導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繪本故事教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課程目標(biāo)

通過繪本《獾的禮物》，讓小朋友理解死亡的存在，理解愛的禮物可以傳遞，學(xué)會(huì)去愛父母師長、愛自己，學(xué)會(huì)用行動(dòng)表達(dá)愛。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

以愛為主題貫穿課程，同時(shí)通過觀察、思考、問答和動(dòng)手等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鍛煉小朋友們的觀察能力、表達(dá)能力、發(fā)散思維和動(dòng)手能力。

三、教學(xué)用具

課程ppt、繪本、折紙

四、教學(xué)過程

（一）課程導(dǎo)入

觀察活動(dòng)：（引導(dǎo)小朋友們觀察圖片）

1.觀察動(dòng)物獾的圖片，說明獾的外形特征

2.觀察故事中的主人公獾的圖片，總結(jié)其外形特點(diǎn)，引出這只獾已經(jīng)很老了

（二）內(nèi)容教學(xué)

1.講述繪本《獾的禮物》

2.思考并回答問題：

（1）獾去哪里了？

（2）獾留給大家的禮物到底是什么？

（三）發(fā)散思維練習(xí)

1.鼴鼠非常感謝獾，在它離開后，仍然有他的愛陪伴著朋友們，鼴鼠等朋友會(huì)不會(huì)把同樣禮物帶給別的人？

2.想一想，我們生活中有沒有收到同樣愛的禮物呢

3.誰送給過我們愛的禮物呢?

4.我們?cè)趺窗盐覀兊膼鬯徒o他們呢?（注意，針對(duì)不同的人，要有不同的愛的方式）

（四）動(dòng)手練習(xí)

折紙——愛心

借助愛的表達(dá)與傳遞，為愛的人，折一顆代表的心

篇2

一、兒童圖書館或圖書區(qū)角建立（《博苑兒童圖書館管理制度》）

1，園所或教室內(nèi)相對(duì)安靜的一片區(qū)域；

2，簡單裝飾：

1）風(fēng)格：清新、自然；

2）內(nèi)容：設(shè)主題墻或主題版，粘貼或繪制《博苑兒童圖書館管理制度》、園長推薦圖書、主題排行榜、今日小館長、十大好書投票、近期活動(dòng)預(yù)告等；

3，不僅是圖書角，幼兒園走廊、墻面、前臺(tái)都可以有圖書系列活動(dòng)的展示和預(yù)告；

4，制定《博苑兒童圖書館管理制度》并落實(shí)執(zhí)行。

二、固定閱讀時(shí)間，固定成果展示

1，根據(jù)各園所情況，設(shè)定固定閱讀時(shí)間并命名，如每周一書、每日一刻鐘、周五大講堂、書香滿園、班級(jí)讀書會(huì)、班級(jí)閱讀沙發(fā)等；

2，每次讀書活動(dòng)后要有成果展示，形式多樣，展示在圖書館或班級(jí)主題墻，如

1）讀后感：可由繪畫、陶藝等手工展示，如書中的動(dòng)物和情節(jié)；

2）好書評(píng)選：可把書的封面（打印封面圖片）貼在主題墻上，孩子貼幾顆星星或星星、月亮等表示喜愛程度；

3）改編故事?。焊鶕?jù)某本書改編故事編排成短劇，其他活動(dòng)或讀書時(shí)間時(shí)展示；

4）童言童語記錄：孩子聽故事或復(fù)述故事往往會(huì)說出令人意想不到的話，記錄并展示給家長，可為成長日記的一部分；

5）評(píng)選閱讀小狀元/閱讀達(dá)人/閱讀小博士并展示在照片墻；

6）各班推薦圖書小館長，作為圖書館與班級(jí)之間的橋梁。

三、組織圖書系列活動(dòng)，家園共育（《圖書活動(dòng)怎么搞》）

1，教師繪本研習(xí)沙龍《說繪本故事的要領(lǐng)》、《幼兒閱讀觀察記錄與反思表》、《教師書評(píng)》

1）好書分享和評(píng)選；

2）兒童閱讀觀察記錄分享，了解孩子讀書行為；

3）繪本怎么讀--教家長如何給孩子講讀繪本；

4）課程設(shè)計(jì)--閱讀課教案分享、繪本如何和幼兒平時(shí)生活學(xué)習(xí)結(jié)合

5）策劃圖書活動(dòng)

2，家長講座/講堂

1）召開家長會(huì)：展示活動(dòng)成果，使家長了解孩子在校生活、學(xué)校圖書系列活動(dòng)的細(xì)則；

2）定期培訓(xùn)，話題廣泛：如何進(jìn)行親子共讀、如何通過繪本培養(yǎng)孩子閱讀興趣、如何建立良好的親子溝通、原創(chuàng)故事分享等

3）策劃面向孩子的家長小講堂，分享職業(yè)體驗(yàn)、奇聞趣事給孩子；

4）召集故事爸爸、故事媽媽成立說故事團(tuán)隊(duì)，到各班開展說故事活動(dòng)。

3，園所組織系列活動(dòng)

1）和園所現(xiàn)有課程及活動(dòng)融合；

2）由圖書主題延伸活動(dòng)；

3）創(chuàng)編故事?。?/p>

4）書展、畫展，好書評(píng)選；

5）親子故事大賽；

6）自制圖書；

7）開辦圖書醫(yī)院

8）跳蚤市場

9）每學(xué)期不定期換書日

四、整合與運(yùn)用外部資源，做好宣傳

1，活動(dòng)預(yù)告與展示的所有平面設(shè)計(jì)到位：宣傳海報(bào)、借閱手冊(cè)、主題墻、圖書館/區(qū)角、照片墻、走廊展示、前臺(tái)、園所門口等；

2，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：微博、博客、QQ空間、微信、網(wǎng)站等及時(shí)上傳活動(dòng)情況，文配圖；

3，接受園外人士、團(tuán)體或媒體來園訪問，入班觀摩共讀課程并做經(jīng)驗(yàn)分享；

4，在小區(qū)或廣場做閱讀相關(guān)的戶外活動(dòng)，擴(kuò)大影響；

篇3

那一天，一個(gè)家長給我打來電話，內(nèi)容大致如下：老師，我很擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)啊！昨天，我見過家校聯(lián)系本上的日記作業(yè)，我叫孩子拿來了日記本。結(jié)果，他卻寫了短短的9行字?？纯窗嘀校抑杏腥酥笇?dǎo)的學(xué)生寫話效果也不好，更何況是家長忙于工作、無人問津的孩子呢？為什么孩子害怕習(xí)作，不愿意習(xí)作？筆者思考原因來自于三個(gè)方面：

（一）來自教材

從二年級(jí)上冊(cè)的一次寫話到三年級(jí)上冊(cè)的八次習(xí)作，從寫幾句話到一整篇習(xí)作，從二年級(jí)的觀察看圖寫話為主到三年級(jí)的回憶性抽象作文為主，不論是在數(shù)量上，還是在難度上跨度都是很大的。

（二）來自教師

教師忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性化語言的培養(yǎng)，使學(xué)生一味以規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，人云亦云。課堂上不愿意多花時(shí)間，于是匆匆指導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生回家完成，效果不好。

（三）來自學(xué)生

學(xué)生口頭表達(dá)容易，但要轉(zhuǎn)化為文字困難。剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認(rèn)識(shí)的事物不豐富，見識(shí)也少，普遍存在怕寫作文，作文無處下手等問題。

二、【思考】——我們領(lǐng)會(huì)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫話教學(xué)的建議是：“教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！崩L本作文不失為一種有益的嘗試。繪本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，尤其適合小學(xué)低段的孩子閱讀。繪本作文的教學(xué)是以這樣的繪本作為教學(xué)的主要媒介形式進(jìn)行的習(xí)作。

三、【探究】——我們實(shí)踐

（一）改變環(huán)境，潛移默化

我國古人所謂的近朱者赤，近墨者黑。說的就是環(huán)境對(duì)人有很大的影響。

1.裝扮“繪本之家”

因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間90%在本班教室，班級(jí)布置不僅可以熏陶影響學(xué)生，起到了“桃李不言，下自成蹊”的作用。因此，我在教室墻面上專門開辟“繪本之家”一角，每月推薦優(yōu)秀的繪本書目。不僅如此，為了更加激發(fā)孩子們的興趣，每期都重點(diǎn)推薦一本，挑選書中的5頁，打印出來貼在墻面上。

2.設(shè)立“繪本圖書角”

我在班級(jí)書柜中設(shè)立了繪本圖書角，家長們只要一個(gè)學(xué)期買兩至三本，拿到班級(jí)的繪本圖書角中，孩子們可以借閱到其他同學(xué)的書，閱讀的面就大大增加了，閱讀的內(nèi)容就大大增多了。

（二）親近繪本，注重方法

讀圖、聽繪本故事其實(shí)是讀心的過程，用直觀的方式，通過調(diào)動(dòng)人的最原始的感覺系統(tǒng)眼看、耳聞、心想，感同身受，激發(fā)興趣。

1.共讀——欣賞精美繪本

低段孩子最喜歡聽故事，看故事了。每個(gè)星期三中午，都是讀繪本時(shí)間。這是孩子最喜歡的。筆者利用實(shí)物投影，一頁頁地翻，一頁頁地讀給孩子們聽，很好地把“讀文”與“讀圖”有機(jī)結(jié)合起來，增添了閱讀的情趣。

2.近讀——講述精美繪本

在教學(xué)中要善于給學(xué)生布置讀繪本、講故事的作業(yè)，每周一次。在學(xué)校里，通過我的講述讓孩子們走進(jìn)繪本。在家里，孩子的講述讓家長一起走近繪本。這是一個(gè)從看書到講書的轉(zhuǎn)化過程，讓孩子們?cè)趫D畫的引領(lǐng)下，愿意表達(dá)。

3.賽讀——享受精美繪本

在班級(jí)中，兩個(gè)月舉行一次講繪本故事比賽。比賽中，孩子們?yōu)橥瑢W(xué)帶來了動(dòng)聽的故事，可謂是精彩紛呈。他們的故事講得十分流暢，而且表演得惟妙惟肖，獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲和好評(píng)。一個(gè)個(gè)精彩的故事，如一縷縷春風(fēng)拂過孩子們的心田，滋潤他們的靈魂。這是一頓美味的“心靈的盛宴”，讓孩子們更喜歡繪本了。

（三）習(xí)作實(shí)踐，形式多樣

1.畫寫

寫爸爸，是每一個(gè)學(xué)生在習(xí)作時(shí)都會(huì)遇到的題目。《我爸爸》作者安東尼·布朗用書本鮮見的方式頌揚(yáng)了父親。這繪本的語言很有特點(diǎn)，語言簡單樸實(shí)、精心設(shè)計(jì)排比句式。通過引導(dǎo)學(xué)生為自己的爸爸畫一張像，說一句話，讓孩子們真情流露。課后寫關(guān)于爸爸的幾句話，學(xué)生有感而發(fā)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、真實(shí)的形象展現(xiàn)在我們眼前。

2.仿寫

《爺爺一定有辦法》來源于一個(gè)古老的猶太民間傳說。作者用重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述了一位智慧而又慈愛的老爺爺用慈祥的愛心和靈巧的雙手，把一塊料子縫制成溫暖、舒服的毯子，又把舊了的毯子制成了衣服、領(lǐng)帶直到很小的一粒紐扣。在繪本中，有兩段話反復(fù)出現(xiàn)，給繪本帶來了韻律美。我引導(dǎo)孩子們反復(fù)閱讀、品味，并模擬動(dòng)作，仿寫。

3.補(bǔ)白

《一顆超級(jí)頑固的牙齒》的主人公塔比莎的一顆牙齒松了。她想盡一切辦法要讓它掉出來?！昂投煌?，寫中求異?！蓖粋€(gè)畫面，我卻給了孩子們?nèi)齻€(gè)不同的角色，分別是塔比莎、貓和牙齒。寫前，先讓孩子充分地說，并引導(dǎo)孩子用上準(zhǔn)確的語言。事實(shí)證明，收到的效果還是不錯(cuò)的，孩子們想象力豐富，文章充滿趣味，把自己拔牙的經(jīng)歷都寫進(jìn)去了。

（四）正面評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)

1.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

根據(jù)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，對(duì)其行為影響很大的不僅在于知識(shí)本身，更重要在于他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。改作文時(shí)多表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。好學(xué)生的作文閃光點(diǎn)，必然多，自不多說；對(duì)于作文能力差的學(xué)生，只要完成一次習(xí)作應(yīng)該表揚(yáng)，書寫有進(jìn)步應(yīng)大肆表揚(yáng)。

2.多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不僅發(fā)生在習(xí)作完成后的結(jié)果評(píng)價(jià)，它還是一種過程性評(píng)價(jià)。習(xí)作批改可以前置，實(shí)施多次批改。在習(xí)作書寫的過程中，就可以介入批改，將問題解決在萌芽狀態(tài)。對(duì)孩子們習(xí)作評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評(píng)語表示；還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。

四、【回眸】——我們欣喜

事實(shí)表明，繪本作文走進(jìn)孩子的生活，孩子的生活中多了一種情趣，多了一道亮麗的風(fēng)景。繪本作文帶給孩子們的快樂是無窮的，那份快樂，蕩漾在孩子們的心里，洋溢在孩子們的小臉上，彌漫在同伴間的相互交流之中。一學(xué)年下來，我們驚喜地看到孩子們的變化，他們筆下總是會(huì)冒出新鮮的詞語，變得善于表達(dá)，喜歡寫話了，變得愿意主動(dòng)練筆投稿了。每期校報(bào)《漁浦》中，總有我們的一角；每次校廣播里，總有我們的一隅。孩子們真得變成《好餓好餓的毛毛蟲》中的毛蟲，為了化繭成蝶努力汲取繪本中的營養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱水根.小學(xué)作文教例剖析與教案研制.廣西教育出版社，2005-01-01.

［2］楊九俊，姚炳強(qiáng).小學(xué)語文新課程教學(xué)概論.南京大學(xué)出版社，2005-09.

［3］張化萬.走進(jìn)作文：專題研討.浙江教育出版社，2009-04-01.

篇4

一、削枝強(qiáng)干，學(xué)會(huì)取舍

在設(shè)計(jì)之初，我不想放過每一張畫面、每一句富有哲理的話語，然而，孩子們?cè)诒姸嗟漠嬅嬷兄貜?fù)地欣賞貓的不同姿態(tài)，耗時(shí)很長，效果不佳。大家一致認(rèn)為要抓住繪本中重點(diǎn)的美術(shù)元素，于是我將畫面進(jìn)行取舍和組合，如：一千八百多字的故事內(nèi)容被我概括成八百多字，畫面直接跳躍到第二頁重點(diǎn)欣賞，對(duì)比觀察3、4、5、6頁，一帶而過瀏覽第7、8頁，后面頗有爭議的人生感悟也延伸到區(qū)域活動(dòng)中讓孩子們自主學(xué)習(xí)。通過削枝強(qiáng)干，整個(gè)活動(dòng)緊湊流暢、富有節(jié)奏、效果很好。在反復(fù)教學(xué)中，我深感善于利用繪本，必須學(xué)會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行舍取和組合。

二、凸現(xiàn)亮點(diǎn)，大膽表現(xiàn)

“亮點(diǎn)”是孩子在活動(dòng)中最有熱情、最感興趣的環(huán)節(jié)，也應(yīng)該是教師在設(shè)計(jì)中最濃墨重彩的一筆。這樣的“亮點(diǎn)”需要我們教師在設(shè)計(jì)和教學(xué)中給予充分的關(guān)注，努力創(chuàng)設(shè)好的情境，安排多一點(diǎn)時(shí)間，為孩子構(gòu)建表現(xiàn)的舞臺(tái)，充分展現(xiàn)孩子的風(fēng)釆。為了突顯活動(dòng)亮點(diǎn)，將繪本與美術(shù)有機(jī)融合。我反復(fù)斟酌，最后我把這次活動(dòng)的“亮點(diǎn)”定在“欣賞繪本”和“展示評(píng)價(jià)”這兩大環(huán)節(jié)，于是，我在欣賞部分，充分運(yùn)用了多媒體的先進(jìn)技術(shù)，通過“聚焦燈”的放大、多媒體的組合、優(yōu)美音樂的配合等手段，使欣賞部分入境、入情、入詩，為幼兒創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“展示評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，我精心準(zhǔn)備了三幅巨大名畫作為作品展示背景，為孩子的想象表述提供支架。孩子們想將創(chuàng)作好的作品貼到哪張“名畫”就貼到哪張上，接著我讓他們說一說“你的貓?jiān)诟墒裁础?。大家爭先恐后地說：“我的貓卷曲在蒙娜麗莎的懷里睡覺，很甜蜜。”“我的貓站在樹頂上眺望，它好像在看媽媽有沒有回來?！薄拔业呢埗阍陂T后面想玩捉迷藏的游戲?！薄拔业呢?jiān)谧ダ鲜蟆弊屛译y以忘懷的是有一個(gè)孩子說：“我的貓蓋住丫狗，因?yàn)槊嬂镉性S多狗，沒有貓，所以蓋住它。”瞧!孩子們因?yàn)橛辛恕懊嫛钡拇蟊尘?，暢說得很開心，在孩子的眼中每一只貓都有了生命和情感、充滿了生機(jī)和活力，孩子們不僅獲得了成功的體驗(yàn)而且也打開了更寬廣的想象空間。

三、開放教學(xué)，不怕冒險(xiǎn)

“猶抱琵琶半遮面”是我第一次試教后大家對(duì)我的評(píng)價(jià)。的確，我在教學(xué)中想開放又擔(dān)心孩子出不了效果，導(dǎo)致的結(jié)果是教學(xué)活動(dòng)缺乏個(gè)性和活力。在老師們的建議下，我取消了欣賞后的示范畫貓，同時(shí)在欣賞吋，我將問題設(shè)計(jì)得更開放更注重藝術(shù)的想象，如：看椅子上的感覺如何?它的姿態(tài)好像告訴你什么……調(diào)整后的教學(xué)讓我收獲了意外的驚喜。在教學(xué)中，我為孩子們稚嫩大膽的線條而喝彩，為孩子們無所羈絆的構(gòu)圖而感動(dòng)，為孩子們想象奇特的畫面而驚嘆，我們陶醉于欣賞真正屬于孩子個(gè)性的作品，孩子們是真正天生的藝術(shù)家!相信孩子!相信自己!

附活動(dòng)教案：

活動(dòng)目標(biāo)

1　學(xué)習(xí)從五官局部開始向整體頭的畫法。

2　在看看、找找、演演、畫畫等多種形式中欣賞貓的不同動(dòng)態(tài)，并能運(yùn)用簡單的線條創(chuàng)作表現(xiàn)。

3　體驗(yàn)想象創(chuàng)作的樂趣和成功感。

活動(dòng)準(zhǔn)備

教師：《藏在名畫里的貓》課件，《收割季節(jié)中的一餐》《侍女》《蒙娜麗莎的微笑》大幅背景畫。

幼兒：黑筆、白紙、剪刀、漿糊。

活動(dòng)過程

1　謎語游戲，學(xué)習(xí)從局部到整體的畫法。

導(dǎo)語：一根圓柱子(鼻子)，掛著兩個(gè)小鉤子(嘴巴)，旁邊各有一個(gè)黑珠子(眼睛)，下面擺著細(xì)棍子(胡須)，住在一間圓房子(頭)，屋頂兩個(gè)尖窗子(耳朵)，猜猜是什么小動(dòng)物。

師：今天老師畫貓的方法和你平時(shí)畫貓的方法有什么不一樣?是從什么地方開始畫的?

2　創(chuàng)設(shè)情景，利用多媒體放大繪本，欣賞不同動(dòng)態(tài)的貓。

導(dǎo)語：今天這只貓不但藏在故事里，它還藏在——?

(出示繪本封面《藏在名畫里的貓》)

(1)教師講故事，幼兒每找到一只貓后就放大圖片，欣賞貓的不同動(dòng)態(tài)。

(2)教師繼續(xù)講故事從第三、四、五頁《梵高的椅子》《庭院中的女人和小孩》《熱帶雨林之虎》，運(yùn)用對(duì)比，找出畫中的不同。

提問：貓咪們?yōu)槭裁匆饨衅饋?，它們看到了什?椅子上有只貓?jiān)诟墒裁?你覺得它睡在椅子上的感覺如何?

師：還有什么地方有貓?它的姿態(tài)好像在干什么?

師：貓味們?cè)诿嬛锌吹搅俗约海@時(shí)他們的心情覺得怎樣?

3　提供背景，幼兒創(chuàng)作不同動(dòng)態(tài)的貓貼在相應(yīng)的場景中。

(1)欣賞三幅畫。

第一幅：在紐約，菲莉西瑪看到一幅畫《收割季節(jié)中的一餐》，畫上的人們?cè)诟墒裁?有沒有貓?第二幅：在馬德里的美術(shù)館里，菲莉西瑪看到一幅畫《侍女》，畫上有誰?有狗卻沒有貓。第三幅：到了巴黎，菲莉西瑪去欣賞一位夫人的美麗畫像《蒙娜麗莎的微笑》，上面有貓嗎?

(2)幼兒交流討論，教師根據(jù)幼兒的回答示范畫出貓睡覺的姿態(tài)。

(3)播放輕音樂，幼兒邊聽，邊在白紙上用黑筆畫貓，畫好后用剪刀剪下來貼在名畫背景上。

4　欣賞作品，體驗(yàn)成功的快樂。

篇5

關(guān)鍵詞：繪本 數(shù)學(xué) 興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科。如何充分發(fā)揮幼兒的自主性，在自由探索、實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)并理解相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣生動(dòng)的活動(dòng)過程，寓教與樂，讓幼兒真切的感受到數(shù)學(xué)的生活性，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，愛上數(shù)學(xué)活動(dòng)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。繪本以其有趣的童話情景、直觀的畫面和簡潔的語言贏得了孩子和老師的喜愛。如何將繪本有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去？在數(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮繪本的有效價(jià)值，如何讓幼兒喜歡學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)引起了我的思考。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與繪本數(shù)學(xué)

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的“剛”與繪本數(shù)學(xué)“柔”

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)相對(duì)來說是較為單調(diào)和枯燥的，在傳統(tǒng)教學(xué)中更注重孩子們是否掌握了公式，是否能夠答對(duì)，這也就造成了對(duì)于這樣乏味的學(xué)習(xí)，孩子們很難提起興趣。但繪本就很好的客服了這一點(diǎn)，利用繪本本身的情節(jié)、人物等，引導(dǎo)幼兒以閱讀的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，相對(duì)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)較為“剛”性的教學(xué)方式，繪本以其“柔”的方式，幫助孩子掌握數(shù)學(xué)概念以及邏輯性的思維，同時(shí)幫助孩子們掌握生活與數(shù)學(xué)之間的連接，了解過程和結(jié)果的聯(lián)系。繪本數(shù)學(xué)的“柔”體現(xiàn)在穿插其數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)是故事，也更容易吸引孩子的興趣點(diǎn)，能充分調(diào)懂孩子學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)則相對(duì)而言更為“剛硬”，他更著重于孩子在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，老師或家長的輔導(dǎo)、教授，并在幼兒對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上，以大量練習(xí)進(jìn)行鞏固，與繪本數(shù)學(xué)相比，更為枯燥乏味。數(shù)學(xué)繪本，讓孩子自助的從繪本圖畫中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)、線索，從而建立屬于自己的思維方式。這才是數(shù)學(xué)繪本的根本目的，因?yàn)橹挥信d趣才是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。

（二）傳統(tǒng)與數(shù)學(xué)，繪本與數(shù)學(xué)。

在我們的學(xué)習(xí)生涯中，固然學(xué)習(xí)了多種多樣的數(shù)學(xué)公式，但我們卻終究沒有學(xué)明白數(shù)學(xué)的真正意義。這就是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與生活缺乏連接性。我們記住了公式，卻總是缺乏與生活的聯(lián)系。

《蟲蟲來跳舞》這是關(guān)于上、下、左、右、前、后這些方位詞的概念的一本圖畫書。在我們平時(shí)的生活中，不管是爸爸媽媽，還是學(xué)校老師都會(huì)和我們小朋友講到方位的關(guān)系，例如做操排隊(duì)時(shí)，我們大多進(jìn)行鏡面示范，因此小朋友的左邊是我們的右邊。但是當(dāng)我們和小朋友同方向進(jìn)行時(shí)，左右方向又變成一致，這很容易讓小朋友的左右概念混淆“怎么剛剛還是左手現(xiàn)在又變成右手了”。

《蟲蟲來跳舞》這本書，它以蟲蟲這樣一個(gè)“小不點(diǎn)”的形象，請(qǐng)孩子們以面朝同樣的方向來跳舞，這樣蟲蟲的左邊就相當(dāng)于小朋友的左邊，而蟲蟲的右邊就相當(dāng)于小朋友們的右邊，這樣小朋友在故事中就了解了左右。

而例如在繪本《時(shí)間的故事》中，利用眨一眨眼睛就是1秒幫助孩子掌握秒的概念，而又以“太陽公公起床從山的這頭爬到那頭再睡一覺起來就是一天”，來幫助孩子掌握天的概念。抽象的秒、分、時(shí)、天等，很難讓幼兒感受，但是當(dāng)將其帶入幼兒熟悉的事物中去時(shí)，他們有了實(shí)際的體驗(yàn)，自然能較好的理解和掌握，同時(shí)也能反向的將這種知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

（三）數(shù)學(xué)與學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的是孩子們的數(shù)學(xué)能力，我們?cè)诮虒W(xué)中跟應(yīng)該注重孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升。在利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行教學(xué)中，我們著重的不應(yīng)該是孩子們掌握了多少知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是孩子在整個(gè)活動(dòng)中是否能自己思考，與同伴進(jìn)行有效的溝通和探討，以被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索和獲取。這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與繪本數(shù)學(xué)上的根本不同。

二、利用繪本激發(fā)幼兒參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

（一）選擇適宜的繪本

要將精彩的繪本故事演繹為生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，首先，選擇的繪本內(nèi)容必須具有科學(xué)性，且適合相應(yīng)年齡段的幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)或?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)。例如繪本《一寸蟲》、《春天去派對(duì)》等，這些繪本以一個(gè)有趣的故事逐步的帶領(lǐng)幼兒融入到故事的情境中，在不知不覺間學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。這些書對(duì)于幼兒父母也是較有益處的，繪本本身的魅力配合數(shù)學(xué)知識(shí)，讓孩子更容易養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。有的父母明知學(xué)習(xí)的興趣往往比孩子學(xué)多少東西更有用，但是苦于興趣該如何培養(yǎng)的問題，數(shù)學(xué)繪本教會(huì)父母用最恰當(dāng)?shù)姆绞?，既然孩子學(xué)到東西，同時(shí)又有興趣。

（二）適當(dāng)增減繪本內(nèi)容

在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的繪本之后，要根據(jù)目標(biāo)的重點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際能力對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行有效的增減。部分?jǐn)?shù)學(xué)繪本涵蓋的內(nèi)容是相當(dāng)多的，為此教師在選擇利用繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。孩子的年齡決定了他們不可能在一堂教學(xué)活動(dòng)中接受太多的知識(shí)。將繪本從頭講到尾，并不是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的方法，反而會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的雜駁使得孩子不知道聽什么而失去興趣，教師應(yīng)當(dāng)抓住每節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)繪本中相應(yīng)的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，其他則酌情刪減，甚至在此基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編，讓孩子在初步學(xué)習(xí)了繪本中的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和鞏固。

（三）給予幼兒充分自由的表述

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師會(huì)根據(jù)自己對(duì)繪本的認(rèn)知來對(duì)幼兒進(jìn)行提問，但是，這僅僅是老師對(duì)繪本的認(rèn)知和理解，并不是孩子本身的，考慮到幼兒的天性，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)畫面上的一些情況時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)，其實(shí)這時(shí)正好是教師發(fā)現(xiàn)孩子們理解程度的最佳機(jī)會(huì)。我們要給幼兒提供積極表達(dá)和相互交流的機(jī)會(huì)，不能僅僅依靠已經(jīng)設(shè)定的活動(dòng)教案去限制幼兒，因?yàn)樗麄儾攀情喿x繪本，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主體，若是把這種主角成分剝奪，那么也毫無興趣可言。

（四）鼓勵(lì)孩子們積極討論

我們教學(xué)的對(duì)象就是幼兒，他們是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體有自己的想法和思維，在閱讀數(shù)學(xué)繪本中，有自己的邏輯、自己的考慮，由此得出各種各樣“天花亂墜”的答案。我們要接過他們的回答，并且，為了讓幼兒更加生動(dòng)和真實(shí)的了解繪本，尊重他們的想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的討論，甚至是有理有據(jù)的爭辯，最后讓孩子心服口服。在大家討論的過程中往往會(huì)迸發(fā)出一些思想的火花，在這個(gè)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本本身存在的更多的可能性，從而更加的了解繪本，覺得數(shù)學(xué)并不枯燥，反而很有趣，由此引發(fā)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

篇6

海外中國教育基金會(huì)銀川暑期研習(xí)營磨課教案。

【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

1.通過讀圖、聽文和猜想，了解故事內(nèi)容，感知父愛的溫暖。

2.發(fā)現(xiàn)圖畫的秘密，體驗(yàn)讀圖畫書的樂趣，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、想象能力。

3.從圖畫書中學(xué)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)“……像……一樣……”和“也像……一樣……”的句式表達(dá)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1.以童謠《爸爸好》導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

爸爸好 爸爸好 爸爸好

爸爸的力氣真不小

做得多 說得少

臟活累活他全包了

爸爸好 爸爸好 爸爸好

爸爸的肚量真不小

掙得多 花得少

剩菜剩飯他全包

2.今天老師給大家?guī)硪槐緯褪顷P(guān)于爸爸的，請(qǐng)大家看一看書的封面，它告訴了我們哪些信息？（說到作者，隨機(jī)介紹）他就是作者安東尼，英國一位非常著名的兒童繪本作家，他的作品曾經(jīng)獲得過國際安徒生繪本大獎(jiǎng)。

（說到睡衣，隨機(jī)介紹睡衣）他的爸爸在他很小的時(shí)候就去世了，這件黃格子睡衣是爸爸留給安東尼唯一的一件遺物，安東尼看到這件睡衣就像看見爸爸一樣。

3.既然這本書的書名叫《我爸爸》，小朋友們想不想看看安東尼筆下的爸爸是什么樣的呢？（想）瞧，他的爸爸來了！

二、導(dǎo)讀封面

1.孩子們，我們交流交流，平時(shí)你們都看過什么故事書，讀了哪些有趣的故事，還記得書的名字或者文章的題目嗎？說幾個(gè)聽聽。

師：真是閱讀高手，大家都很棒！

2.解題

師：今天我們要一起分享一個(gè)故事，名字就叫――（板書）我爸爸。

3.讀封面、環(huán)襯、扉頁

師：孩子們，我們一起來仔細(xì)觀察封面，看看能從封面上了解什么信息。

師：翻開書第一頁叫“環(huán)襯”，這本書的環(huán)襯非常特別，是――花格子。繼續(xù)往下翻，這叫“扉頁”。扉頁上面是一個(gè)烤面包機(jī)，你看烤出了一片非常特別的帶花格子的面包。

第一部分（10）

1.他的爸爸是什么樣的呀？（生仔細(xì)觀察外貌、穿著，胖、頭發(fā)亂蓬蓬的、衣領(lǐng)不整齊、睡衣皺巴巴的。如果之前沒說到睡衣，就在這里介紹。）

2.你們概括的太好了，他的爸爸就是這樣一個(gè)看起來非常普通的中年男人，可是，安東尼卻不這么想，他認(rèn)為他的爸爸……誰讀（這是我爸爸，他真的很棒?。?/p>

3.棒？棒在哪兒呢？想知道嗎？（想）一起來看！

4.爸爸棒嗎？（棒！）棒在哪兒？

（飛起來了）爸爸跳得太高了，看起來就像飛起來一樣！咦？爸爸的姿勢讓我想到了一個(gè)人，誰？（劉翔）劉翔是誰？劉翔是奧運(yùn)會(huì)110米欄的奧運(yùn)冠軍，曾經(jīng)打破了世界紀(jì)錄，是我們中國人的驕傲，劉翔棒不棒？可劉翔跨過的只是一個(gè)個(gè)矮小的欄桿，而安東尼的爸爸跨過的是――（月亮）！月亮在半空中呢，他的爸爸都能跳過去，真是比劉翔都厲害了呀，所以安東尼說，他真的很棒！讀安東尼的話。板書：跳

5.還有更棒的呢！爸爸棒嗎？哪里棒？（在晾衣繩上走鋼絲）

板書：走。

真厲害啊！這個(gè)姿勢，你在哪里看到過？（馬戲團(tuán)）馬戲團(tuán)的演員都是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，并且有繩索保護(hù)的，爸爸有嗎？（沒有）之前我們提到他的爸爸長得很胖，一個(gè)胖胖的人走在細(xì)細(xì)的晾衣繩上并且走得如此平穩(wěn)，所以他的爸爸真的很棒很棒！誰能讀得棒？

6.讀得真好啊，既然安東尼是如此的崇拜爸爸，那么他肯定還有許多本領(lǐng)呢！瞧，（爸爸什么都不怕）真的什么都不怕嗎？老師不相信，老師就挺害怕它的（出示狼）。它就是狼和小羊當(dāng)中的那只既兇猛又會(huì)故意找碴兒的壞蛋大野狼。你覺得它可怕嗎？哪兒看出來的？可奇怪的是，這么讓人害怕的大野狼卻夾著尾巴朝著門外跑去啦，看來，它害怕了，怕誰呢？（爸爸）

爸爸就是安東尼的保護(hù)神，把可怕的大野狼都趕走了，爸爸真的太勇敢了。板書：勇敢

（爸爸）誰能來給爸爸配音？

7.怪不得安東尼這么崇拜爸爸呢，他的爸爸真的很棒很棒很棒！

三、新授

第二部分（8）

1.可你們知道嗎？爸爸還可以像孫悟空一樣有七十二般變化呢，瞧，他都變成什么了？

2.真厲害??！爸爸首先變成了猩猩。這是一只什么樣的猩猩？所以，可以說，爸爸像___一樣。

3.緊接著，爸爸又變成了貓頭鷹。貓頭鷹能說明爸爸的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？（聰明）可以說，爸爸像___一樣聰明。

4.用同樣的方法觀察剩下4幅。

四、品味細(xì)節(jié)，升華感情

1.重新播放幻燈片，跟老師一起回顧故事，看有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)一：很多圖里都出現(xiàn)了（ ）的圖案。

發(fā)現(xiàn)二：爸爸一直穿著（ ）。

2.這是一個(gè)什么樣的爸爸？他真的有這么厲害嗎？為什么在作者心中他無所不能？

3.小結(jié)：這全是因?yàn)椤皭邸?，父子之間濃濃的“愛”。（師在板書畫上一個(gè)大大的心形圖案）并體會(huì)夸張手法的好處?，F(xiàn)在你能感覺到作者想對(duì)爸爸說的話是什么？（出示最后兩頁圖畫）齊讀最后兩句。

4.配樂，學(xué)生合作再完整地讀一遍《我爸爸》，把你體會(huì)到的感情融入自己的聲音，使你的表達(dá)也充滿濃濃愛意……（在優(yōu)美抒情的朗讀中，讓學(xué)生再次感悟?qū)Π职值膼郏?/p>

五、深情小結(jié)，布置作業(yè)

1.每一個(gè)人看完這本繪本之后，感動(dòng)的暖流在心里久久散不去，腦海里都會(huì)反復(fù)出現(xiàn)繪本里的這句話：這是我爸爸，他真的很棒！我一邊看一邊想到自己的爸爸。爸爸不是大官，也沒有大權(quán)，不是富人，更別說什么家財(cái)萬貫，但就是這樣一個(gè)平凡的爸爸，足以讓我驕傲，因?yàn)樗娴暮馨簦∥蚁?，在某個(gè)陽光的午后，孩子們一跑一跳地來到爸爸身旁，微笑的嘴角上揚(yáng)，看著爸爸大聲地說：“爸爸你真的很棒，我愛你！”我們可愛的爸爸們一定會(huì)眼含淚花地微笑，擁抱住自己的寶貝們……

這節(jié)課我們一起讀了這本充滿愛的書，還學(xué)會(huì)用《我爸爸》的寫作手法創(chuàng)編故事，請(qǐng)大家下課繼續(xù)修改完善自己的作品。

2.推薦閱讀繪本：《爸爸和香煙》《給爸爸的吻》《像爸爸一樣》《我媽媽》等。

附板書設(shè)計(jì)：

我爸爸

棒

篇7

行了參與性指導(dǎo)后，順利開展了第三次教學(xué)活動(dòng)。

課前我對(duì)這次教案設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法進(jìn)行了全方位的假設(shè)性評(píng)價(jià)，查閱了很多資料，并且根據(jù)根據(jù)前兩次活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)及老師們提出的建議，我對(duì)教案中的有些環(huán)節(jié)進(jìn)行了改動(dòng)。1、重新設(shè)定了目標(biāo)：①積極參加講述活動(dòng)，體驗(yàn)交流的樂趣。②知道遇到困難要共同協(xié)商，一起解決問題。③能仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象并進(jìn)行講述。2、教學(xué)對(duì)象仍然定為大班幼兒，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆佑^察的仔細(xì)，說的畫面內(nèi)容也更豐富，相對(duì)于中班幼兒來說更適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)一些。3、在活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，原來的七幅圖片變成了八幅，在最后加了一副螞蟻玩滑梯的圖，整個(gè)故事看起來更加完整一些。

本次課的教學(xué)活動(dòng)過程我也進(jìn)行了很大改動(dòng)。首先我把第一大環(huán)節(jié)音樂游戲刪掉了，改為直接出示圖片，引起幼兒興趣。將活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)動(dòng)詞刪掉了，改為了在活動(dòng)過程中無形的學(xué)習(xí)，我想這樣的學(xué)習(xí)方式幼兒更容易接受。在活動(dòng)最后增加了一副圖，整個(gè)故事更加的完整并且有趣。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的游戲《螞蟻搬西瓜》改為炒西瓜皮，炒西瓜皮是在最后活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候在活動(dòng)現(xiàn)場炒的，現(xiàn)場炒菜不僅吸引了孩子的眼球也給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定不僅符合活動(dòng)主題，而且還給孩子們一個(gè)答案，原來西瓜皮還可以做成菜肴，真是一個(gè)好的創(chuàng)意。

在活動(dòng)教學(xué)過程中，我也進(jìn)行了小結(jié)性評(píng)價(jià)。教案設(shè)計(jì)：新增加的最后一幅圖片，是所有小螞蟻們正在西瓜皮做成的滑滑梯上開心的游戲。我引導(dǎo)幼兒小組討論完上一幅圖片以后，就直接請(qǐng)幼兒進(jìn)行整個(gè)故事的完整講述了，我忽然想起來還沒有出示最后一幅圖片，這個(gè)時(shí)候我沒有返回去重新提問，而是順著幼兒的回答和講述到了第二大環(huán)節(jié)，兩名幼兒講述完了以后，這個(gè)時(shí)候我回到了最后一幅圖上：“剛剛這兩位小朋友把西瓜皮做成了什么什么，你們也把西瓜皮變成了很多有用的東西，下面我們一起來看看，聰明的小螞蟻把西瓜皮變成了什么？”這個(gè)時(shí)候出示最后一幅圖，小朋友們看見小螞蟻在玩滑滑梯很興奮，紛紛議論著，這個(gè)時(shí)候我接著說：“今天張老師也把西瓜皮變成了有用的東西，我們一起來看一看是什么？”出示炒西瓜皮的道具，我轉(zhuǎn)身變成了廚師，幼兒更是高興極了，接著我炒西瓜皮，這個(gè)時(shí)候活動(dòng)熱情到了極點(diǎn)，最后請(qǐng)小朋友們一起品嘗，他們的活動(dòng)熱情和興趣點(diǎn)更是到了達(dá)到了。

課后我又進(jìn)行了總結(jié)性的自評(píng)。

課前我對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了仔細(xì)考慮、推敲、調(diào)整，適合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，能夠找準(zhǔn)幼兒興趣點(diǎn)，并展開討論。

教學(xué)過程中能根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，把幼兒的注意力及時(shí)拉回來，并且進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，順利進(jìn)行下面的活動(dòng)。

能以自己對(duì)活動(dòng)熱情、畫面內(nèi)容的滑稽以及自己的語調(diào)，來調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)完成較好。課堂氣氛活躍，幼兒參與活動(dòng)熱情、積極性極高。

活動(dòng)內(nèi)容有重難點(diǎn)，問題能夠?qū)訉舆f進(jìn)，并且沒有無效提問。

存在問題：1、在活動(dòng)過程中對(duì)于幼兒的回答不能夠作出具體的反饋。2、我提出問題以后，對(duì)于幼兒的一些回答，我不敢接。

怎么樣才能夠?qū)τ變旱幕卮鹱龀鼍唧w的反饋呢？我想首先是我在平日的工作中往往習(xí)慣于籠統(tǒng)地表揚(yáng)幼兒。“你回答的真好！快給他鼓鼓掌！”“你真聰明！”……這樣的反饋會(huì)使其他幼兒想：我的回答跟老師的不一樣，我要是沒有老師想要的回答，那我說的就不對(duì)，我可不去冒那個(gè)險(xiǎn)！要對(duì)幼兒的回答作出具體的反饋，才能鼓勵(lì)幼兒提高他們的探究和操作水平。給予幼兒具體的反饋可以有以下具體做法：

（1）描述幼兒的回答，擴(kuò)展幼兒的某種經(jīng)驗(yàn)或澄清某種關(guān)系。

（2）提出新的問題，引起進(jìn)一步的思考和探究。

在以后的教學(xué)過程中，不但要詢問回答錯(cuò)誤的幼兒的想法，而且也應(yīng)詢問回答正確的幼兒的想法。對(duì)于回答正確的幼兒來說，詢問可以鼓勵(lì)幼兒重新思考他們的回答或?qū)ふ腋姓f服力的證據(jù)。我們的詢問不僅可以鞏固正確的回答，而且，有助于增強(qiáng)幼兒的推理過程。對(duì)于回答不正確的幼兒來說，詢問有助于幼兒澄清他們的觀點(diǎn)，從新的角度考慮問題，并接受老師的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以介紹補(bǔ)充材料對(duì)幼兒原先的結(jié)論提出質(zhì)疑，使幼兒進(jìn)一步思考。

關(guān)于幼兒的回答與我想要的答案不一樣時(shí)，我應(yīng)該怎樣接。這個(gè)問題可能需要很長一段時(shí)間才能解決，因?yàn)橄胍獙?duì)幼兒的回答的問題接的得心應(yīng)手，首先要很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這可能跟我的教齡有關(guān)系，我沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有帶過大班幼兒，對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展還不是很了解。相信過不了多久我在這個(gè)問題上會(huì)解決的很好的。

通過“一課三研”活動(dòng)，有效地溝通了教育理念與教育實(shí)踐的聯(lián)系，有效地激發(fā)了教師們?cè)诮逃虒W(xué)改革中的積極性、主動(dòng)性，形成了教師間團(tuán)結(jié)合作和互相信任、支持的工作氛圍，有效地發(fā)揮了集體的力量，此外在每次的研討中通過個(gè)人的反思到集體反思，還會(huì)引發(fā)教師對(duì)自己教學(xué)過程的重新審視，從而漸漸養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，既培養(yǎng)了教師實(shí)踐反思的能力，又促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

附：

繪本《螞蟻和西瓜》教案

活動(dòng)目標(biāo)：1、積極參加講述活動(dòng)，體驗(yàn)交流的樂趣。

2、知道遇到困難要共同協(xié)商，一起解決問題。

3、能仔細(xì)觀察圖片，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象并進(jìn)行講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《螞蟻和西瓜》課件、西瓜一個(gè)、炒菜備用品一套。

活動(dòng)過稱：

一、逐頁出示圖片，幼兒仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容。

1、 出示第一幅圖片。

教師：老師給你們帶來一幅圖，大家一起看看圖上有什么？這四只螞蟻看見那么大的西瓜可高興啦，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？

2、 出示第二幅圖片。

教師：它們?cè)诟墒裁矗克麄兪窃趺赐频?？你能不能幫螞蟻想一個(gè)好辦法呢？

3、 出示第三幅圖片。

教師：你看見了什么？他們是怎么去的？

4、 出示第四幅圖片。

教師：螞蟻們跑到西瓜邊在干什么？小螞蟻為什么要把西瓜挖成一小塊一小塊的？

5、 出示第五幅圖片。

教師：我們來看一看小螞蟻是怎么運(yùn)這些西瓜的？

二、教師同時(shí)出示圖片，請(qǐng)幼兒完整講述圖片內(nèi)容。

三、炒西瓜皮

教師：小朋友們真聰明，把西瓜皮做成了***，張老師也把西瓜皮做成了有用的東西，我們一起看看是什么？

篇8

指導(dǎo)思想

以xx區(qū)教育系統(tǒng)十三五發(fā)展規(guī)劃為藍(lán)圖，以xx小學(xué)敏慧文化建設(shè)為核心，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。不斷優(yōu)化教學(xué)管理，明確目標(biāo)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的研究，做好教學(xué)常規(guī)和質(zhì)量調(diào)研的研究和管理，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為教師成就自我，為學(xué)校的教育教學(xué)水平不斷提升而努力。

主要工作

一、豐富研討活動(dòng)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，通過活動(dòng)，全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

首先，研討活動(dòng)要堅(jiān)持“走出去請(qǐng)進(jìn)來”的原則。“走出去”就是指走出校園。學(xué)校要選派優(yōu)秀教師、骨干教師出去參加上級(jí)有關(guān)教育主管部門組織的培訓(xùn)、賽課、基本功比賽等活動(dòng)，并能把外出學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)回校后傳授給更多的老師，從而做到以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全體教師的共同成長。“請(qǐng)進(jìn)來”就是將專家、特級(jí)教師、教育名師請(qǐng)進(jìn)我們的校園，聆聽大師課堂，感受名師風(fēng)范，汲取新鮮理念。讓我校的教育教學(xué)“常有活水源頭來”。

其次，研討活動(dòng)要凸顯校際交流特色。在牽頭協(xié)作區(qū)教學(xué)的同時(shí)，我校已經(jīng)牽手蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、海門市東洲小學(xué)兩所名校。我們要加強(qiáng)與兩所名校的校際交流，通過交流，切實(shí)提高本校教師的教育教學(xué)水平。同時(shí)，我們還要加強(qiáng)與協(xié)作區(qū)學(xué)校的教學(xué)交流，通過教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

第三，著力打造“紅杏杯”教學(xué)研討活動(dòng)。 “紅杏杯”已經(jīng)走過了十七個(gè)春秋，2017年，第十八屆“紅杏杯”教學(xué)研討活動(dòng)，我們將以“鍛造敏學(xué)課堂，提升青年教師教學(xué)素養(yǎng)”為主題，圍繞專業(yè)知識(shí)、課件制作、教學(xué)能力等方面進(jìn)行。本屆“紅杏杯”，教師的參與面要廣，40周歲以下教師全員參與，比賽涉及的內(nèi)涵要豐富，通過比賽，將很好地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，提升教師的能力水平。

第四，繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校的草根研究平臺(tái)。繼續(xù)以大學(xué)科為平臺(tái)開展教學(xué)研究活動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)科組長的作用，提升各年級(jí)各學(xué)科教研組長的能力，通過集體備課、教研組活動(dòng)等基礎(chǔ)陣地，帶動(dòng)全校的教學(xué)研究氛圍，帶動(dòng)教師整體發(fā)展，從而提升全校的教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)科組一月一活動(dòng)，以評(píng)課、學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念為主;年級(jí)學(xué)科組兩周一活動(dòng)，重點(diǎn)討論本組的推優(yōu)課、先行課，以及下兩周的集體備課教案。

二、完善評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)，要不斷變知識(shí)傳授為學(xué)力構(gòu)建，變技能強(qiáng)化為情商培育，轉(zhuǎn)變狹隘的質(zhì)量觀，深入探索基于學(xué)生能力培養(yǎng)的質(zhì)量生長途徑。要呵護(hù)學(xué)生的思維品質(zhì)，注重培育學(xué)生開放、靈活的思維方式。要重視對(duì)學(xué)生非智力因素(情商)的培養(yǎng)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性，達(dá)到質(zhì)量提高的目的。

在南通市十二字方針的引導(dǎo)下，結(jié)合 “敏學(xué)”課堂研究范式，我們進(jìn)一步完善我校的課堂評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，為了提高學(xué)生的學(xué)力，我們?cè)O(shè)計(jì)了《xx小學(xué)“敏學(xué)”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。其中，學(xué)生表現(xiàn)為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，占比63%，包含“有效預(yù)學(xué)、獨(dú)立思考、適當(dāng)合作、主動(dòng)交流、大膽質(zhì)疑、認(rèn)真傾聽、善于歸納”七個(gè)方面;教師素養(yǎng)占比25%，包含“內(nèi)容科學(xué)、善于引導(dǎo)、充分激勵(lì)、語言精練、媒體恰當(dāng)“五個(gè)方面” ;總體評(píng)價(jià)占比12%。

在聽取推門課、組內(nèi)先行課、全校推優(yōu)課之后，運(yùn)用評(píng)價(jià)表，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)教師教學(xué)反思，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、搭建活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

鍛造敏學(xué)課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更要開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到各類活動(dòng)中來，用活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

語文學(xué)科，低年級(jí)開展童話故事大賽，中年級(jí)進(jìn)行閱讀知識(shí)競賽，高年級(jí)進(jìn)行現(xiàn)場作文大賽;數(shù)學(xué)學(xué)科，低年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本閱讀及數(shù)學(xué)日記活動(dòng)，中年級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，高年級(jí)進(jìn)行解決生活中的數(shù)學(xué)問題能力競賽;英語學(xué)科，三年級(jí)進(jìn)行英語兒歌朗誦比賽，四年級(jí)繪本閱讀創(chuàng)作，五年級(jí)英語短劇表演，六年級(jí)英語故事大王賽，全校進(jìn)行英語之星選拔。

藝體常識(shí)學(xué)科，也要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心組織，開展各類特色活動(dòng)，積極參加各級(jí)各類比賽。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)各年級(jí)段必讀書目和薦讀書目，在質(zhì)量調(diào)研中增加相關(guān)內(nèi)容的考查。繼續(xù)利用優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)和書寫的習(xí)慣

月工作安排

二月 報(bào)名注冊(cè)

教研組長會(huì)議

集體備課期初教學(xué)工作檢查

聽推門課

實(shí)習(xí)老師會(huì)議

三月 推優(yōu)課(1)

畢業(yè)班質(zhì)量調(diào)研

畢業(yè)班教師會(huì)議

學(xué)科活動(dòng)

紅杏杯教學(xué)活動(dòng)

四月 期中質(zhì)量調(diào)研

推優(yōu)課(2)

教學(xué)常規(guī)檢查

學(xué)科活動(dòng)

五月 聽隨堂課

推優(yōu)課(3)

學(xué)科活動(dòng)

實(shí)習(xí)老師匯報(bào)課

制定畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃

畢業(yè)班調(diào)研

六月 期末教學(xué)工作檢查

畢業(yè)班模擬

畢業(yè)班參加區(qū)調(diào)研

篇9

一、“參與式”教研，讓教師成為教研的主人

在“怎樣提高投擲活動(dòng)的趣味性，從而提高活動(dòng)效果”的教研活動(dòng)中，我采用了參與式教研的形式?；顒?dòng)分為三個(gè)階段：第一階段為準(zhǔn)備階段。即由教師自愿報(bào)名承擔(dān)教研觀摩活動(dòng)，初次備課行政和班級(jí)教師共同修改備課教案試講小組教研（分析問題）與研討調(diào)整修改教案第二次試講再次小組研討活動(dòng)。第二階段為現(xiàn)場觀摩與主題研討活動(dòng)。由教師進(jìn)行現(xiàn)場授課，課后由教師進(jìn)行自評(píng)。第三階段為參與式研討活動(dòng)。活動(dòng)前把研究主題告知教師，并將教師分成三個(gè)組自行進(jìn)行準(zhǔn)備（查找資料）。研討活動(dòng)中，教師結(jié)合現(xiàn)場觀摩的活動(dòng)根據(jù)不同年齡班開展投擲活動(dòng)還有哪些好的方法進(jìn)行研討，研討后每組選派1-2名發(fā)言人交流研討結(jié)果。第一組從趣味性入手，從材料的趣味性、情境創(chuàng)設(shè)的趣味性、教師指導(dǎo)語、游戲化的語言、改變投擲的多種方法等不同的層次討論出多種策略，為教師打開了思路。第二組依托幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)投擲進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的分析，從前投擲力量方向動(dòng)作等各環(huán)節(jié)與趣味性游戲相融合，給趣味性投擲找到了理論的根基。第三組從小、中、大不同年齡班幼兒的投擲目標(biāo)入手，先研究目標(biāo)再研究策略，為教師們提供了新的視角。本次活動(dòng)教師參與的積極性非常強(qiáng)，收到了較好的效果。

二、“體驗(yàn)式”教研，讓教師在經(jīng)歷中感悟

體驗(yàn)式教研，是指讓教師通過親身的操作去感受工作內(nèi)容、程序和教育策略的一種方式。其突出的是教師的“體驗(yàn)”。根據(jù)教師在組織閱讀活動(dòng)中存在的不能用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒閱讀及對(duì)引導(dǎo)幼兒閱讀的目的不清的情況，我精心選擇了繪本《猜猜看――誰做了什么？》開展了“引導(dǎo)幼兒閱讀的幾點(diǎn)思考”的體驗(yàn)式教研活動(dòng)?；顒?dòng)開始先讓教師回憶，之后我請(qǐng)教師們當(dāng)孩子跟著我一起分享一本書《猜猜看――誰做了什么？》并請(qǐng)教師們邊看ppt邊思考。我將繪本的基本知識(shí)如：環(huán)襯、版權(quán)頁、書名頁、內(nèi)頁、封底等內(nèi)容巧妙地融入其中，并通過簡潔的引導(dǎo)語及暗示動(dòng)作引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，建立畫面之間的聯(lián)系。這一思考引發(fā)了教師激烈的討論，有的認(rèn)為是學(xué)習(xí)閱讀，因?yàn)閷W(xué)習(xí)閱讀讓幼兒學(xué)到的是一種學(xué)習(xí)的能力；有的認(rèn)為是在閱讀中學(xué)習(xí)；還有的認(rèn)為兩者都有。我接著引導(dǎo)教師思考：這兩個(gè)答案的核心或重點(diǎn)各在哪？對(duì)于幼兒園的孩子重點(diǎn)應(yīng)放在哪？經(jīng)過步步深入的分析教師們達(dá)成共識(shí)――幼兒閱讀的目的是讓幼兒喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。最后我將這一結(jié)論與我們平時(shí)的做法進(jìn)行對(duì)比，并提出今后我們又將怎樣引導(dǎo)幼兒閱讀。

三、“對(duì)比式”教研，讓教師學(xué)會(huì)反思

對(duì)比式教研能夠直觀形象地幫助教師理解新理念，幫助他們?cè)诮萄兄兄饾u接近、理解教研主題。我園根據(jù)教師在寫觀察反思中存在的不會(huì)寫反思、思路不清、甚至有些教師的做法是違背教育觀念等問題。我采用了案例式的教研方法開展了《如何寫觀察記錄與反思》的教研活動(dòng)?；顒?dòng)開始我設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察小游戲：我呈現(xiàn)了一幅畫面并交代任務(wù)：你觀察到了什么？并寫下來。之后請(qǐng)教師把自己寫下來的讀一讀與大家分享，有的教師寫的簡練、有的繁瑣、有的加入自己的想象與猜想、有的像講了一個(gè)小故事。在老師的發(fā)言中時(shí)時(shí)能聽到教師們一次次的笑聲，同時(shí)我捕捉到一個(gè)小小的信息，大部分教師都把畫面上的人物說成是一個(gè)小男孩，我反問：你是從哪看出他是男孩的？短頭發(fā)就一定是男孩嗎？穿短褲就一定是男孩嗎？我的反問讓教師恍然大悟。于是我把我寫的念給大家聽，并請(qǐng)教師們說說這種寫法和教師們的哪不同。在鮮明的對(duì)比下教師們馬上意識(shí)到這種寫法更客觀、沒有夾雜自己個(gè)人的想法。同時(shí)總結(jié)出觀察要客觀描述幼兒（教師）在活動(dòng)中的動(dòng)作、語言、表情……記錄的信息一定要記錄原貌，不應(yīng)加入自己個(gè)人的主觀的或推測性的語言。此環(huán)節(jié)用意在于讓教師在經(jīng)歷與感受中心靈深處受到一種震撼，教育反思的基礎(chǔ)是教師觀察到的客觀的現(xiàn)象。

四、“案例分析式”教研，充分調(diào)動(dòng)教師原有經(jīng)驗(yàn)，讓教師在思考中成長

案例分析式教研凸顯的目標(biāo)是教研的目標(biāo)，凸顯的問題是教師工作中忽視或沒有意識(shí)到的問題，用問題引領(lǐng)教師圍繞案例進(jìn)行研討。教研的活動(dòng)形式要為教研的目的服務(wù)。選擇什么樣的教研形式，應(yīng)該首先考慮是否能夠有針對(duì)性地解決教研的關(guān)鍵問題；然后再根據(jù)教研的需要權(quán)衡不同形式存在的利弊或形式之間的有效結(jié)合，選擇更加有利于達(dá)成目標(biāo)的形式；同時(shí)，這一策略應(yīng)該能夠更有效地發(fā)揮教師在教研中的主體地位。

篇10

“能夠根據(jù)課程開展和幼兒發(fā)展發(fā)掘各類家長資源，資源利用合理有效?！薄队變航處熣n程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展要領(lǐng)》的課程實(shí)施力，提出教師對(duì)家園社區(qū)資源利用與開發(fā)的能力。家長參與”，被視為幼兒園教育與教學(xué)過程中有效積極的社會(huì)教育資源加以運(yùn)用，如何使家長真正成為幼兒園教育和教學(xué)過程中的積極貢獻(xiàn)者，加強(qiáng)幼兒的家庭教育，并參與幼兒園的教育過程與活動(dòng)呢？我班在實(shí)施開放式教育過程中，運(yùn)用“家長老師進(jìn)課堂”這一手段，使家園教育合力作用發(fā)揮更大，就此探索分享我們的做法和思考：

一、挖掘家庭教育資源，建立班本家長資源體系

基于對(duì)班本家長資料的收集、研究，分析家長的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和文化水平，推行“家長老師進(jìn)課堂”之前，對(duì)家長們進(jìn)行問卷調(diào)查，鼓勵(lì)家長運(yùn)用各自專業(yè)與特長直接參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣既能夠彌補(bǔ)班級(jí)中兩位女教師在某些領(lǐng)域知識(shí)的不全面性，更能結(jié)合大班下學(xué)期的走班活動(dòng)，讓幼兒更早的體驗(yàn)小學(xué)教師上課的走班形式。之后根據(jù)本班幼兒的興趣、盲點(diǎn)確立教學(xué)內(nèi)容，并幫組家長熟知教學(xué)進(jìn)程，提供相應(yīng)所需的教學(xué)材料，最后確立活動(dòng)方式。

二、豐富園本課程，促幼兒全面發(fā)展

1、從“故事媽媽”到“圖書漂流”

第一位報(bào)名參加“爸爸媽媽進(jìn)課堂”開放式活動(dòng)的媽媽是一位“故事媽媽”，她是一位小學(xué)教師，自身在語言領(lǐng)域非常的擅長，她結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備了適合大班幼兒的繪本故事與道具，為我們“爸爸媽媽進(jìn)課堂”開放式活動(dòng)翻開了第一頁……

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與班本情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，大班幼兒喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，并且能夠經(jīng)常專注地閱讀圖書。所以從兩位“故事媽媽”的開放活動(dòng)，我們自然而然的根據(jù)幼兒的需要順?biāo)浦壅归_了“圖書漂流”活動(dòng)。

所謂圖書漂流，指我們會(huì)在每周五給幼兒進(jìn)行圖書漂流的活動(dòng)，幼兒可以在教室的“書吧”內(nèi)自行選擇喜歡的書籍或是回家挑選家中的書籍來與班級(jí)中的好朋友們進(jìn)行“故事大王”分享活動(dòng)。利用雙修日和平時(shí)的時(shí)間，幼兒可以在家中與家長共同親子閱讀書籍，利用自己的方式嘗試講述書本故事，在每周自己值日的當(dāng)天來與班級(jí)中的好朋友分享故事。

在“圖書漂流”活動(dòng)開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒愿意與班級(jí)中的朋友一起討論書本內(nèi)容，也敢于在班中其他幼兒面前大膽運(yùn)用自己的方式講述故事，這與《指南》中對(duì)于大班幼兒的發(fā)展要求相符。部分幼兒能夠有序、連貫、清楚地講述自己的故事，并且在講故事的同時(shí)語言、表情都比較生動(dòng)。

2、從“萬圣節(jié)媽媽”到“巧手寶寶”

緊接著報(bào)名參與“爸爸媽媽進(jìn)課堂”開放式活動(dòng)的媽媽是一位手工達(dá)人，結(jié)合馬上要來臨的節(jié)日――萬圣節(jié)，她決定利用幼兒園里常常見到的“扭扭棒”作為活動(dòng)最主要的材料，結(jié)合萬圣節(jié)主題，制作各類蜘蛛頭箍、魔法棒、貓咪耳朵頭箍等。通過幼兒自己的雙手制作出自己在萬圣節(jié)開放活動(dòng)中能夠使用到的萬圣節(jié)道具。結(jié)合《指南》我們發(fā)現(xiàn)，大班幼兒能夠用自己制作的作品來布置環(huán)境、美化生活，而在萬圣節(jié)活動(dòng)中正好能體現(xiàn)。

3、從“營養(yǎng)早餐媽媽”到“營養(yǎng)早餐我做主”

幼兒園的生活館讓幼兒愛上了生活，愛上了幼兒園，他們?cè)谏铕^自己做主包餃子、榨水果汁等。回到家中，班級(jí)中的小愛總是喜歡與媽媽分享自己在生活館發(fā)生的趣事，在家也喜歡吵著鬧著幫媽媽一起做家務(wù)，幼兒園的生活既影響著幼兒也在影響著家中的爸爸媽媽。

所以我們迎來了第四位“營養(yǎng)早餐媽媽”，小愛的媽媽告訴我們，既然孩子們都那么喜歡自己制作美食，這一次我就來做一次關(guān)于“營養(yǎng)早餐”的活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束后，寶貝們回家都想要自己做主制作一份屬于自己的營養(yǎng)早餐，所以從“營養(yǎng)早餐媽媽”我們引出了活動(dòng)“營養(yǎng)早餐我做主”，根據(jù)幼兒的參與，我們共同制作了“營養(yǎng)早餐我做主調(diào)查表”，幼兒可以自由選擇搭配合理的早餐，并在表格中用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄，而爸爸媽媽們也在表格下方留下了自己對(duì)于此次活動(dòng)的感想。

4、從“科學(xué)爸爸進(jìn)課堂”到“PH試紙小作業(yè)”

相對(duì)于生活館的有趣，科學(xué)館更多地則是對(duì)于科學(xué)的探索，本班的孩子對(duì)于自己感興趣的問題總是喜歡刨根問底，每次去科學(xué)館活動(dòng)，班級(jí)中的孩子們總是帶著一大堆問題回來，美美爸爸關(guān)注到了這一點(diǎn)，報(bào)名參加了我們的“爸爸媽媽進(jìn)課堂”活動(dòng)，成為了第一位走進(jìn)我們開放式課堂的爸爸成員，還是一位科學(xué)爸爸。這位爸爸給小朋友們做了變色彩虹、小孔成像、反射四個(gè)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合《指南》我們發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦尋找答案的同時(shí)常常能在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感受到興奮與滿足。

而此次開放活動(dòng)后，科學(xué)爸爸還給我們小朋友留了“PH試紙小作業(yè)”不僅讓此次開放活動(dòng)走進(jìn)了教室，還走出了教室，來到了家中。

三、注重教育合力內(nèi)涵，提升班級(jí)文化建設(shè)

1、剛開始時(shí)，許多家長認(rèn)為給幼兒講課是件輕而易舉的事。當(dāng)他們親臨現(xiàn)場，才發(fā)現(xiàn)問題棘手，因?yàn)樗麄冎v的內(nèi)容孩子們不能理解、接納。家長們主動(dòng)請(qǐng)教老師。了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，寫好教案。當(dāng)家長成功地向孩子們完成了一次活動(dòng)后，感觸地說：“這種成就感是從來沒有過的！”同時(shí)家長在自己孩子心目中的地位一下提高了，幼兒都非常崇拜自己的爸爸媽媽，為他們感到自豪，此次開放活動(dòng)在伴隨幼兒成長的同時(shí)也增進(jìn)了親子關(guān)系。

2、教師作為此次活動(dòng)的推動(dòng)者，不干預(yù)幼兒的發(fā)展，給予幼兒足夠的空間自由自主的進(jìn)行開放式活動(dòng)。在活動(dòng)的過程中，教師關(guān)注幼兒，關(guān)注活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)幼兒所需所想，及時(shí)進(jìn)行跟進(jìn)與推動(dòng)?；顒?dòng)開展的同時(shí)，家長與教師做到及時(shí)溝通商討課程，做到家園合作，增進(jìn)家長與教師間的情感。