1宣傳先進的教育思想，樹立正確的教育觀念

一些行為的先導就是認識，只有樹立正確的觀念，進而才能做出對應(yīng)的行為。想要禁飲的提高小學體育教育的質(zhì)量，就要樹立正確的體育教學觀念。首先，學校的主要領(lǐng)導人要正視體育教育，重視體育教育，不可以在認為體育教育是擺設(shè)學科，在從思想上轉(zhuǎn)變觀念，重視體育教育，把體育成績也作為孩子成績的重要標準；大力加強體育教育的宣傳，認識到體育教學的重要性，讓家長也認識到體育教育的重要性。這樣的宣傳是有利于教育思想的，同時也可以幫助學校還有家長認識到體育教學的重要性，幫助大家樹立正確的體育教學觀念，小學體育成為基礎(chǔ)教育的學科；學校要加強與家長的溝通，讓家長懂得體育教育對孩子未來的發(fā)展和成長。想要更好的發(fā)展小學體育教育首先就得得到家長的支持，多于家長進行溝通，可以讓家長對體育教育的支持還有利于體育教育的開展。

2教育部門加大對體育教育的資金投入

體育教育的設(shè)施是在體育教學工作的基礎(chǔ)之上，是為了能夠順利的完成學校體育項目的保障，所以體育教育的設(shè)施的質(zhì)量還有數(shù)量是能夠影響小學體育教學的質(zhì)量。學校想要保障小學體育教學的質(zhì)量，就應(yīng)該加大對體育教育的支持。總得來說就是要爭取到政府的財政支持，學校不是盈利的單位，教育資金的來源是有限的，想要加大對體育教育的質(zhì)量投入，完善體育教學的設(shè)備就必須要去爭取到政府的支持，孩子是什么，孩子是祖國的未來和希望。

3加強對體育教師的培訓，提升教師的綜合素質(zhì)

想要全面的發(fā)展小學體育教育，就要有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這也是提高體育教學質(zhì)量的根本保障。學校首先應(yīng)該做好體育教師的招聘工作，目前，面對體育教師數(shù)量不足的現(xiàn)象，可以通過提高體育教師的待遇來招聘體育教師，這樣也能夠保證有充足的師資來源，讓教師來從事對口專業(yè)學科；學校要加強對體育教師的培訓，在這個科技化的時代，只有不斷的更新自己的技術(shù)和知識，接受新的教育觀念，學校只有加強對體育教師的培訓，這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)，這樣才可以更好的適應(yīng)未來的小學體育未來的發(fā)展和需要。

1、天河區(qū)社會體育指導員性別、年齡、學歷、職業(yè)構(gòu)成

根據(jù)番禺區(qū)社會體育指導員問卷調(diào)查提供的數(shù)據(jù)，目前我區(qū)社會體育指導員的性別結(jié)構(gòu)相對合理，男性占58.2%，女性占41.8%。我區(qū)社會體育指導員的年齡結(jié)構(gòu)（表1），結(jié)果顯示，45歲以下的有2275人，占全區(qū)社會體育指導員的比例為77.7%，45-60歲的有526人，比例約為18.0%，60歲以上的有127人，占比約為4.3%。可見我區(qū)社會體育指導員的年齡結(jié)構(gòu)相對是比較合理的，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)社會體育指導員中30歲以下的人數(shù)較少，普遍為體育院校畢業(yè)的體育專業(yè)學生，較少參與社會體育指導，這跟年輕人工作壓力較大有直接的關(guān)系。從社會體育指導員從事的職業(yè)來看，非體育組織、單位的職工，即業(yè)余兼職人員占的比重最大，其次是專職的社會體育指導員和其他行業(yè)從業(yè)者，這一部分人大多是在營利性的私人俱樂部和會所從事指導工作。其他的還有體育教師，世界冠軍，體育行政單位的員工等。數(shù)據(jù)表明我區(qū)社會體育指導員大多是業(yè)余兼職的社會體育指導員，也就是說社會體育指導員的專業(yè)技能水平相對不是很高，而具有高等體育院校的專業(yè)學歷的人員或體育行政部門管理人員以及其他營利性的體育組織的從業(yè)者的比例相對較小，要提高社會體育指導員隊伍的質(zhì)量和整體素質(zhì)，就應(yīng)該重點吸收體育教師，因為他們擁有豐富的專業(yè)知識，熟練的機能和組織管理能力，在知道工作中能夠更好的傳授科學健身知識。因此鼓勵體育教師投身于社會體育指導員工作是提高我區(qū)社會體育指導員隊伍質(zhì)量的有效途徑。從我區(qū)社會體育指導員的學歷情況來看，調(diào)查結(jié)果顯示我區(qū)社會體育指導員學歷水平，大專及以上的有2339人，其他學歷的有589人，說明我區(qū)社會體育指導員的學歷水平普遍較高，高水平的社會體育指導員較多。

2、從事指導工作年限和目前的狀況

從社會體育指導員的從業(yè)年限，從業(yè)三年以內(nèi)的有1383人，約占47.2%，從業(yè)3-7年的有1464人，約占50%，從業(yè)7-10年的有72人，約占2.4%，從業(yè)10年以上的有9人，約0.3%占。說明我區(qū)社會體育指導員的從業(yè)年限普遍較短，并且有部分社會體育指導員參加培訓獲得等級證書后，沒有經(jīng)常參加健身群眾的指導工作，而大部分經(jīng)常參與健身人群指導的主要指導方式為單一的組織管理或者只能指導，既懂組織管理又進行技能指導的僅有一小部分，可見，我區(qū)社會體育指導員的主要工作內(nèi)容較為單一，全能性的社會體育指導員比較缺乏。對于只拿證書而不能很好的發(fā)揮作用的部分社會體育指導員的管理是需要探討和解決的重要課題。從我區(qū)社會體育指導員獲得指導途徑來看。體育部門推薦或派遣的約占20.2%，活動單位自身培養(yǎng)的約占32.4%，體育愛好者自發(fā)指導的占43.3%，其他方式的約占4.1%。通過數(shù)據(jù)可以看出我區(qū)社會體育指導員獲取指導工作的途徑比較廣泛，有利于我區(qū)社會體育指導員在獲得證書后及時從事群眾體育健身指導。

3、鍛煉指導的只要內(nèi)容、性質(zhì)和對象

天河區(qū)社會體育指導員的運動項目，可以反映出群眾對這些項目健身價值的認可度以及這些項目在該地區(qū)的普及程度。根據(jù)調(diào)查顯示，天河區(qū)社會體育指導員從事指導的前四位的運動項目項目是舞類（健身舞、交際舞、廣場舞、扇子舞、秧歌等），操類（健身操、健美操、保健操等），球類（羽毛球、籃球、毽球、乒乓球、網(wǎng)球等），拳類（太極拳、太極劍、木蘭拳、木蘭劍等），分別所占比例是31.9%、20.6%、12.4%、12.3%。排在前四位的運動項目的共同特點是動作比較緩慢，運動強度不大，適合中老年人集體活動。這主要由受指導人群是中年人和健美操，所以在競技健美操的訓練模式和技能掌握方面都還缺乏系統(tǒng)的指導體系，無法形成競技健美操獨特的訓練體系。綜上所述，從現(xiàn)階段的健美操運動發(fā)展的狀況來看，競技健美操的發(fā)展形勢并不樂觀，健美操運動短期內(nèi)也將更加傾向于健身、娛樂為主的健身健美操。隨著健美操運動的廣泛開展，其健身價值也將受到越來越多的關(guān)注，健身健美操也將作為一項全民健身項目，成為促進我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要推動力。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，而人們通過體育來追求健康舒適生活的意識也不斷增強，但社區(qū)體育場地、器材等資源的短缺影響了人們的鍛煉；學校體育雖然有雄厚的師資力量，大量的鍛煉器材，充足的場地，但學生尤其是師范類學校體育專業(yè)學生的實踐機會少，使得自己的理論知識不能轉(zhuǎn)化為實踐，更使得學校體育的豐富資源得不到充分的運用。因此，社區(qū)體育與學校體育相結(jié)合就變得尤為重要。而加強學校體育與社區(qū)體育的一體化進程，使各種體育資源相互補充共享互惠，在達到二者協(xié)調(diào)發(fā)展、互動互融的基礎(chǔ)上，還能夠加速我國體育事業(yè)的發(fā)展和繁榮。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以學校體育和社區(qū)體育為研究對象，調(diào)查二者的發(fā)展現(xiàn)狀以及在發(fā)展中遇到的問題，并針對問題對學校體育和社區(qū)體育的互動發(fā)展提出建議。

1.2、研究方法

（1）調(diào)查法?？茖W研究中比較常用的方法之一的調(diào)查法，是在目標明確的前提下，有計劃的、系統(tǒng)地收集與研究對象相關(guān)的一些歷史狀況以及現(xiàn)實發(fā)展狀況的資料的方法。而本文則是通過對信陽市學校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀以走訪或者問卷的形式進行調(diào)查，從而在對信陽市的學校體育和社區(qū)體育做出更準確的了解之后，針對二者未來的發(fā)展提出建議。（2）邏輯分析法。在對所收集到的資料進行仔細的閱讀、分析、討論之后，運用現(xiàn)代邏輯學的原理和知識分析信陽市學校體育和社區(qū)體育的互動發(fā)展狀況，并提出解決方案。（3）觀察法。觀察法是研究者在明確的研究目的的指導下提出完整可行的研究提綱或觀察表，用自己的感官在輔助工具的輔助下去直接觀察被研究對象，從而獲得相關(guān)資料的一種方法。而本文通過對信陽市學校體育和社區(qū)體育互動發(fā)展問題的觀察，發(fā)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展所遇到的問題，以便針對問題提出解決方案。（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。對走訪和問卷的調(diào)查結(jié)果在統(tǒng)計之后做出系統(tǒng)的、全面的分析，得出相對科學的結(jié)論。

一、民族傳統(tǒng)體育與學校教學的關(guān)系

學校教學是以全體學生為實施教育對象，國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”[2]學校體育教學是學校教育的一個不可缺少的組成部分，具有教育的普遍規(guī)律。一方面，體育往往借助教育的一般理論和方法，形成了具有一般教育理論和方法特點的體育教育理論與方法；另一方面，體育又以其自身的特點充實教育理論與方法，有利于學生的全面發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育與學校體育在學校教學中擔負著同樣的職責，是互相聯(lián)系、相互影響、相互制約的。在重視學生的健康教育的同時還要增強他們繼承和弘揚中華傳統(tǒng)體育文化精髓的理念。1.學校教學對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的要求學校教學是教師根據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識、技能，發(fā)展智力和體力，以培養(yǎng)社會所需要的人。學校體育的基本功能是鍛煉學生身體，增強全體學生的體質(zhì)，對學生進行終身體育教育，并培養(yǎng)成為群眾體育骨干，根據(jù)黨的“十一”大、“十二”大精神，在各級各類學校中推動和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，特別是對體育教育專業(yè)的學生要進行一能多專的培養(yǎng)，不但要學好傳統(tǒng)的學校體育知識、技能，而且還要進行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的專業(yè)技能、技術(shù)學習，使之成為國家民族體育的專業(yè)人才和社會體育指導人才。學校體育教育既要對學生進行扎扎實實的終身健身教育，又要不斷更新教學觀念，廣泛深入地開展中華民族傳統(tǒng)的民族體育教育，使學生成為國家社會的專業(yè)人才。2.民族傳統(tǒng)體育是學校教學的戰(zhàn)略重點民族傳統(tǒng)體育是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是各民族在生產(chǎn)、生活過程中逐漸演變形成的傳統(tǒng)體育運動形式，是學校體育、群眾體育和競技體育的堅實基礎(chǔ)，新中國成立以來，在黨和政府關(guān)心支持下，我國的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目得到蓬勃發(fā)展。特別是改革開放以來民族傳統(tǒng)體育受到前所未有的高度重視，1998年教育部在對全國高等學校專業(yè)進行調(diào)整時，在體育院校原有武術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，重新設(shè)置了民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，為民族傳統(tǒng)體育的研究奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。從此以后，民族傳統(tǒng)體育的研究在更廣泛的領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展起來，并一度成為體育研究的熱點，從地方到全國性的民族體育運動會此起彼伏，已經(jīng)逐漸形成了較正規(guī)的競賽制度。使得各級各類學校，特別是民族地區(qū)的民族學校，在體育教學中把民族體育作為學校教學的重點來抓，不但體育課開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目，而且課余訓練組建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動隊進行長期訓練，并成為學校的一張牌來提高學校的知名度。

二、民族傳統(tǒng)體育與學校教學尚存隱性沖突與脫節(jié)問題

國家非常重視中華傳統(tǒng)文化的教育，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的優(yōu)勢是很多項目不受場地、器材的限制，并具有民族性、群眾性、廣泛性、娛樂健身和游戲性的特點，決定了它將成為推進學校教學特別是體育教學的一門課程，與學校體育協(xié)同發(fā)展是歷史的必然。但是，從學校教學的實踐來看，很多學校的體育教學由于受舊體制、舊觀念等多方面因素的影響，在學校教學計劃中沒有把民族體育列入體育教學中來，沒有系統(tǒng)地傳承和發(fā)展民族體育文化，還缺乏對民族體育文化的系統(tǒng)教育，應(yīng)該通過各種教育活動來加深民族文化的印象，使之得到傳承與延續(xù)，讓學生在喜歡民族體育的同時，來提升它的價值意義，在獲取快樂的同時，得到身心健康，但是實踐中要想把民族傳統(tǒng)體育融入學校教學中來還存在著很多薄弱環(huán)節(jié)。1.學校體育教學內(nèi)容、目標任務(wù)沖突民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容包括民族活動和傳統(tǒng)活動中具有體育特點的項目，主要還是以區(qū)域性、民族性、健身性、實用性、趣味性和游戲性作為其特點。內(nèi)容比較多，健身方法的選擇因為條件、興趣的不同而異，并無嚴格的劃定。而學校體育教學的內(nèi)容是以運動技術(shù)、技能為主，但是內(nèi)容上比較單一、枯燥、缺乏彈性。民族傳統(tǒng)體育的目標任務(wù)是傳承和保護優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過民族傳統(tǒng)體育的形式使廣大民眾在身體活動中，體驗到一定程度的親切感、歸屬感和欣慰感，帶動少數(shù)民族地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展，豐富少數(shù)民族地區(qū)的文化生活。而學校體育教學的目標任務(wù)是：增進學生健康，增強體質(zhì)，向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，培養(yǎng)學生良好的道德意志品質(zhì)。2.組織形式與實施途徑?jīng)_突民族傳統(tǒng)體育屬于民間民俗體育，沒有嚴格的組織約束，也沒有固定的教師指導、時間安排、場地保證，也無固定的鍛煉模式，以隨意性、游戲性、娛樂性為其特點。而學校體育在教學、訓練和競賽等均有嚴格的組織紀律。民族傳統(tǒng)體育主要是以強身健體為目的的表演性、娛樂性為實施途徑，或者是本民族的節(jié)日祭祀慶典活動進行傳承活動。而學校體育教學的實施途徑主要是體育教學、課外鍛煉、運動訓練和運動競賽。當前民族傳統(tǒng)體育在學校教學中的實施主要通過課外體育鍛煉進行，很多學校教學都沒有民族傳統(tǒng)課程。3.體育課程教學中學生民族精神教育的針對性與覆蓋面不夠體育教學基本以老師教授體育技能為主，教學方式相對單一，多媒體教學、音像教學、情景教學等方式尚未普遍采用，使得教學效果不理想，大部分學生認為體育課就是“學體育技能”或“鍛煉身體”，卻很少有人會想到教學過程中有民族精神教育的蘊意，學校體育在弘揚和培育民族精神方面大有可為，關(guān)鍵在于教師從本學科的特點出發(fā)，充分挖掘體育教學中的民族精神內(nèi)涵。而目前的體育課程不斷在迎合社會上的新興項目進行開課，而忽略了民族傳統(tǒng)項目的設(shè)置。因此，在體育教育的課程設(shè)置和內(nèi)容上還大有潛力可挖。

三、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學校體育實現(xiàn)對接

學校教學中的體育教學具備場地器材集中、人才集中以及健身鍛煉技術(shù)、方法科學化的優(yōu)勢，若把民族體育運動中的很多項目的娛樂和游戲性參與到學校教學中來彌補學校教學中存在的不足，就能達到雙贏的目的。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入學校體育教學實現(xiàn)對接的有效途徑主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.更新教學理念學校體育教學內(nèi)容應(yīng)進行改變或進行適當?shù)恼{(diào)整，開設(shè)一些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，或?qū)⒁恍└偧碱愝^強項目的難度、強度及規(guī)則進行適當調(diào)整，提高學生學習的信心。還可以讓學生多參加校外民間體育活動實踐，從中體會到民間體育的娛樂性、健身性、群眾性、廣泛性和游戲性的特點，從直觀上了解民族傳統(tǒng)體育。2.培養(yǎng)專業(yè)人才少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才的缺乏是制約民族傳統(tǒng)體育運動普遍開展的主要因素，絕大多數(shù)的民族體育專業(yè)教師都是學校體育教師兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，因此水平較低。需要經(jīng)過與專業(yè)指導人員交流，最好經(jīng)過專人培訓，提高專業(yè)指導水平，使民族傳統(tǒng)體育從民間走向校園，并成為教師學生喜歡的運動項目，并為學校的體育教學服務(wù)。3.增加場地設(shè)施體育場地設(shè)施跟不上制約學校體育整體水平的發(fā)展，特別是農(nóng)村基層學校、社區(qū)等嚴重匱乏。開發(fā)民族傳統(tǒng)體育來彌補農(nóng)村中小學校以及社區(qū)健身運動場地設(shè)施嚴重不足的情況，可緩解場地設(shè)施的匱乏，促進學校教學的開展。

一、在中學體育教學中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目的必要性

1．基礎(chǔ)教育改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》指出：“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)當視當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！倍贁?shù)民族傳統(tǒng)體育項目正是我校的優(yōu)勢教育資源和立校品牌。多年來，我校的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學和民族教育取得了豐碩的成果，多次代表自治區(qū)、南寧市參加全國全區(qū)的各級比賽，取得了優(yōu)異的成績。在高中課改不斷深入，素質(zhì)教育不斷深入人心的背景下，如何不斷挖掘少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵和育人元素，如何在特色高中建設(shè)中更大發(fā)揮其帶動作用和影響力，正是我們著力思考的重要問題。

2．素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育中“以人為本”的教育理念，重視學生主體發(fā)展的需求。因此，在體育教學中要讓學生享受運動的樂趣，滿足學生身心發(fā)展的需要。從今后學校體育發(fā)展的眼光看，娛樂體育的內(nèi)容必將大大加強，將與健身體育一起成為學校體育的支柱。

3．傳承和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的需要

第一篇

一、教學實踐準備

（一）基本設(shè)置

課時地點：共40課時，全部課程在學校操場進行，課程計劃見表1：變量選取：自變量為兩種教學方式；因變量為學生跑、跳能力，學習興趣，學習態(tài)度。分組設(shè)置：將兩個教學班設(shè)置為實驗班和對照班，實驗班采取體育游戲與常規(guī)技術(shù)教學結(jié)合的方法，對照班采取單純技術(shù)教學方法。實驗班與對照班任課教師、教學內(nèi)容、場地器材、課時長度完全一致。

（二）教學模式及課程設(shè)計

實驗班教學模式如圖1所示：圖1實驗班教學模式框圖50米跑游戲設(shè)置：1.快速反應(yīng)跑。學生相距1米分列為奇、偶兩組，成站立式起跑姿勢，游戲中教師隨機口述四則運算，學生根據(jù)判斷得出計算結(jié)果的奇偶性，由一組追逐另一組。游戲目的是提高學生快速反應(yīng)和加速跑能力。2.追逐接力跑。學生成5路縱隊站在起跑線前，游戲開始后第一名學生起跑至25米處折返并與第二名拍手完成交接，后依次進行。游戲目的是培養(yǎng)學生的競爭意識和團結(jié)精神。立定跳遠游戲設(shè)置：1.四級連環(huán)跳。學生成5路縱隊站在起跑線前，跑道按每段5米，共設(shè)置4個標識，游戲中學生依次完成鴨子步、高抬腿、連續(xù)后蹬腿、加速跑動作，至終點處等待，直至所有人完成。游戲目的是提高學生身體協(xié)調(diào)性和腿部力量。2.協(xié)作單腿跳。學生成5路縱隊站在起跑線前，每隊后一名學生左手扶前一名學生肩膀，右手托前一名學生右腿，游戲開始后全隊協(xié)作跳至終點。游戲目的是培養(yǎng)學生的團隊精神，提高學生彈跳能力和爆發(fā)力。

1.體育強國與社會體育概述

體育強國目標早在30年前就被提出，自2008年北京奧運會我國取得了顯著成績以后，體育強國又再次被提出。近年來，隨著人們體育強國意識的不斷強化，我國體育強國的概念和涵義不斷外延，人們開始對體育強國的表現(xiàn)形式、內(nèi)涵、本質(zhì)以及評價標準體系的建構(gòu)予以高度關(guān)注。體育強國是一個多維的綜合體，其內(nèi)涵涉及到了競技體育、社會體育、學校體育，還包括體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、體育科技、體育管理機制、相關(guān)法律法規(guī)等，它們的發(fā)展程度很高，并表現(xiàn)出強勁的綜合實力。一個國家要想實現(xiàn)體育強國，就必須在以上幾方面都有優(yōu)秀的表現(xiàn)和發(fā)展，也就是說一個體育強國，既要表現(xiàn)在國民的身體素質(zhì)上，還要表現(xiàn)在競技體育的均衡發(fā)展和在世界體育大賽中取得優(yōu)異成績；不僅要表現(xiàn)在社會體育的普及、體育人口的增加、體育科技水平的提升方面，還要表現(xiàn)在體育服務(wù)體系的完善、體育文化的繁榮、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、體育法制的建設(shè)方面。有學者主張將社會體育、競技體育、學校體育、政府效率和市場化程度作為評價體育強國的一級指標，并指出在不同歷史時期，體育強國被賦予不同內(nèi)涵，評價標準也將會隨著體育強國內(nèi)涵的變化和社會的變革而朝著多元化方向發(fā)展，與此同時，學者們一致認為我國社會體育現(xiàn)狀不容樂觀，嚴重制約了體育強國總目標的實現(xiàn)，社會體育發(fā)展水平必須是衡量體育強國是否得以實現(xiàn)的重要標準。社會體育在今天已得到了社會各界的普遍認可和接受，國家頒布的相關(guān)體育法對其有了較為準確的界定。社會體育普遍被稱為群眾體育，但事實上，社會體育與群眾體育是兩種不同的形態(tài)，他們產(chǎn)生于不同社會背景，具有不同時代特征，如果隨意將兩者進行混淆或相互代替并不利于社會體育的發(fā)展，所以應(yīng)當對清晰定義社會體育概念，從體育本質(zhì)角度出發(fā)對所謂的群眾體育、大眾體育、民生體育概念進行梳理，由此正確解析社會體育內(nèi)涵。社會體育與學校體育、競技體育不同，它具有參與主體全民性、活動范圍普遍性、時間自由性、參與自主性等特征，是我國體育文化的重要組成部分，也是實現(xiàn)體育強國戰(zhàn)略目標的重要內(nèi)容。

2.體育強國與社會體育的關(guān)系

2.1社會體育的發(fā)展是實現(xiàn)體育強國的堅實基礎(chǔ)

2.1.1社會體育是體育強國本質(zhì)的體現(xiàn)

所謂體育本質(zhì)是人類在遵循自然規(guī)律的基礎(chǔ)上主要以身體動作為手段來增強體質(zhì)，促進人身體、心理以及社會適應(yīng)能力等各個方面的發(fā)展，最終使人達到最佳發(fā)展狀態(tài)。我們對體育強國內(nèi)涵的理解可以從體育本質(zhì)出發(fā)，其內(nèi)容包括能夠強身健體、娛樂身心，有助于提升體育水平的發(fā)展，有利于社會文明發(fā)展的體育精神和體育文化，引導人們通過運動來增強體質(zhì)和社會文明程度的價值觀念等。概括而言，體育強國的本質(zhì)是使這個國家人民的體質(zhì)相較于其他國家處于領(lǐng)先水平。社會體育是一種體育活動，其本質(zhì)屬性是人的身體運動，目的是增強人的身體健康和心理健康水平，人們可以自愿參與、自由選擇。社會體育具有娛樂和健身兩個功能，從娛樂功能方面來說，社會體育有助于增強人的生命魄力，使人獲得情緒釋放的舒適感、自由感和解放感；有助于人獲得精神上的享受和心理上的愉悅；能將人的能力顯示出來，使人在自我能力實現(xiàn)過程中感受到一種至上快樂。從健身功能方面來說，社會體育能夠調(diào)節(jié)人的身心，使人活力散發(fā)，且具備更強的外界適應(yīng)能力；能夠有效預(yù)防疾病，延年益壽，增強人的體魄?？傊?，社會體育能夠促進人的體力和智力的全面發(fā)展，這與體育強國的本質(zhì)相契合。所以從體育本質(zhì)來看，社會體育是體育強國本質(zhì)的體現(xiàn)，是實現(xiàn)體育強國的基礎(chǔ)。

一、運用校園媒體，浸潤體育文化

就當前本地農(nóng)村中學的實際而言，校園媒體主要包括校園墻報、班級板報、校報、校園廣播站、學校網(wǎng)站等。校園媒體作為文化傳播的載體，有著重要的教育教學功能，但作為一種隱性的教育資源，其作用又往往被人們所忽視。體育教師應(yīng)著力將自身融入到學校管理體系中，與德育處、團委、年段長等部門溝通，提出可行性方案，將體育文化列入學校相關(guān)部門工作的范疇。例如，在校園墻報和班級板報中出一期“體育與健康”?？颉靶＿\會”專題；在校園廣播欄目中設(shè)置“校園體育”欄目；在校報中開辟“校園賽事我點評”欄目。在校運會期間，我校體育組指導學生收集“奧運感人故事”，并在校園廣播站滾動播出，營造了濃郁的賽會氛圍。校運會過程中，每日張貼的校運會龍虎榜和校運會志愿者風采等宣傳墻報，極大地吸引了師生的眼球，促進健康向上的體育精神的形成?？傊?，要充分關(guān)注校園媒體在育人過程中的作用，發(fā)揮校園媒體在涵養(yǎng)體育文化中的獨特功能，將體育文化作為校園媒體關(guān)注的內(nèi)容之一，真正讓體育文化通過校園媒體潤物無聲地走進學生的心靈。

二、開展系列活動，豐富體育文化

各種校園體育活動是校園體育文化的有效載體，《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》指出，“要注重課外和校外體育資源的開發(fā)，要組織節(jié)假日體育活動和競賽”。農(nóng)村初中體育教師應(yīng)結(jié)合校情和學生對體育活動項目的興趣特點，有針對性地開展體育活動，拓展體育課教學內(nèi)容，豐富校園體育生活，發(fā)展校園體育文化。首先，體育活動的開展應(yīng)充分結(jié)合校情和生情。體育教師應(yīng)結(jié)合本地學生的生活實際，考慮本校運動場所和器材實際情況，開展適合的體育活動。例如，永安二中地處農(nóng)村，大多數(shù)學生周末及節(jié)假日都有幫助父母做農(nóng)活的習慣，我依據(jù)這種校情和生情開發(fā)了“模擬勞動”的體育活動，即模擬農(nóng)村搬運、搶收等農(nóng)活情境，開展負重障礙跑、定時搬物等體育游戲活動，很受學生歡迎，營造了濃郁的體育文化氛圍。其次，體育活動的開展應(yīng)強調(diào)程序感和儀式感。校園體育文化是以激發(fā)學生體育熱情，提高學生的體育健康水平，培養(yǎng)學生體育道德為目的的活動。校園體育活動不是一項純體力的負擔，而是一種融入教育元素和審美概念的活動，它應(yīng)富有程序感和儀式感，從而讓更多的學生參與并深刻的認識其蘊含的價值。例如，我在編排組織校運會、學生籃球賽等活動過程中，注重開幕式和閉幕式的設(shè)計，開幕式上的“班級風采展示”巡游、閉幕式上的“體育道德頒獎”及“獲獎感言宣讀”，都令學生向往并激動。活動過程中校園廣播的“活動快訊”欄目滾動播放的校園體育明星風采更是讓學生有了價值滿足感。總之，注重程序感和儀式感的校園體育活動更能發(fā)揮其教育功能，讓學生體驗體育活動的過程之美，收獲成長和向上的力量，也讓活動本身更具美感，促進校園體育文化的形成。

三、創(chuàng)新課堂教學，涵養(yǎng)體育文化

課堂教學是落實課程計劃、達成教學目標的主渠道，體育教師應(yīng)著力創(chuàng)新課堂教學，在體育課堂教學中提高學生的體育學科能力及素養(yǎng)，通過創(chuàng)新體育課堂教學，涵養(yǎng)校園體育文化。首先，教師應(yīng)精心備課，設(shè)計學生喜歡的課堂結(jié)構(gòu)形式。信息時代，學生的知識面大為拓寬，體育教師應(yīng)與時俱進，汲取時代精華，注重設(shè)計符合學生興趣的教學形式。例如，可以引入電視娛樂節(jié)目的時尚元素，運用“活動闖關(guān)”的形式組織課堂教學活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)競爭意識，增強教學實效。其次，教師應(yīng)廣泛涉獵，不斷拓展體育課教學。體育教師的角色不僅僅是體育技能的指導者，還應(yīng)是體育知識的傳播者、體育道德的倡導者和示范者。在體育課教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，適當介紹相關(guān)體育項目的發(fā)展歷史和發(fā)展動態(tài)，幫助學生了解體育項目，培養(yǎng)學生對體育項目的興趣，引導學生形成終身參加體育活動的習慣。教師應(yīng)以身作則，引導學生形成平等、公正等體育道德意識，培養(yǎng)果斷、剛毅、互助等體育精神，當學生成長的引路人。

1公共體育武術(shù)散打教學比賽全方位安全防護方法

學校公共體育學生，武術(shù)功底和武術(shù)散打基礎(chǔ)都很差，較難掌握競技對抗性很強的武術(shù)散打的攻防技戰(zhàn)術(shù)。因此，教學比賽中，一旦被重拳擊中或被重腿踢中身體要害部位，就容易發(fā)生肢體損傷。這些損傷會強烈地刺激武術(shù)散打課的學生，產(chǎn)生應(yīng)激恐懼等多種不良心理，影響學生參加武術(shù)散打教學比賽的積極性和膽魄。范謀德對經(jīng)過6個月散打課訓練（包括實戰(zhàn)和比賽）的280人進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)96%的學生都不同程度發(fā)生損傷，損傷的性質(zhì)多為輕型傷，一般損傷占92.7%，較嚴重的頭、腹部擊昏占2.5%，鼻出血占4.6%，因受傷嚴重留下較嚴重后遺癥占0.3%。從損傷部位看，下肢損傷居第一位，為39.2%，上肢損傷占27.9%，軀干部損傷占24%，頭面部傷占8.9%。在下肢損傷中以小腿和足趾部、腳背的挫傷發(fā)生率為較高，分別為19.2%、8.2%和7.6%，嚴重的骨折與脫位在整個訓練過程中發(fā)現(xiàn)3例，約占0.3%。[2]由此可見，加強學校公共體育武術(shù)散打教學比賽全方位安全保護，重點是增加頭盔、護腿和護腳踝的保護面積和抗擊打效果，對口、鼻、目、耳等容易擊中的部位，要設(shè)計好有效的防護面具，增加拳套的厚度和柔軟度，確保重拳擊中頭面要害部位后仍無傷害，同時設(shè)置有效的武術(shù)散打教學比賽安全規(guī)則，有利于武術(shù)散打教學比賽的科學普及和創(chuàng)新發(fā)展。

2公共體育武術(shù)散打教學比賽技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法

2.1教學比賽中近打遠踢技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法

教學訓練時，既可以通過講解，拆招，喂手來體會其心理戰(zhàn)術(shù)和攻防技戰(zhàn)術(shù)過程，又可以同假設(shè)之敵進行搏斗，強化心理技能[3]。教學比賽中，若自己身矮臂短，但攻防起動速度很快，身步閃轉(zhuǎn)移動非常靈活，善于靠近對手進行摔打，應(yīng)使用近距離貼身攻防技戰(zhàn)術(shù)，抓住有利戰(zhàn)機時要敢于快速逼近對手，以左右滑步閃開對手的截擊，貼近對手后，即以拳腳連擊對手有效空位，再以靠體摔技法制對手倒地；若自己臂長腿長，善于在進攻時放長擊遠，但攻防起動速度較慢，身法和步法不靈活，應(yīng)使用截打遠踢游擊技戰(zhàn)術(shù)與對手保持適當距離，以直拳和腿法直線堵截對手的近身攻勢，快打快撤，使對方發(fā)揮不出來近擊技術(shù)，以放長擊遠技戰(zhàn)術(shù)取得最后勝利。

2.2教學比賽中主動進攻技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)置方法

一、體育公共服務(wù)

1.概述。

所謂的體育公共服務(wù)，其實質(zhì)就是通過有政府主導、社會參與的社會行為。旨在通過這種方式，對現(xiàn)有的相關(guān)社會體育資源進行合理的利用，以此達到全民健身，并以此保障居民生活質(zhì)量的提升。公共體育服務(wù)與食品、衛(wèi)生等不一向，但是同樣可以直接向公民提供相關(guān)的健康服務(wù)，在疾病的預(yù)防、促進社會和諧等方面有著不可替代的作用。

2.公共體育服務(wù)的定位。

公共體育服務(wù)通常由體育公共部門或者是政府部門直接提供，同時也可以通過政府的授權(quán)，有個人或者是相關(guān)的團體進行提供。在這個過程中政府作為服務(wù)的提供者，也為服務(wù)的管理者，而對公共服務(wù)的監(jiān)督則通常有社會來承擔。政府將公益性體育項目作為其建設(shè)的重點，而社會則主要發(fā)函群眾性的體育活動和組織，并有社會專門的體育監(jiān)管機構(gòu)對其進行監(jiān)督，以此可有效的確保整個體育發(fā)展在良好的氛圍之內(nèi)。

3.公共體育服務(wù)的主要內(nèi)容。