導(dǎo)語(yǔ)：繪本閱讀促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的嘗試一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在生活化的繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)面臨諸多的問(wèn)題和困難，將英文繪本應(yīng)用到寫(xiě)作教學(xué)中能起到一定的作用?；诖耍疚膹男W(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題入手，闡述了依托英文繪本開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；高年級(jí)；寫(xiě)作；繪本

一、小學(xué)英文繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段學(xué)生面臨的最大問(wèn)題就是教學(xué)內(nèi)容與其認(rèn)知能力發(fā)展不匹配，這嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的學(xué)生想讀自己喜歡的英文繪本，但因自身語(yǔ)言知識(shí)有限，無(wú)法準(zhǔn)確理解繪本內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)輕松閱讀，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)不扎實(shí)

小學(xué)生依舊以具體形象思維為主，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，繪本中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)雖然已經(jīng)教授過(guò)很多次，但是學(xué)生依舊記不住的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如介詞behind和beside的教學(xué)，學(xué)生經(jīng)?；煜龁卧~含義，導(dǎo)致理解出現(xiàn)偏差。又如，教學(xué)eye和ear時(shí)，盡管教師多次解釋兩個(gè)單詞的意思，但是學(xué)生還是會(huì)混淆。在英文繪本的單詞教學(xué)中，這些問(wèn)題困擾著學(xué)生，嚴(yán)重影響了教學(xué)。其中還涉及一些句子的教學(xué)，如begoingto和bedoing構(gòu)成的句子，分別表示將來(lái)時(shí)和進(jìn)行時(shí)，盡管教師多次強(qiáng)調(diào)，學(xué)生仍將它們的用法混為一談。單詞、短語(yǔ)的混淆，降低了課堂教學(xué)效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以形成學(xué)習(xí)的連貫性、持續(xù)性。

（二）學(xué)習(xí)興趣不濃厚

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，他們的英語(yǔ)成績(jī)更優(yōu)秀。繪本教學(xué)要求學(xué)生在理解繪本內(nèi)容的同時(shí)，還要進(jìn)一步感知并掌握語(yǔ)言?，F(xiàn)階段能找到具有良好的教育意義、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、適合他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生感興趣的繪本已非常不易；而教授繪本內(nèi)容的同時(shí)要巧妙地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使學(xué)生高效掌握繪本中的單詞、句子和語(yǔ)音等語(yǔ)言知識(shí)，則更為不易。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀分析

高年級(jí)學(xué)生整體語(yǔ)言素質(zhì)不高，且受到文化素養(yǎng)、教育觀念、經(jīng)濟(jì)條件等因素影響，其父母及其他家庭成員能給予他們的指導(dǎo)與幫助也十分有限。農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)資源、教學(xué)方式及教學(xué)理念與城市小學(xué)還存在著較大的差距。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，“寫(xiě)”的訓(xùn)練主要還是停留在機(jī)械地抄和默的層面。學(xué)生缺乏系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，因此在寫(xiě)作方面存在諸多問(wèn)題。

（一）寫(xiě)作興趣不高，缺乏寫(xiě)作自信心

一些英語(yǔ)教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法比較單一。他們往往注重單一的講授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況與需求，課堂氣氛枯燥、乏味，學(xué)生也難以提起興趣。在這樣沉悶的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)生必然難以獲得大量的知識(shí)，致使學(xué)習(xí)效果不佳，寫(xiě)作能力也就難以提高。較差的學(xué)習(xí)效果也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心下降，他們盲目寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)，甚至不愿意寫(xiě)、不敢寫(xiě)。

（二）英語(yǔ)詞句積累少，語(yǔ)法錯(cuò)誤多

擁有大量的英語(yǔ)詞匯、句子以及基本的語(yǔ)法知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但有的學(xué)生英語(yǔ)閱讀量較少、語(yǔ)法練習(xí)不夠充分，他們大都缺少英語(yǔ)詞句的積累，未掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。因此，學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞匯簡(jiǎn)單、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯混亂等情況。

（三）不了解英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，缺乏語(yǔ)感

大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺少語(yǔ)言環(huán)境，從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)，即使他們會(huì)拼讀、識(shí)記單詞，也不會(huì)在正確的情境下使用。還有的學(xué)生英語(yǔ)閱讀量較少，缺乏積累，因此，他們的英語(yǔ)語(yǔ)感較差，很難自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤。

三、依托英文繪本開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

利用繪本進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，仍是一種新的探索，但它具有明顯的優(yōu)勢(shì)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）繪本圖片直觀，生動(dòng)有趣

繪本中有著大量栩栩如生的圖片，學(xué)生在直觀地獲取信息的同時(shí)，獲得了美的享受。小學(xué)生大多詞匯量不足，有了圖片的輔助，就能更好地理解文字的內(nèi)涵。圖片中的留白還能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的想象，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)明，情節(jié)緊湊

繪本通常篇幅不長(zhǎng)，但其簡(jiǎn)短的文字內(nèi)容卻句句精練，其緊湊、有趣的故事情節(jié)能深深地吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)讀、想讀，讀完以后還意猶未盡。這些簡(jiǎn)單的詞匯與句式也易于學(xué)生記憶與積累，能為其今后的寫(xiě)作提供素材。

（三）繪本貼近生活，題材多元

繪本內(nèi)容涉及面廣，且題材多貼近學(xué)生的生活，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又易于學(xué)生接受。英語(yǔ)繪本作為地道的英文讀物，內(nèi)容涵蓋了西方國(guó)家的生活習(xí)慣、文化習(xí)俗、風(fēng)土人情等多方面知識(shí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)世界、了解世界。其原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)方式也可讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

四、依托英文繪本促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

繪本中的圖和文都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。繪本的句式排列、圖片留白、故事節(jié)奏和細(xì)節(jié)等都包含著豐富的“寫(xiě)”的元素。依托繪本，我們可以利用多種方法提高高年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（一）仿寫(xiě)句子，用模仿觸摸文字

寫(xiě)作是從無(wú)到有的過(guò)程，得靠自己組織文字，這對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為困難。而在寫(xiě)作的入門(mén)階段，仿寫(xiě)是最基本、最有效的訓(xùn)練形式之一。繪本的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，且蘊(yùn)含著一定的語(yǔ)言規(guī)律，是學(xué)生仿寫(xiě)的好材料。例如，繪本Snow中有一段對(duì)冬天景色的描寫(xiě)：“Itisacoldwinterday.Theskyisgrey.Thehillsaregrey.Thetreesaregrey.Everythingisgrey.”這段描寫(xiě)句式簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容重復(fù)，非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。筆者在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生觀察句式特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再讓其以其他三個(gè)季節(jié)spring、summer和autumn為主題進(jìn)行仿寫(xiě)。有學(xué)生寫(xiě)道：“Itisawarmspringday.Thegrassisgreen.Thetreesaregreen.Thefarmlandsaregreen.Everythingisgreen.”“Itisahotsummerday.Thesunisred.Thestrawberriesarered.People’sfacesarered.Everythingisred.”“Itisacoolautumnday.Thericeisyellow.Thegrassisyellow.Theleavesareyellow.Everythingisyellow.”這樣固定形式的模仿寫(xiě)作，降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)作的自信心和成就感，也激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣和積極性。

（二）圖片補(bǔ)白，以聯(lián)想放飛思維

英文繪本中有大量美輪美奐的圖片，它們能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事的情境，也蘊(yùn)含著許多文字所無(wú)法表達(dá)的意義，給予了學(xué)生無(wú)限的遐想。例如，繪本EasontheBigBrother講述了主人公Eason的媽媽給他生了一個(gè)妹妹。Eason由一開(kāi)始的不喜歡妹妹，到在相處中逐漸喜歡妹妹而產(chǎn)生了一系列的變化。其中有一段主人公Eason的自白：“Iamoftenwokenupatnightbyhercry.Thebabyishungryagain.Mumneedstofeedher,burpher,andthenputhertosleep.”旁邊配了一幅Eason噘嘴的圖片。筆者在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察圖片中Eason的動(dòng)作和表情，揣摩他的內(nèi)心活動(dòng)。之后，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)一寫(xiě)Eason的想法。有學(xué)生這樣寫(xiě)：“OhmyGod,whencanIhaveagoodsleep？”還有學(xué)生寫(xiě)道：“Emilyisalwayshungry.Maybemumshouldputthemilkbythesideofhermouth.”學(xué)生將自己聯(lián)想的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，逐步提高了寫(xiě)作能力，并且發(fā)散了思維，提高了創(chuàng)造力。

（三）擴(kuò)寫(xiě)片段，用遐想豐富內(nèi)容

英文繪本的文字十分簡(jiǎn)潔，作者往往用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)闡述故事內(nèi)容，而略去了一些細(xì)枝末節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩故事細(xì)節(jié)、觀察圖片、大膽猜測(cè)，使故事的內(nèi)容更為豐富。例如，繪本FunintheSea的開(kāi)頭描述了主人公Tony一家人在海灘上玩耍的場(chǎng)景：“Onthebeach,Tonyplayedvolleyballwithhisbrother.Hisparentsenjoyedthesunshine.Hissisterandlittlebrotherplayedinthesand.Someseagulls?ewoverthesea.Howbeautiful!”配圖中，每個(gè)人物都有著豐富的動(dòng)作和表情。主人公Tony的父母面帶微笑躺在沙灘椅上,旁邊還放著一個(gè)錄音機(jī)，Tony的弟弟和妹妹一邊玩沙子一邊在說(shuō)著什么，Tony的哥哥正在興奮地打著排球。而這些在繪本的文字描述中都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。由于主人公Tony在畫(huà)面中背對(duì)著讀者，因此學(xué)生無(wú)法看到他的面部表情。筆者在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片，進(jìn)行大膽的猜測(cè)，揣摩Tony的內(nèi)心世界，發(fā)掘圖片中隱藏的故事細(xì)節(jié)。高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之路任重而道遠(yuǎn)，英文繪本則可以為高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造更多寫(xiě)的機(jī)會(huì)，提供更多寫(xiě)的素材。教師應(yīng)利用好繪本資源，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思維，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生“能寫(xiě)”“會(huì)寫(xiě)”，更“敢寫(xiě)”“想寫(xiě)”。

作者：錢(qián)春梅 單位：江蘇省常熟市練塘中心小學(xué)