實習內(nèi)容主要是語文教學、班主任工作，此外，還有其他的一些工作。既然是實習教師，語文教學自然是重點。

我實習的班級——高二(10)班，是一個很優(yōu)秀的班級，他們的語文老師，也就是我的指導(dǎo)老師同時還是校長辦公室的主任，頗受關(guān)注，他們使用的又是我所不熟悉的新教材，這些都讓我頗感壓力，因為我作為他們的實習老師，總是要給他們上課的。怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個重要而又迫切的問題。

思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功，學習他的方法、吸收他的經(jīng)驗自然是一條捷徑。實習開始的兩周，我便專心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學風格。指導(dǎo)老師也很負責，很熱心地告訴我怎么聽課，在課堂上如何觀察學生，如何針對不同的情況作出適當?shù)姆磻?yīng)，從而提高教學效果?？偟膩碚f呢，指導(dǎo)老師的教學風格是把課堂話語權(quán)交給學生，用他的話說就是一節(jié)課能讓所有的學生都在聽都能聽明白都能學到東西，這堂課就算成功了。至于如何把話語權(quán)交給學生，主要就是采用教師點撥法，即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題，然后引導(dǎo)學生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把學生引導(dǎo)到預(yù)定的教學目標中。通過這種設(shè)問析疑，在加上適當?shù)挠懻摚承┱n文再結(jié)合文體特點，采用品味法、朗讀法進行教學。法國教育學家第惠多斯說過：教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂，給予他們更多的機會，惟有這樣，學生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學生的語文水平才會有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個較好保證學生參與課堂的一種的教學模式。經(jīng)過多次實踐，我發(fā)現(xiàn)這種教學模式有頗多好處，具體的說有助于學生思考多方面的意見，增強學生思維的靈活性，發(fā)展了學生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學生分析和綜合的能力，鼓勵學生專心地有禮貌地傾聽，使學生的想法和體驗得到了尊重，使學生成為知識的共同創(chuàng)造者?？偟恼f來設(shè)問析疑可充分增強學生的創(chuàng)造性、口頭表達能力、應(yīng)變能力以及學生的主動性。

在聽課的同時，我也對班上學生語文水平進行了調(diào)查。通過作文的批改再加上自習時間和課下時間的了解，得知這個班的語文水平還可以，且全班的學習氛圍很好，課堂紀律和作文上交情況都很好，學生課前預(yù)習也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語文教學，他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然，指導(dǎo)老師的教學方法是十分適合他們的。

新教材也是我需要研究的一個重要內(nèi)容。新課改強調(diào)的是合作學習、自主學習、探究學習，無疑，新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余，還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟悉課本，然后在課本中挑選幾篇我認為對學生有幫助，或者與高考相關(guān)的文章，去編寫教學案。要挑選對學生有幫助的，或者與高考相關(guān)，這就要求我了解學生的需要，了解高考的要求和趨勢，工程量可謂浩大，但不可否認這是必須的。好的教學當然是能夠滿足學生需要的教學，這種需要可能是現(xiàn)實的參加高考的需要，也可能是解決學生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要，而滿足后面一種需要對于語文學科來說是很重要的，當然，前一種需要也是不可忽視的，畢竟這是一個極其現(xiàn)實的問題，不是單單一個“應(yīng)試教育”的指責所能逃避的。了解了學生的需要，高考的形勢之后，便開始著手編寫教學案。指導(dǎo)老師告訴我，教學案是教師和學生一起使用的，不同于一般的備課，除了要體現(xiàn)教學思路，還要給學生留下思考的空間。教學案中的問題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的，對理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學思路不是大問題，這些啟發(fā)性問題的設(shè)置就大有學問了，不僅要對教材十分熟悉，有透徹的理解，還要有自己的獨特感悟，十分地費腦筋。

在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我講述了一些注意事項。備課時，不要巨細無遺，那樣在上課的時候可能很難找到要講的東西，最好只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補充一些重要的關(guān)鍵性的知識，具體的用到的知識，自己應(yīng)該十分熟悉，記在腦中。上課的時候不是照本宣科，而是根據(jù)課堂的進展情況，適時調(diào)整教學。

**年的**月伊始，我和本班其他4位同學到**區(qū)實驗小學開始了為期兩個月的分散型實習。所謂分散，就是每周星期四到實習學校參加實習工作。光陰似箭，實習就這樣不知不覺的結(jié)束了！回轉(zhuǎn)身一看，這一段時間我過得充實、有意義。在實習期間，我也通過自己的親身體驗和觀察，深切地感覺到：做一個小學老師并不是想象中的那么簡單。不過與此同時，我也深深地覺得兒童是真可愛、真單純。與他們相處多了，真的可以讓自己永葆一顆年輕的心。雖然我離準教師這個標尺還差著十萬八千里，盡管在教師的道路上，充滿了艱難險阻，我依然堅定著自己的夢想：做一個光榮的人民教師。做教師，不再是單純地完成一個兒時的夢想，更多的是承擔一份社會的使命感。在實習過程中，我更是得到了輔導(dǎo)教師——吳老師的耐心指導(dǎo)和同組同學的細心指點，讓我的實習工作以收獲頗豐的結(jié)局完滿結(jié)束。

在實習學校接近兩個月的時間里，我對于小學中的日常教學和日常工作情況有了一個大致了解。盡管自己也當了近15年學生，而小學時代更是在我生命中占據(jù)了舉足輕重的位置。但初次以一名小學教師的身份重回小學去實習、去體驗，自己所承擔的任務(wù)大不相同，而視角更是變得迥然不同了，因此感受也與以往有著天壤之別。

第一，來談?wù)勎业膶嶓w感受。由于本次實習是分散型的模式，因此我們與孩子們接觸的時間較之以前減少了很多。不過，在實習期間，我還是深感到了作為實習老師的樂趣，同時，它使我的教學理論變?yōu)榱私虒W實踐，使虛擬教學變?yōu)榱苏嬲拿鎸γ娴慕虒W。近兩個月的實習，如今回味起來，真是讓人感慨頗多，不禁有一種眷戀。自進入大學校園以來，我就渴盼著走上講臺，希冀著孩子們叫我“老師”。這次終于如愿以償，心中怎是難以抒發(fā)的成就感。我實習的班級是六年級一班，這個班級非常優(yōu)秀，“優(yōu)秀”主要體現(xiàn)班上大部分同學是教師子女，教師對自己的子女要求均比較高，很多同學都有自己明確的愛好特長，并且知識面都比較廣。但他們?nèi)杂凶鳛楹⒆拥奶煺?，永遠清晰地記得，第一次到這個班級做自我介紹時，他們對我和潘長江同姓時，報以的爽朗笑聲。但同時，我也深感作為小學老師的責任之重大。小孩子始終是小孩子，他們的世界觀、人生觀、價值觀根本沒有健全。雖然六年級的某些同學對老師的觀點、看法會有某種程度上的質(zhì)疑，但是絕大部分的同學還是始終相信“老師講的即是真理”。因此，小學教師的勞動強度雖不算很大，但做一個小學語文教師還是很辛苦的。這種辛苦主要是來自對學生人生的負責。要知道做小學語文老師，就意味著當班主任。盡管我不知道我們的輔導(dǎo)教師——吳老師平時忙不忙，但每周星期四，我都看見吳老師在教室和辦公室之間奔波忙碌?！捌鹪缲澓凇睙o疑就是班主任每日的生活狀態(tài)。早上得早到學校，督促同學們的朝讀。中午要負責幫同學們添飯、守午休和輔導(dǎo)同學們的作業(yè)。除此之外，班級瑣事更是層出不窮。很多同學天性跳調(diào)皮，總是會時不時出現(xiàn)一些小茬子，這就得找學生談心，做做他們的心理和思想教育工作。而六年級的學生還面臨著升學的壓力，在家長思想的左右下，他們都很看重成績。因此也要常找那種成績不是特別穩(wěn)定、心理承受能力不是很好的同學談心、鼓勵他們建立一個積極、樂觀的心態(tài)。所以這些，常常會弄得老師疲于奔命。

第二，來談?wù)務(wù)Z文教學的感受。簡單一個字——“難”。教書匠好當，教育名師難成。聽了幾位老師分別講的示范課之后，我開始走上講臺，開始了自己的第一篇“處女作”。老實說，當時的自己并不是很緊張。要知道，我一直很向往講臺，很喜歡站在講臺上的感覺。但或許因為是第一次，經(jīng)驗實在不足和隨機應(yīng)變能力的確不強，課堂上出現(xiàn)了很多狀況。首先是，不自信，在沒有生字卡片的情況下，自己一下子就變得六神無主起來，信口叫他們拿出書讀課文中出現(xiàn)的生字。這是他們所沒有遭遇的情況，一個個睜著困惑的眼睛望著我。這更讓我亂了陣腳，隨筆在黑板上寫起生字來，絲毫沒有注重生字的規(guī)范、標準性，這無疑是小學語文教學中的大忌。而且沒能拿出教師的霸氣，很好的掌握住課堂秩序，導(dǎo)致課堂陷入混亂局面。其次，我的普通話不夠標準，居然把“逸”這個字讀成了“yí”而完全不自知,在學生明確指出來的情況下，我也沒有及時修正。板書方面更是存在很大問題，對同學的表揚用詞很單調(diào)、甚至很不恰當?？偠灾?，這一節(jié)課上過之后，心中有一種強烈的挫敗感。教師基本功一點兒都不扎實，這需要我今后大大改進。其次是，沒有從小學生的思維角度去設(shè)計教學，即在教學設(shè)計時完全遵循自己的主觀思維和理解，沒有換個角度設(shè)想小學生會不會理解這個問題，這樣講學生會不會感興趣，能不能調(diào)動學生的思維，特別是教學語言上不夠規(guī)范，不夠通俗化，不夠幽默。這些都需要自己在今后的工作中，努力去將自己的口頭語言轉(zhuǎn)化為課本語言。要創(chuàng)設(shè)一種活躍的課堂氛圍，這樣才能使自身的教學產(chǎn)生良好影響。針對出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)老師也提出要我從教師的基本技能抓起，要樹立自信心，站上講臺得有一種能控制住課堂的霸氣。此外還要多聽課，多向經(jīng)驗豐富的教師學習。這些都是在上課之后，在課堂生成總結(jié)之時，老師面對面的以委婉的說話方式指出了上課時存在的缺點。這不僅有利于保護我受挫的心理，更在潛移默化中指導(dǎo)了我如何面對教學過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，她完全沒有教師的架子，更多的是朋友般的親切交談。

第三，來我談?wù)勎遗淖鳂I(yè)的感受。批改作業(yè)，是做實習教師時干的另外一件很值得回憶珍藏的事。還記得自己在上小學時，對語文老師所寫的評語很是感興趣，總是會對某位同學的作文得到了語文老師的鼓勵性評語充滿艷羨之情，當時我就暗暗地想：以后自己當老師了，一定要給每位同學都寫很多評語，讓他們個個在心理上都得到平衡。而如今，真正輪到自己給同學們改作文時，才突然意識到這樣寫評語是不可能的。一是，要抓改作業(yè)的效率，二是有的文章可評可點的地方真的很少，三是這樣會顯得累贅、啰嗦。適當?shù)刈屚瑢W之間產(chǎn)生羨而不妒的情緒，反而有助于同學們形成你追我趕的學習勢頭，形成一個良好的學習氛圍。此外，批改語文類其他作業(yè)時，我深刻意識到糾正學生的錯誤是非常重要的。六年級的同學，仍有少部分同學有寫錯別字的情況，盡管只是小部分，但作為一個語文教師就有義務(wù)幫助他們改正錯誤。我在糾正學生每個錯誤的時候，寫上激勵的評語，或是畫上一個傷心的表情。使同學們在評語和表情中知道訂正的重要性，并根據(jù)各個學生的情況加以勉勵之，開導(dǎo)之。對那些在我要求訂正之后依然不訂正的學生，我會在作業(yè)上清楚寫明。我的指導(dǎo)思想是每個人都會犯錯，錯也不在乎大小，關(guān)鍵是要有改正錯誤的心，而教師就是要給學生提供不斷糾正錯誤的機會的平臺。對于個別情況的學生，我會采取單獨輔導(dǎo)他們的方式，直到他們主動承認錯誤并改正錯誤。身為一位教育工作者，我相信就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點從根本上糾正過來。

在實習期間，雖然我們與學生們接觸的時間顯得尤為的少，但是隨著離別的臨近，心里還是多少有些舍不得。不禁感嘆：時間過得真快！而每周星期四發(fā)生的一幕幕、感動著我的每一件事，我相信都會成為我以后教育工作的一段寶貴記憶。實習是我教育旅途的第一步，現(xiàn)在的我無非是才邁出第一步。對于這步，我盡管不是很滿意，但依然不能氣餒。要知道將來的路還很長，這點兒小挫折又算得了什么呢？也許對于任何一個年輕老師來說，都會遇到暴風雨雪，而重要的是不放棄。只要有那個成功的信仰，再大的挫折都不再是挫折，再大的苦難也終不是苦難。一直清晰地記得一句名言：困難像彈簧，看你強不強，你強它就弱，你弱他就強。盡管現(xiàn)在的自己起點很低，但是只要有鍥而不舍的精神，我我相信自己一定能迎來屬于自己的燦爛，自己的陽光。

考核作為教學環(huán)節(jié)的一項重要的內(nèi)容，是課程教學目標實現(xiàn)的重要手段。近些年，隨著我院應(yīng)用性教學改革思路的推行，考核方式及內(nèi)容的改革也在積極進行之中。語文教育專業(yè)本專業(yè)的教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢，應(yīng)是由以往的以教師為中心，而轉(zhuǎn)向以學生為中心；以向?qū)W生傳授理論知識為主，而轉(zhuǎn)向以提高學生專業(yè)素質(zhì)為主；以培養(yǎng)專業(yè)化人才為主，而轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為主。根據(jù)中國教育行業(yè)分析報告，現(xiàn)階段復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才短缺，因此，現(xiàn)在大多數(shù)高職高專的語文教育專業(yè)，都將目光投向德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，大力培養(yǎng)具有寬廣的基礎(chǔ)知識和厚實的專業(yè)知識，有一定的科研能力和較強的社會實踐能力，能從事中小學語文教學工作，并能適應(yīng)文秘、新聞、宣傳、公關(guān)等工作的高技能的“大語文”人才。

1.考核方式改革的背景

1.1社會狀況。當今的社會需要的人才是實踐能力和動手能力強，具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)的綜合人才。這就要求我們在教育教學的過程中，要注重對學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。那么作為課堂教學的重要環(huán)節(jié)和重要的教育教學手段的考試，也必須符合培養(yǎng)現(xiàn)代社會人才的要求。傳統(tǒng)的考試方式和內(nèi)容過于死板，只注重知識概念的死記硬背，缺乏對學生在實踐中應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，這樣就使學生走出社會才開始學習如何運知識，如何將知識轉(zhuǎn)化為能力，在激烈競爭的就業(yè)大環(huán)境下，我們的學生就會處于劣勢。1.2學院的現(xiàn)實狀況。我院在幾年前就提出了應(yīng)用性教學改革的思路，在經(jīng)過這么長時間的探索，應(yīng)用型教學改革思路已深入到每個教師的心中。教師們不但在授課過程中貫穿應(yīng)用性教學改革思路，那么，作為重要教學化解和手段的考試，老師們也進行了探索改革。在我院進行的考試改革中，教師們對課程的考試進行了改革，并撰寫了改革方案，考試改革初見成效。

2.考核方式改革的具體內(nèi)容

2.1考核方式的改革。根據(jù)課程的特點，在考試過程中，我們采取了以下幾種方式：2.1.1純實訓(xùn)方式進行考核，比如一些實踐性較強的課程，我們在考核時基本采用這種方式。這樣的課程主要有秘書實務(wù)實訓(xùn)、秘書禮儀、廣播電視主持藝術(shù)課程，應(yīng)用寫作等。例如秘書禮儀課程，談?wù)勥@種實訓(xùn)考核方式是如何設(shè)計，以及這種考核方式優(yōu)點。秘書禮儀是文秘專業(yè)的專業(yè)必修課，課程的教學目標是通過系統(tǒng)地學習，并配合有關(guān)材料及課件，讓學生掌握個人形象禮儀、日常交往禮儀、公共場所禮儀、校園生活禮儀以及求職面試等禮儀的具體規(guī)范與準則，了解在交際中的重點及禁忌，并能熟練運用。養(yǎng)成良好的禮儀習慣,將學到的社交禮儀知識變?yōu)樽杂X的行動，從而提高學生的綜合素質(zhì)?；谶@樣的課程教學目標，在考核的過程中，教師設(shè)計了14項實訓(xùn)項目，學生通過自己的理解迅速將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力。每一項實訓(xùn)給學生記一次成績，最終的平均分就是學生的總成績。這樣的考核方式符合課程的特點，同時也有利于課程目標的實現(xiàn)，使文秘專業(yè)的學生無論站姿、坐姿、著裝，還是舉手投足都展現(xiàn)出專業(yè)的特色。廣播電視主持藝術(shù)課程主要培養(yǎng)新聞專業(yè)學生的策劃、主持、合作、臨場應(yīng)變和主持節(jié)目的能力。也采取實訓(xùn)的形式進行考核，但卻與禮儀課程的實訓(xùn)考核不同，在期末時，教師要求學生把課程所有學習過的內(nèi)容——策劃、主持、合作、臨場應(yīng)變和主持以實訓(xùn)的形式展現(xiàn)出來。這樣的考核方式，使學生更能發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，有利于學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。在考核的過程中，學生為了能取得更滿意的成績，就會加強之間的合作和配合，這樣又能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和精神。2.1.2采用理論和實訓(xùn)相結(jié)合的方式進行考核保留原有的閉卷考試的形式，但在評價過程中，加入了過程性評價體系。采用這種方式進行考核的課程特點理論性較強課程，比如四大文學史、中國新聞事業(yè)史，外國新聞事業(yè)史等課程。這些課程在考核時會按照一定的比例來計算成績。在教學過程中，教師會設(shè)計多種形式的實訓(xùn)課，以提高學生學習的興趣、鍛煉學生組織、動手、實踐能力。而在學期末，就那些學生必須掌握的夠用的基礎(chǔ)理論知識采用閉卷的形式。這樣的考核方式技能是學生掌握夠用的基礎(chǔ)理論知識，有提供機會是學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，使學生帶到鍛煉。2.1.3考試題型和內(nèi)容的改革在考核改革過程中，教師們對試卷的題型進行了改革，改變傳統(tǒng)的考試題型如填空、選擇、名詞解釋這樣文科考試中長期使用的題型，采用案例分析，作品分析，材料分析等，能夠發(fā)揮學生獨立思考能力，鍛煉學生分析能力，總結(jié)能力的題型。比如我們在古代文學課的期末考試試卷中，教師會給學生一首古詩，要求學生用在課堂上學習到的古詩分析方法進行分析鑒賞，學生在答題時就會根據(jù)自己的理解進行分析，改變死記硬背的方式。再比如在新聞采寫課程的考試試卷中教師會將以前以名詞解釋的考試題型和內(nèi)容進行考核的問題，改成鍛煉學生分析能力的題型和內(nèi)容，比如我們以前在試卷中會出名詞解釋導(dǎo)語，而我們現(xiàn)在的試卷就會改成給學生一段新聞，讓學生自己找出導(dǎo)語，或是讓學生根據(jù)材料寫一個導(dǎo)語，這樣使得學生將知識理解并轉(zhuǎn)化為能力。3.對課程考核方式改革提點思考通過以上有關(guān)考試各方面內(nèi)容的探索，我們可以看出，教師們都在思考，積極的進行考試改革。如何確定有效的課程考核方式，對此提出兩點思考：第一，考核方式改革要注意因課實考，采用最合適的方式進行考核。第二，考核方式改革要注意因才實考，根據(jù)學生的專業(yè)特點和學生的個體特點進行考核,實現(xiàn)以考核促進教學質(zhì)量提升和學生能力培養(yǎng)的目標。

作者:靜超 單位:內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院

論文關(guān)鍵詞：四種融合；崗位；職業(yè)綜合能力；課程改革

論文摘要：高職語文應(yīng)著重于培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，滿足學生就業(yè)需求。本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學院為例，根據(jù)“四種融合”改革理念，圍繞創(chuàng)新教學內(nèi)容設(shè)計、改革教學手段、重構(gòu)考核評價體系三個方面，對以能力為本位的課程內(nèi)涵進行了探索與實踐。

目前，深化教育改革，辦出高職特色，已成為高等職業(yè)教育的主旋律。而在“工學結(jié)合”的背景下，如何開展人文素質(zhì)課、基礎(chǔ)課程的改革，成為一個亟待解決的難點問題。

1提出“四種融合”課程建設(shè)理念的必要性

高職教育以“就業(yè)為導(dǎo)向”，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，強調(diào)根據(jù)生產(chǎn)實際需要、針對不同的崗位培養(yǎng)專門人才，追求學校教育與社會生產(chǎn)實踐的“無縫對接”。同時，高職教育也是高等教育，強調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中要求:“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。職業(yè)教育和成人教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！笨梢姡谛碌臅r代背景下，高職教育要培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的人才，必須做到人文素質(zhì)、專業(yè)技能教育并重，二者不可偏一。

因此，我們提出了基于“四種融合”的高職語文課程改革理論研究與實踐課題?！八姆N融合”指的是專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的融合、理論課程體系與實踐課程體系的融合、教師教學與科研的融合、職業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的融合。這里的“融合”是指顛覆原有課程框架，重構(gòu)新的課程體系，以企業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學科本位”的課程思想，按能力需求精減課程內(nèi)容，課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，打破專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課、理論課程體系與實踐課程體系的界限，使高職語文課和專業(yè)課、理論與實踐融為一體，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)綜合能力，倡導(dǎo)多元成才價值觀。

摘要:本文以南京曉莊學院與江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學校聯(lián)合開設(shè)的商務(wù)英語3+4合作辦學為例，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)特點，對中職本科銜接項目中的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標定位與課程一體化建設(shè)進行了分析，指出兩階段必須設(shè)置既各有特色又前后銜接的培養(yǎng)目標;同時，七年一體化的課程體系也應(yīng)遵循“橫向模塊化”“縱向?qū)哟位币约啊巴怀鰧嵺`化”的原則進行貫通設(shè)計?？茖W合理的人才培養(yǎng)目標和課程體系是保障商務(wù)英語專業(yè)中職與本科分段貫通培養(yǎng)項目質(zhì)量的根本。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語;中職;本科;3+4合作辦學

中國的職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中處于較為尷尬的地位，一方面中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的“新常態(tài)”發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的需求使得職業(yè)教育的重要性日漸凸顯，但另一方面，職業(yè)教育在現(xiàn)實中卻由于我國“重學輕術(shù)”的傳統(tǒng)思想影響、人才培養(yǎng)質(zhì)量有限、人才出路狹隘、以及辦學條件薄弱等原因還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，社會認可度較低，基本游離于傳統(tǒng)主流教育體系之外?！督逃筷P(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成【2011】9號)中提出，“當前職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)”。因此，改革現(xiàn)有的職業(yè)教育模式已刻不容緩，國務(wù)院，教育部等部門分別對此出臺了相關(guān)指導(dǎo)意見和政策，大力倡導(dǎo)通過多種方式進行職業(yè)教育改革，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。2012年，江蘇省首次開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點工作，力圖貫通中職、高職以及應(yīng)用型本科教育，改變職業(yè)教育斷頭路現(xiàn)象。至2016年，試點項目數(shù)量從開始時的71項發(fā)展至616項。由于各個學校辦學環(huán)境不同、定位各異，每個專業(yè)又有著不同特點，項目的開展既是學校與專業(yè)發(fā)展的機遇，又面臨很多挑戰(zhàn)，合作雙方都是邊摸索經(jīng)驗，邊總結(jié)教訓(xùn)。2014年南京曉莊學院與江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學校聯(lián)合開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)3+4合作辦學，隸屬于“江蘇省教育廳中等職業(yè)教育與本科教育‘3+4’分段培養(yǎng)試點項目”，前段與后續(xù)專業(yè)均為“商務(wù)英語”。項目運行兩年多以來，中職階段招收了三屆共165名學生。本文即以此合作項目為例，結(jié)合筆者在實踐過程中的經(jīng)驗，意圖探討中職本科銜接項目中的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位與課程一體化建設(shè)研究，這兩點也是中職與本科銜接培養(yǎng)項目質(zhì)量的根本保障。

1．明確銜接培養(yǎng)目標

專業(yè)培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)模式的根本，也是一切教學活動的出發(fā)點。商務(wù)英語本身為商務(wù)與英語相結(jié)合的復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)(仲偉合等，2015)，要求學生掌握相關(guān)商務(wù)知識與技能，以及英語文化知識和語言技能?；谏虅?wù)英語的專業(yè)特點，結(jié)合對行業(yè)的調(diào)研、企業(yè)的走訪和對畢業(yè)生的調(diào)查，兩校邀請企業(yè)專家，經(jīng)溝通商討共同制定了既各自獨立、又銜接融合的人才培養(yǎng)目標?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)【2014】19號)中提出:中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中起到“基礎(chǔ)性作用”，注重基礎(chǔ)型技能培養(yǎng)。在以能力為本位、以技能為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向的目標原則下，商務(wù)英語專業(yè)中職階段需培養(yǎng)的是既掌握對外經(jīng)濟貿(mào)易和商務(wù)理論基礎(chǔ)知識，又具有一定專業(yè)英語水平的德智體全面發(fā)展的技能型初、中級專門人才。而根據(jù)教育部高等學校英語專業(yè)教學指導(dǎo)分委員會商務(wù)英語專業(yè)教學協(xié)作組制訂的《高等學校商務(wù)英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》(試行)給出的定義，本科階段“商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學、法學(國際商法)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。結(jié)合這一商務(wù)英語專業(yè)本科階段培養(yǎng)目標國家標準，3+4分段銜接培養(yǎng)出的學生更應(yīng)強調(diào)商務(wù)應(yīng)用、外貿(mào)操作等實踐能力的加強，以及較高的社會適應(yīng)性，其思辨和創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在解決實際問題的集成性創(chuàng)新，而非學術(shù)理論創(chuàng)新。中職教育培養(yǎng)的目標是具有實際操作能力的技能型實用人才，應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標則是高層次、應(yīng)用型、管理型人才，是現(xiàn)代企業(yè)急需的專業(yè)人才(楊鐸等，2016)?？傮w來說，商務(wù)英語3+4項目的中職階段既要考慮學生未來升入本科所需要具備的知識和素養(yǎng)，又要兼顧部分可能無法繼續(xù)升學的學生就業(yè)時必需的文化與技能，其培養(yǎng)目標是在夯實學生語言技能應(yīng)用的基礎(chǔ)上培養(yǎng)商務(wù)專業(yè)核心技能與素質(zhì)，具有分*析和解決實際問題的能力，同時滿足升本轉(zhuǎn)段需求和中職畢業(yè)后承擔跟單員、商務(wù)助理等階段性、基礎(chǔ)性工作的就業(yè)要求，即“升學有基礎(chǔ)，就業(yè)有技術(shù)”。而本科階段的培養(yǎng)目標應(yīng)該既重視英語語言能力的加強提升，也著力于培養(yǎng)具有良好國際商務(wù)專業(yè)知識和技能，掌握對外商務(wù)及外貿(mào)業(yè)務(wù)整體流程和操作能力，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理能力，具備較高綜合文化素養(yǎng)的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語人才，可擔任外貿(mào)專員、商務(wù)管理、商務(wù)翻譯、涉外談判等相關(guān)工作。

2．設(shè)置銜接課程體系

摘要：高職院校的大學語文課程是集工具性、人文性與審美性為一體的學科，在人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性關(guān)鍵作用。在課程思政、立德樹人的大背景下，如何激活大學語文課程育人功能，培養(yǎng)出具有獨立健全人格、全面發(fā)展的畢業(yè)生，是當下大學語文教學改革的方向。文章以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院為例，總結(jié)大學語文課程育人的改革經(jīng)驗，探討不足和需求改進之處，以期能夠為高職院校大學語文課程思政提供一些參考。

關(guān)鍵詞：大學語文；課程育人；教學改革；課程思政；江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院

人才培養(yǎng)，是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是根本。我黨歷來重視以德育人、以德治教，始終把德育擺在突出位置。大學語文課程是一門全校性公共基礎(chǔ)課。江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱本院）的大學語文就由二級學院自主開設(shè)，也曾作為全校性選修課存在過一段時間。隨著國家越來越重視，大學語文陸續(xù)整合了口才訓(xùn)練、閱讀欣賞、文學鑒賞、寫作訓(xùn)練等課程，成為本院各專業(yè)學生的必修課。但是，隨著社會信息化程度不斷提升，意識形態(tài)越發(fā)多元開放，傳統(tǒng)重智育輕德育的教育模式和教師講解灌輸?shù)慕虒W方式，很大程度上阻礙了本院大學語文課程的發(fā)展，影響了課程的育人成效。因此，課程組借助學校鼓勵教師進行課程思政改革的契機，大學語文課程組積極進行調(diào)整和探索，充分挖掘課程蘊含的思想政治教育元素，將課程教學目標細化精準化，創(chuàng)新教學方法，加強教材規(guī)劃建設(shè)，并探索可行性的課程教學模式，進一步深化教學改革。經(jīng)過四個學期的教學實踐，形成了一套切實有效的課程育人方案。

一、精選教學內(nèi)容，開展任務(wù)驅(qū)動的主題教學，實現(xiàn)教學實訓(xùn)一體化

在過去的教學中，因為育人理念的缺失，大學語文教學重知識傳授輕立德育人，在教學內(nèi)容的選擇上，主要關(guān)注文化知識傳播和文學欣賞價值，沒有兼顧學生的思想引導(dǎo)和精神塑造，妨礙了大學語文課程育人價值的充分發(fā)揮和體現(xiàn)。課程組認識到這一問題，精心選取教學內(nèi)容、設(shè)計主題活動，嘗試項目教學，使學生的說、學、做知識體系相互融合，將大學語文的語言技能訓(xùn)練和精神育人功能融為一體，實現(xiàn)學科工具性與人文性的高度統(tǒng)一。課題組根據(jù)德國教育專家弗雷德教授項目教學法的經(jīng)典理論與典型案例，嘗試將語言知識、文史知識、口語訓(xùn)練、文體寫作的知識點拆解、整合、重組后，置于每個單元主題項目中，在項目執(zhí)行過程中安排階段性任務(wù)，使知識融會貫通、相互兼容、互相促進，形成完整的工作過程，實現(xiàn)學生綜合能力的教學實訓(xùn)一體化。目前，本院大學語文課程選用教材為姜南主編的“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《大學語文》（同濟大學出版社，2019年第二版）。課程組選擇其中的經(jīng)典文章，將之設(shè)計成五個主題活動項目，形成聽、說、讀、寫實訓(xùn)教學體系。在“以史為鑒、厚學載道”主題單元，課程組選取的篇目有《論語》《孟子》《莊子》等，針對性安排的實踐活動是“共讀文化經(jīng)典、吟誦名篇名句”活動和春秋時期文化知識競答，引領(lǐng)學生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化自信。在“家國情懷、胸懷天下”主題單元，課程組選取的篇目是《國殤》《北方》《我愛這土地》等，針對性安排的實踐活動是參與江蘇省語委組織的“說普通話、讀經(jīng)典書、頌愛國情”活動，組織誦讀最喜愛的紅色家書以及“學百年黨史，講紅色故事”視頻比賽等，引導(dǎo)學生在多維度解析和賞鑒作品的同時，體會作者家國情懷、上下求索的民族精神，構(gòu)建雅正審美價值觀。在“親和自然、詩意人生”主題單元，課程組選取的篇目有《臨江仙》《定風波》《春江花月夜》等，針對性組織了“蘇軾是不是佛系青年”“是否該感恩挫折”辯論活動，讓學生領(lǐng)悟古人生活智慧，熏陶審美情趣，在文化思辨中思考自己的人生態(tài)度和價值選擇。在“學以致用、工匠精神”主題單元，課程組選取的篇目有《都江堰》《天工開物》《女媧補天》等，針對性組織的實踐活動是“規(guī)范使用漢字”社會調(diào)查糾錯活動、“尋找手工老物件、工匠精神新時尚”展示活動，引領(lǐng)學生了解農(nóng)耕和商業(yè)文化，培養(yǎng)其熱愛勞動、尊重科學的職業(yè)精神。在“感恩惜情、修身養(yǎng)性”主題單元，課程組安排的篇目有《鵲橋仙》《牡丹亭》《致橡樹》等，針對性組織了“愛情親情友情”主題演講和“情詩十三行”征集活動等，讓學生去反思親情，領(lǐng)悟友情、愛情。在每個主題單元的教學中，課程組都將教學目標進行拆解和細化，并具體化為一個個可操作性的任務(wù)，引領(lǐng)學生積極主動參與。讓學生帶著任務(wù)學，帶著問題做，在不斷積累文化知識的同時，提高小組合作、交流溝通以及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等職業(yè)素養(yǎng)，在不同內(nèi)容和形式的聽說讀寫訓(xùn)練中實現(xiàn)總體教學目標。在此過程中，教師在學期初設(shè)計規(guī)范好主題項目的運行程序和方法，形成一套可操作性的、穩(wěn)定的模式，便于學生參與和教師考核［1］。師生之間、學生小組成員之間還要充分溝通、磨合，以便主題項目的學習效果達到預(yù)期目標。選取的篇目和安排的活動可以根據(jù)專業(yè)需求靈活調(diào)整。

二、合理利用信息化資源，改革教學方式，提高課堂實效

秋風送爽，綠水環(huán)繞的市迎來了豐碩的金秋，也迎來了我們肇慶地區(qū)的莘莘學子們，我們來自于全區(qū)的四面八方，而我，更是榮幸地成為“年小學語文骨干教師高級研修班”中的一員。時光匆匆，留不住時間的腳步，將近一個月的培訓(xùn)學習中，我每次認真地做好聽課筆記，回到住處每天堅持寫學習日記?；仡檶W習時光，讓人感慨萬千，收獲頗豐。

一、學習內(nèi)容豐富多彩、理論與實際相結(jié)合。

教授們給我們授課的內(nèi)容有閱讀、作文、綜合實踐、教師的成長等教育教學研究、論文寫作研究、教育教學研究等。

有著豐富教學經(jīng)驗的市七星去教育局蔣副局長為我們講授的《建立與新課程相適的學習方式和教學方法》讓我至今還歷歷在目，當我們的學員提出“改變學生的學習方式上束手束腳的，難以開展不起來”時，蔣局長給我們說了一句意味深長的話，他說“怕老虎就不養(yǎng)豬了嗎？”讓我們明白，教改工作并不那么平坦和順利，我們作為一線骨干老師，擔負的使命更為艱巨；蔣局長叫我們在教學上不要過分地注重學生的考試成績，他說，考試成績并不就是學生的實際能力的成績，在新課程理論引領(lǐng)下，我們在長期的教學上要學會“不打吊馬樁，不放欄柵羊”，要讓學生朝著自己的個性發(fā)展下去；廣西師范大學教授王枬講的《教師成長與教師發(fā)展》，讓我們認識到只有不斷自我提升的，這樣才能使我們的課堂教學更豐富多彩，才能使我們在教學這個職業(yè)上快速地成長；市區(qū)教研室、特級教師彭紅老師為我們講《面向生活的小學語文教學》，讓我們明白，教學不要忽視生活，要我們面向孩子的生活世界，讓學生在課堂上還原兒童的本分；廣西師范大學教授陳玉秋教授的《語文課程改革呼喚經(jīng)典文化的回歸》，讓我們走進歷代書法大家和歷代帝黃的書法世界里，感受國學的魅力；年過七旬的黃麟生老老師為我們妙趣橫生地講《小學作文教學的理論和實踐》，在他的教學里，我們又當了一回小學生，學會了換位思考……

在實訓(xùn)基地聽四位導(dǎo)師的課更是讓我們受益匪淺。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高年級各年段的教學特點。導(dǎo)師們在教學上采用了多種的學習方式，激烈的競賽式學習，調(diào)動了學生的學習興趣，教學收到了很好的效果。

廖黎鶯老師對一年級學生的課堂組織教學，讓我們深深明白“磨刀布誤砍柴工”的道理；三年級的王微老師夯實的教學基本功更令我們贊嘆不已；五年級的高婉琳激情地閱讀教學讓我們置身其中；六年級蘇力勤老師的作文教學，讓我們明白作文離不開生活實踐……

第一篇：中職校園文化提升學生語文素養(yǎng)經(jīng)驗談

校園文化建設(shè)是學校各項建設(shè)的重要內(nèi)容之一。校園文化可以潛移默化的引導(dǎo)、激勵、約束學生，對學生心智、性情、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。大力推進校園文化建設(shè)是推動學校創(chuàng)新、發(fā)展的現(xiàn)實需要。學生語文素養(yǎng)的提升過程即語文知識教與學的過程、文化精神挖掘與沉淀的過程。

一、中職校園文化的內(nèi)涵

校園文化建設(shè)以學生為主體，以育人為導(dǎo)向，是一種以校園精神文明為主要特征的群體文化。校園文化主要包括三個方面，分別為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化。物質(zhì)文化包括校園內(nèi)各種客觀實體的存在的總和。班級小環(huán)境的布置到校園大環(huán)境的規(guī)劃，從校園花草樹木的剪接到教學樓建筑風格的設(shè)計，從?；?、校標到校牌、班標，都包含在物質(zhì)文化之內(nèi)；制度文化則主要指師生在相互交往過程中締結(jié)的社會關(guān)系，以及用于調(diào)控這些關(guān)系的規(guī)范體系。簡單來說，就是學校的各種規(guī)章制度、行為規(guī)定、道德規(guī)范等等；精神文化主要指的是被師生共同認同和遵守的，由學校多年積累沉淀所形成的，相對穩(wěn)定的，具有學校特色的價值觀念、理想道德追求、辦學理念、歷史傳統(tǒng)等等，大部分學校都有校訓(xùn)，這些校訓(xùn)就是精神文化的一部分，比如清華大學的校訓(xùn)“天行健君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”，告誡學生，君子要懂得順應(yīng)天道，懂得承載包容；行為文化則是學校師生在日常生活、學習中所表現(xiàn)出來的文化品位、精神狀態(tài)，是學校的價值取向、辦學理念、學校精神的動態(tài)反映。中職學校的校園文化建設(shè)應(yīng)該以中職學校的人才培養(yǎng)目標相符合，凸顯中職學校的辦學特色、教學宗旨，在一般的校園文化的基礎(chǔ)上必須表現(xiàn)出職業(yè)性、融合企業(yè)性，利用良好的校園文化提升學生的科學文化水平和思想道德素質(zhì)，使學生在積極的校園文化的熏陶下成長為一個有文化、有素養(yǎng)的積極向上的綜合型人才。

二、中職校園文化建設(shè)與學生語文素養(yǎng)之間的關(guān)系

語文是一門實用性很強的學科，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是在課堂學習中，還滲透在學生生活、學習的方方面面，尤其可見，外界環(huán)境對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。中職學生主要的生活環(huán)境就是學校，良好的校園文化拓寬了學生學習語文的渠道，增加了學生語文實踐的機會，對學生語文素養(yǎng)的提升有很大的幫助。因此，中職學校校園文化建設(shè)必不可少。語文教學對于校園文化具有主導(dǎo)作用，是校園文化的基礎(chǔ)，滲透在校園文化的方方面面，學校的校訓(xùn)、辦學理念、各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、標語的制定等都離不開語文知識。可以說，語文知識推動了校園文化建設(shè)，校園文化又反過來熏陶著師生的語文素養(yǎng)。

“詞以境界為最上，有境界則自成高格?！闭n堂教學也是這樣，有思想的課堂才能自成高格，才有學生思想的靈動，才有學生思維的發(fā)展，才有學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。本學期，我們組在上學期“贏在課堂”研究的基礎(chǔ)上，重點對“對先練后講的課”進行研究。沿襲上學期集體備課的方式，每位老師負責一個單元，同時在本單元中，選一篇課文先上課，并按照語文大組的課堂教學評價標準進行說課和評課。

一、本期研究的“先練后講”的課型。

1、課前先練習，根據(jù)練習情況備課上課；

2、課中邊講邊練，針對重難點進行強化訓(xùn)練；

3、將課文中重要片斷設(shè)計成閱讀題，巧妙指導(dǎo)，提升閱讀理解能力。

二、圍繞研究主題，扎扎實實開展教研。

有境界則自成高格。課堂教學也是這樣，詞以境界為最上。有思想的課堂才能自成高格，才有學生思想的靈動，才有學生思維的發(fā)展，才有學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。本學期，組在上學期“贏在課堂”研究的基礎(chǔ)上，重點對“對先練后講的課”進行研究。沿襲上學期集體備課的方式，每位老師負責一個單元，同時在本單元中，選一篇課文先上課，并按照語文大組的課堂教學評價標準進行說課和評課。

一、本期研究的“先練后講”的課型。

1、課前先練習，根據(jù)練習情況備課上課；

2、課中邊講邊練，針對重難點進行強化訓(xùn)練；

3、將課文中重要片斷設(shè)計成閱讀題，巧妙指導(dǎo)，提升閱讀理解能力。

二、圍繞研究主題，扎扎實實開展教研。