導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)的基本理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

0引言

近年來我國教育界改革大勢愈加明顯，現(xiàn)代化的教育更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，基于體育本體論而言，“快樂體育”是以激發(fā)學(xué)生興趣為主體的體育本體教育方式，注重使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以推動體育本體教育的教學(xué)發(fā)展，是體育教育改革的優(yōu)良成果，本文將介紹其教學(xué)理念，并進(jìn)行反思，以幫助“快樂體育”教學(xué)更好的實(shí)施。

1快樂體育教學(xué)理念

快樂體育的教學(xué)理念起源于上世紀(jì)80年代德國和日本，強(qiáng)調(diào)通過情感教學(xué)入手，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得深層的心理或成功感，從而讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動的樂趣，是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)生終身參加體育實(shí)踐的志向和習(xí)慣的教學(xué)理念，更有利于學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對我國解決體育厭學(xué)產(chǎn)生了重大影響。相較于我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)，快樂體育的教學(xué)理念更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生感悟體育學(xué)習(xí)的的樂趣，從而領(lǐng)悟體育的魅力，培養(yǎng)他們自身的體育能力與個(gè)性。

2體育教學(xué)本體論

體育教育本體論指的是體育教學(xué)的本質(zhì)，體育教學(xué)理論是體育教學(xué)實(shí)踐的理論認(rèn)知系統(tǒng)，我國的體育教學(xué)理論自上世紀(jì)80年代始，出現(xiàn)了百家爭鳴的現(xiàn)象，新學(xué)校體育教學(xué)理念層出不窮，從而引?l人們對體育教學(xué)本質(zhì)的思考。體育教學(xué)本體論是一切體育教學(xué)的根本，只有明白體育教學(xué)的本質(zhì)，才能夠充分地實(shí)施體育教學(xué)。筆者認(rèn)為體育教育是體育教學(xué)的本職工作，體育教育理念是體育教育的理論基礎(chǔ)。中國學(xué)校的體育教學(xué)理論經(jīng)過百余年的發(fā)展，已經(jīng)有了自身的特色，我國注重青少年教學(xué)，認(rèn)為身體是革命之本，體育教學(xué)對學(xué)生鍛煉身體有著顯著影響，故而體育教學(xué)本體在本文中的定義是為了提升學(xué)生的身體健康，教會學(xué)生體育運(yùn)動從而強(qiáng)身健體。

3體育本體論下的“快樂體育”教學(xué)理念

就體育本體論可看出，體育教育是體育教學(xué)的本職工作，而體育教學(xué)理念是為了體育教育而服務(wù)的理論工具。自我國上世紀(jì)從日德引進(jìn)“快樂體育”的教學(xué)理念以來，為了能夠有效的實(shí)施且改善我國體育教學(xué)所存在的不足，對“快樂體育”的教學(xué)理念進(jìn)行了許多調(diào)整與改進(jìn)。究其本質(zhì)而言，快樂體育注重的是在快樂中進(jìn)行體育教育，這就說明體育教育是有快樂與不快樂兩面的?？偟膩碚f，體育本體與“快樂教學(xué)”教學(xué)理念是一個(gè)矛盾且統(tǒng)一的對立體。

4基于體育本體論下的“快樂體育”教學(xué)理念反思

4.1體育樂趣與意志

人們通常都會說寓教于樂是讓孩子學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)方式，快樂體育也是看中如此，講究將體育學(xué)習(xí)的樂趣展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在體育運(yùn)動過程中的體驗(yàn)到，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。帶著興趣學(xué)習(xí)自然就有學(xué)習(xí)的動力，這是學(xué)習(xí)的最佳境界。但實(shí)際上，體育教育的本質(zhì)是要讓學(xué)生學(xué)會鍛煉身體，教授他們運(yùn)動技巧，讓他們能夠明白體育精神，從而塑造健全的人格。誠然，快樂體育的教學(xué)理念是十分出色的，但卻忘記了體育并不是一門充滿樂趣的課程，體育更注重的是身體的鍛煉以及精神的陶冶，而且其學(xué)習(xí)過程也是需要經(jīng)過長久的鍛煉，而樂趣只是一時(shí)的，就體育樂趣而言，還不足以能夠讓學(xué)生堅(jiān)持長久艱苦的訓(xùn)練。體育教育更應(yīng)該注重意志的培養(yǎng)，堅(jiān)毅的意志才是體育教育應(yīng)該貫徹給學(xué)生的，這一點(diǎn)無論是在運(yùn)動學(xué)習(xí)中還是日常生活，都比樂趣來的重要。樂趣能夠使學(xué)生得到情感上的滿足，但時(shí)效并不能夠保證。而堅(jiān)毅的意志卻能夠持久，不僅能讓學(xué)生得到精神層面上的提升，更能得到身體上的鍛煉，而這恰恰是快樂體育教學(xué)理念中所不具備的，卻是教育者需要明確教授的！

4.2教與學(xué)的顛覆――精神傳承

現(xiàn)代教育改革中，不斷地提升對教師的要求，卻放松了學(xué)生，對學(xué)生更加照顧?？鞓敷w育的教學(xué)理念也是如此，激發(fā)學(xué)生的樂趣，從而調(diào)動他們的積極性，這樣的體育教學(xué)最后的結(jié)果，必定是愈加助長了學(xué)生的厭學(xué)風(fēng)，只有感興趣才學(xué)，那不感興趣的是否就不學(xué)了。這與體育教學(xué)本體相反！體育精神中最注重的就是不怕吃苦，頑強(qiáng)拼搏，建議向前，快樂體育的教學(xué)理念下的教育方法，根本無法將這些傳承下去，學(xué)生更注重情感層面上的滿足，又怎么能明白體育精神的內(nèi)涵，如何領(lǐng)略這些精神的魅力。此外，體育運(yùn)動教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過長久訓(xùn)練的，快樂體育注重樂趣的體驗(yàn)必定難以讓教師進(jìn)行教學(xué)傳授，這更加顛覆了教學(xué)。

篇2

【學(xué)情分析】

繪本以簡練的文字，構(gòu)筑出跌宕起伏的故事；繪本以圖畫的方式講故事，符合孩子們的欣賞習(xí)慣：繪本以風(fēng)趣活潑的風(fēng)格，表現(xiàn)孩子們喜聞樂見的事物?！短蛹倚⊥谩防L本“讀寫一體”的教學(xué)對象定位于二年級下冊的孩子。這一階段的孩子識字量已近1500字，基本跨越了文字障礙。因此，從繪本入手，激發(fā)孩子的閱讀興趣和欲望，并在閱讀指導(dǎo)的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用繪本語言表達(dá)，就顯得大有可為了。

【繪本解讀】

《逃家小兔》這部繪本講述了一個(gè)小兔子和兔媽媽之間玩語言捉迷藏游戲的故事。小兔子天馬行空的想象，兔媽媽不離不棄的追隨，讓這個(gè)情節(jié)簡單的小故事，溫馨而充滿情趣，被譽(yù)為圖畫書中的經(jīng)典之作。

《逃家小兔》的語言別具特色——媽媽與小兔之間的對話以“如果你變成……我就變成……”的句式貫穿整個(gè)故事，想象奇妙，詩意盎然，極富韻味。

因此，本設(shè)計(jì)旨在通過對小兔與媽媽之間對話的品讀與剖析，發(fā)現(xiàn)對話形式上的秘妙，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這一特色句式創(chuàng)作兒童詩。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．閱讀繪本，想象說話，感受小兔想象的豐富奇特和媽媽母愛的溫馨執(zhí)著。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用繪本語言——“如果你變成……我就變成……”句式創(chuàng)作兒童詩。

3．通過品讀一部繪本，推薦一組繪本，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)繪本世界的興趣和欲望。

【課前準(zhǔn)備】

《逃家小兔》繪本；PPT；作業(yè)紙。

【教學(xué)過程】

一、聽片段，猜題目，激發(fā)閱讀興趣

1．講述片段，競猜題目。

教師講述《逃家小兔》故事片段，讓小朋友猜故事題目，引出課題；請學(xué)生跟老師一起寫一寫這個(gè)有意思的題目?！景鍟禾蛹倚⊥谩?/p>

2．激活記憶，重溫故事。

(1)請小朋友說說故事主人公是誰。

讓我們一起把小兔和兔媽媽請到黑板上來吧！【板書：小兔媽媽】

(2)請讀過此繪本的小朋友說說這個(gè)故事中印象深刻的片段。

現(xiàn)在，讓我們一起來重溫一下這個(gè)有趣的故扣巴！

（點(diǎn)評：以故事片段的講述導(dǎo)入，激活閱讀體驗(yàn)，讓孩子們帶著對童話的美好記憶，步入美麗而又溫情的童話意境）

二、分角色，讀繪本，發(fā)現(xiàn)對話奧秘

1．分發(fā)繪本，人手一份。同桌分角色朗讀故事。

2．指名分角色朗讀對話。思考：兔寶寶和兔媽媽是怎么說話的？你發(fā)現(xiàn)其中的秘密了嗎？

3.交流兔媽媽和兔寶寶對話的秘密：兔寶寶和兔媽媽都喜歡說——如果你變成( )，我就變成( )，( )?！景鍟@一句式】

（點(diǎn)評：《逃家小兔》情節(jié)簡單，一讀即懂．故閱讀伊始便直指表達(dá)形式，略去內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本形式的秘妙，刪繁就簡，去蕪存菁。）

三、據(jù)文意，練表達(dá)，感受溫馨母愛

1．看圖說話。

PPT依次播放繪本中的無字彩圖，請小朋友用上述句式說說每幅圖畫的意思。

2．想象說話。

小兔這么調(diào)皮，它還會變成什么呢？兔媽媽又會怎樣變化呢？請小朋友開動腦筋，幫小兔和兔媽媽變一變吧！

3．感悟母愛。

小朋友們，你們說，小兔是真的想離家出走嗎？其實(shí)，它在跟媽媽玩著一個(gè)我們大家都非常熟悉的游戲呢！【板書：捉迷藏】

無論小兔變成什么，兔媽媽都會千方百計(jì)地、不顧一切地找到它。這還只是捉迷藏嗎？【補(bǔ)充板書：愛的捉迷藏】

（點(diǎn)評：想象說話這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)作做了很好的鋪墊?！皭鄣淖矫圆亍边@一主題的凸顯，即為童詩創(chuàng)作找到了生發(fā)點(diǎn)。童詩者，以情為根，以詩為枝葉，情動而辭發(fā)，根深則枝繁葉茂）

四、化繪本，作童詩，表現(xiàn)童真生活

1．繪本蠻身音詩。

看，老師還把這個(gè)繪本變成了兩首詩呢！詩的題目是——《愛的捉迷藏》。

（點(diǎn)評：繪本變身兒童詩，教師這一改編一舉多得——既梳理了繪本內(nèi)容，又深化了繪本愛的主題，更重要的是為學(xué)生的童詩創(chuàng)作提供了范本，實(shí)現(xiàn)由讀到寫的步步深入，水到渠成。）

2．朗讀詩歌，探尋奧秘。

多種形式朗讀，討論這兩首詩是怎么變出來的。

PPT演示：

3．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視。

請小朋友當(dāng)一回小詩人，學(xué)著上面兩首詩的樣子，從孩子和媽媽的角色中任選一個(gè)，想象寫話，創(chuàng)作童詩。

4．童詩展示，互動點(diǎn)評。

（點(diǎn)評：在語言轉(zhuǎn)化上，以PPT動態(tài)演示繪本語言如何變身童詩語言，清楚明了在角色選擇上，給予學(xué)生以選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)自主表達(dá)：在童詩創(chuàng)作上，由教師提供格式，由扶到放，創(chuàng)作篇幅不拘長短，高度自由）

五、淡作者，薦繪本，鼓勵(lì)自主閱讀

1．簡介作者。

文：（美）瑪格麗特．懷茲．布朗 圖（美）克雷門，赫德

瑪格麗特和克雷門是美國圖畫書界的先驅(qū)性人物。他們合作的兩本睡前故事書—《逃家小兔》《月亮，晚安》，都成了圖畫書的經(jīng)典之作。

2．推薦閱讀。

(1)瑪格麗特和克雷門合作完成的另一部繪本《月亮，晚安》。

(2)有關(guān)兔子的其他繪本：《沒有耳朵的兔子》《我的兔子朋友》《海盜兔子小亨利》《兔子先生的麻煩》《再見，小兔子》……

3．課堂小結(jié)。

今天，小朋友們不僅讀了一個(gè)有趣的繪本故事，還學(xué)會了寫詩，成了一位位小詩人。小朋友們可真了不起呀！

（點(diǎn)評：從一部繪本，到一組繪本；從一個(gè)主題，到多個(gè)主題；從一位作者，到多位作者，閱讀推薦，打開繪本閱讀的大門。）

【總評】呂叔湘先生曾將課內(nèi)與課外的關(guān)系風(fēng)趣地形容為“三七”開，課內(nèi)僅占三成，課外則占七成。這句話強(qiáng)調(diào)的是課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中的地位。現(xiàn)實(shí)中，我們常常會遇到有些孩子閱讀興趣很濃，閱讀量很大，但語言表達(dá)卻顯一般。究其原因，主要是孩子們的閱讀只停留在表面，內(nèi)化積累效果甚微，值得深思。

此課例的最大價(jià)值在于通過指向“讀寫一體”的設(shè)計(jì)，探索出了 條從讀到寫、以讀促寫的高效路徑，意義非凡。品讀設(shè)計(jì)并觀課之后，我覺得此課有三點(diǎn)值得肯定。

1．選擇了詩一般的文本。當(dāng)下的小學(xué)生課外閱讀涉獵很廣，教師平時(shí)推薦的課外書也不少，但因時(shí)間原因，教師能選作課內(nèi)進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)的數(shù)量是有限的。因此，選書很重要，這需要教師獨(dú)具慧眼，甄選出有價(jià)值的來開展教學(xué)?！短蛹倚⊥谩分行⊥米犹祚R行空的想象，兔媽媽不離不棄的追隨，情節(jié)簡單，充滿情趣，人物語言更是充滿詩意。劉老師不僅科學(xué)合理地選擇了這文本，而且又進(jìn)行了一定的“變身”，更使詩情洋溢，詩意盎然，讓孩子們習(xí)得語言變得觸手可及。

2．表現(xiàn)了詩一般的生活。孩子的天性是真和美，所以他們看到的世間的萬事萬物也是美的，對事物的表達(dá)也是美的、真的、善的，這是詩歌最重要的表達(dá)內(nèi)容和形式，所以說，兒童是天生的詩人。把《逃家小兔》送給孩子，讓他們讀完以后，也來說說、寫寫，真乃詩意的生活，美麗的邂逅。

3．確定了詩一般的愿景。我們平時(shí)看到的閱讀課多數(shù)以閱讀教學(xué)為目標(biāo)，劉老師看遠(yuǎn)步，以踐行語言表達(dá)為目標(biāo)，寄寓了教師以讀促寫、以寫悟讀的高遠(yuǎn)追求，尤其對于二年級的孩子，堪稱詩般的愿景。這樣一次當(dāng)小詩人的高峰體驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)孩子“對寫話有興趣”的教學(xué)目標(biāo)。

篇3

【關(guān)鍵詞】高校體育教學(xué) 缺失 應(yīng)對措施

隨著我國教學(xué)專業(yè)化的持續(xù)推進(jìn)，體育教學(xué)已經(jīng)成為了高校教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容，而優(yōu)秀的體育人才發(fā)掘和培養(yǎng)也要依靠高校體育教學(xué)，所以重視和強(qiáng)化高校體育教學(xué)具有重要的價(jià)值。在教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷完善和提升的現(xiàn)代化教育中，我國高校的體育教學(xué)還存在著比較大的缺失，比如教學(xué)模式的單一、教學(xué)技術(shù)的單調(diào)等。為了強(qiáng)化高校體育教學(xué)的綜合效果，積極的進(jìn)行教學(xué)缺失的分析，并就缺失的應(yīng)對措施進(jìn)行探討意義重大。

一、高校體育教學(xué)存在的缺失

（一）教學(xué)的統(tǒng)一性較強(qiáng)

目前，高校教學(xué)統(tǒng)一性較強(qiáng)是教學(xué)缺失的重要體現(xiàn)。從體育教學(xué)的實(shí)踐來看，由于個(gè)體間的差異較為明顯，所以不同的學(xué)生在不同的體育項(xiàng)目方面會表現(xiàn)出不同的潛能，而體育教學(xué)的根本目的就是要讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。但是目前的統(tǒng)一化教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，使其體育潛能的發(fā)揮受到了影響。正是因?yàn)檫@種教學(xué)模式的存在，所以部分學(xué)生的真正體育特長得不到發(fā)揮?？梢哉f，統(tǒng)一性較強(qiáng)的教學(xué)模式，不僅有礙于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮，對于我國體育項(xiàng)目人才的發(fā)掘和培養(yǎng)也有著不利的影響。

（二）教學(xué)理念的更新不足

教學(xué)理念的更新不足也是目前表現(xiàn)較為突出的缺失。高校體育教學(xué)雖然是以實(shí)踐為主要方向，但是理論教學(xué)不可忽視。而無論是實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)，都需要一定的理念指導(dǎo)，這樣，教學(xué)的發(fā)展才會更具方向性。由于時(shí)代在變化，教學(xué)方法和技術(shù)也在改變，所以教學(xué)理念要做好時(shí)時(shí)的更新，但是目前高校體育教學(xué)理念，其更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。正是因?yàn)槔砟钪笇?dǎo)的落后，所以體育教學(xué)的動力以及科學(xué)性會出現(xiàn)問題。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不充分

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不充分也是目前表現(xiàn)較為突出的高校體育教學(xué)缺失。隨著時(shí)代的進(jìn)步，技術(shù)更新的速度明顯的加快，而新技術(shù)在教育中的應(yīng)用也越來越普遍。體育教學(xué)是非常重實(shí)踐的學(xué)科，所以需要不斷的進(jìn)行實(shí)際賽事的分析，學(xué)生的認(rèn)識和技術(shù)才會有明顯的提升。而要想獲得最新的體育訊息資料，就需要借助網(wǎng)絡(luò)媒體。所以在教學(xué)的過程中利用多媒體技術(shù)變得十分必要。但是從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，高校體育教學(xué)對于多媒體技術(shù)以及其他現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用存在著明顯的不足。

二、應(yīng)對高校體育教學(xué)缺失的措施

（一）積極的改變教學(xué)的觀念

積極的改變教學(xué)觀念是應(yīng)對高校體育教學(xué)缺失的重要措施。教學(xué)觀念的改變需要做好兩方面的工作。第一是繼承工作。傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念雖然說并不全都適合現(xiàn)代化的體育教學(xué)，但是其中的一些理念和思想對于體育教學(xué)的積極發(fā)展有著重要的作用，所以在進(jìn)行教學(xué)觀念的改變時(shí)，這些積極因素一定要充分的繼承。第二是創(chuàng)新。傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念在某些方面會限制現(xiàn)代化體育教學(xué)的模式改變，所以在教學(xué)實(shí)踐中，需要對這些失去活力的理念進(jìn)行積極的剔除，從而結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)針對性理念的打造。將傳統(tǒng)積極理念和全新的現(xiàn)代化理念進(jìn)行結(jié)合之后，具有積極作用的現(xiàn)代化體育教學(xué)理念便會產(chǎn)生。

（二）打破統(tǒng)一化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教

過去的體育教學(xué)，實(shí)行的基本都是一對多的學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于發(fā)掘?qū)W生的體育潛能、進(jìn)行針對性的培養(yǎng)具有抑制作用，所以為了應(yīng)對傳統(tǒng)體育教學(xué)中的缺失，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)模式的打破，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。進(jìn)行因材施教主要分為兩個(gè)步驟：第一是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，通過這樣的方式，可以將學(xué)生對于興趣愛好的熱愛注入到教學(xué)中。第二就是針對項(xiàng)目特征和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性的訓(xùn)練教學(xué)。當(dāng)然，在教學(xué)的過程中，一方面要強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)，另一方面要強(qiáng)化具體訓(xùn)練的開展。通過理論和訓(xùn)練的配合，因材施教的效果會更加的明顯。

（三）在教學(xué)中積極利用現(xiàn)代化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣

在教學(xué)中積極的利用現(xiàn)代化的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣也是應(yīng)對體育教學(xué)缺失的重要策略?，F(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用主要有兩方面的突出優(yōu)勢：第一是增加了體育教學(xué)的多樣性，打破了原有的單一教學(xué)模式。而教學(xué)模式的改變則可以有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。第二是現(xiàn)代化技術(shù)的使用，在一定程度上可以彌補(bǔ)體育老師專業(yè)上的不足，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的專業(yè)化提升。在具體的利用中，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行賽事視頻的分布講解，使學(xué)生們對體育訓(xùn)練有更加深刻的認(rèn)識，另一方面可以利用視頻教學(xué)來提升教學(xué)的專業(yè)程度。簡言之，現(xiàn)代化技術(shù)的利用，不僅豐富了體育教學(xué)的課堂，更加強(qiáng)了教學(xué)的專業(yè)性。

結(jié)束語：體育教學(xué)是目前高校教學(xué)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，所以體育教學(xué)中依然會存在一些缺失。這些缺失嚴(yán)重的影響了體育教學(xué)成績的進(jìn)一步發(fā)展，所以積極的分析這些缺失，并針對缺失進(jìn)行補(bǔ)救措施的探討，對于高校體育教學(xué)意義重大，對于提升高校綜合教學(xué)質(zhì)量意義同樣重大。

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篇4

【關(guān)鍵詞】高校 體育教學(xué) 發(fā)展 方向

【中圖分類號】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0049-01

本文從科學(xué)發(fā)展理論出發(fā)，分析了普通高校體育教學(xué)的發(fā)展模式與發(fā)展方向，從高校體育教育體制與外在環(huán)境兩個(gè)角度入手，研究了體育教育機(jī)制存在的合法性問題，并從社會公平角度出發(fā)，分析了高校體育教學(xué)的未來發(fā)展方向，即應(yīng)承擔(dān)必要的責(zé)任，推動體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)健康與可持續(xù)發(fā)展。

一 問題的提出

高校體育教學(xué)要堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展模式還是要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，一直是高校體育教學(xué)需要重點(diǎn)分析與解決的問題。所謂堅(jiān)守模式，即按照中國傳統(tǒng)體育教學(xué)基本理論進(jìn)行現(xiàn)代化體育教學(xué)，通過分析中國高校體育教學(xué)的發(fā)展歷程可以發(fā)現(xiàn)，中國體育教學(xué)并沒有科學(xué)清晰的發(fā)展體系，更多的是按照一種習(xí)慣性經(jīng)驗(yàn)延續(xù)的教學(xué)模式。因此高校體育教學(xué)是要維持傳統(tǒng)教學(xué)模式，還是要不斷創(chuàng)新思維以適應(yīng)社會與時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，是現(xiàn)階段需要重點(diǎn)解決的問題。

從公平的角度出發(fā)，高校體育教學(xué)的發(fā)展勢必要按照傳統(tǒng)的教育模式繼續(xù)進(jìn)行，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)模式的選擇來自于社會，這種外在的社會壓力并不能完全左右教育機(jī)制自身的張力，因此教育模式依然會按照傳統(tǒng)教學(xué)來進(jìn)行。而要推動高校體育教育教學(xué)的深入發(fā)展，使其能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，則需要從教育機(jī)制自身出發(fā)，研究出能適應(yīng)社會要求與機(jī)制自身改革完善的新的教育教學(xué)模式，而此種模式也正是高校體育教學(xué)的未來發(fā)展方向。

二 高校體育教學(xué)的未來發(fā)展方向

近年來，中國的高校體育課程教育與教學(xué)基本目標(biāo)均體現(xiàn)了終身體育與技能學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)，這種體育教育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般可以理解為以掌握一定的運(yùn)動技能的方法來推動學(xué)生終身體育價(jià)值觀念的形成。這種理解相對于傳統(tǒng)的單純體育教學(xué)來講具有了一定的改革意義，但這種改革仍然有一定的局限性，因此如何克服此種局限性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)多元化目標(biāo)成為現(xiàn)階段高校體育教學(xué)的重要發(fā)展方向。高校體育教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)充分改革，需要注意以下四個(gè)層次的完善：

1.不斷確立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)體系

在高校體育教育教學(xué)的理論與實(shí)踐過程中，教師要確立明確的指導(dǎo)思想與教育基本目標(biāo)，在教學(xué)過程中深入貫徹健康第一、終身體育教育與素質(zhì)教育的基本指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育教育的意識與習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的體育訓(xùn)練知識與技能，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、形成良好的個(gè)性與品德的目的。

2.明確體育教育在學(xué)生綜合素質(zhì)教育中的重要作用

體育教學(xué)課程主要是以對學(xué)生的身體訓(xùn)練為基本手段的，通過合理的體育教學(xué)與訓(xùn)練過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德、身心健康、文化科學(xué)、生活技能等方面能力的提高的一種教育教學(xué)模式。體育教學(xué)的發(fā)展需要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理、身體與社會之間的平衡，以全面增進(jìn)學(xué)生的健康程度、實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)的重要目標(biāo)。在這一過程中，要明確健康教育作為體育教育教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是其根本目的。另外，終身教育理念現(xiàn)階段已經(jīng)成為大部分國家體育發(fā)展的共識，因此應(yīng)逐步貫徹終身體育教育理念，將體育教育教學(xué)融入到大眾教育范疇中，提高體育的終身教育屬性。

3.強(qiáng)調(diào)體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善高校體育教學(xué)組織形式

高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是保證高校體育教育教學(xué)深入開展的重要前提，因此高校要發(fā)展體育教育，首先要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)新體育教育理念、強(qiáng)化素質(zhì)教育模式。同時(shí)還需要不斷提高體育教師的個(gè)人素質(zhì)與能力，形成一個(gè)系統(tǒng)化的體育教學(xué)組織形式，充分挖掘大學(xué)生的潛力與創(chuàng)造能力，擴(kuò)展大學(xué)生的自利與學(xué)習(xí)空間，以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并完成技術(shù)動作，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，進(jìn)而提出符合學(xué)生自我意識發(fā)展特點(diǎn)、體育價(jià)值觀念與情感發(fā)展特點(diǎn)的新體育教育教學(xué)方式與模式，以更好推動高校體育教育教學(xué)的發(fā)展。

4.突出體育文化教育

體育文化教育作為體育基礎(chǔ)理論教育的重要內(nèi)容，在體育教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。未來體育教育的發(fā)展只有充分重視體育文化的作用，才能從根本上完善體育教育內(nèi)涵與體育教育環(huán)節(jié)。體育文化教育能夠較好地調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)體育文化知識的自覺性，充分培養(yǎng)學(xué)生的體育能力與素養(yǎng)，有效陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生良好的氣質(zhì)。因此高校體育教育教學(xué)需要突出文化教育，給學(xué)生充分的空間來學(xué)習(xí)體育文化，以更好地提高學(xué)生的體育文化素質(zhì)。

三 結(jié)論

綜上所述，發(fā)展高校體育教育需要充分重視體育素質(zhì)教育。一方面，要通過體育教育教學(xué)使學(xué)生充分的掌握基本體育技能與健身知識方法，更好地滿足學(xué)生在學(xué)校期間的身體健康要求；另一方面，還要讓學(xué)生充分滿足自身終身體育鍛煉的需要，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。高校體育教育要想獲得長足發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)與社會發(fā)展的良好結(jié)合，需要充分認(rèn)清體育教育內(nèi)在發(fā)展機(jī)制與外在發(fā)展環(huán)境，在發(fā)展的過程中不斷確立科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想與目標(biāo)體系，強(qiáng)化體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，突出體育文化教育的重要性與學(xué)生素質(zhì)教育的基本要求，才能真正實(shí)現(xiàn)高校體育教育教學(xué)的改革，推動高校體育教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

篇5

關(guān)鍵詞:教育管理學(xué);高校;體育教學(xué);創(chuàng)新教育

管理學(xué)是教育學(xué)與管理學(xué)的交叉學(xué)科，其既遵循教育活動的基本規(guī)律，也要堅(jiān)持管理原則，是研究教育管理過程與規(guī)律的一門學(xué)科。從研究對象上講，其包括宏觀上的整個(gè)國家教育系統(tǒng)與微觀上的各級學(xué)校組織系統(tǒng);從研究內(nèi)容上講，其既包括教育人事管理、教育教學(xué)管理及學(xué)生管理等;從研究范疇上講，其主要包括了活動、體制、機(jī)制、觀念四大范疇。

1教育管理學(xué)的研究范疇

1．1活動

活動是教育管理學(xué)研究的最基本的范疇，從衍生的時(shí)間上看，活動一般是先于機(jī)制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學(xué)的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內(nèi)在特點(diǎn)，有些教育管理現(xiàn)象在活動產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運(yùn)行機(jī)制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學(xué)管理是微觀層面上的一種活動，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學(xué)系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進(jìn)行有效管理。因此，規(guī)范體育教學(xué)管理活動，深入研究其上位因素是至關(guān)重要的。

1．2體制

體制在學(xué)術(shù)界是一個(gè)用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個(gè)社會規(guī)則運(yùn)行的重要基礎(chǔ)。在教育領(lǐng)域中，體制是教育管理學(xué)的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結(jié)合體，是對教育實(shí)施管理的規(guī)制體系與組合方式。“教育行政機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了教育行政體制，學(xué)校內(nèi)的管理機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，就形成了學(xué)校管理體制。”［1］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學(xué)校管理方式、管理機(jī)構(gòu)等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領(lǐng)域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復(fù)雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學(xué)管理活動是在高校管理體制下進(jìn)行的，只有明確體制的一般特點(diǎn)與規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的創(chuàng)新。

1．3機(jī)制

機(jī)制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關(guān)系與組合方式，在教育領(lǐng)域中，是指教育活動內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學(xué)研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實(shí)現(xiàn)管理的有效性與科學(xué)性，就必須厘清其內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機(jī)制在教育管理領(lǐng)域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運(yùn)轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時(shí)體制與觀念也能夠指引機(jī)制的運(yùn)行，不同的研究范疇之間存在密切的關(guān)聯(lián)。高校體育教學(xué)管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運(yùn)作機(jī)制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎(chǔ)性作用。

1．4觀念

觀念是意識層面的要素，是人們在實(shí)踐中形成的對事物產(chǎn)生各種認(rèn)識的集合，它開源于具體的活動，并不斷地總結(jié)活動中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成較高層次的認(rèn)知，并最終凝聚成觀念，在一定程度上指導(dǎo)實(shí)踐活動的發(fā)展。觀念對于教育活動的價(jià)值在于指導(dǎo)與引領(lǐng)，促進(jìn)各種教育體制的構(gòu)建與完善，成為機(jī)制優(yōu)化的重要指南。在教育管理活動中，觀念的價(jià)值與意義重大，科學(xué)的觀念能夠指引其形成有效的管理體制與機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范管理活動。高校體育教學(xué)管理的創(chuàng)新是體制的創(chuàng)新、模式的創(chuàng)新，但從根本上來講是觀念的創(chuàng)新，推動管理要素的不斷發(fā)展必須依賴于先進(jìn)的觀念，更新組織成員的思維模式，這也體現(xiàn)了觀念作為教育管理學(xué)研究范疇的重要意義。

2基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理問題分析

2．1高校體育教學(xué)管理的活動問題

活動是高校體育教學(xué)管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機(jī)制實(shí)施與落實(shí)的主要支撐。目前，我國高校體育教學(xué)管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學(xué)化的理論引導(dǎo)。我國高校體育教學(xué)管理活動多是以實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過借鑒其他學(xué)科教學(xué)活動的間接性管理經(jīng)驗(yàn)，開展體育教學(xué)管理活動，并沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與特點(diǎn)有針對性地設(shè)計(jì)管理模式，選擇管理方法。體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有很大差別，體育教學(xué)主要是一種實(shí)踐化教學(xué)，讓學(xué)生在參與體育實(shí)踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學(xué)管理方式讓體育教學(xué)過程缺乏新意，難以符合時(shí)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學(xué)管理的相關(guān)細(xì)化理論研究較少，而在國外高校體育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)借鑒方面也難以為繼，這無疑導(dǎo)致了高校體育教學(xué)管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。

2．2高校體育教學(xué)管理的體制問題

高校體育教學(xué)管理體制是維持管理活動正常運(yùn)轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結(jié)構(gòu)與各項(xiàng)管理制度組合而成。高校體育教學(xué)管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學(xué)管理活動便無法得以順利開展，也就無法實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)。目前，我國高校體育教學(xué)管理體制缺乏強(qiáng)有力的制度支撐與結(jié)構(gòu)合理的組織管理機(jī)構(gòu)，沒有根據(jù)體育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導(dǎo)致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當(dāng)今社會，我國高校體育教學(xué)管理在制度建設(shè)方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學(xué)情況，尤其是在體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學(xué)活動中被激發(fā)，體育課程設(shè)置的形式及成績考核的方式在制度設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機(jī)構(gòu)上，以二級體育學(xué)院及系、部為主，雖能夠直接領(lǐng)導(dǎo)與管理體育教學(xué)工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學(xué)習(xí)、獲取教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)管理模式方面存在先天不足。

2．3高校體育教學(xué)管理的機(jī)制問題

高校體育教學(xué)管理機(jī)制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運(yùn)行狀態(tài)。高校體育教學(xué)管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機(jī)制的運(yùn)行狀況，如機(jī)制運(yùn)行不暢，會直接影響體育教學(xué)管理的效果。受高校體育教學(xué)管理體制的影響，體育教學(xué)管理機(jī)制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制。體育教學(xué)管理的目的是為了規(guī)范體育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，其運(yùn)行機(jī)制是調(diào)動各相關(guān)要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學(xué)管理在激發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行積極的“教”與“學(xué)”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)的基礎(chǔ)上，并沒有實(shí)質(zhì)性的機(jī)制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學(xué)管理的特殊性，弱化了管理的隱性價(jià)值。其次，高校體育教學(xué)管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機(jī)制。高校體育教學(xué)管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機(jī)制，對高校體育教學(xué)效果的評估往往只是從一個(gè)層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。

2．4高校體育教學(xué)管理的觀念問題

高校體育教學(xué)管理的核心價(jià)值取向便是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生接受體育教學(xué)活動中更多地接受體育知識，掌握相關(guān)體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。但是，我國高校體育教學(xué)管理觀念比較陳舊，無法科學(xué)指導(dǎo)管理活動的有效開展，更無法幫助學(xué)生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學(xué)管理方式一般只注重教學(xué)任務(wù)的本體性目標(biāo)，能夠保證教學(xué)的順利實(shí)施，履行基本的教學(xué)職責(zé)，把體育課當(dāng)成普通的活動課進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式，無法在意識與精神層面達(dá)到教學(xué)的目的。大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的體育教育一般是在體育設(shè)施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學(xué)生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學(xué)管理中恰巧也忽視了教學(xué)理念的創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學(xué)活動的主宰著，教師在體育教學(xué)管理中并無實(shí)質(zhì)性的話語權(quán)，但卻成為了體育教學(xué)過程的主要操控者，這就導(dǎo)致一言堂教學(xué)思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學(xué)方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學(xué)管理觀念的偏差導(dǎo)致的連鎖現(xiàn)象。

3基于四大范疇的高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新

3．1高校體育教學(xué)管理活動的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理活動的實(shí)質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動體育教學(xué)中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時(shí)代價(jià)值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學(xué)管理活動是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與首要環(huán)節(jié)，從事教學(xué)活動的教師、參與體育活動的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關(guān)系，當(dāng)某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴(yán)重削弱，創(chuàng)新難度進(jìn)一步增大。高校體育教學(xué)管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時(shí)代的價(jià)值?！盀檫m應(yīng)社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復(fù)合型人才。”［2］這表明高校體育教學(xué)管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動內(nèi)化為大學(xué)生的終身習(xí)慣，大學(xué)生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認(rèn)識這一變化情況，適時(shí)作出調(diào)整，賦予管理的時(shí)效性。

3．2高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實(shí)施管理。保障管理制度的完整性與科學(xué)性是實(shí)現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。完整性是指各項(xiàng)管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學(xué)管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式?？茖W(xué)性是指高校體育教學(xué)管理制度的制定要符合高校體育教學(xué)活動的一般規(guī)律，順應(yīng)高校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關(guān)懷與滿足高校體育教學(xué)目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎(chǔ)上，更是要明確三大基準(zhǔn)。其一，實(shí)施高校體育教學(xué)扁平化管理結(jié)構(gòu)，提高管理的效率，弱化管理的權(quán)力意識，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率價(jià)值。其二，進(jìn)一步強(qiáng)化高校體育教學(xué)管理的核心目標(biāo)與使命，將提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量放在首位，保障學(xué)生在體育教學(xué)活動中充分享有主體權(quán)益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身體育價(jià)值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學(xué)的管理權(quán)限，適當(dāng)賦予學(xué)生部分管理權(quán)限，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的自我管理，并針對體育教學(xué)活動出現(xiàn)的具體問題及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實(shí)現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。

3．3高校體育教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)管理機(jī)制的運(yùn)行狀況直接關(guān)系體育教學(xué)活動的開展，創(chuàng)新管理機(jī)制已成為重中之重。管理機(jī)制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進(jìn)行，從根本上說就要建立高校體育教學(xué)管理約束機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制。管理是達(dá)到組織目標(biāo)的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學(xué)管理的有效實(shí)施必須依托約束機(jī)制的建立，教學(xué)活動中各管理要素都要有序完成自身的職責(zé)，即各司其職、各領(lǐng)其責(zé)，不能超越管理權(quán)限開展活動，也不能消極怠工，約束機(jī)制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵(lì)機(jī)制的建立也是高校體育教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵(lì)有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生的積極性，便于增強(qiáng)其參與體育教學(xué)活動的動力，而激勵(lì)方式主要包括薪酬激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、成績激勵(lì)等?！坝捎诿總€(gè)學(xué)生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，因此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候首先就要考慮到這個(gè)問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵(lì)辦法。”［3］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機(jī)制。

3．4高校體育教學(xué)管理觀念的創(chuàng)新

高校體育教學(xué)是將體育精神與文化注入學(xué)生思維中的重要方式，而高校體育教學(xué)管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學(xué)的效果。因此，高校體育教學(xué)管理觀念要著眼于體育教學(xué)本身，結(jié)合當(dāng)今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅(jiān)持面向現(xiàn)代體育教學(xué)、不斷激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力、以落實(shí)健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞W(xué)生新的評價(jià)理念，通過積極的教學(xué)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來的希望，幫助大學(xué)生重新覺察自己，使大學(xué)生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學(xué)必須做到與時(shí)俱進(jìn)，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學(xué)的要求，面向現(xiàn)代體育教學(xué)的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱?dāng)今時(shí)代高校體育教學(xué)的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知?jiǎng)?chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項(xiàng)條件，激發(fā)教師與學(xué)生在參與體育教學(xué)活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學(xué)模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實(shí)健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學(xué)管理領(lǐng)域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學(xué)活動的根本目的，即培養(yǎng)學(xué)生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎(chǔ)。高校體育教學(xué)管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個(gè)學(xué)生能力的鍛煉，習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并落實(shí)到具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結(jié)合是高校體育教學(xué)管理理念創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［3］章璐璐，黃世偉．提高大學(xué)體育教學(xué)的有效性探究［J］．中國體育學(xué)刊，2014(11):72－73

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篇6

一、終身體育教育內(nèi)涵與高職院校體育課程的教育理念

終身體育，指的是人們具有終身接受體育教育與進(jìn)行體育活動的觀念，認(rèn)為體育是生活中必不可少的重要內(nèi)容。在高職院校中開展體育教育活動，能夠讓同學(xué)們形成終身體育鍛煉的思維，有助于學(xué)生保持健康的體魄，同時(shí)也有利于他們排解壓力，提高其社會交往的能力。

高職院校所開設(shè)的體育課程，要想使得學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，需要將生活與體育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生們真正領(lǐng)會到體育活動是人們社會生活的重要組成單元，體會到體育運(yùn)動來源于生活，同時(shí)還能影響人們生活的品質(zhì)。所以，在具體的體育教學(xué)過程中，應(yīng)有針對性的為學(xué)生們設(shè)置生活的情景，使得教學(xué)方法與手段上更加貼近于生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立起進(jìn)行終身體育鍛煉的意識，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

二、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

高職院校所開展的體育教育不僅要遵循教育的基本特點(diǎn)，而且還要貫徹終身體育教育的理念。一方面，應(yīng)重視提高學(xué)生的體質(zhì)；另一方面，課程計(jì)劃的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生順利就業(yè)、滿足社會需求為基本導(dǎo)向。

從當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀來看，貫徹落實(shí)終身體育教育還存在著一定的問題。第一，高職院校終身體育教育的教學(xué)觀念尚不明確，對于體育教育的重視程度不夠。第二，高職院校體育教師在專業(yè)技能上有待提高，進(jìn)而不斷更新體育教學(xué)理念、增強(qiáng)終身體育教育意識。第三，高職院校體育器材等配套設(shè)施無法滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要，不能完成基本的教學(xué)計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育活動不能提升自身的整體能力水平，最終很難形成終身體育鍛煉的意識。

三、高職體育教學(xué)中堅(jiān)持終身體育教育的有效對策

（一）高職院校應(yīng)把握總體教育方向，在教育思想和體制上多下苦工。

加強(qiáng)高職院校體育教學(xué)中的終身體育教育培養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校本身的領(lǐng)導(dǎo)力量。首先，高職院校應(yīng)更新體育教育的教學(xué)理念。在具體的體育教學(xué)活動過程中，應(yīng)充分重視體育課程的重要性，樹立起終身體育教育的理念，更新教學(xué)內(nèi)容知識體系，將原來的側(cè)重于單純講授運(yùn)動技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)現(xiàn)代化體育理論與方法的傳授。其次，高職院校應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段，增加相應(yīng)的體育教學(xué)配套設(shè)置。高職院校應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，充分發(fā)揮學(xué)校的教育教學(xué)功能，通過開展形式多樣的教學(xué)活動，如增設(shè)競賽環(huán)節(jié)、課外活動等，來配合教學(xué)理論內(nèi)容的講解。再次，高職院校還應(yīng)設(shè)立科學(xué)、合理的評價(jià)機(jī)制，改變傳統(tǒng)的“一考定分?jǐn)?shù)”的考試機(jī)制。高職院校應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，號召每個(gè)學(xué)生選擇幾項(xiàng)愛好的體育運(yùn)動堅(jiān)持練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起健康的體育鍛煉意識，并養(yǎng)成日常的行為習(xí)慣。體育教師在對于學(xué)生進(jìn)行評分過程中，可以考慮學(xué)生日常的鍛煉表現(xiàn)，并結(jié)合運(yùn)動動作技術(shù)水平與運(yùn)動最終效果來進(jìn)行打分。通過這樣的體育教學(xué)形式與手段，培養(yǎng)了學(xué)生對于體育項(xiàng)目的熱愛，激發(fā)了他們進(jìn)行終身體育鍛煉的信心，并為自身奠定了良好的身體素質(zhì)基礎(chǔ)。值得一提的是，終身體育教育的發(fā)展，還要由相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)部門來支持，努力在全社會中營造出一個(gè)良好的終身體育教育與鍛煉的氛圍，使得人們在獲得全面體育知識與技能的同時(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好行為習(xí)慣。

篇7

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；探究式；學(xué)習(xí)模式；實(shí)踐

中學(xué)體育課教學(xué)的任務(wù)是傳授中學(xué)體育基本知識、基本理論，以及不同形式的中學(xué)體育活動方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏的團(tuán)隊(duì)精神。探究式教學(xué)相對的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。探究式教學(xué)是指學(xué)習(xí)在小組或團(tuán)隊(duì)中為完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。以下將針對探究式教學(xué)在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行具體地闡述。

一、探究式教學(xué)及應(yīng)用特點(diǎn)

探究式教學(xué)的形式有小組合作討論、小組調(diào)查、團(tuán)隊(duì)競賽等。實(shí)行新課程改革以來，越來越多的教師開始在體育教學(xué)中重視探究式教學(xué)。雖然對于探究式教學(xué)還沒有形成權(quán)威性的定論，但從這些定義中可以看出，并非把幾名或一群學(xué)生組合在一起學(xué)習(xí)就能稱為探究式教學(xué)。探究式教學(xué)是以小組作為學(xué)習(xí)的主體和基本單位的，它必須具備以下條件：

（1）小組有共同的目標(biāo)：有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，為了這個(gè)目標(biāo)組員結(jié)合在一起。（2）組內(nèi)分工責(zé)任到人：每個(gè)成員在小組中都要扮演一定的角色，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。（3）合作共享成果：小組成員必須人人參與，互相幫助，鼓勵(lì)和支持他人，遵守行為規(guī)則要求，并且共同分享資源，共同分享成功。（4）集體評價(jià)小組成效：集體的榮譽(yù)就是每個(gè)人的榮譽(yù)。

如果沒有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有合理的分工安排，沒有良好的合作技能和素養(yǎng)，沒有形成良好的積極互賴，沒有正確的評價(jià)和激勵(lì)，探究式教學(xué)就只能東施效顰，形似而神不似。

二、探究式教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)理念下加強(qiáng)中學(xué)體育課課堂管理和教學(xué)管理的針對性和實(shí)效性，忽視了發(fā)揮教師在體育教學(xué)中的教學(xué)理念，以體育教學(xué)的地位不斷下降，極大地阻礙了學(xué)校中學(xué)體育課教育的發(fā)展。實(shí)際上，教師的一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。探究式教學(xué)理念體驗(yàn)，讓學(xué)生感覺到是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)公開課中我們常常能看到學(xué)生分組討論，體育情景劇表演，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。很多體育課堂氣氛活躍，場面熱烈，探究式教學(xué)出現(xiàn)的頻率很高。然而，是不是給個(gè)問題小組討論一下，給個(gè)主題小組表演一下，就叫做“探究式教學(xué)”呢？很多體育課上探究式教學(xué)出現(xiàn)的頻率極高，然而細(xì)細(xì)看來有時(shí)卻缺乏探究式教學(xué)的必要性和可行性。合作討論活動展開的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)人聲鼎沸，甚至學(xué)生上躥下跳的混亂局面，教師無力駕馭，課堂缺乏應(yīng)有的教學(xué)規(guī)范和秩序。學(xué)生探究式教學(xué)的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果也差別極大，缺乏必要的合作技巧和基本素養(yǎng)。探究式教學(xué)成為了花架子。因此探究式教學(xué)法是初中的教學(xué)和研究的重要組成部分，加強(qiáng)建設(shè)中學(xué)體育課教學(xué)，幫助學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，以促進(jìn)學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

中學(xué)體育課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者朝著目標(biāo)所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程，它貫穿于教學(xué)活動的始終。建構(gòu)主義指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)同樣要遵循這一基本原則。在哲學(xué)上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主建構(gòu)，容易造成學(xué)習(xí)上的虛無主義。我們知道，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)事物的多樣性、復(fù)雜性，不同人對同一事物可得出不同的理解。但事物有其復(fù)雜的一面，也有其客觀的一面，事物的某些屬性在一定條件下是可能達(dá)到共同理解的。所以，我們在以建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮教學(xué)目標(biāo)的確定，避免陷入非理性主義的陷阱。例如，學(xué)生在中學(xué)體育學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在對中學(xué)體育學(xué)習(xí)的情況下，將一些情境的內(nèi)容進(jìn)行多媒體演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的探究式學(xué)習(xí)中更直觀。

三、探究式教學(xué)理念在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

1、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)探究式教學(xué)理念交流

教學(xué)階段的劃分是整個(gè)教學(xué)過程中確定教材的教學(xué)時(shí)數(shù)和教材內(nèi)容在進(jìn)度中出現(xiàn)時(shí)機(jī)的基本依據(jù)，是保證課程教學(xué)質(zhì)量的基本途徑之一。關(guān)于體育，人們會有多個(gè)角度、不同層面的理解重心與闡釋思路。課堂教學(xué)是有目的、有計(jì)劃、有組織的教師教和學(xué)生學(xué)的一個(gè)教育活動過程。它是學(xué)校教育中的主要形式，是實(shí)現(xiàn)國家所要求教育目標(biāo)的主要方式。要想很好地進(jìn)行課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師必須精心、科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

2、開展實(shí)訓(xùn)游戲活動

實(shí)踐訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)體育起著至關(guān)重要的作用。有了明確的分組，有了明確的探究式教學(xué)任務(wù)和分工，而且在探究式教學(xué)之后必須以小組為單位，上臺與反對方進(jìn)行有趣的游戲，這些設(shè)計(jì)促使小組成員共同學(xué)習(xí)，合作分享，共擔(dān)責(zé)任，分析學(xué)生的討論狀況，如論據(jù)是否完善，論證的方式是否得當(dāng)，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是否正確等，但絕不要就辯論內(nèi)容下唯一性的結(jié)論。

3、教學(xué)任務(wù)要明確化和具體化

學(xué)生在進(jìn)行中學(xué)體育學(xué)習(xí)的過程中要有一定的技巧性，不能盲目的去死記硬背，這樣肯定是記不長久的，要想能夠真正掌握概念，就需要與文學(xué)作品學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，將理論知識與課外搜集的資料進(jìn)行對照，讓書本知識自然而然地消化。運(yùn)用教師導(dǎo)學(xué)的知識轉(zhuǎn)向自主探究，針對搜集到的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是也要分清楚概念間的區(qū)別，使得學(xué)生更深入地理解所學(xué)習(xí)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生互動為主線，將學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，有效地進(jìn)行中學(xué)體育課堂教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

探究式教學(xué)面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)人人主動參與，分工合作，共同完成教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠提高學(xué)生的成績，而且在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力等方面具有顯著成效。更重要的是，探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長，提升中學(xué)體育教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：以生為本；師生互動；生生互動；享受課堂

在高中體育教學(xué)過程中教師要注意運(yùn)用生本理念組織體育課堂。在生本理念下教師要以生為本、以學(xué)定教，使高中學(xué)生在教學(xué)過程中能夠最大限度地發(fā)展自己的體育能力。

一、以生為本，教師要有效把握高中學(xué)生的體育基本能力

1.教師要了解學(xué)生的基本體育能力

在高中體育教學(xué)過程中，教師首先要調(diào)動學(xué)生的體育積極性。高中生學(xué)業(yè)緊張，一些學(xué)生在上體育課的時(shí)候得過且過，甚至不愿意參加體育鍛煉，教師要能給予學(xué)生一定的思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，使學(xué)生能夠積極參與到體育鍛煉中來。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要通過各種有效的考核確認(rèn)學(xué)生的體育能力，即：以生為本，確定適合本班學(xué)生的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。

2.以學(xué)定教，提升學(xué)生的體育素質(zhì)

高中體育教學(xué)要想提高學(xué)生的體育素質(zhì)，就要以學(xué)定教，在完成基本的教學(xué)內(nèi)容之外，教師要選擇學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，讓學(xué)生樂于參與其中。而對于基本的教學(xué)內(nèi)容，不同的班級教師要采取不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生能夠在體育課堂教學(xué)中積極參與、主動探索，讓學(xué)生增強(qiáng)對體育活動的興趣，既娛樂了身心，又強(qiáng)化了學(xué)生的體育素質(zhì)。

二、采用多種教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動、生生互動

1.游戲教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

在生本理念下的高中體育教學(xué)，教師要把握高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織適合學(xué)生的游戲，讓學(xué)生參與其中。教師應(yīng)組織方法簡單易行、形式生動活潑，并具有一定競賽性的體育游戲，讓學(xué)生增強(qiáng)對高中體育學(xué)習(xí)的興趣。如：在高一體育教學(xué)過程中，教師可以組織男女生拔河對抗賽等游戲，讓學(xué)生積極互動。在這個(gè)過程中教師要充分考慮到學(xué)生不同的身體條件、運(yùn)動技能，并根據(jù)這種差異性確定評價(jià)方法，確保每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)過程中都能夠得到鍛煉。

2.教師要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的不同，做好準(zhǔn)備活動

體育活動首先要從準(zhǔn)備活動開始，教師要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容安排準(zhǔn)備活動的內(nèi)容、負(fù)荷量，使學(xué)生的身體機(jī)能調(diào)整到最佳狀態(tài)。教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的體育素質(zhì)的發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并為學(xué)生終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉，還要教會學(xué)生做好準(zhǔn)備活動的方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)健身的習(xí)慣。教師在學(xué)生對準(zhǔn)備活動參與不積極的時(shí)候，要能做好學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)，讓學(xué)生參與一些提高學(xué)生注意力，提升學(xué)生反應(yīng)能力的小游戲或者讓學(xué)生完成提高協(xié)調(diào)能力的徒手操等。如：在高一體育的教學(xué)過程中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)校的相關(guān)器械，讓學(xué)生在合作中完成準(zhǔn)備活動，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編與體育課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的徒手操等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.采用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的互動性

高中體育與信息技術(shù)的整合是生本理念下高中體育教學(xué)的需要，是使體育教師與學(xué)生充分互動的最佳操作平臺。教師對多媒體課件等信息技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中教師要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中體育教師要借助網(wǎng)絡(luò)知識以及信息技術(shù)，對教材要求學(xué)生掌握的教學(xué)內(nèi)容，而教師并不擅長的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，讓學(xué)生通過多媒體了解動作示范規(guī)范，讓學(xué)生掌握相關(guān)的運(yùn)動技能。如：在高一體育教學(xué)的過程中，教師可以搜集相關(guān)的體育資料制作成多媒體課件，使用校多功能教室進(jìn)行播放。這樣學(xué)生在欣賞到優(yōu)秀運(yùn)動員完美的技術(shù)動作的時(shí)候，學(xué)習(xí)熱情也會大大增強(qiáng)，對于體育技能的操作也會躍躍欲試，實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的多元化交流。多媒體課件使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)體育知識、完成體育動作的興趣增強(qiáng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上教師在條件許可的情況下可以制作教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞到逐幀慢動作技術(shù)以及相關(guān)體育知識，效果會更加地顯著。

三、生本走進(jìn)體育，讓學(xué)生享受課堂

生本理念使生本走進(jìn)體育，在這種狀態(tài)下學(xué)生更加享受課堂。教師可以有效利用本校的有利資源將生本理念運(yùn)用到體育教學(xué)中，使生本在高中體育課堂中展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力，使學(xué)生更加親近體育，更加在自由、廣闊的空間中練習(xí)體育。生本教育不僅讓學(xué)生樂在其中，也讓教師從繁重的教學(xué)活動中解放出來。在生本理念的指導(dǎo)下教師更多地從趣味性、情境性、激勵(lì)性入手進(jìn)行快樂體育教育。在體育課堂中，教師努力營造小組合作、互幫互學(xué)的氛圍，使學(xué)生真正成為體育課堂的主體，對體育課堂產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，并延展到終身體育練習(xí)。

總之，高中體育教學(xué)中生本理念的運(yùn)用使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生不但更加喜歡上高中體育教學(xué)，并因此對終身體育產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，較好地提高了學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪云星，胡哲純.淺談體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006（2）.

篇9

通識教育起初是在歐洲廣泛使用的教育模式，其含義實(shí)質(zhì)古希臘自由民的教育，也就是所謂不需要專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，而主要注重培養(yǎng)公共事務(wù)能力，探索世界真理。通識教育一詞來源于“generaleducation”，也可譯為一般教育，普通教育和通才教育。其特點(diǎn)主要有三:其一，通識教育是一種以“育人為本”為宗旨的人性化教育，強(qiáng)調(diào)把受教育者當(dāng)作“全人”來培養(yǎng)，要求教學(xué)的過程中必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其二，通識教育是非專業(yè)的非功利的全方面素質(zhì)教育，提供給學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和積極參與社會活動的興趣。其三，通識教育是一種思維方法教育，面向全體大學(xué)生，使大學(xué)生在大學(xué)期間通過通識課程的共同學(xué)習(xí)，幫學(xué)生樹立與社會民族利益相符合的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。我國著名學(xué)者李曼麗曾對通識教育有這樣的表述:從性質(zhì)上來說，通識教育是高等教育的重要組成部分，接受非專業(yè)性教育是大學(xué)生的必修課。從教育目的方面來說，通識教育是以培養(yǎng)社會全面人才為核心目的，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。最后從內(nèi)容方面來說，通識教育是對學(xué)生基本知識以及態(tài)度技能的綜合教育，是一種非專業(yè)技能的培訓(xùn)。通識教育以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教育目的的宏觀性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多方面發(fā)展。

二、通識教育和大學(xué)生體育教學(xué)之間的聯(lián)系

(一)高校體育教學(xué)的問題。

首先，傳統(tǒng)體育教學(xué)存在一定的片面性，過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動技能的教授，忽視學(xué)生自身能力和心理狀況，這已無法滿足培育新時(shí)代學(xué)生的要求。其次，現(xiàn)在大多體育教師是以自己為中心，教學(xué)過程中頻繁出現(xiàn)“注入式”教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的主體地位不能體現(xiàn)。再者，體育課程開設(shè)不夠合理，教學(xué)內(nèi)容和形式單一枯燥，消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教學(xué)年限設(shè)置有誤，我國各大高?；臼窃谝欢昙夐_設(shè)體育課程，而三四年紀(jì)則取消了體育課，這使得大學(xué)生的體育鍛煉不能持續(xù)。

(二)高校體育教學(xué)與通識教育的聯(lián)系。

在大學(xué)體育教學(xué)改革中，很多地方都要運(yùn)用通識知識?，F(xiàn)在大學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)是使大學(xué)生能夠全面發(fā)展，成為復(fù)合型人才。而通識教育是基礎(chǔ)教育，預(yù)備教育與整合教育的融合，目標(biāo)在于將大學(xué)生培育成為優(yōu)秀的全面型社會人才。由此可見，通識教育思想與大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)基本一致。適應(yīng)通識教育思想是大學(xué)生體育發(fā)展的重要方向。

三、通識教育下的大學(xué)體育改革策略

(一)深化通識教育理念。

理念是實(shí)踐的先導(dǎo)。在大學(xué)體育教學(xué)改革中，需要樹立正確的通識教育思想理念，使各級領(lǐng)導(dǎo)與教師都能以通識教育思想作為自己教學(xué)的基本理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)活動。只有教師團(tuán)隊(duì)樹立了將學(xué)生培育成全面發(fā)展型人才的思想觀念，才能更好地深化大學(xué)教育體系改革，加速大學(xué)體育教學(xué)的改革進(jìn)程，促進(jìn)大學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。

(二)確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)主體。

通識教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，大學(xué)體育教學(xué)過程中一定要明確教學(xué)主體，以育人為本。大學(xué)體育的教學(xué)模式應(yīng)該突破傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。此外，高校體育教學(xué)工作面對的是所有大學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生的不同要求，考慮學(xué)生之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會體育精神，不斷完善學(xué)生的品行體格。

(三)完善教學(xué)方式。

在大學(xué)體育教學(xué)改革過程中，體育教師應(yīng)該根據(jù)通識教育的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)完善自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的興趣愛好，形成既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生樂于參與，又有非凡的教育意義，能夠使學(xué)生在參與此次體育課程中獲得頗多感悟，優(yōu)化學(xué)生性格品質(zhì)的獨(dú)特教學(xué)方式。

(四)優(yōu)化課程設(shè)置。

針對如今大多高校只對一二年級設(shè)置體育課程的現(xiàn)象，在大學(xué)生體育改革中應(yīng)予以糾正。我們的體育課程不僅在教學(xué)質(zhì)量上需要提高，在教學(xué)數(shù)量上也應(yīng)該增加。高校體育不僅是要使學(xué)生掌握基本運(yùn)動知識，更重要的是保障學(xué)生身體健康，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。這需要長時(shí)間的教育指導(dǎo)，而不是形式上的課程。因此需要對三四年級增設(shè)體育課，并增加體育課的數(shù)量。

四、總結(jié)

篇10

一、我國大學(xué)體育教學(xué)改革存在問題

第一，基本理論缺乏。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，我國在大學(xué)體育教學(xué)改革上做出了重大的努力，也做出了重大的改革，但是還是存在著很多問題，其中之一便是理論上的缺陷，這是影響到大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重大因素。我國大學(xué)體育教學(xué)還是缺少一個(gè)權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的基本理論，相對于這種基本理論，我國大學(xué)體育教學(xué)中所運(yùn)用的更多是盲目引進(jìn)的各種概念與新術(shù)語，甚至有些是各種杜撰而來的組合代名詞，這種理論問題的存在，使得理論無法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，無法指導(dǎo)實(shí)踐，直接導(dǎo)致了我國大學(xué)體育教學(xué)理論體系的混亂。第二，體育教學(xué)觀念落后。近年來，國家越來越注重大學(xué)體育教育，而且也是加大了對于大學(xué)體育教學(xué)資金與師資的投入力度，但是，相比于歐美國家，我國大學(xué)體育教學(xué)改革步伐還是太晚，原先積累的傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念無法短時(shí)間內(nèi)改變，尤其是“體質(zhì)教育”教學(xué)觀念的存在，使得大學(xué)將學(xué)生體質(zhì)體育教學(xué)最為關(guān)鍵的內(nèi)容，直接就忽略了對于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。第三，課程設(shè)置陳舊。眾所周知，大學(xué)體育教學(xué)課程設(shè)置是大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是大學(xué)生大學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵，目前來看，在我國的大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置中，很多內(nèi)容與課程較為陳舊，形式上呆板單調(diào)，直接缺乏科學(xué)性、時(shí)效性與健身性，使得大學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)目的背道而馳，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，極為不利于學(xué)生體育素質(zhì)的提升。

二、我國大學(xué)體育教學(xué)改革創(chuàng)新策略探究

（一）加大體育教學(xué)理論創(chuàng)新高校有關(guān)部門，需要加大對于體育教學(xué)理論改革力度，需要做到與時(shí)俱進(jìn)，加大對于體育教學(xué)理論改革的資金與人力投入力度，從而不斷指導(dǎo)體育教學(xué)理論改革的深入開展。體育理論教學(xué)不應(yīng)該是零碎的、隨意的，甚至是盲目的，二是具有系統(tǒng)性的、理論性的。在實(shí)際的體育理論理論教學(xué)改革過程中，建議國家有關(guān)部門或者是高校加強(qiáng)對于哲學(xué)的研究，將哲學(xué)思維運(yùn)用到體育理論教學(xué)改革當(dāng)中，掌握體育理論理論教學(xué)改革的方向，積極進(jìn)行體育理論教學(xué)的改革當(dāng)中，從而在實(shí)際的理論創(chuàng)新過程中，尋找新的體育理論教學(xué)規(guī)律與新的指導(dǎo)，從而不斷在創(chuàng)新中，提升人們的認(rèn)知能力以及邏輯思維能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維以及教學(xué)方法就目前來看，我國國家教育部門以及高校已經(jīng)開始注重對于體育教學(xué)的注重程度，甚至已經(jīng)將高校體育教學(xué)作為我國的基本國策，列入到我國高校改革的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，有關(guān)部門應(yīng)該積極響應(yīng)國家對于高校體育教學(xué)的政策與指導(dǎo)，逐步拋棄傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念以及教學(xué)觀念，改變原先那種輕視高校體育教學(xué)改革的觀念，從政府、學(xué)校、老師以及社會等各個(gè)方面，都需要做好改變，將高校體育教學(xué)與我國學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，更多的注重體育教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，改變那種傳統(tǒng)的“教與學(xué)”的模式，盡量更多的嘗試其他教學(xué)方法，從而進(jìn)一步深化課程設(shè)置，積極引導(dǎo)大學(xué)生的道德素質(zhì)，使得大學(xué)生可以得到全面的提升。教學(xué)方法上，可以更多地向著趣味化、情趣化以及多樣化的方向轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)我國大學(xué)生體育教學(xué)朝著更快、更好的方向發(fā)展。

（三）合理設(shè)置大學(xué)體育課程合理設(shè)置大學(xué)體育課程，不僅僅可以提高高校體育的時(shí)效性，而且可以還可以提高高校體育的時(shí)效性，不僅僅要注重對于學(xué)生體育知識的傳授，而且還需要考慮學(xué)生的心理、生理以及其他方面的大學(xué)生特質(zhì)，使得大學(xué)體育課程設(shè)置可以符合大學(xué)生心理需要，符合大學(xué)生對于體育知識的認(rèn)知，從而為培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育思想打好基礎(chǔ)。除此之外，大學(xué)體育課程內(nèi)容選擇，還需要盡量的體現(xiàn)出時(shí)代性以及多樣性，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生以及不同愛好的需要，從而形成符合當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生身體與心理需求實(shí)際的課程設(shè)置。另外，在實(shí)際的大學(xué)體育課程設(shè)置中，更加的注重計(jì)劃性、邏輯性以及系統(tǒng)性，不斷的提高學(xué)生的體育素質(zhì)，提高高校大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量與水平。