論文摘要：通過理論研究和教學(xué)實踐，認為輪滑教學(xué)中學(xué)生身體素質(zhì)、運動能力和意志品質(zhì)差，輪滑動作難度和動作危險性大，教師的教學(xué)方法與手段不符合學(xué)生的實際等是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因。并提出加強學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、加強學(xué)生的心理訓(xùn)練、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍等消除學(xué)生心理障礙的對策，以提高輪滑課的教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞：輪滑課；教學(xué)；學(xué)生；心理障礙；成因；對策

輪滑運動是以人的心理素質(zhì)和運動技能相結(jié)合的體育運動項目，它集健身、娛樂、趣味、競技、技巧、休閑和驚險為一體，能全面提高和綜合發(fā)展人體速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和平衡能力。但是，由于輪滑運動動作難度較大又容易受傷等因素，使學(xué)生在輪滑的學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，以至于形成一定的心理障礙本文針對學(xué)生在輪滑課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理障礙的原因進行分析，提出了克服心理障礙的對策與建議。

1產(chǎn)生心理障礙的原因

心理障礙是指介于心理健康與心理疾病之間，無法保持正常人所具備的心理調(diào)節(jié)和心理適應(yīng)能力的狀態(tài)。在輪滑課教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志、個性特征等方面的差異，使其在進行某些具有一定難度或危險性的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅會使少數(shù)具有這種心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還會因為消極情緒的輻射作用而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進而影響教學(xué)任務(wù)的完成。

在輪滑課教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙主要表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中缺乏主動性和自覺性，技術(shù)動作生硬、不協(xié)調(diào)，失去節(jié)奏，有時中途停下或請假，逃避練習(xí)。在休息和生活中，性格內(nèi)向，孤獨不合群，集體活動表現(xiàn)比較淡薄，即使參與了也是為了應(yīng)付。平時表現(xiàn)精力和體力不足，容易疲勞，情緒不愉快，對于體能和技能訓(xùn)練缺乏熱情且意志薄弱。

編者按：本文主要從初中學(xué)生因何怕寫議論文；初中議論文初始階段教學(xué)策略進行論述。其中，主要包括：初中學(xué)生從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文、議論文則是通過運用概念、判斷、推理的形式來論證和闡明客觀事物的道理、初學(xué)議論文寫作，要循序漸進、由易到難地進行訓(xùn)練、深入淺出．掌握常識、用談話的方式引出話題、進入正題——講授議論文基礎(chǔ)知識、鮮明扼要．提煉論點、論點是作者在文章中要闡述的觀點和主張、提供論據(jù)。分析論據(jù)、論據(jù)是作者在文章中為闡述自己的觀點主張而選取的證據(jù)、取題課文。模仿名作、訓(xùn)練之初不必急于讓學(xué)生去寫，而要讓他們先從模仿開始等，具體請詳見。

論文摘要：議論文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要的組成部分．議論能力既能衡量一名中學(xué)生的語文能力和思維發(fā)展水平．又能鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展。通過議論文寫作學(xué)生可以培養(yǎng)和提高獨立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認識水平。議論文初始階段教學(xué)要注意深入淺出，掌握常識；鮮明扼要，提煉論點；提供論據(jù)。分析論據(jù)；取題課文，模仿名作。

論文關(guān)鍵詞：初中語文議論文初始階段教學(xué)教學(xué)策略

當(dāng)前。很多初中語文教師都面臨這樣一個難題：學(xué)生或許愛聽好文章，愛看好文章，愛學(xué)好文章，但就是怕寫文章，尤其是談議論文即色變，覺得“無話可議”或“有話不會議”。議論文教學(xué)是中學(xué)語文作文教學(xué)的一個重要組成部分，特別初三是學(xué)寫議論文的初始階段，只有更好地掌握議論文寫作技巧和方法．才能為高中寫作能力的提升打下基礎(chǔ)。因此，初始階段的入門指導(dǎo)十分關(guān)鍵。

一、初中學(xué)生因何怕寫議論文

初中學(xué)生從小學(xué)到初中接觸最多、練習(xí)最多的是記敘文。對于寫簡單的記敘文，他們已經(jīng)駕輕就熟。而議論文與記敘文雖然都是客觀事物的反映，但它們在反映客觀事物的方式和方法上有各自的特點，所以對于學(xué)生來說，議論文是陌生的、生澀的，甚至是乏味的。那么，議論文與記敘文有哪些不同呢?

摘要：寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分。目前，新課程改革對寫作教學(xué)也提出了新要求，寫作教學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生寫作能力和提升中學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要地位得到充分的突現(xiàn)。本文分四個部分論述中學(xué)語文寫作教學(xué)的方法，即：寫作教學(xué)概述、寫作類型和要求、各類寫作教學(xué)方法、寫作教學(xué)的綜合運用。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；記敘文寫作；說明文寫作；議論文寫作；應(yīng)用文寫作

朱自清稱寫作“是基本的訓(xùn)練，是生活技術(shù)的訓(xùn)練——說是做人的訓(xùn)練也無不可。”1中學(xué)語文寫作教學(xué)可以幫助中學(xué)生認識事物、表達思想、提高思想覺悟、培養(yǎng)高尚情操。寫作教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是認字寫字、用詞造句、布局謀篇、運用語言文字表達思想情感的一種訓(xùn)練。中學(xué)語文寫作教學(xué)可以幫助中學(xué)生認識事物、表達思想、提高思想覺悟、培養(yǎng)高尚情操。

一、中學(xué)寫作中的共性問題及寫作類型、要求

寫作教學(xué)，分為口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)。這里所說的口頭作文，不能等同于一般的口頭表達能力的訓(xùn)練，而是一種更高級的口頭表達。這種高級的口頭表達是在學(xué)生一般說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思成文的能力。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，而且有利于提高學(xué)生的書面表達能力，并且可以與所學(xué)課文緊密結(jié)合，從而更好地理解課文。書面作文就是我們平時所說的“寫作文”，是中小學(xué)階段訓(xùn)練寫作能力的主要方式。寫作教學(xué)是關(guān)系到整個語文教學(xué)質(zhì)量的大事，所以我們常說語文教師教得好不好，就看學(xué)生作文寫得好不好。目前在中學(xué)生寫作上存在著基礎(chǔ)差、實踐能力差、找不到新穎題材，作文思路不清晰、布局謀篇能力不高等共性問題。一般來說，中學(xué)語文寫作類型主要有記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等。在初中階段，要求學(xué)生能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和簡單的應(yīng)用文；要求有正確的觀點、具體的內(nèi)容，文章條理清楚、語句通順、會正確使用標(biāo)點符號、無錯別字。在高中階段，要求學(xué)生能寫比較復(fù)雜的記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文，并應(yīng)用到實際生活中。要求有鮮明的觀點、充實的內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)完整、中心明確、語句流暢優(yōu)美。

二、中學(xué)語文各類寫作教學(xué)方法

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關(guān)鍵詞:作文;素材;積累

初中學(xué)生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等。現(xiàn)在,強調(diào)淡化文體了,也可以寫成詩歌、小說等。一個學(xué)生語文成績的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說,學(xué)生作文水平上不去,肯定達不到優(yōu)秀的成績。因此,作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重中之重。但是,如何寫好作文,仍是一個難題,不好把握,也無法量化、系統(tǒng)化。因為學(xué)生的作文水平取決于多方面的因素。提高學(xué)生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學(xué)生要從小學(xué)的時候,并開始積累素材,培養(yǎng)觀察力,加上長期練筆、讀書等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個較好的完整的結(jié)構(gòu)安排。我們先分析一下寫作素材的積累,這關(guān)系到作文的內(nèi)容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學(xué)生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學(xué)生生活相同,才能教育學(xué)生,感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。作文也如此,學(xué)生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內(nèi)容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

框架，從而使學(xué)生進一步加深對知識的理解。這種概念框架是為學(xué)生進一步理解知識服務(wù)的。因此，在開展支架式教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，以便將學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。本文主要從學(xué)習(xí)議論文基礎(chǔ)知識、多角度進行立意、進行作文評改練習(xí)三個方面分析高中議論文寫作的支架式教學(xué)方法，供廣大教師參考。

一、利用支架式教學(xué)模式，講解議論文基礎(chǔ)知識

任何知識的學(xué)習(xí)都要從基礎(chǔ)開始，循序漸進，只有打好基礎(chǔ)，才能提高學(xué)習(xí)的效率。議論文涉及的基礎(chǔ)知識比較多，在高中階段，學(xué)生學(xué)過很多議論文，但缺乏對系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，所以高中教師應(yīng)當(dāng)采用支架式教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識。利用支架式教學(xué)模式，幫助學(xué)生梳理論點、論據(jù)，使素材和論點契合，使議論有理有據(jù)。將小組合作學(xué)習(xí)模式與支架式教學(xué)模式相結(jié)合，能起到良好的教學(xué)效果。這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識，豐富素材積累，掌握寫作的技巧和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主探究能力，使教學(xué)達到事半功倍的效果。以《師說》這篇文章為例，采用支架式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識，了解議論文寫作的多種論證方法。首先，教師要讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，參照翻譯書或者文章注釋疏通文意，把握文章內(nèi)容。在學(xué)生預(yù)習(xí)完課文之后，教師做好支架準備，先問問學(xué)生寫作的文體有哪些。這時肯定會有很多學(xué)生回答“記敘文”，教師可以再問學(xué)生有沒有喜歡用議論文寫作的，對議論文文體了解多少？肯定有學(xué)生回答：會用議論文寫作文，但是對議論文的了解不太具體。這時教師就要趁熱打鐵，進入正題，告訴學(xué)生這節(jié)課要教給大家一些議論文的基礎(chǔ)知識。教師可以將學(xué)生分為兩個小組，第一個小組負責(zé)給議論文下定義，明確議論文的三要素，并結(jié)合《師說》這篇文章找出三要素。第二組負責(zé)尋找《師說》當(dāng)中的事實論據(jù)和道理論據(jù)，并舉出議論文常用的論證方法。在解決這些問題的時候，學(xué)生已經(jīng)進入情境，并利用支架來完成任務(wù)。小組合作完成任務(wù)后進行分享和展示，比如一組的學(xué)生找出了《師說》的中心論點是“古之學(xué)者，必有師”；二組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)師說這篇文章大量采用了對比論證等。在支架式教學(xué)模式的幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)了議論文的基礎(chǔ)知識，加深了對議論文的理解。

二、利用支架式教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生審題立意

在議論文教學(xué)中，我們經(jīng)常會要求學(xué)生仔細讀題，根據(jù)題目信息進行立意。但是很多學(xué)生不認真審題，不能根據(jù)題目給出的材料確定核心論點，而我們都知道議論文的評分首先要看學(xué)生的立意，一旦偏離主題，寫得再好也拿不到理想的分數(shù)。議論文是高考中學(xué)生經(jīng)常選擇的文體，而就近幾年的高考題目來看，寫作的靈活性越來越強，作文命題日趨生活化，因此，教師應(yīng)當(dāng)以高考作文為風(fēng)向標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多角度立意的能力。利用支架式的教學(xué)模式，能引導(dǎo)學(xué)生把握立意的方向，提取所給材料的關(guān)鍵信息，從而掌握立意的技巧，使作文更有層次感，更有深度。在日常作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把多角度立意。比如，這個作文題目：“閱讀下面文字，根據(jù)要求寫作文。徐志摩說，少年的時候，我瘋狂的喜歡‘帶我走’這三個字?，F(xiàn)在，我再也不會任性地讓任何人帶我走。我學(xué)會了，自己走。歌德說，對年輕一輩要求就要更嚴格些，他們不應(yīng)該老是摸索和走錯路，應(yīng)該多聽聽過來人的忠告。對此，你有怎樣的思考和體驗？請寫一篇文章。注意：1.角度自選，立意自定，題目自擬；2.明確文體，不得寫成詩歌；3.不少于800字；4.不得抄襲套作?！泵鎸@個作文題目，教師可以把學(xué)生分為三個小組，小組成員通過討論，確定本小組的作文立意，然后與另外的小組分享。在小組討論的過程中，學(xué)生可以闡述自己的觀點，并最終確定作文立意。如有的學(xué)生說，人不可能一輩子依靠別人，自己獨立才是真本事；有的學(xué)生說，在成長的過程中，應(yīng)當(dāng)善于傾聽別人的意見等。在小組分享完各自的觀點以后，教師再分析作文題目，引導(dǎo)學(xué)生多角立意：1.學(xué)會獨立；2.自己的路自己走；3.自立才能自強；4.要善于傾聽別人的意見。利用支架式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多角度立意的能力，提高學(xué)生議論文寫作的審題立意能力。

三、利用支架式教學(xué)模式，讓學(xué)生進行作文評改

【摘要】“翻轉(zhuǎn)”一詞出自“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”這一概念。但本文探討的“翻轉(zhuǎn)”有別于此，它是基于議論文常規(guī)教學(xué)中出現(xiàn)的“不辯文體”和“預(yù)習(xí)不實”等問題，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)進行的不同于常規(guī)教學(xué)的調(diào)整。本文對翻轉(zhuǎn)教學(xué)進行了探討，旨在為初中階段的議論文教學(xué)提供更加有效的教學(xué)思路，提高學(xué)生的語文能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)教學(xué)；初中階段；議論文

議論文是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，主要集中在八九年級的教材中。八年級學(xué)生只需要簡單了解議論文的概念，九年級學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)上升到了理性認知層面，需要準確把握議論文的特點，并具備議論文寫作的能力。學(xué)習(xí)語文知識是培養(yǎng)語文能力的基礎(chǔ)，而以文體為基礎(chǔ)的寫作知識系統(tǒng)是寫作教學(xué)的支撐[1]。在小學(xué)階段，由于部分教師忽略了對學(xué)生文體意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生在初中階段仍不能以文體意識為支撐進行閱讀，也不能使用不同的文體準確表達個人的思想感情。本文以甘肅省定西市岷縣初中語文教學(xué)為例，呈現(xiàn)目前初中階段議論文教學(xué)現(xiàn)狀。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初初中階段議論文翻轉(zhuǎn)教學(xué)淺析楊建軍（甘肅省定西市岷縣教育局）中教師開展語文教學(xué)比較困難，其中一個原因是學(xué)生對課文比較陌生，盡管教師課前給學(xué)生安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生的預(yù)習(xí)停留在淺層次上，只是簡單地對書本內(nèi)容進行瀏覽，囫圇吞棗，生搬硬套相關(guān)資料中的內(nèi)容，對文章不做深入探究，導(dǎo)致在語文課堂教學(xué)中學(xué)生面對課文仍然有陌生感，而教師對學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也往往束手無策，導(dǎo)致40分鐘的語文課堂變得索然無味、毫無活力。久而久之，學(xué)生的語文能力無法提高，對語文學(xué)習(xí)喪失了興趣。因此，筆者試圖立足目前語文教學(xué)中存在的問題，以議論文教學(xué)為例，探尋轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念的方式，以有效提高初中生的聽、說、讀、寫能力。

一、立足文體，“翻轉(zhuǎn)”預(yù)習(xí)內(nèi)容

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實、講道理，直接表達作者觀點和主張的常用文體。按照議論方法的不同可以分為證明文和闡明文，其中不需要論據(jù)和論證的是闡明文[2]。在部編版教材的議論文選文中，文體非常規(guī)范的議論文大多屬于證明文；具有議論性質(zhì)、運用更多表達方式的文章大多屬于闡明文。學(xué)習(xí)議論文時必須依據(jù)議論文三要素，讓學(xué)生了解議論性文章的特點，區(qū)分觀點和材料，厘清論證思路，掌握論證方法，引導(dǎo)學(xué)生注重分析議論性文章所用的材料，理解觀點和材料之間的聯(lián)系等。此外，要讓學(xué)生聯(lián)系實際對課文進行質(zhì)疑、探究，以此培養(yǎng)語文能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。筆者將議論文學(xué)習(xí)的重點知識總結(jié)、歸納成簡表，作為學(xué)生議論文學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖和指南針（見表1）。表中前四個知識點“論點”“論據(jù)”“論證”“論證思路”是根據(jù)單元提示中的基本要求設(shè)置的；最后一個知識點“啟示意義”的設(shè)置是為了同步訓(xùn)練議論文的學(xué)習(xí)和議論文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，其中“微型”讀后感是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對選文主題的理解，自主選擇基本的論證方式（立論或駁論），尋找相關(guān)的事實論據(jù)和道理論據(jù)，運用常見的論證方法準確地表達個人對文章的看法。這樣的片段性訓(xùn)練是為了學(xué)生可以更好地掌握整篇議論文的材料組織方法和結(jié)構(gòu)布局，也是對學(xué)生個性思維的有效培養(yǎng)。表1中幾乎涵蓋了議論文學(xué)習(xí)的所有重要知識點。雖然每一個問題分析的格式都是相對固定的，但這樣的問題設(shè)置和規(guī)范的要求并不影響語文教學(xué)的靈活性。因為，初中生的語言表達能力參差不齊。在初中語文教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)中的“說”往往訓(xùn)練不足，針對初中生的思維習(xí)慣、語言表達習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，不能準確地用議論文表達個人觀點。這些問題在實際教學(xué)中是普遍存在的。而表中列出的議論文知識點則有助于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生對文本展開深入探究，提高預(yù)習(xí)效果，進而提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生為主體，“翻轉(zhuǎn)”課堂結(jié)構(gòu)

摘要：中考作文以記敘文和議論文為主，而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式；從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式；“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關(guān)鍵詞：作文素材積累

初中學(xué)生的作文，以記敘文為主，也可以是議論文等。現(xiàn)在，強調(diào)淡化文體了，也可以寫成詩歌、小說等。一個學(xué)生語文成績的好壞，直接取決于作文的好壞。也就是說，學(xué)生作文水平上不去，肯定達不到優(yōu)秀的成績。因此，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重中之重。但是，如何寫好作文，仍是一個難題，不好把握，也無法量化、系統(tǒng)化。因為學(xué)生的作文水平取決于多方面的因素。提高學(xué)生作文水平，絕非一朝一夕之力。一名初中學(xué)生要從小學(xué)的時候，并開始積累素材，培養(yǎng)觀察力，加上長期練筆、讀書等，才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累；其次是要有一個較好的完整的結(jié)構(gòu)安排。我們先分析一下寫作素材的積累，這關(guān)系到作文的內(nèi)容，是作文的核心，也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么，如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談：

一、要觀察生活，從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動的，贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體，是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中，就選取了大量的與學(xué)生同步的生活題材。因為只有這樣，教材才能與學(xué)生生活相同，才能教育學(xué)生，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。作文也如此，學(xué)生能把生活中的真人真事選出來，寫成文章表達中心，才會感動人，才會收到中心鮮明、內(nèi)容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高，成績才能上去。

摘要:中考作文以記敘文和議論文為主,而記敘文和議論文的寫作離不開寫作素材的積累。從生活中積累素材是最好的方式;從書刊、電視、電腦等中積累素材是不錯的方式;“虛擬材料”是素材積累的最好形式。

關(guān)鍵詞:作文素材積累

初中學(xué)生的作文,以記敘文為主,也可以是議論文等?，F(xiàn)在,強調(diào)淡化文體了,也可以寫成詩歌、小說等。一個學(xué)生語文成績的好壞,直接取決于作文的好壞。也就是說,學(xué)生作文水平上不去,肯定達不到優(yōu)秀的成績。因此,作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重中之重。但是,如何寫好作文,仍是一個難題,不好把握,也無法量化、系統(tǒng)化。因為學(xué)生的作文水平取決于多方面的因素。提高學(xué)生作文水平,絕非一朝一夕之力。一名初中學(xué)生要從小學(xué)的時候,并開始積累素材,培養(yǎng)觀察力,加上長期練筆、讀書等,才能有效地提高作文水平。

記敘文和議論文的杰作首先要有內(nèi)容有較為雄厚的素材積累;其次是要有一個較好的完整的結(jié)構(gòu)安排。我們先分析一下寫作素材的積累,這關(guān)系到作文的內(nèi)容,是作文的核心,也是一篇文章主旨表現(xiàn)的載體。那么,如果提高作文素材的積累能力呢?下面我從三個方面來談:

一、要觀察生活,從生活中找到你想要表現(xiàn)的內(nèi)容

文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的,才是善的,才是美的。因此我們要發(fā)現(xiàn)的是另人感動的,贊美的東西。所以在生活中找到我們要發(fā)現(xiàn)的主旨載體,是非常重要的。初中語文教改后初中語文教材中,就選取了大量的與學(xué)生同步的生活題材。因為只有這樣,教材才能與學(xué)生生活相同,才能教育學(xué)生,感染學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和心理素質(zhì)。作文也如此,學(xué)生能把生活中的真人真事選出來,寫成文章表達中心,才會感動人,才會收到中心鮮明、內(nèi)容充實、喜聞樂見的效果。作文水平才會提高,成績才能上去。

影響學(xué)生課堂閱讀興趣及其指向的因素可以有很多，如閱讀材料、教學(xué)方法，學(xué)生自身的心理特征、知識程度、閱讀習(xí)慣等。其中閱讀材料和教學(xué)方法是兩個一般性的因素。筆者就這兩方面與學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)系作了一些調(diào)查，下面是對800名高中學(xué)生的有關(guān)調(diào)查材料的統(tǒng)計：

一、興趣程度

興趣程度感興趣較感興趣不感興趣

詩歌散文70%20%4%閱小說戲劇76%12%6%讀記敘文32%44%10%材議論文30%30%32%料說明文16%28%48%

文言文60%30%2%

二、興趣指向閱讀材料感興趣的不感興趣的

議論文寫作在整個中學(xué)語文教學(xué)中，既是個重點，又是個難點。建立一個既符合教學(xué)規(guī)律而又切實可行的訓(xùn)練序列，能夠快速有效地提高學(xué)生的議論文寫作能力。筆者根據(jù)幾年來的實踐，初步探索到一個“由局部到整體”、“由淺顯到深奧”的訓(xùn)練序列，實踐的效果較好。下面略作論述，以求教于各位同行。

一、講究序列，提高效率。

學(xué)生對作文規(guī)律的認識和技能的掌握，遵循著由局部到全局，由低級到高級，由感性到理性的循環(huán)往復(fù)的認識規(guī)律。根據(jù)這個認識規(guī)律以及“循序漸進”的教育原則，中學(xué)議論文寫作也完全可以遵循“由局部到整體”“由淺顯到深奧”的序列進行訓(xùn)練。

（一）“由局部到整體”是內(nèi)容范圍逐步擴大的訓(xùn)練序列。

所謂“局部訓(xùn)練”，從內(nèi)容來看，是單項訓(xùn)練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點的表述、論據(jù)的選擇等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。而所謂“整體訓(xùn)練”，則是一種綜合性的寫作訓(xùn)練，是在局部訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對議論文寫作從題目的擬定、論點的確立、論據(jù)的選擇、論證方法的運用，以及合理安排篇章結(jié)構(gòu)的全方位的作文訓(xùn)練。

1.局部訓(xùn)練