導語：如何才能寫好一篇學困生幫扶計劃與措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

制定工作計劃的過程是個思考的過程，制定好工作計劃以后，在心中基本上對某個項目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。小編為大家準備了學困生輔導工作計劃范文參考，僅供大家查閱。

學困生輔導工作計劃范文參考一

本學期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學中繼續(xù)開展學困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時，針對上一階段的輔導情況，現(xiàn)有針對性地制定本學期的“學困生轉(zhuǎn)化計劃”，具體措施如下：

一、制定有關學困生工作計劃。

本學期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級本學期的所有知識點，制定《五年級數(shù)學（下冊）學困生研究單元任務表》，并且在每單元的教學前，根據(jù)本單元的知識點制定《單元知識的計劃與實施表》，這樣不僅使教學更有針對性，而且通過在教學中對學生實際錯誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學。

二、及時填寫好典型學困生個人檔案，從學困生的成因入手，找出相應的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計算教學”為切入點，扎實開展學困生的轉(zhuǎn)化工作。

計算是數(shù)學的根本，在數(shù)學教學中繼續(xù)以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數(shù)學學習成績的目標。

五、多方幫教，共同進步。

在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。

六、利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。

每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。

課堂上將繼續(xù)尋找時機多對學困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時，將會繼續(xù)用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。

八、繼續(xù)做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學更有針對性。

九、優(yōu)化課堂教學手段，提高課堂教學的效率。

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。在教學中注意要由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)，師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對待不同的學生采用不同的教學方法，做到有的放矢，因材施教。

學困生輔導工作計劃范文參考二

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行學困生幫扶工作，并長期堅持下去，讓學生在幫扶過程中樹立起良好的學習信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，提高教學質(zhì)量。根據(jù)每個學困生的特點，認真地分析了學困生形成的原因，并且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

本班語文學困生轉(zhuǎn)化對象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學生的基本情況是這樣的：平時做作業(yè)不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、工作任務

（一）確定學困生名單，并分析學困生形成的原因。

（二）針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

（三）認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗、教訓。

四、具體幫扶措施

針對上述原因，為了使他們在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每周談話一次，每次單元檢測后談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。

（二）加強關注程度

在平時的教學中，多關注這兩名學生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚、勤糾正，對他們進行正面引導和必要的輔導，鼓勵他們的進步。密切關注學生的進步情況，并加以記錄。

（三）培養(yǎng)學習習慣

1.課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節(jié)課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進逐步完成。

2.上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。

3.練習環(huán)節(jié)

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。作業(yè)要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。

（四）鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優(yōu)秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

（五）在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

（六）在加強班級集體建設的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過程轉(zhuǎn)化為學生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用。

（七）實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡。根據(jù)學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及至調(diào)節(jié)教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

（八）通過內(nèi)化教育，調(diào)動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長?？傊?，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與學生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M步，學有所獲。

學困生輔導工作計劃范文參考三

一、情況分析

學困生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先要想方設法調(diào)動學生的學習積極性，更重要的是做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進生。今學期制訂出轉(zhuǎn)化計劃如下：

二、具體工作目標和措施

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點，創(chuàng)造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們，發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習時，定時檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）結(jié)對幫助，齊抓共管

充分發(fā)揮家長的作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結(jié)對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

（五）持之以恒，鞏固習慣

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

篇2

我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系，同抓共管。學困生中還有很少的一部分，成績不好，是因為學習方法不當。針對這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學困生，還是已掌握了科學方法的學困生，他們的知識層面離教學要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會有一定的困難。這就需要我們的幫助。為此我針對我學科學習上部分學生的學習特點，確立了我學科學習上的學困生，我把幫扶的重點放在對學困生的學習的輔導上，選取學習確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學生為幫教的對象，并制定了詳細的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細致的幫教工作，學生的幫扶，家長的支持，學困生取得了明顯的進步。

我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。注重在學習中逐步培養(yǎng)他們的學習數(shù)學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學不會，也不是不想學，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預習，聽課，練習和復習輔導。學習興趣和自信心培養(yǎng)起來了還愁他們學不會嗎？我在輔導的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的方法，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學，就也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性沒有及時練習引起的惡性循環(huán)。

李誠同學，頭腦靈活但行為習慣不好，課上不會端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學說話，注意力持續(xù)時間不長，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙同學父母不在身邊，外婆對他管理不嚴，所以他經(jīng)常對自己放松，上課的時候經(jīng)常不知道在做什么。王欣、徐楠同學也是基礎差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發(fā)言，經(jīng)常不知在想些什么、做些什么。

針對這些情況我對學困生的管理是很嚴格的，我深入學生了解學困生的實際情況，及時主動地發(fā)現(xiàn)他們學習上存在的不足，然后及時分析和處理；學生的學習常規(guī)反復抓、抓反復，把他們培養(yǎng)成有良好學習習慣和自信心的人，高標準的嚴格要求，不斷地總結(jié)改進。本學期進行了一次期中考試，四次單元測試。雖然每次考試總結(jié)分析、學困生的輔導與跟蹤都要花費教師一定的時間和精力，但正是這種踏踏實實的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

再次，學困生的家長對于此次幫扶活動大力支持，積極配合，監(jiān)督學生在家認真完成家庭作業(yè)，及時反饋學生的學習態(tài)度。一些家長還通過此次幫扶活動對孩子有了更進一步的了解，對于怎樣在家教育孩子也有了一個全新的認識。

篇3

這主要分析學困生的基本情況，包括學習、同學之間的相處以及家庭情況等。學生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差異，導致產(chǎn)生不良的教育效果，這是形成“學困”的主要原因。與學生促膝談心，消除自卑感，端正學生的學習態(tài)度，對學困生進行循循善誘、盡心竭力地引導，對學生曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，從學生的特點入手，深入了解學困生的內(nèi)心世界，及時實施合適的教育手段，使他們得到主動、有效的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀。

制訂計劃，結(jié)對幫扶

深入了解學生，準確掌握學困生的心理狀態(tài)。大家都清楚，有些學生在學習上遇到困難時不愿意請教老師，他們在學習上缺乏主動性，而且膽量較小。鑒于這種情況我就讓他們自己找自己愿意的、敢問的“小老師”，進行結(jié)對。條件是他們平時關系好、家又離得近、學習好的同學，并且要互相愿意，達成一致，找好后列好名單，如果有不合理的再進行個別調(diào)整。同學之間互相平等，沒有畏懼感,也更容易接近,有問題也敢于請教。因此，讓這些學困生的“小老師”在平時的學習中，幫助并監(jiān)督這些學生進行學習，有困難及時幫扶，同時每天都要布置一兩道力所能及的習題讓這些學生完成，加以鞏固，然后檢查，有問題及時糾正?；突ブ膶W習會促進共同進步。同時，這些“小老師”要隨時向老師反饋學困生的學習和生活情況，個別學困生再單獨輔導，采取補救措施。

效果評價，以點帶面

學困生經(jīng)過一段時間的努力和大家的幫助后，老師要及時進行總結(jié)和評價。同時，對學困生要細心觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，一旦發(fā)現(xiàn)有進步及時進行充分肯定即時表揚，激發(fā)他們進步的勇氣，使他們的閃光點越燃越旺。個別學生哪怕只是一點點進步也要表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力，增強他們學習的信心和熱情。同時，也要對進步大的學困生的“小老師”給予表揚和獎勵，而且讓學困生感謝他們的“小老師”。逐漸在班上形成濃烈的學習氣氛，以影響全班學生，這樣以點帶面，學困生就會慢慢好轉(zhuǎn)，他們的上進心就會影響全班學生，形成你追我趕的良好學習氣氛。

篇4

關鍵詞：情感問題；學困生；轉(zhuǎn)化策略

情感問題型學困生不僅不愛學習，而且常伴有攻擊，表現(xiàn)為經(jīng)常性違犯校規(guī)校級，不時結(jié)伙打架，甚或偷盜。如果這類學困生得不到轉(zhuǎn)化，走向社會就有可能違法犯罪。據(jù)我們統(tǒng)計，情感問題型學困生占學生總數(shù)的百分之五六，占學困生總數(shù)的三分之一左右。因此，情感問題型學困生的轉(zhuǎn)化是學困生轉(zhuǎn)化的難點。下面結(jié)合個案進行論述。

一、“沒辦法”管教的學生“甲”

我班學生“甲”，母親離異父親在外打工，主要有奶奶照顧，家庭經(jīng)濟狀況不好。在家里被定性為“沒辦法”管教的孩子，經(jīng)常性地逃學、逃課、違紀，父親管教不夠，奶奶也沒著；在小學和初中，老師也定性“甲”為“沒辦法”管教的學生，各種教育措施對“甲”均無效?！凹住敝饕腥缦聨讉€特征：

1.學習基礎差。“甲”小學、初中是班上最差的學生。

2.惰性學習心理嚴重。開學的前兩個周，正式作業(yè)不交。

3.情感態(tài)度不端正。“甲”不愛學習，對學習沒有興趣，上課故意搗鬼、做小動作或者玩耍。

4.優(yōu)點：喜歡運動，不頂撞老師。

二、確定轉(zhuǎn)化的目標

我計劃經(jīng)過高一一年的努力，使“甲”各科成績達到60分以上，讓“甲”感受成功的樂趣，提高其對學習的興趣。同時，逐步規(guī)范行為習慣，形成正確的人生觀。經(jīng)過三年的努力，讓“甲”能夠自主學習，自我發(fā)展，達到“三維目標”之要求。

三、制定轉(zhuǎn)化的方式方法

對于“沒辦法”管教的“甲”，我制定的轉(zhuǎn)化策略為“四個一”：每天一點愛。我每天上課，用眼神鼓勵他，對他不懂的問題及時單獨講解；對于他的點滴進步，及時表揚，讓他切實感受的老師對他的關愛；每天一要求。要求他盡量不要參與打架，上課要認真聽課，凈化他的心靈；作業(yè)要及時獨立完成，把心思用到學習上。天天給他講，只要單獨和他在一起就提一點要求；每天一目標。每天提醒“甲”：按照自己制定的學習目標去努力；要明確每一天、每一節(jié)課的目標、一個階段的目標以及具體功課的考試目標―向60分以上奮斗；每天一反思。每天進行自我反思、自我評價，看到自己的進步，增強自我發(fā)展的動力。

四、幫助“甲”轉(zhuǎn)化的過程

第一階段：高一年級第七至第十周，幫助“甲”制定“自我發(fā)展計劃”。按照預設的“轉(zhuǎn)化方式方法”開展工作?！凹住钡那楦袘B(tài)度有所轉(zhuǎn)變，沒有和學生打架，課堂上主動學習，有意親近老師。

第二階段：高一年級第十二至二十周，針對“甲”期中考試，數(shù)學考了9分，總分全級倒數(shù)第一的實際情況，采取以下幫扶措施：①家訪，與家長一起分析原因，共同確定策略；②幫助“甲”反思，發(fā)現(xiàn)問題；③再細致工作，抓好各個學習環(huán)節(jié)。

第三階段：高一年級第二學期。經(jīng)過高一年級上學期的幫教幫扶，“甲”能夠“成人”，克服了不良行為習慣，不再和同學打架，能團結(jié)同學，為班級爭光，尊敬師長，遵守班級公約，成為一名品行良好的中學生。但學習成績依然在班級的后端，學習比較懶惰，認知能力差，因此第三階段的主要目標是幫助“甲”克服惰性學習心理，主動學力。幫教措施如下：采用“一、三、五”幫教方式，即動員“甲”每天向老師請教一個題，向自己周圍的同學請教三個題，在家里做五道題。老師對“甲”進行學習方法全面指導，同學、家長共同幫助“甲”，使其進步。經(jīng)過高一年級一學年的幫教幫扶，“甲”成為一名品行優(yōu)秀的學生；學習成績也有明顯提高，高一年級各科成績均分54.3分，數(shù)學考試50分，但是還沒有達標。

第四階段：高二年級。工作重點是進一步幫助“甲”全面提高各項素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣和自主學習的習慣?！凹住毕矚g參加體育活動，在高二年級開學時，就推薦他到學校田徑隊訓練；而且推選他當我班的文體委員，在高二年級第二學期舉行的學校運動會中，我班獲團體總分第二名，“甲”也拿了兩個單項獎。在高二年級期末考試中，“甲”的多數(shù)功課及格了，有了明顯的進步。

第五階段：高三年級。力爭使“甲”成為一個“文明、優(yōu)秀的中學生?！苯?jīng)過高一、高二兩年的幫教幫扶，“甲”的情感態(tài)度有了明顯變化，能夠團結(jié)同學，愛惜班級榮譽，他不僅顯露出體育特長，還顯露出組織才能。因此，高三年級當選“甲”為我班班長?！凹住睒淞⒘俗孕?，更加勤奮地學習，考上了理想的大學。

五、情感態(tài)度問題型學困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗

篇5

鑒于此，作為新時代的人民教師，肩負著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建設的創(chuàng)新人才，全面提高初中數(shù)學教育和教學質(zhì)量，就成為當務之急；認真做好培優(yōu)扶困，也就成為擺在每一位數(shù)學教師面前的突出問題；三年來的教育和教學改革實踐，使我深深懂得，為了全面提高初中數(shù)學教育和教學質(zhì)量，我應切實做好以下幾個方面的工作。

一、明確培優(yōu)扶困的意義和作用

培優(yōu)扶困是初中數(shù)學教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復；培優(yōu)就是對學有余力的、學習成績比較突出或有數(shù)學天賦和潛質(zhì)的學生，通過有目的、有計劃、有組織的輔導和培訓，使他們的學業(yè)成績更加優(yōu)秀、專長得到進一步的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才；扶困就是對學習數(shù)學有困難且學習成績和學習能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學生通過有目的、有計劃、有組織的輔導和幫助，使他們能夠身心健康，學習成績不斷進步，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習能力，逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習慣。通過培優(yōu)扶困，我不僅可以鞏固和提高學生在課堂上所學知識，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學天賦和潛質(zhì)的學生；同時通過培優(yōu)扶困，我還從多種渠道獲得了各類學生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學中優(yōu)勢與不足，并及時不斷地加以改進、不斷地提高，這對于自身的數(shù)學教育和教學起到了很好的促進作用，對我的教學水平的提高也是一副很好的催化劑。

二、和諧、融洽的師生關系，是做好培優(yōu)扶困工作的劑

數(shù)學教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學科的教學工作有許多共同之處，但數(shù)學教學還具有自己獨特的教學規(guī)律和理論體系。因此，開學初，我根據(jù)所教兩個班級的學生數(shù)學成績及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好培優(yōu)扶困的對象，并制定出具體的培優(yōu)扶困計劃和措施。

我積極主動地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學生交朋友，深入細致地了解和關心他們的學習與生活，洞察學生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動情況，及時幫助他們解決學習上的困難和成長過程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學生思想上的一些不良觀念；讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關心和愛護著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學校的要求去做，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識，成為社會所需要的有用人才；特別是學困生，他們對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時間與他們談心，關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長，想盡一切辦法激發(fā)他們的學習積極性；充分挖掘他們身上的閃光點，一有進步就對他們進行表揚、鼓勵和鞭策，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢和潛能，讓他們在同學之間找回屬于自己的那份自信；同時我深入細致地了解每一個學困生、做好學情分析，對學困的不同原因，采取多樣的轉(zhuǎn)化策略，協(xié)助他們共同分析、查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況幫助他們把比較差的功課補上去，并認真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導工作；鼓勵他們鼓起勇氣，笑著面對人生，找準人生的目標，實踐表明，建立和諧、融洽的師生關系，對于做好培優(yōu)扶困工作起著劑和催化劑的作用。

三、 將培優(yōu)扶困滲透于課堂教學之中

我不斷地更新教育理念，端正教學思想；用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學生，既關注優(yōu)秀生，更關注學困生。根據(jù)班級學生的實際情況，采取分層教學的方式，既保護中等的學生、又兼顧兩頭的學生，對待優(yōu)生及學困生，特別給予關注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性，做課堂練習時，及時發(fā)現(xiàn)他們掌握知識的過程中存在的問題，及時解決；同時，對于不同層次的學生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進！學困生也能夠循序漸進、將所學的知識及時消化和掌握，以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c一滴的進步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學習熱情和積極性，增強了他們學好數(shù)學的勇氣和力量。

四、將培優(yōu)扶困滲透于課外輔導及作業(yè)批改之中

學生的素質(zhì)是有差異的，對數(shù)學知識的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對于數(shù)學成績較好的學生，通過個別輔導，強化他們對數(shù)學的興趣與愛好；課外作業(yè)，鼓勵他們一題多解，尋求最佳解題途徑，嘗試寫出解題心得體會；對于數(shù)學有特長的學生，有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學理解能力，指導他們多看課外書籍，多答辯一些競賽題，以拓廣他們的知識視野。

五、舉辦數(shù)學講座，拓寬學生知識視野；同學互助，共同進步

篇6

俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎不同，每個學生存在著一定的差異。因此學困生在每個學校，每個班級都是司空見慣的，他們的存在是老師的一塊“心病”。不“除”不快，欲“除”卻會讓老師焦頭爛額、筋疲力盡、倍感無奈，最后可能仍然無法撼動他們分毫。他們像春風吹又生的小草一樣頑強，任你怎樣的唾沫橫飛、口水四濺，任你怎樣的“一對一幫扶”、心靈溝通，他們?nèi)匀灰怨逃械淖藨B(tài)繼續(xù)搖曳著，最終我們也得出了一個結(jié)論：對于他們，沒有辦法了！

所以我們開始懈怠，懈怠這份輔助學困生的長期工作;開始放棄，放棄對于他們的美好改造;開始聽不見，聽不見他們偶爾甚至時常迸發(fā)著智慧火花的回答;開始看不見，看不見他們奮筆疾書，努力追趕的認真模樣。

因此，他們從小學一年級開始，一級一級成為教師口中的“差生”，一級一級被定位在學困生的行列，一級一級被教師所忽略。

教育家陶行知曾說過這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑下有愛迪生?！苯處煹膽B(tài)度會對學生的教育工作產(chǎn)生極大的影響。記得我在教一年級的時候，有一位學生帶有一點遺傳性的智力低下，每天樂呵呵的跟在其他學生的后面嬉戲玩耍。上課時，聽高興了就人云亦云，跟著其他同學大聲回答問題，聽累了就呼呼大睡，毫無顧忌。學習自然也就歸于學困生行列。

一開始，我也秉持著關注到每一位學生的理念，課上課下見縫插針，積極的輔導他。但是他的接受能力很差，剛開始只能理解10以內(nèi)的加減法，學的很慢，常常因此擾亂我的上課計劃，甚至耽誤我的教學進度。就這樣，慢慢的我被磨掉了耐心，開始懈怠，最終放棄。

直到一次學期中期，我批作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)本（他以前是從不寫作業(yè)的），看到作業(yè)本上認認真真寫著“張振魯”三個字，字體沒有扭捏，沒有歪曲，而是端端正正的時候，我驚呆了！我無法相信，這樣認真甚至可以說規(guī)范的字體是他自己所寫。當我問起他名字是怎么學會的，他靦腆而又羞澀的告訴我是舅舅教他寫的。當我看到他說這話時，眼里閃爍的光芒和自豪時，我震撼了，我內(nèi)疚了！對他來說，這樣復雜的三個字，他竟學會了;對我來說，這樣簡單的知識，我卻沒有教給他。雖然后來我也積極的進行了彌補，但是仍然沒有取得良好的效果。

現(xiàn)在的他在二年級，仍然是老師眼中的學困生。有時候見到我，仍然會帶著那熟悉的甜甜的笑容向我問好?？吹剿煺娴男θ?，我常常是躲避的。因為每次見到他，我都會有一份自責：如果我堅持不懈，如果我沒有放棄，如果我耐心仔細……，這樣他會不會就不再是老師眼中的學困生，會不會不再受到學生異樣的眼光，會不會不再讓父母唉聲嘆氣……。我想答案是肯定的！如果我真的努力過，因為他的智力問題，學習沒有什么大的起色，那我可以從中發(fā)掘他其它的潛能，培養(yǎng)他最基本的生活技能，學會與人溝通，這都是作為一名教師的我應該關注到的，應該授予他的。可是當時的我卻放棄了，忽視了！每每想到這些，都會讓我感到深深地愧疚，也讓我正視了班級里存在的差生現(xiàn)象。每當接到一個新班級時，我都會捫心自問：真的是因為他們“笨”嗎？自己有因材施教嗎？以此來鞭策自己不能懈怠，不能放棄。

其實工作這幾年，對于學困生的輔導問題，從一開始的“小組幫扶”、“一對一幫扶”到現(xiàn)在的“導師育人制”，對于學困生各方面的輔導，每個老師包括我都能根據(jù)學生的特點制定出詳盡的措施，都能上升到一定的理論高度，都能給予學生關心和愛護，但是卻缺乏了一定的執(zhí)行力和堅持能力，缺乏一級一級的傳遞能力。因為學困生的“頑強”，我們努力卻看不到希望，所以我們也開始懈怠。其實每個學困生都有強烈的存在感，只是被我們刻意的忽略了;其實他們每天都在一點一點的進步，只是被我們看淡了;其實他們每天都在期盼著老師一個關注的眼神，，只是被我們放棄了……。

篇7

在教學中發(fā)現(xiàn)有些學困生不是其主觀努力程度不夠，很努力就是沒有大的進步，筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，這部分學生是因為學習方法的靈活性不夠，或是良好的學習習慣未能養(yǎng)成，對于這部分學困生的轉(zhuǎn)化工作，具體做法如下：

1.制定合適的學習計劃及目標

沒有計劃，學習就容易失去方向，筆者在與學法不當?shù)膶W生交流后發(fā)現(xiàn)，這部分學生對自己的學習狀態(tài)不是太了解，也不知道目標在何方，在幫扶學法不當?shù)膶W生時，首先應找他們進行深入的交流，幫助其確定大的目標，確定高考想考上哪所大學，分析要上那所大學英語要考多少分，而現(xiàn)在的實際與理想有多大的差距，接著將大目標進行拆解，分為一個個短期的小目標，根據(jù)小目標和學生一起制定可行性學習計劃，通過一個個小目標的實現(xiàn)，增強他們邁向成功的信心，英語學習成績亦會在悄無聲息中逐步提高。

2.強化解題技巧訓練

對于學生而言，學習成績的提升是自我價值的體現(xiàn)，在學生的知識儲備有限，能力有限的情況下，答題技巧將直接影響到答題的準確性，因此，教學中應強化答題技巧訓練，通過方法的指引，提升其作業(yè)正確率和考試的得分率，進一步增強學生學好英語的自信心。

二、優(yōu)化教學，激發(fā)學習動機

理論研究和實踐經(jīng)驗表明，學習動機在學生學習過程中的作用不可或缺，學習動機的缺失，勢必導致其學習缺乏指向性和長時間維持度，也就談不上學習的效率。要激發(fā)學生的學習動機，必須從課堂教學每個環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建高效課堂。

1.任務導學

學困生在課堂上通常是被動的，甚至不知道上課應該干什么。針對這種情況，教師應當將教學目標隱含于明確的學習任務中來實現(xiàn)。從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)設置一個個問題或是活動，通過一個個任務的完成，實現(xiàn)教學目標的達成，在任務的設置上應該從學生感興趣的話題切入，盡可能具有真實感，利用任務的帶動，激發(fā)學生學習的興趣和動機。

2.搭建創(chuàng)造性使用英語的平臺

學習英語的目的在于應用英語進行交際和活動，教學過程中應給學生盡可能多地提供用英語的環(huán)境，讓學生在活動中運用英語，內(nèi)化知識。

如，開辦興趣小組，安排學生將教材中的故事改編為劇本，再適當?shù)丶尤雽W生創(chuàng)造性的元素和想象進行表演，要求每一個參與表演的學生有感情地參與，在念“臺詞”的時候，要求加入能夠表達詞義的肢體語言，優(yōu)先鼓勵學困生參加，并給他們提供幫助，確保演出成功，增強其成就動機，從知識的應用價值出發(fā)，激發(fā)學習英語的動機，化被動接受為主動學習。

3.多元化的教學方法

在強調(diào)生本教學的同時，我們應該意識到教師主導作用也不可忽視，課堂教學的方法應該結(jié)合不同課型的特點進行多元化設計，存在變化的課堂，學生的注意力容易被吸引，有利于學習動機的激發(fā)。

拿詞匯教學為例，解決詞匯量問題，是幫助學困生脫困的首要問題，具體體現(xiàn)在措施上可以有以下幾個：

（1）借助上下文進行詞匯教學，將詞匯教學與閱讀教學相融合。學生在閱讀的過程中，難免會碰到生詞，通過上下文提供的信息，猜測單詞含義，通過有情境的材料，記憶詞義，理解單詞，通過這種有意義的練習，學生的詞匯量不斷擴大。

（2）傳統(tǒng)的詞匯學習就是背和默寫，學習存在一定的枯燥性，但是背和默寫又是不可或缺的，可以在情境上進行設置，搞一些游戲或競賽，將趣味性和競爭性融入進來，如，在學完了一定量的詞匯后，搞個兩分鐘默寫單詞大賽，將最近學的生詞漢語打印在白紙上，發(fā)給學生，看誰默寫出來正確的單詞最多，并評出冠軍。

（3）單詞記住了，但是很快又忘了，這種現(xiàn)象普遍存在，教學中應從遺忘規(guī)律出發(fā)，合理地控制遺忘，具體做法是有意識地選擇適當材料，多次將已學單詞置于不同的語義情境中滾動出現(xiàn)，通過科學地控制復現(xiàn)率和復現(xiàn)周期，增加記憶的穩(wěn)定性。

篇8

一、指導思想

為了實施素質(zhì)教育、面向全體學生，就必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學期，根據(jù)一年級學生剛?cè)雽W的特點制定如下計劃：

二、學困生形成原因情況分析

1、后進生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、后進生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時。

3、后進生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進"雙差生"行列。

三、轉(zhuǎn)化學困生措施

轉(zhuǎn)化后進生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責備。要做到"三心"：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉(zhuǎn)化后進生作為素質(zhì)教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

（二則）

本學期學校開展了后進生幫扶活動，讓每位教師幫扶幾名學生，我?guī)头銎吣昙墸ㄒ?、二）班的十二個學生。如何幫助轉(zhuǎn)化他們，是我們每位老師所面臨的課題。為了更好的解決這一問題，特制訂幫扶計劃如下：

一、基本情況分析

從這八名學生的基本情況來看，他們大體上可以分為以下幾類情況：

學習態(tài)度存在問題：有四位同學，學習成績一直上不去，總是在班級的后邊，而且在老師的課堂上，擾亂課堂紀律，影響周圍的同學，自己也是不求上進。

智力水平較低：有三位同學課堂上看似認真聽課，且認真完成作業(yè)，但是基礎較差，課上所學的基本知識都掌握的不牢固，遇到稍微需要動腦筋的問題，更是卡殼。

嚴重的偏科現(xiàn)象：有一位同學語文、數(shù)學成績較好，英語卻很差，上課有事走神，學習英語的興趣提不上去。

學習成績不穩(wěn)定：有兩個同學學習態(tài)度較好，上課也認真聽課，作業(yè)完成的較認真。但是，成績不穩(wěn)定，知識掌握的不夠牢固。

二、輔導措施

1、教給學習方法，提高興趣：教學內(nèi)容教師要深入研究，整理教材內(nèi)容，在知識的傳授與思維，能力的培養(yǎng)之間找到一個合適的平衡點，當學生有困惑的時候，合理分析教材，選擇哪種教法更合適。從簡單的，他們有能力接受的方法去做，提高他們的學習興趣。

2、學生分類指導，雖然每個學生都有自己的學習風格，但是在教師的指導下，每個學生感受到老師對自己的關心，從而激發(fā)學習上進心。

篇9

沐浴著改革開放的春風，與時俱進，新一輪的課改正開展得如火如荼，當今，在新課改背景下，初中數(shù)學教育和教學質(zhì)量普遍提高；然而，同一班級學生的數(shù)學成績存在著較為嚴重的兩極分化現(xiàn)象且日益顯現(xiàn)，尤其在初級中學數(shù)學教育和教學中，表現(xiàn)得較為突出；班級的后進生比例逐步擴大，在初二年級開始出現(xiàn)，特別在初三年級表現(xiàn)尤為突出，這種狀況直接影響著班級數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

鑒于此，作為新時代的人民教師，肩負著民族的重托、人民的希望，提高全民族的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)出適應社會主義現(xiàn)代化建設的創(chuàng)新人才，全面提高初中數(shù)學教育和教學質(zhì)量，就成為當務之急；認真做好培優(yōu)扶困，也就成為擺在每一位數(shù)學教師面前的突出問題；三年來的教育和教學改革實踐，使我深深懂得，為了全面提高初中數(shù)學教育和教學質(zhì)量，我應切實做好以下幾個方面的工作。

一、明確培優(yōu)扶困的意義和作用

培優(yōu)扶困是初中數(shù)學教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是使數(shù)學教學適應學生個別差異、貫徹因材施教原則的一個重要措施，它是上課的一種補充形式，但又不是上課的繼續(xù)和簡單的重復；培優(yōu)就是對學有余力的、學習成績比較突出或有數(shù)學天賦和潛質(zhì)的學生，通過有目的、有計劃、有組織的輔導和培訓，使他們的學業(yè)成績更加優(yōu)秀、專長得到進一步的發(fā)展，成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才；扶困就是對學習數(shù)學有困難且學習成績和學習能力偏差或個人身心、品德、行為較差的學生通過有目的、有計劃、有組織的輔導和幫助，使他們能夠身心健康，學習成績不斷進步，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的學習能力，逐步養(yǎng)成較好的生活和行為習慣。通過培優(yōu)扶困，我不僅可以鞏固和提高學生在課堂上所學知識，及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有數(shù)學天賦和潛質(zhì)的學生；同時通過培優(yōu)扶困，我還從多種渠道獲得了各類學生的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)、反饋教育和教學中優(yōu)勢與不足，并及時不斷地加以改進、不斷地提高，這對于自身的數(shù)學教育和教學起到了很好的促進作用，對我的教學水平的提高也是一副很好的催化劑。

二、和諧、融洽的師生關系，是做好培優(yōu)扶困工作的劑

數(shù)學教學工作是一種多層次、多因素的比較復雜的工作。雖然它與相鄰學科的教學工作有許多共同之處，但數(shù)學教學還具有自己獨特的教學規(guī)律和理論體系。因此，開學初，我根據(jù)所教兩個班級的學生數(shù)學成績及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好培優(yōu)扶困的對象，并制定出具體的培優(yōu)扶困計劃和措施。

我積極主動地做好思想方面的培扶教育，我十分注重與學生交朋友，深入細致地了解和關心他們的學習與生活，洞察學生的生理、心理，尤其是思想上的變化及波動情況，及時幫助他們解決學習上的困難和成長過程中產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學生思想上的一些不良觀念；讓他們從內(nèi)心中感覺到老師一直像自己的親生父母在一樣關心和愛護著他們，從而從心理上接受、信任和佩服我，時時刻刻、事事處處，都按照學校的要求去做，學習上變被動為主動，認真學好各門文化科學知識，成為社會所需要的有用人才；特別是學困生，他們對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，因此我經(jīng)常利用課外時間與他們談心，關愛他們的身心健康、關注他們的健康成長，想盡一切辦法激發(fā)他們的學習積極性；充分挖掘他們身上的閃光點，一有進步就對他們進行表揚、鼓勵和鞭策，盡可能地讓他們在集體活動（如班會、義務勞動、校運會等等）中大顯身手，充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢和潛能，讓他們在同學之間找回屬于自己的那份自信；同時我深入細致地了解每一個學困生、做好學情分析，對學困的不同原因，采取多樣的轉(zhuǎn)化策略，協(xié)助他們共同分析、查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況幫助他們把比較差的功課補上去，并認真做好課后的思想溝通及跟蹤輔導工作；鼓勵他們鼓起勇氣，笑著面對人生，找準人生的目標，實踐表明，建立和諧、融洽的師生關系，對于做好培優(yōu)扶困工作起著劑和催化劑的作用。

三、 將培優(yōu)扶困滲透于課堂教學之中

我不斷地更新教育理念，端正教學思想；用發(fā)展的眼光客觀而又公平地看待每一位學生，既關注優(yōu)秀生，更關注學困生。根據(jù)班級學生的實際情況，采取分層教學的方式，既保護中等的學生、又兼顧兩頭的學生，對待優(yōu)生及學困生，特別給予關注，多提問、多督促，讓他們多思考，以激發(fā)他們的學習興趣和學習積極性，做課堂練習時，及時發(fā)現(xiàn)他們掌握知識的過程中存在的問題，及時解決；同時，對于不同層次的學生提出不同的要求，有的放矢，使他們各自盡情發(fā)揮、各得其所，優(yōu)生能夠更上一層樓，向更高峰邁進！學困生也能夠循序漸進、將所學的知識及時消化和掌握，以鼓勵、欣賞、激勵的方法，肯定他們?nèi)〉玫囊稽c一滴的進步，培養(yǎng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的學習熱情和積極性，增強了他們學好數(shù)學的勇氣和力量。

四、將培優(yōu)扶困滲透于課外輔導及作業(yè)批改之中

學生的素質(zhì)是有差異的，對數(shù)學知識的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對于數(shù)學成績較好的學生，通過個別輔導，強化他們對數(shù)學的興趣與愛好；課外作業(yè)，鼓勵他們一題多解，尋求最佳解題途徑，償試寫出解題心得體會；對于數(shù)學有特長的學生，有目的、有計劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學理解能力，指導他們多看課外書籍，多答辯一些競賽題，以拓廣他們的知識視野。

對于數(shù)學成績較差的學生，也采取個別輔導的方式，以增強他們學好數(shù)學的信心，提高他們學習數(shù)學的興趣，他們提出的問題，我都耐心細致地給予解答，并與他們一起分析問題的癥結(jié)所在，是屬于知識的問題還是技能方面的問題，協(xié)助他們一起制定出詳細可行的學習計劃，并做好跟蹤督促工作。作業(yè)面批面改，結(jié)合作業(yè)中的出現(xiàn)問題，及時查漏補缺；在每次作業(yè)的后面，針對每個學生作業(yè)的具體情況，我都會附上信手拈來的微型評語，如： “有進步”、“沒有人敢忽視你”、“這才是真正的你”，“看你的作業(yè)是一種享受”，“思路獨特，有創(chuàng)造性”，“字要能工整一些就更好”……小小的幾字評語，往往能起到“四兩拔千斤” 的作用，讓學生看到自己的優(yōu)缺點，激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，對于提高培優(yōu)扶困的效果起到了很好的催化劑的作用。

五、家、校密切合作，共同做好培優(yōu)扶困

為了做好學生的培優(yōu)扶困工作，我覺得要使得工作真正扎扎實實地落到實處，除了師生的密切配合、共同努力之外，學生家庭的大力支持、通力合作顯得尤為重要，因此我積極主動地與家長聯(lián)系與溝通，深入細致地了解學生的家庭情況、學習與生活狀況，及時反饋學生在校的學習及各方面的表現(xiàn)情況，虛心聽取家長的意見和建議，爭取得到家長的理解、支持和幫助，力爭與家長達成共識，齊抓共管，共同教育和管理好學生；實踐表明，搭建學校、家庭、教師之間的橋梁，對于做好培優(yōu)扶困工作起著很好的促進作用。

六、舉辦數(shù)學講座，拓寬學生知識視野；同學互助，共同進步

我經(jīng)常組織班級數(shù)學成績優(yōu)異或?qū)?shù)學興趣濃厚的學生，舉辦數(shù)學講座或開展數(shù)學興趣小組活動，以陶冶學生的情操、拓寬學生知識視野，例如“《二次函數(shù)的應用》中的“最大值問題””、“三角形相似的判定條件”、“《視圖與投影》中的“太陽光與影子””等；還通過辦好數(shù)學墻報、板報，舉辦數(shù)學競賽、趣味數(shù)學游戲等多種形式對學生進行培優(yōu)扶困。認真做好優(yōu)生及班干的思想發(fā)動工作，在班級開展“一幫一”或者“幾幫一”的幫扶大行動，同學們齊心幫扶、互相支持、相互鼓勵，班級的班風、學風明顯改觀，數(shù)學成績都有了較大程度的進步，整個班級學習氛圍濃厚，學習上你追我趕，攜手并進。

篇10

一、農(nóng)村初中英語學困生的心理特征透析

學困生有正常學生的心理特征，如自尊自愛，對前途充滿憧憬，渴望成功，渴望得到同學和老師的信任和贊許，但又有其脆弱的一面。只有準確分析他們的心理特征和心理需求，才能正確有效地實施心理救助措施。

（一）自信心不足。

通過交談和問卷調(diào)查，所有英語學困生都認為英語難學、難記、易忘，心理畏懼，又認為自己頭腦笨、口拙，不是學英語的料，對自己沒有信心，學習缺乏主動性、積極性，全靠教師扣抓的程度，沒有明確的學習目標，得過且過。

（二）自卑心理嚴重。

由于從小學開始就沒有學好英語，沒有掌握扎實的基礎知識，沒有養(yǎng)成正確良好的學習習慣，考試成績差，課堂學習被動低效，絕大部分學生有嚴重自卑心理，認為自己不如人，在班上同學、老師面前抬不起頭，自我評價低。部分較嚴重的學生甚至形成了長期失敗無助的心理體驗，即習得性無助心理。

（三）逆反和自負心理。

部分英語學困生由于英語差，但其他方面有特長，就產(chǎn)生了強烈的厭學心理，導致討厭英語課，進而憎惡英語老師。對英語教師有抵觸心理：你說的話我不愛聽，你的課我不愛上，在課堂上就做一些各種搗亂行為，處處和教師對著干，偏執(zhí)傲慢，叛逆不馴，自暴自棄。

二、針對英語學困生心理采取積極救助的策略

（一）利用積極心理學原理，給學困生給予高期望值。

積極心理學，這一詞是美國心理學家塞利格曼提出的，他認為，我們要積極主動創(chuàng)造有利于人的潛能、求知欲、表現(xiàn)欲、獨立意識和自我意識等充分自由發(fā)展的外部心理環(huán)境，促進人的意志、需要、情緒等內(nèi)在品質(zhì)的全面積極發(fā)展。其中心意義其實是全面激勵理論，從學校、教師、家庭、社會實施全方位的激勵教育。從學校教育，特別是對教師個體而言，我認為期望教育簡單易行，成效顯著，廣大一線教師最應該身體力行，符合積極心理學原理，激發(fā)人的潛能充分發(fā)展。

期望教育觀是一種新的教育理念，它以“相信每個人都有成功的潛能，每個人都有成功的愿望”為前提，符合人本主義理論和我國素質(zhì)教育理論。羅森塔爾效應表明：贊美、鼓勵、信任、期望具有一種無形的正能量，能改變一個人的行為。當一個人獲得這種能量時，他便感覺獲得了社會支持，增強了自我價值，變得自尊自信，獲得了一種積極向上的動力并且盡力達到對方的期望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。正確實施期望教育，給學困生創(chuàng)建積極的心理場，需要注意以下幾點：

1.正確認識學困生，充分相信學困生，以滿腔的熱情感化他們。英語學困生的形成有主觀和客觀原因，這些學生是暫時落后的，并不能說明這些學生在其他方面沒有特長，相反，他們中的大部分學生在理科、體育、音樂方面都有特長。只要教師肯下工夫，督促檢查，多花心思，調(diào)動積極性，他們大部分是能夠進步的。大部分教師由于升學壓力，班大人多，沒有時間，也由于從教時間長，對學困生沒有耐心和信心。對于優(yōu)等生偏愛寄予高期望，而對于學困生給予低期望，只能形成馬太效應，即好學生越來越好，差學生越來越差，兩極分化嚴重，教學質(zhì)量不能全面提高，挫傷學困生的積極性，造成教師的教學效能低下。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話在某些方面是有道理的。不信任學困生，放棄學困生，實際上是不相信教師自己，是對自己的否定，是自己缺乏勇氣和決心。對待他們就像對待自己的孩子一樣，傾注滿腔的關愛，寄予殷切的期望，因為“同情心和由衷的關懷是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基）。教師應該拿出崇高的職業(yè)責任心和成人具備的良心去教育他們、關注他們、親近他們。摒棄功利思想，克服職業(yè)倦怠癥，保持一顆公平、公正、純凈的愛心。只有這樣，才能感化他們、激勵他們，樹立自信心，揚起奮發(fā)向上的風帆。

2.平時教學中，時時處處特殊照顧學困生，有效傳遞期望，提高期望價值。高期望就是對學困生的信任和關愛，也是一種激勵。美國心理學家威廉?詹姆斯通過實驗證明，沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮其潛能的20%～30%，而受到激勵后，其潛能可發(fā)揮80%～90%。在課間、課堂等只要有機會和學生接觸，我都要動動心思，和學困生交流。一句關切的問候，一雙期待的眼神，一句贊美的語言，使他們有充分的被重視和被關懷感。這樣，他們愿意親近我、尊重我，愛交流問題，師生關系融洽，這就能達到“親其師，信其道”的效果，也激發(fā)了他們自尊自信，積極主動投入到學習中。我在課堂上實行小組合作學習，充分照顧學困生，讓他們“三優(yōu)先”，優(yōu)先關注，優(yōu)先提問，小組內(nèi)優(yōu)先發(fā)言。每次考試后談話激勵，在班上和優(yōu)秀學生結(jié)成對子，隨時幫扶學習，定期檢查。課外加強補弱輔導，加強基礎知識鞏固。建立學困生成長記錄檔案，適時及時表揚進步。與其家長建立聯(lián)系，每學期定期見面三四次，共同促進。這一系列幫扶行動，把期望具體化、行動化，實實在在幫助督促學困生進步。

3.幫助學困生制訂各種學習計劃，督促他們?yōu)槟繕硕鴬^斗。我在日常教學中發(fā)現(xiàn)英語學困生大部分書寫僚亂，語音語調(diào)不正確，不會拼準生詞，詞匯貧乏，沒有背誦習慣，學習習慣不良，考試成績多次不及格或勉強及格。針對這些問題，首先要培養(yǎng)良好的學習習慣。在七年級開學初，課堂上我努力發(fā)現(xiàn)學習習慣不良的學生，一周時間就能摸清。把這些學生找出來單獨交談，指出學習中存在的問題，提出正確的學習方法，限期在兩三周內(nèi)達到。培養(yǎng)一個好習慣需要二十一天，平時多觀察，多督促，對不改者嚴厲批評，對進步著提出表揚。三周過后，大部分學生學習習慣基本良好了，但在今后還要繼續(xù)培養(yǎng)。針對學生英語考試多次不及格、成績差的問題，我提出，下次只要再增加5至10分，這些學生有信心趕，進步了就獎勵。有時候，我讓他們自己制定月考、期中、期末成績目標，寫在紙上交來以便查對。我的經(jīng)驗是要給他們制定切實可行的近期遠期目標，經(jīng)過努力奮斗可能實現(xiàn)。因為目標就是方向，目標就是力量。高期望就意味著嚴要求，只有用目標激勵，才能保證每個期望變成現(xiàn)實。

（二）利用歸因理論，引導學生形成積極的心理歸因傾向。

歸因理論就是個體根據(jù)有關信息線索對自己和他人的行為原因進行推測和判斷的過程。這不僅是一種心理過程，還是人類的一種普遍需要。教師常對學生學業(yè)成敗進行歸因，不同的歸因，將影響學生的心理反應和后續(xù)的學習行為。

美國心理學家維納提出嘗試用歸因理論解釋成熟動機。他把成敗原因歸納為四個因素，即努力、能力、任務難度、運氣機遇。這四個因素又可根據(jù)三個維度劃分，即內(nèi)因、外因、穩(wěn)定性、可控性。能力，努力屬于內(nèi)部因素，任務難度，機遇屬于外部因素；能力，任務難度屬于穩(wěn)定性因素，努力、機遇屬于不穩(wěn)定因素；努力是可控性因素，任務難度和機遇都是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的不穩(wěn)定因素。

不同的歸因會引起一系列的情緒反應和期望改變。把成功歸結(jié)為內(nèi)部因素，則會使人感到滿足和自豪。把失敗歸結(jié)與穩(wěn)定性（任務難、能力弱）因素，就會降低后續(xù)學習的積極性。而歸因于不穩(wěn)定因素（運氣不好，努力不夠），這可能會提高后續(xù)學習的積極性。利用歸因理論轉(zhuǎn)化學困生，需要注意以下幾點：

1.幫助學生正確認識成功和失敗的原因，提高自我意識，增強自信，培養(yǎng)頑強拼搏的意志。教師的言語行為、情緒反應對學生的成敗歸因有直接的影響。我在平時或每次考試結(jié)束時，會對班上英語“差生”進行原因分析，指出是由于他們努力不夠、題型偏難、答題時粗心大意、沒有及時鞏固復習導致，把失敗原因多歸結(jié)為內(nèi)因，而把進步成功的學生歸結(jié)為自己的努力換來。這樣經(jīng)常引導學生正確歸因，才能形成勝不驕敗不餒的精神。多從自身找原因，不怨天尤人，增強自我意識，調(diào)動積極性。對個別一些確實成績特差、學業(yè)困難、具有長期學業(yè)失敗無助心理的學生，平時多鼓勵，低要求，充分給予機遇，盡可能多地讓他們體驗成功的喜悅。我的口號是“不比聰明比努力，不比成績比進步”。大部分學困生缺乏自信，沒有成功體驗，自我意識不強，學習意志薄弱。而要學好英語，歸根到底離不了對詞匯知識死記硬背，對語言知識反復練習，面對這樣繁重枯燥的學習，沒有頑強拼搏精神是絕對不行的。對學困生進行意志訓練磨礪是非常必要的，培養(yǎng)正確積極的歸因心理是激發(fā)學困生意志的內(nèi)部動力。

2.善用表揚和批評藝術，激勵學生保持一顆上進心。歸因理論告訴我們，當學生失敗時，教師給予批評，學生就會進行低努力高能力的歸因，而不批評，學生就會進行高努力低能力歸因，意味著我已盡力，無論怎樣都不會成功?？梢娛r不批評學生，未必會保護學生的自尊，可能會降低學生的自信。當學生成功教師給予表揚時，學生就會進行高努力低能力的歸因，可見未必對每次成功都進行表揚，不表揚反而會增加學生的自信。表揚和批評是一門藝術，巧妙交替運用好這門藝術，才會發(fā)揮巨大的教育作用。

我認為不能一味表揚學生，也不能一味批評學生。表揚時要抓住閃光點，發(fā)現(xiàn)微小進步，發(fā)掘出學生內(nèi)在的上進精神和付出的努力行動，表揚要及時，要有價值，要有激勵性。沒有批評的教育是不完善的教育，有時還必須嚴厲，有懲戒性，有警示作用，讓學生內(nèi)心敬畏。但要注意分寸，不可過度，不可諷刺挖苦，要切中要害，有理有據(jù)，讓學生心服口服。對于學困生，要以正面表揚為主，批評為輔。只要他們有了進步，哪怕是微小的，也要滿腔熱情地表揚和獎勵。有時是班上當眾語言表揚，有時是碰見的一個微笑，有時是作業(yè)本上的一句鼓勵，有時是在教室墻上張貼進步生的照片，有時是獎勵一支筆、一個筆記本、一張獎狀等?？傊?，教師不要吝嗇表揚，只有真誠地信任和表揚，才能消除學困生的自卑心理和逆反心理。轉(zhuǎn)化學困生是一個長期復雜的艱難過程，學生存在惰性，不良習慣容易復發(fā)，學習內(nèi)容單調(diào)枯燥，學生容易厭學等，在這種情況下，我們要及時批評指正給點“顏色”，給點害怕，激勵學生保持拼搏上進的心態(tài)。

英語學困生是班級中的一個特殊群體，不能按照對待優(yōu)生一樣搞一刀切，而要特殊關照。他們有自己特殊的心理特征和需求，我們教師只有從他們的心理出發(fā)，認識心理，掌握心理，以心換心，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，工作才會有針對性和實效性。因為點燃心中一把火比灌滿一桶水更重要。經(jīng)過一學期的努力，我班的學困生與以前和平行班級相比，絕大部分進步很大。統(tǒng)計一學期成績（表略），全班共52人，學困生22人，月考、期中、期末考試共計6次，平均進步分數(shù)在10分以上的有10人，6―10分的有8人，1―5分的有2人，沒有進步的有2人。轉(zhuǎn)化學困生有了初步成績，這讓我充滿了自信。道路還很漫長艱辛，最后用一首詩讓教師共勉：“善用物者無棄物，善教人者無棄人。為有春風多著力，朽樹也能育成蔭?！?/p>

參考文獻：

[1]杜漸林.初中英語學困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略探究.

[2]鐘啟泉.差生心理與教育.上海教育出版社.