只要求他們會讀就行，并且，每個人都安排一個小組長來進行一幫一活動。作業(yè)也要求低了，書寫正確，先做簡單的即可，評講作業(yè)時，以他們?yōu)槠瘘c逐題講解，難題多講幾遍，到他們聽懂為止，漸漸地他們獲得了一定的基礎(chǔ)，不會再掉隊了。

三、體驗成功，感受成功的樂趣，增強學習的信心

每個人都有表現(xiàn)自己的欲望，在平時的教學中，我們會有許多讓學生表現(xiàn)的機會。比如課堂上，一些校園晚會上，校內(nèi)的比賽中等等。但是許多教師為了省事或是害怕出問題，每次選拔總是選一些成績優(yōu)秀的學生，而忽視那些非常有表演欲望和才能的“學困生”。而我則作了大膽的嘗試，在遇到一些表演機會時，選擇了班里的“學困生”。他們雖然成績不好，但是非常有表演才能，經(jīng)常被人忽視的他們，得到這樣的機會顯得格外的珍惜。訓練時他們非常認真，因為基礎(chǔ)不好，背起臺詞來特別辛苦。他們用最“古老”的方式給英語注漢語，背時很吃力，輔導起來也很費時，但是他們很用心。從這件事上我知道，雖然這些學生成績不夠好，但他們有上進心，有班級榮譽感，在一點一點的進步。因為體驗到了成功，感受到了成功的樂趣，他們對自己學好英語很有信心。

四、走進學困生的內(nèi)心世界，做他們的良師益友

“Love me， love my dog.”愛屋及烏。學生的行為很容易受情感的影響。積極的情感態(tài)度有助于學生在學習上取得成功。許多情感是外顯的，但是更多的情感是內(nèi)在的，所以教師更應(yīng)該走進學生的內(nèi)心世界，尤其是“后進生”的內(nèi)心世界?！跋肫渌?，樂其所樂，憂其所憂”，他會因為喜歡你而喜歡英語。每個學生都有自己的性格自己的思想，導致他們成為“學困生”的原因也各不相同，呈現(xiàn)的癥狀也形象各異。因此，針對不同的“學困生”要用不同的方法去對待他們。熱愛學生，尊重學生，多表揚，少批評。只要他們有一點進步就要加以表揚，以鼓勵他們學習英語的信心，在平時的作業(yè)中多給幾個“A”或“Good”或是“Wonderful”等詞語，以激發(fā)和提高他們的學習興趣。在平時，教師要放下架子去接近學生，從學習上，生活上去幫助和關(guān)心他們，讓他們感受到教師的愛心，從而重拾自信心，做到“親其師，信其道”。

五、給學困生"加餐"，豐富的營養(yǎng)使他們不斷成長

所謂的“加餐”就是在課后給學生進行額外的輔導。要輔導首先要明確對象，明確告訴他們輔導中要完成的任務(wù)，明確他們的學習責任，對他們?nèi)骊P(guān)心，全程關(guān)注。其次輔導要有明確的方法。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要選擇一些行之有效的方法來對他們進行輔導。漸漸改善他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。再次輔導要有明確的目標。輔導是長期的，而不是三兩天的事。教師應(yīng)為這些“學困生”設(shè)立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標，而且，輔導要有明確的要求，要幫助“學困生”制定輔導計劃，有步驟地幫助他們打好基礎(chǔ)，逐漸提高他們的答題及應(yīng)試能力；另外，要發(fā)揮小組合作的力量，在課堂上進行小組討論時，要求小組長給他們安排一些角色表演，優(yōu)秀生必須要幫助學困生，來共同完成學習任務(wù)。課后也要進行一幫一活動，輔導他們的功課，負責講解他們作業(yè)的難題。時間久了，他們的學習習慣慢慢養(yǎng)成，就會有一定的成就感。最后，要在輔導過程中讓他們在錯題中總結(jié)知識，積累知識，并做好筆記，總結(jié)做題方法。探索解題的思維過程，及時找到解決問題的方法途徑。對于容易錯的知識點，教師要善于為他們“搭橋鋪路”做好變式訓練。經(jīng)過這樣長期、系統(tǒng)、合理，有效的輔導，這些“學困生”的綜合能力定會得到很大程度的提高，他們一定可以在豐富的營養(yǎng)中不斷成長。

六、結(jié)束語

我們的教學工作還在繼續(xù)，學困生的轉(zhuǎn)化仍在進行。對于教學中這些特殊群體，我們需要做的還有很多很多。只要我們心中有愛，時時關(guān)注他們，牽手他們，把他們放在重要位置，而不是遺忘在角落，點燃他們智慧的火花，滋潤他們情感的幼芽，讓他們顯示潛在的力量，激發(fā)他們學習的樂趣，相信這群特別的孩子們也會變得品學兼優(yōu)，讓他們也一樣能體會到在知識的學海里遨游的快樂。

[參 考 文 獻]

篇3

通過內(nèi)化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，不管是優(yōu)等生或是學困生，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：

一、指導學法，切實提高優(yōu)生的學習成績

1、認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。備課既要準備學差生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學優(yōu)生有所獲。提高學習成績。

2、課堂教學要注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學習，生活處處有語文，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學生創(chuàng)設(shè)學習的情景，更容易吸引學生的注意，學生只對自己感興趣的知識有興趣。

3、應(yīng)用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導學生進入積極的學習狀態(tài)，思維狀態(tài)。

4、教學中注意貫徹面向全體因材施教的教學原則。教師在課堂教學中既要關(guān)注那些學習狀態(tài)積極的同學，更要關(guān)注那些需要幫助的學生，講授新知與反饋練習都要分層設(shè)計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學困生嘗到學習成功的喜悅。平時作業(yè)和月考測也可依據(jù)本班情況采取分層考測的辦法，幫助學困生找到學習的自信，讓學優(yōu)生更加努力。

二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學困生的學習成績

1、對學生采取 “一幫一”的措施。“學生一幫一”即品學兼優(yōu)的學生幫助一個學有困難的學生，利用課余、休息時間給予適當?shù)膶W習指導與幫助。

篇4

一、培養(yǎng)學困生數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學習的積極性

1. 數(shù)學是一門具有科學性、周密性的抽象學科。正是因為它的抽象性，才是學困生越來越不感興趣。因此，教師在教學過程中，應(yīng)加強教學的直觀性。這樣，就可以吸引學生的注意力，促進他們有意注意的發(fā)展，并符合學生興趣發(fā)展的要求，學困生對這種形式也會感興趣。

2. 應(yīng)加強課堂教學的趣味性，讓教學生動、有趣。在課堂上，教師更應(yīng)注意學困生的學習情緒，往往他們上課思想不集中、開小差。這時，教師應(yīng)利用競賽、搶答、小游戲、分組討論等形式，讓學困生融入其中。例如：在上習題課時，我把一些典型的題目寫在一張紙條上，紙條反面畫上一幅精心準備的圖畫或?qū)懸痪浼畹恼Z言等學生感興趣的東西。讓學生抽取題目，答對后，就獎勵給他，既培養(yǎng)了學生的美感，又使學生明白了一道典型的題目。這樣，每位學生都進入積極的思維狀態(tài)，從而使學困生也產(chǎn)生興趣。

3. 教師應(yīng)及時拿起表揚的“武器”。在提問時盡量照顧到學困生的水平，讓他們回答一般性問題，若得出正確結(jié)論，應(yīng)給予積極的鼓勵。若回答不出或回答錯誤，這時應(yīng)耐心引導，盡量使他們回答出，并給予鼓勵。這樣就會使學困生產(chǎn)生學習的動力，能夠融入到課堂學習之中。

二、 培養(yǎng)學困生良好的學習習慣，變“要我學”為“我要學”

1. 讓學生學會讀書。很多學困生只把教材當成習題集，很少閱讀。常言道“書讀百遍，其義自見”。所以，應(yīng)盡量讓學困生多閱讀課本，找出知識網(wǎng)絡(luò)，弄清數(shù)學上的概念、公式、定理、法則，并且讓他們在閱讀過程中提出一些問題。在上課時，我一方面鼓勵學困生提出問題，另一方面從最易處入手，從最淺處引出，循序漸進地引導他們開動腦筋，認真思考，這樣學困生也會嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們學好數(shù)學的自信心。

2. 課后布置作業(yè)要注意分層布置，并加強對學困生的輔導、轉(zhuǎn)化。不能對他們要求過高，更不能加大作業(yè)量。對待他們要放低要求，從起點開始耐心輔導，一點一滴地為他們補習功課，讓他們逐步提高。例如，我在布置作業(yè)時分A、B、C三層設(shè)置，提高學困生的自信心；每天還定時對學困生進行輔導，讓他們逐步提高。

3. 應(yīng)該用辯證的觀點來教育學困生。對他們不僅要關(guān)心和愛護，耐心細致地輔導，還要對他們嚴格要求。不少學困生之所以成為學困生，很重要的原因就是他們學習意志不強、上課不認真、思想開小差、作業(yè)不及時完成或抄襲，根本不知道預習和復習。以上表現(xiàn)都是思想惰性，必須徹底消除這種惰性，才能擺脫學困生的學習困境。因此，老師應(yīng)特別注意他們作業(yè)的完成情況。在教學過程中對他們嚴格要求，督促他們認真學習。在課后，應(yīng)強調(diào)他們按時預習和復習。

三、關(guān)愛數(shù)學學困生，點燃他們的學習熱情

教育的秘訣在于愛。我注意在日常生活中陶冶學生；在學習上幫助學生；在生活上關(guān)心學生，從而縮短師生之間的距離，使學生“親其師，信其道”。

我的做法是，要求學生做到的，就自己先做到。如，在課堂上要求同學們討論時，我也和同學們一起討論，一起提出問題，使同學們感覺到老師已經(jīng)融入到他們，成了他們之中的一員了。

篇5

制定工作計劃的過程是個思考的過程，制定好工作計劃以后，在心中基本上對某個項目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。小編為大家準備了學困生輔導工作計劃范文參考，僅供大家查閱。

學困生輔導工作計劃范文參考一

本學期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續(xù)開展學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現(xiàn)有針對性地制定本學期的“學困生轉(zhuǎn)化計劃”，具體措施如下：

一、制定有關(guān)學困生工作計劃。

本學期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數(shù)學（下冊）學困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學前，根據(jù)本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學。

二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉(zhuǎn)化工作。

計算是數(shù)學的根本，在數(shù)學教學中繼續(xù)以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數(shù)學學習成績的目標。

五、多方幫教，共同進步。

在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。

每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續(xù)尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進步。

八、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。

九、優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。

學困生輔導工作計劃范文參考二

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行學困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學生在幫扶過程中樹立起良好的學習信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，提高教學質(zhì)量。根據(jù)每個學困生的特點，認真地分析了學困生形成的原因，并且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

本班語文學困生轉(zhuǎn)化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學生的基本情況是這樣的：平時做作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、工作任務(wù)

（一）確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

（二）針對各類學困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。

（三）認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗、教訓。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每次單元檢測后談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

（二）加強關(guān)注程度

在平時的教學中，多關(guān)注這兩名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們的進步。密切關(guān)注學生的進步情況，并加以記錄。

（三）培養(yǎng)學習習慣

1.課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。

2.上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

3.練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

（四）鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

（五）在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

（六）在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。

（七）實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關(guān)準備知識，基礎(chǔ)，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答仯皶r發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

（八）通過內(nèi)化教育，調(diào)動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長?？傊?，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與學生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M步，學有所獲。

學困生輔導工作計劃范文參考三

一、情況分析

學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下：

二、具體工作目標和措施

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎(chǔ)不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關(guān)學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）結(jié)對幫助，齊抓共管

充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

（五）持之以恒，鞏固習慣

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

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要幫助、轉(zhuǎn)化“學困生”首先要摸清情況，詳細了解“學困生”造成“學困”的原因，分類排除，才能做到有的放矢，幫有成效。

“學困生”形成的原因是多方面的，如不良社會思潮的影響、不健康影視、網(wǎng)絡(luò)的影響；家庭物質(zhì)條件優(yōu)越，家長過分溺愛；家庭教育方式簡單、粗暴；現(xiàn)代家庭的單親現(xiàn)象、離婚、再婚現(xiàn)象等等。作為教師，在發(fā)現(xiàn)學生有不良的思想和行為時，要及時通過家訪和家長進行溝通或通過側(cè)面了解、和孩子談心等方式了解學生“學困”的原因，然后根據(jù)學生的年齡特點、生理和心理發(fā)展情況等，針對不同類別的學生運用不同形式進行啟發(fā)、引導和幫助，逐步排除學生“學困”的障礙。

二、建立“學困生”跟蹤檔案，進行跟蹤教育

轉(zhuǎn)化“學困生”不是一朝一夕的事，必須進行周期性的跟蹤幫助、教育。建立“學困生”跟蹤檔案，列出每位“學困生”的基本情況和家庭基本情況，寫出每位“學困生”的現(xiàn)實表現(xiàn)，差在哪里，造成差的主觀原因和客觀原因。對每位“學困生”定出幫助、轉(zhuǎn)化個案，擬出轉(zhuǎn)化措施，然后在逐周落實措施，并把 家訪、談心、輔導、鼓勵、教育及轉(zhuǎn)化登記在個案表中，期中一小結(jié)，期終一總結(jié)，分析那些缺點已經(jīng)轉(zhuǎn)化，哪些有好轉(zhuǎn)，哪些應(yīng)今后再努力。

三、落實幫教措施，努力轉(zhuǎn)化“學困生”

1、幫助“學困生”解決學習困難問題

（1）要教“學困生”學會學習。要“學會學習”，就要保證把觀念、情志、認知、創(chuàng)造等方面融構(gòu)成一個支持的整體。使學生認識到應(yīng)該有終生學習的觀念，為自己的一生負責；應(yīng)該有認真的品質(zhì)，刻苦的意志和協(xié)作的精神；應(yīng)該有主動認知的動力和科學的認知方法；應(yīng)該有獨立的見解及創(chuàng)造的精神和能力。只有這樣，才能永遠走出“學習困難”。

（2）對“學困生”堅持做好心理輔導工作，善于捕捉其閃光點，培養(yǎng)其自信心?！皩W困生”并非一無是處，樣樣都差，雖然有的學習成績差，但擅長文體；有的學習習慣差，但勞動積極，肯為班級做事.作為老師，應(yīng)該因材施教，針對每一位“學困生”的具體情況進行心理疏導，多談心，多鼓勵，打開學生智慧的大門，要深信學生的可塑性強，精心培養(yǎng)他們的自尊心和上進心，隨時捕捉其閃光點，及時給予表揚和鼓勵，揚長避短，充分發(fā)揮他們各自的特長，充分調(diào)動他們的參與意識，為他們提供展示自我的機會，在教育教學中培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)求知與欲，增強自信心。

（3）教給“學困生”科學高效的學習方法，減少學習障礙。部分學生在記憶，抽象思維，閱讀和寫作上存在一定的困難，主要在于位能掌握正確的學習方法，造成學習能力差帶來的學習障礙。因此，要十分重視“學困生”在學習方法上的指導，不但要提高他們的學習能力，而且要強化記憶、思維、閱寫作能力的培養(yǎng)，增強學習的自信心。

（4）重視培養(yǎng)學生的學習習慣。良好的學習習慣是學生一生受用的一筆人生財富。因此要培養(yǎng)學生學習有計劃性，提高學習效率；指導“學困生”落實每天的學習、復習工作，要當天完成當天的作業(yè)，引導學生向主動、積極的良好方面發(fā)展。

（5）建立因材施教的彈性教學目標。統(tǒng)一的教學要求，統(tǒng)一的教學目標，不能適合不同層次的學生，尤其是“學困生”，如果讓他們總是達不到目標要求，勢必會影響他們的學習興趣和積極性。因此，老師能依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)不同學生的差異，對不同學習類型的學生提出不同的目標要求，即彈性教學目標，允許在不同起跑線起步，也允許達到不同的終點，只要對學生本人來說，是進步了，就應(yīng)該得到肯定和鼓勵。

2、開展 “一幫一” 班級結(jié)對子的學習競賽。班集體是一個溫暖的大家庭，借助集體的力量開展“一幫一”學習競賽對班級整體班風的培養(yǎng)有積極的作用，具體做法是：班級按照具體情況安排一名優(yōu)秀生帶一名“學困生”，組成“一幫一”。課外一起讀書，一起做作業(yè)，一起參加活動，優(yōu)秀生負責指導“學困生”的學習、輔導作業(yè)，檢查各項作業(yè)的完成情況等。班里各個“一幫一”小組以每學月為一個小段進行比賽，評比。對于小組有進步的要進行通報表揚鼓勵。期末進行總結(jié)，對進步叫大的“學困生”實行“進步獎“，對幫、帶的優(yōu)秀生則給予“最佳助人獎”。

3.對學困生要少批評、多鼓勵。學困生覺得自己成績差，什么事都不如別人，內(nèi)心相當苦惱，因此，我們教師對學困生決不能雪上加霜，一棍打死，而是應(yīng)該滿腔熱情，鼓勵再鼓勵，使他們增強信心，加倍努力，走向成功。上課時，我特別注意學困生的表現(xiàn)，總愛把一些題目給他們回答或練習，不管他們做得怎樣，我都給予肯定。“不錯”、“很好”、“回答很有道理”，這些話語我經(jīng)常對他們說，調(diào)動他們的學習積極性，樹立克服困難的信心，讓他們體會到學習的樂趣。對于那些基礎(chǔ)較差的學生，每當批改作業(yè)時，我特別留心批改，并作好作業(yè)情況記錄。課后針對各種情況進行個別輔導，對知識進行查漏補缺，逐步縮短他們和其他同學之間的差距，讓他們克服畏難情緒，迎頭趕上。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！保?）說的就是 這個道理。實踐證明，對學困生堅持少批評，多鼓勵，往往會收到意想不到的效果。

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【關(guān)鍵詞】英語學困生兩級分化消除

新教材改革實施，對于中學英語教學方面帶來許多先進的教學方法和教學手段，采取了許多的新技術(shù)，使課堂教學生動，真實逼真，在教學方面得到很大的改進和提高，但由于教材內(nèi)容的難度，教學水平的差異，造成學生在學習過程中的適應(yīng)性，接受能力難免有所不同；此外，在具體實施教學活動時，學生在學習的同時也受情感因素的制約，在學習英語過程中，會因為對一個老師的喜好，而喜歡和不喜歡一門功課。因此，日漸天長，造成了學生在學習外語上的兩極分化現(xiàn)象。

對于這種現(xiàn)狀問題，我們期待著改變和調(diào)整，使之更加切合實際，然而對于兩級分化造成的結(jié)果，我們不能聽之任之，必須采取一些有效的措施，縮小和消除兩極分化，做好學困生輔導工作，在實際操作中，提供如下幾點建議供大家參考。

一、很強的責任感和敬業(yè)奉獻精神去輔導英語學困生

作為老師，既然選擇這份職業(yè)就要熱愛它，投入自己滿腔的熱忱，要“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立高度的責任感和敬業(yè)精神，凡事從學生出發(fā)，要耐心細心，循循善誘，不厭其煩的去擔當這件事，知道學生在學習中掉隊了，就要重視，不能放棄，時刻想著不放松對他的輔導，充分體現(xiàn)出一個教師的責任感和敬業(yè)精神。學習貴在平時的點滴積累，在平時的學習中，幫助他一點一滴的拾起舊知識，鞏固新知識，如此日積月累，就能收到一定的效果。而教師要做到這一點，就必須要有很強的責任感和敬業(yè)精神來支撐、需要無私的奉獻精神，犧牲自己的休息時間去輔導學生，一心要為學生，時時為學生著想。在平時的教學工作中關(guān)注英語學困生的學習，付出我們的精力、消耗我們的體力來輔導學生，敢于吃苦，耐得住寂寞，還要受得了委屈：有時我們的工作，雖然付出了并非能得到家長和孩子的理解，家長抱怨孩子回家晚，孩子抱怨老師煩，總是揪住他不放，殊不知，正是因為老師的付出才使他們的英語成績得到一點一滴的提高。

二、心去幫助英語學困生的狀態(tài)

對于出現(xiàn)兩極分化之后的英語學困生，大多數(shù)會認為自己無論怎么樣也學不會英語，甚至有家長說自己孩子是不是有語言障礙，或是語言盲區(qū)。其實并非這樣，孩子只是學習方法不當，不見成績，久而久之，學生也失去了信心并隨之產(chǎn)生一種心理障礙，造成習慣性的心理暗示，越來越?jīng)]有信心，成績也越來越差，最后導致許多學生厭學英語。對這種情況，教師要做的是首先自己要有信心去幫助學困生的現(xiàn)狀。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒”。結(jié)果的造成并非一天，要改變這種結(jié)果也并非一天的功夫。教師要有長期做好學困生輔導工作的信心，要相信“付出總有回報”的。對每個英語學困生要認真分析，要查找他是學習方法的問題，還是學習態(tài)度的問題，或其它方面的問題，且要對癥下藥。還要鼓勵和樹立學生的學習信心，在平時的學習中注意發(fā)現(xiàn)他微小的進步，及時給予鼓勵，樹立孩子的英語學習信心，這是改變其學習狀態(tài)的關(guān)鍵一步。

三、生的輔導工作要持之以恒

對已產(chǎn)生兩極分化后的英語學困生，輔導工作不是一朝一夕的事情。要改變他的現(xiàn)狀和提高成績，應(yīng)采用制定相應(yīng)的目標和要求，一個階段完成一個目標。比如：背誦英語單詞，第一階段要求能在一天背誦3個單詞，通過一段時間的訓練，能達到此目標，就是成功的；第二階段，他能通過在一段時間的訓練后一天背誦5個單詞就是成功的，盡管離最終目地還很遙遠，但是這種微小的進步持之以恒，最終就會取得很大的成功。俗話說：“不積跬步，無以至千里”。我曾經(jīng)帶過一個學生，上初三了連單詞都不能記住，對他進行仔細的問詢和調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)：這個孩子的學習態(tài)度不端正，加之學習方法不當之后，造成了成績較差，久而久之也喪失了對學習的信心和興趣。于是我讓他從最基本背單詞開始做起，開始一天背5個單詞都難以記住，而其他同學背10個能夠很輕松，那么對他的要求我就降低到一天3個單詞。一段時間后發(fā)現(xiàn)他能記住5個單詞了，再慢慢增加到6個，再漸漸增加到7個、8個、9個、10個的同時，每增加一個就及時地給予鼓勵，樹立他的信心，明確他的學習態(tài)度，對他的標準和要求逐步提高到一個更高的層次上，循序漸進，最終使他的成績得不斷地提高了。

四、困生的輔導不能急于求成

對于學生成績的提高是家長的期望，也是教師的目地和學生的愿望。所以，對于從事教學工作的教師來說，都希望得到快速的成果，以驗證自己工作的付出。而現(xiàn)實教學中，因為每個學生存在著個體的差異，造成兩極分化的學困生成因也是多種多樣的。在階段性的教學工作努力后，有的努力和付出并非達到預期的目標，這時我們的教師就會感到失望、焦慮，甚至對自己工作的努力和付出產(chǎn)生質(zhì)疑，認為自己的工作沒有意義，甚至沒有價值浪費時間做無謂的付出，放棄對學困生的輔導。如果出現(xiàn)這種情況的話，其實我們自己沒意識到，他實際上是想看到自己工作付出的結(jié)果，這是不可取的急于求成心理。如對于詞匯的記憶，剛開始對詞匯形成的識記只能堅持幾個小時學生就會忘記，而這時就需要高頻率的強化復習，才能形成短時的記憶，以后再現(xiàn)頻率逐漸減弱，進而形成長時記憶。起初第一天學習的詞匯要復次，然后從第二天起每天記憶一次，直至一周；在形成短時記憶之后應(yīng)每周記憶二次或多次 ，每月三次或多次，最后達到長時記憶的效果。所以，教師要根據(jù)學生的個體差異，在遺忘與記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上制定適合學困生自己的詞匯學習與記憶的時間計劃，切記不可盲目無計劃的記憶，急于求成。英語詞匯學習和記憶的方法，如讀音規(guī)則記憶法、構(gòu)詞法記憶法、聯(lián)想記憶法、詞形對比記憶法、反串記憶法、口訣記憶法等多種記憶法，在學習單詞或語法時，老師經(jīng)常會講到這些方法，在老師的引導下采用合適的記憶方法來學習與記憶，避免盲目的死記硬背。

總之，教師要不斷地反省自我，超越自我，真正承擔起師之為師、消除兩極分化學困生輔導工作應(yīng)當負有的責任。在初中英語教學工作，做好消除兩極分化學困生輔導工作，并能將經(jīng)驗總結(jié)和反思推薦給大家，以達到互助交流和互助學習的目地，能對同仁有所幫助。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；學習困難學生；原因分析；轉(zhuǎn)化策略

一、學困生形成的原因

數(shù)學學困生形成的原因有很多方面，從這幾年教學實踐中，我總結(jié)出以下幾個方面的原因：

1.自身原因

不少學生的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，學習吃力，導致學習興趣下降；還有不少學生，頭腦比較聰明，總想走捷徑，學習不踏實，怕吃苦，缺乏恒心，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。

2.家庭原因

很多學生家長長期在外地工作，學生與家長之間缺乏足夠的交流，有的家長對子女的教育時間少之又少，他們只顧自己的工作，對于孩子的學習情況基本是不聞不問。還有些家長則對子女過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，以至對孩子思想上產(chǎn)生的懶惰、任性、挑剔等不良現(xiàn)象，并習以為常，缺乏正確引導。

3.學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績，對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，使他們自己放松要求。

4.社會原因

當今社會，人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。不少家長乃至學生本人都認為讀書無用，很多大學生畢業(yè)后找不到好工作，甚至找不到工作，還不如外出打工掙錢多。

二、學困生輔導措施

1.教師用心去關(guān)愛學困生

讓學困生體會到老師對他們的重視和關(guān)愛，拉近老師和學生之間的距離，這樣我們的轉(zhuǎn)化工作才能起到更好的作用。

2.增強學困生的自信心

注意發(fā)現(xiàn)并善于捕捉其閃光點，及時表揚鼓勵，用揚長教育轉(zhuǎn)化學困生，增強學困生的自信心，克服自卑心理，提高學習的積極性。

3.培養(yǎng)學困生的學習興趣

興趣是學習的重要動力，注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

4.合理制訂計劃

針對學困生的實際，分析優(yōu)勢，找出劣勢，合理制訂學習計劃和追趕目標，使他們知道每天的安排，近期目標和中遠期目標，并注意時時提醒，常常對照，相互交流，共同提高。

5.課堂教學中給予適當?shù)恼疹?/p>

把教學的起點降至學困生能接受的位置；小步子，循序漸進，穩(wěn)步提高；盡量給學困生創(chuàng)造和提供更多的活動機會、實驗機會、訓練機會、表達機會；發(fā)現(xiàn)問題及時指導和矯正，幫助其清除學習上的障礙，減少掉隊的可能。教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。布置作業(yè)時，要想到學困生，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

6.發(fā)動學生互助

充分發(fā)揮群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一”的活動，幫助學困生盡快趕上來，由優(yōu)秀生與學困生一對一結(jié)對，每天抽背概念、公式，輔導疑難，對成績有明顯進步的“對子”要進行表揚和獎勵。

7.家校聯(lián)合行動

父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。學困生學習的自覺性不夠高，學習熱情不夠穩(wěn)定，這就需要學校和家庭的密切配合，共同幫教和督促，確保學生課后有一定的學習時間，有一個安定的學習環(huán)境，從而提高學習的質(zhì)量。

數(shù)學學困生學習成績的提高是一個長期而復雜的過程，不可能一蹴而就，要堅持深入細致的思想工作與科學的學法指導相結(jié)合，關(guān)心愛護與嚴格要求相結(jié)合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動相結(jié)合，學校教育與家庭教育相結(jié)合，持之以恒，常抓不懈。我們要始終堅信：努力就有收獲，人人都能成功！

參考文獻：

[1]張奠宙.數(shù)學教育中的“創(chuàng)新”工程大綱.數(shù)學教學，1999（4）.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學.人民教育出版社，1998.

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一、從方法入手，提高學生的數(shù)學能力

1.注重預習方法的傳授。預習是學習的重要步驟，但不少初中學生都不會預習，因此教給學生預習的方法甚為重要。學生把即將要學習的內(nèi)容提前自學并初步練習，對掌握學習內(nèi)容、達到學習目的十分有效。對此，教師要注重傳授一些自學技巧，如作些記號等，以提高學生的自學效率。

2.提高學生的聽課效率。授課是教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，大多數(shù)學困生聽課的效率都不高，很大一部分原因在于他們不懂聽課的方法。因此，教師在授課過程中要注重向?qū)W困生傳授聽課的方法。教師應(yīng)注重以下幾點：

（1）激發(fā)學生的興趣點，越是重要的地方越要給學生更多提示。

（2）對于一些重要的內(nèi)容教師要重點強調(diào)，把一些公式、定理及方法板書在黑板上，并作上重點符號，引導學困生抓住重點記筆記，以便于課下進行復習。

（3）課堂提問時，要多給學困生創(chuàng)造回答的機會，引導他們回答和解決問題，以達到真正理解的目的。

3.引導學困生掌握鞏固學習的方法。學困生大多不懂得課下學習的方法和技巧，他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對所學內(nèi)容不能充分吸收。我們教師要針對學困生學習不主動以及學習方法不正確的現(xiàn)狀對學困生做專門的引導。教師要指導學困生掌握正確的學習方法，以及養(yǎng)成總結(jié)、歸納知識以及解題方式的良好習慣，并通過對知識、方法的總結(jié)，掌握更適合自己的學習方法。

二、用真誠去尊重學生的人格，關(guān)愛、感化學困生

學困生問題不僅僅是個教育問題，實際上也是個社會問題。既然是社會問題，我們就要花大力氣來解決。首先就要解決認識問題，在思想教育過程中，教師應(yīng)正確對待學困生，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣才能達到教育目的，全面提高學困生的素質(zhì)，才能開創(chuàng)學困生轉(zhuǎn)化的新天地。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙，其實學困生要比優(yōu)秀生更加需要愛。一位教師表揚部分學生并不難做到，比如教師經(jīng)常表揚那些聰明、聽話、學習成績好的學生。但對那些學困生，如果也能給予一些鼓勵和表揚就不容易做到了。其實學生都喜歡聽到教師的肯定，學困生也不例外，他們渴望得到教師的認可。

除此之外，關(guān)心和溝通是轉(zhuǎn)化學困生的重要手段。對學生的冷漠必定會導致學生對學習的冷漠。我們教師既要有滿腔的熱忱，又要有慈母的溫情，在促進學困生轉(zhuǎn)化的工作中尤為重要。教師要轉(zhuǎn)化學困生就必須讓學生真正體會到教師對他的關(guān)心和愛護。教師要在生活上成為學生的知心人，學習上的領(lǐng)路人，困難時的求助者。因此，教師要多方觀察學生，經(jīng)常找他們談心，了解他們的狀態(tài)，及時、真誠地幫助他們解決在成長中遇到的困難和困惑，成為他們的知心朋友，這樣就能做到“親其師、信其道”。

三、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣

1.學困生大多缺乏學習的主動性，特別是學習數(shù)學學科，他們往往只會對概念、公式、定理等死記硬背，解題時生搬硬套，不會動腦筋，缺乏學習的積極性。因此，教學時教師要注意引導學生分析問題，啟發(fā)學生的思維，使他們逐步掌握學習的方法，提高學習的興趣，讓他們逐漸提高學習的積極性。

2.教師布置作業(yè)時要照顧到學困生，使作業(yè)的難易程度與學生的實際水平相符。教師要循序漸進，逐步引導，加強對學困生的輔導，作業(yè)由少到多，使他們逐步獲得提高。

3.輔導中融入關(guān)心、愛護、耐心與嚴格。學困生形成的原因是多方面的，有的是因為學習意志不強，有的是學習方法不正確等。因此教師要查找原因，根據(jù)學困生的情況采取相應(yīng)策略，在輔導中融入關(guān)心、愛護、耐心與嚴格，督促他們認真學習。

四、加強心理指導，解除學生的心理障礙

轉(zhuǎn)變學困生最重要的是轉(zhuǎn)變學困生的心理狀態(tài)。我們教師首先要做的就是要讓學困生能夠有好好學習的心理狀態(tài)。教師要不斷地在生活、學習中對學困生進行心理疏導，不斷肯定其在學習中的點滴進步，逐漸使其有強大的學習信心。

五、爭取家長的配合，與家長共同教育

如果“學困生”是家庭因素造成的，就要充分利用家長會、家訪、電話等方式聯(lián)系家長，讓家長充分理解、支持、配合學校對其子女的教育。要讓學困生的家長明確教育孩子不只是學校、老師的責任，也是他們自己的責任，要盡量為子女提供健康、積極、良好的學習環(huán)境。要鼓勵家長主動找班主任和任課教師反映子女情況及要求。另外，當學困生有“情況”時，如思想波動大、表現(xiàn)不好或?qū)W習有進步等，教師應(yīng)及時通過電話、家訪等形式與家長保持密切聯(lián)系。家庭與學校同步教育，更能形成學生學習的強大動力。

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一、做好調(diào)查，找出數(shù)學學困生的成因

農(nóng)村學校學困生的成因是多方面的，主要有以下幾點：

（一）家庭教育缺失

有些農(nóng)村的家長不很關(guān)心孩子的學習情況，有的常年在外打工，孩子由祖父母撫養(yǎng)，偶爾打電話詢問孩子的學習情況，不能真正了解孩子學習中的苦惱。他們只管孩子吃住，對孩子的學習和心理無暇顧及，造成這些學生自私、合作互助意識差，吃苦精神和學習動力不足，厭學情緒較嚴重，容易和老師產(chǎn)生對立情緒。

（二）社會環(huán)境影響

中學生的世界觀和價值觀正在形成，易受外界環(huán)境的影響、干擾，如電子游戲（超過一半的學生有手機）、網(wǎng)吧、錄像、不健康的書刊、一些不思進取的人等，從而學習失去興趣和信心，淪為學困生。

（三）學科方面

數(shù)學內(nèi)容具有高度的概括性與抽象性、嚴謹性，在高中階段對學生的運算能力、邏輯思維能力和分析問題解決問題的能力要求都很高，學生要學好數(shù)學一定要善于思考，勤于總結(jié)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學生在數(shù)學學習中懶于動腦，不善于思考，一味地死記硬背，遇到實際問題，束手無策，認為數(shù)學學習枯燥乏味。這是數(shù)學學困生形成的原因之一。

（四）學生自身的原因

學習態(tài)度不端正，學習習慣、方法不好。學困生大多數(shù)學習目的不明確，缺乏學習動力，缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。他們大多數(shù)養(yǎng)成等待、依賴的學習習慣，學習不主動，不會復習，也不去預習；在課堂上不能自始至終全身心地投入，養(yǎng)成了不投入、不參與的不良習慣，有的甚至拒絕聽課；作業(yè)練習馬虎應(yīng)付，遇難不究、不問，甚至抄襲或不做；解題過程雜亂，沒有邏輯性。不會聽課、記筆記，聽課效率低下；課后不會及時地復習鞏固，不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結(jié)，不能對所學內(nèi)容形成知識網(wǎng)絡(luò)，盡管付出了很多的時間和精力，但數(shù)學成績依然不盡如人意。

二、數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

針對數(shù)學學困生的成因，我在平常教學工作中注意以下幾點：

（一）關(guān)注學困生，多給他們關(guān)愛。

學困生由于成績不好，經(jīng)常受到周圍人的冷嘲熱諷，對老師、對學習產(chǎn)生了反感情緒，他們感到孤立無所依靠，在某種程度上有一種被歧視被遺忘的自卑感。實際上他們心里更希望得到老師的關(guān)心、耐心的指導、真心的幫助、細心的關(guān)懷，讓他們感受到慈母一樣的愛，用這種愛化解那顆冰冷的心，讓他們感受到光明和希望，重新獲得學習的信心和勇氣，并鼓勵他們努力奮進。在日常工作中，我常常找他們談心，詢問學習和生活中有無困難等，與他們進行心靈的溝通，及時了解他們的思想變化，觀察他們的思想動態(tài)，鼓勵他們奮發(fā)進取。

有話說得好，“愛自己的孩子是人，愛每一位學生是個神”。事實證明，對于學困生而言，最需要的就是關(guān)愛。轉(zhuǎn)“差”的秘訣就是一個“愛”字。為師者要真正把每一個學生當做自己的孩子對待，將愛心傾注于教學過程中，讓學生從心靈深處真正受到你是在愛他們，你的教學行為才能為他們所接受。

（二）培養(yǎng)學困生的自信心。

學困生多數(shù)是由于興趣與自信心不足，導致膽小拘謹，課上不敢回答問題，課后自己不能獨立完成作業(yè)?？偱抡f錯做錯，所以他們一般總想依賴成績好的同學，依賴老師。課間我經(jīng)常與這些學生聊天，做他們的思想工作，向他們舉例說明實際上每個名人、每一項科研成果都是經(jīng)過許多次失敗之后才成功的；知識是慢慢積累的，只要積極思考，大膽回答，認真去做，出錯是沒關(guān)系的。錯誤是伴隨學生一起成長的，都正確、不出錯，課堂就沒有存在的價值。換句話說，不怕出錯，才是學生應(yīng)該具備的心理素質(zhì)，科學探究的過程就是不斷地出錯、糾錯，再出錯、再糾錯的過程。

從他們回答的問題和作業(yè)練習中細心尋找他們的閃光點，比如字寫得工整、符號寫得規(guī)范等，及時給予表揚和鼓勵。而且經(jīng)常會在課的結(jié)尾開展一些鞏固知識的小競賽，有意識地讓學困生參加簡單題目的競賽，讓他們獲得成功的喜悅，增強學習數(shù)學的自信心。

（三）多用賞識語言。

法國教育家盧梭曾說：“贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著地惡跡高明。”在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，我盡力抓住時機，多用賞識性語言加以鼓勵。在平常的作業(yè)練習中，如果發(fā)現(xiàn)某個學困生作業(yè)稍有進步，我就不失時機地對他們說：“今天，你的作業(yè)比以前整潔多了”、“你的字工整多了”等，或者寫上批語：“希保持下去”，“希繼續(xù)努力”，“老師相信你會學得更好”，“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，等等。學困生課堂上不敢發(fā)言、不敢上黑板，我就設(shè)計一些簡單的問題讓他們解答。答對了，我就不失時機地說：“很好，若你能主動大膽點就更好了?！睂W困生得到老師的表揚、受到老師的賞識，那種激動喜悅的心情是不言而喻的。

（四）強化輔導，打好基礎(chǔ)。

大部分學困生因為知識欠賬太多，學習很吃力。教師要及時了解他們在課堂上的反應(yīng)及課后練習完成情況，針對數(shù)學學科特點，對那些基礎(chǔ)知識沒掌握好的，教師要幫助他們復習以前的知識，同時采用結(jié)對幫扶的方法。這樣不僅使優(yōu)等生更優(yōu)，學困生也得到了“無時不在”的幫助。對他們的練習作業(yè)情況，要及時弄清產(chǎn)生錯誤的原因并予以糾正。教學的主陣地是課堂，輔導也要立足于這個主陣地，具體做法是：上課時，設(shè)計問題要有層次；作業(yè)安排要有彈性，即當堂或當天反饋。

此外，還要教給他們學習方法，改變他們的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們的學習習慣，讓他們有明確的奮斗目標。經(jīng)過認真輔導，他們將會有很大進步，對于每一次的點滴進步，都要給予表揚，讓他們獲得成功的喜悅。成功會使他們興趣盎然，信心十足。

（五）樹立榜樣，激發(fā)學困生奮發(fā)向上。