導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫作技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.有論點(diǎn)型的題目（類似話題作文）

（1）開頭可以引用名人名言，多采用總分總結(jié)構(gòu)，后幾段所議論的幾個(gè)角度可以在開頭中加以體現(xiàn)。開頭中直接提出自己的觀點(diǎn)：所以，我認(rèn)為只有……，才能…… 舉例：謙虛

開頭可以提及謙虛可以使人……，可以讓人……，可以……

（2）（100-200字） 此段自己可以加以構(gòu)思 或 直接省略

第二段開始可言中心詞的內(nèi)涵，我認(rèn)為這個(gè)中心詞的意思

舉例:高尚

我認(rèn)為高尚是……高尚應(yīng)該……

（100-200字）

（3）（4）（5）段可以作為分段，從幾個(gè)方面來揭示點(diǎn)明中心詞（基本上文章分為3個(gè)方面） 舉例：高尚

高尚可以使人……，可以讓人……，可以……

這幾個(gè)方面可以與開頭呼應(yīng)（每段在150字左右）

在舉例事例來論述這些方面時(shí) 可采用正反論證（較容易寫），類比論證（有水平可采用層進(jìn)式，第一層次可以從人物自然著手，第二層次可以從社會(huì)現(xiàn)象著手，第三層次可以上升至人文藝術(shù)）

（6）可以采用排比等佳句來呼應(yīng)中心詞

或者可以直接結(jié)尾 但切記結(jié)尾要仔細(xì)構(gòu)思，不可以草草結(jié)尾（100-200字）

2、論題型的作文

多給的是 一個(gè)現(xiàn)象 問你對(duì)它的看法，是贊同還是反對(duì)（注意自己的觀點(diǎn)應(yīng)該有很強(qiáng)的實(shí)例可以證明，不能隨意地標(biāo)新立異，考場(chǎng)作文應(yīng)該求穩(wěn)為主）

開頭概述現(xiàn)象 開門見山地 點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)再來舉例證明自己的觀點(diǎn)（此時(shí)多用正反對(duì)比論證更有說服力）

注重結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

3.材料作文（很重要） 構(gòu)思時(shí)間會(huì)相對(duì)較長(zhǎng) 仔細(xì)審材料 不能偏題 材料作文分為 名人警句類社會(huì)現(xiàn)象類諺語寓言 文化藝術(shù)

（1）名人警句類諺語寓言類

開頭概括引述材料（切記） （100-150）

第二段解釋材料的內(nèi)涵 并提出自己的觀點(diǎn)（100-150）這里可以參照中心詞文章 第3、4、5段 可以從幾個(gè)方面來揭示點(diǎn)明自己的觀點(diǎn)（基本上文章分為3個(gè)方面）

在舉例事例來論述自己的觀點(diǎn)時(shí)時(shí) 可采用正反論證（較容易寫），類比論證（有水平可采用層進(jìn)式，第一層次可以從人物自然著手，第二層次可以從社會(huì)現(xiàn)象著手，第三層次可以上升至人文藝術(shù)）

材料作文最切記的一點(diǎn)，不可以與中心詞文章混淆，就是不能寫成套題作文，完全脫離材料，這類文章會(huì)被判為30多分。

套題作文:比如你從材料中提煉出的觀點(diǎn)是 為人要謙虛，如果你在3、4、5段的開頭為謙虛可以使人……，可以讓人……，可以…… 大段論述謙虛的好處，完全不提材料，就會(huì)被認(rèn)為是套題作文，套了 謙虛 的文章上去）

解決方法：1、在開頭、觀點(diǎn)、舉例的三段、結(jié)尾中都要有意無意地提及材料

2、有一定水平可用類比論證（有水平可采用層進(jìn)式，第一層次可以從人物自然著手，第二層次可以從社會(huì)現(xiàn)象著手，第三層次可以上升至人文藝術(shù)）那么這種文章肯定不會(huì)被認(rèn)為套題，且是三段式文章的佳作，但是也要提及材料。

（2） 社會(huì)現(xiàn)象類

開頭概述材料中的社會(huì)現(xiàn)象

第二段解釋材料中觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因 并提出解決原因的關(guān)鍵（現(xiàn)象無需多寫，解決原因才是寫作的著手點(diǎn)）

比如社會(huì)腐敗的現(xiàn)象那寫作的著手點(diǎn)應(yīng)在 我們應(yīng)該寡欲少求，看待名利而不是過多地寫社會(huì)有多么腐敗，這樣的作文不積極，立意不高。

之后的寫法 可以參照第一類材料作文也需聯(lián)系材料下筆

材料作文最切記的一點(diǎn)，不可以與中心詞文章混淆，就是不能寫成套題作文，完全脫離材料，這類文章會(huì)被判為30多分。

套題作文:比如你從材料中提煉出的觀點(diǎn)是 為人要謙虛，如果你在3、4、5段的開頭為謙虛可以使人……，可以讓人……，可以…… 大段論述謙虛的好處，完全不提材料，就會(huì)被認(rèn)為是套題作文，套了 謙虛 的文章上去）

篇2

關(guān)鍵詞：英語，寫作技巧，英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）13-298-01

我們都知道，英語寫作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

作為一名初中英語教師，我有很多不同的方式來幫助他們提高寫作技巧。短語教學(xué)是一個(gè)重要的方式來提高寫作能力，句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)是另一種重要的方法。剛一開始，我發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)氛圍不是很好。面對(duì)英語寫作，他們感到無助和焦慮。不少學(xué)生仍然在實(shí)際寫作方法上存在空白，所以，我決定使用短語和句子結(jié)構(gòu)，幫助他們提高自己的寫作能力。

一、問題分析

教學(xué)上根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行有針對(duì)性的備課可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出的興趣越來越少，那么就只會(huì)投入越來越少的努力，在英語寫作方面，這是必要的。因此，舉辦了采訪和問卷發(fā)放，它發(fā)現(xiàn)如下問題：

1、不規(guī)范寫作

在英語寫作中，常常有學(xué)生寫錯(cuò)句子，不修改而直接了事，.然后批改之后才知道如何寫對(duì)句子。他們總是想簡(jiǎn)單地寫一個(gè)句子。因此，有許多模糊的詞或短語。他們沒有養(yǎng)成寫初稿，修改句子的習(xí)慣。

2、語言技巧差

學(xué)生在寫作過程中面臨著一些嚴(yán)重的問題。他們通常不能使用準(zhǔn)確的短語或句子表達(dá)自己的想法。3. 不正確的句子結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生在英語寫作中，經(jīng)常寫一些不完整的句子。他們通常會(huì)作出一些錯(cuò)誤，如： “I at home”， “He is like to play soccer”， “I father is a doctor”， “ I very much like Jackie Chan”，這種錯(cuò)誤的句子出現(xiàn)的原因是，學(xué)生不能正確理解英語句子結(jié)構(gòu)。他們不知道英語和漢語之間的差異。他們總是要像中國(guó)話那樣翻譯英語，讓學(xué)生掌握完整的句子結(jié)構(gòu)，這是非常重要的。

二、解決方案

1、規(guī)范學(xué)生的寫作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、通過背誦，說，讀經(jīng)常使用的短語來提高學(xué)生的英語寫作能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的結(jié)構(gòu)。

對(duì)于初中學(xué)生，學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力都很差。因此，正確引導(dǎo)是特別重要的。教師可要求他們寫自己的標(biāo)準(zhǔn)的單詞和句子，幫助他們逐步獲得重要的句子，并引導(dǎo)他們?cè)谖闹姓_書寫句子結(jié)構(gòu)。以上這些方法是非常有效的。

寫作是一種習(xí)慣。作為初中教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。在日常教學(xué)中，我們要建立自己良好牢固的書寫習(xí)慣。背誦是學(xué)習(xí)英語，并掌握英語知識(shí)的有效途徑。它也可以幫助學(xué)生掌握豐富的英語基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的語言。作為譯者王尹說，“在所有學(xué)習(xí)英語的技巧中，我的建議是背誦。如果他們每天背誦那些壯觀的段落或句子，這樣可以使他們變成自己的語言，那么優(yōu)秀的文章就在他們的手中誕生。寫作有兩種不同風(fēng)格的語言，口頭語言和書面語言。英國(guó)學(xué)者（J.布里頓，1970年）曾經(jīng)說過："My students often statement structures and fulfil their writing on the basis of oral expressions ".這就是閱讀和寫作之間的書面交流的兩個(gè)重要方面。閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)。通過閱讀大量的常用詞，重要的句子結(jié)構(gòu)和習(xí)慣表達(dá)，學(xué)生可以掌握很多語言材料。而且他們還可以糾正自己的錯(cuò)誤，那么寫作對(duì)于學(xué)生來說就很容易了。

在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)秀的學(xué)生，沒有太多的語法錯(cuò)誤，但學(xué)困生的寫作得分卻是非常低。為了提高學(xué)生的寫作水平，我采取了以下3個(gè)教學(xué)措施中的兩個(gè)：首先，我讓學(xué)生知道標(biāo)準(zhǔn)化寫作的重要性，并提醒學(xué)生認(rèn)真地寫。其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語書法的比賽可以定期舉行。書法展覽應(yīng)該也是很合適的，這也是很有必要的，以獎(jiǎng)勵(lì)一些在寫作方面優(yōu)秀的學(xué)生。第三，以防止學(xué)生的書寫一片混亂，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成寫一個(gè)草案的好習(xí)慣，以確保清潔，優(yōu)美的文字。

由于缺乏優(yōu)秀的傳統(tǒng)英語教育，那么增強(qiáng)短語的使用，我要求，我的學(xué)生在課堂上把重要的短語寫下來，然后閱讀并盡可能多地在練習(xí)中使用它們。例如，當(dāng)我的學(xué)生學(xué)習(xí)短語：“take” 和“bring”時(shí)， 我告訴他們，“取”和“帶來”的差異。然后，我要他們?cè)诠P記本上寫下兩句話，讀了一遍又一遍。接下來，我要求他們作出自己的兩個(gè)短語的句子。他們完成后，我在黑板上幫助糾正，并說明理由。我還要求他們做在家里常用短語或句子進(jìn)行對(duì)話。為了避免濫用考試短語，短語的聽寫是學(xué)生每周必須做的事情。通常我實(shí)行這個(gè)任務(wù)都在每星期三上午。我總是及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一些優(yōu)秀的學(xué)生，。并鼓勵(lì)其余的人在未來的聽寫中要做的更好。我要求他們，在每個(gè)星期完成一個(gè)寫作練習(xí)。這樣他們可以養(yǎng)成收集，記憶和使用常用短語的習(xí)慣。一個(gè)月后，很多同學(xué)都記住了120常用短語，可以寫得非常好。毫無疑問，這將提高他們的寫作能力。

篇3

我們教師應(yīng)該為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由地寫作，有創(chuàng)意地表達(dá)。筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出相應(yīng)的改進(jìn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多品味

學(xué)生之所以寫作困難，還是由于平常讀書太少，缺少對(duì)經(jīng)典作品的吸收與借鑒，使得學(xué)生的寫作成為了無本之木，無源之水。學(xué)生大多都是利用以往的經(jīng)驗(yàn)在寫作，提高的空間越來越狹窄，因此，學(xué)生多讀書，讀好書，并加強(qiáng)對(duì)這些書的鑒賞以及對(duì)寫作技巧的掌握就顯得尤為重要。

大多數(shù)學(xué)生感慨現(xiàn)在高中的學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒有什么時(shí)間去閱讀課外書籍，那么我們教師不妨就從課本內(nèi)來著手，利用現(xiàn)有的閱讀資源，從既定的文本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文字感覺，認(rèn)真挖掘課本內(nèi)涵，揣摩文本，領(lǐng)會(huì)文本的思想乃至技巧，并將其遷移轉(zhuǎn)換到寫作中，一點(diǎn)一滴地“滋養(yǎng)”寫作。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練寫作

很多教師在平常的寫作訓(xùn)練中往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生限定了范圍，要求學(xué)生在“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)作文”，字?jǐn)?shù)一般不少于800字，寫作時(shí)間控制在60分鐘左右。其實(shí)所有的這些要求都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思路和范圍的限制，使得學(xué)生不能自由發(fā)揮，無話可說，或者違心地進(jìn)行寫作，甚至到后來喪失了寫作的熱情，靈感枯竭，以至于一到寫作時(shí)就覺得頭疼，想要逃避。

要想改變這種局面，教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練中就要做到以下兩點(diǎn)：

1.有話可說是寫作的首要條件。首先，教應(yīng)擴(kuò)大寫作范圍，讓學(xué)生想寫什么就寫什么。很多著名的教授在給學(xué)生布置作文題目時(shí)都會(huì)給出一些自由度很大，學(xué)生可以任意發(fā)揮想象的題目，這些題目往往能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們迅速地投入到寫作中。平常的訓(xùn)練中應(yīng)該主要是練筆而不是關(guān)注考試得分，學(xué)生的寫作能力提高了分?jǐn)?shù)才能提高，任何體裁都可以讓學(xué)生嘗試。

2.學(xué)生想寫多少就多少，不要規(guī)定字?jǐn)?shù)。有很多教師嚴(yán)格按照高考要求的800字來要求學(xué)生，而事實(shí)上很多時(shí)候?qū)W生寫不出那么多字。其實(shí)只要學(xué)生寫出的文章內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言精練，有一定的文采，便基本達(dá)到了平時(shí)訓(xùn)練的要求。雖然文章的字?jǐn)?shù)或多或少地表明學(xué)生的寫作水平，但它絕對(duì)不是構(gòu)成好作文的重要因素。

三、多方面訓(xùn)練，降低寫作難度

現(xiàn)在的高考作文大多數(shù)是材料作文，審題難度大，寫作的范圍往往也因此受到了一定的限制，使得教師教學(xué)和學(xué)生寫作進(jìn)入了無形的牢籠中。以往的作文課以高考為標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練在一定程度上扼殺了學(xué)生寫作的興趣。為了改變這種現(xiàn)象，我們可以在平常的訓(xùn)練中多做些嘗試，降低學(xué)生寫作的難度。

1.仿寫。仿照好的作品進(jìn)行寫作，包括經(jīng)典的名家作品甚至是好的學(xué)生作品。讓學(xué)生從寫作的基本結(jié)構(gòu)開始模仿別人的作品，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”說的就是這個(gè)道理。仿寫是初級(jí)階段，是作文走向創(chuàng)造的必要的階梯。通過仿寫學(xué)生可以了解寫作的思路和基本的結(jié)構(gòu)，只有做到了基礎(chǔ)夯實(shí)，才能進(jìn)行深層次的創(chuàng)造。

2.改寫。遇到學(xué)生感興趣的作品，不妨讓學(xué)生嘗試著去改寫這些作品，借以考查學(xué)生改寫的能力和水平。而學(xué)生則可通過改寫了解自己對(duì)作品的解讀能力以及再創(chuàng)作的能力。要想改寫得好，就要展開豐富的想象，但這些想象又必須要合乎情理，符合邏輯，從而提高學(xué)生的思維能力以及組織語言的能力。

3.展開論辯。在平常的課堂教學(xué)中可以多提出一些有爭(zhēng)議的話題供學(xué)生討論，比如古語有云“近朱者赤，近墨者黑”，那么是不是所有人都這樣看呢？有人會(huì)認(rèn)為“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。這樣學(xué)生可以分別就這兩種觀點(diǎn)展開論辯，從而拓寬學(xué)生思維，使其有的放矢。

四、引導(dǎo)學(xué)生合理巧妙構(gòu)思

寫作中主題的把握是重點(diǎn)，常見的寫作主題包括自然、青春、成長(zhǎng)、精神家園、故鄉(xiāng)詩情、熱愛生命、敬畏苦難、友情、人性、生與死的對(duì)話、傳統(tǒng)文化，等等。高考作文出題也無外乎是圍繞這些主題出材料，我們?nèi)粘５拈喿x篇章也多是這些主題。所以我們教師應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行這些文本的閱讀，品味這類作品的精髓，幫助學(xué)生打開思路，挖掘一些體現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣幕淖髌?，這樣學(xué)生在立意時(shí)才不會(huì)不準(zhǔn)確。

其次是結(jié)構(gòu)的技巧。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種文體的結(jié)構(gòu)技巧，比如散文和小說更強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)的委婉舒緩，因此欲揚(yáng)先抑、插敘、線索等手法更加常見。論述文更側(cè)重開門見山、環(huán)環(huán)相扣，并嘗試將巧妙的構(gòu)思運(yùn)用到寫作中。

篇4

初中生 閱讀 寫作

【中圖分類號(hào)】H193.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0220-02

散文是一種常見的文學(xué)體裁。由于它取材廣泛，搖曳多姿，藝術(shù)表現(xiàn)形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風(fēng)景畫，讓人陶醉，讓人喜愛。那么我們?cè)鯓觼韺懞蒙⑽哪兀旅嬲務(wù)勥\(yùn)用托物言志手法寫作方面需要關(guān)注的幾個(gè)方面。

1能力培養(yǎng)的必要性

1.1踐行課標(biāo)理念

初中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！痹凇罢n程的基本理念”中更是強(qiáng)調(diào)要“充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。在這樣的課程改革背景下，托物言志散文的讀寫能力培養(yǎng)恰好是一個(gè)很好的踐行新課標(biāo)理念的途徑。托物言志散文中富含優(yōu)秀的精神品格、健康的情感價(jià)值、積極的人生態(tài)度，甚至是民族精神，因此抓好托物言志散文的讀寫能力培養(yǎng)，這是當(dāng)務(wù)之急。

1.2改變學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)代初中生的閱讀和寫作能力不容樂觀，對(duì)托物言志散文的讀寫能力尤為欠缺。原因就在于學(xué)生的文化積淀不夠厚，精神生活不夠純，生活閱歷不夠多，方法技巧不到位。也許在寫人記事寫景抒情類散文方面他們還有一定的閱讀能力甚至寫作能力，基本上讀得懂他人的文章，也能夠有人可寫，有事可記，有景可描，有話可說，但是要能夠領(lǐng)會(huì)托物言志散文的主旨，并寫出托物言志的文章，那是非常困難的。因此，做好托物言志散文的讀寫能力培養(yǎng)，能夠改變學(xué)生現(xiàn)狀，能夠使學(xué)生朝著積極健康樂觀向上的人生方向發(fā)展，從而使學(xué)生的精神生活更加豐足，文化修養(yǎng)更加高雅，品格志趣更加富有，情感體驗(yàn)更加充實(shí)。

1.3彌補(bǔ)教材不足

縱觀教材，托物言志類散文在古典詩文中還比較常見，比如周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等。在現(xiàn)代散文中就屈指可數(shù)了。初中教材里還有兩篇經(jīng)典的托物言志類的散文，比如茅盾的《白楊禮贊》，通過對(duì)白楊樹的描寫和贊美，歌頌了抗日根據(jù)地的軍民及中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈、高大正直、平凡樸實(shí)、力求上進(jìn)的精神品質(zhì)。比如張曉風(fēng)的《行道樹》，通過“行道樹”這一平凡物象的描寫，形象地闡釋了生命價(jià)值的三個(gè)層面：勇于接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，勇于承受痛苦和磨難，執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)，從而使文章具有理性的光輝，給人一種哲學(xué)的美感。

2托物言志散文的概念

托物言志，“托”是借、假托的意思，“志”是志向、情趣、理想、追求的意思。托物言志散文，常把作者自己的“志”依托在某個(gè)具體之“物”上，所托之“物”一般是花草樹木，或是某一具體的物體。這個(gè)“物”往往具有某種象征意義，成為作者的志趣、情感或理想的寄托者。作者的個(gè)人之“志”，便借助于這個(gè)具體之“物”來表達(dá)，以增強(qiáng)文章的感染力，表達(dá)也更巧妙、更完美。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向，“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷，“蠟燭”是無私奉獻(xiàn)的代名詞。古典詩文中常見的客觀物象還有柳樹、、梧桐、小草、芭蕉、紅豆、牡丹、丁香、鳴蟬、杜鵑、鷓鴣、鴻雁、烏鴉、月亮、斜陽、流水、浮云、冰雪、長(zhǎng)亭、孤舟等。在現(xiàn)代散文中也不乏古典詩文中常見的這些客觀物象。

托物言志，是以物寫人，通過賦予意象某種人格化特征，來寄托作者的某種情感。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，故常借用比擬、象征等手法。其中，托物言志屬于作文的整體手法，象征是文章中的局部寫法，二者在某些時(shí)候是可以相融的，總的來說，它們是相輔相承的關(guān)系。

3托物言志散文的特點(diǎn)

3.1文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——由外而內(nèi)

托物言志散文一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是“開頭——托物——言志——照應(yīng)開頭，收束全文”。其中“托物”部分，包括描寫所托之物的外形特點(diǎn)、抒寫所托之物的內(nèi)在氣質(zhì)精神?！把灾尽辈糠职ㄓ晌锏饺恕⒂扇说饺说木?、由人的精神到人生感悟等內(nèi)容。當(dāng)然，“言志”的這三部分并不是每篇文章里都有，也許有的文章只由物到贊人，也許有的文章有前兩部分，也許有的文章只有最后的人生感悟部分，具體情況要具體分析。不過，托物言志散文從外到內(nèi)，從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正體現(xiàn)了創(chuàng)作者的思維發(fā)展過程和審美志趣。

3.2表現(xiàn)手法特點(diǎn)——托物而非借景

世界就是如此奇妙。試想，那石縫間的野草，一旦將它們的草子撒落到肥沃的大地上，它們一定會(huì)比未經(jīng)過風(fēng)雨考驗(yàn)的嬌嫩的種子具有更為旺盛的生機(jī)，長(zhǎng)得更顯繁茂；試想，那石縫間的蒲公英，一旦它們的種子，撐著團(tuán)團(tuán)的絮傘，隨風(fēng)飄向濕潤(rùn)的鄉(xiāng)野，它們一定會(huì)比其他的花卉生長(zhǎng)得茁壯，更能經(jīng)暑耐寒；至于那頑強(qiáng)的松柏，它本來就是生命的崇高體現(xiàn)，是毅力和意志最完美的象征，它給一切的生命以鼓舞，以榜樣。

愿一切生命不致因飄落在石縫間而期期艾艾。愿一切生命都敢于去尋求最艱苦的環(huán)境。生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能錘煉自己，成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己。

篇5

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化理解

小學(xué)生對(duì)新事物有種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲?？梢岳眠@一點(diǎn)使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲的地步。

寫作時(shí)可以采取情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境，自然興趣盎然。在情趣的驅(qū)使下，適時(shí)提出對(duì)寫作有價(jià)值的問題，讓學(xué)生從中感悟，增強(qiáng)記憶力，拓展想象空間。

運(yùn)用情景再現(xiàn)教學(xué)，可以使學(xué)生一直處于積極主動(dòng)的求學(xué)狀態(tài)下，教師只要為他們指出學(xué)習(xí)的方向，幫助他們理清學(xué)習(xí)的思路，監(jiān)督和檢驗(yàn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況就可以了。這時(shí)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資料的理解程度、學(xué)習(xí)效果都與過去不同，有了很大的提高。

小學(xué)生積累很少，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，僅靠課本的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生求知欲的，學(xué)生在學(xué)完課本以后往往還有濃厚的興趣想了解與之相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)行課外教學(xué)可以極大地滿足學(xué)生的求知欲，拓寬他們的視野。

在教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)亟待解決的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在互動(dòng)交流和互相研究中，學(xué)生才會(huì)閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花，不但可以迅速完成教師布置的任務(wù)，而且還可能發(fā)現(xiàn)許多新知識(shí)，有許多意外收獲。這樣不但使教師的教學(xué)得到有益的補(bǔ)充，更主要的是這也是教會(huì)學(xué)生獲取信息的手段的教學(xué)方法，在教師放手之后，學(xué)生就會(huì)完全擺脫對(duì)教師的依賴而走上獨(dú)立思考問題、解決問題的自學(xué)之路。在這個(gè)自主參與、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到鍛煉和提高，提高閱讀能力，提高寫作能力。

二、加強(qiáng)自身朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功的練習(xí)

朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文翰的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等各方面的示范。

同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。

1.說。在寫作文前，讓學(xué)生先用口說出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。

2.寫。讓學(xué)生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，一是寫字工整，二是寫字正確，三是可以訓(xùn)練寫作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，四是詞類的積累。

3.積。積累詞匯和佳句。

4.改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，并提高作文的寫作能力。

三、分類練習(xí)寫作

1.寫人

（1）外貌描寫要努力刻畫人物的外貌特征，充分表現(xiàn)人的內(nèi)心世界，要寫出人物思想性格的變化。

（2）語言描寫要能顯示人物的性格特征，要能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。對(duì)話形式要靈活，要符合人物的原生態(tài)。

（3）動(dòng)作描寫要能顯示人物的性格和內(nèi)心活動(dòng)，能顯示人物的神態(tài)，精選詞句，把人物的動(dòng)作寫準(zhǔn)確。

（4）心理描寫，常見的有：人物的內(nèi)心獨(dú)白，第一人稱常用；直接刻畫，常用“想”、“覺得”、“認(rèn)為”等詞語來引述；借幻覺夢(mèng)境反映心理。

2.記事

做到寫作的完整，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果要交代清楚。

3.寫景狀物

（1）寫景要寫出時(shí)令特征和地方特征。

（2）抓住景物的特點(diǎn)。

（3）描寫的景物，要為文章的主題服務(wù)。

（4）構(gòu)段方式常見的是總分、按時(shí)間順序、空間順序等來寫。

（5）狀物，要抓住物體的形狀、顏色、質(zhì)地、動(dòng)態(tài)的特征進(jìn)行具體細(xì)致的描繪融入作者的情感。在寫作時(shí)應(yīng)有序的寫作，如寫植物按莖、葉、花的順序?qū)?；水果按形狀、顏色、味道來寫；玩具從大小、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、玩法來寫；寫動(dòng)物可以先寫全身，分寫眼、耳、嘴、鼻、腿腳、尾巴。

4.活動(dòng)

參觀、游覽、訪問、比賽等，注重場(chǎng)面描寫，必須描寫人物的活動(dòng)和氣氛。要把活動(dòng)在這個(gè)場(chǎng)面的人物和要寫的事融為一體。注意面與點(diǎn)的描寫，面概括寫，點(diǎn)細(xì)致的描寫。場(chǎng)面氣氛應(yīng)始終一致。

5.議論（讀后感），可以先敘述后議論，先議論后記敘，夾敘夾議。

6.看圖作文

步驟有三：a：審圖：總看，分看，再總看；b：聯(lián)想：與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)充。單幅圖以圖畫為重點(diǎn)詳寫補(bǔ)充開頭結(jié)尾，多幅圖，弄清開頭，，結(jié)尾，并把圖畫連接起來；c：口述故事，調(diào)整思路，抓住重點(diǎn)，照?qǐng)D對(duì)講；d：文字再現(xiàn)。

四、注重寫作技巧傳授

（一）審題

1.審清題目要求的體裁

如文題中有“記”字的提示詞，確定是寫人記事文。從文題中涉及的記敘要素來確定，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過和結(jié)果）。從文題的特點(diǎn)來確定。

2.審清題目中的關(guān)鍵詞，即抓住“題眼”。

3.審題方法：a：分析法審題，題目中包含幾個(gè)詞語，理解每一個(gè)詞語的意思，搞清幾個(gè)詞語之間的關(guān)系，掌握題目中的關(guān)鍵句；b：比較法審題；c：補(bǔ)充法審題。

（二）選材注重一個(gè)“新”字

（三）開頭

做到：要統(tǒng)領(lǐng)全文，開頭要引人入勝、簡(jiǎn)潔。

常見方法：自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設(shè)問式、設(shè)疑式。

（四）結(jié)尾

做到：收束全篇，完成主體，簡(jiǎn)潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。

篇6

2、寫人篇牢記六要素：身份：準(zhǔn)確判斷人物的性別、年齡。

3、外貌：根據(jù)身高、長(zhǎng)相、眼睛、頭發(fā)、穿著等方面來寫。

4、動(dòng)作：通過觀察人物在圖中做什么，發(fā)揮想象展開故事情節(jié)。

5、性格：對(duì)圖中的性格、興趣愛好進(jìn)行細(xì)致的描寫。

6、語言：通過想象，根據(jù)圖片的展示，把人物的心理活動(dòng)描寫出來。

7、看法：對(duì)寫的這個(gè)人物的看法。

8、記事篇六要素：確定事情發(fā)生的時(shí)間在什么時(shí)候。確定事情發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方。通過觀察圖片，找出圖片中所刻畫的主要人物有哪些。就是原因，這件事情為什么要發(fā)生以及發(fā)生的原因是什么。細(xì)節(jié)描寫，通過圖片，聯(lián)系實(shí)際生活，把整件事情的步驟和注意事項(xiàng)寫下來。要根據(jù)圖意，根據(jù)畫面人物的關(guān)系，會(huì)有哪些預(yù)期結(jié)果，心情怎么樣，結(jié)果是好的還是不好的等。

9、寫景篇六要素：時(shí)間：判斷圖中描寫的是什么時(shí)間。地點(diǎn)：判斷圖中描繪的是什么地方。景色：判斷圖中描繪的是什么景色。順序：細(xì)節(jié)描寫，注意觀察順序，由遠(yuǎn)及近、由上到下、由左到右等特征：在描寫畫面景色時(shí)，還需要抓住特征，用一些修辭手法等，寫出景色的美麗。看法：要寫出自己對(duì)景色的看法，想象自己到過的景點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心情怎么樣。

篇7

肖像描寫，指對(duì)人物外形各方面特征進(jìn)行描寫，是刻畫人物的重要技法之一。

B名墓連接

任何肖像描寫都是作者根據(jù)創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)人物性格的需要而展開的。

一、從作者觀察的角度寫。此角度便于作者抒發(fā)愛憎,表達(dá)傾向。

如《歐也妮?葛朗臺(tái)》里對(duì)葛朗臺(tái)的肖像描寫：“身高五尺，臃腫，橫闊，腿肚子的圓周有一尺，多節(jié)的膝蓋骨，寬大的肩膀；臉是圓的，烏油油的，有痘瘢；下巴筆直，嘴唇?jīng)]有一點(diǎn)曲線，牙齒雪白；冷靜的眼睛像要吃人，是一般所謂的蛇眼；腦門上布滿皺紋，一塊一塊隆起的肉頗有些奧妙。青年人不知道輕重，背后開葛朗臺(tái)先生的玩笑，把他黃黃而灰白的頭發(fā)叫做金子里攙白銀。”

【解讀】此段文字寫出了葛朗臺(tái)的身高，肩寬，臉圓，牙白，并繪出其冷靜的眼睛像要吃人，黃黃而灰白的頭發(fā)叫做金子里攙白銀。這不正是一位吝嗇、自私的守財(cái)奴形象嗎？

二、從人物自我觀察的角度寫。此法便于將肖像描寫與人物心理描寫有機(jī)地結(jié)合起來。

（他）有一回竟跌下樹來,磕破了頭,又不給好好地醫(yī)治，至今左邊的眉棱上還帶著一個(gè)永不消滅的尖劈形的瘢痕?，F(xiàn)在雖然格外留長(zhǎng)頭發(fā),左右分開,又斜梳下來,可以勉強(qiáng)遮住了,但究竟還看見尖劈的尖兒,也算得一個(gè)缺點(diǎn),萬一給學(xué)生發(fā)現(xiàn),大概是免不了要看不起的。他放下鏡子,怨憤地吁一口氣。（魯迅《高老夫子》）

【解讀】作者通過對(duì)高老夫子進(jìn)行肖像描寫,將其假道學(xué)面目與自我怨憤情緒巧妙地融合起來了。

三、從其他人物觀察的角度寫。此法能收到一箭多雕之效。

《紅樓夢(mèng)》里王熙鳳的肖像描寫，就涵蓋了其方方面面的特征：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵……下著翡翠撒花洋縐裙……

【解讀】珠光寶氣，顯其俗氣、貪婪；“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”，“三角”“吊梢”乃狡黠、狠毒、性巧、通變之相，與后文熙鳳迎合賈母，哭笑自如，逢場(chǎng)作戲，正好吻合；“身量苗條，體格，粉面含春威不露”，言熙風(fēng)“明是一盆火，暗是一把刀”的典型性格；“丹唇未啟笑先聞”，講其性格張揚(yáng)、潑辣，也暗示其在賈府的特殊地位，與其“未見其人，先聞其聲”的出場(chǎng)方式正好吻合。

C精彩再現(xiàn)

1.首次見到他，實(shí)在很難將他與我心中的老師形象聯(lián)系起來：一張職業(yè)拳擊手才有的臉――臉上肉不多，但骨骼與肌肉都棱角分明；而那道長(zhǎng)長(zhǎng)的疤痕，平添了幾分煞氣。他少有笑容，給人冰冷、壓抑之感。尤其那雙不怎么漂亮的眼睛，藏在茶色眼鏡片后面，永遠(yuǎn)耷拉著眼皮，似乎表示它很疲倦，但只要你走近去感受他那逼人的目光，頓知絕對(duì)是錯(cuò)覺。憶當(dāng)初，他穿一身洗得發(fā)白的牛仔服，一股原始粗獷的氣息溢出體外。然人不可貌相，他是我碰到過的最和藹可親的老師。

（2006年甘肅高考優(yōu)秀作文《我的老師》）

【剖析】該文作者通過仔細(xì)觀察，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫了一個(gè)老師的形象。作者前文似要突出老師的“嚴(yán)厲”，但結(jié)尾收筆出人意料，欲揚(yáng)先抑，令人叫絕。

2.她的睫毛很長(zhǎng)，仿佛眼皮底下掛著長(zhǎng)長(zhǎng)的珠簾，一雙眼睛像寒星那樣晶瑩，像秋水那樣清澈。這雙敏銳的眼睛，蘊(yùn)涵著聰慧與膽量，配上一頭烏黑的直發(fā)，難怪她是女生中的“體育健將”。通常，她額前的劉海兒也被一支紅夾子夾起來，蹦跳時(shí)，頭發(fā)也隨著上下跳躍，真有趣！

（2005年河南高考滿分作文《那姑娘》）

【剖析】文段妙運(yùn)比喻修辭格描繪人物肖像，用“寒星”和“秋水”分別比喻她眼睛的明亮和清澈。無疑，這樣的眼睛能洞察一切，下面言其智慧也就順理成章了。而“黑頭發(fā)”與“紅夾子”色彩對(duì)比鮮明，暗示其性格的與眾不同。

D技巧傳授

肖像描寫須“以形傳神”,最忌臉譜化、程式化。那么，如何進(jìn)行肖像描寫呢？下面，筆者簡(jiǎn)要介紹四種方法：

1.精致描摹

客人男性，年過半百，瘦削、白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的頭發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰的確良襯衣，看樣子穿在身上足有三四年了，洗得都透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里?？腿藳]帶什么東西，只有一只深藍(lán)色尼龍方便袋，空空癟癟的，卻一直綰了袋口放在腿上。（劉永《路上》）

文段從細(xì)處著筆，刻畫了主人公的相貌衣著、年事稍長(zhǎng)、皺紋似刀刻，可見其蹉跎半生，歷盡風(fēng)雨；衣著簡(jiǎn)樸、行囊空癟，則見其生活落魄；衣服破舊卻干凈整齊，說明其精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)。

2.借助比喻、夸張

比喻、夸張是眾多修辭格中的奇葩，巧妙精確的比喻、夸張，會(huì)讓文章插上七彩翅膀，流出美妙的旋律，大手筆均是此道高手。

孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩條斜縫，眉毛高高在上，跟眼睛遠(yuǎn)隔得彼此要害相思病，活像報(bào)上諷刺畫里中國(guó)人的臉。

（錢鐘書《圍城》）

眉毛、眼睛天各一方，令人忍俊不禁，拍手叫絕。沒有如此新穎別致的比喻，很難有如此好的表達(dá)效果。

3.側(cè)面襯托

把鏡頭對(duì)準(zhǔn)他人他物，讓其充當(dāng)最佳配角，以期達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”的境界。

行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（《陌上桑》）

秦氏采桑女子之美，使得耕者、鋤者歸來彼此相怨，因?yàn)榭戳_敷耽誤了勞作。作者不直接寫羅敷之花容月貌，而虛晃一槍，宕開一筆，細(xì)述觀者之反應(yīng)，以此烘云托月，襯出羅敷之光彩照人的形象。

4.起綽號(hào)

魯迅最擅長(zhǎng)此道，如“紅鼻子老拱”是一酒徒，“雪花膏”是個(gè)心靈空虛的紈绔公子，“紅眼睛阿義”是個(gè)貪婪殘暴的牢頭?！叭悄槨薄吧窖蚝印薄榜劚澄迳贍敗钡热宋?，均因綽號(hào)而顯得活靈活現(xiàn)。以人物特征代替其姓名，給人的印象深刻。

E在線熱身

閱讀下面文字，按要求做題。

篇8

一、選擇新穎的題材

現(xiàn)今世界，復(fù)雜多變，這就決定了學(xué)生思維的跳躍性、發(fā)散性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具有敏銳的觀察力，獨(dú)特的視角捕捉新穎的觸點(diǎn)，善于挖掘新問題，只有站在新的角度看待周圍的事物、問題，學(xué)生才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，如：寫“我也追‘星’”這一題目時(shí)，我們生活中的明星多得數(shù)不清，學(xué)生也許可以數(shù)出一大堆。但教師可引導(dǎo)學(xué)生換成古今中外的名人，他們閃爍著人文主義的精神光輝，有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，才取得了成功，他們是否才是自己應(yīng)該崇敬的，而不應(yīng)是盲目崇拜。

二、用多種方式激發(fā)寫作激情

當(dāng)代素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的形式，學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那么寫作也應(yīng)由“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽倍@與教師的激發(fā)、打開他們的寫作思想是分不開的，只有讓學(xué)生思路通暢、寫作之源如泉水而出，他們才會(huì)寫出好作文，如果選擇了新穎的題目，但素材的組織不夠完美，那會(huì)讓別人看了你的文章覺得是在浪費(fèi)時(shí)間。我認(rèn)為可以有以下幾種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作激情。

1.讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，正如愛因斯坦說的：“想象力比知識(shí)更重要?！比绻麤]有想象，學(xué)生就不會(huì)有所創(chuàng)新，就不會(huì)有發(fā)明，新創(chuàng)作。就只會(huì)沿襲舊路，照著前人的路一直走，不會(huì)分岔，為此教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，敢于設(shè)想，哪怕對(duì)于目前來說他們的想法是十分荒謬或幼稚的，教師都應(yīng)趨于良性引導(dǎo)。

2.對(duì)于一些有爭(zhēng)議的作文或話題作文，教師應(yīng)讓學(xué)生打開話匣子，大膽說出自己的見解、主張，如學(xué)生有爭(zhēng)議，是好事，可組織他們開展辯論會(huì)，會(huì)前通過上網(wǎng)查資料、課外書的閱讀。既拓寬了自己的知識(shí)面，又讓他們?cè)谵q論的過程中提高了自己的口語表達(dá)能力，然后在此基礎(chǔ)上再動(dòng)筆，可達(dá)到事半功倍的效果。

3.輔以相關(guān)語文課的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是單純?yōu)榱藢W(xué)知識(shí)，而是為了更好地掌握生存的技能，適應(yīng)于社會(huì)，這一能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師可聯(lián)系學(xué)校，利用課余時(shí)間，開展一些小調(diào)查或公益活動(dòng)等，讓他們了解生活，了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，再把自己的所見所聞、所感所想寫下來，相信對(duì)他們的寫作會(huì)有很大的幫助。

三、搞好講評(píng)

傳統(tǒng)的講評(píng)注重“講”和“評(píng)”，即教師對(duì)作文的講和學(xué)生對(duì)作文的評(píng)，過于單調(diào)。這里我所倡導(dǎo)的講評(píng)是學(xué)生作文后，老師可以從中選幾篇優(yōu)秀作文，配上相關(guān)圖片，圖文并茂地展示給學(xué)生；或者請(qǐng)學(xué)生朗讀作文，配上音樂。這樣不僅使學(xué)生從中領(lǐng)略到其中的意境，更得到了一種審美享受。

篇9

1.題名應(yīng)以準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的詞語反映文章中最重要的特定內(nèi)容。一般使用能充分反映論文主題內(nèi)容的短語，不使用具有主、謂、賓結(jié)構(gòu)的完整語句。一般不設(shè)副題名。一般不超過20字。 

2.題名應(yīng)盡量避免使用非公知公認(rèn)的縮略語、字符、代號(hào)等，也不應(yīng)將原形詞和縮略語同時(shí)列出。 

3.英文題名應(yīng)與中文題名含義一致。 

4.題名轉(zhuǎn)行應(yīng)保持詞語的完整。完整的詞拆開轉(zhuǎn)行，虛詞（例如"的"字）應(yīng)盡可能留在行末，而連接詞（例如“和”“與”“及其”等）不宜留在行末。

篇10

 一、打造新鮮題目 

 常言道 “題好一半文”，人靠衣裝，文靠題裝。獨(dú)出心裁、別具匠心的題目會(huì)讓閱卷老師眼睛為之一亮。擬題的技巧多種多樣，但一般要求題’目要簡(jiǎn)明、形象、．通順，做到新穎別致、含蓄角永、提摯全篇。好的題目使文章靈性十足，錦上添花。比如以“音樂”為話題的作文用常見的修辭手法擬題令人耳目一新，《心靈的變奏》《鍋碗瓢盆交響曲》善用比喻新鮮活潑，讓人過目不忘；《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴愛情變奏曲》巧用借代，饒有情調(diào)，妙趣模生；《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》采用設(shè)問，制造懸念；令人耳目一新。

 二、精巧構(gòu)思開頭  

 良好的開頭等天成功了一半。好的開頭是展現(xiàn)給閱卷老師的第一縷“陽光”，它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也能給閱卷者帶來審美興趣，，—并使其醒目提神。文章開頭一般要“開門見山”，開宗明義；也可采用起摯全文作用的題記o。如中考作文《陶醉》的開頭：“感謝上蒼賦予了人類這種美麗的感覺：陶醉，其實(shí)在人疲倦的時(shí)候，也不應(yīng)該忘記給自己留一方讓人倘樣的天空?！被蛴门疟染涫?、設(shè)問和反問鋪句式。如《把愛心帶給別人》：“愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜例的寒霜。愛心是久旱后的一場(chǎng)甘雨，滋潤(rùn)了龜裂的心田；愛心……”《人生需要掌聲》的開頭：“人生需要掌聲，許多人時(shí)?？畤@；知音難覓，何為知音，知音難道不是人生中的掌聲?”或?qū)⒂洃浿械默F(xiàn)成詩詞、流行歌曲變換新的內(nèi)容，即所謂的“舊瓶裝新酒”。如《那年我十六》的開頭：昨夜月朗星稀，沉讀不知疲憊。試問催我入，卻道懶蟲一個(gè)，知否知否，讀書滋味多多?！被蛞妹嗣?，或擷取經(jīng)典詩文，或采用含蓄雋永的語句；如《生活需要微笑》這樣開頭：“米蘭。昆德拉在他的《生命不能承受之輕》的序只說‘人類一思考，上帝就發(fā)笑。’巴黎大學(xué)的圍墻上也刷著‘生活在別處’這樣富有詩意的標(biāo)語。我曾長(zhǎng)久地喜歡這些東西……”

 三、巧用感人細(xì)節(jié)

 所謂細(xì)節(jié)，是指文章對(duì)某些細(xì)小、看似不起眼的舉止行動(dòng)或最平常、最具典型意義的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體描寫。它對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性、揭示文章主題起至關(guān)重要的作用。好的細(xì)節(jié)描寫極具感染力，容易打動(dòng)人心。人云亦云、平鋪直敘的內(nèi)容使人如同嚼蠟，依靠幾篇范文機(jī)械模仿，投機(jī)“嫁接”只會(huì)讓人反感，倒不如實(shí)實(shí)在在地寫身邊事，有感而發(fā)，在關(guān)鍵處用細(xì)節(jié)描寫點(diǎn)染，能讓閱卷老師產(chǎn)生“有位佳人，在水一方”的驚喜。如我班同學(xué)考試作文《葡萄成熟的時(shí)候》寫道：“外婆的話也不好聽了，她每次說話，我真想到一邊去。外婆的手現(xiàn)在也不那么柔軟了，而是長(zhǎng)滿了繭子，外婆她好像很知趣似的，每次一碰到我，就下意識(shí)的把己的手縮回來?！奔葘懗隽送馄艑?duì)“我”的愛，又表現(xiàn)了“我”對(duì)外婆的反感和厭倦。再如《懂你》這樣寫深沉的父愛：“記得有一次，媽媽有事要外出幾天，只有我和你呆在家里。

媽媽走時(shí)，我拼命地抱住媽媽的腿不讓她走，你當(dāng)時(shí)百般地哄我。媽媽走后，我經(jīng)常拿著媽媽的照片看著哭，你每次看到這些什么也不說，。只是慢慢地?fù)u搖頭，輕輕地嘆口氣”這里把一個(gè)深沉內(nèi)斂的父親形象表現(xiàn)得栩栩如生，于平淡中見真情，極具感染力。

 四、借用詩文名句 

 使閱卷老師看好的還有文章要有文來，并有文化底蘊(yùn)，其中有效的方法就是恰切地借用或化用詩文名句，信手拈來為我所用。這些名句，言簡(jiǎn)意賅，寓意深刻，以一當(dāng)十，可喚起閱卷老師的聯(lián)想和思考，從心眼兒里佩服你的知識(shí)面。如《幸福是什么》這樣寫道：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿入長(zhǎng)久，千里共撣娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路’折回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的執(zhí)著，是僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)’的理想和追求?！边@些句子不僅達(dá)釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。在引用古詩名句時(shí)，有的不是：明引”，而是“暗引”，即靈活巧妙的化用。如《思念是一道風(fēng)景》中寫道：“思念使詩圣嘆故鄉(xiāng)明月，思念使女詞人瘦比黃花；思念使蒙放派鼻祖幽夢(mèng)還鄉(xiāng)相顧無言淚干行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風(fēng)殘?jiān)聴盍?，思念使摩諳先生每逢佳節(jié)倍思親，思念使邊塞詩人老態(tài)龍鐘遙望故國(guó)淚沾巾……”

 五、插用整齊句式  

 在敘事說理時(shí)，穿插干些整齊句子(句子結(jié)構(gòu)相同或相近的一組句子)，會(huì)使敘事簡(jiǎn)明，說理充分，感情充沛，有‘強(qiáng)烈的氣勢(shì)，從而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。尤其在文章的開頭結(jié)尾和重點(diǎn)處插用，會(huì)讓閱卷老師眉開眼笑，擊節(jié)叫好。如《面對(duì)大海》中這樣寫道：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍(lán)，是海天一色鋪展的寧?kù)o；有一種情懷，是面以大海激起的‘驚濤拍岸’。面對(duì)大海，好像是面對(duì)一首歌，一幅畫、一本書?！痹偃纭栋盐涨啻骸罚骸扒啻旱娘L(fēng)鈴，吹開了心扉；青春的彩笛，吹動(dòng)了夢(mèng)想，清楚的音符帶動(dòng)我奔向希望。青春，這個(gè)美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時(shí)候，珍惜它，讓它創(chuàng)造生命的輝煌，把握它，讓它放出奪目的光彩?！笨芍^字字珠璣。

 六、美用精彩結(jié)尾