導語：如何才能寫好一篇語文教學措施與方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：中學語文；新課改；教學方法；策略

一、概述

中學語文在新課程改革前已經(jīng)進行了很久的實驗研究，力求在新課改推行中能把教學和學生的特點緊密相連，教學活動比較能體現(xiàn)學生能力的綜合發(fā)展。雖然在新課改的理念下，教書已經(jīng)不再是教教材，但是重用教材仍然是實現(xiàn)教與學并存、知識與能力共進的一個好措施。同時，在中學語文教學中，教師應緊緊跟隨學科的新課改思路和新課程標準，力求在教學中突出學生主動求知的主人地位，教師多從輔助和幫助的角度進行教學引導。

二、從困境中做出突破

經(jīng)過對當前中學教學組教師總結發(fā)出的各項研究論文的比對，筆者也對新課改理念指導下的公開課、調(diào)研、問答等進行了整理分析，歸納總結了在新課改模式下語文教學出現(xiàn)的問題，其主要集中在教師的觀念、課程結構等方面，教學改革的步伐還需堅定向前。

1.教與學行為不均衡

在傳統(tǒng)經(jīng)驗教學的影響下，中學語文教師的思想沒有及時跟隨新課改進行轉(zhuǎn)變，仍然把“教”的地位看得非常重要，長期把教學當成課堂主要旋律，把學生的“學”放在第二位，能力的發(fā)展更是被忽略。整個教學中，老師死硬講解灌輸?shù)哪Ｊ狡毡榇嬖?，這嚴重忽視了學生的主觀學習情況和學生的學習需要。在語文教學中，有不少教師因為學生無法自學掌握知識就只從自己的角度教學，而不考慮從學生的角度想辦法引導學生逐步主動分析問題，掌握語文知識和應用能力。

2.知識與能力發(fā)展不均衡

中學語文教材結合新課程改革的理念，設計了很多的探究活動，這些對于學生探究能力、合作能力、表現(xiàn)能力等的發(fā)展是比較重要的，部分教師認為課標上沒有表明重要性就忽略而過，這樣對學生的實踐探究能力是不利的。

3.課堂補差嚴重缺失

新課改重點要求學習與能力同步發(fā)展，中學語文課堂因此變得比較開放，很多學生因為基礎較弱，出現(xiàn)知識漏洞，造成嚴重的偏科現(xiàn)象。在中學語文教學中卻沒有專門的、有針對性的對學生進行查漏補缺的環(huán)節(jié)。學生的知識有漏洞，其興趣就會越加低落，最終其能力發(fā)展也會受到很大的阻礙。

三、找準方向，運用多種新教學法

中學語文教學可以使用多種符合教學、符合學生需求的教學法實現(xiàn)新課改的要求，奮勇前進，改革創(chuàng)新。

1.結合做中學的理論，統(tǒng)籌教和學

整個新課改要求中提出了很多當前教育界運用廣泛的教學理論，其中“做中學”的理論多處體現(xiàn)了對教學的要求，教與學結合成為必然趨勢。中學語文開學前的備課環(huán)節(jié)是制訂教學計劃，設計教案、學案的前提，但這個過程只能對教師認為的重難點和發(fā)展學生能力的活動進行詳細的計劃，缺少對學生的了解，也不能具體地促進學生在語文課堂中通過課程活動和練習，掌握知識和發(fā)展自己的綜合能力。所以，在上課時，教師還要在學案的角度編排出符合學生學習特點和符合學生學習需要的練習題、活動題等。教師在上課的過程中應該創(chuàng)設一個民主的、學生主動參與“在做中學”的課堂，引導學生競相發(fā)表自己對于探究問題或現(xiàn)象、規(guī)律的看法，讓學生在相互交流中掌握重難點知識，發(fā)展自己動手動腦等方面的能力。

2.結合信息化手段提高各種教學資源利用效率

讀書、教書的內(nèi)容在新課改的影響下已經(jīng)發(fā)生了改變，教材上的很多語文知識內(nèi)容都不能滿足學生的發(fā)展需求，因而需要由教師在課前做好取舍，結合信息化手段補充符合時代氣息的內(nèi)容，把課外的內(nèi)容引進課堂，把學生能自學的和需要教師重點引導的區(qū)分開，把優(yōu)質(zhì)的視頻、有創(chuàng)新見解的材料等引進課堂，以此豐富學生見聞，激發(fā)學生的探究欲，打破原封不動的、按部就班執(zhí)行的舊傳統(tǒng)教學，靈活地進行變動，通過變革實現(xiàn)教學結構和課堂結構的創(chuàng)新。

3.注重探究性教學與日常教學結合

在語文探究教學前，教師應該做好相關的準備工作，比如，探究的閱讀材料等。然后，在日常語文教學中多指導學生探究學習的步驟，防止學生因為字、詞等問題無從下手，或者出現(xiàn)貪圖玩耍、偷懶現(xiàn)象。只有有目的地做好準備才能有目標、有步驟地引導學生在探究學習中掌握語文知識和發(fā)展語言應用、表達能力。

總之，中學語文教學在新課改的影響下有了很多思想、結構等的變化，同時很多的問題和不足也在制約新課改在中學語文實際教學中的推進，這需要教師多根據(jù)實際情況采取靈活的改進

策略。

參考文獻：

篇2

【關鍵詞】小學語文課堂教學 有效性 措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0089-01

1.改革小學語文課堂教學措施的必要性分析

1.1傳統(tǒng)的教學措施與教學觀念較為落后

語文是一門人文性質(zhì)的學科，教學工作的重點任務不僅是讓學生學會認字、背書，掌握基本的語文知識，更在于讓學生能夠在生活中進行語文知識能力應用與實踐。但是在傳統(tǒng)的教學措施與教學理念下，教師往往注重的是學生對課文的背誦、對字詞的拼寫，僅僅要求學生能夠掌握這些書面中的死知識，然后應付完考試即可，完全沒有達到語文教學的根本目的，限制了學生語文素質(zhì)能力的真正發(fā)展。

1.2傳統(tǒng)的教學措施與學生之間的生活聯(lián)系非常淡薄

語文來源于我們的現(xiàn)實生活，所以它與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系應當是非常緊密的，這就要求我們在教學過程當中，也加深與生活之間的聯(lián)系，這樣才能真正地保證教學質(zhì)量。然而在傳統(tǒng)的教學措施下，教師很少會考慮到這一點，灌輸式的單一教學模式，完全削弱了語文學科與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓學生無法感受到語文中的生活特性。由于教學與學生之間的生活聯(lián)系非常淡薄，所以就極大地限制了小學語文教學質(zhì)量與有效性的提升。

1.3師生關系與教學關系處理不得當

師生關系與教學關系應當是以學生為主的，或者說是完全平等的，也就是說師生之間、教學之間應當存在一種水平的溝通交流途徑。但是在傳統(tǒng)的教學措施下，教師完全占據(jù)的是霸權地位，學生的主體性被極大地限制。學生與教師之間沒有一個可以平等交流的途徑，往往都是教師說怎樣做，學生就怎樣做，基本上沒有發(fā)表自己的看法與意愿的途徑，這極大地打壓了學生的主動性與積極性，降低了課堂教學氛圍，嚴重阻礙了教學有效性的提升。

2.提高小學語文課堂教學有效性的對策

2.1精心設計，優(yōu)化教學預案

教學設計是連接教學理論和教學實踐的橋梁，其是否科學直接影響著課堂教學效果。因此，教師不能只是簡單地寫一份教案，而要考慮諸多因素，如教學內(nèi)容、教學容量、教學形態(tài)，并據(jù)此設計出理想的、充滿活力的教學預案，從而使課堂煥發(fā)出新的生命活力。

首先，教學內(nèi)容的設計要“詳略得當”。課前設計教學內(nèi)容時，教師應從學生的認知水平出發(fā)，認真研究教材，突出重點，突破難點，巧設疑點，彰顯亮點，進而做到詳略得當，把課上得生動活潑。

其次，教學容量的設計要疏密相間，突出主旨，取舍得當，留給學生品味、咀嚼、消化的空間和時間。

再次，教學形態(tài)的設計要“動靜結合”。所謂“動”，不是指課堂表面的熱鬧，而是指學生思維的活躍;所謂“靜”，不是指課堂鴉雀無聲，而是指學生的深入思考。只有這樣，動靜結合，相得益彰，學生的學習才能“活”起來，課堂才能真正充滿生命的活力，教學才能收到實效。

2.2加強指導，抓好學生課前預習

所謂預習，是指學生在教師講讀課文之前的預先學習。它是學生自學的一個重要組成部分，其效果的好壞直接影響著課堂教學有效性和學生的學習效果。因此，教師要重視學生預習。然而，審視當今的語文課堂，很少有學生能做好預習，他們的預習效果并不理想。究其原因，筆者認為是教師的預習指導沒有做到位，導致了學生不知如何預習。因此，教師一定要加強指導，提出明確的要求：第一，課文要多讀，讀通、讀順、讀準確;第二，不懂的地方要查字典、查資料或做記號，以便課堂中提出來解決;第三，想想通過讀課文知道了什么，什么地方不明白，并做個記號等。這樣，學生按要求做好課前預習，上課時就能有重點地聽講，更好地解決難點，提高學習效率;教師就能根據(jù)學生的預習反饋，更好地調(diào)整教學方法，有重點地講解，從而提高課堂教學有效性。

2.3點撥在教學中的有效運用

學生在課文理解、習題解答、技能訓練中，由于自身年齡特點、知識結構以及教材、目標、手段等多方面因素，不可避免地會出現(xiàn)思維障礙，發(fā)生思維疏乎、偏向或終止現(xiàn)象。教師如何誘導和啟發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的欲望，將思維導向深入，促使學生產(chǎn)生頓悟，越過障礙，流暢思維，體現(xiàn)了教師的點撥藝術?！耙箤W生從不知到知，從知之不多到知之甚多，重要的不是講述，而是點撥。”那么，教師該怎樣恰到好處地點撥呢？

（1）揭示矛盾，引起思索。教學中矛盾總是客觀地存在于教材實際與學生實際之間。語文教學中一般存在著“知”與“不知”、知得“深”與“不深”的矛盾。當學生“不知”或知得“不深”，出現(xiàn)思維障礙時，教師抓住矛盾的癥結，巧妙揭示，引起學生的注意，促使他們圍繞矛盾定向思維，從而找到解決矛盾的辦法，提高認識能力。

（2）搭橋鋪路，由淺入深。在思維訓練中，環(huán)節(jié)之間距離太遠，或問題之間跳躍太大，都會出現(xiàn)思維障礙。教師應該有機地補充學生認識過程中的環(huán)節(jié)，完備解決問題所必需的前提，在跳躍的距離中搭起過渡的“橋”，鋪設通幽的“路”，接通思維之線，使之由淺入深，流暢貫通。通過設置這樣的橋梁，學生的思維一下子連接起來，障礙得以突破，偏向得以撥正，思維沿著目標正常運行。

2.4充分發(fā)揮討論在課堂教學中的作用

（1）課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。在課堂教學中，要努力調(diào)動學生的求知欲望，使每個學生的智慧潛力、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮，讓學生樂學。指導學習的方法，讓學生會學，對學生討論中爭議大的問題答疑、解惑，使學生逐步進入善學的境界。

（2）課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學生傾聽、思考、發(fā)言的能力。課堂討論是理智的思想交流。別人發(fā)言時要靜聽，這是對別人意見的尊重。還要草草地記下他們想要支持或者反對的觀點，靈活、敏捷地做出反應。發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法，并且很好地證明他的看法，這是一個訓練口頭表達能力的好機會。對于其他學生而言，這是練習傾聽的好機會。討論時觀點的碰撞，引發(fā)學生更深入的思考，也發(fā)展了學生的思維能力。

提高小學語文課堂教學有效性是一個長遠的、常新的課題，所以，在語文教學活動中，要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，不斷尋覓，上下求索，就一定能使小學語文教學更上一層樓。

參考文獻：

[1]張碧海.關于小學語文課堂生成性教學有效性的研究[J].教育教學論壇，2014，37：127-128.

篇3

【關鍵詞】職高語文教育；教學現(xiàn)狀；生活化

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

職高的語文教學，仍然屬于基礎學科范疇，在整個職高教學過程中，它所肩負的責任非常重大。職高學生語文素質(zhì)普遍不高，而且因為受社會風氣的影響，大多喪失了對傳統(tǒng)刻板教學模式的興趣。如果教學模式?jīng)]有針對性的改變，對于職高學生的語文能力培養(yǎng)是極為有害的。

一、職高語文在教學時的普遍困境

職高語文教學疏離生活的問題長久以來一直存在，雖然近些年來，很多地區(qū)、學校的教育工作者進行了很多思考和嘗試，也取得了一些可喜的成績，可因為職高學生尚沒有在普遍范圍內(nèi)形成良好的學習習慣，兼之他們的基礎一般很薄弱，目前的狀態(tài)仍然堪憂。而另一部分教師悲觀地以為學生本來基礎差、學習主動性差，如果過多地將生活同課堂聯(lián)系在一起，講求合作探究的學習模式，必然會導致課堂混亂，因此不敢也不能進行這方面的嘗試，只好無奈地重用舊法、統(tǒng)治包攬課堂，使學生的積極性越來越差、學習能力更加得不到提升。

二、不同教學內(nèi)容應用不同的方法

比如講解《內(nèi)蒙訪古》這篇游記文章時，筆者考慮到很多學生可能對游記類文章興趣不大，因此先給同學們講解了我國當前西部大開發(fā)的基本情況，拉近歷史、地域同現(xiàn)實的距離，以此調(diào)動大家的學習興趣，并在此基礎上拿出與內(nèi)蒙古有關的圖片，根據(jù)圖片講解趙武靈王與昭君的故事。這種學習思路不但可以激發(fā)學生對于游記類文章的興趣，同時還可以使大家更加深入地了解國情與世界形勢，顯得氛圍非常活躍。而對于小說與戲劇之類的文章體裁，則完全可以安排同學們形成自主學習小組，組內(nèi)利用課外時間自由排練，然后在上課時將文章內(nèi)容表演出來。學生想要演好每一個角色，都必須認真了解課文及相關的時代背景，仔細體會角色的人物性格與心中想法。這種生活氣息很濃的教學方法對于培養(yǎng)學生興趣是極有幫助的，另外也可以培養(yǎng)其表演能力與合作能力等。應用文的教學可以說是語文教學中最枯燥乏味的內(nèi)容，講此類文章時教師如果不設置有效的情境教學方式，則幾乎無法達到預期教學目標，生活情境法的應用必可不少。例如在講解應聘信這部分知識時，教師可以自己預先搜集一些應聘稿與應聘錄像，或者組織學生親自動手搜集相關資料，將這些資料拿到課堂上來進行模擬招聘的演練。通過這樣的方法，學生完全可以印象深刻地學會普通的應聘信寫作。

三、課堂同生活相聯(lián)系

語文來源于生活，很多職高語文課文所寫的也都是生活常見現(xiàn)象，如果學生抓不到二者間的聯(lián)系，而教師又不能加以合理引導，則毫無疑問會浪費掉語文教學的生活化特質(zhì)。教師有必要多多尋找生活里面的現(xiàn)實背景，從學生的視角形成生活情境，使學生在模擬生活的狀態(tài)下輕松地學習語文知識，更好地感悟生活、理解語文。比如學習“南州六月荔枝丹”后，可以給學生留出足夠的時間，使其運用課文中提到的知識，模擬土特產(chǎn)品展銷會現(xiàn)場，做荔枝的宣傳推廣演示活動。類似的方法可以促進學生在更為深廣的層面上理解文章，豐富文化內(nèi)涵，加深其對社會與人生的思考。再如，很多職高學生都對作文學習非常頭疼，而應用文寫作又是職高教學中的重點內(nèi)容，我們應當把更多的精力都放到這上面來，讓同學們多練習書信與條據(jù)寫作的內(nèi)容，學會用標準正確的格式進行應用文創(chuàng)作。這類文體中的基礎知識能夠給學生未來就業(yè)與工作提供極大幫助，只要學生在學習過程中享受到樂趣，就會更愿意主動去學習，由此開創(chuàng)出職高語文教學的新格局。

四、生活也可以成為課堂

語文課堂里有生活，生活中也隨處有語文，教師必須善于找到生活同語文的關聯(lián)，使生活變成學習的重要素材。具體的實施方法是：第一，在家族生活里尋找語文，家族生活是語文教學的第一個課堂，家族成員是學習語文的第一任老師，教師應當設計巧妙的學習內(nèi)容，讓學生可以在日常生活里，更加積極主動地運用語文知識。比如在進行寫作課的時候，便可以將寫作任務直接布置成對家族成員的描寫，使之用更加生動化的語言形式表達家族成員的個性特點，因為同學們對家人是最了解的，用這種方法可以很好地解決學生寫作時不知道從哪里下筆的毛病。第二，語文同生活具有同樣的概念外延，看報紙雜志，聽電視廣播，讀古今名著，賞古跡名勝，無一不可以鍛煉語文的各種能力。一些學生因為考慮到將來的就業(yè)問題，便片面地以為只要學好本專業(yè)知識就可以了，而將語文同生活脫離開來，這是不足取的。教師需認真引導學生進行生活現(xiàn)象的觀察與思考生活，并把思考結果用自己的語言表達出來，使生活同專業(yè)知識貼得更近。比如可以根據(jù)社會需要模擬現(xiàn)場招聘會與專業(yè)演講，用這種方法培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭水平，綜合提升學生的各項素質(zhì)。而在具體的文章內(nèi)容講解時，也可以且應當加入同學生生活密切相關的內(nèi)容：生活背景、社交禮儀、處事方式等，以使學生更好地在將來融入社會，提前培養(yǎng)其生存能力。比如在講到《馮諼客孟嘗君》這篇文言文時，教師可先使學生了解課文內(nèi)容所產(chǎn)生的時代，再從文章的構思結構方面加以學習，最后使大家分別談一下學習本文的感悟，引導學生體會馮諼的處理事情的機智，并聯(lián)系社會實際對學生進行社會生存能力教育。

五、總結

職高語文包括很多方面的內(nèi)容，不管在文體上還是在主題上，都體現(xiàn)出了豐富多彩的特點，但是無論何種文體、哪個主體，只要將內(nèi)容同生活相聯(lián)系，就一定可以給語文教學注入活水，讓語文教學生動起來，取得更加令人滿意的效果。

參考文獻

[1] 朱春洪.讓生活語文走進課堂，讓語文教育走進生活[J].考試周刊，2010（12）.

[2] 劉鳳梅.讓生活走進語文課堂[J].中學語文（下旬?大語文論壇），2010（04）.

[3] 范開玲.淺談職高語文素質(zhì)教育在教學中的實踐[J].科學咨詢，2010（09）.

篇4

【關鍵詞】初中語文 文言文 教學效率 提高

當前，在初中文言文課堂教學中，普遍存在教師勤快、學生懶惰的現(xiàn)象。教師通常認為只要將文言文中的所有字詞與句子翻譯完就算完成教學目標了，但實際上學生沒有獲得知識，同時還阻礙了學生學習思維的發(fā)展，不利于學生的文言文閱讀與理解能力的培養(yǎng)。由此可見，如何提升文言文的實際教學效率，是當前初中語文繼續(xù)解決的一大教學課題。

一、初中文言文教學中存在的主要問題

在很長一段時間內(nèi)，文言文課堂教學中要求學生要弄明白每個字詞的實際含義，以及每個句子的大意，從而應付必要的考試。但是，這種滿堂灌的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)很難適應現(xiàn)代化學校教育教學的發(fā)展要求，大大影響了語文的教學效果，也使學生逐漸失去了學習的興趣，背離了當前素質(zhì)教育的要求與目的。

出現(xiàn)這種教學現(xiàn)象主要是由于教師在語文教學中過于注重對文言文的字詞解釋，忽略了語感的培養(yǎng)。文言文教學不具有計劃性，尤其是在課堂教學的流程方面，具有很大的隨意性，教學模式也不夠豐富，這就導致學生在文言文教學中處于被動地位，限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，缺乏深入研究與探索，不利于學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學中也缺乏有效的師生互動，使課堂教學變得單調(diào)、沉悶，即使文言文的內(nèi)容豐富多彩，也很難提起學生的學習積極性與主動性，不利于文言文教學效率的提高。

二、提高初中文言文教學的有效措施

1.提升學生對文言文的學習興趣。對初中生而言，文言文學習還處于初始學習的階段，所以需要在教師的正確指導下，激發(fā)學生對文言文的學習激情。首先，教師要通過大量閱讀培養(yǎng)初中生對文言文的語感，為今后的學習打好基礎，這樣就不會顯得過于生疏。其次，文言文不同于現(xiàn)代漢語，主要是學生對語句停頓沒有豐富經(jīng)驗，因此就需要學生進行大量的文言文閱讀，可以采用誦讀、吟誦與默誦等方式，也可以是全體閱讀或個人閱讀。要想進一步突出教師對文言文的規(guī)范化閱讀，可以讓學生進行齊讀、朗讀與默讀。

2.教師進行正確的規(guī)范化朗讀。文言文閱讀不同于現(xiàn)代語文，特別注重字的讀音。但是在實際閱讀的過程中，學生往往有先入為主的特點，所以就要求教師要在語文課堂上進行正確的規(guī)范化朗讀，這樣一來就可以強調(diào)讀音，加深學生的記憶。例如，初中語文《童趣》一文，“昂首觀之，項為之強”，在現(xiàn)代漢語中句中“強”字讀作“qiáng，但是在本文中卻讀作“jiāng”，由此可見很多文言文中與現(xiàn)代漢語相同的字在讀音上是不同的，這也就是所謂的異音字。

在學生具有文言文語感的基礎上，教師要對他們進行深入引導，讓學生自發(fā)性地閱讀，真正讀懂文言文，然后教師就可以結合學生的實際學習情況，采取指明朗讀的方式進行課堂教學，在熟讀之后再進行整體閱讀，保證閱讀的質(zhì)量。這種文言文的閱讀教學方式能夠有效驗收學生的學習成果，同時給出合理化的評價，最大程度地調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心。

3.堅持從學生的角度傳授學生學習方法。在初中語文文言文教學中，教師要根據(jù)自身以及學生的整體情況制定切實可行的教學策略，實現(xiàn)語文課堂的“授之以漁”，這樣學生就可以掌握有效的文言文學習方法。在實際課堂教學中，教師要敢于沖破傳統(tǒng)教學的束縛，改變逐字逐句翻譯的習慣，根據(jù)課文內(nèi)容進行意境設計，讓學生在既定氛圍中進行文言文學習，加強學生的語感學習，實現(xiàn)譯文與原文結合的教學模式，再通過實踐獲得良好的教學效果。

在文言文翻譯環(huán)節(jié)中，教師要讓學生學會刪減與保留、增加與替換，從而對語句進行適當調(diào)整。也就是說，要求學生依照課文中的注釋，結合參考工具、文章的背景環(huán)境，在掌握文章大意的前提下，進一步規(guī)范文言文的語言。另外，出現(xiàn)難以理解的內(nèi)容，需要教師進行點撥與引導，可以利用現(xiàn)代漢語的語法知識，讓學生結合一定的語言環(huán)境進行調(diào)整，利用增加或補充的方式對文言文進行語句疏通。

總而言之，文言文教學是語文教學中的重點，同時也是教學的薄弱環(huán)節(jié)，所以教師在實際教學的過程中要了解并掌握初中生的身心發(fā)展特點與規(guī)律，結合語文具體的教學要求，制定符合實際的教學策略。提升學生對文言文的學習興趣、堅持從學生的角度傳授學生學習方法，實現(xiàn)語文文言文教學效率的不斷提升。

參考文獻：

[1]張永繼.更新教學理念 優(yōu)化教學過程――談提高高中文言文教學實效的措施[J].新課程（教育學術）.2011（06）.

[2]劉桂清.文言文教學應在讀“上”下功夫――評一節(jié)高效的識字課[J].陜西教育（教學）.2010（11）.

[3]方好平，余青云.新課標下的文言文課堂教學[J].景德鎮(zhèn)高專學報.2007（01）.

篇5

關鍵詞：語文課堂教學；學生；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-061-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，學生有了學習的興趣就會產(chǎn)生強烈的參與意識，才會主動去尋求知識和從事學習活動，從而影響學習水平和學習質(zhì)量。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？

一、關愛學生，激發(fā)學生的學習興趣

良好的師生關系是培養(yǎng)學習興趣的前提。如果師生關系緊張，學生不愿聽這個老師的課，那么，即使這個老師學問再高，也很難激起學生的學習興趣。所以，高明的教師總是千方百計地使學生喜歡聽自己的課。在師生關系中，起主導作用的是教師，故教師應主動采取措施與學生搞好關系。最基本的是要關心愛護學生，尊重學生，平時與學生多接觸，多溝通。特別是對后進生，教師不能歧視他們，一味地批評他們，更不能“一見差生就來氣”。如果那樣，時間一長，學生就會對老師產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種情緒會直接導致他們對該老師所教課程的反感。因此，對于后進生，我們要愛護他們，對他們要格外耐心。即使他們有缺點，也不能對他們發(fā)脾氣，應該親切地啟發(fā)誘導他們，即使是批評，也要使他們感到老師是關心愛護他們的。這樣，建立了良好的師生關系，學生喜歡你，喜歡上你的課，學習語文的興趣也就容易培養(yǎng)了。

二、把握良機，渲染語文課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此我們必須抓住小學生的心里特征，因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿語導或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學生的經(jīng)歷與生活，因此老師應該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個性，多角度激發(fā)他們學習語文的下去，學習的驅(qū)動力自然會逐步增強。

三、使用科學的評價方法，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條?！痹谡Z文課堂教學中，充分發(fā)揮教師的評價作用，對激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧的學習氣氛，全面提高課堂教學效果，提高學生的語文素養(yǎng)起著積極的促進作用。

通過評價發(fā)展語文學習興趣，主要還是靠語文教學中的一些過程性評價。教師必須善于觀察，善于傾聽，敏捷快速地捕捉教學過程中的各種信息，靈活果斷地采取恰當有效的策略與措施，推進教學進程的發(fā)展。如當學生對寫字感興趣并寫得比較漂亮時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的字，這是對其習字興趣及寫字成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其習字過程的評價。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發(fā)展。平時，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚，一句引導，一個點頭，一個微笑，都是一種好的評價，都是學生期待表揚和重視的評價。如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。

四、開展豐富多彩的語文實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！毙W語文實踐活動應體現(xiàn)在努力創(chuàng)設和營造真實而有意義的語文學習環(huán)境和應用環(huán)境，充分利用教學資源，整合學科教學內(nèi)容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學任務為目標，為學生提供充分的語言表達與實踐機會，鼓勵學生大膽參與，充分運用已有的知識儲備與語文素養(yǎng)，進行交流與探究。

在語文教學中，精心組織學生開展形式多樣的語文實踐活動，不僅有助于提高學生的語文水平，而且有助于激起學生學習語文的興趣。實踐證明，只有采用兒童喜聞樂見的實踐活動方式，才能符合學生對事物樂于接受、易于理解的認知特點。例如教《負荊請罪》一課時，引導學生學習完課文后，讓學生表演課本劇，學生興趣盎然，把韓勃、藺相如和廉頗的樣子表演得淋漓盡致，這樣既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的想象力，激發(fā)了學生學習語文的興趣。

篇6

【關鍵詞】高中語文 學生 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.006

隨著新課標的提出，要求高中生在三年的學習時間內(nèi)，要掌握越來越多的知識點，而這對于原本學習任務重的高中生來說，無疑是巨大的挑戰(zhàn)，但新課標也要求教師要善于激發(fā)學生學習語文的興趣，通過開展豐富多彩的課余活動，來幫助學生提高學習語文的積極性，使學生的語文素質(zhì)有所提高。那么，如何在這么重的教學壓力下，提高學生學習高中語文的興趣呢？筆者認為，可以從以下幾個方面來思考：

一、高中語文興趣教學中存在的問題

毋庸置疑，當前的高中語文教學中還存在著很多的問題，這些問題不僅僅不利于學生進行語文的學習，更會影響學生對五千年中華文化的了解。通過多年的高中語文教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題：

1.錯誤的教學目的，使學生的學習壓力較大，從而降低了學生對高中語文的興趣。

對于傳統(tǒng)的語文教學目的來說，學生學習語文的最終目的是為了在高考中考取較高的分數(shù)，從而選擇自己心儀的大學，這種只為了升學而學習的錯誤的教學目的，使學生學習的壓力從初中到高中的轉(zhuǎn)變中瞬間變大，學生每天都在盲目地完成教師所布置的作業(yè)中，根本沒有思考為什么要學習語文，他們究竟對語文的哪些方面感興趣。隨著時間的推移，學生就成為了做題的機器，為了在高考中取得更好的成績而拼命完成教師給布置的作業(yè)，這樣的語文教學，就談不上提高學生學習語文的興趣了。

2.盲目的教學方法，忽略了學生的實際發(fā)展要求，不利于學生提高語文學習興趣。

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師只需要將自己本節(jié)課需要講解給學生的內(nèi)容完成就可以了，但對于高中階段的學生實際發(fā)展的需要，卻沒有了解，長達45分鐘的語文課堂，在語文老師的聲音中開始，又在語文老師的聲音中結束，這種教學方法，語文教師不僅感覺很累，學生聽得也很累，教師不能深刻地理解學生所需要的內(nèi)容，學生也不能完全理解教師所講解的知識點，所以教學效率不高，學生學習語文的興趣也不高。

3.隨著新課改的實施，學生感覺語文越來越難學，對語文的興趣也就降低了。

隨著新課改的實施，要求學生掌握的知識點也越來越多，但實際上，這種新課改后的語文教學，并不是提高了學生的學習難度，而是幫助學生通過高中階段的語文學習來提高其對語文的了解。但很多學校在看到語文課本的增多后，就認為高考的難度會比以前增加，這種錯誤的想法，也就直接刺激了教學的任務增加，學生學習語文的興趣也就隨著新課標的實施而降低了。

4.錯誤的教學模式，嚴重影響了學生的發(fā)展，使學生被迫放棄高中語文的學習。

在傳統(tǒng)的教學中，教學的主體是教師，教師在教學中只需要完成自己計劃的教學內(nèi)容即可，對于學生是否真正掌握了這部分的內(nèi)容，并不是很了解，這種錯誤的教學模式，不僅僅在教學中將學生放到了被動學習的地位，不利于學生培養(yǎng)自主學習的能力，更使學生錯誤的認識到自己只是教學中的附屬品，聽不聽課只是自己的問題，從而降低了學習語文的興趣，同樣，高中語文的教學效率也不會太高。

二、如何提高高中生學習語文的興趣

1.確定學生作為語文課堂主體的地位，幫助學生提高學習語文的興趣。

首先，在語文教學過程中，要注意教學的主體是學生，而不是語文教師，我們只是教學中的引導者，并不是教學的主體，在語文教學的過程中，要注意提高學生對知識的掌握情況，不應該只停留在完成教學任務上。例如，在進行《陳情表》一課的學習時，我們就應該注意學生作為課堂的主體應該掌握的不僅僅是本節(jié)課所涉及到的相關字、詞、句子的翻譯，更應該掌握的是作者對于母親的那份孝心，所以，在教學過程中教師要注意引導學生了解作者的這份感情，將學生融入到整篇文章的感情中來，從而提高學生學習這篇文章的興趣。

2.在語文教學中，注意增加語文素材，提高學生學習語文的興趣。

語文教學是一門較為融合的學科，這不僅要求學生掌握本節(jié)課的知識，更應對于本節(jié)課內(nèi)容相關的知識點進行了解，從而提高學生的語文水平。所以，在教學之前，教師要根據(jù)本節(jié)課的主要內(nèi)容，廣泛搜集有關的語文素材，并在課堂上向?qū)W生進行講解，出于高中階段的學生來說，他們的好奇心還很重，在課堂上適當?shù)闹v些課外的知識點，能很好地提高學生學習語文的興趣，幫助學生愛上語文，提高其語文水平。

3.在教學中注意評價方法，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并予以表揚，從而提高學生學習語文的興趣。

學生最渴望的就是得到教師的表揚，特別是在全班同學的面前得到表揚，所以作為語文教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時進行表揚，讓學生品嘗到成功的喜悅。通過表揚，會提高學生學習語文的興趣，而學生在興趣的帶動下則會積極地投入到語文學習中去，進而提高自己的語文水平。例如，在一次講課中，班上一名語文成績并不是很好的學生不經(jīng)意間回答對了一道題目，這道題目對于很多學生來說都比較難，于是，筆者馬上抓住這次機會，對這位同學進行表揚：“某某同學說得很好，看來某某同學在這方面存在天賦呦，能夠在這么短的時間內(nèi)，掌握這方面的內(nèi)容，以后要繼續(xù)努力呀！”通過這次的表揚，這位同學學習語文的興趣馬上提高了，每次語文課上，他都認真聽講，并積極踴躍地回答問題，其語文成績也自然就提高了。

4.通過教師獨特的個人魅力來吸引學生，從而提高學生學習語文的興趣。

教師不僅僅是學生知識的傳播者，更是學生人生觀、世界觀、價值觀的直接形成因素，所以，作為語文教師，我們要注意提高自己的個人魅力，讓學生在平時的學習中被教師的這種個人魅力所感染，從而愛上這位老師，進而提高其學習語文的興趣。

5.重視實際與知識相結合，在實踐中幫助學生提高其學習語文的興趣。

篇7

【關鍵詞】小學語文；課堂創(chuàng)新；合作探究

新課程標準的實施與推進及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學理念、思想的更新，教學內(nèi)容、學習方式、教學模式和教學評價的改變。通過對“自主、合作、探究”的教學模式的探索與教學中的初步嘗試，教師們已經(jīng)切身感受到學生學習方式改變后，學生的興趣、學習水平都達到了質(zhì)的變化。因此，在小學語文教學中開展“自主、合作、探究”學習方式的實踐研究，改變目前課堂教學“重結論、輕過程，重傳授、輕領悟，重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀，促進學生積極學習、主動學習、自主學習、合作探究，是新課程改革對語文課堂教學的呼喚，也是小學語文教學自身改革和發(fā)展的需要。《語文課程標準》指出：“語文教學過程應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力?！钡钱斘覀冏哌M現(xiàn)實的語文課堂，仍發(fā)現(xiàn)學生還在回答著自己不愿回答的問題，做著自己不愿做的習題。這些問題、練習內(nèi)容忽視了學生的自我需要，脫離了他們內(nèi)心真實的感受、理解和情感，使極具人文價值，充滿人性之美，最具趣味的語文教學變得枯燥乏味。

一、明標定向，樂學新知

教師要根據(jù)教材編排順序，緊扣課文教學三維目標，從識字、習詞、學句、賞段、析篇或聽、說、讀、寫等方面，設計出有助于學生學習字詞、理解句段、把握內(nèi)容、體會中心、感悟?qū)懛ǖ膶W提綱。讓學生明確學習目標，具有強烈的求知欲望。這是語文課發(fā)揮學生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學生特點，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，激發(fā)學生學習興趣。適時提供有關的背景材料，創(chuàng)設問題情境，為新知識的迅速聯(lián)系作準備。此步驟意在保證學生讀有目的、學有順序、練有重點。這是關乎此項實驗成敗的關鍵環(huán)節(jié)，學生練得是否扎實，學得是否厚實，取決于教師，決定于學案。在設計學案的過程中，要注意兩點：一要瞄準三維目標，真正體現(xiàn)“導在重點上、引在關鍵處、輔在必要時”。二要優(yōu)化學案結構，它應由“學習目標”和“輔導訓練”兩大部分組成；其中，“輔導訓練”這一部分，可按“識字寫字、學詞積詞、初讀感知、細讀品味、質(zhì)疑解惑、交流心得、內(nèi)化升華”7個方面進行設計，每一方面含“學法指導”和“達標訓練”兩個層次。

二、自讀質(zhì)疑，自悟自練

學生按照老師印發(fā)或在電教媒體上呈現(xiàn)的導學提綱，獨立閱讀課文，自主完成訓練。自讀是培養(yǎng)自學能力的第一步，應始終引導學生自己去讀，去思考，去領悟。學生根據(jù)目標或教師導讀整體感知課文，初步認識文章結構，并自覺針對重點詞句加以圈點批注，把握文章重點詞句及相互聯(lián)系，記錄自學思考的初步結論。教師在保證學生有充裕的時間的同時，注重良好的學習習慣和使用工具書能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強的自學任務，為差生提供達標的輔助臺階。此步驟意在培養(yǎng)學生自主讀書、自主感悟的習慣和能力，可讓學生在課余自行預習，也可安排在課內(nèi)完成。如果是安排在課內(nèi)完成，教師要注意走近學困生，做好“扶弱濟困”，為其指點迷津、糾誤補漏。

三、細讀研討，合作探究

引導學生以學習小組為單位，按照導學提綱的順序，逐一交流自學所得，相互糾誤補漏，共同探究重點難點問題。在自讀后，引導學生表達在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學生能夠圍繞教學的重點、難點自覺運用學法熟讀精思，主動研討，領悟文章的思想內(nèi)涵；品評文章語言的精妙、結構的完美，并主動積累語言。討論為每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學習氣氛，調(diào)動群體的學習積極性主動性。學生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設問，也可以是學生的質(zhì)疑。教師應重視“集體開竅反應”，注意指導學生的思路和表達方法，處理好獨立思考和聽取別人發(fā)言的聯(lián)系，以讀為本，精講善問，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和激勵，讓大多數(shù)學生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學生在原有的基礎上有不同程度的提高。

這一過程，目的是為了發(fā)揮集體智慧作用，促進民主交流、揚長避短。教師要相信學生個體、群體的能力，且要走下講臺，融入學生，參與其中，了解學情，并對難點疑點問題進行點撥。

四、自我回顧，講評歸結

老師將導學提綱分成若干板塊，讓每一個學習小組的組長承擔某一板塊的首席發(fā)言人；每一板塊按照“首席發(fā)言民主評議共同歸結”的程序進行。包括自我評價和相互評價，也包括對學習結果和學習過程的評價。以學生為主體，主動回顧自己的學習過程，主動領悟語言文字的規(guī)律，并主動完善已有的認知結構。教師要啟發(fā)學生主動整理學習新內(nèi)容的規(guī)律和方法，為促進學生學習能力的遷移打好基礎。這一過程，目的在于借助班級集體力量，通過民主交流，達到共同釋疑解惑、共同進步升華的效果。在“歸結”時，教師要在學生圍繞“思想收獲、寫法感悟”充分各抒己見的基礎上，進行客觀評價，并給予扼要歸納。

五、練習運用，開拓延伸

練習是指閱讀課堂中的練習。這種練習以質(zhì)勝量，抓住知識的縱橫聯(lián)系，有利于知識向能力的轉(zhuǎn)化。學生按定向目標自我設計自測題，進行重點項目的基本功訓練和根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學到的知識，教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。以表揚為主及時評價。有資料表明，學生語言的積累50%來自課外?？梢?，課外是學生積累語言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學需要和學生的實際需求推薦讀物；引導學生參與與課堂教學內(nèi)容有關的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調(diào)查、做實驗等實踐活動，使學生受到教益。這一過程，目的在于使學生主動鞏固和運用學到的知識，延伸到課外，開拓學生知識視野，積累語言，使學生得法于課內(nèi)，得益于課外。

六、給予時間，指導創(chuàng)新

篇8

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；措施與對策

如何改變農(nóng)村小學語文閱讀教學效率低、質(zhì)量差這個不容置疑的狀況？已經(jīng)成為廣大農(nóng)村小學語文教師十分關心的一件迫在眉睫的大事。我們都知道，語文閱讀教學的主要任務是在傳授語文基礎知識的基礎上，教會學生自主學習，從而提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高語文素養(yǎng)。那么農(nóng)村小學語文閱讀教學為什么長期以來一直難以打破這個堅冰呢？我們有該如何在新形勢下按照新課標的理念去改變這種狀況呢？目前，我國農(nóng)村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀又是怎樣一種局面呢？以下是筆者在農(nóng)村小學語文閱讀教學一線所感受到的切身體驗。

一、我們應該明確目前農(nóng)村小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及其出現(xiàn)的原因

1.農(nóng)村小學普遍缺乏良好的學習環(huán)境。農(nóng)村學校地處遠離城鎮(zhèn)的偏遠農(nóng)村，交通不便。長期以來，受經(jīng)濟條件、人文環(huán)境的制約，家長文化素質(zhì)普遍較低，再加上農(nóng)村學生要幫助家長做些家務，所以不可能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

2.農(nóng)村小學學生的閱讀面過窄。由于農(nóng)村小學基礎設施落后，教學條件有限，學生家庭經(jīng)濟相對困難，學生所閱讀的僅限于課本，其閱讀量很少，甚至嚴重不足， 造成學生閱讀面過窄。即使有些農(nóng)村小學有圖書館，學校藏書量也是少之又少、而且內(nèi)容單一，學生根本無法找到自己適合讀的書籍。更何況大多數(shù)農(nóng)村小學還沒有圖書室。顯然，這樣的狀況完全不能滿足學生求知欲的需求。

3.農(nóng)村小學學生的家長對孩子缺乏應有的輔導。目前，我國農(nóng)村家長對教育的關心程度不夠重視。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于生存的需要，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的一大批留守孩就是典型的家長對子女教育的不重視。他們長期在外打工，在家監(jiān)護人對學生的閱讀學習不支持，他們對孩子學習的關心至多是形式上問一句“作業(yè)做完了嗎？”，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖, 不餓著凍著, 就盡力了。至于學習教育, 那是學校老師的事，更不用說輔導孩子了，孩子到學校便似乎與他們無關了。而作為家長，主動到學校找老師交流或者打電話了解孩子情況的家長也不多，在學習上無法給“留守孩子”切實有效的幫助與輔導。在農(nóng)村，大多數(shù)家長的文化素養(yǎng)不高，愛好庸俗，不看書不讀報，對孩子的影響甚至是負面的，更不應說是對語文閱讀的輔導。這一點與城市家長對孩子的輔導和教育有天壤之別。

4.農(nóng)村小學教育的教學方法簡單，造成學生積極性低下。在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于管理的原因，對教師教育的管理仍然是以簡單的考試來考核教育教學。受其影響， 農(nóng)村小學語文教學一直陷入“高耗低效”的誤區(qū)。一切圍繞考試轉(zhuǎn)，功利化的目標指向使得閱讀教學支離破碎，繁瑣冗長，毫無延續(xù)性、方向性和目標性，極大地挫傷了學生的閱讀興趣。使原本生動、形象的語文教學變得沉悶，學生的主體精神與創(chuàng)新思維被扼殺在搖籃之中。另外，課堂閱讀教學依然沿用陳舊的教學模式，師生之間是一種主動與被動的不平等關系；缺乏學生的獨立思考和獨特感受；教師依然把學生視為“裝書器”，用自己的思想去操縱、控制和灌輸， 學生的個性化思維得不到肯定，其主觀能動性得不到應有的發(fā)揮。

二、針對以上情況，應該采取的措施和對策

1.從教師自身做起，要提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學觀念。教師自身要不斷學習新理念、研究新方法、刻苦鉆研教材。在教學中善于激發(fā)學生的學習興趣，重視學生知識的遷移和拓展，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時加強學法指導，努力體現(xiàn)學生主體地位，創(chuàng)設師生合作互動、課堂和諧氛圍。教師要善于從農(nóng)村小學的實際出發(fā)，利用具體的教學環(huán)境、教學內(nèi)容，因地制宜，因勢利導，因人而異來激發(fā)學生的情感體驗， 營造良好的教學氛圍，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

2.教師要幫助學生創(chuàng)造必要的閱讀條件。閱讀時間上，教育學生善于擠時間讀書， 持之以恒，不可淺嘗輒止，半途而廢。閱讀材料上，倡導學生利用零花錢，自己買書讀或者同學之間互相借閱或者向親戚朋友借閱。教師還應積極與家長聯(lián)系，改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍，建議家長做好表率，帶頭和孩子一起閱讀，豐富自己的知識，便與子女交流。閱讀方法上，做好課外閱讀書刊的推薦指導，引導學生廣泛閱讀，指導要求學生做好讀書筆記，讓學生充分認識到課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的有益補充，是對課堂知識的延伸和拓展。

3.注重閱讀興趣的培養(yǎng)，促使良好閱讀習慣的形成?！芭d趣是最好的老師”。閱讀教學中，教師要想方設法激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，盡可能創(chuàng)設和激發(fā)學習情境，多給他們匯報學習收獲，為學生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺,讓他們嘗試到成功的喜悅。要知道，“給學生多大的舞臺，他們就能跳出多美的舞蹈”。而良好的閱讀習慣使人受益終身。教師是學生成長的引路人，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀樂趣是教師的責任。要讓學生在生活中學習語文、應用語文， 使他們品嘗到學習語文的樂趣。學生一旦在快樂中形成學習語文的習慣，語文閱讀的效果就會明顯得到提高。良好的習慣就是要學生學會有選擇的閱讀有關書籍，就是能利用語文工具書自我解決問題，就是要會做讀書筆記，寫讀書體會，而且在時間安排上要善于擠時間，做到有計劃有目的……

總的說來，良好的閱讀習慣，正確的閱讀方法，豐富的閱讀材料，再加上就是的正確指導，農(nóng)村小學語文閱讀的效果就會得到極大提高。

參考文獻：

[1] 劉銳. 小學語文閱讀教學策略摭談[J]. 科教導刊(中旬刊)，2011，(02)

篇9

【關鍵詞】新課程；初中語文；趣味教法

G633.3

新一輪課程改革正在如火如荼的開展著，新課標要求“教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性”。然而初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統(tǒng)教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學生學習語文的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，因而學生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實效的做法。它能刺激學生積極去學，有效地提高學生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和參與實踐的能力

現(xiàn)代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發(fā)是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學方法。

1.母語激趣法新課標明確規(guī)定要“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經(jīng)屬于“大孩子”了，不需要象教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。

因此，在日常的教學中，我非常重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天我都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，我班級的學生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢。其次，學生對我國古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。

2.魅力激趣法新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好?！贝_實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產(chǎn)生興趣的最直接的動力。

3.情景熏陶法教師挖掘教材豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內(nèi)容水融，給學生及課堂教學營造一種情景。使學生在這種情景中得到教育受到熏陶。

4.設疑刺激法即對課文內(nèi)部“資源”進行挖掘整理，采用技術加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹，《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘”，猜課文一句（調(diào)頭格，謎底：山岳潛形）在講張養(yǎng)浩《山坡羊。潼關懷古》時，可設置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性、刺激興趣，培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)新能力。

5.雙關類比法對課文的外部有關“資源”進行合理的開發(fā)，巧妙地引導學生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性的開掘?qū)W生思維的空間，產(chǎn)生神韻無窮的興趣，運用得好就會產(chǎn)生神奇的教學藝術張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺?！币贿呡p緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構成了學生視覺上的“空白”效應，而且重要的是藝術的啟發(fā)學生對孔乙己悲慘命運的聯(lián)想和補白。

6.角色意境法通過演唱、對白、采訪等方法，創(chuàng)設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對白，通過對劉胡蘭、閻軍的對話，從中感染學生，加深劉胡蘭“慷慨就義”的體會，使學生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。再如教《白毛女》時，采用演唱的手段，使學生欣賞感受戲劇的藝術形象和表現(xiàn)方法。

篇10

關鍵詞： 語文教師 職校學生 心理健康

近幾年，各種媒體上經(jīng)常披露一些關于中職生心理問題的事件。作為一名從事職業(yè)教育十多年的語文教師，所任教的學生中類似現(xiàn)象也屢見不鮮：學生上課不專心聽講，亂講話，做小動作，甚至使課堂教學無法正常進行等。我們不難看出，此類現(xiàn)象背后其實隱藏著這樣—個現(xiàn)實：當代中學生，特別是中職生的心理出現(xiàn)了問題。由于中職生多數(shù)是學習和素質(zhì)相對較差的群體，自然會產(chǎn)生各種心理問題。如果不能及時解決的話，出現(xiàn)上述現(xiàn)象，甚至更嚴重的社會危害就不可避免。

筆者作為一名老師，肩負著義不容辭的職責。而語文教師似乎有著一種特殊優(yōu)勢。那么，語文教師應該如何在學生中開展心理健康教育呢？筆者結合十多年的教學經(jīng)驗，總結出一些有效的措施與同仁探討。

一、結合事例，課堂滲透

語文學科具有廣泛性、情感性，使其更易進入學生內(nèi)心世界，能觸動其心靈。語文教材所選的文章，其內(nèi)容充滿人文精神，許多作品既可以提高學生的思想境界，又可以潛移默化地對學生進行心理健康教育。近年來隨著教材的幾次改編，所選篇目更貼近生活現(xiàn)實。比如《項鏈》—課，其主題是批判女主人公的虛榮心，但同時又贊賞其勇于面對現(xiàn)實、不懼挫折和誠實守信的人格。虛榮、追求時尚是許多中職生身上普遍存在的缺點，而不怕困難、誠實守信的優(yōu)點又往往缺失。面對物欲橫流、追求享樂的花花世界，青少年最易產(chǎn)生攀比享樂的心理。一些所謂時尚、前衛(wèi)的消費費用驚人，但他們又沒有這種經(jīng)濟能力，所以只有千方百計地向家庭、向父母伸手，但他們的父母大多能力有限，特別是農(nóng)村地區(qū)的家庭，更是無力滿足這些學生的消費需求。在講授該課時，結合學生身上的這些現(xiàn)象，應及時對他們進行心理教育。有些學生為了上網(wǎng)吧向老師撒謊是不講誠信。有些學生面對老師的批評，或因同學之間的一些小矛盾或情感上的一些打擊而萎靡不振，與女主人公勇于面對困難、不懼挫折的勇氣和意志形成鮮明對比，這樣的對比對學生的觸動很大，教育效果也是顯著的。

二、心理問題，寫作指導

語文教學中寫作教學是其重要組成部分?！把詾樾穆暋?，在寫作訓練中學生會將自己的內(nèi)心世界訴諸筆端。特別是周記、日記最能了解學生的情感、心理，這也是其他學科所無可比擬的優(yōu)勢。筆者在平時的作文、日記中經(jīng)常鼓勵學生大膽寫，老師則以人格擔保為其保守秘密，保護其隱私。這樣的結果就可以在作文中看到學生的喜悅、苦悶、困惑，甚而青春期那種對異性的好奇與萌動。而老師的批閱則是打開其心鎖的一把鑰匙。針對其中存在的問題對癥下藥，引導學生冷靜、理智地處理。當然，批閱的原則是建議指導，指明方向，提出方法，而不是越俎代庖。語言要委婉，讓其容易接受。

三、心靈港灣，個別輔導

針對學生中越來越多的心理問題，我在教學之余結合政教處及班主任，利用自己的學科優(yōu)勢，設立了“心靈港灣”心理咨詢信箱，和文科教研組幾位同仁一道對學生出現(xiàn)的心理問題給予輔導解決。我們在每個班級設一個小木箱，配上鎖，鑰匙由所在班級的語文任課老師專用。同學們有什么心理問題都可以寫在小紙條上署名后投進木箱，語文老師利用晚自習打開木箱，為學生解答心理疑難。在實踐操作中，我們遵循了以下幾條原則：

1.保密性原則。學生心理問題往往是隱私問題，不宜公之于眾，所以對學生的心理問題要單獨解答，嚴格保密，不可讓其他同學知道，老師之間探討時也要注意隱瞞學生的真實身份。方法一般是文字對文字，以書信方式解答問題后折疊好和原來的紙條由教師親自交到學生手中，需要面談的則另外談話。女生要盡量安排女教師進行指導，也可讓學生在信中專門指點某某老師解答。