導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)困生的幫扶總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jī)不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍。無論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識(shí)層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對(duì)新知識(shí)的接受仍會(huì)有一定的困難。這就需要我們的幫助。為此我針對(duì)我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)確實(shí)有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對(duì)象，并制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長(zhǎng)的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

我在這一學(xué)期的教學(xué)過程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時(shí)間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會(huì)，也不是不想學(xué)，而是他們根本就沒有自信心，沒有好的方法，沒有很好的預(yù)習(xí)，聽課，練習(xí)和復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣和自信心培養(yǎng)起來了還愁他們學(xué)不會(huì)嗎？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的方法，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學(xué)，就也能學(xué)會(huì)，只不過平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊詻]有及時(shí)練習(xí)引起的惡性循環(huán)。

李誠(chéng)同學(xué)，頭腦靈活但行為習(xí)慣不好，課上不會(huì)端正的坐姿，并且總愛和周圍的同學(xué)說話，注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，舉手積極可站起來后卻又說不出來。趙同學(xué)父母不在身邊，外婆對(duì)他管理不嚴(yán)，所以他經(jīng)常對(duì)自己放松，上課的時(shí)候經(jīng)常不知道在做什么。王欣、徐楠同學(xué)也是基礎(chǔ)差些，接受起來也比較慢，在課堂上既不說話也不愛發(fā)言，經(jīng)常不知在想些什么、做些什么。

針對(duì)這些情況我對(duì)學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實(shí)際情況，及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后及時(shí)分析和處理；學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。本學(xué)期進(jìn)行了一次期中考試，四次單元測(cè)試。雖然每次考試總結(jié)分析、學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費(fèi)教師一定的時(shí)間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

再次，學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長(zhǎng)還通過此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

篇2

制定工作計(jì)劃的過程是個(gè)思考的過程，制定好工作計(jì)劃以后，在心中基本上對(duì)某個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)有譜了，“胸有成竹”了。制定的過程中，已經(jīng)將工作思路理清了，下面做起來就自然“水到渠成”了。小編為大家準(zhǔn)備了學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考，僅供大家查閱。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考一

本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率，縮小生生之間的差距，在教學(xué)中繼續(xù)開展學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略的研究，同時(shí)，針對(duì)上一階段的輔導(dǎo)情況，現(xiàn)有針對(duì)性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃”，具體措施如下：

一、制定有關(guān)學(xué)困生工作計(jì)劃。

本學(xué)期以“提高合格率，優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的，根據(jù)本年級(jí)本學(xué)期的所有知識(shí)點(diǎn)，制定《五年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》，并且在每單元的教學(xué)前，根據(jù)本單元的知識(shí)點(diǎn)制定《單元知識(shí)的計(jì)劃與實(shí)施表》，這樣不僅使教學(xué)更有針對(duì)性，而且通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)際錯(cuò)誤的收集與處理，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。

二、及時(shí)填寫好典型學(xué)困生個(gè)人檔案，從學(xué)困生的成因入手，找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。

三、定期做好家訪工作，以多種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、繼續(xù)以“計(jì)算教學(xué)”為切入點(diǎn)，扎實(shí)開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

計(jì)算是數(shù)學(xué)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中繼續(xù)以“提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率”為突破口，輔導(dǎo)學(xué)困生注意從計(jì)算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計(jì)算的方法，從會(huì)算慢慢過渡到正確、有一定速度的計(jì)算，同時(shí)，讓學(xué)困生在計(jì)算的過程中，掌握計(jì)算的技巧，從而達(dá)到提高學(xué)困生計(jì)算能力及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

五、多方幫教，共同進(jìn)步。

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，將繼續(xù)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，繼續(xù)采用生教生、師教生、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)、家庭輔導(dǎo)等幫扶方法，使學(xué)困生能學(xué)會(huì)，優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

每周的課余時(shí)間不固定，我將見縫插針地安排對(duì)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

七、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)困生適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

課堂上將繼續(xù)尋找時(shí)機(jī)多對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)予以肯定鼓勵(lì)，讓他們?cè)黾幼孕判模辉谧鳂I(yè)批改時(shí)，將會(huì)繼續(xù)用一些富有針對(duì)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性強(qiáng)的語言評(píng)價(jià)他們，激勵(lì)他們按時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)；每次測(cè)試后將繼續(xù)幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標(biāo)等不斷的對(duì)學(xué)困生給予關(guān)注、幫助，促使他們不斷進(jìn)步。

八、繼續(xù)做好各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對(duì)性。

九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成有一個(gè)過程。因此他們的轉(zhuǎn)變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過程。在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，做到有的放矢，因材施教。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考二

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行學(xué)困生幫扶工作，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，讓學(xué)生在幫扶過程中樹立起良好的學(xué)習(xí)信心和勇氣，克服自卑的心理。使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，認(rèn)真地分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。

二、學(xué)生基本情況分析

本班語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象有：楊鵬、張青青、趙秀清。學(xué)生的基本情況是這樣的：平時(shí)做作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績(jī)不夠理想。

三、工作任務(wù)

（一）確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因。

（二）針對(duì)各類學(xué)困生，采取相應(yīng)的辦法、措施使其提高。

（三）認(rèn)真做好學(xué)困生提高工作的記錄，以便日后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

四、具體幫扶措施

針對(duì)上述原因，為了使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施：

（一）加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心，平均每周談話一次，每次單元檢測(cè)后談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

（二）加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這兩名學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

2.上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于該生起初會(huì)很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待，如果不會(huì)可以請(qǐng)小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生幫助

通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。

（五）在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

（六）在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的

過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

（七）實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答仯皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

（八）通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長(zhǎng)。總之，希望通過上述幫扶措施，經(jīng)過我與學(xué)生的共同努力，能夠使他們?nèi)沼羞M(jìn)步，學(xué)有所獲。

學(xué)困生輔導(dǎo)工作計(jì)劃范文參考三

一、情況分析

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中，我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視后進(jìn)生。今學(xué)期制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：

二、具體工作目標(biāo)和措施

（一）發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。多問他們簡(jiǎn)單的問題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復(fù)習(xí)時(shí)，定時(shí)檢查復(fù)習(xí)效果，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事。叫他們做，亦即從側(cè)面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

（四）結(jié)對(duì)幫助，齊抓共管

充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

（五）持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復(fù)抓，抓反復(fù)"，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

篇3

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）08B-0045-01

學(xué)困生問題是嚴(yán)重困擾教師的問題之一。學(xué)困生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重、學(xué)習(xí)效果不佳，若不能及時(shí)轉(zhuǎn)化，將嚴(yán)重影響其今后的發(fā)展。在此，筆者主要談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生。

一、加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，消除學(xué)困生的自卑感

平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有重要影響，這已經(jīng)成為共識(shí)。然而，不少教師在對(duì)待學(xué)困生時(shí)卻很少能做到平等、尊重。一方面，學(xué)困生自知自己的成績(jī)不理想，明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評(píng)指責(zé)，有較強(qiáng)的自卑感；另一方面，教師對(duì)待學(xué)困生缺乏耐心。要改變這種局面，教師應(yīng)多和學(xué)困生進(jìn)行交流，加強(qiáng)與學(xué)困生之間的互動(dòng)，消除其自卑感。教師在平時(shí)可多與學(xué)困生談心，使其能夠感受到教師的關(guān)懷，感受到溫暖，這樣的關(guān)懷和溫暖，能讓學(xué)困生有一種被重視的感覺，從而逐步融入學(xué)習(xí)之中。例如，筆者通過和學(xué)生談心發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)表示星期、月份等的詞匯記憶不牢固。于是，筆者利用課間的時(shí)間幫助一些學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)梳理：“天”是“day”，星期一至星期天分別是“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Suturday，Sundny”，每個(gè)單詞都與“day”有關(guān)，都是“××+day”的結(jié)構(gòu)模式。這樣，學(xué)困生能夠在教師的幫助下牢固地記憶和掌握語言知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)困生意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中能夠獲得及時(shí)的幫助，從而在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不再充滿畏懼，敢于迎難而上。

二、創(chuàng)造良好課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)不如其他的同學(xué)，因此，他們往往對(duì)參與課堂活動(dòng)有畏懼心理，甚至有自卑心理。教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，凸顯對(duì)學(xué)困生的重視，讓學(xué)困生感到自己存在的價(jià)值。教師在教學(xué)中要采取多種方式，在增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。例如，教學(xué)牛津版8年級(jí)上冊(cè)第二單元《School　life》時(shí)，教師可以提問學(xué)困生：“How　about　you　school　life？Tell　us！Just　talk　your　feeling??”以鼓勵(lì)他們大膽說出自己的感受。教師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)困生有一種自己被認(rèn)可的感覺，從而使得學(xué)困生在心理上獲得慰藉，愿意積極融入學(xué)習(xí)之中，逐漸形成良性循環(huán)。再如，教師可以在每天的課堂教學(xué)開始之前，教學(xué)生唱一首英文歌。然后，要求學(xué)困生將自己聽到的單詞拼寫出來。一開始，他們可能會(huì)覺得有難度，但是越到后面就越簡(jiǎn)單。在這個(gè)過程中，學(xué)困生的自信心不斷得到增強(qiáng)，其對(duì)待英語學(xué)習(xí)的消極態(tài)度也逐漸被扭轉(zhuǎn)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)困生的上進(jìn)心

要解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在的問題，還有一個(gè)重要的方法就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)中利用小組合作，開展互助、聯(lián)歡、對(duì)抗賽等活動(dòng)，以強(qiáng)帶弱，增強(qiáng)學(xué)困生的榮譽(yù)感、上進(jìn)心。這里說的合作學(xué)習(xí)是指“一幫一”的小組合作學(xué)習(xí)，即教師指派英語成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)困生，采用一對(duì)一的幫扶模式，讓學(xué)困生在同齡人的帶動(dòng)下更好地開展學(xué)習(xí)。

篇4

一、學(xué)困生形成原因及其表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不明，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素之一。大多數(shù)英語學(xué)困生對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確，他們沒有樹立“我要學(xué)”的思想，在學(xué)習(xí)中不能克服困難，表現(xiàn)在課上不能注意力集中，甚至還違反課堂紀(jì)律；課后不能完成作業(yè)，有時(shí)還有抄襲他人答案等現(xiàn)象，這些都是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.學(xué)習(xí)意志薄弱，主體參與意識(shí)不強(qiáng)

大多數(shù)英語學(xué)困生考試常常是屢考屢敗，沒有學(xué)習(xí)的成功感，長(zhǎng)期處于班級(jí)的最底層，學(xué)習(xí)上難以得到他人的認(rèn)同，內(nèi)心深處一般都比較自卑，心理脆弱，易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好英語缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幾乎所有學(xué)困生都沒有好的學(xué)習(xí)方法，有明顯不適應(yīng)或跟不上學(xué)習(xí)的傾向，往往是課上聽課，課后應(yīng)付老師，敷衍了事地完成作業(yè)，甚至還會(huì)抄襲別人作業(yè)，沒有形成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)然后再完成作業(yè)的良性循環(huán)，遇到問題經(jīng)常不知所措，羞于向老師、同學(xué)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越差。

二、小組合作學(xué)習(xí)有助于英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

針對(duì)上述學(xué)困生形成的主要原因以及學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)方式，我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，開展教學(xué)實(shí)踐。為此，我把全班50名學(xué)生分成10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組5人，班級(jí)前10名的每位學(xué)生擔(dān)任各小組組長(zhǎng)，中20名學(xué)生作為每個(gè)學(xué)習(xí)小組的2名骨干力量，每位組長(zhǎng)和2名骨干負(fù)責(zé)幫扶2名學(xué)困生，創(chuàng)造這樣良好的學(xué)習(xí)條件就讓每位英語學(xué)困生學(xué)得有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就有

進(jìn)步。

1.小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

“合作學(xué)習(xí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一，是同位交流的有效方法。分組時(shí)要保證組內(nèi)學(xué)生好、中、差之間搭配適當(dāng)，組員之間不存在歧視對(duì)方的現(xiàn)象，要合得來，學(xué)困生在組內(nèi)無自卑感。隨著活動(dòng)的增多，他們會(huì)感到小組合作學(xué)習(xí)的快樂，就會(huì)有成功感，漸漸地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)激情和興趣，學(xué)生之間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。有道是：教學(xué)相長(zhǎng)也，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動(dòng)性。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)困生的主體參與

小組合作學(xué)習(xí)雖然最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，但是光有熱情而沒有能力，熱情是不會(huì)長(zhǎng)久的，因此，我們還要注重學(xué)困生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。這種開放型、交往型的教學(xué)方式為學(xué)困生創(chuàng)造了寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們可以大膽發(fā)表自己的看法，自主學(xué)習(xí)，積極參與競(jìng)賽，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)互學(xué)、互幫、互補(bǔ)互促的平臺(tái)。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，往往是沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在小組學(xué)習(xí)交流中，他們對(duì)優(yōu)等生良好的學(xué)習(xí)方法會(huì)耳濡目染，他們會(huì)及時(shí)改變自己不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)，學(xué)困生學(xué)習(xí)方法上的缺陷暴露無遺，優(yōu)等生可以有效地加以引導(dǎo)，使他們自然而然地學(xué)會(huì)一些好的學(xué)習(xí)方法。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好英語的最基本保證。小組合作學(xué)習(xí)可以貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都能慢慢養(yǎng)成虛心聽取別人意見的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)不是一種順從，而是一種相互的認(rèn)同、相互的接納。在小組成員的互相勉勵(lì)下，學(xué)困生也漸漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇5

1、在開學(xué)第一周,學(xué)校就安排部署開展了學(xué)籍核查工作,對(duì)轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生要求必須嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)生要有轉(zhuǎn)出學(xué)校證明,轉(zhuǎn)出學(xué)生要有轉(zhuǎn)入學(xué)校接收證明,并及時(shí)上報(bào)縣教育局普教科進(jìn)行學(xué)籍審核,確保每名學(xué)生“來得明白,走得清楚”。

同時(shí)要求全校加強(qiáng)師德師風(fēng)教育,嚴(yán)禁歧視、體罰學(xué)生,關(guān)愛每一位學(xué)生,不能讓學(xué)生因貧困而失學(xué),更不能因教師體罰、歧視而讓學(xué)生厭學(xué)而失學(xué)。并豐富學(xué)校文化生活,讓每一位學(xué)生在學(xué)校都學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所得。同時(shí)加強(qiáng)食宿管理,為住宿學(xué)生提供良好的食宿條件。并對(duì)家庭困難的學(xué)生實(shí)行免費(fèi)食宿,讓每一位學(xué)生都能“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”。

2、建立輟學(xué)報(bào)告制度:

學(xué)校做好控輟活動(dòng)的宣傳動(dòng)員工作外,對(duì)有輟學(xué)跡象的學(xué)生及時(shí)下去家訪、了解情況,做好動(dòng)員工作。學(xué)校歷年來都把家訪工作作為控輟保學(xué)的主要手段,提倡教師進(jìn)行家訪,全面了解學(xué)生家庭情況,加強(qiáng)與全體家長(zhǎng)的聯(lián)系,其重點(diǎn)是家貧學(xué)生,單親家庭學(xué)生的家訪;增強(qiáng)學(xué)生及家長(zhǎng)的自信心,在對(duì)學(xué)習(xí)中,紀(jì)律上出現(xiàn)問題的學(xué)生隨時(shí)家訪,及時(shí)了解問題,取得了良好的控輟效果。深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作,用真情感動(dòng)家長(zhǎng),贏得學(xué)生的心,用我們樸實(shí)無華的真實(shí)工作得到社會(huì)各界的支持。

3、堅(jiān)持教改控輟,全面推進(jìn)素質(zhì)教育:

我校學(xué)生來自八個(gè)自然村屯,加之有不斷隨父母打工返鄉(xiāng)回來的學(xué)生,學(xué)校全部接收,因此,學(xué)生之間的差異很大。有個(gè)別的一部分,經(jīng)過一年的努力,成績(jī)跟不上,往往失去學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)致厭學(xué),最后輟學(xué),對(duì)這一部分學(xué)生,我們做了大量的工作。

首先,加強(qiáng)正面引導(dǎo),給予各方面的鼓勵(lì)和幫助。促進(jìn)教師對(duì)問題學(xué)生的責(zé)任感,并進(jìn)行因材施教,相對(duì)降低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格規(guī)定后進(jìn)生的的作業(yè)批改質(zhì)量及提問記分的次數(shù)。爭(zhēng)取達(dá)到,由輟學(xué)生到常曠生,再到差生,最后再到合格生。其次,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),調(diào)動(dòng)各方面的積極性,如讓學(xué)生的體育特長(zhǎng)、藝術(shù)特長(zhǎng)、良好的口才等通過各種活動(dòng),都能得到良好的發(fā)揮。使他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn),體驗(yàn)成功的情感,每天都有個(gè)新的目標(biāo)。近而產(chǎn)生凝聚力和集體榮譽(yù)感,在學(xué)校每年進(jìn)行的跳繩踢毽比賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、書畫展、征文、演講比賽中涌現(xiàn)很多優(yōu)秀特長(zhǎng)生。

再有,改進(jìn)教學(xué)方法,更新教學(xué)觀念,改變過去的“師道尊嚴(yán)”為民主、和諧、公平的教育方法,讓師生達(dá)到“以心換心”同時(shí)努力提高教師的教學(xué)水平,讓每個(gè)學(xué)生聽懂、學(xué)好、愛上、愛聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱清高了,興趣濃了,厭學(xué)自然就消除了,盡而有效控制了輟學(xué)。

二、強(qiáng)化措施,落實(shí)責(zé)任,增強(qiáng)了全體教師的責(zé)任感和使命感

學(xué)期初制定了依法控輟、管理控輟、助學(xué)控輟、教改控輟等措施。校長(zhǎng)與班主任、教師,分別簽定了目標(biāo)管理責(zé)任書,各負(fù)其責(zé)。學(xué)校把控輟工作列入班主任津貼發(fā)放方案和教師年度考核方案里。做到和班主任津貼和年終考核掛鉤。對(duì)每年鞏固率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)給予班主任獎(jiǎng)勵(lì)。并將學(xué)額鞏固率做為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和班主任的條件之一。

三、建立困難學(xué)生檔案和學(xué)困生檔案,確定幫扶措施,確保他們不流失

學(xué)校建立健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和學(xué)困生檔案,利用國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”陽光政策、積極動(dòng)員社會(huì)各界人士共同關(guān)注社會(huì)弱勢(shì)階層家庭子女的教育問題、利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展“手拉手、獻(xiàn)愛心”,確定每一名學(xué)困生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶措施,實(shí)行結(jié)對(duì)子救助和幫扶轉(zhuǎn)化措施,使這些學(xué)生得到關(guān)愛和幫助,在生活和學(xué)習(xí)上都重新樹立起信心,進(jìn)而使他們安心留在學(xué)校繼續(xù)完成他們的學(xué)業(yè)。今年我校就有140名學(xué)生享受“兩免一補(bǔ)”的優(yōu)惠政策,有1名學(xué)生受到社會(huì)各界助學(xué)資助款200元。

學(xué)業(yè)上幫助學(xué)困生,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理的重點(diǎn)又是難點(diǎn),在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,教育必須面向全體學(xué)生,關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。為此,我們開展了學(xué)困生思想交流與總結(jié)。在交流與總結(jié)會(huì)上,領(lǐng)導(dǎo)和班主任都直接參與,讓學(xué)困生能夠感受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師一直在關(guān)心著他們。首先在學(xué)困生交流會(huì)上點(diǎn)燃他們的上進(jìn)心和自信心,然后班主任客觀的評(píng)價(jià)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)和有待改進(jìn)之處,激勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,每天讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況,按照“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則,確定自己的階段行為目標(biāo)。這樣通過師生雙向互動(dòng)思想交流,絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次有進(jìn)步,嘗試成功體驗(yàn),重塑自信心。在活動(dòng)實(shí)施過程中,也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)困生的自主管理。同時(shí),對(duì)這些學(xué)生,學(xué)校還采用“一幫一,結(jié)對(duì)子”的方式,努力提高他們學(xué)習(xí)成績(jī),幫扶教師利用休息時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)課,單獨(dú)留作業(yè),轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程就是防厭控輟的過程。

四、取得成果:

在控輟方面,我們做了大量的工作,取得了一定的成果。在抓好控輟工作的基礎(chǔ)上,我們始終把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位。首先,抓好校本培訓(xùn)工作,千方百計(jì)地提高教師的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)。其次,加大資金投入,改善辦學(xué)條件,先后共投資大量資金用在現(xiàn)代技術(shù)教育教學(xué)上。最近為了適應(yīng)新課改的需要,同時(shí)又購(gòu)進(jìn)了大量與新教材配套的光盤和磁帶、錄象資料等。現(xiàn)代教育技術(shù)手段普遍應(yīng)用,大大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。我校成績(jī)連續(xù)穩(wěn)中有升,贏得了學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士的贊譽(yù)和好評(píng)。今年的控輟保學(xué)工作更是取得了較好的成果,學(xué)校鞏固率達(dá)標(biāo)。

篇6

2021年我局未成年人思想道德建設(shè)工作在區(qū)委宣傳部的精心指導(dǎo)下，緊緊圍繞根本，深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，廣泛開展青少年法治宣傳和法治講座，營(yíng)造有利于未成年人快樂生活、健康成長(zhǎng)的法治環(huán)境，現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，健全完善工作機(jī)制

局領(lǐng)導(dǎo)把未成年人思想道德建設(shè)工作擺上重要議事日程，召開專題會(huì)議進(jìn)行安排部署，明確責(zé)任，檢查督促，適時(shí)調(diào)整，制定了《區(qū)教育局2021年未成年人思想道德建設(shè)工作方案》，做到有計(jì)劃，有安排。成立了由局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，各學(xué)校校長(zhǎng)為成員的未成年人思想道德建設(shè)工作小組。

二、主要工作

（一）培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。各學(xué)校協(xié)調(diào)轄區(qū)所在社區(qū)、派出所扎實(shí)開展了社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂，并通過法治宣傳將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到未成年人的日常學(xué)習(xí)生活中，內(nèi)化為他們的自覺追求。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用。1、在課堂教學(xué)中，各校要求授課教師在備課中要把德育內(nèi)容反映在教案當(dāng)中，在課堂上，結(jié)合課文內(nèi)容靈活多樣進(jìn)行德育滲透教學(xué)同時(shí)利用每周一班會(huì)課組織學(xué)生開展“安全、環(huán)保、禮儀、誠(chéng)信、自律”等方面的主題班會(huì)，在教育中逐步幫助學(xué)生形成良好的道德行為規(guī)范。2、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力，選出部分優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)督反饋，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，提高了學(xué)生的自我約束能力和自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。3、每周一開展“國(guó)旗下講話”的教育活動(dòng)。國(guó)旗是祖國(guó)的象征，教育學(xué)生熱愛國(guó)旗是愛國(guó)主義教育的重要內(nèi)容。我校在學(xué)生中開展“國(guó)旗下講話”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，使學(xué)生在老師各家長(zhǎng)還有社會(huì)人士的真確指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生為國(guó)家和人民多做貢獻(xiàn)，更為紅旗高高飄揚(yáng)而奮斗。4、開展行為規(guī)范實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行禮儀教育。每班每?jī)芍芙o學(xué)生上一節(jié)禮儀課，所講的禮儀都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編排的，讓學(xué)生模擬實(shí)踐，表演怎樣才能做到待人接物有禮貌。我們堅(jiān)持抓好《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育和養(yǎng)成訓(xùn)練，學(xué)生逐步形成良好的行為習(xí)慣。5、開展“三個(gè)彎彎腰”活動(dòng)，進(jìn)行環(huán)保教育。要做一個(gè)合格的“小公民”，環(huán)保的意識(shí)是不能沒有的。我校首先在學(xué)生當(dāng)中開展環(huán)保主題活動(dòng)，讓學(xué)生“見到果皮彎彎腰:見到紙屑彎彎腰見到塑料袋彎彎腰”成為自覺行動(dòng)。

（三）抓學(xué)困生幫扶促后進(jìn)生轉(zhuǎn)化提高德育工作感染力

“學(xué)困生”幫扶工作是未成年人思想道德建設(shè)的一項(xiàng)重要工作大而言之事關(guān)義務(wù)教育的普及水平、事關(guān)教育方針的全面貫落實(shí)、事關(guān)社會(huì)的和諸穩(wěn)定。小而言之影響學(xué)生未來、個(gè)人前途、家庭命運(yùn)我們充分認(rèn)識(shí)“學(xué)困生”幫扶的重要而深遠(yuǎn)的意義提出了讓“學(xué)困生”“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”的總體要求并要求各校認(rèn)真制定并落實(shí)“學(xué)困生”幫扶管理制度精心策劃幫扶教育活動(dòng)做到真心愛護(hù)學(xué)困生，充分尊重學(xué)困生對(duì)貧困生在師生中開展捐贈(zèng)活動(dòng)予以資助對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確行為有偏差的“學(xué)困生”堅(jiān)持鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主的正面教育不刺激、不歧視、不放棄做到“四個(gè)優(yōu)先”即優(yōu)先提問優(yōu)先答疑、優(yōu)先檢查、優(yōu)先表?yè)P(yáng):落實(shí)“四個(gè)環(huán)節(jié)”即發(fā)現(xiàn)尋找進(jìn)步、肯定表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)變、樹立轉(zhuǎn)化典型、感染后進(jìn)同學(xué):和學(xué)困生建立平等、融沿的師生關(guān)系和學(xué)困生交朋友了解他們的心理動(dòng)態(tài)消除他們的心理顧慮以利把握教育時(shí)機(jī)提高教育效果。

（四）道德教育實(shí)踐活動(dòng)。截止目前，各社區(qū)、派出所配合轄區(qū)學(xué)校開展“人人踐行核心價(jià)值觀、爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代新人”、深化學(xué)生“做小小志愿者”“紅領(lǐng)巾愛綠護(hù)綠”“小手拉大手，文明齊步走”等活動(dòng)共計(jì)15次，對(duì)中小學(xué)生亂闖 紅燈、亂穿馬路、翻越柵欄、隨地吐痰、亂丟雜物等不文明行為進(jìn)行勸導(dǎo)，引導(dǎo)未成年人在參與中凈化心靈，提升境界，完善自我。

（五）拓展社會(huì)教育。1、加強(qiáng)青少年學(xué)法用法工作。各司法所加強(qiáng)與學(xué)校法治教育的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化家庭、學(xué)校、社會(huì) “三位一體”的青少年法治教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。利用開學(xué)第一課、升旗儀式、大手拉小手等開展青少年法治教育活動(dòng)。 2、加強(qiáng)青少年法治宣傳教育工作。以國(guó)旗下講話、致家長(zhǎng)的一封信等多種形式，教育引導(dǎo)學(xué)生崇德 向善、尊法守法。在各中小學(xué)校舉辦系列法治教育主題班會(huì)、專題講座、圖片展覽、征文、演講、 手抄報(bào)等普法宣傳方式，擴(kuò)展了青少年法治宣傳教育覆蓋面。3、開展青少年假期實(shí)踐法治教育系列活動(dòng)。各派出所輪流開展“關(guān)愛明天，普法先行”為主題的青 少年假期實(shí)踐法治教育宣講活動(dòng)，培養(yǎng)了青少年法治意識(shí)，提高了做一個(gè)文明、守法的小公民道德思想。 4、強(qiáng)化青少年法治宣傳教育。全區(qū)各中小學(xué)嚴(yán)格實(shí)行聘請(qǐng)法治副校長(zhǎng)、法治輔導(dǎo)員制度。截至目前，法治副校長(zhǎng)到學(xué)校上法治輔導(dǎo)課已達(dá)到36次，做到了人員、教材、教案落實(shí)到位。

三、活動(dòng)效果

篇7

一、了解溝通，建立關(guān)系，打好基礎(chǔ)

每個(gè)學(xué)困生的形成都有各自的原因，只有調(diào)查了解，摸清情況，才能做到有的放矢，采取針對(duì)性措施，對(duì)癥下藥醫(yī)好頑疾。

1.全面調(diào)查，掌握第一手資料

如，學(xué)生的家庭情況、父母的工作情況、學(xué)生的興趣、習(xí)慣、品行、交往情況等，并對(duì)此做好記錄，以便因人制宜制訂措施。

2.促膝談心，消除師生隔閡，打開心靈之窗

經(jīng)常和學(xué)困生談話，建立感情，進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒，使他們親師樂學(xué)。

3.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持配合

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)家庭的希望之星，轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生就是給一個(gè)家庭帶來希望，因此，多和家長(zhǎng)溝通，用成功的事例引導(dǎo)家長(zhǎng)愛護(hù)孩子，并和家長(zhǎng)共同制訂適合的轉(zhuǎn)化方案。

4.爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)的力量支持

在學(xué)校多搞一些有益的活動(dòng)，如，聽青少年成才報(bào)告會(huì)、愛心教育報(bào)告會(huì)、法制報(bào)告會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理。多和學(xué)困生常去的社區(qū)建立聯(lián)系，防止他們沉湎于網(wǎng)吧或網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，這樣有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的鞏固。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，常用激勵(lì)語言，善用愛心激發(fā)學(xué)生的自信心

1.建立激勵(lì)機(jī)制

平時(shí)可以和學(xué)困生訂立一個(gè)小小約定，達(dá)到某項(xiàng)目標(biāo)給予及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)兌現(xiàn)表彰，強(qiáng)化學(xué)生的成就感，體驗(yàn)獲得成功的喜悅。課堂上多用激勵(lì)性語言，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

2.加倍關(guān)愛學(xué)困生，排解其心理壓力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生常因?qū)W習(xí)差而飽受批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感和較大的心理壓力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭、興趣愛好等給予關(guān)心、支持、幫助，提高他們?cè)谕樾哪恐械牡匚?，用愛心喚醒其?nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.提倡賞識(shí)教育，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)有厭學(xué)和畏難情緒是常見現(xiàn)象，解決學(xué)習(xí)中的障礙，消除畏難情緒成為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的又一關(guān)鍵步驟。曾經(jīng)有一個(gè)同事把班級(jí)分成若干小組，要求各組成員給自己的組起一個(gè)催人奮進(jìn)的名稱，什么“喜洋洋組”“百花盛開組”“所向無敵組”等，把各小組的進(jìn)步表現(xiàn)寫成材料張貼在墻上，讓師生共同欣賞，還開辟個(gè)人風(fēng)采專欄、悄悄話專欄等。這樣做的結(jié)果是，為班級(jí)爭(zhēng)光成為全體師生的共識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大增。賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們?cè)絹碓胶茫徊皇菈暮⒆有枰г梗潜г故顾麄冊(cè)絹碓綁??！痹囅?，有誰不希望有人賞識(shí)自己呢？學(xué)困生又何嘗不是如此呢？為此，數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，用孫悟空的火眼金睛去找，并對(duì)其給予肯定激勵(lì)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立自信。一句話可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，讓我們用賞識(shí)、愛心來促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步吧！

三、重視學(xué)困生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此作為新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是營(yíng)造空中樓閣，而是建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上。因此，要把原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并據(jù)此建立新的知識(shí)大廈。

學(xué)困生常常在所學(xué)的知識(shí)中有斷層，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也各不相同，我們需要針對(duì)性地加以彌補(bǔ)，否則新的知識(shí)大廈將無以構(gòu)建。如，初二時(shí)，部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)分式時(shí)竟說一點(diǎn)也聽不懂，經(jīng)調(diào)查得知他們對(duì)分解因式部分的知識(shí)一無所知，無奈，我只好利用自習(xí)課給他們補(bǔ)分解因式這一課。更想不到的是學(xué)困生在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，提問小學(xué)中學(xué)習(xí)的反比例關(guān)系時(shí)極少有人知曉。為此，我又為他們補(bǔ)這一斷層。通過不斷修補(bǔ)斷層，并及時(shí)據(jù)此構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)鏈條日趨完整，在各種測(cè)試中都取得了較好的成績(jī)。

由此可見，修補(bǔ)學(xué)困生的知識(shí)斷層，關(guān)注他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能較好地消除學(xué)困生學(xué)習(xí)中的障礙，使他們的學(xué)習(xí)取得較大進(jìn)步。

四、鼓勵(lì)提問，勤于輔導(dǎo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，勇于回答問題

學(xué)習(xí)中有一著名的邊界理論，即知識(shí)越多，已知與未知的邊界越大，想問的問題也越多；知識(shí)越少，則已知與未知的邊界越小，想問的問題也越少。學(xué)困生屬于小邊界類型，他們不知道如何提問，也不想去提問，又有一種賬多不愁的心境，即不會(huì)的東西太多，以此不去提問，心安理得。殊不知解決問題是求學(xué)之道，因此，教師要有效地設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的勇氣和解決問題的信心。

2.勤于輔導(dǎo)

輔導(dǎo)要勤，要及時(shí)，輔導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)的遺忘規(guī)律，合理及時(shí)，防止所學(xué)的新知識(shí)變成舊問題。輔導(dǎo)不拘形式、時(shí)間和地點(diǎn)，在一切可能的時(shí)間，以一切有效的方式均可進(jìn)行，防止學(xué)生惰性的出現(xiàn)。另外，要注意學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。平時(shí)備一個(gè)錯(cuò)題集，將常犯的錯(cuò)誤歸納整理，考前要翻看復(fù)習(xí)。

3.結(jié)對(duì)幫扶，建立互助小組

同學(xué)之間結(jié)對(duì)幫扶更直接、更方便，更易溝通。在安排座位時(shí)，可把一對(duì)一幫扶結(jié)對(duì)的同學(xué)安排成同桌，這樣既有利于同學(xué)幫扶，又可防止兩極分化。

五、對(duì)學(xué)困生采用特殊的政策

初帶學(xué)困生，很不適應(yīng)，方法常會(huì)落入俗套，用以往的手段、措施來教學(xué)，結(jié)果往往是失望、焦慮、生氣隨之而來。出現(xiàn)這樣的問題在于我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生沒有特殊的政策。

1.作業(yè)特殊

因?yàn)閷W(xué)困生只能完成最基礎(chǔ)的作業(yè)，所以，作業(yè)量應(yīng)少，難度應(yīng)小，要求應(yīng)低，批改宜優(yōu)先，宜面對(duì)面，宜當(dāng)堂批改，及時(shí)糾正。

2.課堂特殊

學(xué)困生課堂參與程度不高，教師對(duì)他們應(yīng)降低要求，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓他們優(yōu)先回答問題，及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)，回答錯(cuò)了也不可批評(píng)責(zé)罵。只要有勇氣回答問題就是好學(xué)生，保護(hù)學(xué)困生的積極性和自信心。上黑板優(yōu)先，批改優(yōu)先，充分體現(xiàn)教師對(duì)他們的重視，盡可能讓他們經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，以此鍛煉他們的勇氣，強(qiáng)化成就意識(shí)。

3.評(píng)價(jià)特殊

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)困生應(yīng)以鼓勵(lì)為主，看他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，并加以夸大，給予相應(yīng)的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，他們就會(huì)充滿希望，學(xué)習(xí)就會(huì)更有動(dòng)力。

六、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，鞏固持久學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

意志薄弱是學(xué)困生的弱點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不持久，因此，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志尤為重要。

1.堅(jiān)強(qiáng)的意志是成功的必備條件

常給學(xué)困生講一些科學(xué)家的故事。如，陳景潤(rùn)如何邊走路邊思考問題，歐拉在遭遇火災(zāi)、雙目失明的條件下靠頑強(qiáng)的意志背出燒毀的數(shù)學(xué)手稿，華羅庚年輕時(shí)不顧路人的冷嘲熱諷，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，終成一代數(shù)學(xué)大師的故事，以此激勵(lì)學(xué)困生學(xué)習(xí)。

2.設(shè)置困難情境，堅(jiān)定學(xué)困生克服困難的決心

適當(dāng)設(shè)置困難情境，讓學(xué)生在付出一番努力后解決問題，獲得成功的喜悅，堅(jiān)定他們克服困難的決心。以古詩(shī)“世上無難事，在乎人為之。不為易亦難，為之難亦易”激勵(lì)他們?cè)诶щy面前不低頭。

篇8

關(guān)鍵詞：心理矛盾；捕捉閃光點(diǎn)；轉(zhuǎn)化契機(jī)

無論哪個(gè)學(xué)校，哪個(gè)班級(jí)，都不同程度存在著一定數(shù)量的“學(xué)困生”，他們直接影響著整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)。表面上看，他們不思進(jìn)取、與世無爭(zhēng)，其實(shí)，他們內(nèi)心渴望被理解、被尊重，他們也不甘長(zhǎng)居下游。作為班主任老師，應(yīng)遵循教育規(guī)律，要摸清學(xué)困生形成的根源，對(duì)癥下藥，把握契機(jī)，促其轉(zhuǎn)化。

一、了解學(xué)困生的成因，掌握其心理矛盾

學(xué)困生形成的原因是復(fù)雜的，因素也是多方面的，可概括為外因和內(nèi)因兩個(gè)方面。從外因看：

1.社會(huì)上的不良現(xiàn)象。如社會(huì)上的各種不正之風(fēng)，一些不健康的網(wǎng)絡(luò)、電視、文藝作品等的宣傳毒害，社會(huì)財(cái)富分配不均等都對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生消極影響。

2.家庭教育失誤。一些學(xué)生家長(zhǎng)教不得法，嬌嚴(yán)失當(dāng)。如有的家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)、放任不管或簡(jiǎn)單粗暴；有的家長(zhǎng)素質(zhì)低下、道德敗壞、生活方式不健康，使子女貪圖享樂、好逸惡勞、頂撞師長(zhǎng)等。

3.學(xué)校教育上的過失。有的教師不懂得教育規(guī)律，缺乏教育藝術(shù)，造成師生對(duì)立；有的工作敷衍，對(duì)學(xué)生不一視同仁等，這是形成學(xué)困生的重要外因。

從內(nèi)因看，學(xué)生對(duì)學(xué)校教育和家長(zhǎng)勸導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，不愿接受正面引導(dǎo)，沒有形成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，同時(shí)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，單純幼稚，道德觀念薄弱，不懂得真、善、美，以致上當(dāng)受騙。

總之，學(xué)困生的形成與社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的影響有密切關(guān)系，而這些外因是通過學(xué)生的主觀心理起作用的。

學(xué)困生無論是成績(jī)低下還是品德不良，都不是一朝一夕形成的，是長(zhǎng)期逐漸發(fā)展的結(jié)果。他們的心理矛盾表現(xiàn)如下：

①要求自尊和得不到自尊的矛盾；

②好勝而不能取勝的矛盾；

③上進(jìn)與意志薄弱的矛盾。

所以從表面看，學(xué)困生我行我素，對(duì)什么都漠然置之，其實(shí)他們內(nèi)心充滿著進(jìn)與退、上與下的復(fù)雜矛盾。作為班主任要透過學(xué)困生學(xué)習(xí)、思想落后的表面現(xiàn)象，掌握他們的內(nèi)心矛盾發(fā)展變化的規(guī)律，耐心保護(hù)、精心培養(yǎng)他們普遍存在的自尊心、好勝心和上進(jìn)心，因材施教，以便深入細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化工作。

二、轉(zhuǎn)化方略

（一）從認(rèn)知上轉(zhuǎn)化：樹立學(xué)困生也能成材的堅(jiān)定信念

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！比魏稳烁珊萌魏问虑槎夹铻⑾滦燎诘暮顾瑢W(xué)習(xí)尤其如此。要誘導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的科學(xué)歸因，堅(jiān)信只有奮斗，才有希望，只要奮斗，就有希望。奮斗是學(xué)習(xí)好必走的唯一途徑。學(xué)困生是相對(duì)的，他們中同樣有出類拔萃的人才。如德國(guó)的大詩(shī)人海涅，小時(shí)候是學(xué)校盡人皆知的后進(jìn)生，老師罵他對(duì)詩(shī)“一竅不通”；英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文讀中學(xué)時(shí)因成績(jī)不良，被老師家長(zhǎng)視為“智力低下”的人；世界軍事家拿破侖在巴黎軍校時(shí)的成績(jī)也只得了個(gè)42名；大詩(shī)人拜倫在阿巴丁小學(xué)讀書時(shí)，成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)第一。我們周圍也不乏其例。由此可見，只要我們正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待學(xué)困生，教育得法，持之以恒，他們必將成為社會(huì)的有用之材。

（二）從情感上轉(zhuǎn)化

1.厚愛學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，要抓緊不放，及時(shí)鼓勵(lì)。著名教育家陶行知先生告誡老師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！彼砸蠼處熞駩蹖W(xué)困生，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，讓學(xué)困生意識(shí)到被尊重、被賞識(shí)，使他們“親其師、信其道”。

2.嘗試改變學(xué)困生在班級(jí)中的角色地位。新學(xué)期開始，進(jìn)入新學(xué)校、新班級(jí)時(shí)，專門讓學(xué)困生負(fù)責(zé)或參與班級(jí)的一些管理工作，比如挑選責(zé)任心強(qiáng)、有能力、樂于服務(wù)的學(xué)困生擔(dān)任紀(jì)律副班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、生物課代表、實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)、興趣小組長(zhǎng)等，提升他們的自信心，使他們從自卑、自棄的陰影中走出來。

3.通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)困生進(jìn)取的信念和愿望。在作業(yè)的評(píng)語中，多呈現(xiàn)鼓勵(lì)性話語；在班會(huì)時(shí)間，多留給學(xué)困生發(fā)言的機(jī)會(huì)，并及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)他們，從而激發(fā)他們潛在的上進(jìn)心。

（三）矯治行為，促進(jìn)轉(zhuǎn)化

1.樹立良好的班風(fēng)，影響學(xué)困生。班風(fēng)是班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生精神面貌的集中表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成或鞏固下來，便成為一種無形的力量，制約著全班學(xué)生的思想行為，對(duì)于學(xué)困生原有的思想行為是一種外在的壓力，在這種氛圍中，學(xué)困生會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感，因而表現(xiàn)出從眾行為，由開始的不情愿、不習(xí)慣，發(fā)展為比較情愿、逐漸習(xí)慣，最終被班風(fēng)同化，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

2.幫助學(xué)困生制定良好的行為規(guī)范和切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促其每天認(rèn)真執(zhí)行并及時(shí)強(qiáng)化。

3.培養(yǎng)班級(jí)骨干，幫扶結(jié)對(duì)，共同提高。班級(jí)骨干是班主任開展班級(jí)工作的得力助手，少數(shù)學(xué)困生為保持在集體中的位置，他們就會(huì)“隨大流”，在班級(jí)開展骨干與學(xué)困生幫扶結(jié)對(duì)，正迎合了學(xué)困生的自尊心，長(zhǎng)此以往，就會(huì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)狀況。

4.要有意把學(xué)困生的精力吸引到學(xué)習(xí)上來。上課時(shí)，盡可能留機(jī)會(huì)讓學(xué)困生回答較簡(jiǎn)單的問題，答對(duì)了，立即給予表?yè)P(yáng)的手勢(shì)或夸獎(jiǎng)的話語。他們的注意力易分散，要及時(shí)提醒他們。課后輔導(dǎo)要針對(duì)基礎(chǔ)，要誨人不倦。作業(yè)要面批面改，及時(shí)指正錯(cuò)誤，一般不當(dāng)眾批評(píng)。在用語上要委婉，用激勵(lì)、商量的口吻，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們，預(yù)防他們“開小差”。

篇9

關(guān)健詞:數(shù)學(xué);分層教學(xué);弊端

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1003-2851(2009)09-0073-01

分層教學(xué)的研究與實(shí)踐已很廣泛,似乎已有定論。甘肅省十一五重點(diǎn)課題《數(shù)、理、化分層合作教學(xué)研究》等課題,也對(duì)分層教學(xué)理論進(jìn)行了實(shí)踐研究。分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)就是面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)困生,因材施教。但我們對(duì)一系列教學(xué)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,認(rèn)為這種實(shí)踐的結(jié)果與研究確定的目標(biāo)相去較遠(yuǎn),尤其是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn),從事課題研究的教師也很困惑。這種分層教學(xué)的弊端在哪里,學(xué)困生的失缺又是什么呢?

廣泛開展分層教學(xué)研究與實(shí)踐,正是在新課程改革中進(jìn)行的,但新課改教育公平理念又與分層教學(xué)很難協(xié)調(diào),已受到質(zhì)疑。分層教學(xué)在理論上是可行的,但實(shí)際難以操作。當(dāng)前教育環(huán)境下,實(shí)施分層教學(xué),有兩個(gè)弊端:

一是層次界定很難找到標(biāo)準(zhǔn)。動(dòng)態(tài)分組,超分評(píng)星,每月總結(jié)等等沒有標(biāo)準(zhǔn),勉強(qiáng)分組也不科學(xué),往往使評(píng)價(jià)半途而廢,流于形式。學(xué)生的進(jìn)步是否能及時(shí)肯定,適時(shí)提高分組的級(jí)別也很難做到,學(xué)生的分組級(jí)別可能一學(xué)期也不能改變,會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)星也會(huì)給學(xué)生以功利感,造成學(xué)生重表?yè)P(yáng)形式、輕學(xué)習(xí)本質(zhì)的壞毛病。

二是實(shí)踐環(huán)節(jié)往往變成敷衍。師生都有一種趨利的心理,就是用所謂的事半功倍的方法做事。新課標(biāo)中提到:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這樣在新課改中,有的教師以“不同的學(xué)生有不同的發(fā)展”為借口,放棄了對(duì)學(xué)困生的教育,減少對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注。小學(xué)生雖然存在個(gè)體差異,但作為基礎(chǔ)教育,必須有一個(gè)統(tǒng)一的最低的課業(yè)要求。在小學(xué),每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該作為聰明的有學(xué)習(xí)能力的人,不能動(dòng)不動(dòng)就扣以學(xué)困生的帽子,分類對(duì)待。事實(shí)上,分層教學(xué)只應(yīng)是一種教學(xué)理念,反映在老師教學(xué)時(shí)要面向所有學(xué)生,心里不能只裝著優(yōu)秀學(xué)生,而不是反映在教學(xué)組織的形式上。

在新課程的實(shí)施中,教師要把握新教材的特點(diǎn),與傳統(tǒng)教材進(jìn)行比較,正確使用教材,立足課堂,加強(qiáng)輔導(dǎo),提高課堂質(zhì)量,減少學(xué)困生的產(chǎn)生環(huán)境,而不是給學(xué)困生打上標(biāo)簽,使困者更困,讓他們失缺最微妙的心理平衡,失缺最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),失缺最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)信心,失缺最起碼的發(fā)展機(jī)遇。因而,無論采用什么教學(xué)形式與方法,數(shù)學(xué)教學(xué)必須追求三點(diǎn):

一、追求“數(shù)學(xué)化訓(xùn)練、生活化應(yīng)用”。新教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情景基本是:“生活化需要加以數(shù)學(xué)化解釋”?？上W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足,不能理解課本的生活化情景,自主探究能力有限,不能從中提煉出數(shù)學(xué)問題。這就需要教師解釋題意,大部分時(shí)間浪費(fèi)在看圖說話和理解題意上,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練不到位,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知停留在膚淺和表面的層次上?！吧罨枰右詳?shù)學(xué)化解釋”,倒不如“數(shù)學(xué)化訓(xùn)練加以生活化應(yīng)用”對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)來得高效、實(shí)際。

二、追求最優(yōu)課堂教學(xué)方法。要注意兩個(gè)方面:算法多樣化向算法最優(yōu)化轉(zhuǎn)變,教法多樣化向教法最優(yōu)化轉(zhuǎn)變,這就需要教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)研究。而加強(qiáng)計(jì)算教學(xué),減少學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤,可有效縮小“學(xué)困生”的比例。

三、追求最真實(shí)的課堂。要警惕教學(xué)作秀。日常教學(xué)中,教學(xué)流程多是情景導(dǎo)入看圖說話自主探究合作交流分層展示實(shí)踐活動(dòng)開放訓(xùn)練自主小結(jié)。課堂熱熱鬧鬧,多動(dòng)口少動(dòng)手,數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練很少,追求教學(xué)“理論”上的豐富,不追求學(xué)生能力的培養(yǎng)。把課上成表演秀,脫離真實(shí)的學(xué)生背景,不以學(xué)生為本,不把學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展放在重要的位置,學(xué)生能力不能提高。每一個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn),每一個(gè)課堂都有不同的差異,我們需要真實(shí)的課堂和實(shí)用的理論。

當(dāng)然,淡化差異,并不是回避差異、漠視差異。在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),還可以采用三點(diǎn)措施:

一、相互幫扶,共同進(jìn)步。可以是優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容可組織定點(diǎn)幫扶。也可是同一層次學(xué)生結(jié)對(duì)競(jìng)賽。每周進(jìn)行小組活動(dòng),結(jié)對(duì)互測(cè)。個(gè)人根據(jù)實(shí)際自己出題,交換作業(yè),互相點(diǎn)評(píng)。還可進(jìn)行數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)。讓優(yōu)秀學(xué)生登臺(tái)講演,樹榜樣,活思維。講思路的過程就是學(xué)生認(rèn)真地想、深入地想、合乎邏輯地想問題的積極思維過程。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較好的學(xué)生,就選一些難度較大的題,讓他們講解題思路,從而訓(xùn)練他們深思熟慮。

篇10

“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使不同類型的學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)空間，是課堂教學(xué)中對(duì)教師的基本要求。在教學(xué)中，我們以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、以合作學(xué)習(xí)促學(xué)困生的發(fā)展作為研究重點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)習(xí)信心入手，通過師生共同關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，為學(xué)困生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)空間。

隨著課程改革的深入實(shí)施，提高全體學(xué)生的素質(zhì)、關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）的學(xué)習(xí)成為課程改革關(guān)注的熱點(diǎn)之一。在推進(jìn)初中化學(xué)課程改革的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，圍繞這一問題，筆者通過調(diào)查分析，并參考文獻(xiàn)資料，分析化學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因，并提出轉(zhuǎn)化和減少“學(xué)困生”的基本途徑。

一、多與“學(xué)困生”加強(qiáng)感性溝通

課堂教學(xué)中教師要對(duì)“學(xué)困生”充滿愛心，了解其性格，尊重其個(gè)性，努力使他們成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)，盡量提些簡(jiǎn)單的問題讓其回答，千方百計(jì)給他們創(chuàng)造“露臉”的機(jī)會(huì)，讓“學(xué)困生”能經(jīng)常享受成功的快樂，增加自信心，減少自卑感。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)肯定和贊許，要經(jīng)常和學(xué)困生促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理，激勵(lì)其克服困難。對(duì)“學(xué)困生”的每一次練習(xí)和作業(yè)情況都要及時(shí)反饋，做好作業(yè)面批和作業(yè)訂正輔導(dǎo)，練習(xí)難度要恰當(dāng)，針對(duì)性要強(qiáng)，做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必究”，加強(qiáng)對(duì)他們基本概念、基本技能、基本方法、基本態(tài)度的訓(xùn)練。

二、加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的研究

教師在教學(xué)過程中，要運(yùn)用觀察、談話的方法，并通過課堂、課外活動(dòng)、作業(yè)批改等多種渠道對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、生理特點(diǎn)和認(rèn)知方式等進(jìn)行全面的了解和研究。要研究“學(xué)困生”之所誤，在批閱作業(yè)、試卷和個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤信息，研究、分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，洞察其心理，巧妙而準(zhǔn)確的幫助其糾正錯(cuò)誤，并督促其訂正。要研究“學(xué)困生”之所疑，教師要善于換位思考，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生思維的“疙瘩”，體察他們的困難，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和能力水平，精心設(shè)置教學(xué)過程，做到預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合，及時(shí)幫助他們化解學(xué)習(xí)中的疑難。要研究“學(xué)困生”之所遺，調(diào)查表明，學(xué)困生常有“化學(xué)知識(shí)一學(xué)就懂，一丟就忘”和知識(shí)與解決問題聯(lián)系不上的感受。教師要經(jīng)常幫助學(xué)生回憶、識(shí)記、聯(lián)想、推導(dǎo)、驗(yàn)證有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生分析、比較、歸納、總結(jié)，提高知識(shí)的應(yīng)用水平，克服遺忘，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

三、激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和保持學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)其突破化學(xué)知識(shí)的分化。課堂教學(xué)要盡量貼近生活實(shí)際，縮短化學(xué)與日常生活的距離。充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練思維的深度和廣度，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等生活用品廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣、樂學(xué)。

四、運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

化學(xué)教學(xué)要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，本著“淺、慢、精”的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，隨時(shí)向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容和記憶的方法，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識(shí)和日常生活中的實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)，注重運(yùn)用典型實(shí)例，注意聯(lián)系對(duì)比，注意抓知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納對(duì)比，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，要給學(xué)生反復(fù)點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通；要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師的演示實(shí)驗(yàn)一定要直觀、顯明、省時(shí)、準(zhǔn)確、安全，演示時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)原理。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和操作步驟；實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄。要?jiǎng)?chuàng)造條件，把課本中儀器簡(jiǎn)易、操作方便、安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)。

六、提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生注重觀察和思考，不斷模仿、不斷重復(fù)、不斷操練，幫助學(xué)生做到眼勤、耳勤、手勤和口勤，學(xué)會(huì)記憶的方法，學(xué)會(huì)科學(xué)地利用時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀。閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

2、啟發(fā)“學(xué)困生”思考。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會(huì)想、多想、善想，甚至大膽地去猜想。應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)健點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問；對(duì)較難或較綜合的問題，按認(rèn)知層次分化知識(shí)點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度。

3、組織“學(xué)困生”討論。討論是進(jìn)行思維交流的最好形式，在教學(xué)中，鼓勵(lì)“學(xué)困生”參與問題討論，鼓勵(lì)“學(xué)困生”提出問題，發(fā)表見解，在熱烈的氣氛中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感悟知識(shí)。