導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)困生理解、思維、表達(dá)、記憶等能力一般都比較低，許多知識(shí)都需要經(jīng)過(guò)多次反復(fù)教才能接受，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)尤為重要。有些學(xué)困生，通過(guò)樹(shù)立信心和具體補(bǔ)課，學(xué)習(xí)成績(jī)就逐漸趕上來(lái)了；但是也有些學(xué)困生，學(xué)習(xí)態(tài)度一直比較好，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直不夠好，這往往和他們學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭，智力水平低有密切聯(lián)系。對(duì)這些學(xué)生，重要的是發(fā)展他們的智力，也就是培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察力、思考力、記憶力、想象力。就教師來(lái)說(shuō)，主要是教會(huì)學(xué)生學(xué)。

教師應(yīng)為學(xué)困生創(chuàng)造有利的發(fā)展智力的條件。遺憾的是有些教師不論課堂提問(wèn)，還是各種實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，總不愿叫學(xué)困生出來(lái)參加，總怕他們答不好，耽誤了時(shí)間，這就使學(xué)困生失掉了大量發(fā)展智力的機(jī)會(huì)。有經(jīng)驗(yàn)的教師不但注意在補(bǔ)知識(shí)課上讓學(xué)困生“吃偏飯”，而且在課內(nèi)外各種學(xué)習(xí)實(shí)踐中，也給學(xué)困生“吃偏飯”，讓他們多參加學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并給以具體指導(dǎo)，使他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中，增長(zhǎng)才智，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[輔導(dǎo)措施]：

1.在課堂教學(xué)中適當(dāng)照顧學(xué)困生。

對(duì)他們采取“四優(yōu)”措施：優(yōu)先提問(wèn)，通過(guò)讓他們多回答問(wèn)題，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展；優(yōu)先板演，使他們得到多練的機(jī)會(huì)；優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)，使他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)習(xí)，當(dāng)堂消化的目的，避免把問(wèn)題積累起來(lái)，力爭(zhēng)新課不“欠賬”。

2.對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有的放矢的課外輔導(dǎo)。

學(xué)困生學(xué)習(xí)上“欠債”多，他們的知識(shí)就難以銜接。要注意在課前對(duì)學(xué)困生補(bǔ)好與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們掃清接受新知識(shí)的障礙，減少學(xué)習(xí)上的困難。

3.及時(shí)掌握學(xué)困生的反饋信息，及時(shí)輔導(dǎo)。

教學(xué)中注意抓好每上完一部分內(nèi)容即進(jìn)行綜合練習(xí)這一環(huán)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，獲得反饋信息，然后按類分別記下那些尚未弄懂新知的學(xué)生的名字，及時(shí)分組進(jìn)行輔導(dǎo)，并在以后的教學(xué)中注意多叫這些學(xué)生，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，使他們掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生。

要注意發(fā)揮“小老師”的作用，指定一個(gè)好生和一個(gè)學(xué)困生組成學(xué)習(xí)互助組，讓好生督促學(xué)困生完成當(dāng)天作業(yè)，幫助他理解沒(méi)有學(xué)透的知識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

5.搞好家校聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)主持，共同提高學(xué)困生成績(jī)。

提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，但是不改變這部分學(xué)生的狀況就不能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此，即使在困難的情況下，也要滿腔熱情地關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。只要使他們樹(shù)立起自信心和激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是能夠提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；心理輔導(dǎo)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；作用

學(xué)困生學(xué)習(xí)欲望低，自信心不足，毅力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們感到學(xué)習(xí)困難越來(lái)越大，成績(jī)偏差，失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法與后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，就顯得十分關(guān)鍵。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)癥下藥，因材施教，分類推進(jìn)

大多數(shù)學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不能夠集中，不能及時(shí)掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師將教材化難為易，化多為少，精選多練，有時(shí)教師就用幾句幽默的言語(yǔ)來(lái)渲染課堂氣氛，重新喚起他們的注意，盡量用較短的時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，教師盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。教師要微帶笑容地說(shuō)：“Very good”“Well done”“Good work”。等等。這樣經(jīng)常性的鼓勵(lì)與肯定使得學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成。同時(shí)也鍛煉了他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，使他們體驗(yàn)到了成功，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教師鼓勵(lì)下，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)差生上課專注的時(shí)間，教師應(yīng)結(jié)合課些游戲，教點(diǎn)英語(yǔ)歌曲，講些有趣的英語(yǔ)小故事等，課堂上將尖子生和后進(jìn)生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓差生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，在不斷地參與鍛煉中進(jìn)步。

二、對(duì)學(xué)生要一視同仁，平等相待

在日常教學(xué)中，教師往往對(duì)聰明學(xué)生給予許多熱情、器重和關(guān)愛(ài)；對(duì)調(diào)皮和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則予以輕視、冷漠。這樣勢(shì)必會(huì)加劇兩極分化，加重學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，甚至對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。因此，課堂提問(wèn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要心中有數(shù)，所提問(wèn)題要有難有易，以便做到有的放矢。只有從感情上、行動(dòng)上對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生在人格上平等相待，師生之間的情感才能得以溝通，才能形成一條無(wú)形情感紐帶，這是一種微妙的教育藝術(shù)。

三、給學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人

喜歡自我表現(xiàn)是青少年學(xué)生的共同心理特征，學(xué)困生也同樣具備這樣的心理特征。教師應(yīng)利用這一特征，給學(xué)困生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分進(jìn)行表現(xiàn)。這樣既能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，又能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促使他們不斷進(jìn)取。因此，教師在課堂上要給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠踴躍表現(xiàn)自我 ，發(fā)揮特長(zhǎng)。盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們表演簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)，哪怕開(kāi)口能說(shuō)出一個(gè)單詞，一個(gè)句子，都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。積極開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)困生參與進(jìn)來(lái)：如口頭作文比賽、英語(yǔ)習(xí)作比賽、英語(yǔ)歌曲比賽、表演英語(yǔ)對(duì)話、由課文改編的英語(yǔ)短劇、舞蹈匯演以及英語(yǔ)演講比賽等等。此類活動(dòng)的開(kāi)展，加深了孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和體驗(yàn)，使學(xué)困生有所感悟和思考，受到情感熏陶，不僅能大大激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且廣泛提高了他們應(yīng)用英語(yǔ)交際的能力。

四、教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主

批評(píng)能使學(xué)生看到教師對(duì)他的嚴(yán)格要求，表?yè)P(yáng)能感受到教師對(duì)他的鼓勵(lì)與信任。學(xué)生對(duì)自己的成功與失敗，別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)十分重要；學(xué)困生同樣如此。經(jīng)常受到教師表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)感到教師的愛(ài)，學(xué)生心理愉快，學(xué)習(xí)就積極。如：學(xué)困生回答問(wèn)題有緊張、壓抑、恐慌的感覺(jué)時(shí)，教師可以采用鼓勵(lì)的方式：“Please don’t be shy！”回答正確時(shí)對(duì)他說(shuō)：“Very good！”。對(duì)較差的學(xué)生教師可用夸獎(jiǎng)、高亢的語(yǔ)調(diào)加以肯定，對(duì)于回答不上來(lái)的學(xué)生也不要批評(píng)而應(yīng)說(shuō)：“I’m sorry.But I think you can do better next time.”等；同時(shí)也可用一些身體語(yǔ)言，如：聳聳肩，微笑，點(diǎn)頭等減輕學(xué)生心理壓力。我們可以在學(xué)生的作業(yè)批語(yǔ)上簡(jiǎn)單的寫幾個(gè)鼓勵(lì)的詞，如“Good！”，“Great！”“Never give up” “Come on”，也可以寫一些類似關(guān)于心理教育方面的格言警句，如“There is a will，there is a way.Nothing is the world is impossible if you set your mind to do it.”（世上無(wú)難事，只怕有心人）?！癊arly bird catches the worm.”（笨鳥先飛），對(duì)害羞的學(xué)生，我們可以寫“Don’t be nervous，I believe you can do well.”等等。教師的作業(yè)批語(yǔ)可以鼓勵(lì)和關(guān)懷學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立自信，激勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)既是傳授語(yǔ)言知識(shí)、形成語(yǔ)言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動(dòng)，也是在特定環(huán)境中的人際交往活動(dòng)。教師在教學(xué)中必須重視“認(rèn)知”和“心理”兩個(gè)方面的結(jié)合，充分重視學(xué)困生的心理訴求。增強(qiáng)學(xué)困生的自尊心和責(zé)任感。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，釋放學(xué)習(xí)潛力，解決學(xué)習(xí)中的心理問(wèn)題和思想問(wèn)題。這樣教與學(xué)才可能有持久的高效率，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京教育科學(xué)出版社，1999.

篇3

時(shí)間過(guò)得飛快，我們又將迎來(lái)新一輪的努力，我們要好好計(jì)劃今后的工作方法。寫工作計(jì)劃需要注意哪些問(wèn)題呢?下面小編給大家整理的學(xué)困生轉(zhuǎn)換工作計(jì)劃范文模板，但愿對(duì)你有借鑒作用!

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃1一、學(xué)情分析

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)，中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。四年級(jí)學(xué)生大體上學(xué)習(xí)興趣不是很濃，主動(dòng)性較差，有個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)非常不理想，反映出孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常有人不按時(shí)完成作業(yè)。書面表達(dá)能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范，二是習(xí)作水平，缺乏表達(dá)技巧，不能把平時(shí)讀書積累到的優(yōu)美詞句運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中去。

二、指導(dǎo)思想

本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、輔導(dǎo)工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實(shí)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作計(jì)劃，做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

2、使學(xué)困生能成為合格生，優(yōu)等生，增強(qiáng)學(xué)困生的紀(jì)律觀念，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。

使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關(guān)學(xué)困生參與輔導(dǎo)活動(dòng)，本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上，力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。

4、通過(guò)“學(xué)困生”輔導(dǎo)工作活動(dòng)，使班級(jí)100%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進(jìn)生的形成原因。

2、對(duì)待后進(jìn)生要充滿信心。

3、要以表?yè)P(yáng)為主激勵(lì)后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化。

表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)生都有自尊心、榮譽(yù)感，都希望得到教師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)，后進(jìn)生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復(fù)教育他們，對(duì)于學(xué)困生不能歧視他們，還要有耐心地反復(fù)教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，爭(zhēng)取各方面的支持、鼓勵(lì)。

5、要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生獲得成功。

每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，尤其是后進(jìn)生，教師應(yīng)重視學(xué)生的這種心理?！盁釔?ài)是的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有一種強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)收到良好的教育效果。為了激發(fā)學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)上通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、補(bǔ)課等活動(dòng)，使他們的成績(jī)提高。

6、嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的課堂紀(jì)律和行為紀(jì)律。

許多學(xué)生成為“后進(jìn)生”不是智力不夠而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。學(xué)習(xí)也是一樣。大多數(shù)優(yōu)等生都有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以平時(shí)我非常注重“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總喜歡做小動(dòng)作。我就悄悄跟他達(dá)成協(xié)議好，如果他表現(xiàn)好我就會(huì)很開(kāi)心的笑表示對(duì)他的贊賞，如果他表現(xiàn)不好我就會(huì)看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃2每一個(gè)班級(jí)，都客觀存在著或多或少的“學(xué)困生”，他們構(gòu)成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難和思想困惑的學(xué)生。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學(xué)生個(gè)性又有所針對(duì)地進(jìn)行教育引導(dǎo)，值得我們每一位教師細(xì)細(xì)研究。

出現(xiàn)“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應(yīng)是多樣的，但對(duì)已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現(xiàn)他們的一些共同的特點(diǎn)：

一、心理上主要表現(xiàn)為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現(xiàn)為：

①不合群;

②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事;

③丟三拉四，不能很專心地任務(wù);

④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀(jì)校規(guī)，特別是不遵守紀(jì)律。

三、人際關(guān)系處理上：

①對(duì)待教師，敬而避之;

②對(duì)待同學(xué)，或疏遠(yuǎn)、或欺負(fù)、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對(duì)待家長(zhǎng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙;

④愛(ài)和社會(huì)上問(wèn)題青年交往，程度嚴(yán)重的，甚至喝酒、抽煙、或出現(xiàn)違法情況。

要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(zhǎng)過(guò)程中的困境，班主任必須做好大量的細(xì)致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。結(jié)合我班的實(shí)際情況，現(xiàn)制定以下幾方面的工作計(jì)劃：

(1)想方設(shè)法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息

對(duì)癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，班主任應(yīng)該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時(shí)觀察。老師可以在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們充當(dāng)主角，留心觀察，還可以通過(guò)班委會(huì)成員，暗地里觀察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。

②家訪座談。家訪時(shí)，巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。

③通過(guò)其他學(xué)生了解。

(2)師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)?？俊１热?，我可以先行主動(dòng)創(chuàng)設(shè)溝通渠道，如和學(xué)困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請(qǐng)他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì);或師生通信，;還可利用主題班會(huì)，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出內(nèi)心話。

(3)營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，我自己要想方設(shè)法在物質(zhì)上給予幫助，也可發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生，為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心;對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或面輔;對(duì)思想困惑的學(xué)生，多用激勵(lì)機(jī)制、表?yè)P(yáng)手段或優(yōu)秀事跡感染等方法;……總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。

(4)建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅

現(xiàn)階段教育，班級(jí)管理過(guò)分追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)所有學(xué)生的成長(zhǎng)都不利，尤其是對(duì)學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標(biāo)準(zhǔn)，他們一時(shí)還很難達(dá)到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標(biāo)準(zhǔn)化無(wú)標(biāo)準(zhǔn)更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng)，或者，在班級(jí)里設(shè)立分層目標(biāo)，由學(xué)生自由選擇，然后確定，并以此為依據(jù)進(jìn)行考核。自然，在執(zhí)行或操作的過(guò)程中，也要防止過(guò)高過(guò)低的現(xiàn)象，班主任心目中要首先有評(píng)定每個(gè)學(xué)生的基本尺度。

總之，學(xué)困生的幫教活動(dòng)，能轉(zhuǎn)變班風(fēng)、改變班級(jí)面貌、十分有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學(xué)、一種藝術(shù)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開(kāi)展幫教活動(dòng)，幫助這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹(shù)立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。

二、具體目標(biāo)

教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂(lè)，使他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。

(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。

建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生;

(1)、制定公認(rèn)的班級(jí)道德行為規(guī)范，樹(shù)立正確的集體輿論和價(jià)值觀念。

(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。

(3)、對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開(kāi)、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

3、責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈

(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對(duì)象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。

(2)、要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹(shù)立信心。

(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽(tīng)之任之。

5、家庭、學(xué)校、社會(huì)形成轉(zhuǎn)化合力。

積極與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結(jié)假期作業(yè)。

2、召開(kāi)幫扶小干部回憶。

四月：

1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。

2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。

五月：

1、定期活動(dòng)。

2、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向家長(zhǎng)匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況。

六月：

1、幫助學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。

3、積極與家長(zhǎng)溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。

七月：

1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情況。

篇4

我針對(duì)其具體情況，提供幫助。我知道這是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細(xì)致的、有針對(duì)性的思想工作，而且必須與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，同抓共管。學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jī)不好，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)。針對(duì)這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之以漁，將事半功倍。無(wú)論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的學(xué)困生，他們的知識(shí)層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對(duì)新知識(shí)的接受仍會(huì)有一定的困難。這就需要我們的幫助。為此我針對(duì)我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)確實(shí)有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對(duì)象，并制定了詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，經(jīng)過(guò)老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長(zhǎng)的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。

我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導(dǎo)。注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，他們不是學(xué)不會(huì)，也不是不想學(xué)，而是他們根本就沒(méi)有自信心，沒(méi)有好的方法，沒(méi)有很好的預(yù)習(xí)，聽(tīng)課，練習(xí)和復(fù)習(xí)輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)興趣和自信心培養(yǎng)起來(lái)了還愁他們學(xué)不會(huì)嗎？我在輔導(dǎo)的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習(xí)的方法，然后還要針對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評(píng)價(jià)。及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己只要學(xué)，就也能學(xué)會(huì)，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì)，是因?yàn)樽约旱亩栊詻](méi)有及時(shí)練習(xí)引起的惡性循環(huán)。

李誠(chéng)同學(xué)，頭腦靈活但行為習(xí)慣不好，課上不會(huì)端正的坐姿，并且總愛(ài)和周圍的同學(xué)說(shuō)話，注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，舉手積極可站起來(lái)后卻又說(shuō)不出來(lái)。趙同學(xué)父母不在身邊，外婆對(duì)他管理不嚴(yán)，所以他經(jīng)常對(duì)自己放松，上課的時(shí)候經(jīng)常不知道在做什么。王欣、徐楠同學(xué)也是基礎(chǔ)差些，接受起來(lái)也比較慢，在課堂上既不說(shuō)話也不愛(ài)發(fā)言，經(jīng)常不知在想些什么、做些什么。

針對(duì)這些情況我對(duì)學(xué)困生的管理是很嚴(yán)格的，我深入學(xué)生了解學(xué)困生的實(shí)際情況，及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上存在的不足，然后及時(shí)分析和處理；學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)反復(fù)抓、抓反復(fù)，把他們培養(yǎng)成有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自信心的人，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求，不斷地總結(jié)改進(jìn)。本學(xué)期進(jìn)行了一次期中考試，四次單元測(cè)試。雖然每次考試總結(jié)分析、學(xué)困生的輔導(dǎo)與跟蹤都要花費(fèi)教師一定的時(shí)間和精力，但正是這種踏踏實(shí)實(shí)的工作才能保證了幫扶的質(zhì)量。

再次，學(xué)困生的家長(zhǎng)對(duì)于此次幫扶活動(dòng)大力支持，積極配合，監(jiān)督學(xué)生在家認(rèn)真完成家庭作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一些家長(zhǎng)還通過(guò)此次幫扶活動(dòng)對(duì)孩子有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)于怎樣在家教育孩子也有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化工作 家?；ネ?/p>

“學(xué)困生”是教學(xué)中客觀存在的一個(gè)群體，其小到影響班級(jí)紀(jì)律和教學(xué)，大到影響教育事業(yè)穩(wěn)定健康地發(fā)展。所以，我們要對(duì)“學(xué)困生”予以高度重視。一線教師怎樣對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？

一、找準(zhǔn)“學(xué)困”原因，清除學(xué)習(xí)障礙

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有內(nèi)部原因和外部原因兩種。內(nèi)部原因包括智力因素和非智力因素。智力因素主要表現(xiàn)為記憶障礙、思維欠缺、注意欠缺、想象片面和操作遲鈍；非智力因素主要表現(xiàn)為情感障礙、興趣缺乏、學(xué)習(xí)態(tài)度不端、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)和意志薄弱。外部原因主要包括家庭環(huán)境影響、學(xué)校教育誤導(dǎo)、社會(huì)環(huán)境不良等因素。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過(guò)程中，教師必須密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使自己成為他們說(shuō)心里話的朋友，這樣才能找到他們學(xué)習(xí)困難的真正原因，并有針對(duì)性地進(jìn)行計(jì)劃制訂、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和思維啟發(fā)，以達(dá)到逐個(gè)掃除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的目的。

二、制訂跟蹤計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性教育

“學(xué)困生”的綜合素質(zhì)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、自控能力的提高及心理狀態(tài)的穩(wěn)定都需要花一定的時(shí)間。所以，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作必須一步一個(gè)腳印，絕不能跨越式進(jìn)行。教師可以給每個(gè)“學(xué)困生”建立檔案，記錄他們學(xué)習(xí)困難的原因，并有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生制訂包括家訪、輔導(dǎo)、談心、鼓勵(lì)、教育等相關(guān)內(nèi)容的個(gè)案計(jì)劃。計(jì)劃的實(shí)施可以按照劃分時(shí)間塊進(jìn)行，每個(gè)時(shí)間塊結(jié)束，教師都要及時(shí)做好評(píng)價(jià)并把評(píng)價(jià)的結(jié)果記錄下來(lái)作為參考。當(dāng)學(xué)生在某方面取得進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)反饋給學(xué)生并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力以提高積極性；如果學(xué)生哪一方面沒(méi)有進(jìn)步或者進(jìn)步不夠明顯，教師則要反思計(jì)劃的可行性，及時(shí)做出調(diào)整，并探尋新的計(jì)劃，直到找到最合適的方案。

三、落實(shí)改進(jìn)措施，成就“完美蛻變”

1.教師引導(dǎo)，奠定基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，教師必須從以下幾個(gè)方面加以努力：（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”是因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況及認(rèn)真程度，并對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣給予指導(dǎo)和糾正。一旦學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師便要引導(dǎo)他們自主規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。（2）做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作?！皩W(xué)困生”也有優(yōu)點(diǎn)，如有的學(xué)生美術(shù)好；有的學(xué)生舞蹈好……由于教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的局限性，這些孩子往往被當(dāng)做“異類”，受到老師的批評(píng)和學(xué)生的嘲笑，最終走向墮落。教師要了解學(xué)生并做到：因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)；多關(guān)心學(xué)生的生活；多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)；用真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的興趣。（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法不僅能幫助“學(xué)困生”擺脫學(xué)習(xí)困難，還能為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)敏感點(diǎn)引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。（4）確定有彈性的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。學(xué)生之間存在一定的差異，教學(xué)中如果采取“一刀切”，便會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不下”兩種情況，影響學(xué)生健康發(fā)展。教師備課時(shí)要做到心中有教材、心中有學(xué)生，根據(jù)班里學(xué)生的實(shí)際情況確定有彈性的教學(xué)目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能實(shí)現(xiàn)自己層次的目標(biāo)。當(dāng)然，教師也要根據(jù)彈性目標(biāo)構(gòu)建相應(yīng)的彈性評(píng)價(jià)體系，只要學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，就是值得肯定的，要給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。（5）增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的暗示作用，所以教師應(yīng)避免公開(kāi)批評(píng)某一位學(xué)生，更不能用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傷害學(xué)生。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相尊重、互相幫助。一個(gè)有凝聚力的班級(jí)，適合每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，對(duì)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化有很好的促進(jìn)作用。

2.同伴幫扶，增強(qiáng)自信。學(xué)生之間年齡相仿，共同語(yǔ)言較多，他們之間的互幫互助有利于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。所以，可以在學(xué)生之間開(kāi)展“一幫一”的結(jié)對(duì)活動(dòng)。比如，把班級(jí)“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”進(jìn)行結(jié)對(duì)，結(jié)對(duì)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起參加活動(dòng)?！皩W(xué)優(yōu)生”作業(yè)完成后，負(fù)責(zé)“學(xué)困生”的作業(yè)監(jiān)督、檢查和輔導(dǎo)，如果遇到困難請(qǐng)老師幫助。為了激勵(lì)學(xué)生，教師可以定期進(jìn)行比賽，獲得優(yōu)勝的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品和榮譽(yù)稱號(hào)，進(jìn)行張榜表?yè)P(yáng)。沒(méi)有獲得優(yōu)勝的教師要適當(dāng)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，“學(xué)困生”不再被歧視，不再被孤立，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

篇6

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)困難學(xué)生；原因分析；轉(zhuǎn)化策略

一、學(xué)困生形成的原因

數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因有很多方面，從這幾年教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾個(gè)方面的原因：

1.自身原因

不少學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降；還有不少學(xué)生，頭腦比較聰明，總想走捷徑，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，怕吃苦，缺乏恒心，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。

2.家庭原因

很多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地工作，學(xué)生與家長(zhǎng)之間缺乏足夠的交流，有的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育時(shí)間少之又少，他們只顧自己的工作，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況基本是不聞不問(wèn)。還有些家長(zhǎng)則對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，以至對(duì)孩子思想上產(chǎn)生的懶惰、任性、挑剔等不良現(xiàn)象，并習(xí)以為常，缺乏正確引導(dǎo)。

3.學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)學(xué)困生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，使他們自己放松要求。

4.社會(huì)原因

當(dāng)今社會(huì)，人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。不少家長(zhǎng)乃至學(xué)生本人都認(rèn)為讀書無(wú)用，很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到好工作，甚至找不到工作，還不如外出打工掙錢多。

二、學(xué)困生輔導(dǎo)措施

1.教師用心去關(guān)愛(ài)學(xué)困生

讓學(xué)困生體會(huì)到老師對(duì)他們的重視和關(guān)愛(ài)，拉近老師和學(xué)生之間的距離，這樣我們的轉(zhuǎn)化工作才能起到更好的作用。

2.增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

注意發(fā)現(xiàn)并善于捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，用揚(yáng)長(zhǎng)教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，克服自卑心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。

4.合理制訂計(jì)劃

針對(duì)學(xué)困生的實(shí)際，分析優(yōu)勢(shì)，找出劣勢(shì)，合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和追趕目標(biāo)，使他們知道每天的安排，近期目標(biāo)和中遠(yuǎn)期目標(biāo)，并注意時(shí)時(shí)提醒，常常對(duì)照，相互交流，共同提高。

5.課堂教學(xué)中給予適當(dāng)?shù)恼疹?/p>

把教學(xué)的起點(diǎn)降至學(xué)困生能接受的位置；小步子，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提高；盡量給學(xué)困生創(chuàng)造和提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)、實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)、訓(xùn)練機(jī)會(huì)、表達(dá)機(jī)會(huì)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)和矯正，幫助其清除學(xué)習(xí)上的障礙，減少掉隊(duì)的可能。教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

6.發(fā)動(dòng)學(xué)生互助

充分發(fā)揮群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)，由優(yōu)秀生與學(xué)困生一對(duì)一結(jié)對(duì)，每天抽背概念、公式，輔導(dǎo)疑難，對(duì)成績(jī)有明顯進(jìn)步的“對(duì)子”要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

7.家校聯(lián)合行動(dòng)

父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠高，學(xué)習(xí)熱情不夠穩(wěn)定，這就需要學(xué)校和家庭的密切配合，共同幫教和督促，確保學(xué)生課后有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，有一個(gè)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，要堅(jiān)持深入細(xì)致的思想工作與科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合，充滿活力的課堂與豐富的課外活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，持之以恒，常抓不懈。我們要始終堅(jiān)信：努力就有收獲，人人都能成功！

參考文獻(xiàn)：

[1]張奠宙.數(shù)學(xué)教育中的“創(chuàng)新”工程大綱.數(shù)學(xué)教學(xué)，1999（4）.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學(xué).人民教育出版社，1998.

篇7

大家下午好!

六年級(jí)是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，其教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)階段中占有特殊的地位，是學(xué)校整體教學(xué)水平的集中體現(xiàn)，這個(gè)階段學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣與否將為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，六年級(jí)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的窗口，小學(xué)畢業(yè)班的整體質(zhì)量水平，在很大程度上也反映著我們每個(gè)學(xué)校的工作水平。為深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高我鄉(xiāng)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為六年級(jí)的教師提供一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)和借鑒的平臺(tái)，經(jīng)過(guò)精心策劃和仔細(xì)研究，決定召開(kāi)2011年的畢業(yè)班教學(xué)教師座談會(huì)。，目的就是要在抓畢業(yè)班工作方面形成共識(shí)，在抓好畢業(yè)班工作方面形成合力，從而提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量。

如何提高畢業(yè)班的教學(xué)成績(jī)，我談?wù)剛€(gè)人的看法：

一、要堅(jiān)持向課堂要質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，力求課堂教學(xué)高效性。教師要以學(xué)生發(fā)展為主，向課堂40分鐘要效率，關(guān)注全體學(xué)生，班主任及任課老師要認(rèn)真了解分析學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解決有關(guān)問(wèn)題。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)間的差異性，以談心等方式抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，從思想、情感、態(tài)度上關(guān)注學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科，在班級(jí)中營(yíng)造拼搏氛圍和競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用家訪等形式向?qū)W生家長(zhǎng)介紹當(dāng)前教育的形勢(shì)，提出學(xué)校抓好畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想，在取得家長(zhǎng)的重視和配合之下，實(shí)現(xiàn)家校的共同努力，齊抓共管，提高學(xué)生的成績(jī)。

二、要做到向訓(xùn)練要質(zhì)量，力求作業(yè)檢測(cè)有效性。鼓勵(lì)教師結(jié)合本班情況，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真篩選提供的資料，編制一些適合本班特點(diǎn)的練習(xí)，供學(xué)生使用，充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性。特別提倡各教師認(rèn)真分析縣教研室的試卷特點(diǎn)，找出自身各學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

學(xué)生的作業(yè)怎么設(shè)計(jì)?我們要思考三點(diǎn)：為什么練?練什么?怎樣練?在此基礎(chǔ)上，同科教師設(shè)計(jì)同步訓(xùn)練題。要認(rèn)真組織單元檢測(cè)和分析，做好成績(jī)的收集和統(tǒng)計(jì)，重點(diǎn)查看檢測(cè)的平均分、優(yōu)秀率、合格率等情況，以便學(xué)校及時(shí)了解畢業(yè)班教學(xué)情況，不要將學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)，檢測(cè)數(shù)據(jù)僅供學(xué)校教學(xué)分析參考。學(xué)生要整理老師發(fā)下的試卷，記錄其中錯(cuò)題，難題，并重新做一遍，這很重要。

三、要保證向時(shí)間要質(zhì)量，力求培優(yōu)補(bǔ)困針對(duì)性。要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定落實(shí)幫扶計(jì)劃，完成幫扶任務(wù)。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和部分學(xué)生的“偏科”現(xiàn)象。根據(jù)具體情況制定幫扶計(jì)劃，每個(gè)教師要幫助幾名學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，幫助輔導(dǎo)他們，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們走出困境。

大家都知道，優(yōu)等生好教，學(xué)困生頭痛。但評(píng)估是面向全體學(xué)生，所以做好學(xué)困生的輔導(dǎo)，提高及格率是提高班級(jí)成績(jī)的重要途徑。對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)我認(rèn)為一要加大課后輔導(dǎo)力度，二要注意方法，學(xué)困生的輔導(dǎo)不限于學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo)，首先要激發(fā)他的求知欲和上進(jìn)心，讓他們想讀書，學(xué)困生往往有知識(shí)的缺陷所以教師往往要替學(xué)困生多補(bǔ)課，教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。這樣就能激發(fā)他們的興趣和求知欲。

篇8

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師、家長(zhǎng)要做到多鼓勵(lì)少批評(píng)。一些過(guò)激的話不要用來(lái)罵孩子，比如“你真笨”、“你比什么還要笨”之類的話不要經(jīng)常掛在嘴邊，學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到這些話就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，他會(huì)想：“我笨，我反正笨，學(xué)與不學(xué)有什么兩樣！”自卑心成了學(xué)生的絆腳石，造成他們的心理上總覺(jué)得什么都比別人差，不愿積極主動(dòng)地和其他學(xué)生相處，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)考試、對(duì)老師產(chǎn)生畏懼或反感，厭惡學(xué)習(xí)，成績(jī)就會(huì)逐漸下降。對(duì)這些并非智力因素造成的學(xué)困生，教師要使他們重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的參與者與探索者。我覺(jué)得應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

一 克服學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好玩、好動(dòng)是孩子的天性，現(xiàn)在新教材的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，而且注重學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。教師可以靈活運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，把學(xué)生的精力、思維不知不覺(jué)地帶進(jìn)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的喜悅，教師將學(xué)生認(rèn)為抽象、枯燥無(wú)味的知識(shí)變得具體易懂，這樣學(xué)生就能達(dá)到一種自我感悟、自我認(rèn)識(shí)、自我升華的內(nèi)化效果，感到學(xué)習(xí)是有趣的。

在課堂中，學(xué)困生比較容易分神，教師不要太吝惜課上的時(shí)間，有時(shí)花費(fèi)幾分鐘給學(xué)生講講與學(xué)習(xí)有關(guān)的小故事，或?qū)⒅R(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)會(huì)收到事半功倍的效果。在解決問(wèn)題時(shí)要注重探索解題技巧，通過(guò)巧題巧解、一題多變、一題多解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)思考的樂(lè)趣，激發(fā)起學(xué)困生強(qiáng)烈的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，能起到讓學(xué)困生樂(lè)學(xué)不疲的效果。

其次，培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注意與他們建立平等和諧的關(guān)系，提高師生之間的親和力。在教學(xué)中，教師主動(dòng)接近學(xué)困生，了解各自的情況，針對(duì)不同類型的學(xué)困生運(yùn)用不同的方法。我總是從他們的實(shí)際出發(fā)，擬定不同的補(bǔ)救措施和教學(xué)計(jì)劃，課前認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和差生的實(shí)際情況，務(wù)求盡量使他們當(dāng)堂理解所講授的新知識(shí)，弄清新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并力求在靈活應(yīng)用中促進(jìn)思維的發(fā)展。課堂中盡量創(chuàng)設(shè)參與條件，讓學(xué)困生學(xué)有機(jī)會(huì)。每當(dāng)學(xué)困生取得成功或進(jìn)步的時(shí)候，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在班級(jí)中樹(shù)立良好的形象，感受班級(jí)體的溫暖，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)他們做積極上進(jìn)的好學(xué)生。

二 鞏固成果，不斷進(jìn)步

鞏固成果就是加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，在加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中，我認(rèn)為個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)經(jīng)常化，以課前輔導(dǎo)為重點(diǎn)，課內(nèi)輔導(dǎo)為中心，課后輔導(dǎo)為補(bǔ)充。

1.課前輔導(dǎo)補(bǔ)缺漏，使學(xué)困生與其他同學(xué)站在同一條起跑線上學(xué)習(xí)新課

各學(xué)科都有各自較強(qiáng)的系統(tǒng)性，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密，一環(huán)緊扣一環(huán)。前面的環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握好，則很難學(xué)習(xí)后邊的知識(shí)。因此，教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)放在課前，輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識(shí)，使他們與其他同學(xué)站在同一起跑線上，為學(xué)困生掌握新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.課內(nèi)多關(guān)照，邊學(xué)邊輔導(dǎo)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，課堂40分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要時(shí)間。學(xué)困生同樣是課堂的主人，教師對(duì)他們不僅要一視同仁，而且要有點(diǎn)“偏愛(ài)”。主要表現(xiàn)在幾“多”，即用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，對(duì)他們要多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，巡視作業(yè)時(shí)多在他們身邊停留一下，這樣既能調(diào)動(dòng)他們的積極性，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)理解掌握的情況，能及時(shí)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.課后輔導(dǎo)做補(bǔ)充，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)困生

高中學(xué)困生是指智力正常，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以至難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。在教育走向市場(chǎng)化的今天，各類學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，大量的學(xué)困生涌進(jìn)普通中學(xué)甚至重點(diǎn)中學(xué)。素質(zhì)教育要求全體學(xué)生都能全面發(fā)展，學(xué)有所成。實(shí)踐也告訴我們：重視并做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于一個(gè)班級(jí)，甚至學(xué)校意義非常重大。所以，在教育教學(xué)工作中，怎樣使學(xué)困生樹(shù)立信心，學(xué)有所得，是一個(gè)長(zhǎng)期困惑教育工作者的難題。那么如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？下面先來(lái)認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，并總結(jié)一些教育教學(xué)對(duì)策。

分析成因：

經(jīng)過(guò)一年多的教育教學(xué)，從教過(guò)的班級(jí)中進(jìn)行了學(xué)習(xí)困難原因產(chǎn)生的調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)困生形成的原因是多方面的。其中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、作業(yè)量太大、教師輔導(dǎo)跟不上、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少、教師行為挫傷學(xué)生自尊心等原因占有較大比例，其他如習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差、心理偏差、不良家庭社會(huì)環(huán)境影響等原因也占有一定的比例。歸納起來(lái)，原因可分為兩大類：

一、外因，因外部環(huán)境造成的，包括學(xué)校原因、人際關(guān)系、家庭原因等。

1．教師的教學(xué)模式化的影響。

（1）教師教學(xué)上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。課堂教學(xué)中，教師面對(duì)全班知識(shí)、個(gè)性差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況，這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學(xué)困生。而任意拔高的教學(xué)要求對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是不堪重負(fù)；

（2）教學(xué)方法上盛行灌輸型，忽視對(duì)學(xué)生和對(duì)知識(shí)分叉點(diǎn)的研究。教師一講到底包辦教學(xué)，學(xué)生靜心聽(tīng)講，其思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀況，缺乏積極參與主動(dòng)思考，忽視知識(shí)的形成，使一些知識(shí)在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時(shí)矯正，這部分學(xué)生漸漸分化成了學(xué)困生；

（3）作業(yè)布置有效度極低，過(guò)多或過(guò)少，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待，作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對(duì)學(xué)困生作針對(duì)性的輔導(dǎo)。

2．社會(huì)環(huán)境的影響。

（1）電腦網(wǎng)絡(luò)的誘惑

學(xué)困生對(duì)新鮮事物有好奇心，但又缺乏鑒別力、自控力。他們一旦上癮，很難擺脫誘惑。因?yàn)閷?duì)于他們，網(wǎng)上游戲、聊天的吸引力大于書本知識(shí)的吸引力。一些學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常沉迷于網(wǎng)上的虛擬世界里，不但學(xué)習(xí)下降，性格也發(fā)生了變化，甚至成為思想上不健康的學(xué)生。

（2）青春期的困惑

對(duì)男女同學(xué)交往處理不當(dāng)，有些對(duì)異性的好奇和缺乏正確的引導(dǎo)。此外，同學(xué)之間的矛盾以及偶爾出現(xiàn)的嫉妒心理，也常常影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)。

（3）周圍不良行為習(xí)慣的影響

一個(gè)班級(jí)總是良莠不齊，每個(gè)人周圍總有一些不好的現(xiàn)象影響著他，對(duì)于自制力不強(qiáng)的學(xué)困生，要完全不受周圍環(huán)境的影響是不可能的。如班內(nèi)一些不認(rèn)真聽(tīng)講、不獨(dú)立完成作業(yè)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)困生也多少有一定影響。

3．家庭環(huán)境的影響

父母對(duì)自己孩子期望過(guò)高，一味地以分?jǐn)?shù)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，以考大學(xué)為唯一的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生自身的興趣得不到發(fā)展，更感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。甚至有些家庭父母離異，學(xué)生感受不到家庭的溫暖，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

二、內(nèi)因，即個(gè)人的原因，包括各種因素造成的道德素質(zhì)差、習(xí)慣差、能力差、基礎(chǔ)差等。

1．思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)要求。

與小學(xué)、初中相比，高中階段的學(xué)習(xí)科目增多，難度加大，知識(shí)面加寬，各種概念、定義、定律、性質(zhì)越來(lái)越抽象；在學(xué)習(xí)方式上，高中階段更強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)；在生活方式上，高中階段強(qiáng)調(diào)自主生活，高中生的心理壓力加大。在這種由初中到高中銜接的過(guò)程中，一些學(xué)生不能很好地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，一遇到困難和挫折就退縮，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中怕動(dòng)腦筋，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以，這個(gè)階段，學(xué)生如果不能調(diào)整自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法，還是沿用初中老一套，一切依賴?yán)蠋煛拔埂保厝皇菍W(xué)不好的。

2．學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)障礙。

情形一：自卑感、失落感。因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差，一時(shí)無(wú)法趕上，加上家長(zhǎng)埋怨，老師冷漠指責(zé)，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取，長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁之中。所以學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師、向同學(xué)請(qǐng)教，怕別人譏笑。久而久之，問(wèn)題越積越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，更覺(jué)得自己不是讀書的那塊材料，從而完全喪失信心。

情形二：缺乏志向。大多數(shù)學(xué)困生缺乏遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)目的不明確，常常感覺(jué)一無(wú)是處，不知道做什么才好。對(duì)任何事情都不感興趣，結(jié)果什么事做不好，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。

情形三：注意力不集中，遺忘快。學(xué)困生的內(nèi)心世界不夠單純，比較復(fù)雜，有些是來(lái)自社會(huì)、家庭不利因素的干擾。他們上課、學(xué)習(xí)時(shí)明顯地表現(xiàn)出心神不定，只要有點(diǎn)外界一無(wú)干擾，他們就會(huì)分心，不能做到聚精會(huì)神，全神貫注，所以學(xué)習(xí)效率很低。

3．學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)。

同初中相比，高中教材的內(nèi)容更深，知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。小學(xué)、初中的內(nèi)容雖然相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是確是后面學(xué)好的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。而學(xué)困生如果對(duì)高中以前的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，缺乏系統(tǒng)的掌握，必然造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的脫節(jié)，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，出現(xiàn)學(xué)習(xí)停滯不前的現(xiàn)象，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

轉(zhuǎn)化策略：

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作任重道遠(yuǎn)，這不僅需要學(xué)困生們自身的心理調(diào)節(jié)和努力，更需要教師的正確引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

一、教師在做學(xué)困生工作中，首要的問(wèn)題就是要尊重和理解學(xué)困生

只有尊重和理解學(xué)困生，才能消除他們與老師之間在心理上的鴻溝。學(xué)困生往往有一種較重的自卑感，認(rèn)為老師、同學(xué)看不起他們，厭棄他們。這樣，無(wú)形中在自己同老師、同學(xué)之間形成了條鴻溝。如果老師能正確理解并尊重學(xué)困生，使他們感到溫暖，真正建立起感情的聯(lián)系，那么他們之間的距離就會(huì)縮短，鴻溝就會(huì)逐漸填平，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。只有尊重和理解學(xué)困生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。學(xué)困生并非一無(wú)長(zhǎng)處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。

二、幫助學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)意志力。

學(xué)困生往往自信心較差，應(yīng)當(dāng)使他們樹(shù)立信心。

首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)困生充滿熱情、充滿愛(ài)心，用教師的熱情去激勵(lì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。其次，幫助學(xué)困生制定嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在檢查計(jì)劃落實(shí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓他們也嘗試成功的喜悅，逐步建立起自信心。

適當(dāng)降低考試時(shí)對(duì)學(xué)困生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)地提高他們的考試成績(jī)，讓他們感覺(jué)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與優(yōu)等生的距離不斷縮小，有了希望，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，形成一個(gè)“成功—有趣—再成功—再有趣”的良性循環(huán)。

培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和堅(jiān)韌性。有些學(xué)困生也時(shí)常被一些事感動(dòng)著，也很容易下決心，盡管知道學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤奮，但只有三分鐘的熱度，無(wú)法持之以恒，容易原諒自己，因此教師在教育和管理上不能放松，要打“持久戰(zhàn)”。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

大多數(shù)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣。按照新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維習(xí)慣是有助于非智力因素的培養(yǎng)的。例如培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算、書寫整潔、自覺(jué)檢驗(yàn)、上新課前堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)以及獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是具體的培養(yǎng)非智力因素的事。

興趣是推動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。例如數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合課本內(nèi)容介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

四、加強(qiáng)學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)施個(gè)性化、個(gè)別化教學(xué)。

加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課前摸底了解學(xué)困生掌握知識(shí)的程度，以便及時(shí)輔導(dǎo)與新課有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)困生與其他學(xué)生站在同一起跑線上；課內(nèi)學(xué)習(xí)，教師要多為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常讓他們多說(shuō)、多扮演、多上臺(tái)演板，讓他們同樣獲得動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手操作的鍛煉；課后針對(duì)學(xué)困生反映出來(lái)的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以鞏固新知識(shí)。

篇10

一、“學(xué)困生”的特點(diǎn)及成因

“學(xué)困生”是指學(xué)習(xí)困難又稱學(xué)習(xí)障礙，它是指各類學(xué)生學(xué)習(xí)期間產(chǎn)生厭學(xué)、恐學(xué)、逃學(xué)、拒學(xué)、變相休學(xué)、上課注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)低下或突然低下，雖經(jīng)主觀努力，百般輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)依然困難。普通高中的學(xué)習(xí)困難生（“學(xué)困生”）一般指智力正常、能力有缺陷、由于種種原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生。在正常教學(xué)情況下難以達(dá)到《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)它的產(chǎn)生與許多客觀因素及主觀因素有關(guān)。 客觀因素主要來(lái)自于社會(huì)、學(xué)校和家庭，主觀因素與學(xué)生自身不努力等因素有關(guān)。因此，做好他們的教育轉(zhuǎn)化，是廣大教育工作者義不容辭的職責(zé)。對(duì)于“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化，除了有一顆愛(ài)心外，關(guān)鍵是要講究教育藝術(shù)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

二、“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化策略

“學(xué)困生”是一個(gè)可發(fā)展、可造就的“活動(dòng)人”，是一個(gè)可開(kāi)采、可挖掘的“資源人”，如何把“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?yōu)秀生”，筆者認(rèn)為可以有以下措施：

（一）重視對(duì)“學(xué)困生”的非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素的高低是學(xué)生成績(jī)優(yōu)與差的重要因素之一，也是學(xué)生步入成功的重要保證之一。日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)，譬如心理特征積極向上，意志堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難等。而“學(xué)困生”正好相反，總是自卑、自暴、自棄，覺(jué)得低人一等，認(rèn)為自己是教師看不起的“學(xué)困生”，如果教師再不關(guān)心愛(ài)護(hù)這些弱勢(shì)群體，那么在情感上，師生之間就會(huì)出現(xiàn)一條不可逾越的鴻溝，久而久之，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，自信心會(huì)喪失，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭。最終讓“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂筮M(jìn)生”。

（二）幫助“學(xué)困生”制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是往往被“學(xué)困生”所忽視。教師可以幫助“學(xué)困生”制定計(jì)劃，及時(shí)掌握三維目標(biāo)等。通過(guò)計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性，有助于完成老師的課堂要求，更有助于人生目標(biāo)的達(dá)成。

（三）督促“學(xué)困生”掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是不斷的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的快速掌握知識(shí)的方法。俗語(yǔ)：“教無(wú)定法”。而學(xué)習(xí)也沒(méi)有統(tǒng)一的方法，學(xué)生要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料來(lái)選取合適的方法。好的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)事半功倍。

（四）教會(huì)“學(xué)困生”應(yīng)試技巧

新課程背景下，通過(guò)學(xué)業(yè)測(cè)試可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。測(cè)試成績(jī)的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于在學(xué)業(yè)測(cè)試屢戰(zhàn)屢敗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論教師采取何種方式告訴他們課程知識(shí)將會(huì)給以后的人生帶來(lái)多少收益，仍會(huì)挫敗學(xué)生的自信心。特別是有些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較高的“學(xué)困生”，認(rèn)為“平時(shí)也很認(rèn)真，感覺(jué)掌握的不錯(cuò)呀，怎么就是成績(jī)不高？”。在此情況下就是沒(méi)有掌握好應(yīng)試技巧。除了在考試過(guò)程要調(diào)整好心態(tài)之外，還應(yīng)注意總結(jié)、歸納每種題型的解題技巧。對(duì)選擇題要怎么來(lái)答，用排除法還是直接選擇法？而且教師在平時(shí)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)進(jìn)行總結(jié)歸納，只要在考試時(shí)候靈活應(yīng)用就可以了。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程要及時(shí)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。在學(xué)業(yè)測(cè)試中學(xué)生掌握必要的應(yīng)試技巧是必不可少的。

（五）磨練“學(xué)困生”毅力

多數(shù)“學(xué)困生”對(duì)課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)的目的不明確?！皩W(xué)困生”的求知欲望不高，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的毅力比較差，很難做到對(duì)遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行深入、長(zhǎng)時(shí)間的思考，一旦遇到問(wèn)題，容易退縮。并且很容易受到外界因素的干擾，自我控制能力比較弱。

（六）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)和前提

1.興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)所教學(xué)科有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)變“‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’”。2.注重對(duì)“學(xué)困生”的課堂提問(wèn)。在課堂教學(xué)中，許多老師為完成教學(xué)任務(wù)，往往習(xí)慣提問(wèn)優(yōu)生，把“學(xué)困生”冷落在一旁。時(shí)間一長(zhǎng)，“學(xué)困生”聽(tīng)課時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果自然很差。3.開(kāi)展互幫合作學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)生輔導(dǎo)差生。使“學(xué)困生”完成先前對(duì)優(yōu)生由憎恨到羨慕的心理轉(zhuǎn)變，開(kāi)展“一幫一、一對(duì)一”的用“兵教兵”的方式，讓優(yōu)生與“學(xué)困生”交朋友，通過(guò)，請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生作演講 ，舉辦優(yōu)秀生事跡展覽等形式，使榜樣的力量在“學(xué)困生”心中產(chǎn)生共鳴，從而使他們找到學(xué)習(xí)的楷模、行動(dòng)的指南，起到春風(fēng)化雨、潛移默化的教育效果。

（七）提醒“學(xué)困生”保持身心健康

身心健康，即身體、心理及對(duì)社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)。高中學(xué)生只有身心健康發(fā)展，才能讓一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使之在智力、體力、學(xué)習(xí)和交際能力等方面的主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。

（八）對(duì)“學(xué)困生”采取“因材施教”的教學(xué)策略

“學(xué)困生”是客觀存在的，作為教師也要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中，我們也要尊重學(xué)生的差異。教師是最了解本班級(jí)學(xué)習(xí)情況的。對(duì)于不同的“學(xué)困生”個(gè)體，教師應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)策略。

三、“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化意義