導(dǎo)語：如何才能寫好一篇寫作能力論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

和普通學(xué)術(shù)型碩士相比，專業(yè)碩士的基礎(chǔ)知識和科研能力顯得較為薄弱，科技論文數(shù)量和質(zhì)量都不是很理想，相當數(shù)量的科技論文只注重于現(xiàn)象、方法和概念的表述和總結(jié)，沒有對結(jié)果進行深入的分析。而且，不少論文由于與實踐相脫離，缺少實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果，針對性不強。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個方面：

1.培養(yǎng)模式不利于專業(yè)碩士科技論文寫作

專業(yè)碩士要求畢業(yè)后能夠承擔生產(chǎn)、研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等的一線工作，與傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)上的研究生教育相比，高校在全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)上更著重于聯(lián)合企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)的實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。因此，在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上就要求增多實踐實習(xí)類教學(xué)。以材料工程專業(yè)碩士為例，他們有一部分時間是在工廠或企業(yè)中度過，這種實踐教學(xué)模式必然會減少專業(yè)碩士的科技論文寫作時間和能力。

2.高校對專業(yè)碩士科技論文寫作課程重視不夠

目前高校雖開設(shè)了科技論文寫作課程，但課程主要講解科技論文的寫作要求及內(nèi)容，學(xué)生只能學(xué)到科技論文的寫作格式，缺乏基礎(chǔ)載體，對于給定的研究對象，用什么方法加以研究，還是無從知曉。而且，高校在專業(yè)碩士實踐教學(xué)和科技論文寫作教學(xué)方面結(jié)合得還不夠，學(xué)生不能很好地將實踐成果如實驗數(shù)據(jù)等歸納整理到科技論文中去。

3.學(xué)生寫作能力差，主動性不強

目前研究生尤其是理工科學(xué)生寫作水平較低，面對科技論文感到壓力很大，往往帶著強烈的排斥情緒去完成寫作，更提不上主動地開展科學(xué)問題研究。不少研究生對科技論文、研究報告甚至畢業(yè)設(shè)計都采取應(yīng)付的態(tài)度，缺乏創(chuàng)新思維和能力。學(xué)生還存在實踐過程中不知如何把理論知識應(yīng)用于實踐，不能很好地閱讀和理解英文文獻等問題。

4.缺乏提高學(xué)生科技論文寫作能力的實踐活動

進行科技論文的創(chuàng)作，需要大量的寫作經(jīng)驗和素材?？萍颊撐膶懽骰顒拥拈_展，如開放高水平科研平臺資源，開展交叉學(xué)科學(xué)術(shù)交流，定期開展課題組科研報告，邀請有經(jīng)驗的老師和同學(xué)做學(xué)術(shù)交流等活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，能夠鍛煉學(xué)生快速有效地獲取并分析科研資源和綜合運用科研知識撰寫科技論文的能力。但目前高校在這方面的培養(yǎng)主要停留在理論課程方面，缺乏提高學(xué)生科技論文寫作能力的實踐活動。

二、專業(yè)碩士科技論文寫作能力培養(yǎng)的探索與實踐

專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求其知識構(gòu)成既要專業(yè)又要全面。加強專業(yè)碩士的科技論文寫作能力的培養(yǎng)有助于充實學(xué)生的專業(yè)知識，也有助于學(xué)生科技創(chuàng)新能力、邏輯思維、語言組織和總結(jié)歸納能力的提高。筆者從專業(yè)碩士的特點入手，針對這個新生的研究生群體探索和歸納了如下幾點提高專業(yè)碩士科技論文寫作能力的舉措：

1.提高高校對專業(yè)碩士科技論文寫作的重視

首先，我國現(xiàn)有的針對專業(yè)碩士的科技論文寫作教學(xué)體系還不夠完善，高校各級領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)從制度上重視專業(yè)碩士的科技論文寫作能力培養(yǎng)，采取靈活實用的教學(xué)方法，制定切實有效的措施，強化管理和監(jiān)督機制來保證論文寫作質(zhì)量。其次，我國目前研究生教育實行導(dǎo)師制，導(dǎo)師在提高研究生論文寫作水平中充當著重要的角色。為此，各高校需要加大師資力量的投入，打造優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師隊伍，增強導(dǎo)師的工作積極性和使命感，聘請具有豐富寫作經(jīng)驗的老師授課。最后，高校應(yīng)重視專業(yè)碩士科技論文寫作教學(xué)，編寫具有針對性的教材，建設(shè)國際化的課程體系，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，注重寫作課程的專業(yè)性和實用性。

2.優(yōu)化科技論文寫作課程教學(xué)

傳統(tǒng)的科技論文寫作教學(xué)主要在理論層面，對于專業(yè)碩士而言，可以通過結(jié)合寫作理論課和寫作實踐課來達到優(yōu)化寫作教學(xué)的目的。在專業(yè)碩士的科技論文寫作課程教學(xué)中，除了向?qū)W生講解科技論文的寫作格式、內(nèi)容、要求和創(chuàng)作思路外，還應(yīng)做到：（1）向?qū)W生介紹和演示常用的論文檢索方法。例如對材料工程碩士而言，要使學(xué)生學(xué)會利用知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、ISIWebofScience、EIVillage、Springer、Elsevier和Google學(xué)術(shù)搜索等檢索資源查詢文獻。（2）向?qū)W生介紹不同研究方向的中英文專業(yè)詞匯和關(guān)鍵詞，以利于學(xué)生檢索和閱讀文獻。（3）教會學(xué)生使用Excel、Origin等數(shù)據(jù)處理軟件，現(xiàn)場演示，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇感和積極性，讓學(xué)生學(xué)會軟件的實際操作。（4）舉例說明寫作過程，在學(xué)生心中確立參照，激發(fā)其寫作的動力。（5）實時以作業(yè)強化學(xué)生對課程的理解，進行論文寫作能力的實踐，以撰寫綜述類論文的方式對學(xué)生的課程掌握程度進行考查。

3.建設(shè)科研平臺、舉辦科研活動

科研平臺和科研活動是提高研究生科技論文寫作能力的有力手段。為此，各高校應(yīng)注重科研平臺的建設(shè)，如開設(shè)研究生科技創(chuàng)新項目，成立專項創(chuàng)新基金用于學(xué)生科技立項及科學(xué)研究，讓學(xué)生提前進入實驗室參與科學(xué)實驗，以及通過校企結(jié)合和科研孵化搭建研究生科技創(chuàng)新平臺等為學(xué)生提供良好的科技論文寫作條件。學(xué)生在各種科研平臺的有力推動下可以將其科研成果進行歸納和總結(jié)，并結(jié)合項目內(nèi)容撰寫科技論文。同時，高校應(yīng)注重創(chuàng)造有利于學(xué)生科技發(fā)展的學(xué)術(shù)研討氛圍，利用科研活動對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，如開展豐富多彩的課外科技實踐活動，強化研究生課外訓(xùn)練，定期邀請國內(nèi)外專家進行學(xué)術(shù)專題講座，鼓勵學(xué)生參與各種各樣的科研競賽等，使學(xué)生掌握自己研究領(lǐng)域的最新科研動態(tài)，充實專業(yè)知識。此外，高校應(yīng)完善研究生創(chuàng)新激勵機制，可設(shè)立科研基金對研究生科技論文等科研成果給予獎勵，轉(zhuǎn)化研究生科技創(chuàng)新成果，提高學(xué)生對科技創(chuàng)新的重視。

4.聯(lián)合實踐教學(xué)與科技論文寫作教學(xué)

科研實驗和實習(xí)實訓(xùn)等實踐教學(xué)的開展能夠?qū)W(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識運用到實際中去，而科技論文寫作教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生有目的地進行實踐活動，把課內(nèi)教學(xué)、課外科學(xué)研究與實踐緊密地結(jié)合起來。專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標要求學(xué)生較快地承擔起企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)和技術(shù)服務(wù)等的實際一線工作，這就要求其培養(yǎng)模式中實踐教學(xué)的比例要高于傳統(tǒng)的研究生教學(xué)。針對專業(yè)碩士的這一特點，應(yīng)強化學(xué)生實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地構(gòu)建聯(lián)合專業(yè)碩士實踐教學(xué)和科技論文寫作教學(xué)來提高專業(yè)碩士科技創(chuàng)新能力的內(nèi)容和實現(xiàn)方法。首先，需要學(xué)校重充分利用現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，結(jié)合國內(nèi)外研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成功經(jīng)驗，及時解決實踐教學(xué)中暴露的問題，利用產(chǎn)學(xué)研的有機結(jié)合來推動研究生實踐教學(xué)的順利開展。其次，需要強化學(xué)生對實踐教學(xué)的理解，增強研究生的科技創(chuàng)新意識和參與科研活動的積極性，使學(xué)生能用科技論文的創(chuàng)作思維去進行科研實踐活動，也能將實踐中的收獲運用到科技論文的創(chuàng)作中去，從而提高學(xué)生的寫作能力。我校目前和重慶理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)有十六名材料工程碩士，學(xué)校在專業(yè)碩士的培養(yǎng)上給予了高度重視，在培養(yǎng)模式上實行校內(nèi)和企業(yè)雙導(dǎo)師制，已與華益機械鑄造有限責任公司、招商局鋁業(yè)（重慶）有限公司、中船重工重慶紅江機械有限責任公司、永紅機械公司、成量集團有限公司、都江堰光明玻璃有限公司等大型企業(yè)簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合作協(xié)議。課程體系上，學(xué)校為突出專業(yè)碩士特色，形成科學(xué)合理的課程群，開設(shè)有材料成型、粉末冶金、微納米材料與器件和薄膜材料四個研究方向。學(xué)校還實施專項基金，設(shè)立“材料工程研究生創(chuàng)新基金”鼓勵教師和學(xué)生參與科研。既利用現(xiàn)有實驗室條件，組織學(xué)生開展科學(xué)實驗，提高學(xué)生的實踐能力，同時也提高了儀器設(shè)備的使用率?；谝陨蟽?yōu)勢并通過研究生的寫作課程教學(xué)和工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我校專業(yè)碩士近兩年在國內(nèi)外知名期刊上發(fā)表了科技論文十余篇，學(xué)生的科技論文寫作水平得到了顯著提高。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作能力；興趣；創(chuàng)新能力

“作文難”幾乎是小學(xué)生的普遍感受，一難沒有內(nèi)容可寫；二難不知怎么寫；三難不會取舍材料；四難不懂層次安排，五難語言干巴不具體。由此種種都是困擾小學(xué)生作文的原因。老師怕教作文，每到作文課總有言不由衷的心虛之感；更怕改作文，錯別字、語病、選材、謀篇，一項一項都要精批細改，猶如螞蟻搬山，費時費力，卻吃力不討好。學(xué)生作文水平不見長進，是師生心中越來越重的無奈和煩惱。是什么原因造成了這種令人尷尬的局面呢？對這個問題，語文教師的看法是一致的：學(xué)生缺乏作文興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？則是眾說紛紜了，莫衷一是了。

我以為，要培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生愛寫作文，能寫作文，就應(yīng)該在重視激發(fā)興趣的的基礎(chǔ)上，也要重視作文能力的培養(yǎng)。因為興趣的產(chǎn)生可能源于偶然，也可能是一時的沖動，但要真正使這興趣轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生對寫作文樂此不彼，還必須有較強的作文能力。因此，要解決作文教學(xué)中存在的問題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發(fā)，更要重視興趣的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)興趣

1.1提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。葉圣陶說：“作文這件事，離不開生活、生活充實到什么程度，才會成什么文章?！鄙钍亲魑乃夭娜≈槐M的源泉。首先，要從他們喜歡做的或看的、聽的事入手，為他們提供寫作的素材。老師可以抓住學(xué)生愛玩這一特點，也可以從學(xué)生感興趣的活動入手，在學(xué)生玩夠了，游戲所帶來的快樂和興奮還沒有消失時，讓他們把自己的感受寫下來，那就容易得多了。如野游。臨行前，我強調(diào)：“今天大家要盡情的玩，然后把最有意思的事記下來。結(jié)果30多位同學(xué)的作文各具特色，而且言辭恰當，感情真摯，就連平時一寫作文就頭疼的小鬼也能寫出一兩個好段落。真是“游遍千山水，下筆如有神”完全一改往日的“橫眉冷對方格紙，俯首干咬鉛筆頭”的局面。究其原因，是他們發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的事物。

1.2.．創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)寫作興趣。教師在批改作文時要抓住學(xué)生作文中的“閃光點”加以鼓勵，使學(xué)生樹立寫好作文的信心，讓學(xué)生相信“我能寫”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造機會，讓各種不同水平的學(xué)生都能在不同程度上獲得寫作成功的體驗，這樣更加激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

二、要善于引導(dǎo)

由于小學(xué)所學(xué)的漢字有限，認識水平有限，組詞造句的能力有限。就其一物，學(xué)生往往能說出許多，但讓他寫，就寫不出來。在作文課描寫人物外貌特征時我是這樣做的。上課前，我讓同學(xué)們帶上自己的玩具娃娃，上課時，先讓大家對自己的玩具娃娃做個介紹，但有一半以上的同學(xué)不敢舉手，于是我介紹我?guī)淼牟纪尥蓿核且晃幻利惖男」?，有一頭烏黑亮麗的秀發(fā)很自然的垂在肩上，前額上還停著一只展翅欲飛的蝴蝶（結(jié)），碧綠的大眼睛一眨一眨的好像要說什么……?！奥犃宋业慕榻B，同學(xué)們紛紛舉手要介紹自己的玩具娃娃。我讓他們把剛才想說的話寫到本子上，不會寫的自用“О”代替，很快，他們就寫好了，我隨便看了看，有十多個同學(xué)的一句話中最少有兩個“О”，我讀不下去，讓他們自己讀，結(jié)果很好，而且他們把“О”在大腦中譯成了字。這時我告訴他們把“О”從字典中找出來。作文交上來以后，每個同學(xué)的作文除了沒有錯別字外，語句也很通順。為什么同學(xué)們以前的作文寫不好呢？是因為生字卡了關(guān)，往往為查一兩個字打斷了思路，而這種方法恰恰補充了這一缺點。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當前教育面臨的最大課題，也是當前語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。創(chuàng)新是提高作文水平的關(guān)鍵。作文教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在作文時力求別具一格，切不可千文一面。我們在作文指導(dǎo)時要講究虛，作文評點時注重粗，并適當增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給予學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，注意發(fā)展學(xué)生的求異思維能力，使學(xué)生敢于打破常規(guī)去選材，善于從多個角度去想他人沒有想到的問題，在作文中出現(xiàn)創(chuàng)新的閃光點。

3.1．引導(dǎo)學(xué)生標新立異，寫出自己的個性。敢于標新立異，這本身就是創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生學(xué)會多角度看問題，學(xué)會換位思考。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同?！蓖粯邮挛铮粋€問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出和結(jié)論是千差萬別的。

3.2.鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，敢于寫“大膽文”。青少年學(xué)生思維最活躍，敢想敢說，很少保守思想，對傳統(tǒng)觀念和社會發(fā)展的矛盾最為敏感，他們對人生、生活、社會的思考有時可能是狹隘的、偏的，但正是這種活躍的思維卻常常使創(chuàng)新的火花四濺。在教學(xué)實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對當前的教育體制、素質(zhì)教育、男女之間的關(guān)系的敏感話題很愿意發(fā)表他們的見解。半命題的作文“我想對你說”、“我最喜歡”等等命題中，大部分學(xué)生能夠暢所欲言、各抒已見。因此，要敢于放手讓學(xué)生寫“大膽文”，讓學(xué)生說他們想說的話，寫他們想寫的文章，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出自己的獨特風(fēng)格思想。

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>> 學(xué)術(shù)論文寫作與批判性思維培養(yǎng) 論英語議論文寫作與思辨能力培養(yǎng) 學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo) 論英語學(xué)術(shù)論文標題的寫作 英語專業(yè)《學(xué)術(shù)論文寫作》課程教學(xué)中的實用性原則 公安院校學(xué)術(shù)論文寫作課程設(shè)置與教學(xué)方法 英語寫作教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) 獨立學(xué)院英語專業(yè)本科學(xué)生英語學(xué)術(shù)論文寫作能力管窺 論文寫作中的思辨能力培養(yǎng) 思維模式差異對英語學(xué)術(shù)論文寫作的影響及對策 《教育課題研究與學(xué)術(shù)論文寫作》作者邀請 淺論在讀體育碩士生學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表 中醫(yī)學(xué)術(shù)論文摘要的寫作與翻譯研究 英語學(xué)術(shù)論文中的學(xué)術(shù)詞匯研究 英語學(xué)術(shù)論文中的學(xué)術(shù)詞匯探討 學(xué)術(shù)論文英文摘要寫作解析 學(xué)術(shù)論文“結(jié)果與討論”寫作規(guī)范 淺談學(xué)術(shù)論文摘要寫作 編輯視野下的英文學(xué)術(shù)論文寫作 城建檔案學(xué)術(shù)論文寫作研究 常見問題解答 當前所在位置：l， 2011/2/8.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；有效措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0109-01

學(xué)生寫作水平的高低，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，只有在日常的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，學(xué)生的寫作水平，才能逐漸得以提升。學(xué)生在小學(xué)階段就開始進行寫作，因此，教師在小學(xué)階段就要有效對學(xué)生進行寫作教授，使學(xué)生在思想上對寫作有正確的認識，并掌握有效的寫作方法與技巧，為小學(xué)階段及以后有效的開展寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本人結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，在文中就幾種能夠有效提升小學(xué)生寫作水平的方法展開論述，希望對學(xué)生寫作水平的提升能夠產(chǎn)生一定的幫助。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作為一名小學(xué)語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，首先要對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣引起重視。我們可以從以下兩個方面來分析，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的重要性。

一方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是寫作本身的要求。寫作的過程，雖然是學(xué)生進行知識輸出的過程，然而這種知識輸出具有一定的創(chuàng)造性，只有學(xué)生對寫作充滿了興趣，才能涌現(xiàn)創(chuàng)作的激情，才能寫出好的作品。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是降低學(xué)生寫作壓力的要求。在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生由于對寫作不感興趣，在寫作的過程中不知該從何著手，產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。一旦學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么，就能夠更好的開展寫作活動，降低學(xué)生的寫作壓力，并且有效提升學(xué)生的寫作水平。

在提升學(xué)生的寫作能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣十分重要，那么教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去寫自己熟悉的事物，這樣學(xué)生在寫作的過程中就不會再無話可說，并且能夠很好的表達想要闡述的內(nèi)容。這樣的寫作經(jīng)歷，會給學(xué)生帶來極大的成就感，不僅對寫作充滿了信心，而且也大大提升了學(xué)生的寫作興趣。

2.注重基礎(chǔ)知識的積累

學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣十分重要，同時學(xué)生寫作的過程，是進行知識輸出的過程，因此只有學(xué)生進行了有效的知識積累，才能更好地進行知識輸出。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期 ，因此，學(xué)生在進行知識積累的過程中，一定要與日常的語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。學(xué)生只有掌握了更多的詞匯，掌握了更多的寫作方法與技巧，在寫作的過程中，才能采用更加恰當?shù)恼Z言與表達方式，更好的將自己的思想情感表達出來。

學(xué)生在基礎(chǔ)知識積累的過程中，往往容易出現(xiàn)操之過急的情況，例如：有些學(xué)生進行了一段時間的基礎(chǔ)知識積累，認為寫作水平就應(yīng)該有一個大幅度的增長，實際上，這是一種不恰當?shù)恼J識，雖然基礎(chǔ)知識的積累對學(xué)生寫作水平的提升十分重要，然而只有量變達到了質(zhì)變，才能對學(xué)生的寫作產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生在基礎(chǔ)知識積累的過程中，不可操之過急，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

3.注重對學(xué)生進行寫作方法與技巧的教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生剛剛接觸到寫作，因此，學(xué)生在寫作方面，具有很強的可塑性。寫作對學(xué)生綜合語文素質(zhì)提出了較高的要求，學(xué)生不僅要有扎實的語文基礎(chǔ)知識，同時還要掌握有效的寫作方法與技巧，這樣才能更好地將想要表達的思想情感呈現(xiàn)出來。為了使學(xué)生在小學(xué)階段就掌握多種多樣的寫作技能，需要教師在寫作教學(xué)中多下工夫。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握多種多樣的寫作方法與技巧的過程中，不應(yīng)該空談理論，應(yīng)該將理論知識的講解與實際的例子結(jié)合起來，這樣才能更好地幫助學(xué)生理解不同寫作方法與技巧的妙處。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握如何用倒序的方法去寫一件事情時，就應(yīng)該結(jié)合實際的例子，使學(xué)生更好的感受該種寫作方法的使用技巧，及要達到的寫作效果。

有助于學(xué)生有效開展寫作活動的方法與技巧有很多種，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)，同時教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該有計劃、有步驟的對學(xué)生進行不同寫作方法與技巧的教學(xué)，使學(xué)生逐步領(lǐng)會與掌握多種不同的寫作方法與技巧。

4.培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的好習(xí)慣

作為小學(xué)語文教師，我們都明白，學(xué)生寫作水平的提升過程，是一個比較緩慢的過程，并且在這一過程中，學(xué)生只有不斷的進行與寫作相關(guān)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，才有達到質(zhì)變的可能性。那么，如何才能使學(xué)生每天開心的進行寫作練習(xí)呢？培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，就是學(xué)生有效進行寫作練習(xí)的一個重要途徑。學(xué)生通過寫日記的形式進行寫作練習(xí)，不會對學(xué)生造成心理壓力，寫日記具有較強的自由性，學(xué)生可以對一天中發(fā)生的重要事情，或者自己感興趣的事情進行描述，為學(xué)生提供了強大的自由發(fā)揮空間。

學(xué)生只要養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，隨著時間的推移，學(xué)生在寫作的過程中，不管教師設(shè)置何種題目，學(xué)生都會有一種熟悉的感覺，發(fā)現(xiàn)自己在日記中寫過，這就避免了學(xué)生出現(xiàn)無話可說的情況。在寫日記的過程中，學(xué)生的表達能力等都得到了有效訓(xùn)練，對學(xué)生寫作水平的提升，有很大的幫助。

5.鼓勵學(xué)生進行閱讀

在培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力的過程中，很重要的一環(huán)就是閱讀。學(xué)生寫作的過程是知識輸出的過程，學(xué)生只有汲取了豐富的營養(yǎng)，才能更好地進行知識的輸出。而閱讀是學(xué)生汲取營養(yǎng)的一個重要途徑，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的過程中，一定要對閱讀引起高度重視。

5.1 把握好課內(nèi)閱讀。語文教材上的文章，還有與教材同步的閱讀材料，都是學(xué)生進行閱讀的重點，能夠納入小學(xué)語文教材的文章，具有很強的代表性，是學(xué)生進行寫作的良好借鑒，與教材配套的閱讀材料，也是學(xué)生補充"營養(yǎng)"的良好途徑。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀教材與相關(guān)的閱讀資料，在閱讀中汲取更多的營養(yǎng)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；寫作能力；能力培養(yǎng)；原因；措施

語文側(cè)重學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的開始，有著至關(guān)重要的作用。本文就小學(xué)階段談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)和學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作能力培養(yǎng)的原因

語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的過程。進行語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的閱讀理解能力會得到提升，在對文章的閱讀中能準確地定位中心思想和作者的心理，這有助于學(xué)生與人交談中話語重點的把握。寫作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生對事物進行恰當?shù)慕忉屨f明，在與他人的交談中能體現(xiàn)更好的魅力，語文的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)。

二、具體的培養(yǎng)措施

1.教師加強課堂的有關(guān)訓(xùn)練

教師在課堂上要刻意地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力，在對課文講解時注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自己思考和分析的機會。如《司馬光》的學(xué)習(xí)中教師幫助學(xué)生對全文進行閱讀，讓學(xué)習(xí)自己找尋文章中重要思想，對文章的目的進行總結(jié)。學(xué)生對《找春天》進行閱讀后要整理出文章的寫作技巧和內(nèi)容的整合。在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成學(xué)生對優(yōu)美詞句整理的習(xí)慣。在一階段的學(xué)習(xí)后對學(xué)生布置短文寫作的任務(wù)。讓學(xué)生自己決定主題進行寫作。

2.提高課堂趣味，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

語文課程是一門容易達到極端的課程，一種極端是課堂無聊導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，另一種是課堂有趣，學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的傾向。教學(xué)過程中教師就要活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在進行《畫雞蛋》的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生課下在雞蛋上畫畫，在課堂的學(xué)習(xí)上結(jié)合課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。又如在《植物媽媽有辦法》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生到自然中親自去觀察植物的傳播，學(xué)習(xí)作者的內(nèi)容詳略安排和寫作技巧，掌握表達方法，并嘗試自己去寫說明文等。

語文的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言很重要，其他課程的學(xué)習(xí)都建立在語文的基礎(chǔ)上，語文閱讀教學(xué)對題目的分析有幫助，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生表達能力的提高。

篇6

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；寫作系列課；寫作能力；實踐教學(xué)

中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0262-02

寫作能力是最能彰顯漢語言文學(xué)專業(yè)人才優(yōu)勢的素質(zhì)之一，也是社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的基本要求。為了達到這一要求，使學(xué)生具備較強的寫作能力，近幾年來哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院針對漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作課程進行了大量的改革，在“實用、實際、實效”上取得了一定的成效。

一、設(shè)置寫作系列課，建立寫作教學(xué)的長效機制

寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)能力，具有較強的寫作能力是該專業(yè)畢業(yè)生的主要特色和優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中，一般只開設(shè)一門基礎(chǔ)寫作課，僅開一個學(xué)期，課時量少，講授的知識有限，達不到切實提高學(xué)生的寫作水平的目的。因此，為適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，在哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院的新版人才培養(yǎng)方案中，漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置了寫作系列課，即基礎(chǔ)寫作（第一學(xué)期）、應(yīng)用文寫作（第二學(xué)期）、新聞寫作（第三學(xué)期）、文學(xué)寫作（第四學(xué)期）、學(xué)術(shù)論文寫作（第六學(xué)期），大學(xué)四年寫作教學(xué)不斷線，這樣就使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作訓(xùn)練從大一到大四不僅具有階段性，而且具有延續(xù)性，這是切實提高學(xué)生寫作能力的有效方法。

第一學(xué)期開設(shè)基礎(chǔ)寫作，這一階段主要是奠定基礎(chǔ)階段，講授的是基本的寫作理論，包括“寫作材料的攝取、寫作思維的運行、寫作主旨的生成、寫作結(jié)構(gòu)的構(gòu)建、寫作語言的駕馭、寫作表達方式的選擇”等[1]，開設(shè)本課程的目的是提高學(xué)生基本的寫作能力，為學(xué)習(xí)其他課程夯實“會寫”的基礎(chǔ)。

第二學(xué)期開設(shè)應(yīng)用文寫作，這門課主要使學(xué)生了解應(yīng)用文寫作的基本理論和文種常識，使學(xué)生熟練掌握各類文種的寫作要求和寫作格式，旨在培養(yǎng)學(xué)生常用公務(wù)性、事務(wù)性文書及辦公室工作所需要的各類實用文體的寫作能力，為學(xué)生將來從事辦公室工作奠定良好的文字功底和寫作基礎(chǔ)。

第三學(xué)期開設(shè)新聞寫作，這門課通過課堂講授，使學(xué)生牢固掌握關(guān)于新聞寫作的基本理論知識，通過實踐訓(xùn)練，使學(xué)生熟練運用新聞報道的兩種主要體裁——消息與通訊，寫出合格的新聞報道作品，為學(xué)生從事新聞媒體工作打下堅實的基礎(chǔ)。

第四學(xué)期開設(shè)文學(xué)寫作，主要是使學(xué)生理解和掌握主要文學(xué)文體，如小說、詩歌、散文、戲劇、文學(xué)評論的寫作基本規(guī)律和寫作個性，旨在提高文學(xué)寫作能力與文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)其文化素質(zhì)與審美人格。

第六學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作，這門課是學(xué)生經(jīng)過一定階段的專業(yè)課學(xué)習(xí)后進行的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，屬于最后的應(yīng)用驗收階段。通過該課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文的特點，熟悉從選題到終稿的各個步驟的要求，培養(yǎng)其運用正確的立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力，從而滿足學(xué)期論文、學(xué)位論文乃至畢業(yè)后的論文寫作方面的要求，為順利地完成學(xué)位論文的寫作打下一個堅實的基礎(chǔ)。

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會兩條腿走路，一是自我性寫作，二是社會性寫作。這樣，一方面論專業(yè)有看家本領(lǐng)，另一方面，出校門以后，“筆桿子”立刻就能適應(yīng)社會需要，立刻能發(fā)揮作用，這是未來的出路。因此，我院開設(shè)寫作系列課的初衷和目的就是培養(yǎng)學(xué)生自我性寫作和社會性寫作的能力，最終適應(yīng)社會對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才需求。

二、采取行之有效的教學(xué)方法，增強講授的趣味性

寫作課的教學(xué)方法是多種多樣的，很多教學(xué)方法都有一定的成效。多年來的教學(xué)實踐證明，在眾多的教學(xué)方法中，采用范例教學(xué)法，將作品范例與寫作理論相結(jié)合是最行之有效的教學(xué)方法，它可以使抽象、枯燥的理論知識變得生動、有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對寫作課的學(xué)習(xí)由消極被動變?yōu)榉e極主動，同時也能夠活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，取得非常好的教學(xué)效果。

具體做法是，在講基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作時，注重寫作課與其他文學(xué)課之間的相互融合與滲透，把古今中外的文學(xué)經(jīng)典之作融入到寫作課的教學(xué)中來，將文學(xué)與寫作理論相結(jié)合。因為“文學(xué)是人學(xué)，也是心學(xué)，是心靈為之生，為之死的精神家園”[2]，文學(xué)充滿著靈性之美，能夠深深地打動人，所以在寫作課的教學(xué)中，將文學(xué)作品納入到理論當中，賦予理論以情感，使學(xué)生深入其中，領(lǐng)略到文學(xué)的魅力，在情感上與之產(chǎn)生共鳴，這樣能增強學(xué)生對寫作理論的學(xué)習(xí)興趣，提高其文學(xué)鑒賞能力。在講新聞寫作時，除了從理論上進行準確、清晰、透徹的闡釋外，采用案例教學(xué)法，選取大量的時效性的新聞作品進行介紹分析，加深學(xué)生對新聞寫作基本原理的感性認識和理解。另外，應(yīng)用文寫作和學(xué)術(shù)論文寫作作為技能課和實踐課，其寫作的規(guī)范性要更強，在教學(xué)中，應(yīng)從經(jīng)典范文出發(fā)，在經(jīng)典范文的基礎(chǔ)上提煉和概括寫作理論，即為學(xué)生提供優(yōu)秀范文，講前用例文引路，讓學(xué)生對相關(guān)寫作理論有感性認識，講后用例文分析印證寫作理論，使學(xué)生更好地理解寫作理論，這樣既加強了寫作的技法指導(dǎo)，同時也使學(xué)生的寫作變得更加規(guī)范。

三、精講多練，優(yōu)化理論與實踐教學(xué)的比例

寫作課是實踐性和應(yīng)用性很強的一門學(xué)科，寫作的過程就是一種實踐的過程，寫作能力、寫作水平必須通過實際訓(xùn)練才能得到提升。因此，哈爾濱德強商務(wù)學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)寫作系列課安排的理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比例為5：5，堅持精講多練的原則，正確處理理論知識傳授和寫作訓(xùn)練的關(guān)系，理論和實踐相結(jié)合。首先選準知識點精講細講，使學(xué)生進入寫作學(xué)理論體系，形成寫作和研究的氛圍，其次根據(jù)每章節(jié)的重點進行寫作實踐訓(xùn)練，加大學(xué)生的寫作任務(wù)量，將寫作訓(xùn)練從大一到大四貫穿始終，使“寫作訓(xùn)練既有階段性又有延續(xù)性”[3]，實現(xiàn)最終目標——每人寫作各種文體的文章平均40篇左右。

具體做法是，大一第一學(xué)期重點在講授寫作理論的同時，加強一般文體訓(xùn)練，重點在于記敘文和議論文的訓(xùn)練，要求學(xué)生一學(xué)期的訓(xùn)練篇數(shù)每人平均不得少于10篇，學(xué)生訓(xùn)練主要由任課教師督促完成，本學(xué)年完成后，將學(xué)生習(xí)作結(jié)集成冊，設(shè)計出封面、目錄、前言、后記等，并進行評獎，第一學(xué)期的訓(xùn)練旨在培養(yǎng)學(xué)生寫作的基本功。

大一第二學(xué)期重點訓(xùn)練實用文體，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)5：5的原則，即第一節(jié)課教師精講本節(jié)課主要知識點，第二節(jié)課圍繞講過的知識點進行應(yīng)用文體的訓(xùn)練，同時讓學(xué)生結(jié)合社會實踐，訓(xùn)練社會實踐中運用得比較頻繁的應(yīng)用文體，一學(xué)期學(xué)生訓(xùn)練的應(yīng)用文體的總數(shù)多達15種。

大二重點訓(xùn)練新聞寫作和文學(xué)寫作，訓(xùn)練的方法基本相同，即每章節(jié)的訓(xùn)練由三部分組成，第一部分為單項訓(xùn)練，安排片斷式的單項訓(xùn)練題目，每章教學(xué)中穿行不少于2次；第二部分為綜合訓(xùn)練，安排較復(fù)雜的全面的綜合訓(xùn)練題或撰寫綜合作文，每章教學(xué)后安排1次；第三部分為社會實踐，在相應(yīng)的單元安排一些寫作社會實踐活動。

大三重點訓(xùn)練課程論文。各門任課教師相互配合，要求學(xué)生每門課撰寫的課程論文不得少于2篇，并由專業(yè)課教師督促完成，最后把寫作情況匯總給漢語言文學(xué)教研室。

大四重點訓(xùn)練畢業(yè)論文的寫作。由論文指導(dǎo)老師相互配合，重點訓(xùn)練學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其初步的科研能力，最后要求他們寫出格式規(guī)范，內(nèi)容有一定創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)論文。

傳統(tǒng)寫作課的教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，以教師和書本為中心，忽視了對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，德強學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)優(yōu)化了理論與實踐教學(xué)的比例之后，精講多練，使學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體和中心，學(xué)生通過大量的寫作訓(xùn)練將理論知識轉(zhuǎn)化為自身的實際技能，切實提高了寫作水平。寫作成果顯著，學(xué)生把自己四年來創(chuàng)作的作品編輯成冊；學(xué)生在各類報刊、雜志公開發(fā)表自己的作品；出版學(xué)生作品集《新綠》，里面集結(jié)了學(xué)生優(yōu)秀的原創(chuàng)作品；學(xué)生參加各類征文比賽，多次獲得省級獎項，其中漢語言文學(xué)專業(yè)08級學(xué)生季含宇的文章獲全省高校慶祝建黨90周年征文大賽二等獎，但梓睿獲三等獎；學(xué)生的畢業(yè)論文有一定的學(xué)術(shù)水平，每年都有多篇論文被評為院級優(yōu)秀畢業(yè)論文。

四、建立寫作評價體系，促進學(xué)生的寫作積極性

對學(xué)生的作品進行科學(xué)、客觀的評價也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，因為科學(xué)的評價結(jié)果不僅可以為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師不斷獲得反饋信息，了解教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的寫作情況和寫作水平，改進寫作方法，促進學(xué)生的寫作積極性。

首先，要建立一個科學(xué)化的寫作評價體系，由于每一門寫作課程的性質(zhì)不同，就決定了每一門課的寫作評價機制也是不同的，僅以基礎(chǔ)寫作為例，基礎(chǔ)寫作的評價考核標準分為四個等級，分別是優(yōu)秀、良好、合格、不合格。優(yōu)秀應(yīng)滿足如下條件，即文章切題，主題突出、材料相當充實、結(jié)構(gòu)完整，段落之間連接緊密、行文流暢，語言生動、格式規(guī)范，書寫及文面比較美觀。良好的評價標準是主題較突出、材料充分、結(jié)構(gòu)完整，段落之間銜接較好、語言通順、格式較規(guī)范，字跡清楚，無錯別字。合格的評價標準是文章內(nèi)容大體與題目相符，但材料不充分、結(jié)構(gòu)完整，段落順序合乎邏輯、語言不夠通順，文面大體整潔。以上是優(yōu)秀、良好和合格的標準，不能達到合格要求的均為不合格。建立好寫作評價體系后，按其標準進行評價。在評價方式上，貫穿學(xué)生的自我評價，相互評價，小組評價和教師評價相結(jié)合的方式，讓每一個學(xué)生都能切實從老師和同學(xué)的評價中領(lǐng)悟修改意見，自覺做好修改工作。

其次，要對教師的評價結(jié)果進行公布和講評。由于寫作具有個體創(chuàng)造性的特點，學(xué)生寫出來的文章必然是“文如其面，各有不同”，因此，教師對學(xué)生的文章必須全批全改，以筆談代替一部分輔導(dǎo)，加強寫作指導(dǎo)的針對性。每一次批改之后，要用一個單元時間對批改和評價結(jié)果進行講評，講評的目的是為了學(xué)生更好地改進。

最后，值得注意的是，教師對學(xué)生的評價要盡可能客觀，以正面和鼓勵性評價為主，在教授學(xué)生自評和互評時，也應(yīng)該強調(diào)這一策略，因為只有在不斷的鼓勵下學(xué)生才能有繼續(xù)努力的方向和動力。

參考文獻：

[1]董小玉.現(xiàn)代基礎(chǔ)寫作[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2003.

篇7

[關(guān)鍵詞]寫作課程 實踐教學(xué) 改革

[作者簡介]王煥玲（1972- ），女，河南南陽人，南陽理工學(xué)院文法學(xué)院，副教授，研究方向為漢語言文字學(xué)、寫作教學(xué)。（河南 南陽 473004）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0167-02

應(yīng)用型本科高校的漢語言文學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識和理論，具備較強的語言文字表達能力和較高的文學(xué)審美鑒賞能力，系統(tǒng)掌握文化傳播或中文教育理論及相關(guān)技能的高級應(yīng)用型專門人才。近些年來漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事中小學(xué)語文教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編輯、報紙雜志編輯、辦公室文秘、廣告文案策劃與寫作等工作，這些崗位對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的寫作能力都有比較高的要求。就漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生而言，寫作能力是最能彰顯本專業(yè)人才優(yōu)勢的素質(zhì)之一，也是社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的基本要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，漢語言文學(xué)專業(yè)一般都會開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、廣告文案寫作、新聞采訪與寫作等寫作類課程，這些課程是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程，學(xué)生寫作能力也是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一。

一、應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)寫作類課程存在的問題

1.課程開設(shè)缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性。寫作能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練應(yīng)該貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中，并且應(yīng)該符合學(xué)生的認知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需要。但是目前很多應(yīng)用型本科高校寫作類課程一般只在低年級開設(shè)，缺乏寫作能力訓(xùn)練的連續(xù)性。

2.課程重理論、輕實踐。為了強化學(xué)生的寫作能力，教師必須在課程理論講授的同時設(shè)置一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是很多高校的寫作類課程在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上尚屬空白，即便有的安排了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也被教師安排為課堂練習(xí)，沒有真正讓學(xué)生走出課堂，走進社會，在社會實踐中提升寫作能力，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念無法得到實現(xiàn)。

3.缺乏激勵機制，無法調(diào)動教師實踐教學(xué)的積極性。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，實踐教學(xué)需要教師付出更多的精力，但是由于目前高校缺乏相應(yīng)的激勵機制，導(dǎo)致寫作類課程的任課教師缺乏進行實踐教學(xué)改革的積極性，致使實踐教學(xué)流于空談。

二、調(diào)整專業(yè)課程體系，科學(xué)設(shè)置寫作類課程

漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該從專業(yè)的高度來設(shè)置寫作類課程，保證學(xué)生每個學(xué)期都有寫作類課程，保證每位學(xué)生在大學(xué)期間都能夠有專人負責指導(dǎo)和監(jiān)督，保持寫作訓(xùn)練的連續(xù)性，讓寫作能力訓(xùn)練不斷線。從一年級開始結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，逐步開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作、應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練、企業(yè)內(nèi)刊編輯、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等課程，這樣從基礎(chǔ)知識和理論到具體文種的寫作到綜合寫作，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1.第一學(xué)年：奠定基礎(chǔ)階段。新生在入學(xué)伊始，教研室便為其指定專業(yè)指導(dǎo)教師，由專業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)四年的專業(yè)發(fā)展，結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨向，為其制定明確的專業(yè)發(fā)展目標。寫作能力是學(xué)生的專業(yè)核心能力之一，專業(yè)教師應(yīng)對學(xué)生四年的寫作學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)意見和明確要求，可要求學(xué)生四年中完成100篇文章的寫作任務(wù)，每年完成篇目在25篇左右；寫作類課程的考試成績必須為良；必須在校內(nèi)文學(xué)刊物和網(wǎng)站上發(fā)表一定數(shù)量的文章。

2.第二學(xué)年：技能練習(xí)階段。這一階段主要開設(shè)基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用寫作兩門基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)寫作課程主要講授寫作的基本理論及知識，教會學(xué)生如何提煉文章的主題、如何選取材料、如何布局謀篇、如何錘煉語言等，從各個環(huán)節(jié)教會學(xué)生基本的寫作技巧和方法，要求學(xué)生能夠在賞析佳作的基礎(chǔ)上運用各種基本文體寫作。在基礎(chǔ)寫作的基礎(chǔ)上進一步開設(shè)應(yīng)用寫作課程，教師通過對各種應(yīng)用文體知識和寫法的講解，通過各種應(yīng)用文體訓(xùn)練，使學(xué)生能夠進行行政公文、事務(wù)文書和專用文書的寫作。這一階段要求學(xué)生完成30篇以上的作品。

3.第三學(xué)年：專業(yè)提高階段。在第二年的基礎(chǔ)上使其進一步學(xué)習(xí)新聞文體和廣告文案的寫作，要求學(xué)生能夠在校內(nèi)外刊物上發(fā)表一定數(shù)量的新聞稿件，能夠進行簡單的廣告文案與寫作。漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后很大一部分會進入企業(yè)，從事企業(yè)文化宣傳工作，因此漢語言文學(xué)專業(yè)有必要開設(shè)一門企業(yè)內(nèi)刊編輯課程，這門課程開設(shè)時可集中進行，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生走進企業(yè)，使學(xué)生接觸企業(yè)內(nèi)刊，了解內(nèi)刊運作的程序和編輯組稿的要求，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)內(nèi)刊的編輯。這種集中實踐的形式，將會很好地提升學(xué)生的綜合寫作能力，特別是新聞文體的寫作能力。學(xué)年論文課程是漢語言文學(xué)專業(yè)必開的寫作課程之一，這門課程一般開設(shè)在三年級的下學(xué)期，使學(xué)生在掌握基本的專業(yè)知識和寫作技能的基礎(chǔ)上初步進行專業(yè)論文的寫作，這門課程能夠使學(xué)生在較高層次上對專業(yè)知識與寫作技能加以整合，培養(yǎng)專業(yè)的審美體驗?zāi)芰?、綜合分析能力和創(chuàng)新表達能力以及專業(yè)論文的寫作能力。

4.第四學(xué)年：應(yīng)用驗收階段。在這一階段，可以設(shè)置三門綜合性的實踐課程：應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練、學(xué)年論文、畢業(yè)論文。應(yīng)用寫作綜合訓(xùn)練課程主要通過為學(xué)生設(shè)置相關(guān)實踐情景，讓學(xué)生在模擬情境中進行各種文種的寫作，強化之前的寫作課程的理論及能力，使學(xué)生具備較高的應(yīng)用寫作能力；學(xué)年論文和畢業(yè)論文是漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生必須進行的專業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生四年來專業(yè)課學(xué)習(xí)的總結(jié)和驗收環(huán)節(jié)，訓(xùn)練和測試學(xué)生的專業(yè)綜合研究能力和專業(yè)論文寫作能力。

三、強化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建實踐教學(xué)平臺

1.增加寫作類課程課內(nèi)實踐時數(shù)。為了突出學(xué)科的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，漢語言文學(xué)專業(yè)大都開設(shè)了應(yīng)用寫作、新聞采訪與寫作、廣告文案與寫作等實踐性很強的課程，但是由于傳統(tǒng)思維定式的影響，寫作類課程的教師往往忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在制訂培養(yǎng)方案的時候，這些寫作類課程的實踐時數(shù)或者為零，或者比例相對較小，即便一些高校的漢語言文學(xué)專業(yè)安排了寫作類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是由于受到學(xué)術(shù)型、理論型教學(xué)模式的影響，這些課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往被理論授課環(huán)節(jié)所替代，課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)往往形同虛設(shè)。因此，要提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，必須調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，增加寫作類課程實踐環(huán)節(jié)的比重，最好能將理論與實踐的比例保持在31 的水平，這樣才能將實踐教學(xué)落實下去。另外，為了確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠確實被執(zhí)行，我們還應(yīng)該有詳細的課內(nèi)實踐大綱。

2.開設(shè)寫作類集中實訓(xùn)課程。為了強化漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，我們應(yīng)在高年級開設(shè)不同種類的集中實踐課程，如應(yīng)用寫作綜合實訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)刊編輯等課程，這些課程既有對學(xué)生專用文種寫作能力的綜合訓(xùn)練，也有對學(xué)生專業(yè)綜合寫作能力的訓(xùn)練和考核。這些集中實訓(xùn)課程可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，讓學(xué)生利用這個機會參與到實際工作中，提前了解未來的工作崗位對學(xué)生寫作能力的具體要求。例如擔任應(yīng)用寫作課程、企業(yè)內(nèi)刊編輯課程的教師可以把學(xué)生帶到相關(guān)企業(yè)，使學(xué)生在企業(yè)集中實習(xí)，參加企業(yè)的行政工作和企業(yè)內(nèi)刊編輯工作，讓學(xué)生在實踐的過程中了解行業(yè)對專業(yè)能力的需求，更好地鍛煉學(xué)生的讀寫能力和采編能力。

3.搭建校內(nèi)外實踐平臺。寫作能力的培養(yǎng)不僅僅需要理論知識的傳授，更需要學(xué)生能夠在實踐中練習(xí)。因此學(xué)校和寫作課程的教師應(yīng)該為學(xué)生搭建良好的校內(nèi)外實踐教學(xué)平臺。教師可以利用學(xué)校的文學(xué)刊物和校園網(wǎng)絡(luò)，使之作為學(xué)生習(xí)作發(fā)表的陣地，鼓勵學(xué)生參與院校的文學(xué)刊物，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)校應(yīng)該加強對外聯(lián)系和合作，建立多家專業(yè)實習(xí)基地。學(xué)?？梢岳弥苣┖凸?jié)假日把學(xué)生分期、分批地派到企業(yè)，參與企業(yè)的行政管理工作和文化宣傳工作，例如撰寫日常行政工作文案、企業(yè)策劃宣傳文案、企業(yè)內(nèi)刊文案等，學(xué)生在實踐活動中能夠真正了解到行業(yè)對學(xué)生寫作能力的需求，從而能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，更好地將課堂上的理論知識融會貫通，也更早地適應(yīng)了社會的需求。

四、實施激勵機制，鼓勵教師開展實踐教學(xué)

應(yīng)用型本科漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基本能力包括漢語閱讀能力、漢語寫作能力和交際能力等。在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中，為了重點培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生加強平時的寫作，需要給每位學(xué)生指定一位責任導(dǎo)師，由導(dǎo)師負責指導(dǎo)、監(jiān)督、跟蹤學(xué)生的寫作。為了加強寫作類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也需要寫作課程的任課教師投入極大的時間和精力去研究課程教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。目前許多應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)無法深入推動，其原因之一在于任課教師缺乏主動性、積極性，深層的原因是高校缺乏對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)工作的激勵機制。指導(dǎo)老師為學(xué)生批改文章、帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)實踐活動總是在課外進行，教師不能得到任何形式的補助，而且這些活動耗費教師很大的精力，使其無法集中精力搞科研，而社會實踐的成果又無法作為教師晉升職稱的要件，因此許多教師在課程的實踐教學(xué)中將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改為理論環(huán)節(jié)，把學(xué)生禁錮在課堂內(nèi)、書本的教條上，使寫作課程的教學(xué)與社會嚴重脫節(jié)，背離了設(shè)置寫作課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷，也就無法實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，這是許多應(yīng)用型本科高校面臨的一個普遍的問題。

因此，要提高學(xué)生的綜合寫作能力，必須進行實踐教學(xué)改革，必須使專業(yè)指導(dǎo)教師有足夠的熱情和精力，這就要求高校建立一定的激勵機制：鼓勵青年教師參與實踐教學(xué)改革，鼓勵教師深入企事業(yè)單位頂崗實習(xí)，積累實踐經(jīng)驗；對積極參加實踐教學(xué)改革的教師實施資金補助；對參加實踐教學(xué)改革的教師在職稱評定時予以職稱晉升政策的傾斜；為教師創(chuàng)造實習(xí)、實踐環(huán)境等，這樣才能激發(fā)教師指導(dǎo)熱情，切實提高學(xué)生的寫作能力。

五、緊密結(jié)合實際，探索各門課程實踐教學(xué)模式的改革

各門寫作課程的教師要結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，根據(jù)課程自身的內(nèi)容和性質(zhì)，逐步探索各門課程的實踐教學(xué)改革。基礎(chǔ)寫作課主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)文體的寫作能力，教師可組織學(xué)生參加社會實踐、鼓勵和幫助學(xué)生創(chuàng)辦文學(xué)刊物、利用網(wǎng)絡(luò)平臺寫作等方式進行實踐教學(xué)方式的探索，特別是在當今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達的時代，基礎(chǔ)寫作課教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生撰寫博客文章，鍛煉學(xué)生的寫作能力；應(yīng)用寫作課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文種的寫作能力，教師可通過創(chuàng)建新的實訓(xùn)模式、編寫切實可行的實訓(xùn)方案、校企合作辦刊等方式進行實踐教學(xué)探索；新聞采訪與寫作課程實踐性較強，更應(yīng)該創(chuàng)建開放式互動式寫作教學(xué)平臺進行實踐性教學(xué)改革，而不是拘泥于傳統(tǒng)的文本和案例，應(yīng)該想辦法把學(xué)生拉出校園，發(fā)現(xiàn)身邊的新聞，隨地取材，切實提高學(xué)生的實際采訪與寫作能力；廣告文案寫作課程也要研究各行業(yè)對廣告文案寫作教學(xué)的要求，探索課程的實訓(xùn)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作能夠與社會實踐接軌，切實提高學(xué)生的實踐能力。

[參考文獻]

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篇8

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；寫作能力；關(guān)鍵問題

漢語言文學(xué)專業(yè)面向就業(yè)方向比較廣泛，涉及教育、傳媒、出版、文秘和行政管理等行業(yè)，社會需求量也相對較大，而這些崗位對就業(yè)人員的重要要求就是具備較強的寫作能力，即便是在信息化飛速發(fā)展的今天，寫作能力也不能被信息技術(shù)所取代，所以，加強漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力成為社會發(fā)展需求的一個必然趨勢。

1注重教學(xué)的長效機制，開啟寫作系列課程

隨著科技進步，我們越來越多的學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)的影響下成長的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)顯得難以適應(yīng)當下的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，不能僅僅局限于大一對學(xué)生寫作能力進行遠達不到目的的加強培訓(xùn)課程，需要針對漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅開一門基礎(chǔ)課、并只開一學(xué)期，在有限的課時內(nèi)根本無法達到提高學(xué)生寫作能力目的的方式作出改變，重新建立更具科學(xué)合理性的有效教學(xué)方案。注重將課堂的專業(yè)知識與課外知識相結(jié)合，設(shè)置寫作系列課程，將漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作訓(xùn)練從大一一直貫穿到大四，形成具有長效機制的寫作能力提高教學(xué)模式。

1．1培養(yǎng)基礎(chǔ)技能。

在大學(xué)的第一年，首先要培養(yǎng)學(xué)生“會寫”的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的寫作能力。這一階段主要是講授基本的寫作理論知識，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀作品的好習(xí)慣，在長期閱讀中積累素材，拓寬自己的視野，加強學(xué)生對文章的理解和欣賞力。在這個階段里奠定基本的寫作理論，引導(dǎo)學(xué)生進行自由的寫作訓(xùn)練，題材不限，形成長效訓(xùn)練機制。倡導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組，積極對寫作技巧進行溝通交流，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練的積累和點評，奠定良好的寫作基礎(chǔ)。

1．2進行技能訓(xùn)練。

在大學(xué)第二年，對學(xué)生的寫作技能進行重點培養(yǎng)。教師可以設(shè)置專項訓(xùn)練，讓學(xué)生們在其中對寫作要求進行理解和掌握，比如：寫作的基本內(nèi)容包括什么樣的文體？涉及怎樣的寫作風(fēng)格？內(nèi)容要以什么樣的情緒呈現(xiàn)？接著訓(xùn)練學(xué)生對文章的猜想構(gòu)思能力、應(yīng)用分析能力、抒發(fā)表達能力、素材積累應(yīng)用能力等。通過這樣的方式來進一步加強學(xué)生對不同文體的寫作能力，包括應(yīng)用文寫作、新聞寫作、文學(xué)創(chuàng)作等。

1．3進行技能提升。

大學(xué)的第三年，要對學(xué)生進行時間的合理分配進行指導(dǎo)，在這個階段中有效提升自己身的專業(yè)技能。通過前面兩年對專業(yè)知識的認識和積累，通過拓展來提升自己對文學(xué)的鑒賞力。通過多種文體以及不斷的寫作練習(xí)，提升不同文體的寫作技能水平，包括詩歌、小說、散文、戲劇等文學(xué)體裁的寫作。要對自身所學(xué)到的專業(yè)知識進行充分利用，加強評論性文體的寫作實踐，通過多次的訓(xùn)練，不斷提高自身對多種文體的寫作能力，從實踐中找到寫作的技巧。

1．4寫作成果驗收。

大四時大學(xué)的最后階段，學(xué)生要利用好自己所學(xué)到的專業(yè)知識技能獨立完成畢業(yè)論文的寫作。老師通過學(xué)生完成的畢業(yè)論文的反饋信息來評定學(xué)生是否具備較強的寫作應(yīng)用能力，例如：學(xué)生可以通過實習(xí)實踐，對自身的應(yīng)用文寫作水平進行實戰(zhàn)演練，最后以畢業(yè)論文的寫作來考究學(xué)生的寫作能力。老師可以推薦一些高素質(zhì)的學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上，在利于學(xué)術(shù)交流的同時留下有利的參考資料。

2靈活運用有效的教學(xué)方式，增加教學(xué)趣味性

全國各大高等院校中對漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程所應(yīng)用的教學(xué)方式不具備統(tǒng)一性，比較多樣化，但其中大多數(shù)的教學(xué)方式都能夠取得一定的成效。范例教學(xué)是多年教學(xué)實踐得出能夠有效提升學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法之一，那么什么是范例教學(xué)呢？就是把教科書中的寫作理論與課堂講授的內(nèi)容進行有效地融合，讓抽象的概念以實際應(yīng)用的例子具象化。通過將枯燥無味的理論知識變?yōu)樯鷦佑腥さ膶嶋H應(yīng)用來講授知識的教學(xué)方式來活躍課堂的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極主動性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生慣有的消極學(xué)習(xí)的狀態(tài)。只有讓學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，才能夠達到提高課堂效率，提升學(xué)生寫作能力的目的。例如：在進行基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作的授課時，應(yīng)當注重將寫作課程與其他文學(xué)課程進行融合講解，在寫作課程講授中引入古今中外文學(xué)的精華知識，有效地結(jié)合文學(xué)與寫作理論。具有很強規(guī)范性的寫作中，無論是技能性較強的應(yīng)用文寫作，還是實踐性強的學(xué)術(shù)論文寫作，都應(yīng)從經(jīng)典的范文中提取相應(yīng)精華和寫作理論，在進行相應(yīng)知識授課前使用適當?shù)睦匿伮?，讓學(xué)生對相關(guān)寫作理論有感性認識，講解結(jié)束后通過范文來印證寫作理論，加深學(xué)生的理解和認知，通過這樣的方式不僅提高學(xué)生的寫作能力同時讓學(xué)生寫作更規(guī)范。

3建立寫作評價體系，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性

對學(xué)生的寫作進行客觀的評價對學(xué)生來說是非常重要的，因為科學(xué)客觀的評價不僅能夠幫助教師得出寫作教學(xué)過程中效果和問題的精確反饋，對今后改進和提高教學(xué)質(zhì)量做出正確的判斷，還能夠讓學(xué)生對自身的寫作水平進行一定的了解，認識自己在寫作中的優(yōu)點和缺點，能夠通過與老師的交流思考寫作改進的方法，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，在評價收到的信息中不斷地完善自己。因此，科學(xué)客觀的寫作評價體系的設(shè)立是非常有必要的。寫作課程也分多種，并且各有不同，那么對他們之間的評價也應(yīng)當是存在差異的。寫作評價體系設(shè)立完成后，要求教師和學(xué)生都按照相應(yīng)標準對寫作進行客觀的評價，可以讓學(xué)生進行自我評價，分小組進行互相評價，以及教師綜合評價。對評價的結(jié)果進行公布和點評講解，對學(xué)生差異個體進行盡量全面的寫作指導(dǎo)，整體提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生能夠在點評和指導(dǎo)中對自身進行改進。

4結(jié)束語

總之，為了讓漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地融入到社會中，就要采取有利的方法來提高學(xué)生專業(yè)的基本技能，培養(yǎng)國家需要的人才，使學(xué)生具備較強的寫作能力不僅能為學(xué)生就業(yè)鋪就順暢的道路，也能夠提升學(xué)生自身的素養(yǎng)。

參考文獻

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［2］徐淵．強化寫作能力培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才［J］．學(xué)理論；2011（10）：226－227．

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關(guān)鍵詞： 雅思 議論文寫作 常見問題 應(yīng)對策略

雅思議論文寫作是一項不容忽視的語言實踐活動，在培養(yǎng)雅思聽力、口語，以及閱讀能力的過程中，雅思議論文寫作可起到承上啟下的作用。雅思議論文寫作不僅有助于鞏固雅思閱讀和聽力輸入的語言材料，促使語言知識的內(nèi)化，提高語言運用的準確性，而且能為雅思口語的表達打下堅實的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生雅思議論文寫作能力，突破雅思議論文寫作難關(guān)，已成為雅思寫作教學(xué)的重點。在多年的教學(xué)實踐中，筆者感到，影響學(xué)生雅思議論文寫作有其諸多原因，下面就從雅思寫作的評分標準方面加以分析。

一

雅思議論文寫作的評分標準不外乎以下四大方面，即審題、結(jié)構(gòu)、思路和語言。

（一）從審題角度而言，中國考生普遍存在以下三方面問題。

第一，題目中遇見不認識的生詞，因而讀不懂題目。

第二，抓不住題目的討論話題和提問方式，以致跑題。

第三，文章中遺漏了題目中的某些要求，不能完成題目的指定任務(wù)。

（二）從結(jié)構(gòu)角度而言，中國考生通常存在以下弊病。

第一，不講究英語議論文寫作中起、承、轉(zhuǎn)、合的合理布局，各段間缺乏有效的銜接手段。

第二，段落使用不恰當，結(jié)構(gòu)混亂，自由式寫法，即想到哪寫到哪，條理性極差。

（三）從思路角度而言，多數(shù)中國考生思路狹隘，表現(xiàn)出如下問題。

第一，遇到問題，無話可說，寫不夠字數(shù)。

第二，車轱轆話，說來說去。

第三，前言不搭后語，邏輯性較差。

（四）從語言角度而言，多數(shù)中國的學(xué)生出現(xiàn)的問題。

第一，很多單詞上的拼寫錯誤，甚至有相當一部分單詞干脆不會拼寫。

第二，詞匯的使用缺乏變化，即重復(fù)使用相同的詞匯。

第三，語法錯誤較多，主要表現(xiàn)在詞性的誤用、固定搭配的誤用、詞序的誤置、時態(tài)的誤用等方面。

第四，句型的選擇簡單，單一，缺乏變化。

二

既然我們搞清楚了問題所在，那么，如何針對以上問題提高雅思議論文的寫作能力呢？經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出可供廣大中國考生學(xué)習(xí)和借鑒的方法。

（一）增大閱讀量。古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂懽魇钦Z言輸出的實踐過程，只有達到一定量的輸入，才會有源源不斷的輸出。因此，廣大中國的考生們要多讀英文報紙雜志，如ChinaDaily，21st Century，EnglishSalon，EnglishWorld等。之所以這樣做，是因為閱讀可以起到一箭數(shù)雕的作用。其一，可以提高閱讀能力。其二，可以擴大詞匯量，提高運用語言的能力，避免詞匯貧乏的窘境。其三，能夠熟悉當今社會熱門話題，如經(jīng)濟、教育、文化、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等，進而吸取有用觀點，開拓思路，活躍文思。其四，可以培養(yǎng)語感及英語思維習(xí)慣。實際上，細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，在上述英文報刊和雜志中，有不少評論性的文章與雅思寫作相關(guān)。

（二）精讀并研習(xí)相關(guān)范文。范文為什么要精讀呢？因為這些范文一般是作者精心挑選的，具有較大參考價值，對這些范文不能停留在理解上。但是這樣做是不是意味著大量地背誦范文呢？如果是那樣的話，廣大考生就大錯特錯了。雖然市面上有多數(shù)雅思議論文寫作的指導(dǎo)書籍附有范文，但是同學(xué)們切忌不可生搬硬套，而是應(yīng)抱著“他山之石可以攻玉”的目的，學(xué)習(xí)范文的表達方式，精華的觀點，優(yōu)美的框架等為己所用。

（三）掌握常用的框架結(jié)構(gòu)，即掌握布局謀篇的基本技巧。雅思議論文寫作就像依照圖紙建大樓一樣，也可以稱之為填空過程。這樣一來，要組織好自己的觀點，理解想表達的意思，闡明理由，就變得容易得多了，整篇文章也就會給人一種條理分明的感覺。

（四）熟記常用套句與過度連接詞。在有限的時間里，如果對大量常用套句及過渡詞能運用自如，就可以節(jié)省時間來構(gòu)思，組織，檢查，潤色文章，而不會出現(xiàn)開頭第一句就卡殼的難堪情形。此外，熟練運用過渡詞還有利于文章的“啟、承、轉(zhuǎn)、合”。

（五）打好堅實的語法基礎(chǔ)。如果沒有打好堅實的語法基礎(chǔ)，就如同建空中樓閣一樣，縱有再好的觀點，再嚴密的論證，都是徒勞的。廣大的中國考生在注意表達文章內(nèi)容時，卻往往忽視了語言的正確性。因此，熟練掌握并運用各種英語基本句型是寫好雅思議論文的一大關(guān)鍵。

（六）掌握基礎(chǔ)的英語議論文寫作理論。掌握基本的議論文寫作要領(lǐng)，廣大考生就可以少走許多彎路。當然，掌握了基本的寫作理論并不意味著一定能寫好文章。但是，同學(xué)們一旦對寫作理論有所了解，明白中英文寫作之間的差異，以及中英文思維方式的異同，提高雅思議論文寫作能力也就變成水到渠成的事情了。

篇10

關(guān)鍵詞：英語寫作；藥學(xué)專業(yè)；能力；教學(xué)方法

中圖分類號：H315文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）09—0388—02

寫作是語言輸出的重要組成部分。英語寫作能力是衡量英語教學(xué)效果的方法之一。盡管在高考英語卷子中包括作文，寫作能力的培養(yǎng)在中學(xué)階段還是沒有得到應(yīng)有的重視。在非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏基本的寫作知識和技巧。我們的教學(xué)不應(yīng)該只圍繞四六級展開，片面追求通過率，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合英語能力。對于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)英語科技論文寫作能力，使他們能把自己的研究成果發(fā)表在國際刊物上，與更多的國內(nèi)外同行分享研究成果，取得學(xué)術(shù)平等的話語權(quán)顯得格外重要。

一、傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式

寫作教學(xué)在我國開展已久，主要分成2大流派，“結(jié)果派”和“過程派”。重結(jié)果的寫作教學(xué)是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)語法、句法、詞匯、和拼寫等句子層面上的教學(xué)，教學(xué)步驟如下：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作是出于一個孤立的環(huán)境，第一稿通常也就是最后一稿，寫作的內(nèi)容和過程往往被忽視。

二、教育部新要求

2007年7月教育部頒發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（簡稱《課程要求》），作為高校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力”，《課程要求》對書面表達能力提出三個層次要求：

（一）一般層次：“能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能?！?/p>

（二）較高層次：“能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出不少于160詞的短文，內(nèi)容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順?！?/p>

（三）更高要求：“能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達個人的觀點，能在半小時內(nèi)寫出不少于200詞的說明文或議論文，思想表達清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強?！?/p>

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外英語教學(xué)理論界對寫作教學(xué)一直十分關(guān)注，呈現(xiàn)方面：（一）研究內(nèi)容廣；（二）實證研究和非材料研究等多種研究方法結(jié)合并用；（三）研究重點轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生主體研究；（四）運用計算機和網(wǎng)絡(luò)等研究手段。

但由于非英語專業(yè)的普通高校受課程設(shè)置和課時安排限制，多數(shù)的國內(nèi)高校非英語專業(yè)教師停留在理論學(xué)習(xí)和研究上，寫作教學(xué)也多圍繞四六級考試展開。

四、研究意義

（一）提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力?！墩n程要求》指出“教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。寫作屬于有形語言的范疇，是書面語技能，與‘讀’天然成對；還歸為表達語言即生成語言范疇，與‘說’同為一類”（肖禮全，173）。其重要意義在于，在中國，英語寫作是唯一現(xiàn)實可行的語言生成練習(xí)方式。由于英語對于我們是外語，在實際生活環(huán)境中，說的機會較少。在公共外語教學(xué)中，大量的口語練習(xí)也缺乏環(huán)境和條件。其次，寫作是一項實用語言技能。在今天，英語的英語范圍越來越廣，如信件，簡歷，電子郵件，報告等，尤其是為了獲得國際社會的話語權(quán)，用英文撰寫文章，報道并發(fā)表于國際性期刊雜志越來越顯示出其重要性。寫作不僅能提高語言生成能力，還能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及評估能力。學(xué)生在掌握以一定的寫作方法和原則后，要用課余時間收集整理素材，完成寫作，修訂等任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，完成對于自評和互評。羅少茜認為，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者，“他們必須構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計自己的學(xué)習(xí)路線，并隨時檢查自己的進步。這樣，他們學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)方向負責，從而逐步成長為一個自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”（羅少茜，22）?；ハ嘣u估培養(yǎng)的是溝通和合作技能。通過學(xué)生的自評和互評，學(xué)生有機會檢查自己和他人的學(xué)習(xí)，從而對自己的學(xué)習(xí)目標有一個更明確的概念。

（二）促進教師教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新和改革

隨著教改的深入進行，教師們也深化精化研究方向。在原有的寫作學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)國內(nèi)外前沿寫作教學(xué)方法、策略及模式，因地制宜、因材施教，形成針對不同年級，不同層次要求的符合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)實際的情況的、具有可操作性的方法和手段，提高教師自身的理論研究水平和教學(xué)技能，做好高中—大學(xué)—研究生英語銜接，促進科研水平提高。

五、具體研究內(nèi)容

（一）國內(nèi)外寫作教學(xué)理論研究。研究國外現(xiàn)作教學(xué)理論及模式的產(chǎn)生、發(fā)展、歷史及現(xiàn)狀，跟蹤其最新發(fā)現(xiàn)、進展和成果，為我校普及現(xiàn)作教學(xué)模式間接提供國外寫作教學(xué)理論的指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗。