導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

案例背景：

近年來,學(xué)習(xí)困難學(xué)生是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個(gè)問題.據(jù)調(diào)查,農(nóng)村子女作為流動(dòng)兒童,她們身上存在的學(xué)習(xí)困難問題尤為嚴(yán)重。我班28名學(xué)生全是農(nóng)村子女，學(xué)困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們每一個(gè)教師面臨的挑戰(zhàn)。這些學(xué)生，父母文化不高又忙于外出打工，有一半以上的學(xué)生屬于留守兒童，她們等待我們老師用愛去感化、去幫助。

學(xué)困生基本情況：

班級(jí)：七（3） 姓名：肖盈盈性別：女年齡：12

學(xué)困的成因：該生為寄宿生，家庭條件差,父母離異，外出打工，家里剩她和爺爺奶奶，平時(shí)上學(xué)期間靠奶奶監(jiān)管。她能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，但不愛和人交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不理想，上課不知道聽講，一個(gè)人就在下面摸摸的玩，學(xué)習(xí)用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于家長(zhǎng)和自己都不重視學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做或者拖欠作業(yè)。

轉(zhuǎn)化過程及所采取的措施：

1、與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長(zhǎng)“賞識(shí)”及“期望”等教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情況。

2、課堂上及時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，集中其注意力，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)等習(xí)慣。

3、指定她的同桌為幫助她的“小老師”。采取一對(duì)一幫扶，老師和她進(jìn)行牽手活動(dòng)，不定時(shí)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法。

4、要降低難度，分層要求，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣本學(xué)期我校實(shí)行分層作業(yè)，對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，分層要求。肖盈盈基礎(chǔ)差，理解能力較差，經(jīng)常學(xué)習(xí)任務(wù)完不成。我在對(duì)她的作業(yè)降低難度，減少作業(yè)的數(shù)量。對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不濃，所以我在作業(yè)設(shè)計(jì)中，遵循“由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象的”教學(xué)原則，降低難度，減少有坡度的題。對(duì)課堂上肖盈盈的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果，都給我提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。對(duì)于肖盈盈的作業(yè)，我都是當(dāng)面批改，這樣她們出現(xiàn)的問題得到及時(shí)的糾正，并有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)機(jī)。

5、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于肖盈盈的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我利用個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，早讀和晚自習(xí)時(shí)間為她耐心的講解，采用鼓勵(lì)和引導(dǎo)相結(jié)合的方式，激發(fā)她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，輔導(dǎo)她們完成當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

轉(zhuǎn)化效果：

剛開始，該生還是不認(rèn)真聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草，而且從不做完，或者應(yīng)付完成。一，二單元的聽寫分別只有58分和62分，在單元測(cè)試卷上，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，感化，上課有時(shí)能集中注意力了，后兩次聽寫居然能對(duì)一半了，第五單元聽寫還得了88分，也能自己動(dòng)手寫作文了，作業(yè)基本能完成了，在復(fù)習(xí)階段還能主動(dòng)找“小老師”報(bào)聽寫，背書了。語(yǔ)文成績(jī)由第一次月考的76分，到期末考試79分。

轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對(duì)策：

雖然第五單元聽寫較好，但這是我和小老師強(qiáng)化訓(xùn)練、幫助、及時(shí)鞏固的結(jié)果。和其她學(xué)困生一樣，肖盈盈因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)文素養(yǎng)相當(dāng)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力更是非常欠缺的。所以，在第五單元測(cè)試中，她竟然沒有寫作文。這是我和她牽手后第一次出現(xiàn)不寫作文的現(xiàn)象。雖然平時(shí)學(xué)習(xí)行為懶惰，但以往考試她的作文都會(huì)盡量寫一點(diǎn)。因?yàn)闆]有寫作文，僅此一項(xiàng)就扣了20分。再加上閱讀還沒跟上，所以，她第二次月考成績(jī)非常糟糕，只有74分。經(jīng)過詢問，她不寫作文的原因是“不會(huì)寫。”這一單元的作文是寫有關(guān)生命的感悟，這一命題對(duì)于七年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)生就有一定難度，對(duì)于她就有更大難度，由此，我反思了自己的寫作教學(xué)：怎樣教學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的課文，以自己生活實(shí)際去打開寫作思路……后來，我單獨(dú)跟她交談本次作文難度的大，很多同學(xué)都寫的不夠了，讓她放下心里負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，我設(shè)法去發(fā)現(xiàn)她心靈中積極向上因素的思想、給予肯定，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡量喚醒她希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛意識(shí)。比如：語(yǔ)文課上，為了促使她形成有意注意，我也是抓住一切機(jī)會(huì)，為她提供鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)她所取得的成功給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使其自尊心、自信心得到滿足，增強(qiáng)自我肯定意識(shí)。

期末復(fù)習(xí)階段，我一再鼓勵(lì)她，只要努力了，一定會(huì)有收獲的，復(fù)習(xí)期間她的字詞基本能掌握80%了。幾次聽寫，積累默寫都能得到80分。復(fù)習(xí)做測(cè)試卷時(shí)我經(jīng)常給她打氣：“很多題目，其實(shí)你會(huì)做，不要怕，慢慢做。作文要認(rèn)真看清楚要求，只要你堅(jiān)持寫完作文，一定能進(jìn)步。你進(jìn)步了，就證明你成功了。”相信期末考試76分的成績(jī)是她努力的結(jié)果。

轉(zhuǎn)化反思：

陶行知先生曾說過：“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)她，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給她們以鼓舞，才能使她們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，她們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；案例；策略

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視差等生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)新世紀(jì)合格建設(shè)者和接班人的需要。那么如何才能做好差等生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

我班有個(gè)學(xué)生叫冉某是個(gè)留級(jí)生，由于學(xué)習(xí)太差品行又不太端正，所以任課教師都不大喜他。上學(xué)期期末考試數(shù)學(xué)才考了16分?？蛇@學(xué)期期中卻倒過來了，變成了61分。他上課再也不無精打采、搞小動(dòng)作、影響別人學(xué)習(xí)了；作業(yè)也整齊了，認(rèn)真了，并能按時(shí)完成作業(yè)；勞動(dòng)也很積極……對(duì)于他的轉(zhuǎn)化是從本學(xué)期開學(xué)初開始的。當(dāng)初他拿了小學(xué)一年級(jí)學(xué)生梁某的7塊錢。為了有針對(duì)性地做做他的工作，我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他從不被人相信，不管是以前的老師同學(xué)還是父母都不會(huì)相信他。他不好意思說：“因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)差，因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做喲！”“好！”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。有時(shí)，這個(gè)同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時(shí)，我就跟她說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，甚至自己當(dāng)起了值日生，勞動(dòng)也更積極了，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此，我會(huì)心地笑了。后來，有一次我找他談話時(shí)，他說：“老師，周悅同學(xué)這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對(duì)得起她嗎？”我笑著說：“你長(zhǎng)大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?/p>

在這一學(xué)期期中考試中，他的語(yǔ)文取得了83分的好成績(jī)。我為了鼓勵(lì)他，獎(jiǎng)給他一本日記本。獎(jiǎng)品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)換策略

（1）公平對(duì)待是轉(zhuǎn)化的前提。一視同仁可以重建雙差生的自尊心，克服其自卑心理；使他們感到自己和所有的同學(xué)一樣都是集體中的一分子；尊重、理解、信任他們，以消除師生間的隔閡，徹底打破他們的自我封閉防線，使他們主動(dòng)接受教育。

（2）探求閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)化的保障。差等生和所有的學(xué)生一樣，也是既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，只是他們身上的缺點(diǎn)更多一些，更突出一些。教師應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)差等生的閃光點(diǎn)，并以此為突破口去教育他們，改造他們。

（3）付出師愛是轉(zhuǎn)化的良藥。給差等生以高尚的教育愛。沒有愛的教育永遠(yuǎn)不會(huì)是成功的教育，對(duì)差等生的教育尤其如此。給差等生以更多的關(guān)愛，這不僅是教師這個(gè)職業(yè)本身的要求，它也是能否教育好差等生的關(guān)鍵。優(yōu)等生因獲得教育愛之多之易，他們往往并不珍惜；而差等生因難于獲得教育愛，他們總是倍加珍惜，并會(huì)成為他們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

篇3

摘 要：學(xué)困生的形成原因有很多，班主任要找出成因，針對(duì)學(xué)困生自身存在的問題，進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化。文章從學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體案例入手，對(duì)新形勢(shì)下有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略及辦法進(jìn)行研究，以提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；成因；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G631；G635；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0098-01

在十多年的班主任工作中，經(jīng)常會(huì)遇到一些由于心理上的障礙或受家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響對(duì)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，即學(xué)困生。班主任應(yīng)通過對(duì)教育理念和教學(xué)方法的不斷學(xué)習(xí)與探索，分析學(xué)困生形成的原因，幫助學(xué)困生樹立信心，逐步引導(dǎo)學(xué)困生走向成功。文章結(jié)合具體案例，對(duì)新形勢(shì)下有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略及辦法進(jìn)行研究。

一、學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

班級(jí)中有一位小L同學(xué)，上課經(jīng)常遲到，甚至逃課。經(jīng)了解，小L是從某中學(xué)休學(xué)來到本校的，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等較差。小L的家長(zhǎng)與教師溝通較少，有時(shí)甚至家長(zhǎng)會(huì)也缺席。后來，小L表現(xiàn)更差了，開始頂撞任課老師，還帶手機(jī)到學(xué)校。于是，班主任抱著試試看的心態(tài)給他爸爸打電話，說明孩子的表現(xiàn)后，約好來校面談。次日，小L的父母和姑媽來到學(xué)校，說其父母離異，小L一直是爺爺奶奶帶的。了解這些情況之后，班主任盡量用鼓勵(lì)的方式從各方面關(guān)心小L，盡力給予他溫暖。在小高考中，歷史學(xué)科他獲得了A級(jí)，班主任借機(jī)在班級(jí)表?yè)P(yáng)他。從此，他開始逐漸進(jìn)步。進(jìn)入高三后，他完全改變了，學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，成績(jī)也漸漸取得進(jìn)步并趨于穩(wěn)定。他在海門市第一次模擬考試中獲得班級(jí)第20名，在海門市第二次模擬考試獲得班級(jí)第15名，在南通市第一次模擬考試獲得班級(jí)第12名。家長(zhǎng)會(huì)上，班主任表?yè)P(yáng)他；班會(huì)課上，班主任也表?yè)P(yáng)他，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)他善于思考、勇于提問、注重總結(jié)與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在一次班會(huì)課上，班主任讓學(xué)生確定期末目標(biāo)，并寫上學(xué)習(xí)榜樣。令人驚訝的是，很多同學(xué)以小L為學(xué)習(xí)榜樣。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

（1）班主任要了解學(xué)困生情況，探究成因。學(xué)困生的形成原因有很多，主要有社會(huì)的不良影響，學(xué)校教育、家庭教育的失誤，以及學(xué)生自身不能明辨是非。學(xué)困生的心理素質(zhì)往往較差，他們長(zhǎng)期心理上受到壓抑，在家里得不到關(guān)愛，在學(xué)校得不到師愛，有些同學(xué)也用歧視的眼光看待他們。但他們對(duì)積極進(jìn)取又有一種本能的渴望，所以他們的情感世界很復(fù)雜，多處于矛盾、困惑之中。在學(xué)困生中，有的是先天智力不高，大腦反應(yīng)慢；有的是好動(dòng)，注意力不集中；有的是受家庭的不良影響，或得到的關(guān)愛太少；有的是教師對(duì)學(xué)生做不到一視同仁，處理事情時(shí)偏袒某一方，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒?？傊?，學(xué)困生的成因是多方面的、復(fù)雜的，只有找到根源，才能“藥到病除”。教師應(yīng)本著理解的原則，摸清學(xué)生犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)接觸他的同學(xué)和朋友，采用通電話、家訪等形式與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展歷程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等，為轉(zhuǎn)化工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）班主任要幫助學(xué)困生找回自信。學(xué)困生形成的前提，通常是失去了自信心。小L正是慢慢失去了自信心，才逐漸成為學(xué)困生。回顧小L的轉(zhuǎn)變過程可以發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)給予他的關(guān)愛以及班主任與他的積極溝通，對(duì)他的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了很大作用。在轉(zhuǎn)化過程中，班主任要一直尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，努力幫學(xué)生找回自信。有這樣一段名言：“只教給人知識(shí)而沒有教給人自信的教育稱不上成功的教育，知識(shí)有老化的時(shí)候，而自信卻能讓心靈永不老化?！彼裕苍S很難把學(xué)困生送進(jìn)理想的大學(xué)，但可以在學(xué)困生的心里播下自信的種子。

（3）班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)困生。蘇霍姆林斯基說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。在學(xué)校的集體活動(dòng)中，班主任一直關(guān)注著小L的表現(xiàn)。他參加200米田徑賽，參加籃球比賽，在比賽過程中，他奮力拼搏，與隊(duì)友通力協(xié)作，善于思考，敢于質(zhì)疑。有了這些素材，班主任就抓住了欣賞他、表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)。欣賞，能使學(xué)生更加強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，感受到自己的努力被他人認(rèn)可而更加努力。因此，班主任要用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的想法和行動(dòng)，去發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生感覺到老師在乎他、關(guān)心他、欣賞他，從而引導(dǎo)他走向成功。

（4）班主任要重視與學(xué)困生的交流。首先，班主任要了解學(xué)困生的性格特征和心理特點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、興趣和特長(zhǎng)等。要分析學(xué)困生的意志力是不是薄弱，思想是不是偏激，性格是不是孤僻，是不是存在逆反心理等。其次，班主任要根據(jù)學(xué)困生存在的問題，制訂轉(zhuǎn)化計(jì)劃，聯(lián)合任課教師、家長(zhǎng)共同交流，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。再次，班主任要用愛心感化學(xué)困生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，用關(guān)注和愛去撫慰他們的創(chuàng)傷，讓他們?cè)敢庵v出自己的所思所想，認(rèn)識(shí)到老師是人生道路上的良師益友。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，引導(dǎo)學(xué)困生走向成功貴在猿鄭重在引導(dǎo)與交流，關(guān)鍵是班主任要堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生”。只要班主任注重把握時(shí)機(jī)、因材施教，定能把一個(gè)個(gè)學(xué)困生培養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)生。

作者簡(jiǎn)介：宋岳春（1979-），男，江蘇海門人，高級(jí)教師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)與研究。`

參考文獻(xiàn)：

[1]劉圣漢，趙保全.學(xué)困生成因及其教育轉(zhuǎn)化的多維視角[J].教學(xué)與管理，2010（30）.

篇4

關(guān)鍵詞：物理 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

一、情感教育可以幫助學(xué)困生走出心理焦慮和自卑陰影

情感教育重視教育過程中情感的積極作用和學(xué)生的情感需求，幫助學(xué)生提高自我情緒控制和自我調(diào)節(jié)能力，是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)社會(huì)性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動(dòng)。它對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有很大的教育影響，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性發(fā)展、高級(jí)社會(huì)性情感的培養(yǎng)都能起到積極作用。對(duì)學(xué)困生實(shí)施情感教育可以很快地了解學(xué)生實(shí)際情況，幫助他們盡快擺脫學(xué)習(xí)失敗的心理陰影。平等、民主、和諧的師生關(guān)系也有助于啟發(fā)學(xué)困生物理思維。筆者通過調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)物理學(xué)困生心理過度焦慮、自制力差、缺乏自信甚至精神抑郁，所以筆者提出對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)秉承“以生為本”的教育理念，對(duì)學(xué)困生實(shí)施情感教育，幫助學(xué)生提高自我控制能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、幫助學(xué)生建立自信、并進(jìn)行適當(dāng)個(gè)體認(rèn)知行為干預(yù)，避免學(xué)生過度焦慮和自卑。

案例1：原來我教過一個(gè)男生，本來成績(jī)很好，可是由于一次月考前生病，結(jié)果考得很不理想，由此他背上了很重的心理包袱，成績(jī)一落千丈，淪落為學(xué)困生。最后逃避考試，拒絕參加期末考試，經(jīng)過多次情感交流和心理輔導(dǎo)，最后答應(yīng)他只做完自己愿做的題就可以交卷出場(chǎng)，結(jié)果那次他考了全班第二名。

也許他只需要一次心理放松，就可重拾自信。要想優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué)，老師要首先了解學(xué)生心理情況，要從學(xué)習(xí)情感上與之達(dá)到共鳴，做學(xué)生的良師益友，才能幫助學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

課本是教學(xué)的依據(jù)，教師教會(huì)了困難生讀書，也就是給了他們終身受用的本領(lǐng)。平時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，困難生的數(shù)學(xué)概念是相當(dāng)含糊其辭的，有的甚至對(duì)一個(gè)定律、法則都不能說出來，究其原因，是他們不懂看書，不愿讀書。在讀的方面，我習(xí)慣以“領(lǐng)讀、扶讀、自讀”來加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課本不同于語(yǔ)文課本那樣有故事情節(jié)，困難生看起書來味同嚼蠟。針對(duì)學(xué)生看：臼乏味這種情況，我首先指導(dǎo)困難生會(huì)看書上的文字，指出哪些是理解解題思路的文字，哪些是闡明概念、定義、公式的文字；其次是指導(dǎo)他們會(huì)看書上的插圖，指出哪些是幫助理解公式形成過程的圖，那些是表示幾何形體的圖，哪些是分析數(shù)量關(guān)系的圖。

三、充滿溫情的小組自主學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)困生的情商

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，學(xué)生的“實(shí)際學(xué)習(xí)可能性”的缺陷是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的普遍原因，轉(zhuǎn)化措施是幫助學(xué)困生克服思維發(fā)展缺陷、學(xué)習(xí)技能缺陷，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們主動(dòng)參與教學(xué)過程，積極思考和大膽質(zhì)疑，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。智商是先天遺傳而來，但情商主要是后天培養(yǎng)的，學(xué)困生大多缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自制力差；對(duì)學(xué)習(xí)沒有熱情、缺乏毅力；經(jīng)過老師的諄諄教導(dǎo)后曾下決心刻苦學(xué)習(xí)，但只有三分鐘熱度，不能堅(jiān)持；不愿問問題，怕被恥笑等。我在教學(xué)實(shí)踐中采用小組自主學(xué)習(xí)模式很好地解決了上述問題。

案例2：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、共建高效課堂

首先要求小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成老師布置的任務(wù)，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。另外我先讓學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問題分組討論，一般讓C等的學(xué)困生去展示問題結(jié)果，讓A等生來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他組同學(xué)可以提出質(zhì)疑。這樣既促進(jìn)了學(xué)生間的合作交流，又鼓勵(lì)了學(xué)困生積極主動(dòng)參與，就可以形成一人聽課、做作業(yè)會(huì)有幾個(gè)人來監(jiān)督的局面。為了小組的榮譽(yù)，優(yōu)等生也更樂于幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，積極解答他們的疑問，既保護(hù)了學(xué)困生的自尊心又促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大提升了他們的情商水平和學(xué)習(xí)效率。

四、多元化精彩的課堂情境引入可以有效激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力.物理學(xué)困生大多對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動(dòng)力和耐心。物理教師只有充分發(fā)揮高效課堂的教學(xué)功能，才能很好的挖掘?qū)W生的思維潛能，而依據(jù)新課標(biāo)要求和課程特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩引人入勝的問題情境可以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的密碼，提高對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。首先進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將懸疑設(shè)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾的點(diǎn)上，這樣更能抓住學(xué)生的好奇心，使他們更好地集中注意力，專心致志聽講。

案例3：在講解《行星的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，我自己編寫了一個(gè)短話劇，組織了幾名同學(xué)分別飾演幾位物理學(xué)家，按歷史事件的順序分別表演主要的歷史事件，當(dāng)“布魯諾”面對(duì)熊熊的大火，英勇地高喊口號(hào)時(shí)，那些平時(shí)上課走神打瞌睡的同學(xué)也都全神貫注地睜大了眼睛，他們從來沒有上過這樣的物理課。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；情感；鼓勵(lì)；文科

數(shù)學(xué)作為文科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中國(guó)現(xiàn)在的教育體制下都占有相當(dāng)?shù)谋戎?，有一句俗語(yǔ)“學(xué)好數(shù)、理、化、走遍天下都不怕”，可見數(shù)學(xué)的重要性，特別是對(duì)文科生來說，數(shù)學(xué)就是他們的攔路虎，筆者對(duì)現(xiàn)在的文科生的數(shù)學(xué)成績(jī)做了一個(gè)不完全統(tǒng)計(jì)，26%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，54%的學(xué)生一般，12%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差（學(xué)困生），2%的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)很差。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生比數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，成績(jī)更加優(yōu)異。那么是什么造就了這么多的學(xué)困生？什么樣的學(xué)生才叫學(xué)困生？所謂的學(xué)困生就是學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使他們出現(xiàn)知識(shí)斷層，在正常教育環(huán)境中學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的和學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。

學(xué)困生大致分有三類：

第一類是智力發(fā)達(dá)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生

案例：

在所教的文科班級(jí)有這樣一位學(xué)生，該生非常聰明，但是學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、學(xué)習(xí)上怕困難、怕挫折。但在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣，在品德上有積極進(jìn)步的一面，像在這一群體中，有比較大的一部分學(xué)生的潛能并沒有發(fā)揮出來，他們是潛在的“優(yōu)生”。

針對(duì)這樣的學(xué)生，筆者做了以下幾點(diǎn)措施：

1.與學(xué)困生交心，做他們的知心朋友

與學(xué)困生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友。幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)生活中的困難，多同他們進(jìn)行情感談。這種談話方式往往話題自由，態(tài)度隨和，可在學(xué)生心中激起強(qiáng)烈的情感波瀾，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，從而消除了心理防線，進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉學(xué)困生的意志

針對(duì)學(xué)生的不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。

3.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

考試過后不以成績(jī)論英雄，而是試其題的難易程度及與上次成績(jī)的上升與下降給予獎(jiǎng)勵(lì)。

通過以上的方法，此學(xué)生有了大幅度的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

第二類是智力平庸“想學(xué)”的學(xué)生

案例：

在所教的文科班級(jí)有一位這樣的學(xué)生，他屬于第一類學(xué)生，該生基礎(chǔ)較差，知識(shí)概念模糊，上課注意力不集中，常東張西望，打擾別的學(xué)生。翻書找東西好像成了一種習(xí)慣，好舉手，但叫起來卻不知回答什么，課堂上不愛動(dòng)筆，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成。因?yàn)閷W(xué)習(xí)效率低，其學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。

在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制訂了對(duì)其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極實(shí)施。

針對(duì)這樣的學(xué)生，筆者做了以下幾點(diǎn)措施：

1.與學(xué)困生交心，做他們的知心朋友

2.結(jié)成結(jié)對(duì)幫扶

發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.重復(fù)多練

對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，從而大大地提高學(xué)習(xí)的效率。

4.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

第三類是智力平庸“不想學(xué)”的學(xué)生

案例：

在所教的文科班級(jí)有一位這樣的學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，平時(shí)愛玩，上課不認(rèn)真聽講，自習(xí)小動(dòng)作不斷，攪得四鄰難安，課后不做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，并時(shí)常伴有不良行為發(fā)生，對(duì)教師的管理還時(shí)常產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)班主任教師反映，該生家庭經(jīng)濟(jì)條件很好，是獨(dú)生子，父母對(duì)其期望值很高。

此類學(xué)生的抵觸情緒較大，轉(zhuǎn)化要求較高，在充分分析導(dǎo)致成為學(xué)困生的成因基礎(chǔ)上，制訂了對(duì)其轉(zhuǎn)化的方法和措施，并在日常教學(xué)工作中積極實(shí)施。

1.動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)學(xué)困生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2.尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。能充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3.曉之以理，增強(qiáng)學(xué)困生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

篇6

一、重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)困生對(duì)教學(xué)內(nèi)

容形成初步認(rèn)識(shí)

課前預(yù)習(xí)是前置性學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式.在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，而很多學(xué)生并沒有將課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處，或者課前預(yù)習(xí)效果沒有達(dá)到預(yù)期，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中顯得尤為吃力，難以跟上教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)形成不利影響.所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的重視，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步的認(rèn)識(shí).例如，在講“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及圖形的旋轉(zhuǎn)、中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形、設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖形圖案等模塊.在課前預(yù)習(xí)中，為了讓學(xué)困生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容形成直觀的了解，教師列舉出一系列與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的案例.如，教師出示幾張撲克牌，讓學(xué)生判斷哪些是軸對(duì)稱圖形.為了解決這些問題，學(xué)生就需要從教材中找尋答案.學(xué)困生在教材中對(duì)重要概念知識(shí)形成初步的認(rèn)識(shí)，就能正確解答出教師預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)問題，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù).課前預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)問題，是在學(xué)困生的興趣基礎(chǔ)上設(shè)定的，是與學(xué)困生的生活實(shí)際相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣.由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想增強(qiáng)學(xué)困生的效能感，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師就要合理運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)理論，重視學(xué)困生的課前學(xué)習(xí)，使學(xué)困生在課前學(xué)習(xí)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率.

二、合理創(chuàng)設(shè)課前學(xué)習(xí)情境，使學(xué)困生迅速融

入課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的顯著特點(diǎn)是，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大，課堂參與度不高.這些特點(diǎn)決定學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平不高.數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在，影響整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成一定程度的阻礙.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師就要合理運(yùn)用前置性學(xué)習(xí)理論，從有效的課前學(xué)習(xí)入手，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī).例如，在講“中心對(duì)稱圖形”時(shí)，在課前教學(xué)環(huán)節(jié)，為了激活學(xué)生的三維思維方式，教師可以利用多媒體展現(xiàn)一組圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，使學(xué)生觀察圖形旋轉(zhuǎn)的直觀過程，對(duì)中心圖形的概念形成深刻認(rèn)識(shí).教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體中呈現(xiàn)出來的圖形進(jìn)行深入分析，對(duì)分析過程進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)困生梳理邏輯思維.如，對(duì)于中心對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別，學(xué)困生通過觀察多媒體的直觀感受，得出結(jié)論：有一條對(duì)稱軸的圖形為軸對(duì)稱圖形，有一個(gè)對(duì)稱中心的圖形為中心對(duì)稱圖形；圖形沿軸對(duì)折可以重合的圖形為軸對(duì)稱圖形，而繞中心旋轉(zhuǎn)180°可以重合的圖形為中心對(duì)稱圖形；等等.在參與討論的過程中，學(xué)困生逐漸融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師就要發(fā)揮課前學(xué)習(xí)的重要作用，應(yīng)用前置性學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣.

三、將前置性學(xué)習(xí)和激勵(lì)教育融合，提高學(xué)困

篇7

摘 要：為了促進(jìn)高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取教學(xué)策略。文章針對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)困生類型與教學(xué)策略進(jìn)行研究。要引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)困生；教學(xué)策略；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G633.41；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0028-01

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，學(xué)好英語(yǔ)是時(shí)代的要求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的意義。學(xué)校要想培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，就必須有效解決英語(yǔ)學(xué)困生問題，要充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們良好的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師除了注重英語(yǔ)知識(shí)的講解，還要關(guān)心學(xué)困生的身心健康發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)會(huì)與他人溝通和交流，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)那里獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)困生的主要類型

（1）學(xué)習(xí)方法落后的學(xué)困生。眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平的高低直接影響到最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。部分學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，不善于發(fā)現(xiàn)他人的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平偏低。他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中嚴(yán)重缺乏計(jì)劃性，未能設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上存在較高的遺忘率，英語(yǔ)知識(shí)的理解程度偏低，導(dǎo)致知識(shí)盲點(diǎn)越來越多，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這不利于他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（2）自信心不足的學(xué)困生。優(yōu)秀學(xué)生普遍存在一個(gè)明顯的特質(zhì)，就是他們具備較強(qiáng)的自信心，面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠迎刃而上、勇往直前。而學(xué)困生往往自信心不足，在課堂上很少主動(dòng)回答問題，一旦遇到挫折，就會(huì)產(chǎn)生退縮放棄的心理，而不是想著如何解決問題。長(zhǎng)期處于這種學(xué)習(xí)狀況，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)越來越差，各種學(xué)習(xí)上的問題不斷增多。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)困生。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)實(shí)際活動(dòng)之間，存在密不可分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確的學(xué)生，會(huì)積極主動(dòng)地汲取各種課外知識(shí)，掌握各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏低的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)效果上會(huì)明顯弱于前者。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的現(xiàn)象。這種類型的學(xué)困生，普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，無法正確認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)未來發(fā)展的重要性，難以體會(huì)到學(xué)好英語(yǔ)所帶來的那種成就感和喜悅感，在學(xué)習(xí)中害怕失敗，缺少勇氣去戰(zhàn)勝困難。

二、高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

榱舜俳高中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取轉(zhuǎn)化策略，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

（1）引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要高度重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要引導(dǎo)學(xué)困生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的提升。例如，在記憶單詞時(shí)，可以讓學(xué)困生先定一個(gè)短期目標(biāo)，比如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶多少個(gè)單詞。教師要激勵(lì)學(xué)困生朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)，直到完成目標(biāo)，這能增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要對(duì)學(xué)生的多種答題技巧進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高各類題型的解題能力。要通過在課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法，詳細(xì)講解如何使用該解題方法，促使學(xué)困生掌握答題技巧。例如，在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重各段的開頭句與結(jié)尾句的閱讀，要理解文章標(biāo)題的大致意思，要找出文章中的關(guān)鍵句與重點(diǎn)詞，從而全面概括出整篇文章的中心思想。英語(yǔ)教師在課堂上要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們?nèi)ハn堂上掌握的知識(shí)內(nèi)容，反思、總結(jié)該節(jié)課所學(xué)知識(shí)，要鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，分享想法。這樣，能夠提升學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步。

（2）激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)教師要注重學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，要通過創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。例如，在講解某篇故事情節(jié)比較精彩的文章時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)英語(yǔ)視頻，然后鼓勵(lì)學(xué)困生分別扮演短片中的角色，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，教師要善于在課堂上設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)困生聯(lián)系實(shí)際生活，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)回答問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。英語(yǔ)教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，善于打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，不一味向?qū)W生灌輸各種英語(yǔ)理論知識(shí)。要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)模式。例如，針對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)閱讀能力普遍偏弱的問題，教師要選擇難易度符合他們學(xué)習(xí)水平的相關(guān)閱讀材料，然后設(shè)計(jì)一些有趣的閱讀題，讓更多的學(xué)生能夠回答出問題。教師要加強(qiáng)學(xué)困生閱讀效率的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)短文材料時(shí)學(xué)會(huì)根據(jù)上下文理解教師畫出的重點(diǎn)詞的意義，推測(cè)接下來的發(fā)展情節(jié)，從而提升他們的英語(yǔ)邏輯思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)與學(xué)困生的交流與溝通，多關(guān)心他們的日常學(xué)習(xí)和生活，幫助他們樹立良好的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能。要根據(jù)學(xué)生的不同層次，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，有效促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：陳永國(guó)（1965-），男，江蘇鹽城人，中學(xué)高級(jí)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]童桂容，徐偉，蘇靜.英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

篇8

下面我結(jié)合案例，就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談一下自己的感悟。

案例：魏某，男，14歲，長(zhǎng)得又高又胖，平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，上課注意力不集中，經(jīng)常影響課堂秩序，作業(yè)敷衍了事，字跡潦草，常常自己寫的字自己都不認(rèn)識(shí)，經(jīng)常被任課老師叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，但是收效甚微。

對(duì)于這個(gè)學(xué)生，我從以下幾個(gè)方面開展幫教工作。

首先，我通過多方走訪了解了他的一些基本情況：魏某的父母常年在外打工，他平時(shí)和奶奶一起生活，屬于典型的留守兒童。老人只注重讓他吃飽穿暖，對(duì)他的學(xué)習(xí)缺少關(guān)注，更談不上監(jiān)督輔導(dǎo)了。因此，他最大的問題就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自由散漫，在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，比較懶惰。我也了解到，他雖然經(jīng)常愛搞惡作劇，甚至有時(shí)候還欺負(fù)其他同學(xué)，但是品質(zhì)并不壞。而且他對(duì)待朋友比較講義氣，遇到事情敢于擔(dān)當(dāng)，責(zé)任心比較強(qiáng)。另外，他身體強(qiáng)壯，在家里幫奶奶干農(nóng)活是一把好手，這一點(diǎn)在學(xué)校組織的一次拔草活動(dòng)中得到了驗(yàn)證：他拔起草來又快又干凈，當(dāng)時(shí)就被同學(xué)們稱贊為“收割機(jī)”。

有一句名言：世界不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)困生身上也不乏優(yōu)點(diǎn)，只要我們摒棄偏見，用心去發(fā)現(xiàn)，就一定能找到他們身上的閃光點(diǎn)。

針對(duì)這些情況，我為他制定了幫教方案。我決定抓住他“勞動(dòng)積極、敢于擔(dān)當(dāng)、責(zé)任心強(qiáng)”的優(yōu)點(diǎn)開展工作。

在那次勞動(dòng)總結(jié)班會(huì)上，我對(duì)魏某的出色表現(xiàn)予以及時(shí)的肯定，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)送上熱烈的掌聲，同時(shí)大張旗鼓地號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。并且任命他為“勞動(dòng)委員”。我又專門找他談了一次心，指出他身上的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)他寄予厚望，讓他感覺到我很器重他，他對(duì)班集體很重要。談后他斬釘截鐵地對(duì)我說：“老師，我當(dāng)勞動(dòng)委員絕對(duì)沒問題，您就放心吧！”我從他的眼中看到了“堅(jiān)定、

信心”。

幫助“學(xué)困生”戰(zhàn)勝自卑心理，重新獲得自信心，是開展“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的首戰(zhàn)，而且必須首戰(zhàn)告捷。

此后，我發(fā)現(xiàn)魏某的自信心增強(qiáng)了，見了老師從來都是躲著走的他，竟然主動(dòng)和老師打起招呼來了。并且變得非常熱愛班集體了，誰(shuí)說我們班不行他就跟人家急。組織值日生勞動(dòng)，每次都參與到底。因此，我們班的衛(wèi)生評(píng)分在全校從來都是名列前茅?？吹竭@些，我心里很是高興，我決定乘勝追擊。此后，我注意到他在學(xué)習(xí)方面有了明顯的改變，上課走神的情況明顯減少了，而且還經(jīng)常主動(dòng)舉手回答問題。但是作業(yè)依然是一塌糊涂。有一次我批改作業(yè)翻到魏某的作業(yè)時(shí)，看到那“龍飛鳳舞”的字及黑疙瘩滿篇時(shí)，不由得就火了。當(dāng)我正準(zhǔn)備撕掉讓他重新寫的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本好像已經(jīng)被他自己撕過好幾次了，再對(duì)比以前的作業(yè)，確實(shí)有進(jìn)步。于是我給他寫了一句評(píng)語(yǔ)：有進(jìn)步，請(qǐng)繼續(xù)努力！然后又在講評(píng)作業(yè)時(shí)，對(duì)魏某在作業(yè)上的進(jìn)步提出了表?yè)P(yáng)。他第二天的作業(yè)更加工整了。我看了之后甚感欣慰！

“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不可能一蹴而就，不可操之過急，要給孩子留出足夠的時(shí)間去進(jìn)步，并且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們擁有持續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。但是也不能略顯成效就“刀槍入庫(kù)，馬放南山”。

但是，魏某的轉(zhuǎn)化也不是一帆風(fēng)順的。

一天中午，我正在批改作業(yè)，生物科代表急匆匆跑來：“老師，生物老師讓您去一下教室?！痹瓉恚锢蠋煓z查作業(yè)時(shí)，魏某不僅沒做作業(yè)、拒不認(rèn)錯(cuò)，而且態(tài)度極不端正。我不由得火冒三丈，立即決定：通知家長(zhǎng)并且讓他在班會(huì)上做公開檢討。但轉(zhuǎn)眼一想：好不容易才使他有了點(diǎn)進(jìn)步，如果這樣處理，不僅不能起到教育作用，反而可能激起他的逆反心理，那就前功盡棄了。于是我決定寬容他一回。我把他叫到跟前對(duì)他說：“本來對(duì)你的處理會(huì)更加嚴(yán)厲，念在你最近表現(xiàn)不錯(cuò)，今天就先饒你一次，深刻檢討一下自己，按《班規(guī)》去寫500字說明書！”

第二天，他來找我說：“老師，我寫了800多字，您看看，不行我再重新寫。”我很詫異，這家伙平時(shí)寫作文跟擠牙膏似的，怎么太陽(yáng)從西邊出來了？我正要問，他說話了：“我是班干部，帶頭違紀(jì)更應(yīng)處罰，我自罰300字。”我心里一陣暗喜。

在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)“反復(fù)”是正常的。我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的“反復(fù)”情況，允許學(xué)困生出現(xiàn)“反復(fù)”，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)的原因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行針對(duì)性幫教，切不可急躁，更不能灰心喪氣地認(rèn)為“孺子不可教也”而輕易放棄。

通過對(duì)魏某的成功轉(zhuǎn)化，我覺得我們眼中的所謂“學(xué)困生”并非一無是處，他們每個(gè)人身上都有長(zhǎng)處。只要我們摒棄偏見，深入分析，全面了解他們的性格、特長(zhǎng)；抓住“閃光點(diǎn)”幫他們恢復(fù)、增強(qiáng)自信心，同時(shí)以滿腔的熱情與他們促膝談心，深入他們的內(nèi)心，努力在師生間架起一道情感橋梁；幫助他們分析自身的問題，讓他們時(shí)刻感受到老師在關(guān)注他，從而產(chǎn)生優(yōu)越感，循循善誘，就一定能把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來。另外，面對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復(fù)情況，不可急躁、灰心；要三思而后行，多一些包容，少一些責(zé)備，不僅不能經(jīng)常向家長(zhǎng)告狀，甚至有時(shí)候還要在家長(zhǎng)面前替孩子兜著點(diǎn)，替孩子說點(diǎn)好話以獲得孩子的信任，也給孩子留出足夠的改正機(jī)會(huì)。但要注意包容而不是縱容。

我相信，有班主任的愛心、寬容心、耐心和恒心之甘泉的澆灌，“學(xué)困生”這棵小草一定能迎來自己的春天，綻放美麗的希望之花！

篇9

——淺談如何轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生

王小梅

（濱?？h八灘中學(xué)，江蘇  鹽城  224500）

摘  要：新課程“以人為本”的教育思想強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展的人。教師要面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算、邏輯思維等能力。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中難免出現(xiàn)一些“學(xué)困生”。高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等知識(shí)以及由其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法不能很好理解, 不能夠按步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,不能準(zhǔn)確地闡述自已的思想和觀點(diǎn)?！皩W(xué)困生”的成因是多方面的，大部分學(xué)生是智力潛能未得到很好的開發(fā)，只要為他們創(chuàng)造開發(fā)潛能的條件，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難是可以轉(zhuǎn)化的，有的還可能成為杰出人材。

關(guān)鍵詞：個(gè)性差異；學(xué)困生；高中數(shù)學(xué)

一、找準(zhǔn)成因是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)

    數(shù)學(xué)學(xué)困生是指智力與感官正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。通過觀察、詢問、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生困難的原因各不相同，其成因是極其復(fù)雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度將其形成分為外部原因和內(nèi)部原因。

（一）數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的提高和深化，初中數(shù)學(xué)在教材表達(dá)上采用形象通俗的語(yǔ)言，研究對(duì)象多是常量，側(cè)重于定量計(jì)算和形象思維，而高中數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)抽象，不少剛上高一的學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。并且高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，知識(shí)連貫性和系統(tǒng)性強(qiáng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心

大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只滿足一般性學(xué)習(xí)，不愿意去探研深究；常常陷入題海中不能自拔，“費(fèi)力不討好”；“投入大，產(chǎn)出小”，一到定時(shí)作業(yè)，測(cè)驗(yàn)考試，有的演算出錯(cuò)，有的遺漏解答，有的速度太慢，反映出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上沒有過硬的基本功和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)力，成績(jī)肯定不會(huì)好。

二、采取有效措施是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但認(rèn)真地分析不同學(xué)困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地縮短差距，做到成功地轉(zhuǎn)化和預(yù)防是完全可能的。

（一）強(qiáng)化課堂教學(xué),適當(dāng)降低教材難度

一般來說,學(xué)困生的理解和接受能力是比較差的,上課時(shí)多注意抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解一時(shí)轉(zhuǎn)不過彎時(shí)。因此,教師在授課時(shí)盡可能地采用教具、模型、多舉數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的例子、多打一些比方等。如講“實(shí)數(shù)的比較大小”時(shí),可舉“上課前叫2名學(xué)生上黑板把自己體重寫下來(注:這兩名的體重有差異性較大的情況)”等直觀例子,幫助學(xué)生理解概念。在講課時(shí),教師對(duì)學(xué)困生可適當(dāng)降低一些教學(xué)要求,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。等到學(xué)困生的學(xué)習(xí)步入正軌后,再提高教學(xué)要求。幫助學(xué)困生,不僅要注意課堂的教學(xué),而且必須在課后多了解和熟悉學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在困難的原因,只有這樣才能找到解決問題的好方法。

（二）在教學(xué)中列舉學(xué)困生生活中的數(shù)學(xué)案例

新課標(biāo)要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。 

   事實(shí)上，學(xué)困生在日常生活中已經(jīng)積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)往往與數(shù)學(xué)概念、法則、公式、數(shù)量關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)中的函數(shù)、圓錐曲線、數(shù)列、立體幾何、排列組合、概率統(tǒng)計(jì)等知識(shí)都可以在生活中找到許多學(xué)困生能理解的實(shí)例，例如在二次函數(shù)的最值教學(xué)中，可設(shè)計(jì)計(jì)算用料最省、造價(jià)最低、利潤(rùn)最大等問題；在拋物線的教學(xué)中，可設(shè)計(jì)建造拋物線拱橋問題；在概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的實(shí)例更是不勝枚舉。通過設(shè)計(jì)學(xué)困生容易理解的教學(xué)問題，提高學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

我們要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心,激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。 

    上述的幾種做法，事實(shí)上就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能使差生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們?cè)跐撘颇小皩W(xué)會(huì)會(huì)學(xué)”，實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。 

    總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是教學(xué)改革中實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值所面對(duì)的一個(gè)重大問題。不斷的思考“學(xué)困生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的形成原因，多方尋求和探索“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的方法，把教師、學(xué)生等方面的積極因素充分調(diào)動(dòng)起來，一定會(huì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  

篇10

【關(guān)鍵字】學(xué)困生 成因 對(duì)策 高校輔導(dǎo)員

一、高?！皩W(xué)困生”成因分析

（一）外部原因分析

1、社會(huì)不良風(fēng)氣影響，價(jià)值觀念扭曲

社會(huì)上不良風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生了消極的影響。大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)善與惡、美與丑的分辨在意識(shí)層面還存在扭曲現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及也導(dǎo)致部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)難以自拔。

2、家庭教育缺失，經(jīng)濟(jì)壓力大

目前在校大學(xué)生多是獨(dú)生子女，獨(dú)立性相對(duì)較差，在進(jìn)入大學(xué)后相應(yīng)的出現(xiàn)了不能與宿同學(xué)和睦相處等現(xiàn)象，因此影響了學(xué)業(yè)。通過對(duì)學(xué)困生跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母離異等都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有消極影響。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，為了解決個(gè)人生活費(fèi)用問題，將大部分的時(shí)間用在打工上，不能安心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)下降，淪為“學(xué)困生”。

3、管理制度不完善，教學(xué)水平參差不齊

大學(xué)課堂與中學(xué)課堂存在較大差別，較少實(shí)行小班教課，學(xué)生遲到、早退、曠課、上課接打電話、玩游戲等現(xiàn)象普遍存在；部分高校教師專業(yè)水平不高，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏感染力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或?qū)⒅饕Ψ旁诳蒲猩?，?duì)教學(xué)難以全身心投入，課堂內(nèi)容古板、單調(diào)、索然無味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自身原因分析

1、缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

進(jìn)人大學(xué)后，很多大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯沒有明確的規(guī)劃，不能將個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合。經(jīng)歷了高考的巨大壓力，新的奮斗目標(biāo)還沒有及時(shí)確立，再加之可自由支配的時(shí)間明顯增多，導(dǎo)致一部分大學(xué)生放松了對(duì)自己的要求。另一方面，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開始還不是很普遍，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為“學(xué)困生”產(chǎn)生的重要原因。

2、適應(yīng)能力不強(qiáng)，自控能力較差

部分學(xué)生在完成從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換過程中感到無所適從，不能及時(shí)調(diào)整，找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，心理落差很大，在學(xué)習(xí)上遭遇一兩次考試失利后，就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，學(xué)習(xí)變得困難。另一方面，進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生可以自由支配的時(shí)間增多，不能正確處理學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)的關(guān)系。有些學(xué)生甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，上課遲到、曠課，甚至夜不歸宿，嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)生活。

3、缺乏專業(yè)認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣減退

很多大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)并不了解，進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)并非自己興趣所在，不能及時(shí)調(diào)整好心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，抵觸專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降。有些學(xué)生學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)，只想學(xué)實(shí)用的東西，忽視基本知識(shí)的積累，造成一些課程學(xué)習(xí)很不理想；目前高校生源存在地區(qū)差異，部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)起來更是困難重重。更有一些學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)比較冷門，就業(yè)前景渺茫，從而心灰意冷。

二、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化對(duì)策分析

1、重視職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)習(xí)自覺性

輔導(dǎo)員要努力探索一條符合“學(xué)困生”實(shí)際的教育規(guī)律，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行目標(biāo)性教育，擬訂符合他們能力，并通過努力基本能達(dá)到的階段性目標(biāo)。以滿腔熱情和積極的態(tài)度去對(duì)待他們，以科學(xué)合理的方法轉(zhuǎn)化他們，更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員工作循循善誘的作用?！皩W(xué)困生”雖然成績(jī)較差，但是他們也有獲得成功的欲望。輔導(dǎo)員可以采用生動(dòng)活潑富有感染力的主題活動(dòng)來進(jìn)行，多讓“學(xué)困生”有參與發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)，從而讓他們感受到努力學(xué)習(xí)的重要性，建立起更強(qiáng)的信心，使“我能行”、“我會(huì)成功”成為他們的內(nèi)部動(dòng)力。

2、營(yíng)造良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

輔導(dǎo)員要盡可能給“學(xué)困生”營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排一些學(xué)習(xí)、品德好的學(xué)生，尤其是學(xué)生黨員和干部，形成“一幫一”幫扶小組，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行幫助、指導(dǎo)和督促。另外，輔導(dǎo)員也可以運(yùn)用氛圍教育，如評(píng)選“進(jìn)步標(biāo)兵”等，讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到努力的喜悅，感受到積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)組織開展各種形式的教育活動(dòng)，如開班會(huì)、心理講座等，使學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)氛圍中克服不良的心理障礙，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。

3、真誠(chéng)相待，做學(xué)生的知心朋友

輔導(dǎo)員要對(duì)“學(xué)困生”群體進(jìn)行積極關(guān)注，以誠(chéng)相待，把學(xué)生當(dāng)做朋友，取得他們的信任，通過談心活動(dòng)，真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，使“學(xué)困生”愿意向老師傾訴，發(fā)現(xiàn)問題所在，，提出有針對(duì)性的幫助措施。輔導(dǎo)員要善于捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，引導(dǎo)激勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取成功。充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，給予他們施展才能的機(jī)會(huì)，并給予及時(shí)、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)“學(xué)困生”心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

4、協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，共同做好“學(xué)困生”工作

輔導(dǎo)員應(yīng)定期與“學(xué)困生”家長(zhǎng)保持聯(lián)系，反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況，主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，協(xié)同家長(zhǎng)解決“學(xué)困生”的心理問題。利用與家長(zhǎng)見面、電話、信件、qq等形式，就學(xué)生存在的問題與家長(zhǎng)交流，溝通思想，共同做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

5、提升輔導(dǎo)員職業(yè)資格，創(chuàng)造性地開展工作

輔導(dǎo)員應(yīng)具備職業(yè)指導(dǎo)資格，能根據(jù)“學(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)提出有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和流程，堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，在幫助“學(xué)困生”樹立正確的就業(yè)觀念的同時(shí)能給予切合實(shí)際的幫助。

另一方面，輔導(dǎo)員應(yīng)具備心理咨詢師資格，運(yùn)用心理學(xué)相關(guān)理論，在“學(xué)困生”工作中積累案例經(jīng)驗(yàn)，以便能更好地與“學(xué)困生”進(jìn)行心與心的溝通，挖掘造成他們“學(xué)困”的深層次的原因，進(jìn)而在工作中能夠有的放矢的開展工作，提高工作的效率和實(shí)際效果。

“學(xué)困生”的現(xiàn)象是普遍存在的，也是輔導(dǎo)員教育工作中不可避免又必須嚴(yán)肅對(duì)待、認(rèn)真解決的問題?！皩W(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工作，需要輔導(dǎo)員付出愛心、誠(chéng)心、細(xì)心，走進(jìn)他們的內(nèi)心，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃和心理學(xué)等相關(guān)方法，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、創(chuàng)造性的開展工作，幫助“學(xué)困生”真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。