導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位

大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀(jì)錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向。可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整與結(jié)束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點內(nèi)容。江蘇每年都會舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會積極組織學(xué)生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.自我探索過于簡單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價值觀、優(yōu)劣勢等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測評的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測評，只是在模仿，也不會質(zhì)疑測評的準(zhǔn)確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡單。另外，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個人素質(zhì)測評是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個人素質(zhì)測評結(jié)果，無法把個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。

2.外界探索針對性不強(qiáng)，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進(jìn)行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標(biāo)地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進(jìn)行有針對性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對這些環(huán)境的信息進(jìn)行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會環(huán)境時，39%的學(xué)生只是對當(dāng)前我國的就業(yè)形勢及大學(xué)生的就業(yè)形勢泛泛而談，而對自己的目標(biāo)職業(yè)及所處行業(yè)的特點、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進(jìn)性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個崗位、某個專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。

3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標(biāo)制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實。目標(biāo)選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會希望成為公務(wù)員，一會希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標(biāo)定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計師、科學(xué)家等?，F(xiàn)實發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標(biāo)選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強(qiáng)，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)有密切關(guān)系的“亮點”展示出來，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。

4.計劃實施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計劃實施，也就是對如何實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)制訂一個詳細(xì)而又切實可行的行動計劃和策略方案，包括計劃名稱、時間跨度、總目標(biāo)、分目標(biāo)、計劃內(nèi)容、策略和措施等。行動策略與行動計劃要清晰、明了、準(zhǔn)確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計劃，行動策略和行動計劃與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間沒有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動策略和行動計劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡合理、詳略得當(dāng)。

5.對評估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進(jìn)行及時的評估與調(diào)整，主要包括評估內(nèi)容、評估時間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時，對論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達(dá)到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時，也需要再選出第二個方向。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析

1.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當(dāng)前的學(xué)生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當(dāng)排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購買了科學(xué)的心理測評工具，這對學(xué)生認(rèn)識自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過何種途徑去作測評，也沒有相關(guān)的人員負(fù)責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達(dá)到全程化、全員化的目標(biāo)。

2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊伍。首先，教師能力有限。目前，我國還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們在從事這一工作時感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測評工具不會用，或者會用但不會解釋，對學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個團(tuán)隊。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認(rèn)識的能力和促進(jìn)學(xué)生實際行動，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細(xì)化方向發(fā)展，讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細(xì)化、目的更明確化時，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點主要在以下三個方面：

1.加強(qiáng)學(xué)生對自我探索的認(rèn)識。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個問題。準(zhǔn)確及時的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨立的人格。當(dāng)學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準(zhǔn)確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認(rèn)識自己就必須投入其中。當(dāng)然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時候還需要聯(lián)系現(xiàn)實，對照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動，進(jìn)而洞見更遠(yuǎn)的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實、學(xué)點知識，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗。對大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個放之四海而皆準(zhǔn)的制式標(biāo)準(zhǔn)，在探索的過程中可以將自省、他人評價、職業(yè)實踐、心理測量等多種途徑相結(jié)合。當(dāng)然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個不斷精進(jìn)的過程，需要不斷跟進(jìn)和總結(jié)。

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2.職業(yè)能力：我本人對邏輯推理的能力相對比較強(qiáng)，而信息分析能力也不錯的，比較喜歡對復(fù)雜的事務(wù)進(jìn)行思考，工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)。但是，偶爾有時想法過于復(fù)雜以至于較難與別人交流和讓別人理解。

3.個人特質(zhì)：觀察力強(qiáng),我這個人對工作的自覺性比較好的，而且對工作比較熱情，能夠吃苦耐勞，更善于處理概念和想法。總是試圖找運用理論分析各種問題;對一個觀點或形勢能做出超乎常人的、獨立準(zhǔn)確的分析，會提出尖銳的問題，也會向自己挑戰(zhàn)以發(fā)現(xiàn)新的合乎邏輯的方法。喜歡在工作中接觸人，和喜歡團(tuán)體工作。對于那些固定的工作模式十分討厭，不喜歡做一些不變的操作性工作。

4.職業(yè)價值觀： 在我的測評結(jié)果中可以知道，自我實現(xiàn)取向，經(jīng)營取向，才能取向的得分是最高的，我認(rèn)為自己在工作中，如果在不考慮工資收入的前提之下，我是考慮自己最喜歡做的工作為第一，對所選擇的職業(yè)要有能從中不斷學(xué)習(xí)知識的機(jī)會，對工作的收入要不低于我本人的工作能力的價值。同時，也會考慮這份工作是否能實現(xiàn)自己的目標(biāo)或者自己的理想。最后，也考慮這份工作我是否合適去做，我的能力是否能勝任，等等的一些相關(guān)的問題。

5.勝任能力：1)能力優(yōu)勢：頭腦靈活,有較強(qiáng)的發(fā)展、提升意識，邏輯推理能力比較強(qiáng)，有注重團(tuán)體精神。創(chuàng)造性地解決問題的技能，具有探險精神、創(chuàng)造意識以及克服困難的勇氣，獨立自主，能以個人工作，并且全神貫注，能夠客觀地分析和處理問題，而不是感情用事.交際能力較強(qiáng).對自己要求嚴(yán)格.有強(qiáng)烈的上進(jìn)心. 2)能力劣勢：做事過于理性，不喜歡按傳統(tǒng)的、公式化的方式來辦事.一旦有自己的主張就會貫徹到底,會不聽別人的勸導(dǎo)。毅力仍然有些不足,有時做事會半途而廢.做事情有時太跟隨自己的想法,一意孤行.自我分析小結(jié)：我認(rèn)為自己明確職業(yè)興趣，有一定的能力優(yōu)勢，但是也有一定的能力劣勢，所以要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)自己不夠的能力。平時要多對自己的不足進(jìn)行強(qiáng)化的訓(xùn)練，譬如，要多練練寫作，多看一些課外書，拓寬自己的視野，等等。

三.職業(yè)分析

1.家庭環(huán)境分析:家庭經(jīng)濟(jì)能力不是富裕，只是一般而已，僅能維持正常的生活，但是對我的學(xué)習(xí)費用仍然覺得有一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。我的父母親的工作不夠穩(wěn)定，有時有工作做,有時沒有，所以經(jīng)濟(jì)收入并不穩(wěn)定。但是家庭文化氛圍很好,父親擅長國畫,母親唱歌很好,姐姐很有藝術(shù)天賦

2.學(xué)校環(huán)境分析：我就讀的學(xué)校是江蘇省的普通大學(xué)，生活環(huán)境一般而已，教學(xué)設(shè)施基本齊全，但教學(xué)設(shè)施不是那么的先進(jìn)，教學(xué)水平一般，所在的經(jīng)濟(jì)與管理的系科也不是全院最好的僅是新分離出來的學(xué)科，學(xué)習(xí)的經(jīng)融與保險專業(yè)則是剛開設(shè)的不舊專業(yè),專業(yè)課的科目開設(shè)不大理想,教學(xué)質(zhì)量不算很高，只能說一般，師資也不夠，但總的來說，整體教學(xué)還是在普通大學(xué)上的。

3.社會環(huán)境分析：我國現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)漸漸增多，而且需求量漸飽和，對經(jīng)濟(jì)方面的研究不透徹，社會就業(yè)率不高，反而失業(yè)率有上升的趨勢，所以就業(yè)環(huán)境不是很好的。

4.職業(yè)環(huán)境分析：在我國金融人員需求量不是很大，但對于高級技術(shù)人員卻短缺，社會需求量大。經(jīng)濟(jì)與管理這個行業(yè)的就業(yè)范圍比較小，不容易找工作的，現(xiàn)在自己多考些證能夠拓寬些就業(yè)范圍。

四.職業(yè)定位

綜合前面的自我分析和職業(yè)分析這兩部分的內(nèi)容，我得出本人的職業(yè)定位的SWOT分析如下：

內(nèi)部因素： 優(yōu)勢因素 (S) 弱勢因素 (W)

頭腦靈活,邏輯推理能力較強(qiáng) 有時過于理性,會忽略別人的感受

工作有毅力，認(rèn)真，負(fù)責(zé) 不喜歡傳統(tǒng)的工作，偶爾會有厭倦心理

具有創(chuàng)造力,領(lǐng)導(dǎo)能力不錯

人際關(guān)系處理得當(dāng)

外部因素： 機(jī)會因素 (O) 威脅因素(T)

在沿海地區(qū)工作崗位相對 社會環(huán)境不斷變化，

多些，經(jīng)濟(jì)方面仍然有發(fā) 競爭激烈，就業(yè)形勢

展前景。 日益嚴(yán)峻。

結(jié)論：1)職業(yè)目標(biāo)：我根據(jù)自己的職業(yè)興趣和個人能力，我希望能最終成為一名在國際金融類的精英。2)職業(yè)的發(fā)展路徑：考多種證----企業(yè)基層管理者-----企業(yè)高層管理者-----行政總監(jiān)

五.計劃實施方案：

1.大學(xué)期間：2007年～2009年1)學(xué)好各科專業(yè)知識，掌握經(jīng)濟(jì)管理行業(yè)的基本知識。2)英語考級積極復(fù)習(xí)，強(qiáng)化英語，至少過6級。3)從大二開始，積極準(zhǔn)備考多種有關(guān)金融類的證書。4)從現(xiàn)在起，關(guān)注考證的各種信息，研習(xí)關(guān)于經(jīng)融與保險方面的書籍。5) 大二開始正式學(xué)習(xí)法語.6) 大二考到中級口譯證書,大三考到高級口譯證書.7) 假期打工(和本人專業(yè)相符合的工作)積累社會經(jīng)驗.

2.大學(xué)畢業(yè)的五年：2010年～2015年1)若考上研究生，則繼續(xù)勤奮學(xué)習(xí)。2)去國外留學(xué),學(xué)習(xí)經(jīng)融類和語言類,繼續(xù)深造.)去國外工作.

3.長期計劃：1)在工作之余，不斷學(xué)習(xí)各方面的知識，提高自己的能力，增長各方面見識.2)努力工作，積極博取提升的機(jī)會。3)在工作，學(xué)習(xí)之外，堅持鍛煉身體。4)汲取他人各種優(yōu)點，不斷提高自身的修養(yǎng)。5) 不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,并不大的予以改正.6) 建立良好的交際網(wǎng),秉承"君子之交淡如水"的人生座右銘.

六.評估調(diào)整

社會是不斷變化的，而且是不斷向前發(fā)展的，所以對我的職業(yè)規(guī)劃要做出一些風(fēng)險的預(yù)測。如果我不能夠按規(guī)劃完成以上制定的計劃的時候，我會有以下的發(fā)展路徑：大學(xué)畢業(yè)后，沒有考上研究生，則：1) 直接參加工作,累積資本,為日后出國深造打下經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ).2) 一方面可以在國內(nèi)找工作.3) 同樣也可以在國外找工作.

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引言

大學(xué)生活過了一半多了，是好好總結(jié)自己大學(xué)，規(guī)劃未來的時候了。在做這份規(guī)劃書之前，我就經(jīng)常思考這么幾個問題：我是誰，我想要干什么，我的優(yōu)勢與不足在 哪里，我希望我的未來的職業(yè)是什么，為了那個未來我現(xiàn)在應(yīng)該做什么等等。這就更使我認(rèn)識到規(guī)劃一下自己職業(yè)生涯的必要性，于是看到這次職業(yè)生涯規(guī)劃大賽， 我就毫不猶豫的參加了。更希望借此機(jī)會總結(jié)我的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，為我的未來規(guī)劃一個目標(biāo)、一個方向。

隨著高考畢業(yè)生就業(yè)制度改革和中國高等教育進(jìn)入大眾化階段，我逐漸認(rèn)識到大學(xué)生就業(yè)形勢日益緊張，而如何在人才濟(jì)濟(jì)的市場脫穎而出，獲得社會的承認(rèn)，成功 贏取一份滿意的職業(yè)，則是需要我從現(xiàn)在做起為未來進(jìn)行規(guī)劃。規(guī)劃未來就需要“知己知彼”，首先了解自己，然后知道我的理想職業(yè)，規(guī)劃通往職業(yè)的橋梁。

回想我的大學(xué)生活，大一懵懂，那時的我，還帶有高中時候的稚氣，什么事情都想試一下，于是班級班委、院辯論隊、院學(xué)生會、德育研究會里都有我競選的身影， 剛進(jìn)大學(xué)的競選與種種面試活動，讓我收獲很多，慢慢地，我找到了自己的位置，積極參與到學(xué)院、學(xué)校組織的各種活動中，精彩的大一生活，我過得很愉快，也逐 漸適應(yīng)了大學(xué)自由的生活；到了大二，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌，活動參與增加，忙碌的生活常常讓我無所適從，我努力調(diào)整自己，總是試圖在學(xué)習(xí)與工作、活動中找到一 個平衡點，經(jīng)過大二的學(xué)習(xí)，我對于教育學(xué)專業(yè)有了更加深入的了解，同時也在不斷的鍛煉中慢慢成熟；大三，我開始尋找我的夢想，尋找通往夢想的路。生活緊張 而忙碌，奔波于教室、圖書館與宿舍之間，總會時而會感到迷茫，看到和我一樣忙碌的同學(xué)們，我總會思考在忙碌的背后是不是大家都有一個夢想，一個慢慢成長起 來的職業(yè)夢想。

心有多大，夢想就有多大！職業(yè)生涯規(guī)劃，為夢想插上翅膀，為行動指明方向！

人生如舟，生涯如水，水上行舟，不進(jìn)則退！

水無點滴量的積累，難成大江河。人無點滴量的積累，難成大氣候。機(jī)會總是留給有準(zhǔn)備的人，沒有規(guī)劃的生活是盲目的，有了一個切實可行的規(guī)劃，然后一步一個腳印，前行下去，終會成功！

一、自我盤點

俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。做一份職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的一點就是對于自我的認(rèn)知，只有客觀、正確、真實地認(rèn)識自己，才能做好一份合適的職業(yè)生涯規(guī)劃。下面我將從以下三個方面對自己進(jìn)行剖析，最后形成對自己的盤點小結(jié)。

（一）自我評價

1.成長經(jīng)歷盤點

我出生于安徽省宿州市碭山縣的一個農(nóng)村家庭，我家位于安徽省的最北部，處于蘇魯豫皖四省交界處。我有兩個哥哥，在家中我最小。在小的時候，我很幸福地生活在父母的羽翼下，順利的完成了小學(xué)生活。在我的記憶中，童年是那么的無憂無慮，開心幸福。

然而隨著我的慢慢長大，家里三個學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，父親外出打工，積勞成疾，終于病倒了。當(dāng)時我上初二，記憶中只有家里濃濃的藥的味道和父親被病痛折磨 的情形。就在那時，小小的心中就扎下了一個夢想，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來有出息了，不讓父母再受一點苦?？墒牵赣H沒有等到我有出息的那一天，就走了。從此，在我心中，永遠(yuǎn)有一個遺憾，一個無法彌補(bǔ)的遺憾。我的母親是世界上最偉大的母親。在母親的身上，我學(xué)到了堅強(qiáng)與自信，我學(xué)到了樂觀與自立，我更學(xué)到了 努力奮斗。

于是，在我的不懈努力和媽媽的關(guān)心下，我順利考上了當(dāng)?shù)刈詈玫母咧小X山中學(xué)，之后成為重點大學(xué)的一名學(xué)生。在家鄉(xiāng)，能考上大學(xué)的人屈指可數(shù)，我成為母親的驕傲。

2.個性特征盤點

經(jīng)過不斷的磨練，我依然很樂觀、開朗，形成了自己的個性，讓我無論走到哪里，都可以充分展現(xiàn)自己。

①我屬于外向型，我喜歡廣交朋友，與不同的朋友交流，總能讓我的得到不同的收獲。

②我喜歡展現(xiàn)自己，無論做什么事情，我總是喜歡在人群中可以讓別人聽到我的聲音。

③我渴望成功，骨子里很好強(qiáng)的我，總是不甘人后。同時我也很勤奮努力，有上進(jìn)心。

④我從小到大一直擔(dān)任學(xué)生干部，喜歡與老師打交道，有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。

⑤我的心理素質(zhì)很好，積極主動，心態(tài)樂觀。

同時，我的性格方面還有一些不好的地方，如

①性格急躁，往往缺乏耐心。

②做事不夠細(xì)心，有時候有丟三落四的習(xí)慣，比較馬虎。

3.興趣愛好盤點

我愛好讀書，包括哲學(xué)、文學(xué)、歷史等各個方面：尤其珍愛散文，喜歡周國平、季羨林的散文；愛好讀小說，喜歡看《福爾摩斯探案集》，其中扣人心弦的情節(jié)總讓我激動；喜歡《大國崛起》，其中歷史的智慧發(fā)人深省……

我愛好音樂，我喜歡溫柔的旋律在耳邊輕輕流淌，然后再心底深處慢慢生出一種說不清淡淡的情愫。

我愛好運動，雖然平時沒有太多的時間，但是，我還是喜歡找時間和好朋友打打羽毛球，乒乓球、跑跑步，在運動場上的人感覺充滿了陽光與活力。

有時候，我還是愛好獨處，在一個人的時候，靜靜地思考，靜靜地待著。

4.能力分析盤點

能力優(yōu)勢

能力弱勢

自小從農(nóng)村長大。具有艱苦樸素 、吃苦耐勞的精神。

長期從事學(xué)生干部工作，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)與組織能力。

助人為樂，與人為善，能夠很好處理人際關(guān)系。

胸懷目標(biāo)，具有追求成功的勇往直前的干勁。不怕失敗。

積極參加社會實踐，動手能力較強(qiáng)。

適應(yīng)性強(qiáng)，能夠很快適應(yīng)新環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)。

做事情不夠細(xì)心，不夠謹(jǐn)慎，易沖動。

缺乏耐心，有時感情化、情緒化

自制力不強(qiáng)，往往需要外力督促下，能夠很好地完成任務(wù)。

（二）360°評價

1.優(yōu)點：

自我評價：

有自信，獨立性較強(qiáng)。

有責(zé)任感，組織能力較強(qiáng)

家人評價：

天資聰明，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有天賦，在家比較聽話，孝順。

老師評價

在平常的交往中，我發(fā)現(xiàn)她天資聰慧，但更能后天努力；她喜歡獨立地進(jìn)行思考，但更能參與集體合作。

同學(xué)評價：

1.目標(biāo)往往很明確，有進(jìn)取心

2.交際范圍廣，學(xué)習(xí)認(rèn)真，出色

4. 天賦優(yōu)良，目標(biāo)明確，肯下功夫。平素儀態(tài)端莊，吐屬不凡。處事堅毅果決，臨變從容，雍然有度。

親密朋友評價：

1.責(zé)任感強(qiáng)，善于鉆研，做事有條理，待人真誠，淡泊寧靜。2.干練、勤奮、刻苦、有豐富的實踐經(jīng)驗和理論知識，樂于助人。

4.堅強(qiáng)獨立，聰明伶俐，善解人意

2.缺點：

家人評價：

不能聽取不同的意見，喜歡生氣，脾氣倔強(qiáng)，有傲氣。

親密朋友評價：

1.耐心欠缺一點。易急躁。有時過于強(qiáng)勢一點。

2. 有時侯會倔強(qiáng)一點，不能聽取不同意見。

老師評價：

如果假以時日，埋頭鉆研，一定能成為教育學(xué)領(lǐng)域的后起之秀。

自我評價：

性格急躁，往往容易生氣，難以平心靜氣的接受不同意見。

同學(xué)評價：

1.或可更加沉靜自修，遍覽百家之言，1.庶幾盡善盡。

不夠時尚，不夠潮。

（三）郎圖職業(yè)規(guī)劃測評報告

篇4

先浸泡胖大海30分鐘-1小時，讓完全泡開了就好。胖大海泡水后膨脹得很大，1碗大概只需4-6個就夠，所以不要一次性泡太多了哦。還有木蝴蝶用水洗一下。撈起備用。

先把水放在鍋里煮后，在胖大海完全泡開后，用過濾不銹鋼勺壓一下，過濾網(wǎng)選細(xì)一些的，把外面的皮和里面的核過濾不掉的去掉。只留著過濾好的胖大海。

等水煮開后，先把木蝴蝶放水里煮，煮幾分鐘后，把木蝴蝶從水里撈出來，加入已經(jīng)過濾好的胖大海，煮一會兒后，加入適量的生粉，這個時候要均勻攪拌，讓生粉附在胖大海的周圍，形成顆粒狀，再加入少量白糖。這樣子胖大海飲品就制作好了。

篇5

當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生存在“升學(xué)無意識”、“就業(yè)無意識”、“未來發(fā)展無意識”的“三無”狀態(tài)。很多在校大學(xué)生由于缺乏規(guī)劃，面對紛繁的校園生活，覺得無所適從，沒有集中的學(xué)業(yè)興趣和明確的職業(yè)方向感，導(dǎo)致學(xué)業(yè)收效甚微，就業(yè)優(yōu)勢不足，也有學(xué)生認(rèn)為，時代變化太快，規(guī)劃也沒用，“船到橋頭自然直”，干脆不去規(guī)劃，往往又導(dǎo)致了學(xué)業(yè)、專業(yè)和職業(yè)需求的脫節(jié)，走向職場的時候往往顯得力不從心，競爭力不強(qiáng)。另一方面，不少高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中因事先缺少對職業(yè)發(fā)展方向的清楚認(rèn)識，導(dǎo)致他們在選擇工作時存在盲目心理，缺乏嚴(yán)肅性。還有的工作后頻頻跳槽，給自己和用人單位都帶來損失。那么，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意愿、行為處于什么狀態(tài)，職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)能力又是怎么樣的關(guān)系呢？本文期望通過梳理已有研究成果，探討今后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意愿、行為及就業(yè)能力研究方向和重點。

二、國外研究現(xiàn)狀

國外職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及研究起步較早，最早起源于1908年帕森斯教授創(chuàng)辦的波士頓職業(yè)指導(dǎo)所，目前已形成一系列較為系統(tǒng)的理論。從歷史發(fā)展的角度來看，職業(yè)指導(dǎo)活動及職業(yè)選擇活動是職業(yè)生涯規(guī)劃理論最初的實踐來源，而心理學(xué)的原理和方法是職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)。

早期比較有代表性的是由美國波士頓大學(xué)的帕森斯教授和美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德提出，在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的人力資源開發(fā)和管理學(xué)說。帕森斯在其所著的《選擇一個職業(yè)》一書中，明確提出了后來被人們公認(rèn)為職業(yè)選擇與職業(yè)指導(dǎo)的最經(jīng)典的理論之一的職業(yè)-人匹配理論。帕森斯的理論是在清楚認(rèn)識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，將主客觀條件與社會職業(yè)崗位（對自己有一定可能性的）相對照，最后選擇一種與個人特長相匹配的職業(yè)；另一個比較有代表性的理論是人格類型——職業(yè)類型匹配理論，這一理論是由美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德從心理學(xué)價值觀理論出發(fā)，經(jīng)過大量的職業(yè)咨詢指導(dǎo)的實例積累而提出的。這一理論首先將職業(yè)歸屬為六種典型的“工作環(huán)境”中的一種。根據(jù)勞動者的心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向，將勞動者劃分為六種基本類型，當(dāng)屬于某一類型的人選擇相應(yīng)類型的職業(yè)時，即達(dá)到了匹配?；籼m德人格與職業(yè)類型匹配模型是沿用至今且一直被公認(rèn)為有效的重要理論和方法。

國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論的研究時至今日，已經(jīng)比較成熟，研究的范圍涉及到職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)生涯管理模型、家庭職業(yè)的平衡、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特征、職業(yè)環(huán)境等方面，這將為我國職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實施提供有益的經(jīng)驗與啟示。

三、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國的職業(yè)生涯規(guī)劃研究開始于20世紀(jì)七八十年代，初期通過學(xué)者訪問間接接觸到職業(yè)生涯規(guī)劃理論，并翻譯了大量的國外著作。1979年《外國教育叢書》主編了《中學(xué)職業(yè)教育》開始了我國職業(yè)生涯的研究。2010年南京大學(xué)學(xué)者施雨認(rèn)為，生涯規(guī)劃具有四個特性：一是終生性；二是獨特性；三是發(fā)展性；四是綜合性。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)逐步完善、高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大及就業(yè)方式的變革，大學(xué)生就業(yè)難問題成為社會關(guān)注的焦點，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題逐漸顯現(xiàn)，成為高校就業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)學(xué)者研究的熱點。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題研究。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的研究，以曾平生（2011）為代表，認(rèn)為高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏相應(yīng)理論支撐、就業(yè)中心師資隊伍不強(qiáng)、學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制柔性不足等是主要問題；以劉淑艷（2012）為代表，認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識模糊、規(guī)劃不科學(xué)、高校提供的指導(dǎo)和服務(wù)不盡完善是主要問題；張東妹、呂京寶（2013）研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃基本缺失，就業(yè)和專業(yè)選擇都比較盲目；對職業(yè)規(guī)劃的需求以及實際采取的行動存在較大差距，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要，但主動采取行動的學(xué)生嚴(yán)重不足。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策研究。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對策的研究，以宋榮緒（2010）為代表，提出了高校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系、引進(jìn)職業(yè)測評體系、加強(qiáng)對社會實踐活動的指導(dǎo)；陳德明（2012）提出開設(shè)職業(yè)教育課程、職業(yè)規(guī)劃要謀求與社會資源的對接等觀點；王大磊（2011）提出了要建立全方位的就業(yè)輔導(dǎo)體系、堅持生涯輔導(dǎo)的全程性以及提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力的觀點。王小玲（2015）等提出了教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下所存在的突出問題，根據(jù)自身特點、專業(yè)情況、學(xué)業(yè)目標(biāo)、就業(yè)心理準(zhǔn)備等問題，在就業(yè)指導(dǎo)實施過程，區(qū)分不同的需要設(shè)立不同的診所，在診所中解決問題。就業(yè)指導(dǎo)全程化、全員化、個性化是引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活的關(guān)鍵；而增加就業(yè)信息、拓寬就業(yè)渠道、加強(qiáng)精神素養(yǎng)培養(yǎng)，則是廣大學(xué)生的心聲。

（三）職業(yè)價值觀和擇業(yè)意向研究。職業(yè)價值觀和職業(yè)信念方面研究，金澤勤、李祚山（2012）介紹了西方職業(yè)價值觀的理論演變，心理測量工具的開況以及對青少年職業(yè)價值觀的相關(guān)研究。對我國大學(xué)生職業(yè)價值觀的研究，雷騰（2011）通過綜合多年我國對大學(xué)生職業(yè)價值評價與擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查，得出經(jīng)濟(jì)收入、自我發(fā)展、社會地位是大學(xué)生職業(yè)選擇的主要標(biāo)準(zhǔn)，同時現(xiàn)在社會市場經(jīng)濟(jì)價值觀和傳統(tǒng)文化的沖突在他們身上也有體現(xiàn)的結(jié)論。在具體的擇業(yè)意向上，相關(guān)研究得到結(jié)論比較接近。分別在合肥學(xué)院機(jī)械工程系（李軍，2013）和華中師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院（張京華、212）開展了擇業(yè)意向調(diào)查研究，對大學(xué)生擇業(yè)的行業(yè)、薪水、地域偏好進(jìn)行了總結(jié)。

（四）職業(yè)生涯規(guī)劃教育。關(guān)于職業(yè)生涯教育的相關(guān)研究圍繞機(jī)構(gòu)和隊伍建設(shè)、咨詢內(nèi)容和咨詢對象等方面展開。方鵬（2010）認(rèn)為當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)喜憂參半，機(jī)構(gòu)、經(jīng)費、網(wǎng)站基本得到落實，就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)咨詢方面的開展情況較好，主要問題是重視程度不夠、從業(yè)者專業(yè)知識和能力不足、隊伍建設(shè)不盡合理、與畢業(yè)生的溝通個別咨詢不足等。方翰青（2012）提出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該集中在職業(yè)規(guī)劃咨詢、職業(yè)信息咨詢、職業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)心理咨詢、職業(yè)決策能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)六方面。張愛芹、劉淑玲（2011）研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)咨詢的來訪者大部分為畢業(yè)生；來訪者按年級層次咨詢的重點有較大不同；畢業(yè)生不同程度出現(xiàn)焦慮、自卑和挫折感等就業(yè)心理問題；該研究同時指出不管學(xué)生自身還是職業(yè)指導(dǎo)工作人員對新生的職業(yè)規(guī)劃都未給出足夠重視。董眠、向麗、祝文慧（2013）把視角延伸到高中生，研究認(rèn)為中小學(xué)階段學(xué)生的不了解社會職業(yè)，對職業(yè)期望缺乏理性，雖然均認(rèn)為培養(yǎng)某項職業(yè)能力很重要，但沒有機(jī)會或者動力進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生傾向根據(jù)興趣選擇職業(yè)，家長則把收入高低放在首位。

（五）影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃因素分析。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃理論，職業(yè)生涯規(guī)劃與個人就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展有著密切的關(guān)系，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于獲得成功的職業(yè)生涯。王星星（2014）研究發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生雖然制定了學(xué)業(yè)規(guī)劃，但是由于各種主客觀原因，能真正按照計劃要求自己，并最終堅持下來的卻不多。學(xué)生作為未來的職業(yè)者有無明確的職業(yè)生涯規(guī)劃將影響其就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，而影響大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的因素更受到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。Perryman（1972）等研究出，不同年級的學(xué)生在生涯感受、生涯探索、生涯計劃與生涯行動上有顯著差異，且隨年級的增加而增加。付新元（2015）研究發(fā)現(xiàn)家庭因素對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃影響日益加深。劉懷（2009）研究發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯規(guī)劃的因素包括三個方面：社會因素、個人因素和職業(yè)因素。同時，班蘭美（2013）、黎志健（2013）、張玉（2013）研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)校因素對大學(xué)生因素職業(yè)生涯的規(guī)劃也有重要影響。陳新宇（2014）研究指出大學(xué)生家庭戶籍所在地、父母的受教育情況、父母職業(yè)、社會實習(xí)兼職經(jīng)驗也和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)也都是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要原因。王國聯(lián)（2014）研究表明社會網(wǎng)絡(luò)是影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素之一。王偉提出在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中，高校忽視了思想政治教育對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的強(qiáng)大指導(dǎo)功能，思想政治教育也是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重大因素。林杏臺（2011）指出職業(yè)生涯包括個人一生所從事的職業(yè)、職務(wù)及角色。他認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)從小做起，并且應(yīng)該涉及到個人的各個方面，教師、家長在職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中都分別起到了重要的作用。

（六）職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到了高校、國家的關(guān)注，并且教育明確規(guī)定，大學(xué)要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。那么，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對提高大學(xué)生的就業(yè)能力作用顯著嗎？單良、趙成名（2013）研究指出，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于大學(xué)生在大學(xué)期間明確職業(yè)目標(biāo)、充分利用并整合資源、提高就業(yè)能力。肖燕玲（2013）研究發(fā)現(xiàn)，在校期間做大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的同學(xué)比未做規(guī)劃的同學(xué)更有成就，無論是求學(xué)還是求職成功率都更高。但是，有些專家學(xué)者也指出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生就業(yè)能力提升不顯著。目前的研究，主要是定性分析，缺乏必要的定量研究。馬瓊（2012）對西南交通大學(xué)2011屆畢業(yè)生的就業(yè)觀與就業(yè)行為、就業(yè)結(jié)果的實證研究發(fā)現(xiàn)，求職目標(biāo)是否清晰與就業(yè)滿意度呈正相關(guān)。李峰亮（2009）等人的研究發(fā)現(xiàn)，工作找尋的前期準(zhǔn)備有助于畢業(yè)生找到學(xué)用更加匹配的工作，大學(xué)生的專業(yè)興趣和工作經(jīng)驗對于擇業(yè)有著顯著的正向促進(jìn)作用，在對大學(xué)生就業(yè)的影響因素進(jìn)行分析中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的學(xué)用結(jié)合越高，對工作的滿意度越高。

四、評述

篇6

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)，是指個人與組織結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)興趣，確定其最佳的職業(yè)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設(shè)計的目的絕不僅僅是幫助個人按照自己的條件找到一份合適的工作，更重要的是，它幫助職業(yè)規(guī)劃者真正地了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

藝術(shù)類畢業(yè)生是我國大學(xué)生人力資源的重要組成部分，他們的就業(yè)與其他類型專業(yè)畢業(yè)生有著普遍共性，但同時也具有自己的特殊性。隨著我國大學(xué)教育逐漸的由精英教育向大眾教育過度，高校擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)壓力逐年增加?！八嚳紵帷钡纳郎?，促使全國藝考生每年以20％左右的速度遞增，但社會所提供的崗位卻沒有同比例增長，以致出現(xiàn)”粥少僧多“的現(xiàn)象。因此，對藝術(shù)類大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃顯得越來越重要。

造成職業(yè)生涯規(guī)劃在藝術(shù)類大學(xué)生中存在嚴(yán)重缺陷的原因有以下考慮。首先，父母沒有做好前期的引導(dǎo)。職業(yè)規(guī)劃并不是在就業(yè)之時才開始的，應(yīng)該在高考填報志愿之時就應(yīng)該充分考慮。高考填報志愿，多數(shù)父母不能給出相應(yīng)的正確引導(dǎo)，致使在填報志愿之時存在很大的盲目性，而忽視專業(yè)的適應(yīng)性及就業(yè)前景，這可以看做藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在嚴(yán)重缺陷的原因之一。

那么父母應(yīng)該如何做好前期引導(dǎo)呢?在網(wǎng)絡(luò)共享資源如此豐富的今天，父母可以多搜集相關(guān)信息，結(jié)合自己的經(jīng)驗認(rèn)知，做出初步分析。當(dāng)然，也可以依靠專門從事志愿填報的部門單位，從中充分了解孩子的性格類型、合適的專業(yè)類型以及以后可以從事的職業(yè)類型。在起點上畫好初步跑道，在進(jìn)入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，自己再慢慢調(diào)整跑道的合理性和規(guī)范性，在一個一個短期規(guī)劃中，實現(xiàn)其長期規(guī)劃。

其次，高校藝術(shù)生人數(shù)急劇增加，造成精英教育下滑，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)壓力劇增。高校擴(kuò)招，望子成龍(望女成風(fēng))的家長均“八仙過海，各顯神通”。藝考成了一條捷徑，成就“藝考熱”現(xiàn)象，這就如同讓理科生去寫意山水，雖然有可能“漸修“取得一定效果，但這種實現(xiàn)可能性能有幾分，就不得而知了。

介于以上原因，我們的國家和高校應(yīng)采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。首先，國家對藝術(shù)類教育進(jìn)行宏觀上的改革。當(dāng)然，學(xué)習(xí)費用問題首當(dāng)其沖，讓那些具有藝術(shù)天分，卻支付不起學(xué)費的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)的殿堂，展開他們的藝術(shù)之路。其次，精英教育和大眾教育分化。通過不同的教育途徑，將學(xué)生分為職業(yè)型、專業(yè)型和以研究和教育為主的學(xué)術(shù)型人才。在滿足就業(yè)需要的同時，同時推動我國藝術(shù)文化研究的發(fā)展。再次，面對大學(xué)生尤其是藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不全面、不健全的問題，高校也是責(zé)無旁貸的。多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作不到位。沒有根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的獨特性，進(jìn)行專門指導(dǎo)教育，而是一面蓋全，對藝術(shù)類學(xué)生的幫助幾乎是微乎其微。

介于此，高校應(yīng)該結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生性格特性和就業(yè)方向的特殊性“量體裁衣”。第一，可以將《職業(yè)生涯規(guī)劃》設(shè)定為一門必修課，確定學(xué)生的價值觀，學(xué)會用“swot”分析法客觀的分析自己、環(huán)境、職業(yè)生涯，確立合理的職業(yè)生涯策略。第二，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)即時畢業(yè)生四年教育的重要內(nèi)容，也是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。一要開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，積極宣傳各級政府和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策；二要采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法，進(jìn)行典型教育。三要學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生的成功素質(zhì)訓(xùn)練。如四川大學(xué)為了更好的提開學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有團(tuán)委專門指導(dǎo)成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)部，主動的整合就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源，定期舉辦創(chuàng)業(yè)策劃比賽等。為了強(qiáng)化學(xué)術(shù)理論和職業(yè)實踐的結(jié)合，還在龍泉建立了多行業(yè)實訓(xùn)基地，在基地平臺上與各類企業(yè)群深度合作，組織學(xué)生以企業(yè)核心角色參與企業(yè)真實運營，得到超越傳統(tǒng)實習(xí)的優(yōu)化實訓(xùn)效果。

制定合理正確的職業(yè)生涯規(guī)劃是無可厚非的，但主要還是靠學(xué)生的自覺性和主動性。國家政策和學(xué)校教育指導(dǎo)均屬客觀因素。多數(shù)大學(xué)生包括藝術(shù)生在內(nèi)，進(jìn)入高校的“伊甸園”，安于享樂、不思進(jìn)取、揮霍時間。根本沒有意識到對自己今后職業(yè)做規(guī)劃。例如美術(shù)學(xué)理論方向的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)美術(shù)理論，技法相對薄弱，但又不及歷史學(xué)院學(xué)生學(xué)得透徹系統(tǒng)，對口專業(yè)稀少，致使他們在踏入學(xué)校時起就充滿了自卑心理，毫無規(guī)劃設(shè)計。技法類尤其是設(shè)計專業(yè)學(xué)生，則充滿著自負(fù)心態(tài)，認(rèn)為高學(xué)費就應(yīng)高有著高收入，高水平的生活。所以，大學(xué)生收先應(yīng)該做的就是用“swot”分析法客觀的分析下，自己的優(yōu)勢、劣勢、競爭和機(jī)遇。

篇7

作者簡介：李 軍（1982-），男，四川廣元人，碩士，重慶郵電大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心副主任，主要從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生思想政治教育研究。

摘 要：近年來，我國已有學(xué)者逐漸開始關(guān)注大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。為了讓高校思想政治教育工作者對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究進(jìn)展有一個全面了解，文章采用內(nèi)容分析法，依據(jù)研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育理論與實踐的成果，特別是綜合分析了2001年至2010年發(fā)表的有關(guān)該論題的相關(guān)文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上提出我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的走勢和趨向。研究分析表明：該命題研究還處于起步階段，理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入，研究的領(lǐng)域還需要進(jìn)一步拓展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；思想政治教育；文獻(xiàn)綜述

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8268（2012）05-0068-05

當(dāng)前，高校已日益重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助大學(xué)生突破障礙，開發(fā)潛能，自我實現(xiàn)，更是大學(xué)生將個人發(fā)展同為國家和人民建功立業(yè)結(jié)合起來的重要紐帶。然而現(xiàn)實生活中，一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識單薄，目標(biāo)模糊，職業(yè)準(zhǔn)備不夠，職業(yè)規(guī)劃能力差，職業(yè)價值取向存在偏差；同時，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育也還存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文擬在國內(nèi)高等教育理論界已有研究成果基礎(chǔ)之上，綜合分析我國現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育理論與實踐研究情況，并提出這一研究的走勢和趨向。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究現(xiàn)狀

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育具有重要的作用，從事學(xué)生工作的思想政治教育者及理論工作者們一直重視對這一問題的研究。

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育研究的理論成果簡介

目前專門研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的專著尚屬空白。不少學(xué)者對這一課題作過零星的探索，如學(xué)校部等編著的《大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計》中涉及到就業(yè)與職業(yè)理想等[1]；曲振國等編著的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃》中談到大學(xué)生與社會適應(yīng)等問題，對職業(yè)觀念、現(xiàn)代職業(yè)精神進(jìn)行了專章論述[2]；劉建新、費毓芳主編的《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)》中也提道：“高校就業(yè)指導(dǎo)要與思想教育相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀、人生觀、世界觀，形成良好的職業(yè)道德；要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和敬業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺把個人職業(yè)生涯規(guī)劃同國家社會的需求結(jié)合起來?！盵3]這些論述對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的啟示與指導(dǎo)意義。

從已公開的學(xué)位論文來看，相關(guān)碩士學(xué)位論文目前只有3篇，分別是：北京交通大學(xué)楊德才副教授指導(dǎo)的趙敏的碩士學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》（2007），武漢科技大學(xué)張繼才教授指導(dǎo)的萬杭的碩士學(xué)位論文《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》（2009），河南大學(xué)施昌海教授指導(dǎo)的李士營的碩士論文《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》（2009）。

期刊論文方面，筆者以“職業(yè)生涯規(guī)劃”與“思想政治教育”為關(guān)鍵詞，在CNKI上對2001年1月至2010年10月間全部文獻(xiàn)進(jìn)行精確搜索，共得到相關(guān)文獻(xiàn)47篇。從時間上看，相關(guān)呈逐年上升趨勢：2003年之前，相關(guān)論文幾乎沒有，2003-2008年共有十余篇，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在此階段已逐漸得到重視，但職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育尚未引起教育界和學(xué)術(shù)界足夠關(guān)注；而在2009、2010年，相關(guān)文獻(xiàn)突增，超過之前期刊論文數(shù)量總和，由此可見，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注、重視并參與這個課題的研究。

（二）大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系的探討狀況

關(guān)于大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃兩者關(guān)系的探討是一大主題。綜合文獻(xiàn)來看，主要有兩類觀點。

1.兩者之間相互融合，存在內(nèi)在契合之處

最具代表性的文章有：李士營在碩士論文《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提出，職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育兩者之間，“育人目標(biāo)同向、育人功效同效、育人內(nèi)容同質(zhì)”[4]13-14；任鳳彩在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價值與實現(xiàn)》中提出，兩者之間的內(nèi)在契合之處表現(xiàn)在“教育對象的針對性和教育內(nèi)容的互通性”[5]。陳春一、高培軍在《大學(xué)生思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)聯(lián)性》中認(rèn)為，兩者關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標(biāo)上的一致性、教育內(nèi)容上的交錯性和教育作用上的互補(bǔ)性”[6]。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點深化大學(xué)生思想政治教育》中認(rèn)為，兩者在“對象的一致性、過程的實踐性、內(nèi)容的互通性和作用的互補(bǔ)性”四個方面具有契合點[7]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》中認(rèn)為，兩者的關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在“教育目標(biāo)的一致性、教育內(nèi)容的一體化和教育導(dǎo)向的社會性”[8]。這些文獻(xiàn)實質(zhì)上都論述了大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合的基礎(chǔ)。

還有學(xué)者論述到了兩者之間結(jié)合的必要性和意義。如萬杭碩士學(xué)位論文《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提到，兩者之間結(jié)合之所以必要，在于“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有助于更新思想政治教育觀念和方式；思想政治教育體系有助于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的有效實施”[9]8-9。關(guān)于兩者結(jié)合的意義，萬杭認(rèn)為，“有助于大學(xué)生共性與個性的協(xié)調(diào)發(fā)展；有助于社會人才資源的合理配置”[9]11-12。任鳳彩認(rèn)為，兩者結(jié)合是“高校思想政治教育貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅持以人為本的需要，是彰顯高校思想政治教育時代性的需要，是實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)理想和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要”[5]。屈善孝認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，“對深化大學(xué)生思想政治教育工作理念、內(nèi)容、目標(biāo)、實效具有重要的現(xiàn)實意義”[7]。

關(guān)于兩者結(jié)合的原則，萬杭認(rèn)為，要“遵循以人為本、以社會需求為導(dǎo)向，堅持教育的系統(tǒng)化和個性化三個原則”[9]19-20；關(guān)于兩者結(jié)合的對策或途徑，萬杭提出，要“更新教育主體觀念，調(diào)動教育客體積極性，更新教育介體，挖掘社會資源，擴(kuò)展教育環(huán)體”[9]20-25。任鳳彩提出，“以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，發(fā)揮好理想、信念教育的統(tǒng)領(lǐng)作用，開展多種形式社會實踐活動，加強(qiáng)思想政治教育師資隊伍建設(shè)”[5]。

2.兩者之間互為載體，相輔相成，互相促進(jìn)

具有代表性的文章有：萬杭《論思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效結(jié)合》提出，“思想政治教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在內(nèi)容上是相互交叉、相互滲透和相互補(bǔ)充的。兩者都是研究如何幫助大學(xué)生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展和服務(wù)于社會的全面發(fā)展，因此在實踐中可以互為載體”[9]15。一方面，思想政治教育對于職業(yè)生涯規(guī)劃有促進(jìn)作用。如趙敏的碩士學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》認(rèn)為，“思想政治教育對于改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，增強(qiáng)大學(xué)生對社會的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用”[10]13。陳春一、高培軍認(rèn)為思想政治教育在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中可以“使得學(xué)生較好認(rèn)識自我、較好導(dǎo)向正確的目標(biāo)、較好開發(fā)潛力、較好改善師生關(guān)系”[6]。閆禮芝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為載體推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育》中提到，在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)發(fā)展教育的同時，開展思想教育、誠信教育、行為規(guī)范教育等相關(guān)的思想政治教育，“可以使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵作用得到更加充分的發(fā)揮”[8]。另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃對于思想政治教育有促進(jìn)作用。黃炳輝在《學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與思想政治教育的內(nèi)在關(guān)系》中認(rèn)為，“職業(yè)生涯設(shè)計使高校思想教育的目標(biāo)明晰化，要求高校思想教育的內(nèi)容具體化，需要高校思想教育的方法多元化”[11]。無獨有偶，張志萍等在《職業(yè)生涯規(guī)劃與高校思想政治教育創(chuàng)新》一文中也主要“從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和改進(jìn)方式等方面闡述職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作”[12]。

綜上所述，通過對兩者關(guān)系的研究，當(dāng)前學(xué)術(shù)界已經(jīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到思想政治教育的視野，凸顯了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用和地位，這已經(jīng)超越了過去單純把職業(yè)生涯規(guī)劃作為技術(shù)性的工具范疇；同時，也進(jìn)一步豐富了大學(xué)生思想政治教育的載體、途徑和手段，使得大學(xué)生思想政治教育更富有實效，更具有時代性，更能被廣大青年學(xué)生接受。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的探討狀況

從既有的文獻(xiàn)中看，不少學(xué)者也對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)狀有所研究和論述。如趙敏在《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提道：“大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中，存在價值取向偏頗、自我認(rèn)識不清、生涯目標(biāo)模糊、職業(yè)素質(zhì)欠佳的問題”[10]13。李士營在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中提到，大學(xué)生自身在選擇職業(yè)、規(guī)劃人生的過程中存在問題主要有：職業(yè)生涯規(guī)劃理念淡薄、目標(biāo)模糊；職業(yè)準(zhǔn)備不充分，實踐能力缺乏；高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系；缺乏專業(yè)和針對性的測評工具；缺乏專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊伍[4]20-22。屈善孝在《以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點深化大學(xué)生思想政治教育》中提到，大學(xué)生主體意識增強(qiáng)，需求日趨多樣，價值觀念更加多樣化，更加關(guān)注自身的成長、成才和未來發(fā)展；同時，大學(xué)生也普遍存在職業(yè)生涯規(guī)劃意識不夠，職業(yè)能力不強(qiáng)，目標(biāo)定位模糊等問題[7]。任鳳彩在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育同高校思想政治教育相結(jié)合的價值與實現(xiàn)》中提到，大學(xué)生群體不同程度地出現(xiàn)了團(tuán)隊合作意識不強(qiáng)、艱苦奮斗意志淡薄、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神缺乏、誠信缺乏以及社會責(zé)任感淡薄等不良現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明，目前我國部分大學(xué)生的職業(yè)能力與社會發(fā)展需求之間存在一定差距，職業(yè)精神、職業(yè)理念亟待完善和提高[5]。田必琴在《淺議職業(yè)生涯教育與思想政治教育的融合》中提道：“我國傳統(tǒng)高等教育體系及其思想政治教育中缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和輔導(dǎo)的內(nèi)容，思想政治教育長期在理想的云端漂浮，教育效果備受質(zhì)疑?！盵13]

對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的實證研究，主要文獻(xiàn)有三篇：閆禮芝在《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》和《生涯規(guī)劃與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀研究》中，通過實證調(diào)查、SPSS統(tǒng)計分析與研究，在一定范圍內(nèi)，對部分學(xué)生自入校即開始實施生涯教育、生涯規(guī)劃制定、指導(dǎo)督促實施的過程進(jìn)行跟蹤，并融入思想政治教育，以對學(xué)生的人生觀、價值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。吳惠、王雷華在《新社會階層思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的實證探析》中，也經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，論述了“新社會階層的思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的整體認(rèn)識、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇期望和職業(yè)選擇地域”[14]。

從上面論述所見，歷經(jīng)十年萌芽和發(fā)展，現(xiàn)代意義上的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作已經(jīng)有一定進(jìn)展，學(xué)者們對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀也進(jìn)行了一些有益探索。但當(dāng)前針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的現(xiàn)實研究既缺乏專門論述，也缺乏個案研究，實證研究也較少；同時，因為研究者對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及大學(xué)生就業(yè)等情況不甚了解，對大學(xué)生的認(rèn)識還不夠深刻，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育現(xiàn)狀的研究也需要進(jìn)一步深入。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀的對策探討狀況

當(dāng)前，理論界對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育現(xiàn)狀所提出的對策思考也有一些研究。較有代表性的觀點主要有：趙敏學(xué)位論文《論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育》中提到的系統(tǒng)對策主要包括：“一是認(rèn)為應(yīng)該將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從畢業(yè)階段前移，貫穿于整個大學(xué)階段，針對新生階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段和畢業(yè)階段的不同特點進(jìn)行有針對性的思想政治教育；二是拓寬職業(yè)生涯規(guī)劃的工作體系，解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的深度思想問題，努力構(gòu)建新的更為科學(xué)、合理、有效的思想政治教育體系，主要包括思想政治教育管理體系、教學(xué)體系和服務(wù)體系；三是系統(tǒng)整合，動員全校教職員工結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃參與到思想政治教育中來?！盵10]iii寧曼榮在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治功能及其運用初探》中認(rèn)為：“高校思想政治工作者要積極發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的思想政治教育功能，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，解決學(xué)生實際問題，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育不斷發(fā)展，一是認(rèn)識層面上加大宣傳形成共識，二是制度層面上要建立有效的教育機(jī)制，三是方法層面要加強(qiáng)師生之間、家校之間的溝通與合作，四是實踐層面要參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。”[15]吳惠、王雷華認(rèn)為，要正確引導(dǎo)新社會階層思想行為對大學(xué)生職業(yè)選擇的影響，要做到：“深化對新社會階層思想行為的認(rèn)識；關(guān)注易受新社會階層思想行為影響的學(xué)生群體；重視媒體對新社會階層思想行為的宣傳作用；發(fā)揮新社會階層校友的示范作用?！盵14]

也有學(xué)者從大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化、全員化角度提出加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育。如李士營在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育體系建設(shè)研究》中對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育總目標(biāo)及實施方案進(jìn)行了闡釋；將大學(xué)生四年劃分為新生階段、專業(yè)學(xué)習(xí)階段、畢業(yè)階段，詳細(xì)論述了每個階段職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的內(nèi)容和實施方案。對于全員化研究，李士營提出：“要加強(qiáng)學(xué)校黨委、行政部門對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)；要建立新型的職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)；要充分挖掘?qū)Ｈ谓處熢诮虒W(xué)過程中的滲透作用；要強(qiáng)化輔導(dǎo)員在職業(yè)生涯規(guī)劃中的指導(dǎo)者和引路人作用?！盵4]39-45

以上關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育對策的研究，不少學(xué)者都能各抒己見，既有宏觀上的總體研究，也有微觀視角的具體展開，較好地豐富了大學(xué)生思想政治教育的理論與實踐。但這些研究仍然不夠，在對策探討的創(chuàng)新及深入方面，勢頭不足，還不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的多元需求；同時，不少學(xué)者提出的對策較為宏觀籠統(tǒng)，實際可操作的研究相對缺乏。

二、當(dāng)前研究存在的不足

學(xué)術(shù)界針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育所展開的這些研究有很多值得肯定的地方，對大學(xué)生思想政治教育工作新的研究領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，也深化了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究及規(guī)律把握。但從總體上看，目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍然較為薄弱。

（一）基礎(chǔ)理論研究薄弱

目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究仍處于初期探索階段，所出理論成果參差不齊，有些基本問題還需進(jìn)一步理清。對于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的內(nèi)涵和外延、實施主體、教育策略、教育環(huán)境、教育內(nèi)容、教學(xué)手段以及教育效果等方面的研究還較為缺乏，不夠系統(tǒng)。如“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”應(yīng)有別于“大學(xué)生思想政治教育”，有其獨立性，但其內(nèi)涵和外延至今尚無明確界定，導(dǎo)致“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育”、“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育”、“大學(xué)生思想政治教育”等概念的混用，對它們各自的特點、功能論述等也較為籠統(tǒng)。

（二）研究視野較為狹窄

當(dāng)前，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的相關(guān)論述，主要是從教育學(xué)角度出發(fā)，圍繞教育要素而展開，存在視角單一、人云亦云等問題。實際上，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育的研究，還需要借鑒人才學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科理論來充實。比如，用人單位需要什么樣素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生，高校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德等問題，有待進(jìn)一步深入。

（三）研究方法比較單一

目前，研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育主要還是運用文獻(xiàn)分析法，更多地停留在一般的描述性、定性的分析研究，定量的實證研究較少。從檢索文獻(xiàn)來看，僅有閆禮芝的《高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析》、《生涯規(guī)劃與大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)狀研究》以及吳惠、王雷華的《新社會階層思想行為影響大學(xué)生職業(yè)選擇的實證探析》等三篇期刊論文運用了問卷調(diào)查研究的方法。

三、研究展望

通過以上分析，關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究還處于起步階段，任重而道遠(yuǎn)。

（一）理論基礎(chǔ)與理論體系研究尚需深入

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生思想政治教育兩方面的研究成果，已較為豐富。但在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域中，研究思想政治教育的成果還十分有限。我們應(yīng)該把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在人才資源開發(fā)理論體系中去思考，開發(fā)個體潛能，實現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展，為社會主義社會建設(shè)提供智力支持和精神支撐?；趯Υ髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)研究，學(xué)術(shù)界應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)在歷史考察、過程及規(guī)律探討、環(huán)境優(yōu)化、隊伍建設(shè)等方面的研究。

（二）拓寬該論題的研究領(lǐng)域

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究，仍然存在大量未經(jīng)觸及和深入的領(lǐng)域，有待進(jìn)一步挖掘和探索。例如，可以針對不同學(xué)生群體（如醫(yī)學(xué)類、師范類、公安類）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的研究；也可以針對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育內(nèi)容、載體等進(jìn)行系統(tǒng)研究。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；指導(dǎo)；高校圖書館；服務(wù)方式

一、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵就是個體根據(jù)對主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立發(fā)展的方向和目標(biāo)，然后選擇能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)而又適合自己的職業(yè)。為確保職業(yè)的順利發(fā)展，要預(yù)先制定出不同時期與職業(yè)相對應(yīng)的教育和培訓(xùn)計劃，并采取必要的行動具體實施該計劃，以最終實現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)的整個過程。高校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是有目的、有步驟的對學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的整個過程進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我剖析，從而在客觀、全面地認(rèn)識主、客觀因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育、工作開發(fā)計劃，并按照設(shè)定的時間安排，采取各種積極的行動去完成職業(yè)生涯目標(biāo)。

二、圖書館在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的作用

現(xiàn)階段，在畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀的背景下，每個高校都把就業(yè)工作當(dāng)作頭等大事來抓。作為在校期間對于就業(yè)的預(yù)設(shè)，即職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，都得到了高校管理者的重視，幾乎在每個高校都設(shè)有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)課程，建有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育部門，也配有專職的指導(dǎo)教師為學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。但是由于學(xué)生的人生觀、世界觀尚處于形成階段，就業(yè)觀還尚未形成，對未來職業(yè)的選擇沒有形成清晰的認(rèn)識，對社會的競爭以及就業(yè)的趨勢沒有確切的了解，即使有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師，也有專門的教育機(jī)構(gòu)，還是不能完全解決學(xué)生對職業(yè)認(rèn)識上的一些困惑。因為學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候需要大量的信息，包括自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢、就業(yè)的趨勢、即將設(shè)計職業(yè)的前景、以及將設(shè)計職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)等等。這些都需要通過大量的信息查尋，才能在學(xué)生頭腦中形成清晰的認(rèn)識，這樣制定出的規(guī)劃才有客觀性和可行性，而制定出的要從事某種職業(yè)所必須的培訓(xùn)、教育、工作開發(fā)計劃也更合理，設(shè)定具體的時間安排才能得以具體實施。這些大量的信息恰恰只有圖書館才能夠提供，所以說圖書館在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育中發(fā)揮這舉足輕重的作用。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的高校圖書館服務(wù)方式

（1）資源建設(shè)的實用性。豐富的館藏資源是圖書館開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要基礎(chǔ)。高校圖書館在資源建設(shè)方面要側(cè)重于本院校的專業(yè)設(shè)置，無論是紙質(zhì)圖書還是數(shù)字資源，都要考慮到本學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際需要，要側(cè)重于就業(yè)信息的收集和征訂，進(jìn)行有目的的采購。然后在日常的讀者服務(wù)中，做到有針對性的服務(wù)，可以設(shè)置一個專門的職業(yè)生涯規(guī)劃或者就業(yè)指導(dǎo)書庫，把有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃或和就業(yè)指導(dǎo)的圖書放在一起，更方面于讀者。期刊的資源建設(shè)也是圖書館資源建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。還因為在學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，需要全面掌握即將設(shè)定職業(yè)的行情以及此職業(yè)就業(yè)的前景。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，全球65%～70%的信息都是由期刊提供的，而報刊上則刊登大量的招聘信息，所以圖書館一定要做好期刊、報刊的征訂工作，加強(qiáng)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師和指導(dǎo)部門、以及各個專業(yè)學(xué)生的聯(lián)系，讓他們參與期刊和報刊的選訂工作，以求達(dá)到和職業(yè)生涯規(guī)劃甚至是與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的期刊、報刊能夠全面系統(tǒng)地得以收藏。（2）對館藏職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)信息進(jìn)行整合。為了使豐富的專業(yè)館藏資源能夠得以充分的利用，圖書館非常有必要對現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃信息進(jìn)行整合，在浩如煙海的信息中為學(xué)生提供最有價值的信息資源。例如對歷年學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的信息進(jìn)行搜集、分類和整理，對一些職業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，對當(dāng)前的就業(yè)形勢、職業(yè)需求、就業(yè)政策法規(guī)以及相關(guān)的文件精神等進(jìn)行分析，為學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時有針對性的提供指導(dǎo)服務(wù)。在這方面成功的經(jīng)驗是營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，該館提供的服務(wù)就能為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的制定提供很大的幫助。該館在自編的《高教文摘》中專門開辟了一個專欄，將與學(xué)校相關(guān)的就業(yè)信息進(jìn)行了加工和提煉。這個專欄涵蓋的內(nèi)容包括職業(yè)市場調(diào)查與分析、就業(yè)信息和就業(yè)動態(tài)等。同時，該館在《高教文摘》中還開設(shè)了企業(yè)專欄，對與學(xué)生就業(yè)相關(guān)的行業(yè)或本地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行了介紹，使學(xué)生對未來的求職單位有進(jìn)一初步的了解，知曉企業(yè)的需求，所以對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的制定有很大幫助。（3）利用網(wǎng)站為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的服務(wù)。每個高校圖書館都有專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員對網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計和維護(hù)。圖書館網(wǎng)站所涉及的內(nèi)容也十分豐富，既有讀者服務(wù)，又有數(shù)據(jù)庫以及相關(guān)網(wǎng)站的鏈接等，為大學(xué)生學(xué)習(xí)和開拓視野提供了極大的便利。但是圖書館提供的服務(wù)基本上都是圖書借閱、自助服務(wù)、文獻(xiàn)傳遞、用戶培訓(xùn)、通知服務(wù)、咨詢服務(wù)、書刊推薦、以專利信息檢索、專利文獻(xiàn)檢索等為主的信息服務(wù)等，都普遍缺少對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的服務(wù)，也很少涉及對大學(xué)生提供就信息的業(yè)服務(wù)。以浙江省為例，浙江省境內(nèi)有25所大學(xué)，筆者對這25所大學(xué)的圖書館網(wǎng)站逐一進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)沒有一所大學(xué)的圖書館有對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)服務(wù)，也沒有就業(yè)信息的服務(wù)。不僅浙江的大學(xué)如此，全國范圍內(nèi)的高校圖書館大致也是這樣的狀況，為學(xué)生就業(yè)提供網(wǎng)上服務(wù)的為數(shù)不多，就更不用提對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)服務(wù)。如果圖書館能夠開辟一個職業(yè)生涯規(guī)劃專欄，把有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的信息進(jìn)行整合以后到這個專欄中，不僅對正在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程和制定職業(yè)生涯規(guī)劃的大一學(xué)生有所幫助，對于大二、大三，尤其是即將走向工作崗位的大四學(xué)生而言，更是大有益處。（4）為學(xué)生提供必要的職業(yè)心理輔導(dǎo)。學(xué)生在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃的時候面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、對自己所學(xué)專業(yè)的前景、對未來職業(yè)所需要的素質(zhì)與自身素質(zhì)之間的差距等都會有一定的認(rèn)識，都或多或少的產(chǎn)生一些心理問題，嚴(yán)重的會產(chǎn)生心理障礙，對未來的就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，直接導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的失敗。所以對學(xué)生的心理輔導(dǎo)不能單單依靠學(xué)校的心理輔導(dǎo)部門來完成，圖書館館藏中有心理輔導(dǎo)的書籍和期刊，從在數(shù)據(jù)庫中還能收集大量的心理輔導(dǎo)信息，在圖書館的網(wǎng)站上還可以鏈接到許多心理輔導(dǎo)的網(wǎng)站，這些都是圖書館為學(xué)生提供必要的職業(yè)心理輔導(dǎo)得天獨厚的條件，所以圖書館應(yīng)該充利用這方面的資源優(yōu)勢，備有專門的館員對這些資料和信息進(jìn)行整合和處理，為學(xué)生提供職業(yè)心理的輔導(dǎo)，以緩解學(xué)校的心理輔導(dǎo)部門的壓力。這些方式方法都可以讓大學(xué)生們客觀的分析自己，清醒地認(rèn)識到自己，增強(qiáng)心理承受能力，幫助他們樹立自信心，從而能夠客觀、有效的制定出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

為了高校學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中的各種需求，高校圖書館要充分發(fā)揮其職能作用，有針對性的采取服務(wù)方式。充分利用圖書館的人力、物力資源，創(chuàng)造性的拓展服務(wù)渠道，就一定能夠滿足大學(xué)生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中的需求，為高校培養(yǎng)新時代復(fù)合型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]相前．高校圖書館開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)探討[J]．信息服務(wù)．2011（5）

[2]黃宇．高職院校圖書館參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探討[J]．信息服務(wù)．2010（1）

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀調(diào)查 對策

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我國社會市場競爭越來越激烈，這樣對大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展造成一定的影響，大學(xué)生在剛進(jìn)入社會生活時，會對這種激烈的市場競爭環(huán)境不相適應(yīng)，導(dǎo)致大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中沒有考慮到適合自己的人生定位以及社會競爭環(huán)境。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分有必要的，它能夠幫助大學(xué)生快速、準(zhǔn)確地找好人生定位，并能夠找到適合自身發(fā)展的職業(yè)方向。本文就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的存在的問題進(jìn)行問題探討。

一.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

為了了解目前高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的狀況，采用了問卷調(diào)查的方式對某大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的抽樣調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體上存在一些問題，具體是：

1.大學(xué)生在專業(yè)選擇上帶有盲目性

大學(xué)生之所以在職業(yè)生涯規(guī)劃上出現(xiàn)問題首先是因為其自身在高校選擇專業(yè)時帶有盲目性。大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)和學(xué)校的來源是當(dāng)?shù)氐恼猩喺碌炔牧希苌贂ダ秒娨?、網(wǎng)絡(luò)等其他實時的信息來源通道進(jìn)行學(xué)校與專業(yè)選擇，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)時并不是十分了解自己的專業(yè)，在學(xué)習(xí)的道路上也是處于懵懂狀態(tài)，這樣就導(dǎo)致大學(xué)生沒有對專業(yè)進(jìn)行自主選擇，對日后的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

同時一些學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)時，是按照老師或者是家人、朋友的意見進(jìn)行選擇，這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生在主體決策上沒有行使應(yīng)有的權(quán)利和責(zé)任。一些學(xué)生在選擇學(xué)校和專業(yè)時，只是參照了學(xué)校名氣、錄取分蘇、專業(yè)名稱、離家遠(yuǎn)近等因素，忽視了自身的個性特點、對專業(yè)的喜好與認(rèn)識、興趣愛好、專業(yè)需求等因素，這樣都會影響到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。

2.大學(xué)生缺乏自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識與能力

問卷調(diào)查結(jié)果顯示一些大學(xué)生自身缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力。許多學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃這個概念十分模糊，他們在學(xué)校生活中從未考慮或者是形成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣就導(dǎo)致在學(xué)校期間，學(xué)生沒有對自己在日后的職業(yè)發(fā)展方面、職業(yè)奮斗目標(biāo)上有很好的計劃，有些學(xué)生雖然對自己的職業(yè)有一個大概的認(rèn)知，但是在實際的職業(yè)選擇上，許多學(xué)生仍然是以學(xué)位證書以及相關(guān)的證書作為職業(yè)選擇的基礎(chǔ)，這樣就會使學(xué)生在熱門職業(yè)的選擇上競爭力比較激烈，許多學(xué)生未能找到事業(yè)自身發(fā)展的職業(yè)方向。

二.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作不到位

目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)問題首先是因為學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)方面的工作不到位。大多數(shù)學(xué)校和老師以及學(xué)生會認(rèn)為，職業(yè)發(fā)展只是在即將踏入社會時才應(yīng)該要考慮的問題，在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)，學(xué)校對學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育工作有所欠缺。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的、系統(tǒng)的、連續(xù)的工作，大學(xué)生應(yīng)該要在學(xué)校生活中就應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展理論體系，這樣能夠具有必要的職業(yè)選擇能力和職業(yè)意識，進(jìn)而能夠在即將進(jìn)入社會時進(jìn)行理性的、明智的職業(yè)選擇?，F(xiàn)在在中小學(xué)中由于應(yīng)試教育的限制，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在中小學(xué)校的開展工作并不到位，這樣就使學(xué)生無法針對自身的個性特點、興趣愛好選擇適合自己未來發(fā)展的學(xué)校、專業(yè)乃至職業(yè)，限制了學(xué)生的自由發(fā)展空間。

2.高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作推進(jìn)不夠

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作出現(xiàn)問題還因為高校未能有效地推進(jìn)職業(yè)生涯指導(dǎo)工作。目前高校的大學(xué)生在逐年急速增加，因此大學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)的需求量也在急速上升，但是面對這種情況，高校的現(xiàn)狀卻是職業(yè)指導(dǎo)資源缺乏、缺少職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生并沒有接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)選擇時，在學(xué)校中學(xué)到更多的是求職技巧、升學(xué)和就業(yè)形勢以及求職方法的指導(dǎo)內(nèi)容，這些內(nèi)容的指導(dǎo)對大學(xué)生在日后職業(yè)生涯中的生存情況以及業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力方面的影響并不是十分巨大。

3.大學(xué)生自身未能主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題還在于大學(xué)生自身沒有自主地、主動地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。由于我國長期實行統(tǒng)包統(tǒng)配政策的影響，一些學(xué)生在進(jìn)行自主選擇職業(yè)的過程中，自覺意識不夠，不能主動地參與到職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)活動中去，這樣長期以來秉承著等、靠、要的職業(yè)選擇思想，大學(xué)生逐漸失去了主動進(jìn)行思考與探索的精神和意識，并在職業(yè)生涯規(guī)劃中過于簡單地進(jìn)行，并沒有形成適合自己、比較新穎、獨立的計劃，這樣就會使學(xué)生在日后的職業(yè)選擇、目標(biāo)完成上造成不可挽回的負(fù)面影響。

三.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.高校要加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作

為了能夠使大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，高校要加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)工作。大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會前的預(yù)備時期，也是最關(guān)鍵的時期，在大學(xué)期間，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，根據(jù)大學(xué)生的個性特點選擇合適的方式對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，同時使大學(xué)生能夠及時進(jìn)行自我定位，實現(xiàn)自我價值，開發(fā)自我潛能，并能夠認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而合理安排自己的學(xué)業(yè)與生活，保證自己在大學(xué)度過一個充實的、有意義的學(xué)校生活。

2.對大學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯指導(dǎo)

在大學(xué)期間進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)主要是為了使大學(xué)生能夠在職業(yè)的選擇、準(zhǔn)備以及發(fā)展的過程中得到有效的教育與指導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自我決策能力，并能夠根據(jù)自己指定的職業(yè)目標(biāo)選擇合適的方式趨勢，一般來說，職業(yè)生涯指導(dǎo)工作在大學(xué)生整個教育中都是存在的，大學(xué)要根據(jù)大學(xué)生的個人特點、發(fā)展規(guī)律、成長歷程進(jìn)行全程的職業(yè)生涯指導(dǎo)，不同的階段所制定的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實施方法是不同的。高校要根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展情況選擇合適的教育方式進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。

3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)工作

為了加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，高校還要十分重視職業(yè)生涯指導(dǎo)的相關(guān)配套工作，主要是：①高校要加強(qiáng)教育的各項教學(xué)改革力度，為了能夠培養(yǎng)出更多的實用型人才，高校應(yīng)該要十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對學(xué)生在職業(yè)生涯理想、發(fā)展方向的引導(dǎo)，正確處理好學(xué)生在學(xué)業(yè)與做人素質(zhì)、眼前學(xué)習(xí)與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，對學(xué)生積極負(fù)責(zé)，高校要做好自身的教育工作，為學(xué)生樹立端正、積極向上的工作形象。②高校要加強(qiáng)對職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的研究。在高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育工作是一個全新的工作，它需要不斷進(jìn)行研究和探索，找出適合學(xué)生的教育方式進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并且這項指導(dǎo)工作貫穿學(xué)生整個大學(xué)時期，因此高校要對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作進(jìn)行重點與難點的研究，并總結(jié)出適合學(xué)生特點的、結(jié)合社會環(huán)境的職業(yè)生涯指導(dǎo)理論體系，幫助學(xué)生做出有針對性的、有時效性的職業(yè)生涯規(guī)劃。③加強(qiáng)相關(guān)管理機(jī)制的創(chuàng)新工作。為了使學(xué)生有一個更加清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，更加自主進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，高校必須要加強(qiáng)相關(guān)的管理機(jī)制的創(chuàng)新工作，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)行多元發(fā)展，能夠最大限度地進(jìn)行潛能開發(fā)，選擇最適合自身發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)。

4.完善大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍的建設(shè)

為了加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高校要建立一批專業(yè)的、素質(zhì)高的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍，這樣能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生樹立起主體意識，加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理論素養(yǎng)，掌握基本的實踐技能，同時對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的心理輔導(dǎo)工作，進(jìn)而提高大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的建立與完善十分重要的，只有選擇優(yōu)秀的、專業(yè)性強(qiáng)的、高素養(yǎng)的指導(dǎo)隊伍，才能夠有效地對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)。

四.結(jié)語

大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作發(fā)揮著舉足輕重的作用。為了使大學(xué)生能夠在職業(yè)生涯規(guī)劃中更加完善，對自我有更好的定位，并能夠明確職業(yè)的目標(biāo)與方向，首先高校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，大學(xué)生自身要有自主進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，這樣才能夠有效地加強(qiáng)大學(xué)生對職業(yè)生涯的規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；必要性

基金項目：河北省教育廳青年基金課題：“大學(xué)生人格特質(zhì)對宿舍人際關(guān)系的影響及優(yōu)化對策研究”（課題編號：SQ137010）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年8月18日

職業(yè)生涯，是指一個人一生連續(xù)從事和負(fù)擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)、職位的過程，一個人絕大多數(shù)時間是在職業(yè)生涯中度過的。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是教會大學(xué)生挖掘個人潛能，追求職業(yè)目標(biāo)，實現(xiàn)人生價值。如何建立合理有效的職業(yè)生涯教育模式是當(dāng)前教育工作者亟待完成的一項重要工作。研究調(diào)查顯示，54.9%的大學(xué)生對自己不夠了解；其中對自己的興趣、性格了解程度較高，約為3/4；但問及能力和價值觀時，則僅有1/2，自我認(rèn)知明顯不足。而對工作的認(rèn)知情況，僅有44.08%的大學(xué)生對未來從事的行業(yè)比較了解?？梢姡蟛糠执髮W(xué)生對職業(yè)生涯缺少計劃性和目的性。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）高校的職業(yè)生涯教育起步晚，指導(dǎo)力度不夠。在我國大部分高校中，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)尚處在起步階段，很多高校還沒有建立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)，這和西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)生涯教育有很大的差距。國外許多學(xué)校在學(xué)生高中時期的基礎(chǔ)教育階段，就已經(jīng)融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，上世紀(jì)九十年代中期才從歐美國家傳入中國，但是因各種因素的影響并沒有廣泛開展，除了極少數(shù)的專業(yè)設(shè)置了相關(guān)課程外，絕大多數(shù)專業(yè)只是將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門公共選修課來開設(shè)。另外，有些高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，但大多都流于形式，指導(dǎo)內(nèi)容只是負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)形勢、求職技巧和就業(yè)信息等方面的工作，缺乏對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識。

（二）高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅停留在理論教學(xué)的層面，缺少對社會人才需求的分析。從高校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來看，授課內(nèi)容多停留在多年前的職業(yè)生涯理論方面，理論、專業(yè)名詞的闡釋往往占用較多課時，缺少對當(dāng)前的職業(yè)信息、職業(yè)環(huán)境的分析把握。某高校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)68%的同學(xué)“沒有關(guān)注過職業(yè)的變化趨勢”。而對職業(yè)信息與職業(yè)環(huán)境的把握，則是建立在豐富的社會實踐基礎(chǔ)上的。只有通過實踐環(huán)節(jié)，深入了解目前的職業(yè)環(huán)境，社會對哪些人才需求較多，才能有的放矢地編制自己的職業(yè)規(guī)劃。

（三）缺乏適合我國國情的職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究。在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究方面，目前停留在上世紀(jì)中葉的職業(yè)發(fā)展階段理論、霍蘭德人職匹配理論、職業(yè)錨理論的層面上，這些雖是職業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)典理論，可用于對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，但是在我國近20年的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育中，仍缺乏對我國大學(xué)生的大規(guī)模、有代表性的調(diào)查研究和數(shù)據(jù)分析，所以很難結(jié)合現(xiàn)實情況，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（四）職業(yè)生涯指導(dǎo)隊伍建設(shè)落后，教學(xué)效果有待提高。目前，多數(shù)高校并沒有配備專職就業(yè)指導(dǎo)人員，高校從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師，大部分是學(xué)生工作者和輔導(dǎo)員等，他們在經(jīng)過了短期的就業(yè)資格考核后，就著手學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。而且他們大多身兼數(shù)職，很少有時間和精力去研究職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個專業(yè)性要求較高的領(lǐng)域，要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢輔助指導(dǎo)，而目前從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師是缺乏這些專業(yè)知識和技能的，影響了教育工作的發(fā)展提升。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃教育的上課方式仍有待改進(jìn)。談到現(xiàn)在的職業(yè)生涯規(guī)劃，都會認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無非就是聽聽一些職場成功人士的報告和講座。這是由于當(dāng)前大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程主要采用選修課和講座的形式進(jìn)行，這種課程設(shè)置形式單一、內(nèi)容空泛、課程滲透力度不夠、缺乏實踐性，只有畢業(yè)班的學(xué)生會把此類講座當(dāng)成是求職前的救命稻草而“臨時抱佛腳”地去聽一下。其實職業(yè)規(guī)劃，不應(yīng)僅僅傳授生涯規(guī)劃的理論知識，更重要的是教給他們自我規(guī)劃的方法和能力，高校應(yīng)該把職業(yè)生涯課程設(shè)為必修課，分層次、分步驟地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學(xué)生所存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱。由于職業(yè)生涯規(guī)劃引入我國時間較短，對于大多數(shù)學(xué)生而言還非常的陌生，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。根據(jù)北森測評網(wǎng)、新浪網(wǎng)和《中國大學(xué)生就業(yè)》雜志共同實施的一項“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”調(diào)查問卷顯示，當(dāng)前大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的情況相當(dāng)普遍。有62%的大學(xué)生對自己沒有規(guī)劃，有33%的大學(xué)生的繪畫不夠明確，而只有5%的大學(xué)生有明確的規(guī)劃設(shè)計。深入訪談后發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是在自己就業(yè)以后才要進(jìn)行的一種規(guī)劃，還有大一部分學(xué)生，抱著“邊走邊看，車到山前必有路”的消極思想，從主觀上弱化職業(yè)生涯規(guī)劃的作用。

（二）大學(xué)生自我認(rèn)知不全?？陀^認(rèn)識自己是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，然而很多大學(xué)生不能夠正確全面地認(rèn)識評價自己，有的自我評價過高，只看到自身的長處，從小都一直體驗著優(yōu)越感，從而在擇業(yè)過程中期望值過高，追求的目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自身的能力范圍；還有的自我評價過低，只看到自身的不足，也會在職業(yè)過程中喪失很多適合自己的工作機(jī)會。

（三）期望職業(yè)生涯規(guī)劃一勞永逸。有些大學(xué)生在做自身的生涯規(guī)劃時，全面透徹地分析了自我，也做了大量的職業(yè)前景調(diào)查，由此做出精細(xì)的規(guī)劃，在此后的奮斗過程中，即使處處碰壁也不放棄。看似百折不撓，實則是要看職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否合理和適時。由于外部環(huán)境變化和自身能力的提高，一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是要在不斷的實踐中修正，并不是一勞永逸的。

三、改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

鑒于職業(yè)生涯規(guī)劃過程中普遍存在的問題，筆者認(rèn)為既應(yīng)該提高學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，又要改善高校提高學(xué)校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)水平，實現(xiàn)理論與實踐的相結(jié)合，充分利用職業(yè)測評的工具，在對社會人才需求的調(diào)研的基礎(chǔ)上，提高高校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果。

（一）增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，加強(qiáng)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，大學(xué)生對自我認(rèn)識不全的問題，學(xué)校應(yīng)該加大職業(yè)規(guī)劃重要性的教育宣傳力度，通過各種途徑對學(xué)生灌輸職業(yè)生涯規(guī)劃對于學(xué)生自身發(fā)展的理念，并在學(xué)生大一入學(xué)時就安排相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)大學(xué)生對自我有一個全面正確的認(rèn)識，從而在之后的學(xué)習(xí)生活中主動地規(guī)劃適合自己的職業(yè)生涯。

（二）提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師隊伍水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的教育，它需要指導(dǎo)教師有多方面的知識，所以應(yīng)建設(shè)一支專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍，這些教師應(yīng)該具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識，這是提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)水平的關(guān)鍵所在。對此，高校要注重對職業(yè)規(guī)劃教師的培養(yǎng)，鼓勵他們從多方面充實自己，考取職業(yè)指導(dǎo)師、心理咨詢師等資格證書，同時要安排他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)班進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)交流開闊視野，提高指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。

對于校內(nèi)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師專業(yè)的局性限，可充分利用社會資源，邀請各行業(yè)有經(jīng)驗人士、職業(yè)生涯規(guī)劃的專家、社會成功人士、杰出校友來校講學(xué)，逐步建立起一支以專職教師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高且實踐性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿大學(xué)教育的全過程。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)大學(xué)生個體進(jìn)行正確自我認(rèn)知、分析職業(yè)環(huán)境、制定現(xiàn)階段的發(fā)展規(guī)劃，并努力實現(xiàn)，所以職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)是畢業(yè)生的專利，而是所有的學(xué)生都應(yīng)享有的學(xué)習(xí)教育。例如，對大一新生，就可通過入學(xué)教育，讓他們培養(yǎng)職業(yè)意識和規(guī)劃意識。在之后的大學(xué)生涯中，可幫助學(xué)生建立正確的自我認(rèn)知，提高能力尋找以后的發(fā)展方向。而對畢業(yè)班的同學(xué)，就可進(jìn)行就業(yè)政策、面試技巧、心理測試等方面的指導(dǎo)，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。

（四）理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。目前的高校職業(yè)生涯規(guī)劃多是局限在課堂教學(xué)中，而缺乏實踐的引導(dǎo)，事實上職業(yè)生涯規(guī)劃少不了實踐的訓(xùn)練，職業(yè)實踐也可以使大學(xué)生在實踐過程中對職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，根據(jù)社會需求發(fā)展自己的能力。對此，學(xué)校可以加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生通過在專業(yè)對口單位的實踐，了解用人單位對人才的需求狀況，提高自己知識的運用能力。另外，還可鼓勵學(xué)生走出校門，參加假期實踐，在實踐中了解社會，找出自己的不足之處，有針對性的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

（五）充分利用測評工具，輔助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃?！罢J(rèn)識你自己”，這是一個古老的話題。但認(rèn)識自己是一件比較困難的事情，不僅要依靠個人的自我判斷，以及他人的評價，更要依靠科學(xué)的測量工具進(jìn)行職業(yè)測評。專業(yè)的職業(yè)測評體系是以心理測試為基礎(chǔ)的，它能對個體的職業(yè)興趣、性格特征、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性等做出科學(xué)客觀的評估，并可以為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)。目前的職業(yè)測評方面很多，如職業(yè)規(guī)劃測評、職業(yè)定位測評、綜合素質(zhì)測評、性格氣質(zhì)測評、職業(yè)發(fā)展測評、職業(yè)潛能測評、就業(yè)心理測評等，這些測評題目多有較高的信效度，可為大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供比較準(zhǔn)確的定量參考。

（六）加強(qiáng)對社會人才需求的調(diào)研。在《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》中指出，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，“首先要解決好培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人這個根本問題”。因為在當(dāng)社會，科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場競爭日益激烈。社會需要的人才概念也隨著這一發(fā)展潮流而產(chǎn)生變化，所以為了使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更好地符合社會需求，需要我們加強(qiáng)對社會人才需求的調(diào)研，以此加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，提高職業(yè)生涯規(guī)劃的實效性。

主要參考文獻(xiàn)：