中學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃范文

時(shí)間:2024-04-02 18:07:43

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中學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐計(jì)劃

篇1

為進(jìn)一步做好我市老干部工作,抓好老年教育,豐富廣大老干部的精神文化生活,根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定,結(jié)合我市老年大學(xué)和老干部活動(dòng)中心工作實(shí)際,市委常委會(huì)于2007年3月23研究決定,將原市商業(yè)學(xué)校征用改建為市老年大學(xué)和市老干部活動(dòng)中心,我們召開這次協(xié)調(diào)會(huì)議,主要任務(wù)就是貫徹落實(shí)市委的這一工作部署。剛才,市委組織部副部長(zhǎng)、老干部局長(zhǎng)范華偉同志匯報(bào)了我市老年大學(xué)和老干部活動(dòng)中心的現(xiàn)狀及有關(guān)工作,市教育局      同志匯報(bào)了原市商業(yè)學(xué)校固定資產(chǎn)的基本情況,市國(guó)資委辦公室主任羅珍同志對(duì)國(guó)有資產(chǎn)清理交接工作的有關(guān)規(guī)定和程序作出說明,幾位同志的匯報(bào)為我們下一步落實(shí)市委常委會(huì)決議、做好原市商業(yè)學(xué)校的移交工作,提供了基礎(chǔ)和依據(jù)。為切實(shí)做好這項(xiàng)工作,下面我講幾點(diǎn)意見:

一、要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)市老年大學(xué)和市老干部活動(dòng)中心建設(shè)的重要性

幾年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,隨著老干部政治、生活待遇進(jìn)一步落實(shí),老干部工作面臨著許多新任務(wù)和新要求,老干部活動(dòng)中心、老年大學(xué)已成為實(shí)現(xiàn)老干部“老有所學(xué)、老有所教、老有所樂”的重要載體,成為做好老干部思想政治工作的堅(jiān)強(qiáng)陣地,成為構(gòu)建和諧社會(huì)、和諧文化的重要組成部分。省和濟(jì)寧市對(duì)老干部活動(dòng)中心和老年大學(xué)工作一直非常重視,省委老干部局、濟(jì)寧市委老干部局明確提出:要堅(jiān)持把老年大學(xué)、老干部活動(dòng)中心建設(shè)作為民心工程、敬老工程、德政工程,進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),做到場(chǎng)所相對(duì)寬裕、設(shè)施較為完善,使老干部學(xué)習(xí)、活動(dòng)陣地與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng),與廣大老干部的精神文化需求相適應(yīng)。尤其近年來省和濟(jì)寧市相繼開展了創(chuàng)建示范老年大學(xué)、示范老干部活動(dòng)中心活動(dòng),先后出臺(tái)了老年大學(xué)、老干部活動(dòng)中心建設(shè)考核評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),對(duì)縣市區(qū)老年大學(xué)、老干部活動(dòng)中心基礎(chǔ)建設(shè)都做出了明確規(guī)定。近兩年我們?cè)诶夏甏髮W(xué)、老干部活動(dòng)中心建設(shè)上雖然做了一些工作,但是,目前我市老年大學(xué)、老干部活動(dòng)中心基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后,場(chǎng)所面積狹小,教學(xué)設(shè)備陳舊,健身活動(dòng)器材簡(jiǎn)陋,工作開展受限等問題依然比較突出?,F(xiàn)有老年大學(xué)和老干部活動(dòng)中心設(shè)施狀況已經(jīng)不能滿足廣大老年人、老干部的學(xué)習(xí)、娛樂需求。我市老年大學(xué)、老干部活動(dòng)中心的現(xiàn)狀,與濟(jì)寧市內(nèi)的其他縣市區(qū)相比也有較大差距,這與鄒城113萬人口的大縣、經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力排名全國(guó)百?gòu)?qiáng)縣也是不相稱的。改建、擴(kuò)建市老干部活動(dòng)中心和老年大學(xué),已成為我市廣大老干部的迫切需求。市委、市政府對(duì)市老年大學(xué)、老干部活動(dòng)中心建設(shè)非常重視,近年來市委常委會(huì)已研究過二、三次,并責(zé)成相關(guān)部門作了調(diào)研,形成專題工作報(bào)告。前幾天市委常委會(huì)聽取了市委老干部局有關(guān)工作情況的匯報(bào),研究作出了征用原市商業(yè)學(xué)校改建為市老年大學(xué)和老干部活動(dòng)中心的決定。老干部是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富,尊老敬老是我們民族的傳統(tǒng)美德。做好老干部工作是我們各級(jí)各部門和在職同志應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù),希望大家一定要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)老干部活動(dòng)中心和老年大學(xué)建設(shè)的重要性,從工作大局出發(fā),統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),服從組織決定,切實(shí)從思想上、行動(dòng)上與市委保持一致,為做好市商業(yè)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)的清理移交工作,創(chuàng)造一個(gè)良好的工作氛圍和輿論環(huán)境。

二、要各司其職認(rèn)真做好國(guó)有資產(chǎn)的清理交接工作

老干部工作是黨委工作的重要組成部分,也是社會(huì)各界比較關(guān)注的一項(xiàng)工作。幾年來,在市委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,全市各級(jí)各部門圍繞全市工作大局,認(rèn)真落黨和國(guó)家的老干部方針政策,我市老干部工作取得了明顯成效。老干部政治待遇進(jìn)一步落實(shí),堅(jiān)持定期通報(bào)情況、走訪慰問、按規(guī)定訂閱報(bào)刊、參加重要會(huì)議、就地就近參觀等制度。老干部生活待遇得到切實(shí)保障,離休干部“三個(gè)機(jī)制”建設(shè)不斷完善,親情服務(wù)工作進(jìn)一步細(xì)化、深化,老干部共享改革發(fā)展成果工作有了新進(jìn)展。老干部精神文化生活不斷豐富,認(rèn)真貫徹市委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)老年教育工作的意見》,促進(jìn)了老年教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè),每年中秋節(jié)、重陽節(jié)、國(guó)慶節(jié)等慶典,各級(jí)各部門積極組織廣大老干部開展科學(xué)健康的文體活動(dòng),取得了較好的社會(huì)效果。這些成績(jī)的取得是市委正確領(lǐng)導(dǎo)的結(jié)果,也是全市各級(jí)各部門共同努力的結(jié)果。為全面做好老干部工作,市委作出征用原市商業(yè)學(xué)校改建為市老年大學(xué)和市老干部活動(dòng)中心的決定,符合我市老干部工作實(shí)際,符合廣大老干部學(xué)習(xí)、健身、娛樂的需求。我們一定要認(rèn)真履行職責(zé),積極做好國(guó)有資產(chǎn)的清理移交工作。

2005年我市原商業(yè)學(xué)校、職工中專、城建中專、成人中專等四校合并成立市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校后,原市商業(yè)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)劃歸市教育局和高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校管理。市教育局和市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校要對(duì)已接收的原市商業(yè)學(xué)校的國(guó)有資產(chǎn)重新進(jìn)行清理核對(duì),對(duì)該校占地面積、建筑設(shè)施、輔助設(shè)施、出租房屋以及涉及到所有國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)核實(shí),登記造冊(cè),確保登記客觀真實(shí),資產(chǎn)完整,為移交工作提供真實(shí)全面情況。這次移交僅限于土地使用權(quán)及所屬固定資產(chǎn)的移交,不涉及人員調(diào)整和流動(dòng)資金等問題。目前市商業(yè)學(xué)校有市教師進(jìn)修學(xué)校的兩個(gè)高中畢業(yè)班上課,6月份高考結(jié)束后,由市教育局、市教師進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)安排教師、學(xué)生及其他在校人員遷出。此項(xiàng)工作由市教育局和市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校安排分管負(fù)責(zé)同志抓好落實(shí)。

市委老干部局作為老干部工作的主管部門,要認(rèn)真組織協(xié)調(diào)好市商業(yè)學(xué)校固定資產(chǎn)的移交工作。對(duì)市教育局和市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校統(tǒng)計(jì)的土地、校舍等相關(guān)設(shè)施,要一一核對(duì),做好登記,確保不漏登、不錯(cuò)登,要按政策規(guī)定,認(rèn)真做好接收工作。期間要保證現(xiàn)市老年大學(xué)、老干部活動(dòng)中心工作正常進(jìn)行。移交工作結(jié)束后,要加強(qiáng)對(duì)原市商業(yè)學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)的管理,確保國(guó)有資產(chǎn)不損壞、不流失,為下一步改建市老年大學(xué)和市老干部活動(dòng)中心奠定良好的工作基礎(chǔ)。此項(xiàng)工作由市委老干部局分管局長(zhǎng)和市老年大學(xué)的負(fù)責(zé)同志具體抓好落實(shí)。

市財(cái)政局、市國(guó)資委辦公室是代表市政府管理國(guó)有資產(chǎn)的職能部門,要認(rèn)真履行工作職責(zé),按照市委研究的意見,按照國(guó)有資產(chǎn)管理交接的政策規(guī)定,積極支持、指導(dǎo)好固定資產(chǎn)的清理交接工作。工作中要加強(qiáng)監(jiān)督,嚴(yán)格工作標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格工作程序,嚴(yán)肅工作紀(jì)律,保證移交工作按政策規(guī)定有序辦理。

市土地管理局要按照政策規(guī)定,及時(shí)辦理土地使用管理的有關(guān)移交手續(xù),確保土地使用變更的合法有效。

三、要嚴(yán)格工作標(biāo)準(zhǔn)確保交接工作順利進(jìn)行

這次市商業(yè)學(xué)校的固定資產(chǎn)交接工作,涉及教育、國(guó)資、土管、老干部等幾個(gè)部門,各相關(guān)部門及工作人員,要在資產(chǎn)登記、移交過程中,自覺樹立全局觀念,做到講黨性、講政策,顧大局,守紀(jì)律,發(fā)揮好黨員干部的表率作用。各部門要按照承擔(dān)的職責(zé)相互配合,相互理解、相互支持,不能站在本部門的角度認(rèn)識(shí)問題、考慮問題,要從工作大局出發(fā),把市委的這一決策落實(shí)到實(shí)際工作中去。清理移交工作期間,任何部門和個(gè)人都不準(zhǔn)違背政策規(guī)定和市委決議,自作主張,要堅(jiān)決防止和杜絕違背政策和紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生,防止和杜絕變相處置國(guó)有資產(chǎn)現(xiàn)象的發(fā)生。移交工作期間,如有違反政策和規(guī)定的人和事要予以嚴(yán)肅處理。

篇2

業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我校抓住農(nóng)業(yè)行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度實(shí)施的契機(jī),積極配合各縣農(nóng)廣校鑒定點(diǎn),開展農(nóng)職業(yè)技能鑒定工作。根據(jù)省鑒定站2009年鑒定工作的布置和安排,××州農(nóng)廣校計(jì)劃鑒定250人,經(jīng)過努力,全州農(nóng)廣校實(shí)際鑒定了672人,占計(jì)劃任務(wù)的268.80。其中,果樹工中級(jí)工324人,沼氣生產(chǎn)工初級(jí)工188人,農(nóng)機(jī)操作工初級(jí)工160。超計(jì)劃圓滿完成鑒定任務(wù),取得了較好成績(jī)。

一、2009年取得的經(jīng)驗(yàn)及成績(jī)

(一)明確工作思路,加大宣傳力度,積極組織報(bào)名

開展農(nóng)職業(yè)技能鑒定是提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者素質(zhì)、技能水平和就業(yè)能力,促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收,達(dá)到農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展的重要措施。為推進(jìn)我州農(nóng)職業(yè)技能鑒定工作的開展,我州農(nóng)廣校把農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)和等級(jí)鑒定作為每年的重要工作任務(wù)抓緊抓實(shí),按照省農(nóng)廣?!疤赜泄しN農(nóng)業(yè)—251號(hào)鑒定站”下達(dá)的任務(wù),年初就召開全州農(nóng)廣校會(huì)議,由校長(zhǎng)對(duì)鑒定工作做出安排部署。各縣分校結(jié)合本縣實(shí)際,找準(zhǔn)切入點(diǎn),狠抓落實(shí)。加大宣傳力度,并針對(duì)14種農(nóng)業(yè)行業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入職業(yè),積極組織報(bào)名。一是對(duì)農(nóng)機(jī)技術(shù)人員、農(nóng)業(yè)種植行業(yè)技術(shù)人員、沼氣建設(shè)技術(shù)人員開展宣傳;二是針對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生持有職業(yè)資格證書在參加高考中可以加分的政策,各鑒定點(diǎn)人員深入職業(yè)中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)開展宣傳;三是結(jié)合農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施職業(yè)技能鑒定;四是利用廣播、報(bào)刊、電視等媒體開展宣傳。 (二)強(qiáng)化伍管理,部門配合,精心組織實(shí)施

職業(yè)技能鑒定工作需要精通專業(yè)理論和技能操作,懂得培訓(xùn)方法和鑒定程序的考評(píng)員隊(duì)伍的強(qiáng)力支撐。為此,州、縣鑒定點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)把考評(píng)員師資隊(duì)伍建設(shè)作為開展農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作的首要任務(wù)抓緊、抓實(shí)。到2009年,全州農(nóng)廣校具有考評(píng)員資格證的教師達(dá)到了19人,建立了由333名具有較高專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師資源庫。

職業(yè)技能鑒定工作的實(shí)施涉及多個(gè)單位部門的共同參與,因此,全面協(xié)調(diào)是保障工作順利完成的關(guān)鍵。2009年我州鑒定工作就是分別與丘北、西疇縣職業(yè)技術(shù)中學(xué),馬關(guān)縣農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)校,硯山、丘北、××縣農(nóng)業(yè)環(huán)境工作站等單位的緊密配合下實(shí)施的。 (三)注重培訓(xùn)效果,確??荚u(píng)質(zhì)量

農(nóng)職業(yè)技能鑒定是依據(jù)農(nóng)業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)程,通過理論知識(shí)考試和實(shí)踐技能操作考核的方法對(duì)勞動(dòng)者的技能水平和任職資格進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證活動(dòng)。目的是提高勞動(dòng)者的理論水平和技術(shù)能力,培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用型人才,促進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展。因此,我校在開展鑒定工作中注重農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)的效果,讓學(xué)員經(jīng)過培訓(xùn)后成為懂理論、善操作的技術(shù)能手。參與鑒定的學(xué)員在報(bào)名前已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn),為了保障技能鑒定的質(zhì)量和合格率,在培訓(xùn)過程中根據(jù)學(xué)員的文化程度和水平,根據(jù)所學(xué)專業(yè)和鑒定的不同等級(jí),嚴(yán)格按要求進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)作,培訓(xùn)教師都是本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來擔(dān)任。操作的,考評(píng)小組就分為三個(gè)小組,每組配備3個(gè)考評(píng)員打分。學(xué)員按考評(píng)內(nèi)容分小組參加考試。參加考試的學(xué)員才能進(jìn)入場(chǎng)地,非考評(píng)員和考試學(xué)員不可進(jìn)入考試現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于識(shí)圖和口答類題型,按照要求準(zhǔn)備足夠題量,由考評(píng)員隨機(jī)抽題讓學(xué)員解答。技能操作中由學(xué)員獨(dú)立完成各

項(xiàng)考核內(nèi)容,考評(píng)員不得進(jìn)行任何提示??荚u(píng)過程中由考評(píng)員按照各項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格打分,確保了考場(chǎng)的紀(jì)律和鑒定的質(zhì)量。

(四)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),及時(shí)上報(bào)材料,做好工作總結(jié)

每次技能鑒定完畢,州農(nóng)廣校都要求各縣技能鑒定點(diǎn)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)匯總本次鑒定的有關(guān)數(shù)據(jù)和信息,及時(shí)制作需要上報(bào)的表冊(cè)和材料,仔細(xì)核對(duì),確保無誤。對(duì)鑒定過程進(jìn)行總結(jié),為今后的鑒定工作積累經(jīng)驗(yàn)。 (五)存在問題

1、經(jīng)費(fèi)不足,難以在農(nóng)民工中開展鑒定

我州農(nóng)職業(yè)技能鑒定工作自2002年實(shí)施以來,多數(shù)參加鑒定的人員是參加“三校生”考試的職中學(xué)生,事業(yè)單位農(nóng)技人員和工廠職工。由于我州屬農(nóng)業(yè)大州,經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足,加之多數(shù)農(nóng)民工文化素質(zhì)低,經(jīng)濟(jì)困難,培訓(xùn)費(fèi)難于承擔(dān)。因此如果沒有專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),很難在農(nóng)民工中開展培訓(xùn)和鑒定,鑒定面難以拓寬。

2、缺乏地方農(nóng)職業(yè)技能鑒定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家對(duì)職業(yè)技能鑒定制定了收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),但沒有把農(nóng)職業(yè)行業(yè)特有工種具體分類、分級(jí)并出臺(tái)相應(yīng)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。一些省市針對(duì)各行業(yè)工種制定了地方性收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),但云南省沒有農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)技能鑒定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的具體文件,致使在鑒定收費(fèi)中出現(xiàn)了困難。

3、鑒定教材不配套,培訓(xùn)場(chǎng)地不完善

隨著農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,學(xué)員參加鑒定的工種也隨之增多。但由于農(nóng)業(yè)部多數(shù)工種沒有統(tǒng)編培訓(xùn)教材,培訓(xùn)內(nèi)容與考試教材分離,影響了學(xué)員的考試成績(jī)。各鑒定點(diǎn)培訓(xùn)和鑒定場(chǎng)地條件設(shè)施不完善,當(dāng)培訓(xùn)和鑒定人數(shù)多時(shí)往往要借用協(xié)辦單位設(shè)施和場(chǎng)地,制約了鑒定規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大。

二、2012年工作計(jì)劃

2012年全州計(jì)劃開展農(nóng)職業(yè)技能鑒定300人,為順利完成鑒定任務(wù),特提出如下措施:

(一)多渠道籌集經(jīng)費(fèi),加大宣傳力度,提高鑒定輻射率和規(guī)模

按照“多一項(xiàng)技能,多一本證書,多一條就業(yè)出路”和“培訓(xùn)一個(gè)專業(yè),致富一方群眾”的原則,根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)員實(shí)際,選擇不同的工種和等級(jí)進(jìn)行培訓(xùn)及鑒定。特別要深入農(nóng)村開展培訓(xùn)和鑒定,使農(nóng)職業(yè)鑒定工作輻射到農(nóng)村,使青壯年農(nóng)民受益。培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由學(xué)員出一點(diǎn),各級(jí)政府配套一點(diǎn),在農(nóng)村組織青壯年農(nóng)民工培訓(xùn)和鑒定,轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力,增加農(nóng)民收入。組織各縣農(nóng)廣校繼續(xù)深入職中、農(nóng)業(yè)、畜牧、水產(chǎn)、林業(yè)等系統(tǒng)及農(nóng)村開展招生宣傳,積極組織學(xué)員報(bào)名,提高鑒定輻射率和規(guī)模。

(二)鑒定工種與培訓(xùn)教材配套,完善鑒定點(diǎn)設(shè)施條件

根據(jù)不同工種,盡量選用與本專業(yè)內(nèi)容相近的教材進(jìn)行培訓(xùn),提高學(xué)員理論水平,熟練掌握實(shí)踐技能。盡最大努力,逐步完善鑒定點(diǎn)的場(chǎng)地和硬件設(shè)施建設(shè),把傳統(tǒng)教室升級(jí)為多媒體培訓(xùn)教室,健全鑒定所需的設(shè)備。

篇3

關(guān)鍵詞 柏金斯法;奧巴馬政府;職業(yè)技術(shù)教育;改革藍(lán)圖

中圖分類號(hào) G719.712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2014)22-0082-06

《2006卡爾?柏金斯職業(yè)技術(shù)教育法》(Carl D. Perkins Career and Technical Education Act of 2006)(簡(jiǎn)稱《柏金斯法》)是“目前(美國(guó))聯(lián)邦政府資助中等和中等后職業(yè)技術(shù)教育的主要依據(jù)來源”?!栋亟鹚狗ā冯m“采取了適度的(modest)重要措施以改善職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量,但在闡述為參與21世紀(jì)基于知識(shí)的全球市場(chǎng)做準(zhǔn)備的年輕人和成年人的需要方面做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要改革與更新”[1]。針對(duì)《柏金斯法》存在的弊端和不足,結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要,地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的調(diào)整,行業(yè)部門、雇主、勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人需求以及學(xué)生的教育需要,奧巴馬政府于2012年4月出臺(tái)了《投資于美國(guó)的未來:職業(yè)技術(shù)教育改革藍(lán)圖》(Investing in America’s Future: A Blueprint for Transforming Career and Technical Education)(簡(jiǎn)稱《改革藍(lán)圖》)。《改革藍(lán)圖》系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)出了美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的未來改革方案,以重新授權(quán)于《柏金斯法》。

一、出臺(tái)背景

(一)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要

2008年,華爾街金融危機(jī)的爆發(fā)驅(qū)使奧巴馬政府轉(zhuǎn)變國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,轉(zhuǎn)向重視實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。奧巴馬政府為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展設(shè)計(jì)了一個(gè)藍(lán)圖,該藍(lán)圖“將美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建立在制造業(yè)、能源、工人技能以及美國(guó)價(jià)值觀的復(fù)興之上”[2]。在奧巴馬政府,教育是發(fā)展新經(jīng)濟(jì)的基石,“中等后教育和培訓(xùn)是競(jìng)爭(zhēng)新經(jīng)濟(jì)工作職位的必備條件。在30個(gè)快速增長(zhǎng)的行業(yè)中,大約2/3的職位要求具備中等后教育或培訓(xùn)(經(jīng)歷)。高校畢業(yè)生的平均收入水平大約是僅有中學(xué)畢業(yè)文憑人員的2倍。(接受)中等后教育和培訓(xùn)是進(jìn)入中產(chǎn)階層和未來繁榮的最明確路徑,也是重建國(guó)家經(jīng)濟(jì)和建設(shè)光明未來的核心”[3] 。為此,奧巴馬政府設(shè)定了“到2020年,美國(guó)再次擁有世界上最高比例的高校畢業(yè)生”這一國(guó)家目標(biāo),同時(shí)還呼吁“每一個(gè)美國(guó)人至少要接受一年高等教育或中等教育后培訓(xùn)”[4]。

(二)美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的相對(duì)不發(fā)達(dá)現(xiàn)狀

美國(guó)當(dāng)前的教育培訓(xùn)系統(tǒng)未能很好地滿足學(xué)生的教育需求和行業(yè)部門的用人需求。在高等教育領(lǐng)域,一些重要指標(biāo)被其他工業(yè)化國(guó)家趕超:一是美國(guó)年輕人注冊(cè)入讀高校的比例在世界排名第9位,而25~34歲成人中,持有行業(yè)資格證或執(zhí)照和中等教育后證書或?qū)W位的比例排名第16位,落后于韓國(guó)、加拿大、日本等其他工業(yè)化國(guó)家;二是來自富裕家庭的中學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)接受高等教育,這幾乎是一定的;而來自貧困家庭的中學(xué)畢業(yè)生中,僅有過半學(xué)生選擇入讀高校;三是雖然多半高校學(xué)生能在6年時(shí)間內(nèi)畢業(yè),而低收入家庭學(xué)生的完成率僅為25%。富裕家庭和貧困家庭學(xué)生間的上述差距愈加擴(kuò)大了美國(guó)日益增長(zhǎng)的收入差距[5]。

與此同時(shí),美國(guó)許多工商企業(yè)報(bào)告指出,在醫(yī)療、技術(shù)以及高端制造業(yè)等領(lǐng)域,很難招到技術(shù)工人,即使在失業(yè)率雖有下降但依然很高的當(dāng)前也是如此。

在奧巴馬政府看來,職業(yè)技術(shù)教育是對(duì)國(guó)家未來進(jìn)行投資的關(guān)鍵。加強(qiáng)并改進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、走向繁榮以及更多學(xué)生有機(jī)會(huì)接受中等后教育來說是必要的。職業(yè)技術(shù)教育通過為學(xué)生提供一體化的學(xué)術(shù)性、技術(shù)性知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生必要的工作技能和職業(yè)意識(shí)可以為其將來就業(yè)作準(zhǔn)備;雇主則將職業(yè)技術(shù)教育視為技能型人才的重要來源,為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適用的技能型人才。由此,奧巴馬政府將職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展上升到事關(guān)國(guó)家未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位上來。

“不過,學(xué)生、家長(zhǎng)、教師以及雇主都清楚(美國(guó))今天現(xiàn)有的高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案(program)太少。《2006卡爾?柏金斯職業(yè)技術(shù)教育法》諸如在人才培養(yǎng)方案方面為聯(lián)邦支持職業(yè)技術(shù)教育(發(fā)展)引進(jìn)了一些重要變化,這些變化有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但距離為學(xué)生和雇主系統(tǒng)地創(chuàng)造更好的結(jié)果以在21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)中競(jìng)爭(zhēng)還很遠(yuǎn)。”[6]

因此可以說,大力發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)迫切需求與美國(guó)當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的落后現(xiàn)狀之間的矛盾,催生了奧巴馬政府《投資于美國(guó)的未來:職業(yè)技術(shù)教育改革藍(lán)圖》的出臺(tái)。

二、核心原則

奧巴馬政府的《投資于美國(guó)的未來:職業(yè)技術(shù)教育改革藍(lán)圖》建議本著以下四條核心原則[7],改革、重塑美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育。

(一)在高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃①與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求之間建立有效對(duì)接

為制定高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃,州政府和地方政府必須和雇主密切合作,確保職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求作出回應(yīng)?!陡母锼{(lán)圖》要求,州政府與勞動(dòng)力市場(chǎng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展部門合作鑒定高速增長(zhǎng)的行業(yè)部門和有用人需求的職業(yè),以便當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃聚焦于這些行業(yè)職業(yè)的用人需求。

高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案要為學(xué)生提供嚴(yán)格的、一體化的、同時(shí)為升學(xué)作準(zhǔn)備和職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)?!陡母锼{(lán)圖》要求職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案必須為學(xué)生提供流線型、結(jié)構(gòu)化課程,這樣的課程將中等教育和中等后教育銜接起來,學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可同時(shí)獲得行業(yè)資格證或執(zhí)照與中等后教育證書或?qū)W位。

由于各地的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不同,因此,各地制定的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃也不同。州政府和地方政府享有充分的靈活性,制定既適合當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)需求,又能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃。不過,在《改革藍(lán)圖》政策建議共同指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出來的培養(yǎng)方案還是會(huì)有一定的共同特征,如中學(xué)教師和高校教師攜手工作,傳授一體化的學(xué)術(shù)性、職業(yè)性和技術(shù)性知識(shí),并演示這些知識(shí)與真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景之間的聯(lián)系;當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)(local education agencies)、中等后教育機(jī)構(gòu)以及雇主合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)(work-based learning)機(jī)會(huì);通過實(shí)行雙學(xué)分制(dual or concurrent credit),加快學(xué)生完成學(xué)業(yè)的時(shí)間等。

(二)利益相關(guān)者間加強(qiáng)合作,改善職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量

中等教育與中等后教育機(jī)構(gòu)、雇主、行業(yè)以及其他合作伙伴間加強(qiáng)合作,對(duì)于創(chuàng)建高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案是必要的。利益相關(guān)者間加強(qiáng)合作,學(xué)術(shù)性、職業(yè)性、技術(shù)性教育內(nèi)容間的相關(guān)性將變得更強(qiáng)、更嚴(yán)謹(jǐn)一些,與勞動(dòng)力市場(chǎng)所需技能之間的對(duì)接也會(huì)更好一些;學(xué)生在中學(xué)修習(xí)高校課程、當(dāng)學(xué)徒或參加實(shí)訓(xùn),可獲得高校學(xué)分;他們對(duì)于修習(xí)高校培養(yǎng)計(jì)劃(entry into college programs)的要求會(huì)有較清晰的認(rèn)識(shí)和理解,有利于日后無縫過渡到中等后教育階段。利益相關(guān)者間加強(qiáng)合作,有利于節(jié)約資金,提高設(shè)備、設(shè)施等資源的利用率;有利于為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),畢業(yè)時(shí)獲得行業(yè)認(rèn)可的資格證或執(zhí)照和中等后教育證書或?qū)W位,為在高速增長(zhǎng)的行業(yè)部門內(nèi)有用人需求的職業(yè)崗位就業(yè)作準(zhǔn)備。

(三)基于統(tǒng)一界定的、清晰的學(xué)生參與和績(jī)效測(cè)量指標(biāo),推行問責(zé)獎(jiǎng)勵(lì)制

現(xiàn)行的《柏金斯法》要求各州按照公式向地方教育機(jī)構(gòu)分配資金,允許各州創(chuàng)建各自的學(xué)生參與和績(jī)效指標(biāo),而這些指標(biāo)的前后矛盾和不一致阻礙了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及培養(yǎng)方案的實(shí)施效果進(jìn)行客觀、有效的外部驗(yàn)證性分析。對(duì)此,《改革藍(lán)圖》要求,各州在分配資金給地方協(xié)會(huì)時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,用統(tǒng)一界定的學(xué)生參與和績(jī)效指標(biāo)測(cè)量績(jī)效,然后把基于績(jī)效的資金獎(jiǎng)勵(lì)給那些成功縮小了學(xué)生群體間參與和績(jī)效差距的地方培養(yǎng)計(jì)劃。

新的資金分配方案使各州在資助那些嚴(yán)格的、對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)重點(diǎn)作出有效回應(yīng)的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)享有較大的自主性和靈活性。地方協(xié)會(huì)成員申請(qǐng)資金制定、開展與本州認(rèn)定的高速增長(zhǎng)的行業(yè)部門和有用人需求的職業(yè)相對(duì)接的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃,然后各州將資金獎(jiǎng)勵(lì)給那些能有力證明有能力為所有不同背景的學(xué)生提供高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的地方協(xié)會(huì)。

《改革藍(lán)圖》要求,將績(jī)效指標(biāo)的界定與《1965年基礎(chǔ)和中等教育法》(the Elementary and Secondary Education Act of 1965)、《1998年勞動(dòng)力投資法》(the Workforce Investment Act of 1998)以及《1965年高等教育法》(the Higher Education Act of 1965)等其他聯(lián)邦法案中的績(jī)效指標(biāo)界定對(duì)接,并要求各州將職業(yè)技術(shù)教育數(shù)據(jù)并入到各自的縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)。《改革藍(lán)圖》同時(shí)要求,地方協(xié)會(huì)以及各州對(duì)職業(yè)技術(shù)教育數(shù)據(jù)進(jìn)行分解,以識(shí)別中等教育及中等后教育階段不同性別、種族、民族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、英語水平及殘疾學(xué)生的參與和績(jī)效差距,并要求通過開發(fā)改善計(jì)劃,致力于縮小被識(shí)別出的學(xué)生參與和績(jī)效差距。

(四)各州加強(qiáng)對(duì)地方培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施與創(chuàng)新的支持

《改革藍(lán)圖》突出強(qiáng)調(diào),各州在支持嚴(yán)格的職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)方案和系統(tǒng)性改革中要扮演的重要角色,并提高了對(duì)于各州的期望,要求各州須滿足一定條件才能獲得聯(lián)邦公式撥款,這些條件涵蓋了諸如把職業(yè)技術(shù)教育數(shù)據(jù)連接到州縱向數(shù)據(jù)系統(tǒng)、允許嚴(yán)格的職業(yè)技術(shù)教育課程算作學(xué)分(academic credit)、改善職業(yè)咨詢系統(tǒng)以及減少對(duì)改革職業(yè)技術(shù)教育的州層面政策障礙等領(lǐng)域。在獲得任何聯(lián)邦資金之前,要先確認(rèn)州政府是否已著手相關(guān)改革,以改善所有學(xué)生獲得高質(zhì)量職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)會(huì)。

為刺激職業(yè)技術(shù)教育基層創(chuàng)新、加大對(duì)創(chuàng)新成果的傳播擴(kuò)散力度,《改革藍(lán)圖》建議使用新設(shè)立的職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新改革資金②(CTE Innovation and Transformation Fund),以把新的基于證據(jù)的培養(yǎng)實(shí)踐和行之有效的方法融入到當(dāng)前的培養(yǎng)方案和路徑中。奧巴馬政府高度重視職業(yè)技術(shù)教育改革創(chuàng)新實(shí)踐的識(shí)別與開拓,創(chuàng)新改革資金將用來幫助檢驗(yàn)有發(fā)展前途的職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐、培養(yǎng)方案與戰(zhàn)略,也將用來支持行之有效的培養(yǎng)方法的傳播與擴(kuò)散。

為進(jìn)一步刺激各州職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展,《改革藍(lán)圖》允許將一部分創(chuàng)新改革資金用于那些旨在極大增加職業(yè)技術(shù)教育入學(xué)機(jī)會(huì)、擴(kuò)大州政府對(duì)職業(yè)技術(shù)教育投資以及采取行動(dòng)顯著提高績(jī)效和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的政策與培養(yǎng)方案的實(shí)施,如各州可以申請(qǐng)資金,利用地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心的設(shè)施與設(shè)備對(duì)成人進(jìn)行培訓(xùn),以提高其職業(yè)技能;也可申請(qǐng)資金,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展遠(yuǎn)程培訓(xùn),以增加農(nóng)村或邊遠(yuǎn)社區(qū)接受職業(yè)技術(shù)教育的機(jī)會(huì)。只有那些提出改革方案,或加強(qiáng)、或在原有條件下進(jìn)行改革創(chuàng)新的州才能獲得聯(lián)邦創(chuàng)新改革資金。

上述四條核心原則是奧巴馬政府改革美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系的基礎(chǔ),其要義是在“對(duì)接”、“合作”、“問責(zé)”(accountability)以及“創(chuàng)新”努力中推動(dòng)“平等”、“高質(zhì)量”理念的貫徹落實(shí),以確保更多學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育,更好地滿足雇主、行業(yè)企業(yè)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人需求。只有女性、有色種族學(xué)生、低收入家庭學(xué)生以及殘疾學(xué)生等弱勢(shì)群體都能平等地享有接受高質(zhì)量教育的機(jī)會(huì),美國(guó)“到2020年再次擁有世界上最高比例的高校畢業(yè)生”這一國(guó)家目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

三、亮點(diǎn)

(一)突出強(qiáng)調(diào)州政府在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的積極角色

《改革藍(lán)圖》強(qiáng)調(diào),若在州層面沒有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo),美國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系將得不到根本改變。在資助職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),現(xiàn)行的《柏金斯法》沒有要求各州系統(tǒng)地鑒定州、地區(qū)或地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和發(fā)展重點(diǎn),這造成地方領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)部門、學(xué)生和家長(zhǎng)以及其他重要利益相關(guān)者對(duì)于該資助哪些培養(yǎng)計(jì)劃或?qū)W習(xí)什么專業(yè)不能作出明智決定。

《改革藍(lán)圖》突出強(qiáng)調(diào),州政府在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的積極角色,試圖改變上述現(xiàn)狀。各州勞動(dòng)力市場(chǎng)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展部門合作鑒定快速增長(zhǎng)的行業(yè)部門中有用人需求的職業(yè)。再將這些信息給地方職業(yè)技術(shù)教育管理人員,以確保職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求作出回應(yīng),并與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)相對(duì)接。各州也要與學(xué)生及其家長(zhǎng)分享這一信息,以便他們對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃和職業(yè)選擇有清楚的認(rèn)識(shí)和了解。

職業(yè)技術(shù)院校按照崗位需求,為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用技能型人才,為此,職業(yè)技術(shù)院校的培養(yǎng)計(jì)劃與行業(yè)企業(yè)的用人需求之間需要建立有效對(duì)接,方能實(shí)現(xiàn)雙贏。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、新技術(shù)的引進(jìn)與更新,勞動(dòng)力市場(chǎng)的用人需求結(jié)構(gòu)將隨之調(diào)整,行業(yè)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的技能要求也將隨之更新與升級(jí)。職業(yè)技術(shù)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃與行業(yè)企業(yè)的用人需求之間如何建立有效對(duì)接、更好地順應(yīng)并引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,《改革藍(lán)圖》強(qiáng)調(diào)的“政府要在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中扮演積極角色”值得關(guān)注和思考。

(二)中學(xué)教育與中等后教育相銜接,學(xué)生在中學(xué)時(shí)可修習(xí)高校課程

《改革藍(lán)圖》建議,當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)和中等后教育機(jī)構(gòu)間建立銜接協(xié)議,學(xué)生在中學(xué)時(shí)可修習(xí)高校課程并習(xí)得學(xué)分,這樣,他們?cè)诟咝>妥x時(shí)可避免重復(fù)性修習(xí)課程。這些協(xié)議對(duì)于減少完成中等后教育證書或?qū)W位所需時(shí)間和成本至關(guān)重要。奧巴馬政府期望各州創(chuàng)建全州范圍內(nèi)銜接協(xié)議,并鼓勵(lì)他們支持“給予那些完成注冊(cè)學(xué)徒計(jì)劃和行業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生高校學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)最大化”政策。

將中學(xué)教育與中等后教育銜接起來,學(xué)生可同時(shí)習(xí)得中學(xué)學(xué)分和高校學(xué)分,較短的時(shí)間內(nèi)、花較少的成本即可實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育目標(biāo)。這對(duì)于我國(guó)建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系過程中,如何更好地將中職教育和高職教育有機(jī)銜接,在較短的學(xué)制內(nèi)為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)量技術(shù)技能型人才,具有可資借鑒之處。

(三)突出強(qiáng)調(diào)就業(yè)技能(或21世紀(jì)技能)的培養(yǎng)

《改革藍(lán)圖》強(qiáng)調(diào),職業(yè)技術(shù)教育必須引導(dǎo)學(xué)生掌握所有學(xué)生均需掌握的核心學(xué)術(shù)知識(shí)以及針對(duì)特定職業(yè)的專門化知識(shí)。此外,還需學(xué)習(xí)、實(shí)踐一系列就業(yè)技能,如團(tuán)隊(duì)合作能力、有效交流能力、批判性思考能力、解決問題能力、發(fā)現(xiàn)分析信息的能力、提出挑戰(zhàn)性問題的能力以及適應(yīng)變化的能力。這些就業(yè)技能(或稱21世紀(jì)技能)具有可遷移性,可以使個(gè)體在一生的職業(yè)生涯中,能夠從一個(gè)工作崗位或領(lǐng)域無縫過渡到另一個(gè)崗位或領(lǐng)域?!陡母锼{(lán)圖》期望職業(yè)技術(shù)教育為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),培養(yǎng)或加強(qiáng)這些21世紀(jì)技能。

重視就業(yè)技能(或21世紀(jì)技能)的培養(yǎng)和加強(qiáng),可在一定程度上彌補(bǔ)職業(yè)技術(shù)人才崗位遷移能力差、可持續(xù)發(fā)展能力弱的天然缺陷。以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)當(dāng)下就業(yè)的同時(shí),如何“以學(xué)生為本”,在較短的學(xué)制內(nèi),為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)21世紀(jì)技能,關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展,值得國(guó)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育理論研究者、實(shí)踐者重視、思考與研究。

(四)為加強(qiáng)合作,利益相關(guān)者間組建協(xié)會(huì)、實(shí)現(xiàn)資源共享方能申請(qǐng)到聯(lián)邦資金

雇主、行業(yè)部門以及勞動(dòng)合作伙伴最清楚勞動(dòng)力市場(chǎng)當(dāng)前、近期及未來的人才需求,但這些利益相關(guān)者沒有充分的機(jī)會(huì)參與到職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程?,F(xiàn)行的《柏金斯法》分別為當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)和中等后教育機(jī)構(gòu)提供獨(dú)立的資金流,也沒有為私立部門參與職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施設(shè)置參數(shù)(set parameters),這不利于利益相關(guān)者間加強(qiáng)合作,不利于職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃與高速增長(zhǎng)的行業(yè)部門實(shí)現(xiàn)對(duì)接,削弱了學(xué)生在中等教育與中等后教育之間過渡的能力。為此,《改革藍(lán)圖》要求當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)、中等后教育機(jī)構(gòu)及其合作伙伴組建協(xié)會(huì),只有以協(xié)會(huì)的名義方能申請(qǐng)到聯(lián)邦資金。

協(xié)會(huì)的組建可以基于地理區(qū)域、行業(yè)部門或其他因素,但必須包括當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)(其中至少有一個(gè)機(jī)構(gòu)要為高比例的低收入家庭學(xué)生服務(wù))和提供兩年制學(xué)位的中等后教育機(jī)構(gòu)。協(xié)會(huì)中的其他合作伙伴可以是雇主、行業(yè)協(xié)會(huì)、勞動(dòng)組織、公私立勞動(dòng)力團(tuán)體、創(chuàng)業(yè)型組織以及包括研究型大學(xué)、具有歷史意義的黑人院校、其他少數(shù)民族服務(wù)機(jī)構(gòu)在內(nèi)的組織和團(tuán)體。

為加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)計(jì)劃與雇主、行業(yè)部門以及勞動(dòng)力市場(chǎng)用人需求相對(duì)接、提高實(shí)用技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量及其適切性,《改革藍(lán)圖》要求利益相關(guān)者組建協(xié)會(huì),使協(xié)同參與、協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制化、長(zhǎng)效化,并以國(guó)家立法的形式加以固化,而聯(lián)邦政府在這其中起到了發(fā)起、推動(dòng)、激勵(lì)作用,這對(duì)于我國(guó)思考政府(中央政府)在加強(qiáng)“校企合作”、“校地合作”等實(shí)用技能型人才培養(yǎng)模式中的作用以及在推動(dòng)相關(guān)立法方面具有重要啟示意義。

(五)聯(lián)邦政府加強(qiáng)對(duì)提升教育質(zhì)量和推進(jìn)教育公平的間接、柔性監(jiān)管

對(duì)學(xué)生參與和績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一界定,使從事職業(yè)技術(shù)教育的教職人員、研究人員及其他主要利益相關(guān)者在對(duì)結(jié)果進(jìn)行比較分析時(shí)有國(guó)家統(tǒng)一基準(zhǔn)。對(duì)客觀、有效、外部可驗(yàn)證的縱向數(shù)據(jù)進(jìn)行分解,為監(jiān)測(cè)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,縮小不同學(xué)生群體間在參與、教育成就以及就業(yè)方面存在的差距提供關(guān)鍵信息。

篇4

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

堅(jiān)持以統(tǒng)籌城鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為指導(dǎo),從我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)對(duì)勞動(dòng)者的需求出發(fā),從2011年開始,利用3—5年時(shí)間,大力開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn),讓有培訓(xùn)需求的勞動(dòng)者都得到一次以上培訓(xùn)、掌握一門以上技術(shù),讓有技術(shù)基礎(chǔ)勞動(dòng)者的技能得到提升,讓有創(chuàng)業(yè)愿望的人才激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能和提升創(chuàng)業(yè)能力,全面提高城鄉(xiāng)勞動(dòng)者的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)能力,逐步緩解我縣勞動(dòng)力就業(yè)與企業(yè)用工需求的矛盾,使廣大勞動(dòng)者真正成為全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量,促進(jìn)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

二、培訓(xùn)對(duì)象和范圍

全縣城鄉(xiāng)勞動(dòng)力包括下崗失業(yè)人員、企業(yè)職工和老板、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)民工、未就業(yè)大中專畢業(yè)生、未升學(xué)初高中畢業(yè)生、復(fù)員退伍軍人、有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的人才、事業(yè)單位業(yè)務(wù)人員及有就業(yè)愿望的殘疾人等。

三、培訓(xùn)資金來源、使用和監(jiān)管

1、資金來源:上級(jí)財(cái)政下?lián)艿娇h勞動(dòng)就業(yè)、縣農(nóng)業(yè)、縣農(nóng)業(yè)開發(fā)辦、縣老建辦、縣工業(yè)園區(qū)管委會(huì)、縣殘聯(lián)等部門的培訓(xùn)專項(xiàng)資金,上級(jí)財(cái)政下?lián)芙o縣職業(yè)中學(xué)的學(xué)生補(bǔ)貼資金及縣財(cái)政配套資金和事業(yè)單位人員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

2、資金使用:所有培訓(xùn)資金實(shí)行捆綁使用,由縣職業(yè)教育培訓(xùn)辦公室(以下簡(jiǎn)稱縣職教辦公室)統(tǒng)一調(diào)配,資金重點(diǎn)用于我縣產(chǎn)業(yè)工人和農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)。

3、資金監(jiān)管:資金使用由縣財(cái)政局全程監(jiān)管。

四、組織實(shí)施

1、制定培訓(xùn)規(guī)劃。根據(jù)職責(zé)分工,縣人事勞動(dòng)部門負(fù)責(zé)工業(yè)園區(qū)企業(yè)定向培訓(xùn)(金藍(lán)領(lǐng)工程)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、服務(wù)行業(yè)培訓(xùn)和事業(yè)單位專業(yè)培訓(xùn),縣農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)開發(fā)辦、老建辦等部門負(fù)責(zé)農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、良種良法、農(nóng)業(yè)開發(fā)等人才培訓(xùn),縣殘聯(lián)負(fù)責(zé)開展殘疾人培訓(xùn)。各項(xiàng)目實(shí)施部門根據(jù)上級(jí)分配的任務(wù)數(shù)和全縣勞動(dòng)力培訓(xùn)需求制定本部門的培訓(xùn)年度計(jì)劃,報(bào)縣職教辦公室審核,并經(jīng)縣職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組審定后,由縣職教辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)和安排實(shí)施??h職教辦公室要及時(shí)制定我縣五年培訓(xùn)規(guī)劃和年度實(shí)施計(jì)劃,報(bào)縣政府審批。

2、確定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。由縣勞動(dòng)就業(yè)局職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)中心、贛中農(nóng)村人才市場(chǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、縣農(nóng)業(yè)局陽光工程培訓(xùn)機(jī)構(gòu),縣職業(yè)中學(xué)、縣創(chuàng)業(yè)學(xué)校和經(jīng)批準(zhǔn)的其它培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。縣職教辦公室要及時(shí)向社會(huì)公布培訓(xùn)機(jī)構(gòu),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要向社會(huì)培訓(xùn)專業(yè)、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等信息,為勞動(dòng)者自主選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參訓(xùn)提供便利。

3、組織培訓(xùn)生源。采取靈活多樣的形式,加大培訓(xùn)生源組織力度,利用農(nóng)閑時(shí)期,根據(jù)勞動(dòng)力培訓(xùn)愿望,及時(shí)組織農(nóng)村富余勞動(dòng)力開展技能培訓(xùn);利用企業(yè)職工休假時(shí)間,組織員工技能提升培訓(xùn);利用初高中畢業(yè)等待升學(xué)或就業(yè)時(shí)期,組織學(xué)生參加縣職業(yè)中學(xué)組織的學(xué)歷教育或短期培訓(xùn);結(jié)合我縣六大產(chǎn)業(yè)用工需求,培養(yǎng)技能型產(chǎn)業(yè)工人;對(duì)有創(chuàng)業(yè)需求的人員,及時(shí)組織參加SYB和SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);對(duì)需要提升素質(zhì)的企業(yè)老板,組織參加能力提升培訓(xùn)。除事業(yè)單位人員專業(yè)培訓(xùn)要交納費(fèi)用外,其他人員一律免費(fèi)培訓(xùn),并發(fā)放一定的誤工補(bǔ)貼。

4、選聘培訓(xùn)教師。根據(jù)培訓(xùn)專業(yè)不同,分別從縣職業(yè)中學(xué)、企業(yè)和有關(guān)職能部門、上級(jí)有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及各層面領(lǐng)導(dǎo)中選聘教師從事理論和實(shí)踐教學(xué)。

5、實(shí)施分類培訓(xùn)。針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象,采取理論與實(shí)踐相結(jié)合、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)相結(jié)合、培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)固定性與靈活性相結(jié)合等靈活多樣的培訓(xùn)方式,探索實(shí)施訂單培訓(xùn)、校企聯(lián)合、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、定向式培訓(xùn)或儲(chǔ)備式培訓(xùn),使培訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合。主要包括就業(yè)技能培訓(xùn)、在崗技能提升培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)(包括良種良法培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)人才開發(fā))培訓(xùn)。就業(yè)技能培訓(xùn)主要對(duì)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)務(wù)工、經(jīng)商勞動(dòng)者開展專項(xiàng)技能或初級(jí)技能培訓(xùn);在崗技能提升培訓(xùn)主要對(duì)與企業(yè)簽訂一定期限勞動(dòng)合同的在崗職工進(jìn)行提高技能水平的培訓(xùn);崗前培訓(xùn)主要是結(jié)合我縣六大產(chǎn)業(yè)用工需求,對(duì)即將在縣內(nèi)企業(yè)上崗的人員進(jìn)行技能培訓(xùn)或培訓(xùn)儲(chǔ)備一批產(chǎn)業(yè)工人,為我縣主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技能型人才保障。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)主要是對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿并具備一定創(chuàng)業(yè)條件人員開展的提升創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn);勞動(dòng)預(yù)備制培訓(xùn)主要是依托我縣職業(yè)中學(xué),對(duì)未能繼續(xù)升學(xué)并準(zhǔn)備進(jìn)入非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)或進(jìn)城務(wù)工的應(yīng)屆初高中畢業(yè)生、農(nóng)村籍退役士兵開展6至12個(gè)月的儲(chǔ)備性專業(yè)技能培訓(xùn);農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)主要是面向農(nóng)村勞動(dòng)力開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)、農(nóng)村社會(huì)事業(yè)管理、農(nóng)產(chǎn)品加工以及農(nóng)村婦女能手等培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括有關(guān)法律法規(guī)、企業(yè)道德和文化、縣情(經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況)、安全生產(chǎn)知識(shí)、務(wù)工常識(shí)、社交禮儀、專業(yè)理論知識(shí)和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐操作技能等??h職教辦公室要組織人員結(jié)合政策法規(guī)、縣情及人力資源培訓(xùn)要求編寫培訓(xùn)教案講義和教材。

五、監(jiān)督管理

1、培訓(xùn)申請(qǐng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)年度培訓(xùn)計(jì)劃和企業(yè)用工需求,提出開班申請(qǐng),開班申請(qǐng)包括培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)工種、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、課程安排、授課教師、使用教材等內(nèi)容,并報(bào)縣職教辦公室審批后方可開班培訓(xùn)。

2、監(jiān)督檢查??h職教辦公室收到開班申請(qǐng)后,嚴(yán)格按有關(guān)要求審核,符合培訓(xùn)要求的下達(dá)培訓(xùn)開班通知書,造冊(cè)登記培訓(xùn)名單??h職教辦公室要切實(shí)履行培訓(xùn)監(jiān)督檢查職責(zé),做到定期或不定期檢查培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)情況,全程監(jiān)督其辦班的真實(shí)性、效用性,并形成培訓(xùn)檢查報(bào)告。

3、考核驗(yàn)收。培訓(xùn)結(jié)束后,縣職教辦公室根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦班情況、參訓(xùn)合格人員與就業(yè)單位簽訂的勞動(dòng)合同情況、就業(yè)單位按月發(fā)放的工資表等認(rèn)定辦班培訓(xùn)效果,并出具培訓(xùn)驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。同時(shí),對(duì)培訓(xùn)學(xué)員頒發(fā)崗位技能證書。

4、資金撥付。經(jīng)考核驗(yàn)收合格后,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及時(shí)向縣職教辦公室提出培訓(xùn)資金撥付申請(qǐng)(一并提交培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施部門所要求上報(bào)的各種材料),并經(jīng)縣職教辦公室審核、縣財(cái)政局復(fù)核后,撥付培訓(xùn)補(bǔ)貼資金。經(jīng)檢查驗(yàn)收不合格的培訓(xùn),對(duì)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不予撥付培訓(xùn)補(bǔ)貼資金。

六、工作要求

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為加強(qiáng)對(duì)全縣就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo),縣政府成立由縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管財(cái)政、人事勞動(dòng)和教育工作的副縣長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、縣人勞社保局、縣農(nóng)業(yè)局、縣農(nóng)業(yè)開發(fā)辦、縣老建辦、縣財(cái)政局、縣教育局、縣經(jīng)貿(mào)委、縣工業(yè)園區(qū)管委會(huì)、縣殘聯(lián)、縣職業(yè)中學(xué)等單位主要負(fù)責(zé)人為成員的縣職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)全縣就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的組織協(xié)調(diào)。縣職業(yè)教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在縣職業(yè)中學(xué)。辦公室主任由縣教育局分管職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)兼任,副主任由縣勞動(dòng)就業(yè)局局長(zhǎng)和縣職業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任,辦公室主要負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的組織實(shí)施、監(jiān)督管理、考核驗(yàn)收等工作。

2、加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合。各相關(guān)單位和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在縣職教辦公室統(tǒng)一安排下做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作,要加強(qiáng)溝通聯(lián)系,互通培訓(xùn)信息,實(shí)現(xiàn)資源共享??h職教辦公室要經(jīng)常調(diào)度就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)情況,及時(shí)研究解決存在的問題,并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展變化和用工需求,積極改進(jìn)和探索行之有效的培訓(xùn)方式;建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門聯(lián)席會(huì)議制度,涉及就業(yè)創(chuàng)業(yè)重大事項(xiàng)由部門聯(lián)席會(huì)議協(xié)調(diào)解決,縣職教辦公室具體實(shí)施。

篇5

作為初中學(xué)生,正是在生理和心理上處于迅速發(fā)展的時(shí)期,可塑性強(qiáng),他們具有一定的抽象思維能力,空間想象能力,思維活躍,具有強(qiáng)烈的探究欲望,不滿足于對(duì)書本知識(shí)的簡(jiǎn)單死記硬背,他們對(duì)什么都表示驚奇,什么都想動(dòng)手做一做,對(duì)知識(shí)與問題有一種“刨根究底”的欲望。初中階段也是培養(yǎng)青少年良好習(xí)慣、培養(yǎng)有責(zé)任感的生活和有創(chuàng)意的生活方式的關(guān)鍵階段,是培養(yǎng)動(dòng)手能力和探究興趣最重要的階段,也是人生觀教育、價(jià)值觀和品德教育的關(guān)鍵階段。作為學(xué)校,應(yīng)為學(xué)生提供探索問題更廣闊的背景和條件,充分拓展教學(xué)活動(dòng)空間,引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué),在實(shí)踐中用。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,塑造學(xué)生完美人格。

1、通過綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步具有發(fā)現(xiàn)問題、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、解決問題的素質(zhì)和探究能力。在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生能主動(dòng)去探索和研究,激發(fā)好奇性和觀察力,主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問題,逐步掌握探究問題的方法,養(yǎng)成主動(dòng)地、創(chuàng)造性地解決問題的習(xí)慣和態(tài)度,初步掌握觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)研究的方法和技術(shù),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,成為好的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

2、通過綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。發(fā)展查詢、分析、加工和應(yīng)用新知識(shí)的能力,具有主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),學(xué)會(huì)通過多種途徑和形式收集資料和信息,加工和處理各種資料和信息,養(yǎng)成主動(dòng)積極地獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展處理信息的能力,能有效地利用先進(jìn)的現(xiàn)代化信息工具,表達(dá)個(gè)人的思想和觀念,善于與他人合作、溝通,并能與他人分享見解和信息,成為好的交流者。

3、通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生能積極主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,形成實(shí)際操作技能,培養(yǎng)動(dòng)手能力。養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的思想感情,具有參與基本的生產(chǎn)勞動(dòng)的能力,掌握基本的勞動(dòng)技術(shù),體驗(yàn)勞動(dòng)過程,發(fā)展創(chuàng)新能力、審美能力,在勞動(dòng)中培養(yǎng)關(guān)懷他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重勞動(dòng)成果等精神品質(zhì)。

4、通過綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人的思想意識(shí),能主動(dòng)積極地參與家庭、社會(huì)生活,密切與自然、社會(huì)和生活的聯(lián)系,體驗(yàn)自我對(duì)自然、對(duì)他人和社會(huì)的意義,形成負(fù)責(zé)的生活態(tài)度和生活習(xí)慣,養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。

5、通過綜合實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)教師教育觀、課程觀的更新,改善學(xué)校的課程結(jié)構(gòu),結(jié)合學(xué)校及地方資源,完善和豐富本校課程。

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理發(fā)展特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容,具體如下。

七年級(jí):

①信息技術(shù)教育,主要內(nèi)容是電腦基礎(chǔ)知識(shí)、文字處理等。

②勞動(dòng)技術(shù)教育,主要內(nèi)容是手工制作。

③社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐,保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)、對(duì)區(qū)內(nèi)水污染進(jìn)行調(diào)查。

八年級(jí):

①信息技術(shù)教育,主要內(nèi)容是簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁制作和網(wǎng)絡(luò)訪談等。

②勞動(dòng)技術(shù)教育,主要內(nèi)容是手工制作等。

③校園文化藝術(shù)節(jié)、一二、九長(zhǎng)跑比賽。

④社區(qū)服務(wù)與實(shí)踐,保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)、去白清、馬耳山、可口可樂公司調(diào)查。

1、課程的管理

①組織建設(shè)。為使課程開設(shè)有序、高效,學(xué)校成立了由校長(zhǎng)室、教務(wù)處、德育室、團(tuán)隊(duì)、信息技術(shù)、總務(wù)后勤部門人員組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。小組各成員按照本校實(shí)驗(yàn)課題、項(xiàng)目適當(dāng)分工,分別負(fù)責(zé)校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)和設(shè)備使用、過程落實(shí)、實(shí)驗(yàn)檢查等各項(xiàng)工作的統(tǒng)籌安排,保證實(shí)驗(yàn)工作有效實(shí)施。

②課程的開發(fā)。根據(jù)本校所在新區(qū)的特點(diǎn),制定學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)方案,每次實(shí)踐活動(dòng)必須要有詳盡的計(jì)劃、安排,根據(jù)計(jì)劃組織實(shí)施,并在實(shí)施中不斷完善,以避免實(shí)驗(yàn)的盲目性、隨意性。

③課程資源。學(xué)?,F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,祖國(guó)的大好河山、美麗的江

川等自然資源。2、課程的實(shí)施

①準(zhǔn)備階段

a、召開教師會(huì)議,通過學(xué)校綜合實(shí)踐方案;b、以年級(jí)為單位,選擇子課題內(nèi)容,撰寫年級(jí)、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃;c、對(duì)教師進(jìn)行案例撰寫和實(shí)踐操作等方面的培訓(xùn);d、分析學(xué)情,設(shè)計(jì)教案;e、分班活動(dòng)、組織學(xué)生做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。

②實(shí)施階段

a、確立主題;b、制定學(xué)校實(shí)施計(jì)劃,建立課程管理制度;c、分班或年級(jí)組開展綜合實(shí)踐活動(dòng),記錄活動(dòng)過程,建立綜合實(shí)踐活動(dòng)過程檔案,收集記錄學(xué)生體驗(yàn)、反應(yīng);d、定期召開綜合實(shí)踐老師碰頭會(huì),對(duì)活動(dòng)進(jìn)行交流、探討,對(duì)案例進(jìn)行反思和評(píng)價(jià);e、課題組對(duì)各班的綜合實(shí)踐情況進(jìn)行關(guān)注性測(cè)評(píng),對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題、困難及時(shí)采取措施并加以引導(dǎo)、調(diào)整,促使活動(dòng)順利進(jìn)行;f、開展學(xué)生評(píng)價(jià)指導(dǎo)、探索并制定具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)指導(dǎo)體系。

1、評(píng)價(jià)理念

堅(jiān)持量化與質(zhì)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式,采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞。具體策略如下:

①整體觀。一方面將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品,如主題演講表現(xiàn)、研究報(bào)告、模型等作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù);另一方面,注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供對(duì)課程修改有用的信息,并實(shí)踐于教學(xué)。

②多元化。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案,而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。此外評(píng)價(jià)主體的多元化也是被積極提倡的,在共同評(píng)價(jià)過程中,共同提高,共同獲得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。

③過程性。評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)定,應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的,而不只是針對(duì)他們得出的結(jié)論。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

①作品評(píng)價(jià)式;②展示與交流式;③成果匯報(bào)式;④技能比賽式;⑤檔案袋式;⑥協(xié)商研討式。

篇6

關(guān)鍵詞:以德治班;班級(jí)管理;方法探討 

        如何在班主任工作中“堅(jiān)持以人為本,實(shí)施以德治班”的管理,從而達(dá)到較好的教育效果,是當(dāng)前廣大教師特別是班主任所探討和研究的課題。

        1.學(xué)校制度是以德治班的基礎(chǔ)

        以德治班得以實(shí)施需要一個(gè)“德治”環(huán)境,要靠學(xué)校組織和制度來保證,學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持及相應(yīng)的學(xué)校規(guī)章制度。學(xué)生在中學(xué)階段,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《尊師須知》、《班級(jí)文明公約》《公民道德建設(shè)綱要》、《違紀(jì)處分意見》、《國(guó)旗法》、《西沱中學(xué)學(xué)生文明禮儀規(guī)范》等制度,這樣才能真正使以德治班實(shí)施下去。

        2.新型的師生關(guān)系是以德治班的基礎(chǔ)

        建立“以德治班”的管理機(jī)制,要從建立新型的師生關(guān)系入手。

        2.1 情感關(guān)系。要建立一種民主平等或充滿信任的友好關(guān)系,使師生心理達(dá)到和諧的程度,要把教師的奉獻(xiàn)融入學(xué)生生命的成長(zhǎng)過程中。因此,班主任工作必須以情感教育為前提,以對(duì)學(xué)生的熱愛為出發(fā)點(diǎn)。如果在德育教育工作中,一味的闡述道理,而忽視感情的溝通,學(xué)生聽起來枯燥乏味,就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。相反,如果師生是建立了情感關(guān)系,就會(huì)收到事半功倍的效果。鼓勵(lì)和期望是前進(jìn)的動(dòng)力,班主任應(yīng)多鼓勵(lì),少批評(píng),想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生和理解學(xué)生,從而來增強(qiáng)師生的感情,達(dá)到師生間的溝通、合作、愉悅。

        2.2 地位關(guān)系。新型師生關(guān)系是民主平等的朋友式的關(guān)系,要求教師為了學(xué)生更主動(dòng)、更活潑地學(xué)習(xí)、生活、處事,應(yīng)努力地適應(yīng)學(xué)生,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣才能使師生的距離拉近。

        3.科學(xué)民主的管理是以德治班的主要途徑

        一個(gè)班級(jí)的好壞關(guān)鍵在于班集體的建設(shè),但要把班集體建設(shè)好,就必須要用科學(xué)民主的方式管理班級(jí)。 

要“以德治班”管理,需要科學(xué)民主的管理來實(shí)現(xiàn),這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí),他們才能主動(dòng)積極的參與班集體的管理中來。具體做法如下:1、在班團(tuán)干部的選拔上,實(shí)行民主選舉制和聘任制。2、成立班級(jí)管理委員會(huì),監(jiān)督班團(tuán)干部職權(quán)的實(shí)施,在班級(jí)干部會(huì)上公布情況,經(jīng)全班同學(xué)民主評(píng)議,“不及格”的班團(tuán)干部要主動(dòng)退職,以便班團(tuán)干部素質(zhì)的提高。3、由班團(tuán)委制定工作計(jì)劃,由全班同學(xué)討論通過,并執(zhí)行計(jì)劃,組織開展班團(tuán)活動(dòng)。4、由班干部負(fù)責(zé)處理班級(jí)日常事務(wù),由團(tuán)支部負(fù)責(zé)班級(jí)團(tuán)隊(duì)工作,并制定輪流值日制,并記載班級(jí)日志。5、班主任要為班團(tuán)的工作負(fù)責(zé)指導(dǎo)。6、評(píng)優(yōu)要民主選舉產(chǎn)生,凡符合“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生”的同學(xué),都要經(jīng)過全班學(xué)生選舉產(chǎn)生。這樣就使學(xué)生人人都有參與班級(jí)管理,展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生全面發(fā)展,使他們學(xué)會(huì)換位思考,極大地提高學(xué)生的自我教育、自我管理和自我約束的能力。

 4.創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)是以德治班的重要內(nèi)容

        活動(dòng)和交往是人們品德形成的源泉和動(dòng)力。人們的道德觀點(diǎn)和道德行為不是從遺傳中獲得的,而是從客觀存在的社會(huì)關(guān)系中學(xué)習(xí)和仿效,在社會(huì)關(guān)系中掌握道德觀點(diǎn)、形成道德行為習(xí)慣的。任何良好品德。都是在教育者為受教育組織的多種多樣的活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。所以品德教育不能只停留在說教上,更重要的是組織學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。班主任要根據(jù)學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,不斷創(chuàng)造出良好的活動(dòng)和交往的環(huán)境條件,通過各種有益的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的思想品德影響,促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

      &nb

[1] [2] 

sp; . 學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)。可以利用班會(huì)和課外活動(dòng),開展一些有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),各科學(xué)習(xí)方法的交流會(huì)、師生學(xué)習(xí)座談會(huì)、班級(jí)學(xué)習(xí)管理論壇、一對(duì)一幫扶活動(dòng)、成立各種課外興趣小組、開展系列講座和學(xué)習(xí)心里健康教育等,這些學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)改變了學(xué)生過去只接受理論學(xué)習(xí)的局面,能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、鉆研精神、勤奮作風(fēng)、尊敬師長(zhǎng)、愛護(hù)同學(xué)、遵守紀(jì)律等具有重要作用,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動(dòng)中形成優(yōu)良的思想品質(zhì)。

        . 參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參加學(xué)校安排的各項(xiàng)勞動(dòng)活動(dòng),這樣可以使學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)、懂得做人的道理,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),也可以培養(yǎng)學(xué)生克服困難、積極、熱情的勞動(dòng)態(tài)度。組織學(xué)生參加寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)形勢(shì)和政策的需要,組織以一個(gè)主題為中心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、如家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)問題,增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感,為建設(shè)好自己的家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)。

        . 參加集體活動(dòng)。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需要,制定各個(gè)年級(jí)的道德品質(zhì)主題教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助、尊敬師長(zhǎng)、愛國(guó)主義和自制自理;道德情操教育;勞動(dòng)教育和價(jià)值觀教育;感恩教育;立志成才、理想前途教育等。班主任要根據(jù)學(xué)校道德品質(zhì)教育的主題開展系列班級(jí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),達(dá)到全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和樹立正確的世界觀和人生觀。

        .學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合是以德治班的可靠保障

篇7

一、健全領(lǐng)導(dǎo)班子、加強(qiáng)統(tǒng)一管理

健全的領(lǐng)導(dǎo)班子為有效地開展寒假活動(dòng)提供有力的保證,統(tǒng)一管理是扎實(shí)落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的基石,學(xué)校成立以滕校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的暑假活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng):

副組長(zhǎng):

成員:

各年級(jí)組長(zhǎng)

二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提升教師素質(zhì),深化素質(zhì)教育

為了抓好落實(shí),我校按照上級(jí)安排,制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃,具體內(nèi)容如下:

1.XX年暑假35歲(含35歲)以下教師制定出長(zhǎng)期(3-5年)的讀書計(jì)劃,利用暑假期間讀兩本書籍,其中《345優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》必讀,另一本自選,寫不少于3000字的心得體會(huì)。

2. 以年級(jí)為單位組織構(gòu)思編排“經(jīng)典誦讀”節(jié)目,開學(xué)后,各年級(jí)教師進(jìn)行展示。

三、加強(qiáng)體驗(yàn)教育,深化生活教育,促進(jìn)養(yǎng)成教育,落實(shí)素質(zhì)教育

假期是開展體驗(yàn)教育和生活教育的大好時(shí)機(jī),學(xué)校將拓展體驗(yàn)教育層面,開展生活教育,注重良好的生活、學(xué)習(xí)、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成,促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提高,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

1、社區(qū)實(shí)踐

要成立自主社區(qū)實(shí)踐小隊(duì):班主任根據(jù)本班學(xué)生的居住區(qū)域,成立社區(qū)實(shí)踐小隊(duì),安排隊(duì)長(zhǎng)組織開展活動(dòng),就近參加社區(qū)居委會(huì)組織的各種公益勞動(dòng)和公益活動(dòng),向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的愛心,用自己的勞動(dòng)美化社區(qū)環(huán)境、凈化社區(qū)文明、體驗(yàn)社區(qū)實(shí)踐,并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力。開學(xué)后,1——2年級(jí)各中隊(duì)收齊社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)表,裝訂后以年級(jí)組為單位交政教處(班級(jí)填寫開學(xué)后的);3年級(jí)各少先隊(duì)員在家庭作業(yè)單上總結(jié)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)情況,班主任統(tǒng)一裝訂叫政教處(各班推選5名隊(duì)員用a4紙打印社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié),同時(shí)附過程性照片材料)。

2、家務(wù)承包

假期,各少先隊(duì)員進(jìn)行家務(wù)承包,幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的事情,培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的美德。各隊(duì)員在家務(wù)勞動(dòng)中承包自己的一塊“責(zé)任田”,堅(jiān)持每天做。開學(xué)后一周內(nèi),每班評(píng)選出5名“班級(jí)家務(wù)承包之星”并把名單電子稿發(fā)送ftp“政教處文件夾”內(nèi)“成長(zhǎng)記錄文件夾”。 4年級(jí)全體少先隊(duì)員在稿紙上謄寫自己的感受,開學(xué)后,班主任收齊后以年級(jí)組為單位交政教處(各班推選5名隊(duì)員用a4紙打印家務(wù)承包感悟,同時(shí)附過程性照片材料)。

3、動(dòng)手操作

(1)手抄報(bào)制作

4年級(jí)每位少先隊(duì)員用a4紙制作一份“普法” 為主題的手抄報(bào);5年級(jí)每位少先隊(duì)員用a4紙制作一份“科學(xué)知識(shí)” 為主題的手抄報(bào)。要求書寫認(rèn)真,配圖精美。開學(xué)第一周,以班級(jí)為單位收齊,裝訂成冊(cè),交政教處。

(2)手工制作與科技制作

1——3年級(jí)每位少先隊(duì)員,利用假期制作一件手工作品;4年級(jí)每位少先隊(duì)員,利用假期進(jìn)行科技發(fā)明小創(chuàng)造,制作一件科技作品。開學(xué)后,每班評(píng)選出2份優(yōu)秀作品,注明班級(jí)姓名上交政教處?!甲髌芬⒚靼嗉?jí)和姓名(班級(jí)為開學(xué)后的)〗

(3)科技論文與科學(xué)實(shí)踐

5年級(jí)全體少先隊(duì)員積極參加各種科技展示和競(jìng)賽活動(dòng),開學(xué)后每班交5篇科技論文,5份科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)材料。要求用a4紙打印,同時(shí)上交電子稿,電子稿命名方式為:班級(jí)、姓名、題目。

4、學(xué)生讀書活動(dòng)

(1)活動(dòng)主題

閱讀促進(jìn)文明;閱讀——享受智慧的生活。

(2)活動(dòng)內(nèi)容

(一)舉辦中小學(xué)生征文比賽

面向全市中小學(xué)生開展以“閱讀享受智慧的生活”為主題,寫讀后感和從身邊的人與事中挖掘弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的征文活動(dòng),在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中繼承與創(chuàng)新。

(二)開展“創(chuàng)建書香校園”活動(dòng)

通過“書香校園”建設(shè)、“朝陽讀書計(jì)劃”、爭(zhēng)創(chuàng)“圖書使用示范學(xué)?!薄⑥r(nóng)村小學(xué)“愛心書屋”建設(shè)、“中華誦”等活動(dòng),進(jìn)一步營(yíng)造良好的讀書氛圍,引導(dǎo)中小學(xué)生多讀書、讀好書,激發(fā)讀書興趣,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,提高閱讀能力,充分享受讀書和學(xué)習(xí)的快樂,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。請(qǐng)語文教師根據(jù)學(xué)校經(jīng)典誦讀篇目和濰城區(qū)經(jīng)典誦讀篇目布置學(xué)生誦讀。

為了更好地開展讀書活動(dòng),省第二屆中小學(xué)生讀書系列活動(dòng)組委會(huì)組織專家遴選了一些適合中小學(xué)生閱讀的書籍(見附件見ftp:教導(dǎo)處:暑假讀書活動(dòng)計(jì)劃文件夾中),推薦給中小學(xué)生閱讀。除省組委會(huì)推薦的閱讀書目外,各中小學(xué)校要結(jié)合“朝陽讀書計(jì)劃”推薦書目指導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的思想性強(qiáng)、具有閱讀價(jià)值的圖書。

(3)工作程序與時(shí)間安排

(一)工作程序。此次中小學(xué)生讀書系列活動(dòng),由市教育局統(tǒng)一組織,在全市范圍內(nèi)開展。各縣市區(qū)教育局、市屬各開發(fā)區(qū)文教局(教管中心)和有關(guān)市直學(xué)校逐級(jí)組織初選、初賽,市教育局組織復(fù)賽,并擇優(yōu)報(bào)省,參加全省決賽。

(二)時(shí)間安排。

7至8月份,全市各中小學(xué)校組織學(xué)生利用暑假,廣泛開展閱讀活動(dòng),積極撰寫征文。

9月3日前,以學(xué)校為單位遴選優(yōu)秀征文電子版報(bào)區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科。區(qū)教育局組織評(píng)選表彰優(yōu)秀征文,并擇優(yōu)報(bào)市。9月1日語文教師收征文包括電子稿,并按要求填寫推薦表,9月2日上交教導(dǎo)處。

(三)報(bào)送要求。

(1)參賽作品內(nèi)容要緊扣主題,題目自定,體裁不限,字?jǐn)?shù)不超過3000字;(2)征文中不能出現(xiàn)作者信息,作者信息以各學(xué)校上報(bào)的《推薦表》(見附件)為準(zhǔn);(3)征文必須是原創(chuàng),嚴(yán)禁抄襲,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)將取消參評(píng)資格,并對(duì)所在學(xué)校通報(bào)批評(píng);(4)征文電子稿保存為.doc格式,以征文題目作為文件名。(5)排版要求:題目居中,二號(hào)黑體;正文四號(hào)宋體,單倍行距;a4紙張;頁邊距上、下、左、右:3厘米;頁眉,頁腳:1.5厘米;頁碼位于頁腳居中排列。(6)報(bào)送數(shù)量:各城區(qū)中學(xué)每校5篇,鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、城區(qū)小學(xué)每校4篇,鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每校3篇,以學(xué)校為單位連同《推薦表》(電子稿),一并于9月3日前發(fā)至xxxx@kt250.com。各學(xué)校要全員發(fā)動(dòng)學(xué)生參與,并在校內(nèi)評(píng)選出等次,根據(jù)數(shù)量擇優(yōu)上報(bào)區(qū)教育局普教科。

(4)表彰獎(jiǎng)勵(lì)

經(jīng)典誦讀、演講與征文比賽將分別評(píng)選出區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名,同時(shí)評(píng)出優(yōu)秀指導(dǎo)教師若干名,推薦優(yōu)秀作品參加市級(jí)評(píng)選。

班主任鼓勵(lì)學(xué)生利用暑假,積極參加以上布置的各種綜合實(shí)踐,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展作品的自創(chuàng)活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

四、假期注意事項(xiàng)

1、班主任在放假前要做好假期安全教育,與學(xué)生簽定《安全公約》,教育學(xué)生要有計(jì)劃地完成寒假作業(yè),不搞突擊。要遵守社會(huì)公德,遵守交通規(guī)則,假期不自己到河里、水庫、游泳池游泳,不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳,做到防火、防電、防壞人、防雷電,遵紀(jì)守法。假期內(nèi)注意飲食衛(wèi)生,注意傳染病的發(fā)生,確保身體健康。

2、班主任要及時(shí)掌握學(xué)生在校外的活動(dòng)情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向?qū)W校匯報(bào),以便妥善解決。各中隊(duì)組織集體活動(dòng)必須報(bào)學(xué)校假期活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。

對(duì)于暑假期間組織開展的各項(xiàng)活動(dòng),各班主任要給予高度重視,要積極組織學(xué)生參與到活動(dòng)中去。全體隊(duì)員也要在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主作用,親身體驗(yàn)活動(dòng)過程的樂趣與艱辛,培養(yǎng)自己的參與意識(shí),提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。開學(xué)后學(xué)校要對(duì)寒假活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),評(píng)比表彰“優(yōu)秀活動(dòng)中隊(duì)”和“優(yōu)秀隊(duì)員”。

篇8

關(guān)鍵詞:中學(xué)生;人生規(guī)劃;教育

【中圖分類號(hào)】G420

長(zhǎng)期以來,人們一直在不斷探索生命的意義,在內(nèi)心規(guī)劃自己的人生理想,渴望年輕有為、事業(yè)有成。社會(huì)發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)表明,一個(gè)國(guó)家或民族的繁榮與富強(qiáng),不僅需要先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、更需要?jiǎng)趧?dòng)者具有現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神、健康的勞動(dòng)心理和創(chuàng)業(yè)能力以適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示:絕大多數(shù)初中生雖都有自己的人生理想,但都沒有意識(shí)到如何去實(shí)現(xiàn),對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求、社會(huì)職業(yè)以及自己的興趣特長(zhǎng)不了解,其人生發(fā)展規(guī)劃缺乏正確指導(dǎo)。許多初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,面對(duì)學(xué)習(xí)壓力選擇的是逃避甚至輟學(xué);在升學(xué)方面,不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)選擇有利于自身今后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的高中學(xué)校,而是盲目地舍棄職業(yè)高中而選擇普通高中。許多初中生對(duì)自己未來的職業(yè)生涯缺乏思考,更多的是聽從家長(zhǎng)的安排。因此,有必要對(duì)初中生進(jìn)行人生規(guī)劃指引專題教育,以有效減少初中階段的輟學(xué)率,使更多的初中畢業(yè)生自愿接受高中階段教育并正確選擇就讀的學(xué)校類別,確保完成加快普及高中階段教育、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的戰(zhàn)略任務(wù),為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)的勞動(dòng)力。

基于以上認(rèn)識(shí),近年來,結(jié)合新課程改革理念,我校在學(xué)生人生規(guī)劃教育方面進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐:

一、我們將學(xué)生人生規(guī)劃教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容納入學(xué)校工作計(jì)劃,制定了年度學(xué)生人生規(guī)劃教育方案和實(shí)施計(jì)劃,成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、政教處為指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、班主任和政治課教師為主要成員的學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,從學(xué)校層面上形成了對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃教育的高度重視,形成了可靠的組織保障機(jī)制。

二、我們將學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)納入了學(xué)校課程計(jì)劃,每學(xué)期每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)課保證在7個(gè)課時(shí),要求有三節(jié)政治課和四節(jié)班會(huì)課專門用于對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃指導(dǎo),分年級(jí)學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)講座每學(xué)期不少于一次,教學(xué)或講座內(nèi)容的設(shè)計(jì)是按照學(xué)校制定的學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)方案和實(shí)施計(jì)劃,在學(xué)校人生規(guī)劃指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下,通過開展集體備課或?qū)n}研討后形成的學(xué)內(nèi)容,做到了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的保證。

三、特別是近兩年,我們以學(xué)校實(shí)施的"愛心陽光教育工程"為載體,把對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生規(guī)劃指導(dǎo)作為愛心陽光教育的重要內(nèi)容,通過全體教師包教包幫學(xué)生,在全校師生結(jié)對(duì)子、交朋友、多談心、勤溝通的氛圍中,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的人生,特別是對(duì)后進(jìn)生的幫助和指導(dǎo)效果更為顯著。

開展人生規(guī)劃指導(dǎo)教育以來,學(xué)生進(jìn)一步明確了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和未來人生之間的關(guān)系,對(duì)未來人生的懵懂意識(shí)變得清晰而明朗,不少學(xué)生對(duì)自己的未來人生有了比較明確的方向,學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力充分,學(xué)習(xí)效果顯著,過去常有的流失、輟學(xué)現(xiàn)象幾乎絕跡,即使初中畢業(yè)中考無望的同學(xué)也并不因此而灰心喪氣,因?yàn)樗麄儗?duì)自身的認(rèn)識(shí)清晰而明確,對(duì)未來的人生充滿了信心和希望。

人生規(guī)劃指導(dǎo)教育的實(shí)踐讓我們更加明確地意識(shí)到,教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要并能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。幫助受教育者適應(yīng)社會(huì)需要而生存是教育的基點(diǎn),結(jié)合社會(huì)發(fā)展、明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)是教育的目的,也是受教育者成人成才的動(dòng)力源泉。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),初中階段的學(xué)生都有自己的人生理想,但是大多數(shù)人不懂得如何規(guī)劃自己的人生發(fā)展并實(shí)現(xiàn)人生理想。初中畢業(yè)是人生發(fā)展的一次重要抉擇,是選擇升學(xué)還是選擇就業(yè)?升學(xué)是讀普通高中還是職業(yè)高中?就業(yè)是在本地還是到外地?面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),面對(duì)家長(zhǎng)和老師的期望,不少學(xué)生感到困惑和迷茫。因此,初中階段加強(qiáng)人生規(guī)劃指引更顯其必要和緊迫。而初中生人生規(guī)劃指引,就是要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,了解社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系,學(xué)會(huì)科學(xué)合理地規(guī)劃自己的人生發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化,在人生的不同階段、不同境遇能作出最適合自己的決定。因此,開展人生規(guī)劃指引專題教育是以學(xué)生的需求為本位,是學(xué)生成才不可或缺的重要教育內(nèi)容,是新時(shí)期學(xué)校德育的一項(xiàng)創(chuàng)新型工作。

通過開展初中學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)教育,我們深刻地認(rèn)識(shí)到,在初中階段實(shí)施人生規(guī)劃指導(dǎo),是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。推進(jìn)素質(zhì)教育必須實(shí)現(xiàn)教育向生活的回歸,教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生,教學(xué)過程要突出實(shí)踐教學(xué)特色,教學(xué)指導(dǎo)思想要注重養(yǎng)成作用,教育理念要強(qiáng)調(diào)生本教育。初中生人生規(guī)劃指引以學(xué)生的生存和發(fā)展為立足點(diǎn),以正確認(rèn)識(shí)工作、職業(yè)和人生之間的關(guān)系為重要的培養(yǎng)內(nèi)容,以培養(yǎng)創(chuàng)新型、身心全面發(fā)展的人才為培養(yǎng)方向,從而能夠真正幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)初中生進(jìn)行規(guī)劃指引為落實(shí)好素質(zhì)教育提供了發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

篇9

一、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和啟發(fā)性

初中思想品德課的課文內(nèi)容比較淺顯,字面意思學(xué)生容易理解,加上與學(xué)生的生活靠得很近,簡(jiǎn)單地處理教材,容易使教育停留在簡(jiǎn)單的形象感化或抽象的空頭說教層面,很難引發(fā)學(xué)生的探究興趣,達(dá)不到預(yù)期的教育目的。教學(xué)過程應(yīng)根據(jù)教材所蘊(yùn)含的道德知識(shí)、科學(xué)理念組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使教育內(nèi)容與學(xué)生的生活、體驗(yàn)、認(rèn)知基礎(chǔ)聯(lián)系起來,通過積極參與,大膽實(shí)踐認(rèn)同教育內(nèi)容,提高認(rèn)識(shí)水平。

二、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)豐富課后安排的活動(dòng)體驗(yàn),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移,達(dá)到拓寬學(xué)生的視野、全面提高道德素養(yǎng)的目的

初中生受生活閱歷、知識(shí)積淀、認(rèn)知水平的限制,道德認(rèn)識(shí)有時(shí)模糊不清,容易受不良誘因的誘惑,理解教材上的道德觀點(diǎn)需要借助活動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。教材每節(jié)課后都安排有活動(dòng)體驗(yàn),教學(xué)過程要充分利用課本上的活動(dòng)體驗(yàn),根據(jù)其要求安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),借助活動(dòng)溝通教育內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活的聯(lián)系,豐富活動(dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容,增強(qiáng)教育的針對(duì)性和有效性。

三、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)啟迪學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的思維能力

初中生的思維正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期,他們雖然有了一定的抽象思維意識(shí),但形象思維仍占優(yōu)勢(shì),他們對(duì)是非好壞的理解,往往是具體的、個(gè)別的,分析問題往往又是片面且浮淺的。為了幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)大道德經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)道德意識(shí)的理解,提高確定合理行為的能力,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐過程的評(píng)價(jià)行為提高認(rèn)識(shí),達(dá)到明辨是非、提高道德素養(yǎng)的目的。

中學(xué)生的攀比心理比較嚴(yán)重,學(xué)生之間比穿、比戴的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,對(duì)學(xué)生的心理健康有較大的影響。教學(xué)《艱苦奮斗實(shí)現(xiàn)理想》(九年級(jí)第十三課)時(shí),可安排一個(gè)“我家的過去與現(xiàn)在”家庭采訪活動(dòng),要求學(xué)生做一次小記者,采訪自己的爸爸媽媽,詳細(xì)了解家庭的過去和發(fā)展過程,通過對(duì)比家庭的變化認(rèn)識(shí)黨的富民政策的功績(jī),深化對(duì)國(guó)情教育知識(shí)的理解。組織學(xué)生整理采訪資料,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析采訪中獲取的信息,得出“做任何工作都會(huì)遇到困難和挫折,離開艱苦奮斗的精神將一事無成”的結(jié)論,解答“過去我們物質(zhì)條件差,要艱苦奮斗。現(xiàn)在物質(zhì)條件改善了,不必再艱苦奮斗了”這類問題就容易多了。這樣利用教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),能達(dá)到一石二鳥的目的,既有利于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性知識(shí)向理性知識(shí)的過渡,又能夠提高學(xué)生的思維水平,增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

四、通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生情感體驗(yàn),催化學(xué)生情感生成

情感是連接教師和學(xué)生的紐帶,是加深道德認(rèn)識(shí),推動(dòng)學(xué)生道德行為的“催化劑”。列寧曾說過:“沒有情感,也就不能有人類對(duì)真理的追求。”初中《思想品德》把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”列在三維目標(biāo)之首不是沒有道理的。然而人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生、升華的,教學(xué)過程利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)心與心的碰撞,迸發(fā)他們的情感火花,幫助學(xué)生陶冶情操、凈化心靈。

五、 通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向

初中學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中由于受心理和生理水平的限制,往往會(huì)產(chǎn)生道德動(dòng)機(jī)和行為效果不一致的現(xiàn)象。教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)道理付諸實(shí)踐,做到知行統(tǒng)一,做到堅(jiān)持不懈,通過具體的行動(dòng)歷練意志,形成正確的價(jià)值觀。

如教學(xué)《持續(xù)和諧發(fā)展》(七年級(jí)第十三課)一課時(shí),我組織了一次社會(huì)公益活動(dòng),讓學(xué)生與環(huán)衛(wèi)工人一起清掃街道。城鎮(zhèn)的小孩參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)少,也比較嬌氣,但他們不甘落后,自尊心強(qiáng)。活動(dòng)中老師的示范帶頭尤為重要,要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、堅(jiān)持不懈,通過勞動(dòng)親身感受保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性,理解勞動(dòng)的偉大意義,體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的平凡而高尚,確立勞動(dòng)重要的價(jià)值取向。

篇10

 

關(guān)鍵詞:法律 高職 工學(xué) 結(jié)合 權(quán)利保護(hù)

作為一種制度安排,工學(xué)結(jié)合是實(shí)施人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重大舉措。創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式,積極推行工學(xué)結(jié)合,學(xué)生權(quán)利保障是關(guān)鍵。學(xué)生是工學(xué)結(jié)合中最重要的主體。他既是受教育者,也是產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)者、提供者,同時(shí)更是生產(chǎn)第一線最直接的體驗(yàn)與風(fēng)險(xiǎn)承受者。這種復(fù)雜身份與學(xué)習(xí)場(chǎng)地和方式變化所帶來的風(fēng)險(xiǎn),使學(xué)生權(quán)利保護(hù)的重要性凸顯出來。從法律視角研究和探討工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生權(quán)利保障,對(duì)規(guī)范和完善工學(xué)結(jié)合保障制度,促進(jìn)工學(xué)結(jié)合健康、快速發(fā)展,全而提升教育品質(zhì),意義重大

    一、當(dāng)前工學(xué)結(jié)合學(xué)生權(quán)利保護(hù)的司法實(shí)踐考察

    (一)從學(xué)生法律地位來看,工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生不是法定意義上的勞動(dòng)者。我國(guó)《勞動(dòng)法》所指稱的“勞動(dòng)者”,是指依據(jù)勞動(dòng)法律和勞動(dòng)合同規(guī)定,在用人單位從事體力或腦力勞動(dòng),并獲取勞動(dòng)報(bào)酬的自然人。對(duì)于工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生而言,其所有的檔案戶籍關(guān)系都在學(xué)校,其主要任務(wù)是在學(xué)校學(xué)習(xí),其在校期間的工學(xué)結(jié)合行為無論是經(jīng)由學(xué)校介紹還是通過自己尋找,都只是學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教育大綱的要求而實(shí)施的旨在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)理解的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,他只是教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)地等方面的改變,是學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容的自然延伸。工學(xué)結(jié)合本身是基于學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排,其實(shí)踐內(nèi)容仍屬于學(xué)校教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的組成部分,其工學(xué)結(jié)合時(shí)間也歸屬于相關(guān)法律所規(guī)定的學(xué)制年限。工學(xué)結(jié)合的目的是為了讓學(xué)生更好的掌握在校所學(xué)知識(shí)和技能,為更好的開始自己的職業(yè)生涯做積累。所以工學(xué)結(jié)合期間學(xué)生身份仍然是在校學(xué)生,不屬于法定意義上的勞動(dòng)者。

    (二)從法律關(guān)系來看,工學(xué)結(jié)合中學(xué)生與企業(yè)不是法定的或事實(shí)上的勞動(dòng)關(guān)系。勞動(dòng)關(guān)系是指依照國(guó)家勞動(dòng)法律法規(guī)規(guī)范的勞動(dòng)法律關(guān)系,即雙方當(dāng)事人是被一定的勞動(dòng)法律規(guī)范所規(guī)定和確認(rèn)的權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系在一起的,其權(quán)利和義務(wù)的實(shí)現(xiàn),是由國(guó)家強(qiáng)制力來保障的。勞動(dòng)法律關(guān)系的一方(勞動(dòng)者)必須加人某一個(gè)用人單位,成為該單位的一員,并參加單位的生產(chǎn)勞動(dòng),遵守單位內(nèi)部的勞動(dòng)規(guī)則;而另一方(用人單位)則必須按照勞動(dòng)者的勞動(dòng)數(shù)量或質(zhì)量給付其報(bào)酬,提供工作條件,并不斷改進(jìn)勞動(dòng)者的物質(zhì)文化生活。勞動(dòng)關(guān)系是由當(dāng)事人雙方按照平等協(xié)商的原則建立的,雙方當(dāng)事人各自有平等的相互協(xié)商的權(quán)利;但勞動(dòng)關(guān)系一經(jīng)建立,則勞動(dòng)者必須聽從用人單位的指揮,把勞動(dòng)力的支配權(quán)交給用人單位,服從用人單位的管理。勞動(dòng)關(guān)系兼有人身關(guān)系和財(cái)產(chǎn)關(guān)系性質(zhì),兼有平等關(guān)系和隸屬關(guān)系特征的社會(huì)關(guān)系。工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生是為了積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不是以勞動(dòng)作為自己謀生的基本手段,用人單位也沒有為學(xué)生付出的勞動(dòng)支付對(duì)價(jià)的意思。盡管有的單位會(huì)也會(huì)給付一定數(shù)額的費(fèi)用,但是這種費(fèi)用只是一種補(bǔ)償性的報(bào)酬而不是勞動(dòng)關(guān)系意義上的工資。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間雖然得服從企業(yè)的實(shí)習(xí)管理,但是對(duì)企業(yè)并不具有依附性。因此學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間與用人單位建立的不是勞動(dòng)關(guān)系。

    (三)從權(quán)利救濟(jì)途徑來看,工學(xué)結(jié)合中學(xué)生因工傷害按一般民事侵權(quán)處理。因工學(xué)結(jié)合中的學(xué)生不是法定意義上的勞動(dòng)者,其與企業(yè)的關(guān)系也不是法定的或事實(shí)L的勞動(dòng)關(guān)系,加之國(guó)家對(duì)工學(xué)結(jié)合中學(xué)生因工傷害的責(zé)任承擔(dān)及承擔(dān)形式又缺乏特別法的規(guī)定,盡管有教育部制定并于2002年9月1日起實(shí)施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》,但對(duì)此問題的處理,《辦法》也無明確的規(guī)定。故工學(xué)結(jié)合下的學(xué)生因工傷害既不適用《勞動(dòng)法》,也不適用《工傷管理?xiàng)l例》,而是據(jù)民事責(zé)任的歸責(zé)原則,按民事侵權(quán)糾紛處理,適用《民法通則》及相關(guān)民事法律規(guī)定。

    二、工學(xué)結(jié)合中學(xué)生權(quán)利保護(hù)存在的主要問題及原因

    (一)司法資源缺失,學(xué)生權(quán)利保護(hù)難有法依。從現(xiàn)有法律規(guī)定來看,無論是《教育法》、《高等教育法》,還是《職業(yè)教育法》,對(duì)工學(xué)結(jié)合只有原則性、抽象性的規(guī)定,而且這些規(guī)定都只是些倡議性規(guī)定和指導(dǎo)性規(guī)定,缺少義務(wù)性或強(qiáng)制性規(guī)定,加之相配套法律法規(guī)與規(guī)章還沒有構(gòu)建,在實(shí)踐中,這些本就不完善的規(guī)定,可操作性不強(qiáng),對(duì)工學(xué)結(jié)合中學(xué)生權(quán)利保護(hù)作用甚微。更重要的是,這些司法資源對(duì)工學(xué)結(jié)合中各主體的法律地位、權(quán)利和義務(wù)、工學(xué)結(jié)合中權(quán)利損害與責(zé)任承擔(dān)及相應(yīng)的歸責(zé)原則都無規(guī)定。同時(shí),國(guó)家也沒有專門的法律法規(guī)來保障學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間的合法權(quán)益,學(xué)生工學(xué)結(jié)合權(quán)利保護(hù)屬于法律管理的“真空地帶”,造成大學(xué)生實(shí)習(xí)生活中權(quán)益受到損害時(shí)無法可依。

    (二)學(xué)生權(quán)利救濟(jì)方式單一。根據(jù)勞動(dòng)法、工傷管理?xiàng)l例及相關(guān)的勞動(dòng)法律法規(guī)規(guī)定,勞動(dòng)者在勞動(dòng)過程中與用人單位發(fā)生勞動(dòng)爭(zhēng)議,其基本的權(quán)利救濟(jì)方式有多種:可由工會(huì)出面協(xié)商調(diào)解,也可由勞動(dòng)監(jiān)察部門介人調(diào)查,可申請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁,對(duì)仲裁不服還可向人民法院起訴,出現(xiàn)因工傷害,可申請(qǐng)工傷事故認(rèn)定。盡管1996年A月12日頒布的《企業(yè)職工工傷保險(xiǎn)試行辦法》第61規(guī)定:“到參加工傷保險(xiǎn)的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的,可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn),由當(dāng)?shù)毓kU(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇。工傷保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)不向有關(guān)學(xué)校和企業(yè)收取保險(xiǎn)費(fèi)用?!钡珖?guó)務(wù)院2003年4月27日頒布的《工傷保險(xiǎn)條例》將此項(xiàng)規(guī)定完全刪除,而且沒有另外作出規(guī)定。而現(xiàn)行工學(xué)結(jié)合中學(xué)生法律地位的尷尬,使得學(xué)生權(quán)利救濟(jì)只能通過民事訴訟,因工傷害也只能根據(jù)《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》等規(guī)定執(zhí)行。