導(dǎo)語(yǔ)：淺談?wù)Z文課程改革的四種融合論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：四種融合；崗位；職業(yè)綜合能力；課程改革

論文摘要：高職語(yǔ)文應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，滿足學(xué)生就業(yè)需求。本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據(jù)“四種融合”改革理念，圍繞創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、改革教學(xué)手段、重構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面，對(duì)以能力為本位的課程內(nèi)涵進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

目前，深化教育改革，辦出高職特色，已成為高等職業(yè)教育的主旋律。而在“工學(xué)結(jié)合”的背景下，如何開(kāi)展人文素質(zhì)課、基礎(chǔ)課程的改革，成為一個(gè)亟待解決的難點(diǎn)問(wèn)題。

1提出“四種融合”課程建設(shè)理念的必要性

高職教育以“就業(yè)為導(dǎo)向”，注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要、針對(duì)不同的崗位培養(yǎng)專門人才，追求學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的“無(wú)縫對(duì)接”。同時(shí)，高職教育也是高等教育，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)的培養(yǎng)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力?！笨梢?jiàn)，在新的時(shí)代背景下，高職教育要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，必須做到人文素質(zhì)、專業(yè)技能教育并重，二者不可偏一。

因此，我們提出了基于“四種融合”的高職語(yǔ)文課程改革理論研究與實(shí)踐課題?！?a href="http://828857.com/lunwen/jylw/kegailunwen/201012/406277.html" target="_blank">四種融合”指的是專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課的融合、理論課程體系與實(shí)踐課程體系的融合、教師教學(xué)與科研的融合、職業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育的融合。這里的“融合”是指顛覆原有課程框架，重構(gòu)新的課程體系，以企業(yè)崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精減課程內(nèi)容，課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，打破專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課、理論課程體系與實(shí)踐課程體系的界限，使高職語(yǔ)文課和專業(yè)課、理論與實(shí)踐融為一體，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，倡導(dǎo)多元成才價(jià)值觀。

2以能力為本位的課程內(nèi)涵探索與實(shí)踐

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)模式，而不對(duì)課程內(nèi)涵進(jìn)行改革，只能是空中樓閣。高職語(yǔ)文課程在廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的五年教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、改革教學(xué)手段、建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系等，印證了人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程進(jìn)入專業(yè)課程體系的必要性和可行性，實(shí)證了專業(yè)基礎(chǔ)課為技能型人才目標(biāo)服務(wù)的功能性和統(tǒng)一性。

2.1瞄準(zhǔn)就業(yè)崗位要求創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，文化課要為專業(yè)課服務(wù)”的指導(dǎo)思想，在理論上遵循“必需、夠用”的原則，根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理系各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和所設(shè)的就業(yè)崗位必備基本知識(shí)和能力來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容。如文秘與辦公自動(dòng)化專業(yè)面向的主要崗位是文秘、行政事務(wù)辦事員、檔案管理、對(duì)內(nèi)對(duì)外的公關(guān)聯(lián)絡(luò)接待，要求具備公文處理、文字謄印、應(yīng)用文寫作及其它文字工作、語(yǔ)言表達(dá)和社交禮儀、信息處理等能力;會(huì)計(jì)電算化專業(yè)面向的主要崗位是出納崗、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗、財(cái)務(wù)管理，要求具備良好的職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作能力、口頭表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、社交等能力;市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)面向的主要崗位是銷售管理、營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，要求具備良好的職業(yè)道德、語(yǔ)言表達(dá)、人際溝通、策劃創(chuàng)新、撰寫營(yíng)銷應(yīng)用方面的報(bào)告和信函等能力;酒店管理專業(yè)面向的主要崗位是酒店前廳、客房、餐飲服務(wù)、公關(guān)營(yíng)銷、導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、旅行社的內(nèi)部行政，要求具備語(yǔ)言表達(dá)、分析判斷、組織協(xié)調(diào)與公關(guān)等能力。

通過(guò)分析各專業(yè)能力要求的共通點(diǎn)，我們將高職語(yǔ)文課程內(nèi)容確定為基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用和職業(yè)綜合能力兩個(gè)模塊?；A(chǔ)知識(shí)模塊應(yīng)用又分為:經(jīng)典文學(xué)與人文素質(zhì)、人生態(tài)度與職業(yè)道德、中國(guó)水利文化三部分內(nèi)容，挑選貼合各專業(yè)的選文，使得高職語(yǔ)文課程真正為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。職業(yè)綜合能力模塊重點(diǎn)體現(xiàn)為口頭表達(dá)、書面表達(dá)能力，在遵循語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的基礎(chǔ)上，開(kāi)展與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和技能的訓(xùn)練，凸顯語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)用性、高效性，同時(shí)能滿足不同專業(yè)學(xué)生的要求。

其次，重新構(gòu)置“情景化、任務(wù)型、項(xiàng)目化”的教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容與實(shí)際工作要求一體化。從第一堂課開(kāi)始即實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，給學(xué)生布置一項(xiàng)綜合性的工作任務(wù)，如旅游與酒店管理專業(yè)學(xué)生寫一篇優(yōu)秀的導(dǎo)游詞，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生“成功推銷自己”、寫一篇優(yōu)秀的調(diào)查報(bào)告等等。這項(xiàng)任務(wù)貫穿課程始終，要求學(xué)生不斷積累素材，提升綜合素質(zhì)，并在課程結(jié)束后上交成果。實(shí)踐教學(xué)證明，這不僅使學(xué)生明確了課程意義，而且極大地激發(fā)了其參與熱情。

再次，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)在高職語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。為配合高職語(yǔ)文課程的教學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理系建有占地面積約200平方米的綜合實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以在此進(jìn)行職業(yè)口頭表達(dá)、職業(yè)書面表達(dá)模塊的相關(guān)實(shí)訓(xùn)，提高解決問(wèn)題的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，根據(jù)專業(yè)發(fā)展要求，學(xué)院及系部與校外單位簽訂了5個(gè)有協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供了有力的保障。如安排學(xué)生到廣西自治區(qū)博物館參加義務(wù)講解員工作，鍛煉了口頭表達(dá)能力。帶領(lǐng)學(xué)生到大王灘水庫(kù)、興安靈渠等地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解水利文化，并學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，感到學(xué)有所用。

2.2根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)手段

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！备呗氄Z(yǔ)文課程是一門公共基礎(chǔ)課，既具有基礎(chǔ)課的特性，又必須具有面向?qū)I(yè)課的特色，因此，要取得良好的教學(xué)效果必須采用靈活多樣的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)為:

情境模擬法:如在“自我推薦與模擬應(yīng)聘技巧”章節(jié)，模擬設(shè)置求職情境，讓學(xué)生按照要求扮演公司企業(yè)面試主管和求職者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉求職環(huán)節(jié)的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，掌握求職信的寫作方法與技巧。這種教學(xué)方法具有生動(dòng)性、形象性，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

討論式教學(xué)法:在“人生態(tài)度與職業(yè)道德”章節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)調(diào)查從業(yè)人員職業(yè)道德規(guī)范，進(jìn)行專題研討，學(xué)生通過(guò)收集資料、撰寫小論文和發(fā)言提綱，制作多媒體課件進(jìn)行演示，演示完畢后，由教師進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行答辯、展井教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的研討，最后由教師結(jié)合研討的情況進(jìn)行總結(jié)。這樣大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。公務(wù)員之家

案例分析法:根據(jù)本課程內(nèi)容和教學(xué)需要，我們選取了10多個(gè)案例供學(xué)生分析討論，讓學(xué)生面對(duì)活生生的案例，開(kāi)動(dòng)腦筋，觸動(dòng)靈魂，各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，最后由教師進(jìn)行理論上的歸納并得出正確結(jié)論。在“人生態(tài)度與職業(yè)道德”章節(jié)，選用文學(xué)歷史故事、生活哲學(xué)故事等引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性氣質(zhì)和良好的職業(yè)操守;在“職業(yè)書面表達(dá)”章節(jié)，提供格式規(guī)范的文書范本和優(yōu)秀學(xué)生作品，使學(xué)生掌握這些文書的規(guī)范格式，并能正確使用和正確寫作。

課堂觀摩法:在課堂上選擇相關(guān)視頻材料播放給學(xué)生觀看，如反映理想信念的教學(xué)視頻《恰同學(xué)少年》，反映廣西民族風(fēng)情的《美在廣西》、《劉三姐》等。通過(guò)觀看生動(dòng)感人的影視資料，寓教于樂(lè)，使學(xué)生心靈受到陶冶，受到生動(dòng)的教育。

2.3圍繞能力目標(biāo)重構(gòu)考核評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的考核方法很難有效評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及溝通合作能力，更難以反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和進(jìn)步，不利于素質(zhì)教育的正確導(dǎo)向。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們逐步形成了一套全面評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知水平、綜合素質(zhì)、能力應(yīng)用的科學(xué)考核方法:即平時(shí)考核30%+能力考核30%十期末考試400l0。平時(shí)考核包括課堂考勤、聽(tīng)課情況、課堂發(fā)言等，能力考核包括教學(xué)互動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)成果、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力等。筆試和口試相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式符合課程的大綱要求和職業(yè)能力的要求，做到了高職教育與職業(yè)培養(yǎng)的統(tǒng)一。逐步建立和完善10套高職語(yǔ)文課程的試題和習(xí)題，通過(guò)課程網(wǎng)站的習(xí)題庫(kù)，學(xué)生可以自主到課程網(wǎng)站上進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，取得更大的進(jìn)步。

經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，高職語(yǔ)文課程日趨成熟，歷年來(lái)各學(xué)期學(xué)院督導(dǎo)、教務(wù)處及學(xué)生的評(píng)分均高于95分。所培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)論在職業(yè)技能、素養(yǎng)和動(dòng)手能力上都得到了專家、行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可。普遍反映學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、社會(huì)交際能力較好，寫作技能嫻熟，能夠勝任崗位的需求，具有較強(qiáng)的的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。