導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)畢業(yè)寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)寄語

University graduation album message

畢業(yè)寄語：永遠(yuǎn)都別把事情想得太糟，樂觀滿點(diǎn)，危機(jī)警戒，望大家都能成功!

Graduation message: never take things too bad, optimistic pictures, crisis warning, hope everyone can be successful!

畢業(yè)寄語:希望大家在一起的四年是人生中美好的回憶，等到年老時(shí)想起這四年的時(shí)光，臉上露出甜蜜的微笑。愿大家都能擁有一個(gè)精彩的人生，在整個(gè)人生道路上都能順順當(dāng)當(dāng)。

Graduation message: I hope you four years together in life is wonderful memories, wait until the old thinking of the four years, face smile a sweet smile. Wish all of you can have a wonderful life, in the life on the road can be smoothly.

畢業(yè)寄語：有人說：“人人都可以成為自己幸運(yùn)的建筑師。”愿你們?cè)谇靶械牡缆飞希米约旱碾p手建造幸運(yùn)的大廈。

Graduation message: some people say: "everyone can be the architect of his own happiness." Wishes to you in the way, with their own hands to build the building lucky.

畢業(yè)寄語：不管未來有多長久，請(qǐng)記住成長的路上有你有我;不管經(jīng)歷多少個(gè)春夏秋冬，請(qǐng)銘記共度的青春年華。親愛的朋友，愿你綻放最絢麗的笑容，給明天畫出最美麗的夢(mèng)。

School motto: no matter how long the future, please remember that the growth of the road there you have me; no matter how many seasons, please remember my youth. My dear friends, may you bloom the most beautiful smile tomorrow, to draw the most beautiful dream.

畢業(yè)寄語：

Graduate from:

忽然之間，四年光陰就要這樣流逝而過;

Suddenly, four years would be passed by;

眨眼之間，我們都已將離開這里;

The blink of an eye, and we all have to leave here;

輾轉(zhuǎn)之間，我們都將各奔東西;

After, we will each rush thing;

晃晃悠悠，搖搖擺擺，未來變得茫然;

Wobbly, go swaying, the future becomes vacant;

誰曾說，大學(xué)是最張揚(yáng)的青春;

Who ever said, University is one of the most publicized youth;

誰曾說，大學(xué)是最絢爛的舞臺(tái);

Who ever said, University is the most gorgeous stage;

誰曾說，大學(xué)是最難忘的回憶;

Who ever said, University is the most unforgettable memories;

對(duì)于我們，大學(xué)就是那些美好的日子……

For us, the university is the happy days ... ...

畢業(yè)寄語：今日同窗分手，說一聲：珍重!

Graduation message: today we broke up, say: treasure!

明朝校友相逢，賀一句：成功!

The alumni reunion, He Yi: success!

畢業(yè)寄語：雖然提前離開了我的兄弟姐妹，但與大家的情誼將伴我一生!

Graduation message: Although the left ahead of time on my brothers and sisters, but with our friendship will be with me all my life!

畢業(yè)寄語：感謝在大學(xué)里所有關(guān)心過我的人，我的大學(xué)生活能夠如此充實(shí)，回首大學(xué)四年，我不遺憾也不后悔，因?yàn)槲乙恢痹趫?jiān)定的走我自己的路!順祝親愛的老師們快樂幸福，可愛的同學(xué)們前程似錦!

Graduated in the university motto: Thank you all care about my people, my university life can be so full, looking back at the university four years, I don't regret no regret, because I have been determined to go my own way! Best wishes to my dear teachers happy, lovely classmates have a bright future!

畢業(yè)寄語：大學(xué)四年即將成為過往，回想我們一起走過的日子，我想說：思念過去，珍惜現(xiàn)在，展望未來。大家一路走好!

Graduation from University: four years will soon be past, recall the days we spent together, I want to say: remember the past, cherish the present, look to the future. All the way!

畢業(yè)寄語：大學(xué)是人生的一個(gè)里程碑，畢業(yè)意味著我們不得不選擇另一條路繼續(xù)前行。感謝一路上有你們的陪伴，祝福大家能找到自己的幸福!珍重!

Graduation from University: life is a milepost, graduation means we have to choose another way to move on. Thank you for the way you, wish you can find your own happiness! Treasure!

畢業(yè)寄語：希望我們的明天會(huì)更好，大家都有一個(gè)幸福的未來，也希望我們的專業(yè)越辦越好!

Graduation message: we hope that tomorrow will be better, you all have a happy future, but also hope that our professional do better and better!

畢業(yè)寄語：畢業(yè)在即，新的征程也即將開始，愿每一位朋友都能夠勇敢地面對(duì)未來的每一天!

篇2

2、愿你：奇思妙想，成就未來。

3、相逢又告別，歸帆又離岸。

4、愿你：飲水思源，母校情深。

5、愿你：活潑健康，聰明可愛。

6、世上無難事，只怕有心人。

7、愿你：一分耕耘，一分收獲。

8、愿你：勇與拼搏，自強(qiáng)不息。

9、少壯不努力，老大徒傷悲。

10、愿你：小勝憑智，大勝憑德。

11、不怕讀書難，只怕心不專。

12、愿你：壯志在胸，理想在懷。

13、愿你：勤學(xué)苦練，永爭上游。

14、會(huì)當(dāng)凌絕者，一覽眾山小。

15、多思出智慧，勤奮長才干。

16、愿你：平平安安，快樂長大。

17、愿你：聰明伶俐，幸福成長。

18、愿你：心隨所愿，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

19、愿你：今我往矣，楊柳依依。

20、吾生也有涯，而知也無涯。

21、愿你：天長地久，友情永固。

22、要求真學(xué)問，先下苦功夫。

23、愿你：奮勇拼搏，永創(chuàng)輝煌。

24、若無松柏志，超越不為高。

25、愿你：揮手告別，遠(yuǎn)航。

26、你不勇敢，沒人替你堅(jiān)強(qiáng)。

27、愿你：努力奮斗，勇敢爭先。

28、愿你：奮勇沖擊，永爭第一。

29、愿你：拼搏奮進(jìn)，永遠(yuǎn)進(jìn)步。

30、有夢(mèng)有目標(biāo)，有夢(mèng)才追求。

31、愿你：敏而好學(xué)，不恥下問。

32、愿你：更堅(jiān)強(qiáng)！愿你更自信！

33、不患人不知，惟患學(xué)不至。

34、愿你：事事順利，勇者無懼！

35、天行健，君子以自強(qiáng)不息。

36、物之成于氣，人之成于學(xué)。

37、愿你：蕩起雙槳，迎接希望。

38、愿你：樂觀積極，勇敢邁步。

39、愿你：一份友情，一生掛念。

40、天下無難事，只怕有心人。

41、乘風(fēng)破浪，駛向成功彼岸。

42、愿你：事業(yè)有成，幸?？鞓?。

43、愿你：前程錦繡，鵬程萬里。

44、愿你：心想事成，一帆風(fēng)順。

篇3

大學(xué)四年即將成為過往，回想我們一起走過的日子，我想說：思念過去，珍惜現(xiàn)在，展望未來。大家一路走好!

大學(xué)是人生的一個(gè)里程碑，畢業(yè)意味著我們不得不選擇另一條路繼續(xù)前行。感謝一路上有你們的陪伴，祝福大家能找到自己的幸福!珍重!

希望我們的明天會(huì)更好，大家都有一個(gè)幸福的未來，也希望我們的專業(yè)越辦越好!

畢業(yè)在即，新的征程也即將開始，愿每一位朋友都能夠勇敢地面對(duì)未來的每一天!

永遠(yuǎn)都別把事情想得太糟，樂觀滿點(diǎn)，危機(jī)警戒，望大家都能成功!

希望大家在一起的四年是人生中美好的回憶，等到年老時(shí)想起這四年的時(shí)光，臉上露出甜蜜的微笑。愿大家都能擁有一個(gè)精彩的人生，在整個(gè)人生道路上都能順順當(dāng)當(dāng)。

遷徙的大雁已在長空排隊(duì)列行，報(bào)信的春花已綻放花蕾，親愛的同窗好友，我們?nèi)绱讼嘞鄲?，分離只會(huì)讓我們的心靠得更近。

不要忘記自己的路，那些灑著汗珠、閃著光彩的路，那些驚心動(dòng)魄、披荊斬棘的路，那些崎嶇不平、備嘗艱辛的路，那些浸透淚水的路……自己走過的路，是自己最貴重的財(cái)富。只有記住這些路，才能走好以后的路。

默默地分手，正如當(dāng)初默默地相遇。愿這溫馨的微風(fēng)，給你捎去我深情的祝福和祈禱。

你臨別的微笑雖然只是短短的一瞬，但是攝在我心的底片上，卻留下了永恒。我時(shí)時(shí)將它托在思念的掌心里，那形象是那么真切，那么清晰!

明天你要去遠(yuǎn)航，請(qǐng)把這小小的禮物裝在胸膛，它會(huì)化成你的信念和力量，鼓舞你去戰(zhàn)勝狂風(fēng)惡浪。

認(rèn)識(shí)你是我的歡樂，離開你是我的痛苦。在這離別的日子里，支持著我的是對(duì)于重逢的期盼。

你留給我的，是美麗的記憶。你使我懷念少年時(shí)的友誼。當(dāng)我捧起記憶中的佳釀想請(qǐng)你喝時(shí)，卻先醉了自己。

明晨行別，但愿云彩、艷陽一直陪伴你走到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天涯;鮮花、綠草相隨，為你鋪展遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前程。

大學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)送給別人什么語言呢?看看這些介紹：

從五湖四海來，到天南地北去。不管走到哪里，不管在什么崗位，讓我們繼續(xù)填寫好人生的履歷表，交出事業(yè)的優(yōu)秀答卷，為母校的旗幟增輝添彩。

我們相逢在陌生時(shí)，我們分手在熟悉后。明天，我們要到生活的星圖上去尋找自己的新位置，讓我們用自己閃爍的星光相互問訊、表情達(dá)意。

“經(jīng)得起各種誘惑和煩惱的考驗(yàn)，才算達(dá)到最完美的心靈健康”。愿你畢業(yè)后，能經(jīng)得起各種考驗(yàn)，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

不要把生活和理想看得像十五、十六的月亮那么圓，它是由陰、晴、圓、缺組成，做人要實(shí)際些，愿大家“晴”時(shí)多些。

朝霞般美好的理想，在向我們召喚。我的同窗，分手在即，不必問何日相會(huì)，我們是一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海里!

歲月雖然悠悠而去，告別時(shí)你那對(duì)眼睛卻永存在我心中：純?nèi)缢?、亮如明月、沉如潭淵、潔如白雪……

生活的大海會(huì)有驚濤狂瀾，人生之舟，劃起智慧和毅力的雙漿，劈波破浪，駛向理想的明天。

獻(xiàn)上依依惜別的祝愿，愿福樂時(shí)刻與你相伴。分離熔得友情更濃，重聚首將在那更加燦爛的明天!

曲終的時(shí)刻沒有淚水，只祈愿有朝一日當(dāng)我們重新聚首校園時(shí)，將那些熟悉的一草一木吻遍。

如果我能，我愿將心底的一切都揉進(jìn)今日的分別。但是我不能啊!那么，就讓我們以沉默分手吧!這是一座火山的沉默，它勝過一切話別!

離別，能使淺薄的感情削弱，卻使深摯的感情更加深厚，正如風(fēng)能吹滅燭光，卻會(huì)把火扇得更旺。

此刻，我凝視你的眼睛，坦然的竟只有對(duì)未來的希冀。我怪你不掛念舊日的友情，你說我太多離情別緒———無奈何，分手的季節(jié)竟是如此悵然的秋季。

一瞬間，就這樣歡歌、縱笑，就這樣相識(shí)、相聚，甚至都來不及好好地話別，馬上就要各奔東西……

我們相逢在陌生時(shí)，我們分手在熟悉后。明天，我們要到生活的星圖上找尋自己的新位置，讓我們用自己閃爍的星光相互問訊、表情達(dá)意。

朝霞般美好的理想，在向我們召喚，我的同窗，分手在即，不必問何日相會(huì)，我們———一滴一滴的水，全將活躍在祖國的大海!

不要忘記自己走過的路，那些灑著汗珠閃著光彩的路，那些驚心動(dòng)魄披荊斬棘的路，那些崎嶇不平倍嘗艱辛的路，那些浸透淚水充滿痛苦的路……自己走過的路，是自己最貴重的財(cái)富。只有記住這些路，才能走好以后的路。

篇4

第一次說寄語，我跟學(xué)生一樣激動(dòng)，這是重大時(shí)刻的前夕，面對(duì)無限期許，也面對(duì)無限可能，我用最火熱最美好的詞匯一遍遍燃燒學(xué)生的激情和信心。在學(xué)生最熱烈的掌聲中，我忐忑地走上講臺(tái)，并欣慰地走下講臺(tái)。高考結(jié)束了，我還在回味君臨講臺(tái)百目仰望的感人場景：每個(gè)學(xué)生，都把頭提到最高，不愿聽掉老師的任何一個(gè)字，恨不得把老師的細(xì)微表情看進(jìn)自己的生命中。高考成績出來了，很多學(xué)生哭了，很少有考得好的學(xué)生哭，哭的絕大多數(shù)是失利的學(xué)生。他們中的一些人眼淚還沒干便跟我來到補(bǔ)習(xí)班，繼續(xù)做我的學(xué)生，更加堅(jiān)信老師能讓他們改變命運(yùn)，考上更好的大學(xué)。

明天——六月四號(hào)——上午照集體相，晚上做學(xué)生動(dòng)員，老師說寄語。我相信，在特定的場景下，我依舊會(huì)激情澎湃，學(xué)生的掌聲肯定不減當(dāng)年。但是今天，我卻想寫下這篇不受時(shí)間限制的畢業(yè)寄語，希望你們考完高考后能看到，或者不用看到。

這一年里，無論多么艱苦，我們都在一起，老師吃方便面，學(xué)生啃壓縮餅干，大家鼓足了勁，要把今年的高考拿下。每一次的診斷考試，我們都有最好的表現(xiàn)。每次考試，不僅產(chǎn)生成功者，也會(huì)產(chǎn)生失敗者，但我們懂得無論成功與失敗，都只是高考前的經(jīng)驗(yàn)積累，我們深信只有高考能宣判我們的一切努力是否有價(jià)值。老師都希望學(xué)生考上大學(xué)，考上名牌大學(xué)，畢竟，學(xué)生的成績是衡量老師教學(xué)水平最直接最重要的標(biāo)尺。

有考上大學(xué)的，就有考不上大學(xué)的；有考上好大學(xué)的，就有考上普通大學(xué)的。普通大學(xué)的通知書很多時(shí)候成為了一塊雞肋，拿著沒意思，丟了又可惜。于是在各個(gè)大學(xué)里，有很多祥林嫂似的學(xué)生，不厭其煩地述說自己的憤怒與不幸，這種情緒會(huì)影響到他們以后的工作與生活。而未考上大學(xué)的，拉不下臉讀職校，有的繼續(xù)補(bǔ)習(xí)，有的沉淪在家，有的出去打工活。幾乎隔個(gè)兩三年，我們就要開次高中同學(xué)會(huì)，同學(xué)會(huì)的目的是大家交流聯(lián)系，回憶高中美好生活，不過后來高中同學(xué)會(huì)開成了精英會(huì)，人越來越少，沒有考上大學(xué)的、現(xiàn)在混得不太好的干脆不來了，剩下幾個(gè)感覺不錯(cuò)的人神吹自己的光輝業(yè)績。

中國人對(duì)于成功者很寬容，對(duì)于失敗者缺少起碼的耐性。勢力者覺得弱者喘息一下都是奢侈，他們只會(huì)占有空氣，制造廢氣。很多經(jīng)歷挫折最終成功的人士回憶最初艱難的創(chuàng)業(yè)歷程，眼里充滿了對(duì)人世冷漠的失望?，F(xiàn)實(shí)是殘酷的，舉世皆然，然而老師會(huì)自然不自然地夸大現(xiàn)實(shí)，希望學(xué)生能不分任何一點(diǎn)心、集中最后一點(diǎn)力量沖刺。很多學(xué)生是可憐的，吊著鹽水看書，發(fā)著高燒啃課本，沒有方向地做套題，他們堅(jiān)信做得人上人，就得吃苦中苦。行行出狀元的道理和相關(guān)的比喻誰都懂得，但是在社會(huì)畸形的攀比下，仍然認(rèn)為唯有讀書高。

同學(xué)們，當(dāng)你們要登上人生又一個(gè)階梯要踏出校門的這一刻，作為你們的領(lǐng)路人，突然有千言萬語涌上心頭，說給你們聽。

高考終于到來了，親眼見證了你們考場上的拼搏，原本以為今天坐在返校車上應(yīng)該仍然被疲憊、乏累充斥，然而當(dāng)最后一場考完的那一剎那充溢在內(nèi)心的卻是更多的滿足。耳畔不時(shí)傳來你們討論試題的聲音，笑聲中滿是希望?！袄蠋?，窗口風(fēng)大我?guī)湍銚踔??！痹疽詾樵缫丫毦偷脧娜萜届o的內(nèi)心卻被你們這一句句看似平常的話語感動(dòng)著，澎湃著……此時(shí)此刻似乎多了一些臨別的傷感，你們?cè)谂ν炝糁裁?，一張張看似尋常的手機(jī)合影，一聲聲直到我應(yīng)聲的呼喊，似乎也傳達(dá)了你們的眷戀，對(duì)這三年武校生活的眷戀，對(duì)彼此間同學(xué)友情的眷戀，還有，對(duì)我這個(gè)攙扶著你們一路歡歌走過來的班主任的眷戀。

篇5

2.憂他人之憂，樂他人之樂，你那善良、熱忱、無私的品性，永遠(yuǎn)銘刻在我心懷。

3.又到艷陽高照的六月，高考結(jié)束的學(xué)生們向天空拋起書包，帶著笑和高中生活說再見。即將各奔前程的大四學(xué)生戴上了學(xué)士帽，含著眼淚和大學(xué)校園說再見。笑中有淚的離別，我們?cè)诟杪曋谢匚赌嵌巍扒嗍[”歲月。

4.花開花落，四年的時(shí)間，并不長。此時(shí)的我們，又佇立在十字路口，也只有此時(shí)的我們，才真正嘗到別離的滋味。

5.在小學(xué)的六年里，我從一個(gè)什麼都不懂得一年級(jí)生，漸漸的成長到即將步入國中的的畢業(yè)生，我在老師的教導(dǎo)中學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，也從平常的一些瑣事里學(xué)到人生的相處之道，更從遇到的挫折里感受到酸甜苦辣。即使這個(gè)過程中非常的辛苦，但我深信經(jīng)過一番努力后，會(huì)有甜美的果實(shí)，期望自己將后，能繼續(xù)努力，不辜負(fù)老師們的期望，擁有亮眼的成績。

6.在人生的旅途中，望你寫好這“歡樂三部曲”。

7.那又是一個(gè)清爽的秋天，秋風(fēng)拂過，天又漸漸轉(zhuǎn)涼。

8.突然好想你，想來看看你好不好，不管你在做什么，記住有人一直在掛念著你哦！

9.輕輕地，我們走了，正如我們輕輕地來。揮一揮手，作別青青的校園。我們?cè)谶@里留下燦爛的笑容，在這里，祝福你未來的日子更精彩。

10.事業(yè)成于堅(jiān)韌，毀于急躁。在沙漠中，匆忙的旅人往往落在從容者的后邊；疾馳的駿馬在后頭，緩步的駱駝繼續(xù)向前。

11.你們是清晨花瓣上晶瑩的露珠，折射著太陽的光芒，充滿希望。你們與我的孩子一起即將踏上新的旅程，祝你們健康快樂幸福！完美的未來屬于你們！

12.畢業(yè)了！真的就這樣一切都結(jié)束了！朋友們，祝咱們以后幸福！

13.三年之前我還在喜悅的走在這個(gè)校園里，憧憬著。畢業(yè)之后，我將憂傷的離開，因?yàn)榘?，我?shí)在舍不得。

14.寶貝，愿你快快脫去幼稚和嬌嫩，揚(yáng)起創(chuàng)造的風(fēng)帆，駛向成熟，駛向金色的海岸。

15.太陽有東升西落，月有陰晴圓缺，今日有分離，明天相聚才更美。前方驛站在等待你我，帶上我的祝福，瀟灑的走，前方定是海闊天空！

16.讓時(shí)間在知識(shí)的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實(shí)上留下它勤奮的印痕！

17.愿你們駕駛著信念鑄造的航船，到希望的大海去犁出雪白的浪花。

18.老師希望你在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠更加細(xì)致一點(diǎn)，課后多讀點(diǎn)書，你會(huì)更加出色！

篇6

關(guān)鍵字：就業(yè)；職業(yè)能力；職業(yè)教育

收稿日期：2007―05―15

作者簡介：白雪（1980―），女，漢族，黑龍江省克山縣人，哈爾濱師范大學(xué)馬列教研部教師，碩士，主要從事社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題研究。

陳淑麗（1982―），女，漢族，黑龍江省克山縣人，河北科技師范學(xué)院歐美學(xué)院教師，碩士，主要從事社會(huì)學(xué)研究。

一、缺乏基本的職業(yè)能力是大學(xué)生面臨就業(yè)尷尬的主要原因

“2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查”對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行了分析。從調(diào)查結(jié)果來看，“對(duì)企業(yè)專業(yè)崗位知識(shí)缺乏了解”成為畢業(yè)生、在校大學(xué)生、企業(yè)的選擇困擾畢業(yè)生求職的首要因素。而畢業(yè)生從業(yè)能力已成為企業(yè)招聘人員的重點(diǎn)考察內(nèi)容。

大多單位在招聘新員工考核的已由過去對(duì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)為對(duì)綜合能力的考查。筆試時(shí)注重的多是邏輯思維能力和社會(huì)交往的能力，面試時(shí)主要考查的是語言表達(dá)能力和組織管理能力等，這包括創(chuàng)新精神、求實(shí)精神和應(yīng)變能力等，關(guān)鍵不在于求職者回答的對(duì)錯(cuò)與否，而是看其能否有說服力、感染力，能否自圓其說。隨著市場競爭的加劇，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力也成為考核的重點(diǎn)。綜合來講，很多過去所謂的優(yōu)秀生在求職中往往落后于一般學(xué)生，究其原因就在于企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生變化。從實(shí)際招聘情況來說，有以下幾類應(yīng)屆畢業(yè)生是企業(yè)特別偏愛的：一是在學(xué)校擔(dān)任過公共職務(wù)的，企業(yè)認(rèn)為這類學(xué)生的接觸面、人際交往、社會(huì)體驗(yàn)經(jīng)歷更廣泛，有利于他們?cè)谌蘸蠊ぷ髦懈谩⒏鼌f(xié)調(diào)地合作；二是復(fù)合型素質(zhì)的畢業(yè)生，即要求專業(yè)性和職業(yè)性相結(jié)合；三是有良好心理素質(zhì)者。有很多應(yīng)屆生長期無法解決工作問題，有一部分原因就是企業(yè)在選人用人方面的變化并沒有很好地被學(xué)校和畢業(yè)生所接受并適時(shí)實(shí)施轉(zhuǎn)變。

一味的降低求職的標(biāo)準(zhǔn)和工資待遇并不是解決問題的出路，積累企業(yè)要求的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)有效的途徑。

二、當(dāng)前大學(xué)教育中缺乏有效的職業(yè)教育內(nèi)容

這些年來國家一直都在呼吁高校應(yīng)進(jìn)行教學(xué)體制以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，但從當(dāng)前高校發(fā)展?fàn)顩r和畢業(yè)生的就業(yè)情況看，人們頭腦中的高等教育觀念和高等教育自身的體制都還是和社會(huì)要求相差很遠(yuǎn)。

我國的高等教育已經(jīng)不再是精英教育時(shí)代。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)于人才有著巨大的渴求，“高校擴(kuò)招”促進(jìn)了我國高等教育步入大眾化階段。中國的傳統(tǒng)文化在國民中沉淀了濃厚的“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念，在精英教育時(shí)代，學(xué)習(xí)的目的就是為了大學(xué)畢業(yè)后能夠成為社會(huì)地位較高、工作環(huán)境優(yōu)越、前途光明的“國家干部”。這種觀念現(xiàn)在還深深的影響著家長的觀念進(jìn)而影響著孩子的思維方式和行為方式。

我國現(xiàn)有的教育體制也有很大的滯后性。改革開放以來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充分說明我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變是比較成功的，但教育體制轉(zhuǎn)變卻相對(duì)落后，有人稱現(xiàn)在的教育仍為計(jì)劃教育。其中存在的第一個(gè)也是根本的問題是教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，跟社會(huì)的需求脫節(jié)，教師傳授的只有知識(shí)而無技能，這樣的教育下學(xué)生只會(huì)死讀書，讀死書。第二個(gè)問題就是效率。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，只有迅速的傳授、學(xué)到知識(shí)，才能在競爭當(dāng)中占有一席之地。在大學(xué)教育的實(shí)踐中，很大一部分教材沒有迅速更新，對(duì)于在這樣體制中成長起來的教師來說能夠教給學(xué)生的也就是書本知識(shí)。

可以肯定的是，現(xiàn)行的教育體制對(duì)于培養(yǎng)研究型人才是很有效的方式，但是卻無法提供就業(yè)急需的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)來源于經(jīng)歷。對(duì)于經(jīng)歷單純的大學(xué)生來講，要具備企業(yè)所要求的這些素質(zhì)，單純依靠課本和課堂肯定是不夠的。從現(xiàn)實(shí)情況看，加強(qiáng)職業(yè)技能方面的訓(xùn)練和經(jīng)歷是非常必要的。

三、大學(xué)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的可行性和優(yōu)勢分析

（一）可行性分析

有媒體和學(xué)者認(rèn)為，社會(huì)中一方面是畢業(yè)生因就業(yè)困難而著急，另一方面很多新興行業(yè)也因?yàn)檎也坏綄ｉT的人才而苦惱，因此大學(xué)應(yīng)該適時(shí)開設(shè)新型的專業(yè)以緊跟社會(huì)發(fā)展要求。初一看這似乎是一個(gè)很好的建議，但仔細(xì)分析這個(gè)方法還是欠妥當(dāng)。近些年來，我國高校新開設(shè)的專業(yè)很多。這些專業(yè)在外觀和形式上迎合了社會(huì)和市場的需要，但是高校在匆忙開設(shè)新興的職業(yè)時(shí)，最基本的師資和設(shè)備準(zhǔn)備都明顯不足，畢業(yè)生難以滿足社會(huì)的實(shí)際需要。國家這兩年叫停了很多專業(yè)中有一些就存在這樣的問題。另外新設(shè)一個(gè)專業(yè)要求資金和設(shè)備的投入都很大，對(duì)于現(xiàn)在基本上屬于自謀生路的高校來講，負(fù)擔(dān)也是很重的。因此，筆者認(rèn)為與其呼吁在高校中新設(shè)專業(yè)不如采取高等教育與職業(yè)教育相結(jié)合的方式。

（二）優(yōu)勢分析

從高校自身來講，與職業(yè)教育相結(jié)合也有較多的優(yōu)勢。其一，政策環(huán)境優(yōu)勢。就業(yè)市場的壓力使職業(yè)學(xué)校近兩年異常火熱，不過國家政策調(diào)整的時(shí)滯、職業(yè)學(xué)校的成長和成熟以及社會(huì)認(rèn)可都需要較長時(shí)間。而從高校的角度出發(fā)參與職業(yè)教育的道路就能更順暢一些，因?yàn)楦咝５闹群蜕鐣?huì)認(rèn)可度還是非常高的。其二，高校具有教育資源優(yōu)勢。這一優(yōu)勢體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是硬件優(yōu)勢，一個(gè)是軟件優(yōu)勢。硬件就是指高校一般都具有過硬的硬件設(shè)施；更重要的是高校師資和學(xué)員的軟件優(yōu)勢。高校教師具備較強(qiáng)的知識(shí)功底和較高的人文素質(zhì)，學(xué)生大多具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)能更好地接受新思想、掌握新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能。這些都是一般的中等職業(yè)學(xué)校所不具備的寶貴資源。最后，企業(yè)對(duì)于高等學(xué)校的畢業(yè)生認(rèn)可程度還是比較高的。很多企業(yè)表示，相同的情況下還是會(huì)選擇高校本科畢業(yè)生。因?yàn)樗麄兊乃刭|(zhì)更好，能力更高，花同樣的時(shí)間培訓(xùn)得到的回報(bào)更多，穩(wěn)定之后能更有效的為企業(yè)服務(wù)。

四、大學(xué)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的基本思路

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校的觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念

高等教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才，畢業(yè)生找不到工作、無法融入社會(huì)讓個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)和理想抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)成為空談，社會(huì)目標(biāo)更是無從談起。在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境既定的情況下，教育體制如何改革應(yīng)該有個(gè)明確的定位。高等學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)這一趨勢，任何一個(gè)學(xué)校都無法改變社會(huì)的市場的需求，無法左右社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只能改變學(xué)校自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)他們的需要。社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。

另一個(gè)要做的是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，繼而引導(dǎo)他們改變行動(dòng)。對(duì)于勇于“回爐”的大學(xué)生，筆者認(rèn)為其具有非常積極的一種心態(tài)。這是大學(xué)生在作為個(gè)體在教育結(jié)構(gòu)失衡情況下的自我調(diào)整。“回爐”解決了就業(yè)，而且這樣的行動(dòng)本身就是一種把握社會(huì)脈搏、積極融入社會(huì)的表現(xiàn)。對(duì)大學(xué)生來說，在學(xué)校中就應(yīng)該明確社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)于自身的影響，認(rèn)識(shí)到個(gè)體只能適應(yīng)社會(huì)而不能反過來讓社會(huì)來適應(yīng)個(gè)體；既要認(rèn)識(shí)到就業(yè)問題的嚴(yán)重性，又不能妄自菲?。灰愫谜n本知識(shí)的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，良好的文字功底和組織表達(dá)能力對(duì)于職業(yè)發(fā)展是非常有幫助的。很多企業(yè)非常愿意招那些有職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷的人，但如果大學(xué)生們接受過職業(yè)教育，他們肯定更愿意要，因?yàn)榇髮W(xué)生接受過正規(guī)教育，在知識(shí)掌握和運(yùn)用的融會(huì)貫通能力更強(qiáng)，比那些單純接受職業(yè)教育的人發(fā)展空間要大得多。

（二）大學(xué)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的基本思路

筆者認(rèn)為切實(shí)可行的方式就是高等教育與職業(yè)教育的社會(huì)結(jié)合。

第一是社會(huì)辦職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。讓學(xué)校來開辦各種各樣的專業(yè)來適應(yīng)社會(huì)是不經(jīng)濟(jì)的。對(duì)于社會(huì)發(fā)展緊缺的，國家和社會(huì)可以創(chuàng)辦獨(dú)立的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，吸收大學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)過程，出來后就可以進(jìn)入這些行業(yè)任職。這樣可以避免高校專業(yè)過度膨脹的局面造成的不必要的浪費(fèi)，同時(shí)又能滿足社會(huì)需要。

第二是把高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育過程結(jié)合到高等教育之中。一般大學(xué)學(xué)制為四年，可以針對(duì)專業(yè)的不同選擇二年左右的時(shí)間集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，目的是打下一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)，為后面的職業(yè)培訓(xùn)作準(zhǔn)備。后面兩年時(shí)間學(xué)生可以按照自己的興趣和未來職業(yè)發(fā)展的考慮來選擇適合的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐。

第三是學(xué)校把合格的適應(yīng)社會(huì)需要的人才推到社會(huì)中、供社會(huì)選拔的過程。當(dāng)然這個(gè)過程也可以更早的開始。高等學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以與社會(huì)用人單位建立長期的合作關(guān)系，按照具體的要求來培訓(xùn)，以保證最終的結(jié)果可以滿足各方的需要。

參考文獻(xiàn)：

［1］2006年中國大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告公示.合肥報(bào)業(yè)網(wǎng)-江淮晨報(bào).2006.07.17.

篇7

（成都師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，四川 成都 611130）

【摘　要】利用關(guān)聯(lián)規(guī)則建立數(shù)據(jù)分析模型，以成都市非川籍大學(xué)生為研究對(duì)象，通過調(diào)查問卷的方式，分析了影響非川籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地域的影響因素，并為人才引進(jìn)提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞 關(guān)聯(lián)規(guī)則；數(shù)據(jù)挖掘；影響因素

基金項(xiàng)目：四川省成都師范學(xué)院基金項(xiàng)目（CS14ZB07）。

作者簡介：王燦（1984.03—），女，河南人，碩士，成都師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘與現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法。

0　引言

城市發(fā)展的動(dòng)力是科技，科技的載體是人才。因此，一個(gè)城市的人才引進(jìn)機(jī)制的建立直接關(guān)系到這個(gè)城市發(fā)展的前景；對(duì)于一個(gè)城市的管理者如何制定科學(xué)合理的人才引進(jìn)機(jī)制直接關(guān)乎這個(gè)城市的發(fā)展。然而對(duì)于一個(gè)人選擇就業(yè)區(qū)域就存在諸多影響因素，城市的管理者必須從這些紛繁的影響因素中能夠快速、準(zhǔn)確地作出判斷。影響人才去留的因素包括國民經(jīng)濟(jì)核算、職工工資、資產(chǎn)投資、環(huán)境、物價(jià)、生活保障、產(chǎn)業(yè)分布、交通通訊、旅游、對(duì)外貿(mào)易、教育科技、文化體育等。因此，對(duì)高端人才的就業(yè)流向區(qū)域及其因素的研究就迫在眉睫。通過計(jì)算機(jī)智能，對(duì)海里的數(shù)據(jù)進(jìn)行精確的處理，挖掘出有用的信息，為管理者決策提供有力的數(shù)據(jù)支持，刻不容緩。

1　關(guān)聯(lián)規(guī)則

關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘近來在算法的研究生越來越受重視，挖掘算法的健壯性和效率影響著關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的實(shí)際應(yīng)用。隨著關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘研究和應(yīng)用的不斷深入，提出了許多關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的理論和算法，其中比較經(jīng)典的當(dāng)屬Apriori算法和FP-growth算法，并在此基礎(chǔ)上分支出了各種各樣的算法。

2　Apriori算法簡述及實(shí)現(xiàn)

R.Agrawal等人于1994年提出了挖掘交易數(shù)據(jù)庫中項(xiàng)目集之間關(guān)聯(lián)規(guī)則的Apriori算法。Apriori算法是研究關(guān)聯(lián)規(guī)則中具有代表性的方法，也是最早用于解決關(guān)聯(lián)規(guī)則問題的算法。

Apriori算法基于兩階段生成頻繁項(xiàng)目集的思想，是通過挖掘頻繁項(xiàng)目集啦挖掘關(guān)聯(lián)規(guī)則的特有影響的算法。該算法是一種寬度優(yōu)先算法，采用迭代的逐層搜索方法，生成特定的候選項(xiàng)目集，并對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行掃描計(jì)數(shù)，確定出是否頻繁項(xiàng)目集。

在迭代搜索過程中，首先找出頻繁1－項(xiàng)集F1，用F1找頻繁2－項(xiàng)集集合F2，用F2找F3，依次循環(huán)，直到不能找到頻繁K－項(xiàng)集為止，找每個(gè)Fk需要一次數(shù)據(jù)庫掃描。Apriori算法在首次初始化時(shí)，直接遍歷數(shù)據(jù)集合可以找到頻繁的1－項(xiàng)集集合F1；算法在第k(k>2)此迭代中，依據(jù)程序上一個(gè)迭代過程獲取的項(xiàng)集結(jié)果Fk-1，迭代除本次候選項(xiàng)集的頻繁集合Ck，然后為Ck中的每個(gè)結(jié)果賦值為0的計(jì)數(shù)器，然后遍歷數(shù)據(jù)庫D中的所有元素，找到屬于所有的事務(wù)并存在于Ck的項(xiàng)集，程序更改計(jì)數(shù)器的值，當(dāng)所有事務(wù)都遍歷完成后，那么可以得到Ck中所有項(xiàng)集的支持度，根據(jù)事務(wù)數(shù)據(jù)庫D中包含事務(wù)和輸入的程序參數(shù)Ck里面的頻繁集合。具體算法如下：

輸入：事務(wù)數(shù)據(jù)庫D，最小的支持度閾值minsup。

輸出：D中的多次出現(xiàn)項(xiàng)集F。

第一步 產(chǎn)生頻繁項(xiàng)目集

第二步 產(chǎn)生頻繁K－項(xiàng)目集

第三步 掃描子集，形成頻繁項(xiàng)目候選集

掃描事務(wù)數(shù)據(jù)庫D對(duì)每個(gè)候選K－項(xiàng)目集計(jì)數(shù)，達(dá)到最小支持度的頻繁候選K－項(xiàng)目集成為頻繁k-項(xiàng)目集。

Apriori算法演示

（1）首先掃描事務(wù)是數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計(jì)各個(gè)數(shù)據(jù)項(xiàng)的支持度計(jì)數(shù)，并生成頻繁1－項(xiàng)集Fi，設(shè)最小支持度計(jì)數(shù)為2。

（2）在第二步，依據(jù)已經(jīng)有的性質(zhì)，所有不包含頻繁度集合的項(xiàng)是不會(huì)存在頻繁度集合的。因此應(yīng)該刪除掉，這樣可以減少程序處理的數(shù)據(jù)量，提高程序的運(yùn)行速度。

（3）利用散列樹，管理海量的候選項(xiàng)目，能夠大大提高檢索的速度。Apriori算法生成的候選的數(shù)據(jù)集合，需要遍歷事務(wù)數(shù)據(jù)庫D，統(tǒng)計(jì)候選數(shù)據(jù)項(xiàng)集的支持度。為了提高性能，候選數(shù)據(jù)項(xiàng)集集合Ck被存儲(chǔ)到一個(gè)可擴(kuò)充的散列樹中。

3　模型應(yīng)用

本文主要以2007-2014年，非川籍大學(xué)校畢業(yè)生為統(tǒng)計(jì)對(duì)象，通過對(duì)工資待遇、交通狀況、戶籍制度、房價(jià)、教育、醫(yī)療、生存環(huán)境、產(chǎn)業(yè)分布等因素進(jìn)行定量分析，從而得出影響非川籍大學(xué)畢業(yè)生去留的選擇因素。

關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法的實(shí)現(xiàn)過程為:在關(guān)聯(lián)規(guī)則對(duì)話框中選擇需要挖掘的數(shù)據(jù)庫，即選擇已建立的數(shù)據(jù)字典表的級(jí)別，然后在下面的數(shù)據(jù)挖掘參數(shù)復(fù)選框中選擇相應(yīng)的挖掘參數(shù)，即支持度計(jì)數(shù)，也可以直接選擇默認(rèn)參數(shù)設(shè)置，然后點(diǎn)擊“運(yùn)行”按鈕，進(jìn)行關(guān)聯(lián)規(guī)則數(shù)據(jù)挖掘.

在算法實(shí)現(xiàn)程序中，根據(jù)數(shù)據(jù)表、字典表、結(jié)果表的建立，在過程中尋找變量大于7的因素，并按出現(xiàn)的置信度進(jìn)行先后順序的排列。其中地區(qū)是按照凈遷移率額所屬類別排列，因素類別包含字典表中的各個(gè)屬性變量. 得到進(jìn)一步的結(jié)果如下表：

4　結(jié)語

上述關(guān)聯(lián)挖掘規(guī)則得到的數(shù)據(jù)表明：影響非川籍大學(xué)生去留的因素，主要是生活保障以及生存環(huán)境方面；但是從表可以看出，影響因素不斷從單一因素向綜合因素轉(zhuǎn)變，即不僅僅是某一兩個(gè)因素，而是多個(gè)因素在起作用，從而提前我們要想留住人才，必須時(shí)刻不忘提高我們的綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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［4］徐江勇.多維關(guān)聯(lián)規(guī)則技術(shù)在進(jìn)出口貿(mào)易分析中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件,2008(12).

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［6］毛國君,等.數(shù)據(jù)挖掘原理與算法[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；自學(xué)能力；獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；合作研究能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0182-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科教學(xué)過程的最后一個(gè)階段，也是綜合評(píng)定本科生能力素質(zhì)的一個(gè)主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。對(duì)于以工程實(shí)踐為背景的工科專業(yè)大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評(píng)。文獻(xiàn)[1-3]等針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的問題進(jìn)行了探討；根據(jù)文獻(xiàn)[1-3]的討論，大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)包括自學(xué)能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創(chuàng)新能力等。文獻(xiàn)[4-7]等針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討；文獻(xiàn)[8]討論了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段提高工科院校經(jīng)濟(jì)管理類本科生自學(xué)能力的策略；文獻(xiàn)[9]討論了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段提高大學(xué)生自學(xué)和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，進(jìn)一步探討畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法。自學(xué)能力是大學(xué)生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項(xiàng)能力，是工科高等院校大學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。自學(xué)能力是一種面對(duì)問題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，其外在特征主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生有興趣和動(dòng)力學(xué)習(xí)新知識(shí)，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)是基于問題的有目的學(xué)習(xí)而不是盲目地接觸不成體系的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握了有效的學(xué)習(xí)方法并降低了對(duì)教師的依賴程度。而其內(nèi)在特征表現(xiàn)在學(xué)生逐步養(yǎng)成的辨析式思維。辨析式思維是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鰡栴}、探索問題并得出相應(yīng)結(jié)論的能力[8]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要載體。雖然大學(xué)生的自學(xué)能力首先來自于前期的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是這些課程的教學(xué)主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化問題，對(duì)解決現(xiàn)實(shí)問題和非結(jié)構(gòu)化問題的辨析式思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練明顯不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)完全不同于前期課程的教學(xué)，已經(jīng)由教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主完成。這是對(duì)前期課程教學(xué)環(huán)節(jié)的必要和有益的補(bǔ)充。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難如何解決，而不是幫助學(xué)生直接解決問題。通過啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生體會(huì)到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

一、科學(xué)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理分解畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

根據(jù)我院學(xué)歷教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期的4月到6月。想要學(xué)生在短暫的三個(gè)月時(shí)間里完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，首先必須科學(xué)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理分解畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按照由淺到深的難度等級(jí)細(xì)分為幾個(gè)階段，規(guī)劃好每個(gè)階段的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在教師的簡單指點(diǎn)下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力逐漸提高了，對(duì)教師的依賴性也就下降了。根據(jù)我們多年來指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的實(shí)踐，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作細(xì)分為三個(gè)階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設(shè)計(jì)任務(wù)為：學(xué)習(xí)并分析與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設(shè)計(jì)任務(wù)為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求完成主要研究和設(shè)計(jì)工作，獲得研究結(jié)果。撰寫論文階段的設(shè)計(jì)任務(wù)為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文規(guī)范撰寫并完善論文，做好答辯準(zhǔn)備工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個(gè)方面[8]。獨(dú)立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生需要獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的前沿知識(shí)，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)工具等。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師不僅在開題、科研攻關(guān)、撰寫論文等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過程中有意識(shí)地言傳身教，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)同時(shí)指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計(jì)的過程。學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)是指畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作是由學(xué)生獨(dú)立完成的，但同時(shí)是在指導(dǎo)教師控制著研究方向、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)進(jìn)度、成果標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)下的設(shè)計(jì)。

二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力

我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程細(xì)分為三個(gè)階段，在每個(gè)階段學(xué)生的具體設(shè)計(jì)任務(wù)是完全不同的，因此在每個(gè)階段對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力的具體培養(yǎng)方法也是不同的。

1.開題階段的培養(yǎng)方法。通常，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的題目是由指導(dǎo)教師擬定的，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇了某個(gè)設(shè)計(jì)題目，但很可能并不了解該設(shè)計(jì)題目的真正含義，更不清楚如何針對(duì)所選題目開展理論研究或設(shè)計(jì)工作。針對(duì)此特點(diǎn)，指導(dǎo)教師應(yīng)該首先做設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)如何開展設(shè)計(jì)工作有一定的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速入門。在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面，指導(dǎo)教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)綜述性文獻(xiàn)以及重點(diǎn)文獻(xiàn)，并以建立在一定閱讀量上的文獻(xiàn)綜述作為階段性的獨(dú)立學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)綜述性文獻(xiàn)、重點(diǎn)文獻(xiàn)以及文獻(xiàn)資源網(wǎng)站（比如CNKI資源網(wǎng)站），概況性地介紹該研究領(lǐng)域的主要研究成果。指導(dǎo)教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中主要是控制學(xué)生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文《導(dǎo)彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的開題階段，首先告訴學(xué)生主要設(shè)計(jì)內(nèi)容是采用變結(jié)構(gòu)控制方法設(shè)計(jì)導(dǎo)彈三通道的推力矢量控制系統(tǒng)，采用Matlab軟件編程進(jìn)行仿真分析。學(xué)生已經(jīng)熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識(shí)，但是對(duì)變結(jié)構(gòu)控制方法比較陌生。我們?yōu)閷W(xué)生提供了核心文獻(xiàn)：變結(jié)構(gòu)控制在導(dǎo)彈制導(dǎo)與控制中的應(yīng)用綜述，變結(jié)構(gòu)控制的理論及設(shè)計(jì)方法等。再如，在《機(jī)動(dòng)再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計(jì)與仿真》的開題階段，首先告訴學(xué)生主要設(shè)計(jì)工作是采用帶落角約束的導(dǎo)引律設(shè)計(jì)制導(dǎo)彈道，采用Matlab軟件編程對(duì)末制導(dǎo)彈道進(jìn)行仿真分析。首先為學(xué)生提供核心文獻(xiàn)：具有終端角度約束的導(dǎo)引律綜述，帶末端落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律、具有終端角度約束的機(jī)動(dòng)再入飛行器的最優(yōu)制導(dǎo)律等。除了為學(xué)生提供幾篇核心文獻(xiàn)以外，還要求學(xué)生到CNKI資源網(wǎng)站搜索下載相關(guān)論文進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)面。另外，要求學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對(duì)比不同文獻(xiàn)提出的方法有什么差別。更進(jìn)一步地，要求學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)幾種帶落角約束的導(dǎo)引律的設(shè)計(jì)過程。學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，同時(shí)也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導(dǎo)教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、時(shí)間分配和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的框架。在這一階段，發(fā)現(xiàn)問題的能力可以通過共同討論相關(guān)文獻(xiàn)提出的多種設(shè)計(jì)方法各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)等途徑來培養(yǎng)；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設(shè)計(jì)方法來培養(yǎng)。例如，對(duì)于《機(jī)動(dòng)再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計(jì)與仿真》，設(shè)計(jì)方法包括帶落角約束的擴(kuò)展比例導(dǎo)引律、帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律、帶落角約束的最優(yōu)制導(dǎo)律等，我要求學(xué)生首先分析比較一下這三種方法的制導(dǎo)原理以及優(yōu)缺點(diǎn)，然后再和學(xué)生一起討論，根據(jù)原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴(kuò)展比例導(dǎo)引律來設(shè)計(jì)。

2.開展研究階段的培養(yǎng)方法。開展研究階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心階段，主要設(shè)計(jì)工作都是在這一階段完成的。這個(gè)階段的標(biāo)志性成果是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的初步研究成果和結(jié)論。這一階段學(xué)生根據(jù)確定的設(shè)計(jì)方法具體實(shí)施課題研究和設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師可利用這個(gè)階段多給學(xué)生一些獨(dú)立研究機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能獨(dú)立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進(jìn)一步搜索和學(xué)習(xí)專業(yè)理論或設(shè)計(jì)方法類文獻(xiàn)，或者對(duì)已選擇的設(shè)計(jì)方法還需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，對(duì)這些新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握就構(gòu)成了本階段獨(dú)立學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，在《導(dǎo)彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的研究階段，學(xué)生對(duì)變結(jié)構(gòu)控制方法自主學(xué)習(xí)并掌握得比較快，設(shè)計(jì)時(shí)間也充裕，我又要求學(xué)生再采用古典的PID控制方法設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)并進(jìn)行仿真，對(duì)比一下哪種方法設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)的性能更好。再如，在《機(jī)動(dòng)再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計(jì)與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時(shí)考慮到學(xué)生對(duì)比例導(dǎo)引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴(kuò)展比例導(dǎo)引律方法來設(shè)計(jì)末制導(dǎo)彈道。學(xué)生在自學(xué)了相關(guān)的論文文獻(xiàn)后，又對(duì)帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律方法產(chǎn)生了較大興趣，于是我鼓勵(lì)學(xué)生，自行推導(dǎo)一下論文中變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律的設(shè)計(jì)過程，在采用擴(kuò)展比例導(dǎo)引律方法設(shè)計(jì)好末制導(dǎo)彈道以后，再采用變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律設(shè)計(jì)末制導(dǎo)彈道。最后，學(xué)生采用上述兩種導(dǎo)引律設(shè)計(jì)了末制導(dǎo)彈道，并對(duì)兩種導(dǎo)引律的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了對(duì)比分析，表現(xiàn)出了比較強(qiáng)的自學(xué)能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學(xué)生可能會(huì)遇到各種具體問題需要與指導(dǎo)教師討論，比如對(duì)前人已有的研究成果的批判，對(duì)前期確定的設(shè)計(jì)方法某些方面的質(zhì)疑或否定，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展不順利時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整等情況。指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生一籌莫展時(shí)及時(shí)幫助學(xué)生共同攻關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的迎難而上的精神。這一階段指導(dǎo)教師要與學(xué)生進(jìn)行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學(xué)生在研究中少走彎路。而且也有助于養(yǎng)成良好的從事科研攻關(guān)的素質(zhì)。

3.撰寫論文階段的培養(yǎng)方法。這一階段的目標(biāo)是進(jìn)一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范書面表達(dá)出來。本階段的主要工作是總結(jié)研究成果，撰寫論文，在時(shí)間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的研究成果的局限性以及進(jìn)一步研究的方向。在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)按照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范撰寫和修改論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、研究能力、自學(xué)能力、寫作能力、分析和解決實(shí)際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果的一次很好的訓(xùn)練。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行檢查指導(dǎo)，查找問題并讓學(xué)生仔細(xì)修改論文。此外，指導(dǎo)教師在論文答辯方面也要給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本科答辯時(shí)學(xué)生只有10分鐘的陳述時(shí)間，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的核心工作，在此基礎(chǔ)上制作好多媒體課件，要求學(xué)生面對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行1～2次模擬答辯，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對(duì)于《機(jī)動(dòng)再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計(jì)與仿真》畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，學(xué)生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點(diǎn)不突出，顯然陳述時(shí)間將遠(yuǎn)超出10分鐘。我檢查后提醒學(xué)生，要在10分鐘內(nèi)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設(shè)計(jì)工作進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準(zhǔn)備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，并提出針對(duì)性的修改意見。通過反復(fù)討論與修改，使學(xué)生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時(shí)，還有與學(xué)生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達(dá)的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓(xùn)練，使學(xué)生們的表達(dá)能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。

本文結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，探討了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)和提高大學(xué)生自學(xué)能力的方法。自學(xué)能力是大學(xué)生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項(xiàng)能力，是工科高等院校大學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段自學(xué)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個(gè)方面。我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程按照由淺到深的難度等級(jí)細(xì)分為三個(gè)階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并分別針對(duì)這三個(gè)階段，詳細(xì)探討了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力的培養(yǎng)方法。

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關(guān)鍵詞： 新題型 筆記策略 專四考試

2016年英語專業(yè)四級(jí)考試采用新題型，尤其是聽力部分變化特別大。聽力理解部分刪去了新聞聽力，增添了mini-lecture。與此同時(shí)，聽力選擇題不再給出問題，只給出選項(xiàng)。這在無形之中增加了聽力考試的難度，要求我們用更科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)它。難度的增加體現(xiàn)在我們不再可以聽完一題就思考下一題，而必須在聽懂及記住聽力的主要內(nèi)容的前提下答題，問題以聽力的形式給出。筆記策略不僅能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)考試，還能夠幫助我們提高聽力能力。

1.筆記策略的科學(xué)性

聽力理解是人的綜合能力對(duì)信息加工處理的一個(gè)心理活動(dòng)過程，與記憶的關(guān)系密切。“國培”英語學(xué)科首席專家陳吉棠指出：在語言收聽過程中，記憶是理解的前提。短時(shí)記憶是聽力理解的重要組成部分，是聽力理解過程和信息處理過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。然而，中國翻譯協(xié)會(huì)理事盧敏教授研究指出：處在感覺儲(chǔ)存階段的信息停留時(shí)間十分短暫，只有受到注意了才會(huì)轉(zhuǎn)為短時(shí)記憶，而短時(shí)記憶對(duì)信息的儲(chǔ)存時(shí)間也很短，一般只有30秒左右。想要信息保留的時(shí)間更加長久，就必須對(duì)信息進(jìn)行編碼處理使其轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時(shí)記憶。因此，我們有必要采取taking note（做筆記）的策略擴(kuò)大短時(shí)記憶的容量及準(zhǔn)確性，延長記憶時(shí)間。根據(jù)信息處理的理論，可以把策略分成三類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略及社會(huì)情感策略。其中，認(rèn)知策略主要運(yùn)用于學(xué)習(xí)語言的活動(dòng)之中。記筆記策略是一種認(rèn)知策略。著名教育心理學(xué)家維特羅克的生成學(xué)習(xí)理論認(rèn)為這是學(xué)習(xí)者采用的旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略。筆記策略是學(xué)習(xí)中普遍使用的一種學(xué)習(xí)策略，盡管許多同學(xué)們并沒有意識(shí)到自己正在使用這一種策略，也沒有對(duì)這種策略進(jìn)行全面了解。事實(shí)上，同學(xué)們?cè)谠嚲砩系墓串嫷刃袨榫褪菍?duì)筆記策略的初級(jí)理解運(yùn)用。筆記策略是指以縮寫、圖形或數(shù)字的形式記錄下關(guān)鍵詞或概念，以幫助完成語言任務(wù)的策略。記筆記的過程是一個(gè)由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的復(fù)雜的思維過程。記筆記可以幫助聽者更好地集中精力，在接收語篇內(nèi)容的同時(shí)對(duì)信息進(jìn)行歸納總結(jié)，理順信息的邏輯關(guān)系，從而在更好地理解語料內(nèi)容的同時(shí)提升記憶的全面性與精確性，答題的正確率就自然而然地提高了。另外，筆記策略能夠給考生們服下定心丸。在聽力考試中，很多考生會(huì)很著急地把選項(xiàng)都看一遍，一旦同學(xué)們沒有足夠的時(shí)間來看，就會(huì)感到恐慌，自亂陣腳，就更加容易感到煩躁，從而無法集中注意力。如果一個(gè)選手能夠自信地運(yùn)用筆記策略，就能夠用良好的心態(tài)完成考試?？忌筛鶕?jù)記下的筆記從容地選擇答案，而不會(huì)為了多看后面的題匆忙地做出選擇。

2.筆記策略的運(yùn)用方法和注意問題

記筆記的方法多種多樣，但是考生一定要選擇好適合自己的，而不能強(qiáng)求格式的統(tǒng)一。第一，做筆記一定要有邏輯，結(jié)構(gòu)要清晰?？梢圆扇憃utline的方法。用一定的標(biāo)記區(qū)分不同的內(nèi)容。不同的角色對(duì)應(yīng)的內(nèi)容可采取雙豎排式并列記錄。第二，一定要抓關(guān)鍵詞記。寫的速度不可能趕上音頻里說話人的語速，切忌逐字逐句記下來，只要做筆記的人能看懂就行。有一種說法是要巧妙運(yùn)用口譯符號(hào)代替聽力內(nèi)容的信息。然而，這種方法其實(shí)并不適用于廣大考生。任何一種方法的運(yùn)用都應(yīng)該是水到渠成的，而不應(yīng)該故意強(qiáng)求。運(yùn)用口譯筆記符號(hào)的前提是先記住這些口譯符號(hào)的含義。在做聽力的過程中，考生要把聽力內(nèi)容先在大腦里轉(zhuǎn)換成口譯符號(hào)，然后做筆記，答題時(shí)要在大腦里搜尋這個(gè)口譯符號(hào)所代表的含義，這在無形之中就增加了一個(gè)思考環(huán)節(jié)。筆者鼓勵(lì)學(xué)生參考性地運(yùn)用這種方法。在表示“increase”的時(shí)候可以使用“”；而在表示相反含義的“decrease”的時(shí)候就可以使用“”。表示“或者”的時(shí)候就可使用“/”。第三，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡略形式。一方面，有些詞語本身就有簡略形式。例如：“advertisement”可以簡單記為“ad”；用“am/pm”代替“morning/afternoon”。另一方面，遇到拼寫較為困難及很長的單詞時(shí)，可以寫下前幾個(gè)字母，能夠聯(lián)想到那個(gè)單詞就行。例如：可以用“bio/psy”代替“biologically/psychologically”。第四，記筆記的過程中書寫可以潦草，不需要工整。過于講究工整會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間且容易分心。沒有規(guī)定一定要用英語，也可以運(yùn)用漢語或自己熟悉的詞語或者符號(hào)來記錄，最終目的是能夠?qū)β犃?nèi)容一目了然。第五，遇到重要的生詞時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用發(fā)音大概猜出這個(gè)單詞的拼寫。不能夠就此放棄這個(gè)單詞，若是在題干里遇到這個(gè)發(fā)音相似的單詞，就不會(huì)丟分。接下來，筆者將給出筆記在真題中的運(yùn)用實(shí)例，以便讀者更好地理解筆記策略。

原文：Robots that can help us with daily chores like cooking and cleaning are a long way off，but automatons that serve as family companions may be much closer.Researchers in the United States，F(xiàn)rance，Japan and other countries are racing to build robots but can entertain and perform some simpler tasks for us.

Several years later after it was introduced to the world，the advanced Japanese humanoid robot Asimo is still serving only as a demonstration and experimentation platform.Even if available for purchase，it would be too expensive for ordinary families.

It is much easier and cheaper to build a robot like Jibo，which uses simple movements and has the ability to interact with people through sound，pictures and touch.

Massachusetts Institute of technology researcher Cynthia Breazeal created Jibo initially as a platform for exploring how people communicating with technology.

“Jibo as a robot something that can move，with cameras that can move and see you and interact with you like a living thing，so to speak. It can bring content to life off the screen in a entirely new way”，explained Breazeal.

Jibo can remind you about appointments，take photos，entertain people and tell stories to children.

People communicate through touch，so they might pat Jibo if it does something that they like and Jibo can actually learn from that.

這么長一段話，關(guān)鍵詞并不是太多。參考筆記：

Japanese Asimo

too expensive platform

Jibo（Zibo is Ok either）

communication

篇10

a___________________________________z

二. 按順序?qū)懗鏊钡拇笮懽帜浮?/p>

f____ h o____ q k____ M V____ X

三. 判斷下列單詞劃線部分的發(fā)音是否相同,相同的用“√”，不同的用“×”，表示在括號(hào)內(nèi)。

（ ）1. bike mine

（ ）2. nose long

（ ）3. much museum

（ ）4. left desk

（ ）5. hand make

四. 下面每組單詞中劃線字母的讀音有一個(gè)與其他二個(gè)不同，請(qǐng)將這單詞的標(biāo)號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。

（ ）1. A. day B. bad C. have

（ ）2. A. fish B. find C. give

（ ）3. A. me B. see C. red

（ ）4. A. glue B. run C. us

（ ）5. A. phone B. plant C. four

五. 用直線連接下列英文單詞和對(duì)應(yīng)的中文意思。

library 電影院 watch TV 牙疼

station 圖書館 wait for 頭疼

cinema 博物館 play chess 看電視

museum 公園 headache 等候

park 車站 toothache 下棋

六. 將下列劃橫線的部分譯成英文或中文。

1. The girl is my sister. 中文：__________

2. Don’t smoke. 中文：____________

3. Here is the money. 中文：_________

4. I 學(xué)習(xí)English in a school. 英文：________

5. My bag is 黑色的。 英文：_______

七. 選擇單詞或詞組（每個(gè)只能用一次），將其標(biāo)號(hào)填在橫線上。

under white play cards in bed speak to

1. The book is _______ the bed.

2. Could I _______ Mike , please?

3. Don’t read _______ . It’s bad for your eyes.

4. It is a _______ pencil.

5. I will ______ with Mike this week

八. 根據(jù)情景選擇句子，將答案的標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

（ ）1. 當(dāng)你想知道橡皮放在哪兒時(shí)，問：

A. Where is the eraser?

B. Where is the pen?

C. Where is it from?

（ ）2. 當(dāng)你提醒小明不要在房間玩球時(shí)，說：

A. Don’t read in bed, Xiao Ming!

B. Don’t be late for school, Xiao Ming!

C. Don’t play ball in the room, Xiao Ming!

（ ）3. 當(dāng)你想知道別人能看見幾輛汽車時(shí)，問：

A. How much is the car?

B. How many cars can you see?

C. I can see five cars.

（ ）4. 當(dāng)你想知道別人是否喜歡那輛綠色汽車時(shí)，問：

A. Do you like the green car?

B. What is the car like?

C. I’m looking for a green car.

（ ）5. 當(dāng)你想知道別人會(huì)不會(huì)騎馬時(shí)，問：

A. Can you make a bike?

B. Can you ride a bike?

C. Can you ride a horse?

（ ）6. 當(dāng)你想要一杯茶時(shí)，說：

A. I’d like a cup of tea.

B. Would you like a glass of tea?

C. May I have a bottle of tea?

（ ）7. 當(dāng)你想知道新電視機(jī)的顏色時(shí)，問：

A. Where is the new TV?

B. What’s a TV?

C. What colour is the new TV?

（ ）8. 當(dāng)你想知道別人是否有鋼琴時(shí)，問：

A. Have you got a dictionary?

B. Have you got a piano?

C. May I use your piano?

（ ）9. 當(dāng)你要了解別人是否喜歡游泳時(shí)，問：

A. Do you like swimming?

B. Do you like running?

C. Do you like pingpong?

（ ）10. 當(dāng)你想知道這些物品是誰的時(shí)，問：

A. Whose are these?

B. Whose are those?

C. Who are they?

九. 選擇填空，將答案的標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

（ ）1. I’v got a toothache. I’m going to the __________.

A. park B. dentist C. teacher

（ ）2. ——May I _______ your bike?

——Sorry.

A. ride B. reading C. read

（ ）3. ——Whose ruler is it?

——Maybe it’s _______.

A. Peter B. Peters C. Mary’s

（ ）4. I want to find a good book. I’m going to the _______.

A. cinema B. library C. museum

（ ）5. ——_____ will you do?

——I’ll play football.

A. What B. When C. Where

十. 從B欄中找出適合A欄的答語，將其標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

A B

（ ）1. What does he do? A. She is going to the cinema.

（ ）2. What does she do? B. He is old and fat.

（ ）3. What is it like? C. She is a dentist.

（ ）4. What is he like? D. He is a doctor.

（ ）5. Where is she going? E. It’s long and black.

十一. 每小題A、B、C三個(gè)單詞中，有一個(gè)與圖意相符，選出來將其標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

（ ）1. A. bag B. bed C. book

（ ）2. A. cap B. cat C. car

（ ）3. A. radio B. fan C. fridge

（ ）4. A. nose B. mouth C. hand

（ ）5. A. dentist B. worker C. teacher

十二. 每小題A、B、C三個(gè)句中，有一個(gè)與圖義相符，把這個(gè)句子的標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

（ ）1. A. No smoking B. No spiting C. No parking

（ ）2. A. He is swimming B. He is dancing C. He is riding a horse.

（ ）3. A. She is drawing B. She is reading C. She is singing.

（ ）4. A. I’m closing the window. B. I’m cleaning the door.

C. I’m opening the door.

（ ）5. A. I’m from Africa. B. I’m from England. C. I’m from China.

十三. 看圖完成對(duì)話（數(shù)詞用英文表示）。

1. ——How many dogs can you see?

——I can see _____________.

2. ——Do you like swimming?

——_________, __________.

3. ——What time is it?

——It’s __________.

4. ——What does he do?

——He is a ________.

5. ——Where is the pencil?

——It’s _______ the book.

十四. 根據(jù)圖中湯姆所在的位置，請(qǐng)你告訴他如何找到想去的地方。

turn right, turn left, on the left, on the right, the first crossing, the second crossing

A: How can I get to the station?

B:_____________________

______________________

A: Thank you.

試題答案

一. 按字母表中的順序?qū)懗?4個(gè)小寫字母.

a b c d e f g h i j k l m n

o p q r s t u v w x y z

二. 按順序?qū)懗鏊钡拇笮懽帜浮?/p>

f g h o p q k L M V w X

三. 判斷下列單詞劃線部分的發(fā)音是否相同,相同的用“√”，不同的用“×”，表示在括號(hào)內(nèi)。

（√）1. bike mine

（×）2. nose long

（×）3. much museum

（√）4. left desk

（×）5. hand make

四. 下面每組單詞中劃線字母的讀音有一個(gè)與其他二個(gè)不同，請(qǐng)將這單詞的標(biāo)號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。

（A）1. A. day B. bad C. have

（B）2. A. fish B. find C. give

（C）3. A. me B. see C. red

（A）4. A. glue B. run C. us

（B）5. A. phone B. plant C. four

五. 略

六. 將下列劃橫線的部分譯成英文或中文。

1. The girl is my sister. 中文：姐妹

2. Don’t smoke. 中文：吸煙

3. Here is the money. 中文：錢

4. I 學(xué)習(xí)English in a school. 英文：study

5. My bag is 黑色的。英文：black

七. 選擇單詞或詞組（每個(gè)只能用一次），將其標(biāo)號(hào)填在橫線上。

under white play cards in bed speak to

1. The book is the bed.

2. Could I Mike , please?

3. Don’t read . It’s bad for your eyes.

4. It is a pencil.

5. I will with Mike this week

八. 根據(jù)情景選擇句子，將答案的標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

（A）1. 當(dāng)你想知道橡皮放在哪兒時(shí)，問：

A. Where is the eraser?

B. Where is the pen?

C. Where is it from?

（C）2. 當(dāng)你提醒小明不要在房間玩球時(shí)，說：

A. Don’t read in bed, Xiao Ming!

B. Don’t be late for school, Xiao Ming!

C. Don’t play ball in the room, Xiao Ming!

（B）3. 當(dāng)你想知道別人能看見幾輛汽車時(shí)，問：

A. How much is the car?

B. How many cars can you see?

C. I can see five cars.

（A）4. 當(dāng)你想知道別人是否喜歡那輛綠色汽車時(shí)，問：

A. Do you like the green car?

B. What is the car like?

C. I’m looking for a green car.

（C）5. 當(dāng)你想知道別人會(huì)不會(huì)騎馬時(shí)，問：

A. Can you make a bike?

B. Can you ride a bike?

C. Can you ride a horse?

（A）6. 當(dāng)你想要一杯茶時(shí)，說：

A. I’d like a cup of tea.

B. Would you like a glass of tea?

C. May I have a bottle of tea?

（C）7. 當(dāng)你想知道新電視機(jī)的顏色時(shí)，問：

A. Where is the new TV?

B. What’s a TV?

C. What colour is the new TV?

（B）8. 當(dāng)你想知道別人是否有鋼琴時(shí)，問：

A. Have you got a dictionary?

B. Have you got a piano?

C. May I use your piano?

（A）9. 當(dāng)你要了解別人是否喜歡游泳時(shí)，問：

A. Do you like swimming?

B. Do you like running?

C. Do you like pingpong?

（A）10. 當(dāng)你想知道這些物品是誰的時(shí)，問：

A. Whose are these?

B. Whose are those?

C. Who are they?

九. 選擇填空，將答案的標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

（B）1. I’v got a toothache. I’m going to the __________.

A. park B. dentist C. teacher

（A）2. ——May I _______ your bike?

——Sorry.

A. ride B. reading C. read

（C）3. ——Whose ruler is it?

——Maybe it’s _______.

A. Peter B. Peters C. Mary’s

（B）4. I want to find a good book. I’m going to the _______.

A. cinema B. library C. museum

（A）5. ——_____ will you do?

——I’ll play football.

A. What B. When C. Where

十. 從B欄中找出適合A欄的答語，將其標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

A B

（D）1. What does he do? A. She is going to the cinema.

（C）2. What does she do? B. He is old and fat.

（E）3. What is it like? C. She is a dentist.

（B）4. What is he like? D. He is a doctor.

（A）5. Where is she going? E. It’s long and black.

十一. 每小題A、B、C三個(gè)單詞中，有一個(gè)與圖意相符，選出來將其標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

（B）1. A. bag B. bed C. book

（B）2. A. cap B. cat C. car

（A）3. A. radio B. fan C. fridge

（C）4. A. nose B. mouth C. hand

（C）5. A. dentist B. worker C. teacher

十二. 每小題A、B、C三個(gè)句中，有一個(gè)與圖義相符，把這個(gè)句子的標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

（A）1. A. No smoking B. No spiting C. No parking

（B）2. A. He is swimming B. He is dancing C. He is riding a horse.

（B）3. A. She is drawing B. She is reading C. She is singing.

（C）4. A. I’m closing the window. B. I’m cleaning the door.

C. I’m opening the door.

（C）5. A. I’m from Africa. B. I’m from England. C. I’m from China.

十三. 看圖完成對(duì)話（數(shù)詞用英文表示）。

1. ——How many dogs can you see?

——I can see one dog

2. ——Do you like swimming?

——Yes, I do.

3. ——What time is it?

——It’s seven

4. ——What does he do?

——He is a doctor

5. ——Where is the pencil?

——It’s under the book.

十四. 根據(jù)圖中湯姆所在的位置，請(qǐng)你告訴他如何找到想去的地方。

turn right, turn left, on the left, on the right, the first crossing, the second crossing

A: How can I get to the station?

B: Tum right at the first crossing

The station is on the right

A: Thank you.

寫出tum right at the first crossing 即可。

試卷分析

一. 按字母寫出24個(gè)字母大小寫

目的：考查26個(gè)字母背誦情況及正確書寫要求

一線當(dāng)作三線使

例： j k

錯(cuò)誤： j K

二. 按順序?qū)懗鏊钡拇笮懽帜?/p>

錯(cuò)例：f g h k l m

改正：f g h k L m

原因：1. 不認(rèn)真讀題。 2. 書寫格式不正確

三. 判斷下列單詞劃線部分讀音是否相同？相同“√”，不同“×”

錯(cuò)例：left desk(×)

改正：left desk(√)

原因：Aa、Ee、Ii、Oo、Uu五個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音掌握不扎實(shí)。

left [e] desk [e]

四. 下面每組單詞中劃線部分的讀音有一個(gè)與其它二個(gè)不同

錯(cuò)例：（C）A. day B. bad C. have

改正（A）

原因：have 屬“a”的特殊發(fā)音 〔 〕

ay 字母組合 〔ei〕

bad a在閉音節(jié)中 〔 〕

五. 用直線將對(duì)應(yīng)的中、英文聯(lián)線

錯(cuò)例：library～電影院 cinema～圖書館

改正：library～圖書館 cinema～電影院

原因：單詞掌握不扎實(shí)，中英文對(duì)號(hào)入座有見缺。

六. 將下列劃橫線的部分譯成英文或中文

錯(cuò)例：The girl is my sister 姐姐

改正：姐妹

原因詞意掌握不夠透徹。

七. 選擇單詞或詞組。

錯(cuò)別：1. The book is play cards the bed.

改正：The book is under the bed.

以題目的在于詢問書的位置，因此應(yīng)選under

八. 根據(jù)情景選擇句子，將填空填在括號(hào)內(nèi)。

錯(cuò)例：（B）6. 當(dāng)你想要一杯茶時(shí)，說：

A. I’d like a cup of tea.

B. Would you like a glass of tea?

C. May I have a bottle of tea?

改正（A）

B選項(xiàng)意在詢問你是否想要一杯茶水，但并不是肯定的說你要一杯茶。

九. 選擇填空，將答案的標(biāo)號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

錯(cuò)別：（B）I’ve got a toothache . I’m going to the ______ .

A. park B. dentist C. teacher

原因：“toothache”詞義理解不清。

例2. （B）——Whose ruler is it ?

——Maybe it’s _________ .

A. peter B. peters C. Mary’s

當(dāng)表示……的 人名’s

十. 從B欄中選出適合A欄的答語。

例：What does he do ~ she is a dentist

原因：讀題不認(rèn)真，he she不清。

he 他 she 她

人稱不一致，因此正確答案應(yīng)是

What does he do ? He is a doctor .

十一. 每小題有一個(gè)與圖意相符。

錯(cuò)例：（C）A. cap B. cat C. car

圖意為“貓”cat，cap帽子，car小汽車，詞形容易混淆。