導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)越來(lái)越重視，家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的要求也越來(lái)越高，對(duì)教師能將其孩子培養(yǎng)成才的期待也更高，而一個(gè)教學(xué)班中學(xué)困生的多少又是決定教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。學(xué)困生自然而然的成了家長(zhǎng)和老師的一大“心病”，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作就不可避免的擺在了每個(gè)老師面前。

要想成功的轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，教師就要針對(duì)不同原因，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)措施，及時(shí)有效的為那些需要幫助的學(xué)困生們施以援手。

一、學(xué)校管理者要開闊眼界，積極轉(zhuǎn)變思路

一個(gè)好老師可以影響一群人，一個(gè)好校長(zhǎng)可以影響幾代人。因?yàn)橹挥行ｉL(zhǎng)的辦學(xué)思路正確了，學(xué)校管理才會(huì)科學(xué)有序，老師的教學(xué)也就會(huì)更符合教育大綱的要求，才能培養(yǎng)出合格的人才。因而只有加強(qiáng)校長(zhǎng)的嚴(yán)格選拔與培訓(xùn)，才能造福一方。只有那些忠于職守的校長(zhǎng)嚴(yán)格管理與把好關(guān)，才能減少那些誤人子弟的教師數(shù)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)錁I(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，防止與減少學(xué)困生產(chǎn)生也就不會(huì)只是紙上談兵。

二、教師要用愛(ài)心感化學(xué)生，做到自律垂范

常言道；“親其師，信其道”，只有真心愛(ài)學(xué)生的老師才能真正的走到學(xué)生的心里，他們的心門才會(huì)向你打開，你的說(shuō)教才會(huì)讓他們從心底里接受。孟子說(shuō)過(guò)“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之”。我們每一個(gè)教師愛(ài)學(xué)生跟愛(ài)自己的孩子一樣，轉(zhuǎn)化學(xué)困生才會(huì)變得有可能?？鬃尤眨骸捌渖碚涣疃校黄渖聿徽?，雖令不從?！币粋€(gè)教師要想以人格魅力去影響教育學(xué)生，必須從師品、師德、師智、師能、師表等各方面提高自己，嚴(yán)格遵守“身教重于言教”的教育規(guī)律。不忽視每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生是所有老師應(yīng)該做的。用特別的愛(ài)去愛(ài)特別的學(xué)生，就會(huì)使一部分學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化要有耐心，持之以恒

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱難的過(guò)程。只有學(xué)生和老師通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，每天堅(jiān)持進(jìn)步一點(diǎn)，力爭(zhēng)把落下的課程補(bǔ)上來(lái)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的努力之后，適時(shí)的加以肯定和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己找不足找差距，幫助他們制定下一步的行動(dòng)計(jì)劃，并請(qǐng)其他關(guān)系好、原則性強(qiáng)的同學(xué)幫忙監(jiān)督，只有這樣才能減少他們的逆反心理，趕上其他同學(xué)，脫離學(xué)困生的隊(duì)伍。

四、要讓學(xué)困生增強(qiáng)自信，因材施教，

對(duì)于那些基礎(chǔ)差，失去信心的學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)該適當(dāng)降低在成績(jī)方面的要求。多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，盡量的從基礎(chǔ)抓起，尋找機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谧约荷瞄L(zhǎng)的方面感受到成功的喜悅。在心里有了“我能行”的信念之后，就能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。同時(shí)班主任與各課任老師達(dá)成默契，共同幫助他們，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

五、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一門課程感興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)出奇的好，因而能否激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。《老子》有云：“授人以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)上我們教師能深刻的理解正確的學(xué)習(xí)方法的重要性，只要學(xué)習(xí)方法正確了，加上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生便指日可待。把一個(gè)“要我學(xué)”的學(xué)生成功轉(zhuǎn)型為一個(gè)“我要學(xué)”的學(xué)生之后，老師的工作會(huì)簡(jiǎn)單輕松許多。

六、家校聯(lián)合，共同幫扶

篇2

關(guān)鍵詞：體育學(xué)困生；個(gè)性；心理；成績(jī)；轉(zhuǎn)化教育

【中圖分類號(hào)】G633.9

在現(xiàn)行的教育教學(xué)中，初級(jí)中學(xué)對(duì)能考試的各科目的學(xué)困生進(jìn)行一系列的補(bǔ)救措施，想盡一切辦法來(lái)提高他們的成績(jī)；在高一級(jí)的考試選拔中，對(duì)體育成績(jī)沒(méi)有要求。（除體育特長(zhǎng)生）體育教學(xué)中“體育學(xué)困生”是客觀存在的。所謂“體育學(xué)困生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中怎樣對(duì)“體育學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育是我們一線教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

1、“體育學(xué)困生”的“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

中學(xué)階段是學(xué)生生理、心理從不成熟到成熟、不定形到定形的關(guān)鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差；有創(chuàng)新意識(shí)，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，往往知難而退，缺乏實(shí)干精神。“體育學(xué)困生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

1.1體育學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的意義認(rèn)識(shí)不清，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

1.2缺乏積極的情感體驗(yàn)。由于體型、身高、力量大小等原因，導(dǎo)致體育成績(jī)較低，從而使這些學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行鍛煉的努力不夠，體育成績(jī)提高較慢。

1.3意志品質(zhì)薄弱。意志品質(zhì)比較薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目（如：長(zhǎng)跑）難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。

1.4性格內(nèi)向，缺乏自信?！绑w育學(xué)困生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，有時(shí)舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

1.5心理矛盾，情緒不穩(wěn)。“體育學(xué)困生”有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周圍的教師和同學(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，他們意志薄弱，自制力較差。

2“體育學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育。

2.1尊重信任、正面引導(dǎo)。充分考慮每個(gè)“體育學(xué)困生”特殊的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)成為“體育學(xué)困生”的知心朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。應(yīng)該時(shí)刻記住，我們教育的對(duì)象是人，他們之間存在個(gè)體差異。因此，我們要針對(duì)他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺(jué)練習(xí)的積極性。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧?，引?dǎo)其克服困難。

2.2關(guān)心愛(ài)護(hù)、表?yè)P(yáng)激勵(lì)?！绑w育學(xué)困生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時(shí)教師應(yīng)以寬厚、博愛(ài)、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育學(xué)困生”，不要輕易給他們戴上“體育學(xué)困生”的帽子，要分清情況，不要隨意批評(píng)，指責(zé)；而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與他們交朋友，經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷，集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)，對(duì)他們寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻。要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都應(yīng)及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好，更快地掌握技術(shù)。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長(zhǎng)，善于抓住轉(zhuǎn)化的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們要求進(jìn)步的熱情；并且要在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)使其不斷地進(jìn)步。

2.3激發(fā)個(gè)性，要真正相信和尊重“體育學(xué)困生”，這是培養(yǎng)和增強(qiáng)他們自主性的關(guān)鍵；教師只有增強(qiáng)自身的民主意識(shí)，以平等的身份真正關(guān)心每一個(gè)教育對(duì)象，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個(gè)性”的發(fā)展。

正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒；同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的兩種機(jī)制，它既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)集體主義精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“體育學(xué)困生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

2.4因材施教、耐心指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差。有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.5在學(xué)習(xí)同一技術(shù)動(dòng)作或課堂練習(xí)時(shí)，讓體育學(xué)困生自己制定目標(biāo)，適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使“體育學(xué)困生”感到課有所練，練有所獲。對(duì)此，教師應(yīng)事先周密考慮，提出合理的練習(xí)的重量、高度、遠(yuǎn)度以及完成動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中教師及時(shí)地把進(jìn)步較快，成績(jī)提高明顯的“體育學(xué)困生”，作為說(shuō)服教育其他“體育學(xué)困生”的依據(jù)，并令其幫助其他“體育學(xué)困生”練習(xí)。在此情況下，能激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說(shuō)服力。

2.6個(gè)別指導(dǎo)、組隊(duì)子互助。教師針對(duì)“體育學(xué)困生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術(shù)的一個(gè)重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時(shí)，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而放下包袱，提高練習(xí)效果。另外、還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育學(xué)困生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除他們?cè)诮處熋媲暗男咔优c自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

篇3

一、明確數(shù)學(xué)學(xué)科的地位和重要性，轉(zhuǎn)變初中生“輕”數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是每一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的文化素養(yǎng)之一。而初中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)課程中占有重要地位，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義不言而喻。初中數(shù)學(xué)教師要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變初中生“輕”數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深刻了解：“科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)”。初中數(shù)學(xué)教師要激勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛地應(yīng)用于生活中，嘗試去解決各種問(wèn)題，并從中感受數(shù)學(xué)所散發(fā)出獨(dú)有的魅力大到天氣預(yù)報(bào)、軟件開發(fā)，小到交通燈的轉(zhuǎn)化、公交調(diào)配等等，數(shù)學(xué)無(wú)不顯示著它對(duì)日常生活的巨大影響力。

二、扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)步提升“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)科是系統(tǒng)性、連續(xù)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)沒(méi)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，必然會(huì)影響初中數(shù)學(xué)的提高。例如，不掌握好小學(xué)的四則混合運(yùn)算，學(xué)習(xí)初中有理數(shù)的各種運(yùn)算時(shí)就有些吃力。遇到這種小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打牢固的“學(xué)困生”，或沒(méi)有適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，暫時(shí)拉后的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師不要責(zé)怪他們，要提高認(rèn)識(shí)，多鼓勵(lì)他們，從各方面認(rèn)真思考“學(xué)困生”的基礎(chǔ)漏洞，分析原因，找到彌補(bǔ)的辦法，通過(guò)學(xué)生之間的幫扶結(jié)對(duì)、教師個(gè)別補(bǔ)課吃“營(yíng)養(yǎng)餐”、相關(guān)多媒體視頻教學(xué)資料等，把“學(xué)困生”的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)牢固，跟上初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績(jī)目的。

三、減弱內(nèi)、外環(huán)境因素的影響，讓“學(xué)困生”專心學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教師要多了解和觀察“學(xué)困生”，找到學(xué)生自身方面的原因：多數(shù)“學(xué)困生”課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽課，在聽課時(shí)精力不集中，缺乏思考。對(duì)老師的依賴性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽課，作業(yè)不能認(rèn)真完成，完成的多數(shù)是以抄襲為主。課后將時(shí)間放在玩上，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，幾乎是學(xué)過(guò)即忘等等，發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生的自身缺點(diǎn)和不足，在保護(hù)學(xué)生自尊心基礎(chǔ)上，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

初中數(shù)學(xué)教師要承擔(dān)起家校聯(lián)系溝通的責(zé)任，給“學(xué)困生”關(guān)懷與關(guān)愛(ài)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，共同為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”做出應(yīng)有的努力，讓“學(xué)困生”在和諧的大家庭里專心學(xué)習(xí)，努力提高。初中數(shù)學(xué)教師可通過(guò)組織座談會(huì)，個(gè)別談心等方式，深入了解“學(xué)困生”的思想狀況，幫助他們打開心結(jié)，解除困惑，促使他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”過(guò)渡，只有這樣才能讓“學(xué)困生”從根本上發(fā)生改變。

四、提高教師教育教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生親其師信其道

初中數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)素養(yǎng)不高，責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)水平不太高，管教不管學(xué)，教學(xué)模式陳舊，備課不足，在講課分析和解題的指導(dǎo)上不得法，不能因材施教，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)不到位等等，都會(huì)造成學(xué)生煩學(xué)、厭學(xué)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，初中數(shù)學(xué)教師要努力提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)，更新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育方法、教育技術(shù)和外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變新課程理念，學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)活潑，適當(dāng)通過(guò)QQ群或博客與學(xué)生廣泛交流，從觀念上跟上時(shí)代的步伐，讓學(xué)生真正親其師信其道，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

初中數(shù)學(xué)教師要公平地對(duì)待每一名學(xué)生，特別是所謂“學(xué)困生”。教師要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，給予學(xué)生真愛(ài)，不拋棄“學(xué)困生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。

篇4

[關(guān)鍵詞]教師； 學(xué)困生； 歸因； 措施

學(xué)困生是指智力與感官正常，但學(xué)科學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)、品德差。這要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，再加以巧妙的引導(dǎo)、鼓勵(lì)和激發(fā)。

一、學(xué)困生形成原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑。有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低；有的不求甚解，馬虎從事。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱，易形成挫敗感，心理承受著很大的壓力。

3.依賴心理強(qiáng)。現(xiàn)在的獨(dú)生子女逐漸增多，家庭教育薄弱，長(zhǎng)輩溺愛(ài)使得一部分學(xué)生從小就沒(méi)有養(yǎng)成刻苦耐勞的習(xí)慣。他們怕苦、怕累、怕難、貪玩、依賴性強(qiáng)，從而養(yǎng)成不愿動(dòng)腦，稍微做不來(lái)的題目或抄或空著或等老師講，自然而然的就造成了學(xué)困生。

4.家庭因素。每一個(gè)個(gè)體，每一個(gè)社會(huì)的人，都離不開家庭，都是在家庭中生活的一分子，家庭是教育孩子的一所最直接的學(xué)校。然而，現(xiàn)在單親家庭增多，獨(dú)生子女備受父母溺愛(ài)或祖輩的隔代溺愛(ài)，孤兒或留守兒童接受不到家庭教育，或者說(shuō)部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度不夠，某些家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的不正確教育和引導(dǎo)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)。

5.社會(huì)原因。當(dāng)今社會(huì)，不少連小學(xué)都沒(méi)讀完的孩子，也能在社會(huì)上找到一份工作，有的甚至發(fā)展得不錯(cuò)。相比之下，有的大學(xué)生未必能找到一份適合自己的工作或發(fā)展空間。這就給農(nóng)村的家長(zhǎng)一種錯(cuò)覺(jué)：讀書與不讀書相差無(wú)幾。而且上學(xué)要花不少的費(fèi)用，得不償失?！白x書無(wú)用論”極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.教師原因。教師職業(yè)的辛苦、清貧以及“經(jīng)商熱”的高漲等，致使許多教師不安心本職工作，不進(jìn)行必要的思想和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，講課敷衍了事，教法單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次，沒(méi)有充分照顧學(xué)困生這一弱勢(shì)群體。其次，有的教師不注意學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的了解，滲透著個(gè)人的意識(shí)傾向，以教師自己的認(rèn)知、情感、意向和個(gè)性特征去認(rèn)識(shí)學(xué)生，致使教師產(chǎn)生心理偏差，出現(xiàn)體罰、諷剌挖苦學(xué)生的現(xiàn)象，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

二、轉(zhuǎn)化措施

1.鼓勵(lì)學(xué)困生做學(xué)習(xí)的主人。作為教師要用一分為二的觀點(diǎn)看待學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)困生都明確學(xué)習(xí)目的，克服自卑感，增強(qiáng)上進(jìn)心，從行動(dòng)上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0103-02

基礎(chǔ)教育課程改革已漸行漸遠(yuǎn)，隨著素質(zhì)教育的深入普及，新課改的創(chuàng)新與突破，教師在教學(xué)觀念，教學(xué)行為和評(píng)價(jià)方式上都發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也迎來(lái)了新局面。更明顯的是細(xì)節(jié)上的變化，人們?cè)谡f(shuō)話，用詞上都越發(fā)的考量，著重關(guān)注學(xué)生主體的情感因素。就以“學(xué)困生”為例，從原始具有一定貶義的“差生”轉(zhuǎn)變成為“問(wèn)題生”，之后又優(yōu)化成為如今指向性比較明確的“學(xué)困生”。學(xué)困生一旦形成，不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且也會(huì)嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生，了解學(xué)困生的形成原因，并采取有效的轉(zhuǎn)化措施，是我們教學(xué)工作者的重要責(zé)任。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析。

1.社會(huì)因素。隨著科技的不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，這繽紛多彩而又充滿誘惑的環(huán)境，拜金主義，享樂(lè)主義，個(gè)人主義的丑惡思想泛濫，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都產(chǎn)生了消極，負(fù)面的影響。再加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及，上網(wǎng)成為學(xué)生最喜歡的課余活動(dòng)之一，甚至有些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，影響正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.家庭因素。一個(gè)孩子所處的家庭環(huán)境如何，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)水平如何，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有著非常關(guān)鍵的影響作用。有些家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成績(jī)?nèi)狈φ_的認(rèn)識(shí)，教育行為簡(jiǎn)單粗暴;有些家長(zhǎng)，忙于工作，忽略對(duì)孩子的管束和教育;還有些家庭環(huán)境不和諧，家長(zhǎng)之間矛盾突出，影響學(xué)生的心理健康等。

3.學(xué)校因素。學(xué)校和教師受“應(yīng)試教育”的影響，重分?jǐn)?shù)，輕能力的現(xiàn)象普遍存在。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生更是整日整夜“泡”在“題?！崩?，喘不過(guò)氣來(lái)。很多時(shí)候，為了應(yīng)付老師的檢查和考試，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，再加上教師教學(xué)方法欠妥，缺乏愛(ài)心和耐心，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。久而久之，積重難返，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

4.學(xué)生因素。表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、自主學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)較差，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)一知半解，平時(shí)有問(wèn)題也不敢問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師;自卑心理嚴(yán)重，認(rèn)為自己不足的地方太多，意志力薄弱，一遇到困難就畏首畏尾，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心;性格孤僻，鮮與人交往，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)不積極，不主動(dòng)等。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

1.用愛(ài)關(guān)心感化學(xué)困生。學(xué)困生由于數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因，在課堂學(xué)習(xí)中或多或少的都有些自卑心理，在校園或在家庭中也或經(jīng)常受到來(lái)自同伴的歧視和父母的訓(xùn)斥，很容易自我封閉，與教師，家長(zhǎng)和同學(xué)形成對(duì)立。因此，在教學(xué)中，教師要格外的關(guān)注這些學(xué)生，親近他們，尊重他們，寬容他們，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，幫助他們解決困難，克服自卑心理，喚醒他們奮發(fā)向上的勇氣。

2.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的個(gè)體特征和生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以自主思考，實(shí)踐、探索和合作交流的方式獲得知識(shí)，技能和能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.正視學(xué)困生的個(gè)體差異?！褒埳抛?，各有不同”，學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重因材施教和分層教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生采取設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，讓每一位學(xué)生都有所學(xué)，有所得。因此，在數(shù)學(xué)備課上，教師要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)問(wèn)題留給學(xué)困生，讓他們獨(dú)立解答，增強(qiáng)自信，在學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值。

4.找回學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予恰當(dāng)?shù)睦ザ『凸膭?lì)，幫助他們更加全面，正確的認(rèn)識(shí)自己，樹立學(xué)習(xí)的信息。同時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)困生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓他們能夠憑借自己的努力完成任務(wù)，獲得成功，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并認(rèn)清，肯定自己的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。

5.糾正學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的W習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生起著促進(jìn)作用。教師在教學(xué)工作中，要注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部強(qiáng)化，增強(qiáng)行為的自覺(jué)性，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，教師也應(yīng)做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕就能見(jiàn)到成效，而需要教師拿出極大的熱情和耐心，付出艱苦的努力，持之以恒，因勢(shì)利導(dǎo)，才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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一、分層教學(xué)，體驗(yàn)成功

著名心理學(xué)家加涅說(shuō)：“學(xué)生的差異就和指紋一樣各不相同?！辈煌瑢哟蔚膶W(xué)生不能掌握同一知識(shí)，具有一定的差別。在教學(xué)中，教師如果用同一種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求，就會(huì)使“尖子生吃不飽，差生吃不了”。鑒于這種情況，教師在教學(xué)中可采用分層教學(xué)解決這一矛盾，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，讓他們“跳一跳，摘到果子”，達(dá)到心理上“最近發(fā)展區(qū)”。如學(xué)完“teacher”這一單詞后，我對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求：要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)讀、能寫出這個(gè)單詞；要求程度中等的學(xué)生除會(huì)讀寫外，還要總結(jié)出與這個(gè)單詞“ea”組合發(fā)音相同的單詞；基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生能用這個(gè)單詞造句。在布置作業(yè)時(shí)，我采取分層作業(yè)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力等，將學(xué)生分為A、B、C、D四組，A組為高層，B組為中偏高層，C組為中偏低層，D組為低層。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)有層次性差異的習(xí)題，使每一位學(xué)生均得到“最優(yōu)”發(fā)展，并徹底解決了“尖子生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的問(wèn)題。

二、尋找學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)其自信

在教學(xué)實(shí)踐中，我注意到教師的一言一行，甚至一個(gè)眼神對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。作為教師，我們應(yīng)調(diào)整好自身的心態(tài)，冷靜地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，客觀公正地分析對(duì)待事實(shí)。面對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，不能灰心，不能將學(xué)生看扁了，而要以一種發(fā)展的眼光看待他們，去發(fā)現(xiàn)他們的身上的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，即使他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要注意多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，充分發(fā)掘他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能，變學(xué)習(xí)壓力為學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)困生自覺(jué)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言和掌聲，如回答正確，則給予積極肯定：“Very good！Well done！Congratulations！”如果回答錯(cuò)誤，也不要一棍子打死，完全否定他們的答案，更不要責(zé)罵，而應(yīng)真誠(chéng)地、面帶微笑地說(shuō)：“I don?蒺tthinkyouareright . Thank you all the same.”

此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有目的地組織一些符合學(xué)生水平的英語(yǔ)游戲或競(jìng)賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與其中（必要時(shí)可給予適當(dāng)暗示），力爭(zhēng)在一種輕松的氛圍中加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)個(gè)人的自信心和集體榮譽(yù)感，自覺(jué)地融入到活動(dòng)中來(lái)，逐步提高學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到英語(yǔ)學(xué)困生向好的方面轉(zhuǎn)化的目的。其次，教師要給予學(xué)生積極、正確的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的自信。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起著重要的調(diào)控作用。學(xué)生需要教師積極的評(píng)價(jià)，因?yàn)樵侥贻p的人，引人注意的愿望就越強(qiáng)烈。教師積極的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和關(guān)心。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，即測(cè)試。評(píng)價(jià)的內(nèi)容側(cè)重對(duì)單純的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的考查，重結(jié)果、重成績(jī)、重甄別與淘汰。這樣，學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)一旦不理想，他們便會(huì)感到焦慮、自卑和自責(zé)，學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)受到嚴(yán)重打擊，甚至?xí)罢効忌儭?。新課程改革倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度，參與活動(dòng)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種形成性評(píng)價(jià)，淡化了評(píng)價(jià)結(jié)果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、享受成功的快樂(lè)，對(duì)于轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生有一定的推動(dòng)作用。

針對(duì)不同類型的英語(yǔ)學(xué)困生，教師可制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出該生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)困生都展現(xiàn)出自己閃光的一面。

評(píng)價(jià)可以體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.課堂評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要正確、恰當(dāng)，特別是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)性語(yǔ)言和掌聲。如回答正確，給予積極肯定：“Good！Very good！Excellent！Well done！Congratulations！”如果回答錯(cuò)誤，不要一棍子打死，完全否定他們的答案，更不要責(zé)罵，而應(yīng)真誠(chéng)地、面帶微笑地說(shuō)：“Though your answer is not right， your pronunciation is very good. Thank you all the same.”

2.作業(yè)評(píng)價(jià)。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意給自己的作業(yè)評(píng)價(jià)，因?yàn)橐粋€(gè)分?jǐn)?shù)、一句評(píng)語(yǔ)都表現(xiàn)了老師對(duì)自己的態(tài)度。作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)和相互競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。細(xì)致的批改、積極的評(píng)價(jià)不僅反映一個(gè)教師的工作態(tài)度，而且影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

四、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力?？荚嚦煽?jī)的好壞，直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們信心百倍地鼓起勇氣開始認(rèn)真學(xué)習(xí)后，一旦成績(jī)不理想，情緒就會(huì)低落甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)本是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，尤其是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們接受困難挫折的情感或體驗(yàn)比優(yōu)生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。在這方面，一要著眼于鼓勵(lì)，教育學(xué)生正確對(duì)待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練；二要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的志向，以增強(qiáng)其耐挫折能力；三要注意認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)其意志力。

篇7

一、 教師要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

新生大部分是考不上高中才來(lái)職校就讀的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上是落后者，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中是失敗者。我們必須確立這樣的觀念：轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮，甚至更有意義。其次，要堅(jiān)定信心，教師的職責(zé)是要把每個(gè)學(xué)生教好，從學(xué)生方面看，來(lái)到一所新學(xué)校，換了新的老師，主觀上都希望有一個(gè)新的開始。這是我們做好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的良好機(jī)會(huì)，教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并堅(jiān)定信心，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)困生學(xué)好中職各門課程創(chuàng)造良好的條件。

二、深入了解學(xué)困生，是轉(zhuǎn)化的先決條件

俗話說(shuō)：“知人才能善教，善教定要知人?！币胩岣邔W(xué)困生的成績(jī)，首先要了解學(xué)生落后的原因，筆者對(duì)2010級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)新生中的學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，擬定了7個(gè)選項(xiàng)讓學(xué)生選擇，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)困生形成的原因主要有自控能力差、自信心不足和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不良等因素，筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下轉(zhuǎn)化措施：

（一）培養(yǎng)自信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性

在初中階段學(xué)困生由于學(xué)習(xí)中反復(fù)失敗，常常受到老師和同學(xué)的忽視，甚至歧視，心理上形成了鴻溝，喪失了學(xué)習(xí)的自信心和積極性。教師應(yīng)該用愛(ài)架起師生之間互相信任的橋梁，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

1.從學(xué)習(xí)上關(guān)心指導(dǎo)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)上關(guān)心才是真正的關(guān)心，教師要對(duì)學(xué)困生傾注更多的精力，讓他們盡量還清學(xué)習(xí)的欠債，跟上隊(duì)伍。要做好這項(xiàng)工作，教師要針對(duì)每個(gè)同學(xué)的不同情況，有效地進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.從思想上加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)。 “學(xué)困生”因某些原因落后，并不是他們不想進(jìn)步。他們也有自尊心，希望得到他人的尊重和表?yè)P(yáng)。老師要抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們向合理的目標(biāo)前進(jìn)。

（二）注重教育方法，耐心輔導(dǎo)，并持之以恒

1.對(duì)教材實(shí)行“低處理”。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果教材偏難，缺乏趣味性和實(shí)用性，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學(xué)情緒。我校就組織教師編寫了校本教材，以易懂、夠用、趣味性強(qiáng)為宗旨。筆者編寫了《會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)》的稅收部分，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照能使具有初中水平的自學(xué)者基本能看懂的要求，把有關(guān)稅收規(guī)定有機(jī)地加以組織，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，除文字詳細(xì)講述外，還安排了很多有趣的稅收小案例，教學(xué)效果很好。

2.課堂教學(xué)中教師要努力創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，多在“引導(dǎo)”“開竅”“轉(zhuǎn)化”上下工夫，要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，尤其是學(xué)困生。 如果老師照本宣科，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課，他們上課思想不集中，“開小差”就在所難免了。要盡量做到深入淺出，舉例要貼近學(xué)生的實(shí)際生活和專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生愛(ài)聽，才能取得教學(xué)的最佳效果。

3.教學(xué)實(shí)行“多處理”

（1）多讀多記憶：俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！庇捎趯W(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及認(rèn)識(shí)能力有欠缺，教師必須要求其多讀、多背。概念類知識(shí)如會(huì)計(jì)賬戶的分類、各賬戶核算的內(nèi)容等，我就要求其在課堂上背會(huì)；理解類知識(shí)，要求他們多讀幾遍，再慢慢理解消化。

（2）多反復(fù)：讓學(xué)困生反復(fù)做自己開始不會(huì)但經(jīng)過(guò)別人講解后能明白的題，教師在課堂上要及時(shí)測(cè)試，培養(yǎng)其成就感。

（3）多歸納：教師要多歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握其規(guī)律，增強(qiáng)自信心。

（4）多細(xì)心：“學(xué)困生”有一個(gè)通病，就是粗心，不是出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤、多寫或少寫“0”就是不帶單位名稱。教師平時(shí)要求學(xué)生做題一定要細(xì)心，會(huì)做的題絕對(duì)不允許出錯(cuò)。我經(jīng)常給學(xué)生講，會(huì)計(jì)工作是與錢打交道，一個(gè)小小的誤差就會(huì)給企業(yè)帶來(lái)?yè)p失，在學(xué)校就要養(yǎng)成細(xì)心、謹(jǐn)慎的好習(xí)慣，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。學(xué)困生大多有懶惰習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，作業(yè)不認(rèn)真做或抄襲別人。教師應(yīng)加強(qiáng)督促，特別注意作業(yè)完成情況，可利用課堂上適當(dāng)?shù)臅r(shí)間檢查其作業(yè)，并對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。有些學(xué)困生態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，常見(jiàn)的有：基礎(chǔ)差，聽課效率低，不懂得聽、說(shuō)、看、記并用；不會(huì)分析思考；遇到不會(huì)的問(wèn)題不會(huì)通過(guò)復(fù)習(xí)教材、閱讀例題而仿寫等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聽課要跟上授課節(jié)奏；筆記要選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)記錄，不懂的要打上記號(hào)，及時(shí)請(qǐng)教老師；利用自習(xí)課復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新知識(shí)；多做題、多練習(xí)，避免眼高手低等。學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)很快就會(huì)提高。

（四）把好作業(yè)、考試關(guān)，鼓起自信心

作業(yè)是會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)學(xué)生層次精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，使各個(gè)層次的學(xué)生都能有收獲，起到培養(yǎng)自信心和鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。對(duì)于學(xué)困生要放低要求，布置其以強(qiáng)化基礎(chǔ)、鞏固技能為主的練習(xí)任務(wù)，他們只需要掌握基礎(chǔ)任務(wù)就算完成作業(yè)。

篇8

文化課學(xué)習(xí)在小學(xué)是很重要的。造成“差生”的原因也是很復(fù)雜的、多方面的。但經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些來(lái)源于家庭的壓力和不負(fù)責(zé)任，有些來(lái)源于社會(huì)的不良現(xiàn)象，還有一些來(lái)源于學(xué)校教育的不適當(dāng)及片面追求升學(xué)率造成的。

在這里我對(duì)“差生”的成因，進(jìn)行調(diào)查和分析，以便尋找合理對(duì)策，目的在于給家長(zhǎng)和學(xué)校素質(zhì)教育提供科學(xué)的依據(jù)。

二、方法與步驟

1.以駱駝城學(xué)區(qū)西片四所學(xué)校583名學(xué)生，30名家長(zhǎng)和29名教師作為調(diào)查對(duì)象。

2.通過(guò)對(duì)583名學(xué)生問(wèn)卷，30名家長(zhǎng)走訪，29名教師交談了解學(xué)習(xí)困難生形成的原因。

3.對(duì)問(wèn)卷結(jié)果以及家長(zhǎng)和老師的采訪意見(jiàn)認(rèn)真研究，分析總結(jié)了學(xué)習(xí)困難的原因。

三、成因分析

根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的采訪。通過(guò)分析總結(jié)，綜合造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有以下幾個(gè)方面。

1.家庭因素。在調(diào)查中通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出：家庭因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的最主要因素。有些家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況，任其發(fā)展，影響了孩子的學(xué)習(xí)。還有些家長(zhǎng)過(guò)分呵護(hù)孩子，溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致了孩子目中無(wú)人，影響了孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子態(tài)度簡(jiǎn)單，粗暴，使孩子產(chǎn)生了逆反心理，造成了學(xué)習(xí)下降。還有些家庭父母有矛盾或?qū)ψ优逃嬖诜制?，致使教育不得力。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高導(dǎo)致孩子厭學(xué)。

2.學(xué)校因素。調(diào)查中通過(guò)分析，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因中也是重要因素之一。有些教師無(wú)視素質(zhì)教育，片面追求文化課分?jǐn)?shù)。有些教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度因分?jǐn)?shù)而論，對(duì)文化課考試分?jǐn)?shù)低的學(xué)生冷眼看待，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。還有些教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)產(chǎn)生誤差，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有些教師對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。以及學(xué)校統(tǒng)考的壓力也使學(xué)生過(guò)早的背上了負(fù)擔(dān)。

3.社會(huì)因素。中小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)困難生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。社會(huì)上人們一些不正確的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些消極的影響。如“有錢能使鬼推磨”“讀書無(wú)用”“享樂(lè)第一”等錯(cuò)誤的思潮影響了學(xué)生。也有一些學(xué)生受到了其他同齡人的不良影響而使學(xué)習(xí)下降。

4.個(gè)人因素。個(gè)人因素在學(xué)生學(xué)習(xí)困難中也不可忽視。有些學(xué)生注意力不集中，主要是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高。自制力和注意力差就導(dǎo)致上課不專心，從而影響學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生思維能力差，不了解事物之間的關(guān)系，對(duì)事物認(rèn)識(shí)只是表面的，不掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)到的知識(shí)處于零碎狀態(tài)。還有一些學(xué)生自制力差，上課愛(ài)做小動(dòng)作，不能專心致志考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足，厭學(xué)情緒等嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.評(píng)價(jià)因素。有些學(xué)生本身學(xué)習(xí)成績(jī)并不差，但是由于家庭或者教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)缺乏公正，因不愛(ài)說(shuō)話或其他原因把他們當(dāng)成差生來(lái)對(duì)待。還有一些學(xué)生雖然他們對(duì)有些課學(xué)習(xí)吃力，但有些課卻學(xué)得很好，或在某一方面如：音樂(lè)、體育等特別突出。也被老師或家長(zhǎng)評(píng)說(shuō)為“差”孩子。使學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到發(fā)展，也就扼殺了某些領(lǐng)域中的“天才”。

四、解決辦法

1.學(xué)校定期召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班。要求家長(zhǎng)在孩子面前注意自己的言行，對(duì)孩子的教育不要只停留在口頭上。教給他們教育孩子的方法，不要讓他們只顧了自己的事情而忘了下一代的教育。因?yàn)椤凹议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，” 使他們認(rèn)識(shí)到自己的言行會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)。使家長(zhǎng)明白既不要對(duì)孩子實(shí)行簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，也不要過(guò)分溺愛(ài)自己的孩子。父母的矛盾也盡量不要表現(xiàn)在孩子面前。對(duì)孩子的期望值也要適合于孩子的能力，不要過(guò)高過(guò)低的期待。合理的壓力會(huì)成為孩子進(jìn)步的動(dòng)力。

2.建立健全合格的教師隊(duì)伍，積極推行素質(zhì)教育，不片面追求升學(xué)率。平等看待學(xué)生教育的目的，不僅在于促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，而且在于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，是學(xué)生認(rèn)同的楷模，尤其在基礎(chǔ)教育階段，教師是學(xué)生社會(huì)化的主要媒介。在師生日常接觸中最能發(fā)揮潛移默化的作用。因此老師應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，使其個(gè)性得到發(fā)展。

3.加大法制力度，加強(qiáng)學(xué)生世界觀和道德觀的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“金錢不是萬(wàn)能的”、“科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力”的道理。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹立學(xué)習(xí)的信心。習(xí)慣是人們的日常重復(fù)形式的一種行為模式，幾乎包容了一個(gè)人全部生活。因此可以說(shuō)好習(xí)慣養(yǎng)成了，教育也就完成了。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中意志占有重要作用，它是獲得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們相信自己有能力學(xué)好功課，才能使學(xué)習(xí)成績(jī)有所長(zhǎng)進(jìn)。

篇9

[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 建議

學(xué)困生每班都有,學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是各科任老師比較頭疼的事情。根據(jù)教研組教師的經(jīng)驗(yàn)交流,我們做如下的總結(jié),供同仁們參考。

一、教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)分層要求

教師首先要全面了解學(xué)困生的成長(zhǎng)經(jīng)歷,客觀分析其成為學(xué)困生的原因。針對(duì)具體對(duì)象,采取具體的解決措施。學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面比其他學(xué)生吃力得多,教師在課堂提問(wèn)、布置作業(yè)方面要與其他同學(xué)區(qū)別對(duì)待。在學(xué)習(xí)要求方面應(yīng)適當(dāng)降低要求,使學(xué)困生能夠完成,能夠有一定的進(jìn)步,使之逐步建立自信,逐步提高成績(jī)。切不可搞一刀切,要求好學(xué)生完成的讓學(xué)困生也非得完成,這樣的要求只會(huì)使學(xué)困生無(wú)所適從,對(duì)學(xué)困生的成長(zhǎng)起到阻礙作用。

二、教師對(duì)學(xué)困生應(yīng)加強(qiáng)管理,嚴(yán)格要求

對(duì)學(xué)困生分層要求,并不是說(shuō)對(duì)學(xué)困生放手,松懈管理,而應(yīng)該加強(qiáng)管理,嚴(yán)格要求。要讓學(xué)困生在教師的嚴(yán)格要求下,認(rèn)真聽講、認(rèn)真練習(xí)、認(rèn)真對(duì)待階段性的測(cè)查,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其要幫助學(xué)困生克服學(xué)困生的畏懼心理,克服長(zhǎng)期養(yǎng)成的懶散毛病。對(duì)于降低了要求的作業(yè),一定要督促落實(shí),不折不扣的讓他完成好。要使學(xué)困生明白要把學(xué)習(xí)趕上來(lái),就得提倡“人一之我十之;人十之我百之”的做法,相信“勤能補(bǔ)拙”,只有加倍努力,才能趕上他人。

三、教師應(yīng)耐心、細(xì)心幫助學(xué)困生

對(duì)于學(xué)困生,多數(shù)教師經(jīng)過(guò)幾番努力后會(huì)出現(xiàn)束手無(wú)策,最終因怒其不爭(zhēng)而被迫放棄教育的局面。作為教師,一定要有耐心,要給予學(xué)困生極大的耐心,一定要等待學(xué)困生的進(jìn)步!要讓學(xué)困生了解到老師在期待著他的進(jìn)步,千萬(wàn)不可讓學(xué)生知道老師放棄了他!

學(xué)困生猶如田地里缺少營(yíng)養(yǎng)的嫩苗,只有用心澆灌、細(xì)心呵護(hù)才能有茁壯成長(zhǎng)的希望!若是放棄呵護(hù),嫩苗的成長(zhǎng)可想而知。作為教師,挽救一個(gè)學(xué)困生與發(fā)展一個(gè)優(yōu)等生同等重要,甚至更重要!

學(xué)困生挨的批評(píng)要比優(yōu)等生多得多,轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生要比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生困難得多。有耐心要以有愛(ài)心為前提,只有負(fù)責(zé)任地去愛(ài)學(xué)生,才能尊重、理解、寬容、欣賞他們。只有對(duì)學(xué)困生付出更多的愛(ài),學(xué)困生才能親近你,從而愛(ài)學(xué)習(xí)。因此,對(duì)學(xué)困生大愛(ài)更應(yīng)無(wú)微不至,對(duì)學(xué)困生的幫助要更加細(xì)心,一絲不茍。讓學(xué)困生在老師的愛(ài)心下得到感化,得到教育。

在實(shí)際生活中,我們可以優(yōu)先考慮學(xué)困生。比如,在座位安排方面,給學(xué)困生優(yōu)先安排離老師近的座位,讓學(xué)困生多一些與老師的目光交流;比如在課堂提問(wèn)上,優(yōu)先考慮學(xué)困生,讓學(xué)困生在課堂上能積極參與,分享快樂(lè)與成功;再比如在日常輔導(dǎo)當(dāng)中,也優(yōu)先考慮學(xué)困生,讓其得到精心的輔導(dǎo);還比如在參加學(xué)校的活動(dòng)方面,優(yōu)先讓學(xué)困生參與。

四、教師對(duì)學(xué)困生要及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),少一些指責(zé)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有困難,心理負(fù)擔(dān)比較重,因此常表現(xiàn)出沉默寡言,自卑、焦慮等癥狀。在向?qū)W困生提出問(wèn)題時(shí),要給予比較寬裕的思考時(shí)間,并以語(yǔ)言相安慰,待消除焦慮思想后再讓其回答,不要因其一時(shí)回答不上來(lái)而對(duì)他進(jìn)行簡(jiǎn)單地批評(píng)、斥責(zé)。要給學(xué)困生以足夠的寬容、等待。

人是有潛力的,教師要善于挖掘并不斷激發(fā)學(xué)生的潛力。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步及優(yōu)點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)困生加以鼓勵(lì),讓學(xué)困生不斷樹立自信心,增強(qiáng)克服困難的勇氣。

五、對(duì)學(xué)困生應(yīng)確定幫扶人員,進(jìn)行同伴互助

學(xué)生幫學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)有效措施。班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生必定是個(gè)別學(xué)生,給他們確定優(yōu)等生或者比較積極負(fù)責(zé)的中等生進(jìn)行幫扶,效果有時(shí)比教師輔導(dǎo)還要有效。

擔(dān)當(dāng)幫扶任務(wù)的學(xué)生一定要選積極、負(fù)責(zé)、有充沛精力的學(xué)生。教師要對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在比較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi),確定一定的學(xué)習(xí)任務(wù),由幫扶學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)并檢查鞏固效果。

對(duì)有明顯進(jìn)步的互助組,要及時(shí)給與鼓勵(lì),以提高他們互助學(xué)習(xí)的積極性;對(duì)于進(jìn)步不太明顯的互助組,教師要和互助組一道分析原因,探討解決措施,使互助組都能有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,形成“比、幫、趕、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

教師在重視學(xué)困生的基礎(chǔ)上,要大力營(yíng)造全班的學(xué)習(xí)氛圍,讓班上每一位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們可以通過(guò)測(cè)驗(yàn)、競(jìng)賽,開展活動(dòng)等多種形式,讓全班學(xué)生都來(lái)參加競(jìng)爭(zhēng),真正形成“比、幫、趕、超”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。只有這樣,才能讓學(xué)困生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的差距,真正認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境,做到刻苦學(xué)習(xí),永不自滿。用大家的學(xué)習(xí)熱情來(lái)感染學(xué)困生,讓學(xué)困生感到一天不努力,就要落后。同時(shí)也讓學(xué)困生看到,只要加倍努力,自己也會(huì)加入到中等生、優(yōu)等生的行列,從而摘掉學(xué)困生的帽子。

七、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,多了解學(xué)困生,讓家長(zhǎng)配合抓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為學(xué)困生,原因是多方面的,有遺傳因素,有家庭環(huán)境的影響,有個(gè)人性格因素,交友因素、有教育管理因素。但家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的。

我們不提倡教師在處理學(xué)困生問(wèn)題上動(dòng)不動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)、訓(xùn)家長(zhǎng)的做法。尤其要避免在家訪期間數(shù)落學(xué)困生,讓家長(zhǎng)也覺(jué)得自己的孩子太沒(méi)用,一無(wú)是處。要知道在每一位母親的眼里,自己的孩子都是寶貝,都是可愛(ài)的。我們提倡利用家長(zhǎng)會(huì),了解孩子的各種優(yōu)秀的表現(xiàn),并在孩子在校有比較大的進(jìn)步時(shí),適當(dāng)做家訪,到家里去反映孩子在成長(zhǎng)中的進(jìn)步。這樣,孩子和家長(zhǎng)都會(huì)支持你、歡迎你。

在與家長(zhǎng)的溝通交流中,共同查找原因,尋找措施,切實(shí)將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。讓家長(zhǎng)真實(shí)地感到老師在關(guān)心、愛(ài)護(hù)自己的孩子,能看到老師的不懈努力,只要得到家長(zhǎng)的理解、支持,有條件的家長(zhǎng)會(huì)積極參與學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),督促工作。

八、教師要建立學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案

教師要不斷探索,不斷總結(jié),將學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的案列像醫(yī)生研究病人的疑難雜癥一樣進(jìn)行系統(tǒng)研究,分類整理,以備日后分析,并有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

總之,學(xué)困生是一個(gè)班級(jí)、乃至一所學(xué)校、整個(gè)一個(gè)教育環(huán)節(jié)的特殊群體,作為教師應(yīng)加強(qiáng)了解,深入研究。在自己的教育教學(xué)工作中不斷摸索,尋找適合學(xué)生發(fā)展的路子。這個(gè)工作做好了,無(wú)疑會(huì)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)更大的提高。

參考文獻(xiàn):

[1]Ellen Weber[美].有效的學(xué)生評(píng)價(jià).中國(guó)輕工業(yè)出版社,2003,1.

[2]葉瀾.課程改革與課程評(píng)價(jià).教育科學(xué)出版社,2001,6.

篇10

        一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。

        本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，制定《五年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)制定《單元知識(shí)的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對(duì)性，而且通過(guò)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

        二、及時(shí)填寫好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。

        三、 定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

        四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

        計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過(guò)程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

        五、多方幫教，共同進(jìn)步。

        在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

        六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

        每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

        七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

        課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判?；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

        八、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。