摘要：在“保險學(xué)”授課中開展模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)有助于解決案例教學(xué)的不足。模擬法庭體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)并提高專業(yè)能力。模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主體開展，學(xué)生們通過搜集整理現(xiàn)實(shí)案例開展模擬審判，最終形成相關(guān)實(shí)訓(xùn)成果資料。教師通過設(shè)置合理考核評價機(jī)制，引導(dǎo)訓(xùn)練提升學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；實(shí)訓(xùn)；保險學(xué)；教學(xué)；能力培養(yǎng)

“保險學(xué)”兼具理論性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)知行合一。為避免課堂上講授的理論知識過于抽象，現(xiàn)行的主流教學(xué)模式是案例分析法。在教學(xué)過程中，結(jié)合案例去分析理論要點(diǎn)、討論核心要件講解理論知識的精髓，從而理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握相關(guān)知識、理論和技能。這種教學(xué)模式確實(shí)激發(fā)了一定的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的課堂變得生動有趣。但是，案例分析法教學(xué)模式也存在兩個缺陷，即死標(biāo)本與假問題。一方面，案例的易過時、易變質(zhì)的特性使得高質(zhì)量的案例供應(yīng)不足；另一方面，案例教學(xué)法中所研討的問題是他人經(jīng)歷而學(xué)生當(dāng)下并未親歷的“假”問題，很難還原案例復(fù)雜與真實(shí)的情景，案例教學(xué)的針對性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化運(yùn)用鏈條加長，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度大打折扣?！澳M法庭”教學(xué)模式充分運(yùn)用案例分析、分組討論、理論研討、主題發(fā)言、法庭論辯等教學(xué)方法，強(qiáng)化“保險學(xué)”課程“教、學(xué)、研”的良性互動，保險法學(xué)教育的層次性發(fā)展。因此，在“保險學(xué)”的教學(xué)過程中，以任務(wù)與問題為核心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，主動去建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)知識、轉(zhuǎn)變知識和擴(kuò)展知識，具有極大的推廣價值。

一、模擬法庭教學(xué)在“保險學(xué)”課堂運(yùn)用的價值

（一）模擬法庭教學(xué)契合“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

自聯(lián)合國教科文組織1998年提出高等教育需要轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的新視角和新模式后，高等教育的發(fā)展步入新階段［1］。以學(xué)生成長為中心的理念，“立足于學(xué)生作為獨(dú)立個體的發(fā)展和作為社會成員的成長的全面需求之上，凝聚在學(xué)生主動投入、積極探索的學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)為學(xué)生延續(xù)終身的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的全面提升”［2］，其實(shí)質(zhì)是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)過程的主體和教育改革的主要參與者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和主導(dǎo)者。模擬法庭教學(xué)很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，要求學(xué)生要有充分的知識準(zhǔn)備，可以最大限度地激活已有的知識經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中的儲存，充分提取、組織對當(dāng)前爭論有用的信息，而且還要將之進(jìn)行抽象、概括、比較、歸類，即在此基礎(chǔ)上建立一系列比較正確的概念化的邏輯體系；同時，模擬中的原告、被告及法官角色也要充分吸收各方觀點(diǎn)的有效信息，完成對相關(guān)保險學(xué)知識的“審問和明辨”。這一過程，基本由學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)案例自主完成，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

【摘要】本文通過對《保險學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)科特點(diǎn)以及授課對象進(jìn)行分析，分別從這門課程中的現(xiàn)狀、教學(xué)中存在的問題以及這門課程改革的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些有效的改革建議。在改革的過程中必須加強(qiáng)對高職學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，形成一種新型的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好地促使學(xué)生不斷去努力學(xué)習(xí)這門課程，并不斷提高自身的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】保險學(xué)基礎(chǔ)；人才培養(yǎng)；課程現(xiàn)狀；改革探討

一、《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程在高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的現(xiàn)狀

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展，我國的保險行業(yè)也在飛速的發(fā)展，使得保險學(xué)的課程學(xué)習(xí)也在不斷加強(qiáng)?！侗ｋU學(xué)基礎(chǔ)》課作為高職金融保險專業(yè)的核心理論課程，注重保險基本理論、基本方法和保險基本操作技能的學(xué)習(xí)，還可以更好地構(gòu)建金融保險專業(yè)學(xué)生的金融知識框架。在過去的課堂中，《保險學(xué)基礎(chǔ)的》教師對保險的分類、保險的基本原則等理論知識的提出較高要求，卻忽略了如何利用此類理論知識去解決生活中的實(shí)際應(yīng)用問題，因此我認(rèn)為《保險學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的最重要的目的是讓學(xué)生能夠熟練的將保險基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)會理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此在高職金保專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個重要問題就是要在學(xué)生的職業(yè)能力以及未來的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的改革。

二、在目前高職的《保險學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的保險業(yè)也在飛速前進(jìn)，但高職《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然滯后，主要存在以下幾個方面的問題：1.我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往僅重視理論，創(chuàng)新能力不足，動手能力較差。因此需要老師在教學(xué)中結(jié)合理論與實(shí)踐，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想盡辦法能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。2.在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校中基本還是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，授課教師主導(dǎo)課堂，僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記住課上所講的理論知識，卻沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或?qū)崉?wù)操作，教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果打了較大折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較小。授課的老師一般是科班畢業(yè)，沒什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐的結(jié)合沒有得到顯著的教學(xué)效果。3.保險的實(shí)訓(xùn)教學(xué)欠缺實(shí)效。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是保險實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)資金投入不足，沒有購買動輒幾十萬的保險實(shí)務(wù)操作軟件，實(shí)訓(xùn)的基地以及實(shí)驗(yàn)室極其簡陋，造成學(xué)生即使掌握了理論知識也無法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作；二是實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法過于單一。這是由于在教學(xué)的過程中，授課教學(xué)過于偏重理論知識的掌握，而在實(shí)務(wù)操作的過程中則采取敷衍的方式，造成學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識的能力相對較低，這也極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

摘要:蓬勃發(fā)展的社會保險事業(yè)、日漸增長的工作負(fù)荷和日趨復(fù)雜的事務(wù)對社會保險人才的專業(yè)能力和政策分析能力提出更高要求?；诟母镄枨螅岢稣n程改革目標(biāo)：培養(yǎng)懂政策、業(yè)務(wù)、技術(shù)的應(yīng)用型人才；培養(yǎng)理論扎實(shí)且精通實(shí)踐的管理人才等。為落實(shí)目標(biāo)，提出課程建設(shè)內(nèi)容：發(fā)展實(shí)訓(xùn)平臺并創(chuàng)新利用；搭建多主體參與的社會保險情景決策劇場；凸顯核心流程與關(guān)鍵內(nèi)容；建設(shè)用于實(shí)務(wù)與政策分析的案例庫；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)被動式學(xué)習(xí)為參與式等。

關(guān)鍵詞:社會保險；課程改革；管理；實(shí)務(wù)

“社會保險”是勞動與社會保障專業(yè)的主干課程，旨在使學(xué)生掌握社會保險的基礎(chǔ)理論和知識，培養(yǎng)社會保險實(shí)踐問題診斷與解決技能，為從事社會保險管理經(jīng)辦及相關(guān)工作奠定專業(yè)基礎(chǔ)。從以往的教學(xué)效果看，因“理論與實(shí)踐”、“學(xué)習(xí)與研究”之間的脫節(jié)，學(xué)生對社會保險的新趨勢、新理論、新政策掌握不足，缺乏實(shí)踐能力及政策分析能力，難以適應(yīng)社會保險管理經(jīng)辦工作標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、專業(yè)化發(fā)展的要求，學(xué)習(xí)成果難以被政府、公司、高校等認(rèn)可。為適應(yīng)社會保險事業(yè)發(fā)展的需求，拓寬學(xué)生就業(yè)與發(fā)展渠道，需要探索社會保險課程的改革，分析改革需求，明確改革目標(biāo)，轉(zhuǎn)變課程建設(shè)理念，改革課程內(nèi)容與教學(xué)方法，以更好地培養(yǎng)社會保險管理與實(shí)務(wù)人才。

1社會保險課程改革需求的提出

1.1社會保險管理經(jīng)辦人才缺口增加，但社會保障專業(yè)人員占比不足。中華人民共和國成立70年來，我國社會保障實(shí)現(xiàn)了從部分覆蓋走向全民福祉的發(fā)展目標(biāo)[1]，作為核心的社會保險事業(yè)蓬勃發(fā)展，織就了全世界范圍內(nèi)規(guī)模最大的安全網(wǎng)，但社會保險管理經(jīng)辦隊(duì)伍的工作負(fù)荷越來越重，經(jīng)辦機(jī)構(gòu)工作人員與參保人次的比例遠(yuǎn)低于國際平均水平[2]，迫切需要從提升專業(yè)化水平的角度提升效率，對社會保險人才的數(shù)量、質(zhì)量提出更高要求。然而，社會保險事業(yè)管理部門反映，在已有的專業(yè)隊(duì)伍中，社會保障專業(yè)背景的人員占比較低，缺乏既懂技術(shù)又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。1.2社會保險課程傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果有限，新興實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容相對滯后。目前，社會保險課程的教學(xué)方式以多媒體講授為主，并重點(diǎn)講授三部分內(nèi)容：側(cè)重理論的教材知識、側(cè)重實(shí)踐發(fā)展的熱點(diǎn)討論、聚焦實(shí)務(wù)的政策分析與操作，課程內(nèi)容體系覆蓋理論、前沿?zé)狳c(diǎn)、政策設(shè)計(jì)與實(shí)務(wù)，但單向、灌輸式的教學(xué)方式效果有限[3]。國內(nèi)部分院校的社保專業(yè)開始建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，發(fā)展場景化實(shí)訓(xùn)，但因開發(fā)周期長、更新慢，實(shí)訓(xùn)軟件與實(shí)踐也存在一定脫節(jié)[4]。1.3校政企缺乏合作，社會保險課程內(nèi)容不能有效對接社會需求。社會保險課程的內(nèi)容與地方人社局、社會保險事業(yè)管理中心等實(shí)務(wù)部門和用人單位的人力資源管理工作緊密關(guān)聯(lián)。面臨機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老金制度并軌、醫(yī)療保險制度整合與醫(yī)療保障治理體系優(yōu)化、社會保險費(fèi)用征繳改革等不斷涌現(xiàn)的新問題、新工作，實(shí)務(wù)部門也急需加強(qiáng)政策學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地探索地方解決方案。然而，相關(guān)院校與實(shí)務(wù)部門缺乏有效合作，社會保險人才的培養(yǎng)也未能有效對接社會需求，專業(yè)的區(qū)域影響力不足。

2社會保險課程改革目標(biāo)的討論

【摘要】本文通過對《保險學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的學(xué)科特點(diǎn)以及授課對象進(jìn)行分析，分別從這門課程中的現(xiàn)狀、教學(xué)中存在的問題以及這門課程改革的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了探討分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些有效的改革建議。在改革的過程中必須加強(qiáng)對高職學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力等方面的培養(yǎng)，形成一種新型的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好地促使學(xué)生不斷去努力學(xué)習(xí)這門課程，并不斷提高自身的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】保險學(xué)基礎(chǔ);人才培養(yǎng);課程現(xiàn)狀;改革探討

一、《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程在高職金融保險專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的現(xiàn)狀

現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展，我國的保險行業(yè)也在飛速的發(fā)展，使得保險學(xué)的課程學(xué)習(xí)也在不斷加強(qiáng)?！侗ｋU學(xué)基礎(chǔ)》課作為高職金融保險專業(yè)的核心理論課程，注重保險基本理論、基本方法和保險基本操作技能的學(xué)習(xí)，還可以更好地構(gòu)建金融保險專業(yè)學(xué)生的金融知識框架。在過去的課堂中，《保險學(xué)基礎(chǔ)的》教師對保險的分類、保險的基本原則等理論知識的提出較高要求，卻忽略了如何利用此類理論知識去解決生活中的實(shí)際應(yīng)用問題，因此我認(rèn)為《保險學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的最重要的目的是讓學(xué)生能夠熟練的將保險基礎(chǔ)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，學(xué)會理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此在高職金保專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個重要問題就是要在學(xué)生的職業(yè)能力以及未來的發(fā)展需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的改革。

二、在目前高職的《保險學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中存在的問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的保險業(yè)也在飛速前進(jìn)，但高職《保險學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然滯后，主要存在以下幾個方面的問題：1.我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往僅重視理論，創(chuàng)新能力不足，動手能力較差。因此需要老師在教學(xué)中結(jié)合理論與實(shí)踐，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想盡辦法能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考解決問題。2.在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校中基本還是采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，授課教師主導(dǎo)課堂，僅是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要記住課上所講的理論知識，卻沒有讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或?qū)崉?wù)操作，教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的效果打了較大折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對較小。授課的老師一般是科班畢業(yè)，沒什么實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐的結(jié)合沒有得到顯著的教學(xué)效果。3.保險的實(shí)訓(xùn)教學(xué)欠缺實(shí)效。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是保險實(shí)訓(xùn)的基地建設(shè)資金投入不足，沒有購買動輒幾十萬的保險實(shí)務(wù)操作軟件，實(shí)訓(xùn)的基地以及實(shí)驗(yàn)室極其簡陋，造成學(xué)生即使掌握了理論知識也無法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作；二是實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法過于單一。這是由于在教學(xué)的過程中，授課教學(xué)過于偏重理論知識的掌握，而在實(shí)務(wù)操作的過程中則采取敷衍的方式，造成學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識的能力相對較低，這也極大的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在過去的一年中，我系按照學(xué)院工作部署，圓滿的完成了北遷大學(xué)城，人才培養(yǎng)水平評估，常規(guī)教學(xué)，學(xué)生管理等各項(xiàng)工作任務(wù)，全系教師發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，取得了顯著的工作業(yè)績和效果。展望*5年，我系將嚴(yán)格按照學(xué)院的工作安排和要求，根據(jù)新的一年學(xué)院提出的發(fā)展目標(biāo)以及我系的實(shí)際情況，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)，努力做好以下各項(xiàng)工作:

一，指導(dǎo)思想和工作重點(diǎn)

(一)指導(dǎo)思想

以十六大精神為指導(dǎo)，解放思想，實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新，圍繞學(xué)院*5年總體工作思路，在認(rèn)真落實(shí)教學(xué)管理工作和學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上，抓好專業(yè)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)工作，繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出課程建設(shè)工作，努力實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)工作重點(diǎn)

1，教學(xué)管理工作

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

金融管理與實(shí)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)金融管理、服務(wù)一線需要、具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、學(xué)制

基準(zhǔn)學(xué)制為三年，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式，修業(yè)年限2-5年。

三、培養(yǎng)規(guī)格及要求

（一）基本要求

摘要：國際貿(mào)易場景實(shí)訓(xùn)課程作為對現(xiàn)有過予理論化的國際貿(mào)易課堂教學(xué)、機(jī)械的機(jī)房實(shí)訓(xùn)室及難以掌控的校外企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，在培養(yǎng)學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力和相關(guān)業(yè)務(wù)素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。因此在對國際貿(mào)易場景實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行較為清晰的定位的基礎(chǔ)上，對該課程培養(yǎng)的各種能力進(jìn)行分析并構(gòu)建該課程培養(yǎng)的能力指標(biāo)體系對培養(yǎng)合格的貿(mào)易人才尤為重要。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易；場景實(shí)訓(xùn)；能力指標(biāo)體系

經(jīng)濟(jì)全球化加快了我國融人世界經(jīng)濟(jì)的步伐，也毋容置疑地帶動了我國進(jìn)出口貿(mào)易的迅速發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)前越來越頻繁的國際貿(mào)易往來活動，對國際貿(mào)易專業(yè)的高級實(shí)用型人才需求量大大增加，不僅要求學(xué)生掌握國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的相關(guān)專業(yè)理論知識更重要的是要求學(xué)生有著熟練的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的實(shí)際操作技能和相關(guān)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。因此，開設(shè)國際貿(mào)易場景實(shí)訓(xùn)課程是非常必要的，他不僅可以幫助學(xué)生對以往在課堂上所學(xué)的理論和業(yè)務(wù)知識進(jìn)行鞏固，更重要的是它可以解決機(jī)房加軟件的模擬實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)械性和校外企業(yè)難以掌控的問題，讓學(xué)生處在真實(shí)的場景環(huán)境中來完成國際貿(mào)易的各種業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生培養(yǎng)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力和其他相關(guān)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

一、國際貿(mào)易場景實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)

(一)培養(yǎng)學(xué)生國際市場分析與決策能力

作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，首先必須具有較強(qiáng)的國際市場}同察力，那么在國際貿(mào)易場景實(shí)訓(xùn)課程中，首先就要訓(xùn)練學(xué)生的國際市場分析與決策的能力。學(xué)生在進(jìn)行場景實(shí)訓(xùn)之前，都會獲得一份真實(shí)的公司運(yùn)營的資料，要求做市場調(diào)查并撰寫立項(xiàng)報告，在這個過程中輔導(dǎo)老師會全程輔導(dǎo)，而且有針對性的對學(xué)生的市場分析和決策的能力進(jìn)行訓(xùn)練。

當(dāng)前在美國、英國、法國、德國等發(fā)達(dá)國家,眾多的理財人員活躍在銀行、保險、證券、稅務(wù)等行業(yè),以專業(yè)化的金融知識,指導(dǎo)人們理財和制定投資計(jì)劃,以實(shí)現(xiàn)客戶的財務(wù)目標(biāo)。據(jù)我國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測中心公布的一項(xiàng)國內(nèi)調(diào)查結(jié)果顯示,約有70%的居民希望自己有理想的理財顧問,50%以上的人愿意支付理財咨詢費(fèi)。可以看出目前人們迫切需要全面專業(yè)的理財服務(wù)。因此,理財規(guī)劃師這一全新的職業(yè)在我國顯露出廣闊的發(fā)展前景。相形之下,我國在投資與理財專業(yè)的教學(xué)方面卻出現(xiàn)了明顯滯后的局面。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院財政金融系在多年舉辦金融保險和會計(jì)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,廣泛聽取了行業(yè)專家意見,經(jīng)過多次調(diào)研和論證,于2002年開辦了該專業(yè),該專業(yè)的建設(shè)主要經(jīng)歷了以下幾個階段:

一、專業(yè)建設(shè)起步階段(2002-2004年)

投資與理財專業(yè)成立于2002年,當(dāng)時理財這一行業(yè)剛剛被人們知曉,我們看到了該專業(yè)的發(fā)展前景,進(jìn)行了大量的市場調(diào)研,并聘請專家論證,可以說該專業(yè)的設(shè)立在當(dāng)時是具有一定的前瞻性的,北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院成為北京市第一個開設(shè)此專業(yè)的高等職業(yè)院校。該專業(yè)設(shè)立之初面臨的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是專業(yè)的社會認(rèn)知度低,當(dāng)時大多數(shù)人都不大了解該專業(yè),使得在當(dāng)年招生中,生源的質(zhì)量低于其他專業(yè),2002年第一期招生的21名學(xué)生大多數(shù)是第二志愿錄取,而且還有降分錄取的學(xué)生。二是沒有一套成熟的教學(xué)計(jì)劃,由于該專業(yè)是新設(shè)專業(yè),沒有任何可以借鑒的資料,通過全體教師共同研究,在參照會計(jì)、金融保險等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上,再結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn),并多次征求行業(yè)專家意見,制定了投資與理財專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。三是專業(yè)定位還不是很明確,雖然在專業(yè)設(shè)立之初,我們已看到了該專業(yè)的廣闊發(fā)展前景,但具體到培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的能力和素質(zhì),大家的認(rèn)識還不是很明確統(tǒng)一,加之投資與理財這一行業(yè)在我國也是剛剛興起,因此2005年的第一屆畢業(yè)生雖然全部實(shí)現(xiàn)了就業(yè),但專業(yè)對口率并不高。

二、專業(yè)初步發(fā)展階段(2004-2006年)

經(jīng)過幾年的發(fā)展,財政金融系的專業(yè)教師對理財專業(yè)市場需求和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識,特別是隨著學(xué)院2005年教學(xué)評估工作的全面開展,在“以評促建”的原則指導(dǎo)下,投資與理財專業(yè)得到了快速的發(fā)展,使這個專業(yè)邁上了新的臺階。這主要表現(xiàn)在:一是重新修訂了教學(xué)計(jì)劃。把學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)能力明確地寫進(jìn)了教學(xué)計(jì)劃,圍繞專業(yè)能力開設(shè)所學(xué)的課程,這就使得課程設(shè)置更具有針對性。同時還根據(jù)本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力及學(xué)院已具備的條件,設(shè)計(jì)出了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程,并編寫了實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。新修訂的教學(xué)計(jì)劃更突出了該專業(yè)的特色,使之更貼近行業(yè)的需求。二是進(jìn)一步明確了該專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)能力,即金融產(chǎn)品的投資分析能力;企、事業(yè)單位的財務(wù)管理能力及家庭理財規(guī)劃能力,其中核心能力是家庭理財規(guī)劃能力。三是教師經(jīng)過各種形式的理論、實(shí)踐培訓(xùn),理論和實(shí)踐能力都有了很大的提高。四是我們主動走出去,帶領(lǐng)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動。根據(jù)本專業(yè)情況,我們多次帶學(xué)生們到證券公司參觀,還聘請公司的專業(yè)人員為學(xué)生現(xiàn)場進(jìn)行證券行情分析。我們利用寒暑假,根據(jù)事先設(shè)計(jì)的主題,織組學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動,比如組織學(xué)生到銀行、儲蓄所了解當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)的理財品種及收益情況,分別對各種理財產(chǎn)品進(jìn)行比較和分析。根據(jù)北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院來自京郊的學(xué)生較多的特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)問題,設(shè)計(jì)了“農(nóng)村新型合作醫(yī)療”問題調(diào)查問卷,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況填寫,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。通過這些活動,使學(xué)生既能夠深入實(shí)際,了解本行業(yè)實(shí)際情況,又能提高他們的分析問題能力。此外,還通過參觀國際金融博覽會等活動,開闊了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)的感性認(rèn)識,也使這些相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)了解和認(rèn)識了我們的學(xué)生,為今后進(jìn)一步合作打下了良好的基礎(chǔ)。

三、專業(yè)快速發(fā)展階段(2007年至今)

摘要：地方高校金融學(xué)本科教學(xué)主要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的面向業(yè)務(wù)第一線的應(yīng)用型金融人才。本文在分析當(dāng)前地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍存在問題的基礎(chǔ)上，借鑒CDIO工程教育理念，詳述了地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，最后從實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)考核評價機(jī)制三方面討論實(shí)踐教學(xué)體系支撐條件建設(shè)。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；金融學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

CDIO工程教育模式是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”和“做中學(xué)”為理念、強(qiáng)調(diào)學(xué)生以主動、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)的新型工程教育模式[1-2]，以CDIO模式的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，構(gòu)建地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，不失為一種有益的探索。

一、CDIO模式下地方高校金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

借鑒CDIO工程教育模式的理念，構(gòu)建金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)按照培養(yǎng)學(xué)生個人的學(xué)術(shù)知識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以金融業(yè)務(wù)項(xiàng)目為背景，對課程和教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合。改革后的金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)是一個圍繞專業(yè)進(jìn)行組織，將能力培養(yǎng)滲透到課程體系中，通過每門課程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)關(guān)于學(xué)術(shù)知識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)效果的有機(jī)體系。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)，學(xué)后用”，將知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相互統(tǒng)一。1、以就業(yè)為導(dǎo)向、崗位為本位，橫向建立實(shí)踐教學(xué)體系模塊金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的模板設(shè)計(jì)可在大金融平臺上，按照市場需求分為銀行實(shí)踐模板、投資實(shí)踐模板和保險實(shí)踐模板三塊。對于每個模塊的設(shè)置可將相關(guān)課程進(jìn)行整合，如銀行方向主要包括“貨幣銀行學(xué)”、“商業(yè)銀行管理”、“銀行信貸管理”等；投資方向主要有“證券投資學(xué)”、“期貨實(shí)務(wù)”、“公司金融”等；保險方向主要有“保險學(xué)”、“人身保險”、“財產(chǎn)保險”等。對于各模塊的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，應(yīng)以崗位為本位，按照“認(rèn)識崗位———學(xué)習(xí)崗位技能———整合崗位能力———實(shí)踐檢驗(yàn)”的順序，以崗位業(yè)務(wù)和崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，按崗位劃分實(shí)踐學(xué)習(xí)的項(xiàng)目和任務(wù)，按照“崗位———任務(wù)———流程”來確立崗位能力訓(xùn)練內(nèi)容。依此為基礎(chǔ)“以技能為點(diǎn)，崗位為線，企業(yè)為面”構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，要求以某一典型項(xiàng)目設(shè)計(jì)或工作任務(wù)中心，開展具體典型工作任務(wù)單一的技能訓(xùn)練，再將一個個單一技能整合為崗位任務(wù)，然后將多個崗位任務(wù)和一個個崗位的技能，按金融企業(yè)運(yùn)作過程建立實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)，以模擬與實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的方法整合崗位核心能力，訓(xùn)練學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)合作、決策等能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。2、區(qū)分課堂內(nèi)與課堂外、校內(nèi)與校外，縱向完善多層次的實(shí)踐教學(xué)體系平臺縱向?qū)用嫔?，金融?shí)踐教學(xué)可分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)三個層次。各層次間相互銜接、相互補(bǔ)充。（1）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。其主要包括案例教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)。案例教學(xué)主要包括以下幾個步驟：課前事先布置案例課題、學(xué)生自主分析；學(xué)生進(jìn)行小組討論；課堂指定學(xué)生發(fā)言，組織全班討論；最后，總結(jié)歸納，內(nèi)化提升，課后學(xué)生進(jìn)行書面歸納，提交書面報告。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)即根據(jù)金融專業(yè)培養(yǎng)要求，針對實(shí)用性強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)與職業(yè)實(shí)踐相符的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。（2）校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐性教學(xué)的第二層次，它是指以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、人際能力為目的的科研訓(xùn)練和課外文體活動。校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)主要可以采取以下多種方式：一是開展各類金融實(shí)踐技能競賽。地方高校通過舉辦并組織學(xué)生參加理財規(guī)劃大賽、證券投資模擬大賽、“挑戰(zhàn)杯”大賽等實(shí)踐創(chuàng)新活動，以比賽帶實(shí)踐，可促進(jìn)學(xué)生分析能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是舉辦金融熱點(diǎn)問題辯論賽。針對金融熱點(diǎn)問題辯論，既可激發(fā)學(xué)生對金融熱點(diǎn)問題的關(guān)注，提高專業(yè)責(zé)任感，又可培養(yǎng)其分析能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識。三是創(chuàng)辦金融刊物。提供平臺給學(xué)生創(chuàng)辦自己的金融類報紙和期刊，可讓學(xué)生在信息采集、采訪溝通、文章寫作等過程中不斷提高專業(yè)水平和創(chuàng)新、人際能力。四是開展金融實(shí)務(wù)界專家講座。定期邀請商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、保險公司等金融機(jī)構(gòu)和金融監(jiān)管部門的金融實(shí)務(wù)專家開展講座，可讓學(xué)生及時了解金融實(shí)務(wù)動態(tài)、掌握最新金融實(shí)務(wù)知識，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力創(chuàng)造條件。（3）校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的第三層次，包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、社會調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以校外實(shí)習(xí)基地為主要平臺，這一平臺是聯(lián)系社會與學(xué)校的紐帶，是學(xué)生技能訓(xùn)練的真實(shí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要基地。

二、CDIO模式下地方高校金

一、高職投資與理財專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程中存在的問題

多年的辦學(xué)積累以及對開設(shè)投資與理財專業(yè)的高職院校的調(diào)查，發(fā)放電子調(diào)查問卷100份，回收86份，有效率為80%。調(diào)查顯示所有的高職院校都能認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性在實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中都有所進(jìn)展但依然存在一些不足之處表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定過程中企業(yè)與行業(yè)專家參與度不高。

經(jīng)調(diào)查在企業(yè)及行業(yè)專家是否參與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定這一問題上與8%的高?；卮饹]有，只有42%的高?；卮鹩凶阋哉f明企業(yè)參與度不高。

2.實(shí)踐教材的編寫缺乏企業(yè)專家參與。

在“您所在學(xué)校投資與理財專業(yè)目前使用的實(shí)踐教材來源是什么”這一問題上與6%的高?；卮馂樽孕芯帉?，只有20%的高職學(xué)校回答是由本校教師與企業(yè)專家共同開發(fā)、編寫，還有13%的高職學(xué)校是和其他學(xué)校共同編寫剩余11%的高職學(xué)校目前依然沒有專門的實(shí)踐教材。