導語：如何才能寫好一篇體育課堂教學常規(guī)基本內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、體育課堂教學常規(guī)的定義

所謂課堂教學常規(guī)，顧名思義，就是在體育課上教師和學生都要遵守的“行為規(guī)范和教學模式”。這些“行為規(guī)范和教學模式”是廣大體育教師經過長期的體育教學實踐，不斷總結出來的經驗，是為了提高教學質量而采取的保證體育課順利進行的程序性工作，是每位老師根據自身的教學特點和自身的道德修養(yǎng)提煉出來的。

二、體育課堂教學常規(guī)的基本內容

（一）課前教學常規(guī)

1、每個學期前，教師必須根據教學大綱和專業(yè)教學計劃制訂出學期授課計劃，經教研組討論后提交教學領導審批執(zhí)行。2、每次課前教師必須寫好教案、備好課才能上課。3、體育委員課前必須和任課教師聯(lián)系，配合教師布置和檢查教學場地和使用器材。4、做好培訓體育委員和小組長工作。

（二）課堂教學常規(guī)

1、整隊集合與師生問好。整隊集合是體育課開始后的第一個課堂常規(guī)，也是中國體育課的傳統(tǒng)。師生問好是各科教學都有的一種課堂禮節(jié)。在東方的儒教國家，如中國、日本、韓國等都有這樣的儀式。一上課師生高聲互相問候，除了表示互相尊重外，還有互相振奮精神的意義。聲音洪亮、精神飽滿的師生問候，能夠為課的開始營造一種融感情和氣勢于一體的教學氛圍。

2、點名或清點人數。教師接任新班級，點名是師生相互認識和溝通感情的有效手段。當師生都相互熟悉之后，可不必每次課都點名。但清點上課人數，了解缺勤學生的姓名及原因，則是每次課都不可缺少的，這不僅是上課組織教學的需要，也是課后了解缺勤學生與進行輔導的需要。點名或清點學生人數是教學管理的必要手段，也是保證學生安全和師生權益的重要環(huán)節(jié)。

3、宣布課的任務和內容。上課伊始，教師向學生報告本課的教學任務和教材內容，也是中國體育課堂教學的傳統(tǒng)，其意義在于讓學生了解本課要學什么，要完成什么樣的學習目標，使學生心知肚明，并把學習目標轉化成自己的學習行為，起到導向和激勵的作用。

4、安排見習生。為見習學生安排一些適宜的活動和輔助教學的任務，既是區(qū)別對待的，也是對學生進行集體教育的一種措施，更是對有特殊情況的學生的管理和約束。避免一些特殊情況發(fā)生。因此，也是一項不可或缺的例行工作。

5、檢查服裝及佩帶物。檢查學生的服裝是否符合運動的需要，檢查學生服裝上是否有安全隱患的佩帶物及首飾，如徽章、鑰匙、小刀、耳環(huán)等，這是體育課堂教學所獨有的，是培養(yǎng)學生安全意識、保證學生安全學習的重要措施，是一項十分重要的課堂常規(guī)。

6、安全檢查與安全教育。教師除了要對教學環(huán)境、學生服裝、運動器材等進行安全檢查外，還要根據本課存在的安全隱患，對學生進行安全行為規(guī)范的教育，并提出有關安全的要求。由于這些“預警”性的安全提示，具有良好的安全效果，因此，這也是非常重要的課堂常規(guī)。

7、準備活動。無論做什么事情都有一個準備的過程，上體育課要進行身體鍛煉和學習運動技能，因此，就要進行各種各樣的身體練習，有些練習內容還具有較大的難度和練習強度，不做好準備活動，不僅影響對基本教材的學習和掌握，而且還容易發(fā)生傷害事故。因此，上體育課準備活動是不能不做的，一定要針對不同的項目充分活動開。

（三）課后教學常規(guī)

1、每次課后教師要做好教學小結，總結經驗教訓，改革教學工作。2、課后及時登記平時考查成績，期末提出考試或考查評分成績。3、每學期召開二至三次教學座談會，征求體委、小組長、體育積極分子、不同類型的學生意見改進教學工作。4、學期結束時，應認真寫出專題或全面的教學總結。

三、體育課堂教學常規(guī)的意義

通過體育課堂教學常規(guī)的實施，能使教師責任明確，教學秩序穩(wěn)定，逐步使教學規(guī)范化、制度化，是完成教學任務，提高教學質量的重要手段。這和其他工作崗位上的程序性工作有著同樣的意義。而且，體育課堂教學常規(guī)也是符合學校的有關教學規(guī)定，并與其他學科的課堂教學程序相匹配的教學制度。因此體育課堂教學常規(guī)是必須的和重要的。

四、體育課堂教學常規(guī)的實施

體育課堂教學常規(guī)，在我們的心目當中，總是有一些枯燥乏味的感覺，因為它往往是規(guī)定應該做些什么，不應該做些什么。所以，教師就要盡量多想一些辦法，讓學生在不知不覺中把“常規(guī)”變?yōu)榱晳T。

五、體育課堂教學常規(guī)的誤區(qū)

新課程下的體育課堂也和其他學科一樣，越來越顯現出它的開放性、生成性，越來越關注學生的學習過程以及學習能力、交往能力的培養(yǎng)。我們的體育課堂如果只是一味追求那種教師條分縷析的講解示范、學生循規(guī)蹈矩的聽說練習的次序井然，按部就班的話，師生將會在一種預設性的教學設計中失去了靈性、個性、創(chuàng)造性，教學成為了一種充滿了程序化的機械流水作業(yè)，體育課堂也失去了本身充滿生命力的精神性活動性。師生在教學中喪失了對話的激情和精神上的享受，那么即使在體育課堂上學生達到了老師預定的目標，也不能夠稱之為成功的教學。

篇2

關鍵詞 農村小學；體育；體育器材

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）13-0096-02

1 農村小學體育發(fā)展現狀

近年來，農村小學撤點并校、整合教育資源的力度不斷加大，合并后各個學校的綜合教育資源有了一定程度的豐富，但是體育教學資源狀況并無明顯改善，體育發(fā)展還存在諸多問題。

1.1 體育場地和體育器材缺乏

大部分農村小學存在缺乏運動場地或運動場地不符合國家標準的問題。部分學校的院落就是操場，中間壘幾個水泥乒乓球臺，院落邊緣象征性地樹一兩個籃球樁子，或者一副雙杠一個單杠什么。有些學校雖然有操場，但是僅僅是一塊平地而已，一遇到刮風天便塵土飛揚；即使沒有風的天氣，一節(jié)體育課下來，師生都是一身黃土。這樣的運動場地，實在與政府工作報告中的教育投入難以畫上等號。

很多學校的運動器材是在“普九”的時候，按上級檢查要求購置的。隨著時間的推移，有些器材因為時間關系早已變?yōu)閺U品，比如足球、拍球；由于場地的缺乏，這類器材買了就沒有用武之地；而那些跳繩、毽子之類不受場地限制的器材，因使用頻率頗高而損壞嚴重。

體育場地和運動器材的缺乏都嚴重影響了農村小學體育課程的質量。到體育課，除了整理隊形外，不是跳繩、打乒乓球就是追逐打鬧，能分清籃球、足球、拍球的學生寥寥無幾，更不要說參與球類運動了。

1.2 兼職體育教師較多，影響新課程的推進

隨著撤點并校的進展，大部分年輕教師都調到縣城工作，農村小學教師的平均年齡呈現偏大趨勢，而且基本沒有體育專業(yè)的教師，體育教師大多由教課任務不足的男教師兼職。這些兼職教師大多沒有體育教學的經歷，對體育課堂常規(guī)、基本的體育教學方式都不熟悉，只能按照課本的基本內容照本宣科，帶著學生做做基本的體育鍛煉。由于體育課不作為上級教育部門考核的科目，部分兼職教師為提高自己所擔任的科目的成績，直接將體育課改為文化課。面對這種師資狀況，小學體育課堂教學的數量與質量都難以保證，更不要談落實新課程標準、推進新課程理念了。

1.3 重智力、輕體育的觀念在農村小學普遍存在

從教育主管部門到社會、家長，都存在嚴重的重智力、輕體育的傾向。上級教育部門對學校的考評主要是對學生測試或者對教師進行文化考試，社會和家長也都只注重學校升入重點初中的人數。這種考試指揮棒與社會、家長對學校的要求，都在無形中影響學校對課程的安排和執(zhí)行情況。學校只要在課表上排上體育課程、有任課教師，就是開全課程的全部表現，至于體育課程怎么上，教學效果如何，無人關心。80%的農村小學生不會打乒乓球，90%的學生不懂籃球運動規(guī)則，很少有人玩過足球和拍球；至于單杠、雙杠，僅僅是作為一種可以在上邊玩耍的器械，大部分學生沒見過山羊、跳箱。這種對體育教育的漠視，也是導致農村小學體育教學嚴重滯后的原因。

2 解決農村小學體育教學存在問題的措施

2.1 充分利用現有的體育場地和體育器材

農村小學的實際情況決定了不可能短期內投入大量資金改善體育設施、購置大量體育器材，只能根據現實情況不斷地完善體育設施、補充體育器材。體育教師要克服客觀條件的困難，充分利用現有的體育場地和體育器材上好體育課。教師要結合教材內容和學校的實際情況，對教學內容進行適當的整合，選擇最能優(yōu)化教學效果的教學方案。比如，農村小學基本沒有足球場，那教師就讓學生在操場或學校院落里分組圍成幾個圈，每組一個足球，大家練習將足球踢向某個同學，同學接球后繼續(xù)踢向下一個……這樣既起到鍛煉作用，也讓學生初步認識了足球，課堂也有一定的愉悅性。教師還要善于利用學校附近能夠作為運動場地的公共設施，開拓性地上好體育課。比如，撤點并校后，部分學校從村內遷到村外，學校周圍有行人稀少的柏油路，個別學校附近還有廢棄的工廠，有開闊的硬化地面。這些地方都可以作為學生臨時上體育課的場所，帶領學生進行小規(guī)模的越野長跑，或設置簡單的籃筐作為籃球運動的場所。山區(qū)小學可以山區(qū)的地理優(yōu)勢，組織學生進行登山比賽等。

2.2 全方位加強對體育教學工作的重視

農村的大多數家長將教育作為孩子跳出農家的跳板，只關注孩子的學習成績，認為體育只是有知識人的娛樂方式，根本沒有將其與孩子的身體健康、發(fā)育聯(lián)系起來。還有的家長甚至認為：農家孩子只要參加必要的家務和田間勞動，身體就能變得強壯，上不上體育課無所謂。這些錯誤的認識會在一定程度上影響學生對體育課的態(tài)度。學校要借助家長會向家長宣傳體育課程內容的變化，讓家長了解體育與健康課程的基本內容，明白體育課程對學生身體、心理健康的重要意義，從家長的角度入手，改變學生對體育課程的態(tài)度。學校要將體育課程放到與文化課同等重要的地位，盡可能安排專職教師任教，減少兼職教師。要求教師每節(jié)課必須有教案，教案要有三維目標，不但有明確的體育知識、技能目標，還要突出實施的過程與方法，進一步顯示出情感目標，培養(yǎng)學生對運動與運動文化的熱愛。同時結合縣里舉辦的運動會和社會上的其他文體活動，對體育教師的教學實績進行考核，促使教師的教學正規(guī)化、專業(yè)化。學校和社會的雙管齊下，一定能促使農村小學體育課程的快速發(fā)展。

2.3 加強農村小學體育教師隊伍建設

師資是農村小學體育教學中重要的課程資源，教師的思想水平、業(yè)務能力直接影響體育課的教學效果。農村小學極少有體育專業(yè)畢業(yè)的教師，擔任體育課的教師對體育專業(yè)知識也是一知半解，更不用說執(zhí)行新課程標準、推行新課程理念了，能保證基本的運動種類和運動量都是體育教學比較先進的學校。因此，相關主管部門應當適當招聘一部分體育專業(yè)的畢業(yè)生，充實到農村小學任教；或者以學區(qū)為單位，對小學體育教師進行培訓，要求教師從思想上重視體育教學，將其放到與語文、數學一樣的高度。另一方面，對教師進行專業(yè)知識培訓，不但要求教師掌握基本的體育常識，還要求教師認真學習體育教材，研究體育新課程標準，熟知課程標準對各年級學生的體能、運動技能的要求，不斷提高體育教師的業(yè)務素質。由此促使農村小學的體育課逐步走向正規(guī)，不斷改善農村體育課的現狀，提高農村小學生的體育素質。

2.4 大力開發(fā)本地體育課外課程資源

農村小學體育教學不僅是實施素質教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)農村體育人才的重要途徑。在我國各地農村，都有本地特色的大型文娛活動，含有大量的體育元素。比如，有的地方崇尚武術，有的地方有打太極拳的傳統(tǒng)；有的地方有腰鼓、秧歌，有的地方舞獅子、龍燈等。其中的許多活動都可以作為體育課外課程資源。體育新課程標準提倡各地結合本地實際開發(fā)課外課程資源，來豐富體育學習，增加體育教學的豐富性與娛樂性。體育教師可以結合學校體育與農村文化相結合、學校體育與傳統(tǒng)體育相結合的原則，創(chuàng)造性地進行體育教學。利用體育課程的基本內容，讓學生學會整理隊形基本知識，掌握運動前的準備活動等，然后結合本地的傳統(tǒng)運動，讓學生練習相對專業(yè)的技能和技巧。這樣既保證了課程目標的落實，又保證了體育學習的多樣性與實效性，提高課堂教學效率。

篇3

近年來，小學生運動猝死事件頻發(fā)，達到觸目驚心的地步。在網上通過百度搜索，僅在2008年6月至2013年6月的5年時間里，全國有關小學生運動猝死的報道就達35例。例如，2009年6月22日，浙江省寧波市某小學四年級11歲的小女孩小琪（化名），在學校參加體育集訓，跑完800米后猝死；2010年6月29日，廣東省深圳市某小學一名二年級名叫小王（化名）的男生在上體育課時猝死，后經查實該男生患有先天性心臟病……這些小學生運動猝死的事例不得不引起社會各界的高度關注。小學生運動猝死的原因很復雜，有來自學生先天性疾病的原因（而家長在關注孩子健康方面的意識不足），也有來自學校管理不善、體育教師教學管理不到位等原因。而其中以體育課疏忽造成猝死居事故之首，共有21例；課間活動5例，體育競賽3例，其他原因6例。在這35例運動猝死事件中，已知學生有病史的8例，未知病史的27例?？梢?，對學生已有病史不了解的占到了77%。

二、在小學體育教學中滲透生命教育的必要性

針對小學生運動猝死頻發(fā)現象，作為體育教師，我們要引起高度的重視，并加以深入的思考。教育從本質上說，是為了人的生命質量而進行的社會活動，是在以人為本的社會中最能體現生命關懷的一種事業(yè)。體育教學不僅要教給學生體育的基本知識和運動技能，讓他們形成終身鍛煉的意識和習慣，促進身心健康，而且還要在教學中滲透以人為本、珍惜生命意識的教育，讓學生學會健身的安全意識和部分生存技能與方法。同時，教師還應采取措施，加強學生病情檔案管理和體育教學管理，落實“健康第一”的思想，讓學生學會科學健身，提高自我保健意識，養(yǎng)成良好的健康行為習慣和生活方式，促進身心健康，提高生命質量。

三、在小學體育教學中滲透生命教育的策略

1.建立班級學生傷病情檔案

在上述案例中，導致小王猝死的主要原因就是他患有先天性心臟病，他的病狀是突發(fā)性的，教師毫不知情。如果該學生家長已知孩子的病情并預先告知體育教師，任課的體育教師就會在體育課中盡量讓其少參加或不參加比較劇烈的活動，可能就不會導致先天性心臟病的發(fā)作，也完全可以避免這一悲劇的上演。因此，學校必須高度重視學生的生命安全，每年必須請正規(guī)醫(yī)院的醫(yī)務人員到學校組織全體學生進行體檢，或者結合《 國家學生體質健康標準 》測試組織體檢，體檢結果學校不僅要存檔，而且要對患有先天性心臟病或其他對生命具有潛在威脅的病癥的學生進行專門建檔，并告知家長、班主任和任課教師，特別是體育教師。體育教師有了這些學生的健康檔案，就能建立相應的預防方案，就能在上課中做到預防為主、安全第一。

2.要喚起家長對孩子具有潛在威脅生命病癥的重視

學生的體質和健康狀況是不均衡的，有少數學生患有嚴重疾?。ū热缧哪X血管方面的），或剛剛動過手術、身體還沒有痊愈等各種狀況。這些都決定了他們不能和其他正常健康的學生一樣參加所有的體育運動項目。但是部分家長對這些危害認識不足，重視不夠，沒有向教師說明，再加上體育教師沒有做好預防工作，上體育課時很可能會對學生的生命安全構成威脅。因此，學校和班級要向家長宣傳孩子潛在病癥的危害，加強家校溝通，共同關注學生的身體狀況，提高家長防范孩子潛在的威脅生命病癥的能力。

3.建立良好的體育課堂教學常規(guī)

體育教師平常的教學都是對健康學生實施的，較少考慮有身體疾病學生的具體情況?！?義務教育體育與健康課程標準（2011年版） 》指出：“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益?！币虼?，我們要因材施教，關注體質較弱或特殊體質的學生，合理安排他們的運動量和運動強度。對于不能正常上體育課的學生，必須做全盤、細致的安排。同時，教學過程中要學會對學生“察言觀色”，及時發(fā)現有體質問題的學生的身體反應情況，經常提醒這些學生注意中場休息或中途退出。切不可因“一視同仁”而造成嚴重的后果。

體育教學的課堂在室外、在操場，這給教師的課堂組織帶來了挑戰(zhàn)。因為既要把運動相對激烈的體育課上得有趣、有效，又要防患于未然、確保安全，的確不容易。為此，體育課必須建立良好的、切實可行的課堂常規(guī)（如點名制度、課前有無生病請假制度、見習制度、著裝制度、考核制度、使用器材制度、游戲規(guī)則、組織紀律教育等），使這些常規(guī)制度人人遵守，并成為體育課的上課習慣。同時，教師還應該認真組織好課堂教學，切不可把課上成“一個哨子幾個球，老師學生都自由”的放羊課；要通過課堂常規(guī)，讓學生上安全的體育課，保障他們的生命安全。

4.開展生命意識教育和生存技能教育

首先，是生命意識的教育。體育教學過程既是學生身體練習的過程，也是學生個體體驗獨特的生命的過程。在體育課上可以運用多媒體設備，播放紀錄片《 生命的起源 》，讓學生了解生命誕生的過程，使學生感受到生命的來之不易。還可以播放有關唐山大地震、四川省汶川大地震等紀錄片，讓學生感受生命的可貴，喚起學生對生命的尊重和熱愛。

其次，是生存技能的教育。體育教學要聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生樹立安全意識，做好自我保護。在體育課中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時有責任和義務教育學生樹立“安全第一”的觀念?？梢越Y合課堂教學教給學生一些生存技能，比如創(chuàng)設游戲情境，開展“抗洪搶險”游戲：讓學生滾過海綿墊，快速跑一段距離，再跨越一個障礙到達終點……學生在緊張、愉悅的游戲中學會了滾翻、快速奔跑、跨越障礙等基本生存技能。再比如，在進行各種姿勢跑的練習中，可以讓學生彎腰捂住鼻子前進，通過練習引導學生遇到火災時學會逃生。又比如進行攀爬技能的教學，可以在學生進行爬桿練習過程中，告訴他們遇到洪水襲擊時可以立刻爬上樹，再想辦法向外界發(fā)出求救信號。在“急?！庇螒蛑?，可以讓學生掌握聽到哨聲后雙手抱頭蜷著身體蹲下，模擬地震發(fā)生時可以用這個動作躲在桌子的三角地帶自救。這些技能的教學，既是體育課的基本內容，又是學生的生活技能，真可謂是一舉兩得。

體育教學不僅要教給學生體育與健康的知識、技能，還要讓學生學會在體育課中遇到突發(fā)事件時的處理技能（如學生在跑、跳、投的過程中受傷的應急處理），使學生學會一些應急自救的生存技能，學會關心自己和他人的生命。比如，有人身體擦傷，如果是輕度擦傷，并且傷口干凈，一般只要涂上碘酒即可。如果有人流鼻血，可先讓受傷者坐下，頭后仰，暫時用口呼吸，鼻孔用紗布塞住，并用冷毛巾敷在前額和鼻梁上，一般即可止血。如果有人骨折或脫臼，救助者的動作要輕巧，不可亂伸亂扭?？梢韵壤浞?，扎上繃帶，保持關節(jié)固定不動，再請醫(yī)生矯治。高年級的體育教學還可以開展“支援前線”游戲，模擬搶救傷員的情景，從而教給學生遇到傷員時的應急處理方法。通過相關游戲，可讓學生學會最基本的自救和互救技能，提高生命意識和生存能力。

5.提高學生的心肺功能

從學生運動猝死的原因分析可以看出，多數是因為學生患有先天性疾病，特別是先天性心臟病。對于身體正常無疾病的學生，我們應該指導他們養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣，科學健身，增強體質，提高生命質量。因此，體育教學應為增強學生體質服務，實施更加有效的教學。在體育課上要堅持有目標身體鍛煉，發(fā)展學生心肺功能，提高鍛煉的綜合效果。體育課堂教學應有運動教學與身體鍛煉，不能只教而不練，也不能只練而不教。一定要通過良好的組織、科學的安排，讓學生有目標加以鍛煉。通過有一定負荷運動量的鍛煉，引導學生正確認識自我，使身心協(xié)調發(fā)展，同時培養(yǎng)合作、互助、平等、寬容的精神，促進學生的身心健康。

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一、指導思想

認真貫徹落實黨的教育方針，以新興區(qū)文教局20xx年教育工作會議精神為指導，全面實施素質教育，牢固樹立“健康第一”的指導思想，貫徹落實《學校體育工作條例》，執(zhí)行《學生體質健康評定》標準，在全面完成體育教學任務的基礎上，培養(yǎng)學生特長，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成“終身體育”的意識。

二、奮斗目標

1、按照國家課程計劃要求開齊、開全體育課與活動課，開課率達100%。

2、認真學習新教材，執(zhí)行課程標準，完成規(guī)定的教學任務。

3、結合體育教材向學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的體育道德風尚，陶冶美的情操。

4、學校體育活動開展率達到100%。

5、堅持體育訓練，加強我校的優(yōu)勢項目（跳繩）的提高訓練。

6、學生體育合格率力爭達到98%以上。

7、大課間操活動堅持經常、靈活。為學生提供有效的體育活動時間。

8、積極參加教育局舉辦的各項文體活動，競賽活動，參與與提高并重，不斷提高運動水平。

三、具體措施

（一）加強體育教學管理，提高規(guī)范化課堂教學模式的構建。

1、確定本學期體育及教學工作的重點，規(guī)范教學工作要求，把主要精力投入到規(guī)范化體育課堂的構建模式上。

2、學習新課標，新教材，執(zhí)行《學校體育工作條例》，落實體育課程標準的實踐，開齊、開全體育課，要求教師按規(guī)定的課時和課程計劃認真授課。

3、提高授課質量，提高教師的自身素質，大力加強現有的設備的使用，充分發(fā)展與提高學生的素質。

4、在全面完成體育教學工作任務的同時，加強體育教學研究工作，確定出本學年的體育教研專題，并在時間中逐步實施，定期組織體育教研活動，推動教學研究工作的深入開展。

5、在體育教學中，充分發(fā)揮學科特點，向學生進行愛國主義，集體主義，道德品質，行為習慣，安全教育，心理健康教育，陶冶學生美的情操。

（二）、發(fā)揮體育活動對于學生能力培養(yǎng)的優(yōu)勢，加強兩操活動的組織管理。

1、體育活動開展率力爭達到100%，形式要靈活多樣，以培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生的身體素質，以培養(yǎng)學生能力為主要出發(fā)點。

2、本學期著重組織學生開展跳繩比賽，拔河比賽，棋類比賽等活動，并積極組織學生參加新興區(qū)文教局及市田徑運動大會，并努力獲得優(yōu)異的成績。

2、以同年組配合，協(xié)作開展活動為原則，以學校活動計劃為主體方向，班級活動為基本內容開展活動和活動課，并達到要有活動記錄、結果。

3、抓好兩操活動，使之堅持經常，開展率達98%以上，加強隊列隊形、廣播體操的教學，并要求動作達到規(guī)范，在同年組間進行評比活動，達到以優(yōu)帶劣，以效促質，使兩操活動的開展達到上級要求，并逐漸提高。

4、學校方面做到常抓、常管、常落實，尤其注重日常工作的質量，傾向于基礎工作，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展素質，激發(fā)學生的參與學習的積極性和興趣的逐步養(yǎng)成。

（三）、加強體育訓練工作，提高我校專業(yè)體育運動水平

1、根據學期初的工作安排，確定乒乓球、跳繩、田徑等幾個訓練隊。要求訓練教師確定訓練計劃，訓練目標，選好人才，拿出具體的訓練措施。

2、學校針對訓練隊的訓練，制定出獎勵措施，日常訓練給予相應的補助，在教育局舉辦的各項比賽中取得優(yōu)異的成績，給予訓練教師適當的獎勵。

3、在訓練中培養(yǎng)學生堅強的意志和頑強的拼搏精神，使我校的運動水平有更大的進步。

四、活動安排

三月份：1、學習體育課標、教材。

2、體育課常規(guī)教學拉練。

四月份：1、體育教師基本功提高

2、學生跳繩比賽

五月份：1、籌備參加區(qū)、市田徑運動會

2、乒乓球強化訓練

六月份：1、學生棋類比賽

2、體育教師參加區(qū)基本功比賽

3、組織學生參加區(qū)小學生乒乓球比賽

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關鍵詞：體育課堂；個體差異；分層；有效；實踐；研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-056-04

一、問題的提出

體育教育教學要面向全體學生，促進每一位學生的健康發(fā)展，使每一個學生都具有最起碼的體育基礎知識、運動技能和能力，以及具有終身體育鍛煉的意識。每個學生個體都存在不同程度的差異性，主要表現在：

1、不同學生在同一身體素質和運動項目中所表現的能力方面的差異。

2、不同學生在不同身體素質和運動項目上表現出的不同個性心理特征。

3、同一學生在不同的運動項目上表現各項身體素質的不均衡性。

在這些個體差異的影響下，使學生的綜合能力又有了不同，從而形成了不同的自我意識、興趣、愛好、個性等等。針對以上種種原因，本人在教學實踐中根據不同學生的個體差異，提出不同的學習目標、學習方法，使各小組學生在教師不同的要求下進行自主的探究性學習，充分發(fā)展學生的個性，創(chuàng)新能力和實踐能力，從而優(yōu)化教育過程，實現有效教學。

二、研究對象與方法

1、研究對象

實驗班：高一（1）、一（3）、一（5）、一（7）、一（9）、一（11）共365人

對照班：高一（2）、一（4）、一（6）、一（8）、一（10）、一（12）共353人

2、研究方法

采用文獻資料法、實驗研究法、問卷調查法、對比研究法

三、個性化發(fā)展的概念界定

本文所指的“個性化發(fā)展”就是學生個體差異性發(fā)展，也就是客觀上承認學生的個體差異（個體差異的存在主要是遺傳和環(huán)境造成的，每個人獲得的遺傳和面對的環(huán)境都不同，因而其發(fā)展就必然存在差異），并根據學生表現出來的生理、心理、運動技能等方面的差異，創(chuàng)造與之相適應的教學環(huán)境，采取有效的差異性分層教學的對策，使每一個學生在學習中找到適合自己的位置提供必要的條件，通過調動積極性、主動性，改變傳統(tǒng)教學中“齊步走”、“一刀切”的做法，讓學生都學有所得，學有所成， 感受到成功的愉悅，每個個體都得到充分發(fā)展，使課堂教學更有效。

四、操作程序與實踐過程

1、操作程序

著眼差異，分層定標面向差異，分層施教針對差異，分層練習根據差異，分層評價矯正調節(jié)，分層提高

2、實踐過程

（1）設計不同的學練目標

長期以來，中學體育教學由于受到班級授課制的束縛，教師從備課、授課、輔導、考察到評價，很難顧及到好、中、差各類學生的差異，使得優(yōu)等生吃不飽，低等生吃不了，中等生很難提高，而且極大地限制了學生的學習積極性?！皩W生的差異是一種可以開發(fā)的教育資源”，在這一教育理念的觸動下，本人在教學實踐中根據學生身體素質、運動能力、體育成績等數據資料進行綜合分析、分類，全班分成學優(yōu)生（A層）、學中生（B層）、學困生（C層）三層。以課程標準及教材要求作為基本目標，根據體育教學內容的特點，采取定量和定性指標相結合，確定每層學生的學習可能性想適應的分層目標。在教材達成度上，要求A層為100%，B層為85%，C層為60%以上，；體育知識掌握要求A層為理解，B層為基本理解，C層為了解；分值評定上，要求A層為85-100分，B層為75-84分，C層為60-74分；練習內容上，A層學生增加發(fā)展目標內容如發(fā)展專項運動能力等，B層增加選擇性目標內容如參與專項訓練，C層為完成基本目標內容；在完成練習次數、距離、時間、質量要求上做到A、B層學生上不封頂但不蠻干，盡可能達到選擇性發(fā)展目標，C層學生下要保底、拒絕拖欠地達到基本目標。

當然，教師對教材的層次安排是固定的，但每個層次的學生不是固定的。教師應積極鼓勵學生，使“A層、B層不掉隊，C層慢慢沖上來”，同時分階段做好每一輪次的分層工作，通常是6-8周為一輪次。

（2）實施手段

①因能分組，因能選材。根據學生身體素質的差異、生理差異、愛好的差異及學習方法、學習習慣、能力上的差異對學生進行分組。同時根據他們不同的差異，選擇有針對性、適合他們需要的教材內容，但是教學過程結束后全體學生總的教學任務必須全部完成。比如說，身體素質好，運動能力強，樂觀頑強，積極參與，自我意識強的學生，為提高組，在選材和教學任務上適當加大難度，提高要求；身體素質中等，運動能力一般，較踏實、能參與，有一定自主意識的學生為中等組，在選材和教學任務上難度適中；運動能力一般，較踏實能參與，有一定意識的學生為拼搏組，在選材和教學上適當降低要求；身體素質運動能力較差，被動參與，自制能力差，依賴性強的學生為躍進組，在教師幫助下逐步完成教學任務。這樣分組后，還可以根據學生生理差異再分為若干小組，以后還可依照學生的各項分類編組因素和教學內容的變化，對學生進行“動態(tài)管理”，即根據各分組因素的變化，對各組進行微調，或上調或下調。分組前后要對學生做深入細致的思想工作，使學生明白分組的意圖，消除顧慮，樹立信心，確保全體學生愉快積極地配合教學活動的開展，同時體育教學內容要為每位學生而選擇，要創(chuàng)新適合每位學生的教學內容，豐富我們的學校體育教學內容，在內容上要體現“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導思想，要使教學內容貼近培養(yǎng)每位學生的健康意識，終身鍛煉意識，與人交往合作意識等等，具體更好地體現新標理念，實現科學化、系統(tǒng)化的體育教學必須合理選擇、安排教學內容。針對不同小組不同的教學內容，讓學生進行聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng)新。聯(lián)想動物形態(tài)摸仿其典型特征，如從羚羊想到跑的方法；聯(lián)想生活實際模擬實效動作，如跌倒后的滾動；聯(lián)想相關的知識，遷移、運用、體驗。除用現有的方法外，教師要注意啟發(fā)學生動腦運用聯(lián)想，擴大教學效益，發(fā)展擴散性求異思維能力的基礎上讓學生創(chuàng)造自己見過或超越現有能力的動作方法，以此來對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和自主學習的能力。

②因組定標，同時小組間進行合作交流。在分組的基礎上，教師應以《教學大綱》為依據，根據教材的知識結構和學生的認知能力以及個體差異，合理確定各層次、各組學生的教學目標。各層次、各組學生的學習目標應該是通過努力就可以達到的目標，也就是跳一跳能摘到桃子。如提高組，教學內容為學習基礎知識，練習基本技能，教學目標為熟練掌握教學大綱規(guī)定的基本內容。鼓勵“學困生”向“學中生”分化，“學中生”向“學優(yōu)生”的過渡。另外，我們開放探究的環(huán)境，適時引導學生組成各種練習小組，開展合作，互相交流、爭辯，實現資源共享，實現共同進步這一目標。例如，在前滾翻教學時，有翻不過去，或者翻過去不能成蹬撐，或滾出墊子。針對這些學生的錯誤動作我沒急著告訴學生糾正的方法，分成若干個學習小組，每一個小組承擔一個錯誤動作的任務，通過集體思考與體驗找出解決錯誤動作的方法。在每個學習的過程中大家沒有差異，他們積極開展討論與練習，找出存在錯誤動作的原因與解決的方法，我作為學習的指引者，在巡視時對學生進行簡單的引導，讓他們抓住重點。最后讓每個小組都針對自己一組的問題告訴同學錯誤原因與解決方法，讓其它的同學在學習過程中能夠避免。通過小組間合作交流，充分發(fā)揮了學生的潛能，凝聚集體的智慧，活躍了氣氛也培養(yǎng)了合作探究的良好習慣。

③因材施教，創(chuàng)設探究情境。根據不同層次、不同小組設置不同分類指導方法，有效地實施個性指導。對學優(yōu)生主要以創(chuàng)造性學習為主，培養(yǎng)動腦，想象和自學能力；學中生主要是培養(yǎng)觀摩，理解和動眼動手能力；學困生主要以模仿學習為主，通過簡單的模仿和舉一反三的方法，讓學生從中找出規(guī)律。要引導鼓勵學優(yōu)生主動地幫助，指導學中生、學困生掌握教學內容，通過各種指導使學困生能完成基本的學習目標，使學優(yōu)生在能力上得到更大提高，使拼搏組向學優(yōu)生轉化。探究興趣，使學生帶著明顯的問題進入探究過程，在創(chuàng)設情境時我引用了這樣一些方法：首先借助直觀手段創(chuàng)設問題情境。如在教授滾翻動作時，用球和方塊直接做演示，讓學生在觀看時做比較球滾的快還是方塊滾快，通過比較學生很快找到答案。其次聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境，例如，在學習立定跳遠時，我先讓學生想象一下青蛙是怎樣跳的？你用什么方法能和青蛙一樣跳的遠嗎？學生通過想象理解動作的過程。另外借助故事情節(jié)創(chuàng)設問題。如在學習“后滾翻”時，我給他們講小刺猬摘果子的故事情節(jié)提出問題，要學生描述出小刺猬是如何摘果子的，你們能像小刺猬一樣去摘果子嗎？另外還可以利用演繹推理創(chuàng)設問題情境，如學習投擲壘球時，聯(lián)系投擲輕物與沙包的投擲動作，從而找到共同點的動作。通過創(chuàng)設探究情境，使學生進一步領悟和體會探究性學習的意識和方法。

④因組測試，積極評價，享受探究樂趣。為了了解學生完成學習目標的程度，要根據各層的實際情況，對學生“自主學習、分層探究”的結果及時評價，在評價時靈活評價方式，在課程中強調參與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化。同時教師要制定不同的評價規(guī)則，或者調控技術難度系數或改變器械高度及重量等等，將幾組測試的難度從整體上相對分為難、較難、適中、容易等，這樣，雖然表面看起來幾個小組之間的差距比較大，但由于評價尺度有差別，各層次學生在完成學習任務的難度基本處于同一起跑線，使每個學生都能體驗到成功的喜悅。

3、實施策略

（1）注意“分”“合”并用。教學過程中的“分”是基于學生個體素質差異而設置的課堂教學環(huán)節(jié)，包括精講導學、定向自學、分層練習等操作環(huán)節(jié)。

①精講導學：以思維性訓練為核心（講究技巧性即非純體力性的內容），針對以上“定向自學”環(huán)節(jié)中學生存在的學習障礙，重視方法與知識的和諧同步發(fā)展。體育課堂教學中要多給學生創(chuàng)造討論問題、辯論問題、表達問題的條件和時機，引導學生圍繞課堂教學目標進行思維和技能的訓練，將學生帶入適合其發(fā)展的最近區(qū)。此環(huán)節(jié)操作時要注意講“四點”（重點、難點、疑點、興奮點），講方法（科學的思維方法和練習方法），講結構（知識結構和技能結構的縱橫聯(lián)系）。②定向自學：定向，就是指在分層課堂教學進程中要求教師把分層目標的確定視為備課的重點，必須制定以思維和“動起來”為核心的目標，措施得當，要求具體；學生知道學完后能說什么和能做什么。同時，體育課堂教學要求應與各層次學生實際相結合，不輕易用含混的“掌握”一詞。另外，課堂教學目標條目不能過多，每個層次課堂教學目標應盡可能具體、明了、突出重點，對那些經常性的培養(yǎng)目標可以略寫，教師利用小黑板（理論課用投影儀）出示課堂教學目標和導學問題，使教材結構清晰，以激發(fā)起學生的學習誘因。自學是學生主動獲取知識、技能的重要手段。由于課堂自學時間有限，自學環(huán)節(jié)最好出示自學提綱和要求，讓學生按自學提綱和要求自學。自學提綱和要求基本成分包括知識點提示、學習思想同時和對需要思考問題的提示、技能掌握的要點和注意事項，這實際上是課堂教學的全程和概括，提綱內容應循序漸進，做到“放中有扶”，體現學習自主性。③分層練習：依據“上不封頂，下要保底”的原則，教師依據體育課堂教學目標精心設計3個層次：A層學生增加發(fā)展目標內容如發(fā)展專項運動能力等；B層增加選擇性目標內容如參與專項訓練；C層為完成基本目標內容。

教學過程中的“合”主要分為兩次。第一次合為集體同授，旨在為以后的分組學習（練習）提供方法上的示范、思想上的指引、目標上的定向。第二次合主要是反饋、提高、互動、整合、同授。反饋，即通過反饋掌握學生的學練情況，特別是了解學生的學習情況。提高，即對中高層次學生學練的情況給予點評，使低層次學生也有提高，受到啟發(fā)?；?，即為克服分組、分層帶來的負面效應而進行互評，“互評”是“合”時互動的常規(guī)方法。同授，即對“合”中反映出的共性問題組織補償教學。

（2）靈活運用非常規(guī)的教學方法

①有償教學法。所謂有償教學法，就是教師根據課堂出現的具體情況，主動或被動地通過運動量的調整或內容的修改，以質代量、以質償量，調動學生學習積極性的一種有效的方法。有償教學法，突出一個“質”，以“質”代量，達到提高教學質量的目的。有償教學法，在以下幾種情況下采用效果極佳：A、學生一時性缺乏自我要求。B、身體情況差時。C、出現新異刺激時。D、在特殊要求下。E、用于集體練習時。

②結對子教學法。由學優(yōu)生幫助學中生和學困生糾正動作、溝通思想、掌握技能的一種方法。當學中生和學困生與教師、同學產生思想隔閡時，可以通過優(yōu)等生交換看法，消除誤解。教學實踐中，特別在復習練習技術動作課上，我經常讓學優(yōu)生和學困生形成伙伴關系，相互交流學習運動體驗，讓學優(yōu)生幫助學困生糾正錯誤動作，這樣學困生不但進步較快，而且同學間建立了很好關系。

③困難教學法。根據不同層次的教學目標，設置不同程度的障礙，增加動作難度，使各層次的學生通過一定的努力都能完成教學任務。

④內外教學法。把課堂教學內容在課外活動中進一步提高的一種方法。鼓勵學生體育課外活動參加弱項輔導，進一步掌握動作技能，縮短各層次間的動作技能掌握的差距。

⑤競賽教學法。按規(guī)定人數和充分發(fā)揮已經掌握的技能進行相互競爭以決勝負的一種方法。如分層次教學時的競賽教學法按身高進行籃球比賽，增加獲獎面，調動各層次學生的學習積極性。

（3）進行有效分組

①按自我體能素質進行分組

根據項目不同，選擇適合自己能力的起點進行練習，這樣就使學生在自己的起點完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標發(fā)起挑戰(zhàn)。同時，學生在選擇項目起點時都是自己所能完成的成績，因此，對學生的心理健康的成長起到一定的作用。

（2）按興趣自選項目進行分組

以前上球類課，不管你喜歡不喜歡，一個不能少，必須進行同樣內容的學習，否則認為是學習的態(tài)度不認真。學生被動的接受教育。新的課程標準要求積極發(fā)揮學生的主動能力，關注個體差異的不同需求，確保每個學生受益是這次教育改革的主要精神，我依據改革的主體思想，變換教學的方式。如在球類教學實踐中，我讓學生根據自身的特點選擇不同技術動作進行練習。

③按比賽的內容自行進行分組

學生通過體育課的學習，掌握了動作技術，檢驗動作技術是否掌握，最好的辦法就是進行比賽，通過比賽可以了解自己，可以評價自己在比賽中對動作技術的運用是否得當。學生在分組比賽時一般采用實力平均進行分組，也可采用弱組向強組挑戰(zhàn)的方式進行分組。通過不同的分組，學生在比賽中所獲得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對體育課學習的熱情逐步提高。

④按體質測試的情況進行分組

這種分組方式主要在新生剛到校，對他們不太了解時運用，針對學生的體質測試的內容來分組，具體內容是：身高、體重、肺活量等內容來進行分組。

五、研究結果與分析

實驗前，隨機抽取實驗班一（1）班，對照班一（4）班，全班人數均為36人。對兩班學生的10m×4往返跑、前滾翻技評成績進行測試，并通過問卷的形式請學生對各自課堂教學進行評價調查、分析，發(fā)現差異不具明顯性，說明兩班學生素質基本相同。通過一學期的實驗，再次對兩班學生以上內容進行了測試和問卷調查，通過分析論證，發(fā)現原來基本相同的兩個班實驗后出現較大差異。

實驗前后，分別對身高、體重、肺活量、50米、800米（女）、1000米（男）、立定跳遠、引體向上（男）、仰臥起坐（女）等指標進行測試。檢驗結果表明，經過兩年教學實驗后見（表3），除男女身高無顯著性差異外，各項指標均有顯著差異。這說明學生在興趣相一致的情況下，教師根據同一專項班學生客觀存在的差異性，設置不同難度的情境實施教學，體現了確保每個學生受益的課程理念。不僅使學生容易接受而且能夠嘗試到成功樂趣，并隨興趣的遷移，經常在課外進行專項鍛煉，因此，體質健康狀況得到改善。

六、結論與建議

1、結論。課堂上實現了學生個性化發(fā)展使學生的活動面寬了，各層次學生都能參與教學，真正成為課堂的主人，是全面提高教學質量、提高學生素質的有效途徑。為每個學生創(chuàng)造了表現自我的機會。所有學生都能在教師引導下積極參與學習，培養(yǎng)了學生的學習習慣和能力，使學生在教學過程中的主體作用更好的體現出來。

2、建議。在教學過程中教師應對各層次的學生一視同仁，使學生樹立起良好的學習信心，防止學優(yōu)生驕傲自滿，學中生得過且過和學困生心灰意冷等情緒產生。一學期或一學年結束后，教師要及時做好數據資料的收集、統(tǒng)計，對學生身體素質、技能中尚存在的不足進行指導。對學生層次的劃分也不是一成不變的，它隨著教學內容變化而變化，隨學生的發(fā)展而發(fā)展，所以要以動態(tài)的觀點來觀察學生所處的層次。此外，教學還需要有一定的教學條件、對體育場地和器械等提出較高要求，這就要求教師具有一定的自制簡易器材的能力。

參考文獻：

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篇6

高校體育課“課內外一體化”教學模式就是說體育教學已經突破了課內的限制，將體育教學放在了一個課內與課外、校內與校外相結合的視角。相應的體育教材結構也有了新的含義，其不僅重視知識、技能的傳授與學習，而且重視對學生的健康教育、素質教育以及社會實踐能力的培養(yǎng)，注重學生綜合能力的提升。在課內側重對學生體育知識、運動意識、運動技能和方法的學習;在課外則偏向對學生身體需要的滿足，以提高學生的社會適應能力為主;校外是課內外的進一步延伸，注重對社會適應能力和各種社會活動的體驗及團隊精神與意識的培養(yǎng)。強化學生對人與自然、人與社會、人與人關系的理解?？傊撜n程體系追求的是校內外課程的和諧、互補和整合。

拓展素質訓練融入高校體育“課內外一體化”教學模式的可行性

1相似的目標指向

從第一部分中拓展素質訓練與體育課“課內外一體化”的概念界定中我們可以看出二者在目標指向上具有較大的相似之處。體育課“課內外一體化”教學模式的目的是促進學生身心的健康、提高學生的社會適應能力與發(fā)展能力。而拓展素質訓練的目的是提高參與者的綜合素質，是促進學員自我能力的全面發(fā)展，其指向是促進人的社會適應能力的提升。從中我們可以看出，無論是拓展素質訓練還是學校體育教學“一體化”模式的提出其都是要促進學生身心健康的實現，追求學生社會適應能力的提升，其都是基于一種人本的指向，是對學生生存與發(fā)展的關注，從這一意義上來說，二者具有相似的目標指向。

2相近的實施原理

常規(guī)的體育教學是一種立足技能學習的教學方式方法，注重的是技術技能的熟悉掌握，強調技能的習得過程。而“一體化教學模式”，突破了傳統(tǒng)的課堂教學的局限，將技能的學習與學生興趣的培養(yǎng)有機的結合起來，突破了就體育談體育的窠臼，將體育延伸到一個更加廣泛的視域，不僅著眼于學生身體的健康，同時重視學生綜合素質與發(fā)展能力的提升，而這些能力的培養(yǎng)與獲得都是基于課內外的學生親身體驗去感受、獲得、發(fā)展。而拓展素質訓練也是通過學生體驗的方式，讓學生在參與的過程中融入團隊，提升合作能力，提高自我的適應與發(fā)展能力，二者具有相近的實施原理。

3相通的實施內容

拓展訓練是一種現代人和現代組織全新的學習方法和訓練方式，訓練項目主要由水上、野外、場地等科目構成，包括單純體能訓練、生存訓練、心理訓練、人格訓練、管理訓練等，是一種全新的體育課內容，它把原來僅限于學校體育課堂、競技性很強的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內容，擴展到社會和大自然中，將體育活動與社會、自然、環(huán)境融合在一起?？梢哉f拓展訓練豐富和完善了學校體育教學課程體系，是學校體育教學課程的拓展，是一個將多學科與體育結合進行教育的新嘗試，是對學生進行素質教育的新課堂。

4拓展素質訓練能夠極大程度的延伸“一體化”的課外內容

拓展素質訓練更多的是在課外與校外環(huán)境中開展的，是在更加貼近自然的環(huán)境中進行的，其能夠在極大程度上延伸體育課“課內外一體化”的課外內容，拓展訓練可以在學校附近的水域、樹林、丘陵、山坡等地進行開展，而不受一些傳統(tǒng)體育項目開展條件的苛刻限制，能夠在很大程度上緩解學校體育課開展所面臨的場地、器材設施不足的壓力。當然由于是在更加廣闊與可變因素更多的校外環(huán)境中開展，這對拓展訓練的組織者的組織能力提出了更高的要求，同時對安全問題有了新的挑戰(zhàn)，這些都是在拓展素質訓練開展過程中應該著力于解決的問題。

拓展素質訓練融入體育“課內外一體化”教學的模式構建

拓展素質訓練融入體育“課內外一體化”教學模式主要涉及五個方面的內容:互補性的課程目標定向，多元化的教學課程內容，優(yōu)秀的課程實施隊伍，周密的風險預防與處理，科學化的教學效果評價。

1互補性的課程目標定向

拓展素質訓練融入高校體育“課內外一體化教學”模式其就要有其自在的價值與特點，在目標設置中要凸顯自身特色，傳統(tǒng)的課堂內教學是向學生傳授體育技能，教會學生體育動作，讓學生獲得參與體育的能力，更側重一種技術層面的傳輸，因此其目標指向可以說是一個相對表層的體育技能的習得。而拓展素質訓練并不僅僅局限于對學生技能的傳授，確切的說其基本不涉及技能的傳授，而更注重學生心理、人格、管理、協(xié)作等方面能力的培養(yǎng)，注重學生綜合素質的提高，指向應該是更寬視角的社會發(fā)展能力的提升，因此在課程目標的定位上就應該與課內體育教學的目標定位做一區(qū)別和互補，要充分體現拓展素質訓練的特征，將目標定位于讓學生在各類拓展運動中發(fā)現自我潛能，培養(yǎng)良好的心理素質和勇敢、頑強的意志品質，激發(fā)學生的參與意識和較強的責任意識;激發(fā)學生的團隊協(xié)作意識與協(xié)作能力，培養(yǎng)學生溝通、協(xié)作與、和睦相處以及領導能力等，其課程目標定位應是注重學生社會發(fā)展能力的培養(yǎng)。

2多元化的教學課程內容

拓展素質訓練的課程設置應該著眼于素質的拓展，也即在開展的過程中培養(yǎng)學生在學校的學習中較少或難以接收到的素質訓練，比如說模擬的生死環(huán)境中的自我營救;工作中需要團隊協(xié)作時候的彼此溝通、合作、協(xié)調;身為領導時對團隊與組織目標的確立、對成員的分工與激勵等等，拓展素質的內容十多元的、豐富的，因此在拓展素質訓練的課程內容安排中也要針對性的做到多元化，要根據不同的素質發(fā)展需要設置不同的課程內容。在拓展素質訓練中主要包括基本素質的訓練與提高和綜合素質的訓練與提高，因此在課程設置中基于這兩個方面進行課程內容的設置:

1)基本素質培養(yǎng)與訓練的課程設置:以戶外訓練為主，可以設置諸如空中單杠、信任摔、空中漫步、勝利逃亡、團隊過關、團隊傳遞道具、水上獨木橋、攀巖、蹦極、行軍、徒步穿越水障礙、滑雪、速降等等，在進行課程內容設置的過程中要先進性周圍條件的踩點，了解與熟悉環(huán)境，進行可行性的內容設置，這些項目可以培養(yǎng)學生的身心品質、激發(fā)挑戰(zhàn)與參與的欲望，培養(yǎng)學生堅強的意志品質。

2)綜合素質訓練的訓練與培養(yǎng):綜合素質主要通過一些團隊性與應急模擬性的內容來進行，主要結合室內和戶外自然環(huán)境通過模擬情景進行體驗性教學。設計一些擬態(tài)的領導、管理、協(xié)調、溝通的實戰(zhàn)題目，對學生進行分組PK，分組與戰(zhàn)略討論可以在室內環(huán)境中進行，然后到戶外環(huán)境進行實施，在實施的過程中，讓學生親身感受一項任務實施過程的復雜性與艱巨性，在面對問題與解決問題的過程中學會溝通、合作、培養(yǎng)學生的團隊意識。

3優(yōu)秀的課程實施隊伍

拓展素質訓練是一個相對新興的教學內容，對于大部分體育教師來說還相對陌生，對多樣的拓展訓練項目還不能夠很好的掌握，對拓展素質訓練的教學內容、組織方式還有待理解和掌控，對拓展素質訓練可能出現的可能安全因素還不能很好的認知。拓展素質訓練課程的設置對教師隊伍提出了全新的要求，因此，在課程實施體系中就不能忽略優(yōu)秀課程教學隊伍的建設，要加大對教師拓展訓練課程教學的理論與實踐能力的培訓，促進體育教師隊伍能夠盡快的適應新的教學需要，促進拓展素質訓練更好的服務于學校體育“課內外一體化”模式的實施，促進學生身體素質的提高，促進學生社會發(fā)展能力的提升。

4周密的風險預防與處理體系

拓展素質訓練通常在戶外的開放環(huán)境中進行，在這種開放的環(huán)境中各種不可控因素增多，各種不可預知的因素增多，就帶來了諸多安全隱患。因此，在進行拓展素質訓練的課程教學中應提高各方的安全意識，包括學生主體與教師主體，在開展拓展素質訓練課程之前，相關教師應對學生提前進行安全的教育與提醒，對可能出現的安全問題與可能誘發(fā)的安全問題向學生講述，給別人以提醒和預防。不僅如此，相關領導部門也應針對體育課開展的風險因素建立合適的保險防范制度，在出現問題的當頭不至于無所適從，要建立合理的責任體系，明確職責。

篇7

關鍵詞：體育游戲；小學體育；應用

【中圖分類號】G623.8

體育教學在小學生的生長發(fā)育中有著重要的作用，提高小學體育教學的成效是很多體育教師關注的問題。體育游戲的基本內容是體育動作，用做游戲的方式讓學生開展體育運動，屬于體育教學方式的一種。這種教學方式具備比較強的娛樂性，同時兼具比賽性，能夠激發(fā)學生的體育運動興趣，讓他們在游戲中掌握體育知識。

1、小學體育游戲教學的重要性

1.1提高體育知識學習積極性

作為人才培養(yǎng)的啟蒙階段，小學時期是學生身體發(fā)育與智力發(fā)育的關鍵時期，這個時候的孩子可塑性比較強，小學體育能夠促進學生的身心健康發(fā)展。玩是小孩子的天性，興趣又是提高學生體育學習成效最好的老師。體育游戲教學具有很強的趣味性，能夠提高學生的學習積極性，能夠在體育鍛煉中很好的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們樂意參與到體育教學中，配合老師進行體育知識的學習。

1.2培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

在w育課堂中應用體育游戲教學，能夠最大程度的活躍學生的思維，刺激其創(chuàng)新能力的發(fā)展。在進行游戲的時候，學生的合作力、觀察力以及識別力都得到了提高，而且通過豐富的游戲還增加了學生的感性思維。因為在體育游戲中，老師都會給學生充分的自由實踐空間，讓學生在自主合作中提高身體素質。

1.3有利于小學生正確認識自我

如前文所述，小學生對自己感興趣的事物會表現出很強的學習欲望，體育教學形式就要抓住這一特點。體育游戲的趣味性不言而喻，能夠讓小學生在活動中認識自我。因為體育游戲很多都是從小學生的生活實際出發(fā)，貼合學生的生活，內容豐富，小學生在形式多樣的游戲中扮演自己喜歡的角色，對自我的優(yōu)點和缺點、能力等都有很好的認識。

2、體育游戲在小學體育教學中應用

2.1體育游戲在教材內容選擇上的應用

在小學體育教學過程中，要根據小學生的心理特點，嚴格按照體育教學目標要求，引導學生進行游戲，這樣才能讓學生對體育課產生興趣。學生的個體存在差異，其對事物的理解能力不同，心理素質、身體特征都不同，在教材內容選擇上也要有所側重。比如，對于低年級段的小學生來說，他們喜歡模仿，喜歡在別人面前表現自己，在選擇游戲項目的時候就可以選擇那些相對比較簡單、運動強度不大的小游戲，比如踢毽子、丟沙包、跳皮筋、老鷹捉小雞等，小學高年級段的學生就可以選擇一些小球類的游戲項目，像帶球“躲人”等難度稍微增加的游戲。事實上，男孩子跟女孩子喜歡的項目也不相同，男孩可能就會喜歡那些速度比較快、對抗性比較強的游戲，女孩子會喜歡協(xié)調性比較強的游戲，這些在教材內容選擇的時候都要給予重視。

2.2體育游戲在準備活動中的運用

良好的課堂導入是一節(jié)課成功的開始，在體育準備活動中，也可以運用體育游戲來激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇心走進這一課堂中，營造出良好的學習氛圍，從而為下一環(huán)節(jié)知識的講解與練習做準備。對于課堂準備活動來說，課堂常規(guī)性的活動是必不可少的?？梢愿鶕唧w各項內容的不同，在準備活動中穿插體育游戲，來提高學生的參與積極性。在常規(guī)環(huán)節(jié)，可以選擇那些快速集合游戲、快速報數游戲等等來開場，讓學生意識到體育課堂組織性與紀律性的重要，還能提高學生對事物的快速反應能力，吸引學生的注意力。而一般性質的課堂準備，可以在游戲中編排基本鍛煉操，讓學生在游戲中熱身鍛煉，進行肢體的活動。

2.3體育游戲在教學過程中的應用

新課改要求小學體育教學要堅持以學生作為課堂教學的主體，讓學生積極參與到體育教學中去，體驗體育運動的快樂。因為運動技巧的形成與訓練是一個相對復雜的過程，這個過程還是相當枯燥的。把體育游戲融進教學內容中，能夠用游戲的特點來提高學生的熱情。比如“三條腿走路”游戲、“推車”游戲等等。我們以50米跑步教學為例，可以設計“情報傳遞”的游戲進行教學，讓學生把操場當做戰(zhàn)場，運用快速跑來傳遞“情報”，這個游戲對速度的要求高，還要傳遞情報的人員注意自己的動作，充分發(fā)揮自己的想象力，避免讓對方發(fā)現，還可以在練習中加入形象生動的道具，給學生身臨其境的感覺，從而發(fā)揮自己各方面的能力。通過體育游戲運動讓學生體會到運動的快樂，增強了身體素質。

2.4體育游戲在教學結束時的應用

對于小學體育課堂來說，一堂課的結束部分主要的任務就是讓學生從運動狀態(tài)恢復到安靜的狀態(tài)。體育游戲能夠很好的放松學生的心理與身體，用健康輕松的游戲來進行體育放松活動，來把學生大腦的運動神經的興奮點轉移，讓身心恢復到最佳狀態(tài)。因此，可以在借書整理的部分讓學生做一些“大家一起來”等游戲，讓學生放松關節(jié)、調節(jié)心理活動，認真體會運動之后的愉悅的感覺。

3、體育游戲在小學體育中應用需注意的問題

3.1不能單純游戲而忽略教學目標

體育游戲應用到小學體育教學中調動了學生的參與熱情，但是不能單純的為了突出游戲的娛樂性而不結合具體的教學目標，這樣就會導致學生在一堂課下來沒有真正的掌握體育技能，運動強度不達標。畢竟小學體育教學雖然不是讓學生掌握全面的競技技術，但是也不是一無所求，要僅僅圍繞體育教學目標，在游戲中提高學生的體育訓練成效，增強學生的體質。

3.2組織不嚴謹會影響教學效果

在小學體育教學中運用體育游戲要注重組織的嚴謹性，不能因為在游戲規(guī)則和注意事項講解中浪費太多的實踐，這就會導致學生參與游戲運動的時間大大減少。同時還要注重游戲的連貫性，不能簡單的反復，導致下課的時候匆忙草率的結束游戲，沒有對游戲過程和結果進行一個很好的總結。要在課堂開始之前認真總結游戲的規(guī)則，準備游戲可能需要的器材，考慮游戲運動過程中可能出現的問題，以免發(fā)生突發(fā)狀況的時候措手不及，從而影響教學效果。

結論

綜上所述，教無定法，任何課程的教學都要選擇適應學生身心發(fā)展的教學方式，小學體育教學也不例外。就小學體育教學本身來說，整個教育活動都是充滿歡樂的過程，具有自身獨特的藝術魅力。這就需要教師認真把握學生的年齡特點和身體狀況，把體育游戲貫穿到整個教學過程中去，在課堂開始之前認真?zhèn)湔n，明確體育游戲組織的嚴謹性，合理安排游戲的內容、規(guī)則以及運動程度，為學生創(chuàng)造一個融洽的活動氛圍，讓學生在游戲中掌握體育運動知識，實現德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]康宏亮.李友生論"游戲化"教學法在體育教學中的應用[J].開封教育學院學報，2013（4）.

篇8

關鍵詞：課堂教學；教學規(guī)律；科學性；藝術性；創(chuàng)造性；教學活動的效果

課堂管理又叫組織教學，組織教學是教育學的基本內容，也是每一位教師上課的一項必不可少的內容。

課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂是教學的基本場所，課堂集中交織著各種教學因素，以及這些因素相互間形成的各種關系，課堂管理的主要功能就是協(xié)調、控制、整合這些教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，從而保證課堂教學活動的順利進行。課堂管理涉及的因素是多種多樣的，因此課堂管理的內容也是多方面的，在備課筆記中我們把組織教學這一環(huán)節(jié)寫在教學過程的開頭，作為第一個教學環(huán)節(jié)來對待，這只是一種格式。其實在課的進行過程中，在變換學習任務時同樣有組織教學的事要做。因此組織教學要貫穿于課堂的始終和課前、課后。下面以時間為順序結合我多年的實踐和探索，談談課堂管理或組織教學的相關問題。

一、課前的組織教學

教師要在上課前至少三分鐘進入教室。這段時間要做的工作是：

1.了解學生出勤情況，做好記錄，這樣既節(jié)省了課堂點名時間又掌握了學生出勤情況，也符合教學要求，還為將來對學生的評價提供了依據。

2.觀察學生的情緒和正在發(fā)生的事情，通過與學生平易近人的接觸和談話，穩(wěn)定學生的情緒，這樣上課時間一到學生很快就會進入狀態(tài)。否則，教室里就會亂糟糟的。

二、上課開始的組織教學

組織教學是一項融科學性、藝術性于一體的富有創(chuàng)造性的工作，要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須學會運用一些課堂管理技術，這一時段的組織教學內容很豐富，要充分發(fā)揮個人的聰明才智，因為很多事情都可以作為組織教學的引子，這里不能也不便于面面俱到的細談。下面僅舉幾個例子說明，當然這些只是我個人的一點做法，不是最好的，也不一定是唯一的組織教學形式。

1.有領導或教師聽課的課堂的組織教學（上課開始的組織教學）。教師可以這樣進行：同學們今天有××領導或××老師和我們共同學習××內容，我們要發(fā)揮平日的××特點，拿出我們的最高水平，給領導或老師們留下一個美好的印象或其他更幽默的語言，然后進入正規(guī)的教學。這樣做既穩(wěn)定了學生的情緒，減輕了學生的精神壓力，也放松了教師自己。

2.在無領導或教師聽課的新授課或復習課上，上課開始的組織教學可以這樣進行，首先要根據班級的特點，學生的特點和一些常規(guī)與突發(fā)事件進行組織教學外，教師要把讓學生明確本節(jié)課的學習任務作為組織教學的一項內容，用一些帶有刺激性的語言或能激發(fā)學生求知欲望的語言作為正課開始的組織教學，調動學生的積極性，將學生引導到一種自然和諧的環(huán)境中進行學習，另外要求學生對課的進行做準備工作也可以作為組織教學的內容，如作業(yè)紙的準備，模型的準備，外語聽音設備及操作的準備，圖片圖表的準備，調查材料或數據的準備，體育課的準備活動等都可作為組織教學的內容。

3.考試課的開始的組織教學。考試發(fā)卷之前可做如下工作：宣布考試紀律、要求、目的；準備好測驗用到的必要用品；答卷的必要說明等。這樣做可使學生消除緊張感，從而自覺地考試，實事求是地回報自己的真實成績。

三、課堂教學進行中的組織教學

教學過程中的組織教學在教案中雖然沒有明顯的體現，有時筆記中也可呈現出隱性的體現，但這一環(huán)節(jié)是不能少的，它又可分為：

1.課堂教學節(jié)奏的組織教學。課堂教學節(jié)奏是指教學過程中各種教學環(huán)節(jié)在時間上以一定的次序有規(guī)律地出現的形式，通過課堂教學節(jié)奏的調控，教師不僅可以有效地傳達自己的情感、態(tài)度，突出教學的重點、難點，而且可以有效地調控學生的注意力，因此處理好課堂教學節(jié)奏既是教學自身的需要，也是課堂教學管理的要求。實踐證明，良好的教學節(jié)奏可以把學生帶入教學美的境界，有利于提高教學質量，而混亂失調的教學節(jié)奏則容易導致學生的不滿，并可引發(fā)課堂行為。

2.學生課堂注意力的組織教學。學生的課堂注意力是指學生在課堂上對一定對象的選擇和集中，學生的課堂注意力直接影響著教學活動的效果和課堂紀律情況，調控學生課堂注意力的方法有：

（1）聲音控制：教師通過變化講話的語調、音量、節(jié)奏和速度來引起學生的注意，如在講解中適當加大音量，放慢速度，抑揚頓挫可以起到引起學生注意和突出重點的作用。

（2）眼神和表情控制：教師與學生的目光接觸可以表達教師對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探尋、疑惑等感情，教師的面部表情、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，可以溝通師生間的交流，調控學生的注意力。

（3）變換教學媒體：組織教學其實不是簡單地說××要注意了、別說話了等嚴肅而又使學生沒有面子的語言，而是有很深的學問，教學中使用單一的教學媒體容易引起學生的疲勞和注意力的分散，教師可根據需要和條件適當地變換教學媒體，交叉使用圖片、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體，這樣可有效地調控學生的注意力，加強學生對知識的感知與理解，以提高學生的學習情緒。

（4）變換活動方式:教師根據教學的需要適時地變換一下課堂活動方式，如:由教師講變?yōu)閷W生講，由集體聽課變?yōu)樾〗M討論等，這些變化會給學生以新的刺激，從而強化學生的注意力。其實我們外出聽課評價一節(jié)課的好壞時，課堂的活動形式也占了很重要的一部分，看起來活動方式好像是一種教學方法問題，你仔細考慮一下會發(fā)現它也是一種組織教學問題。

3.課堂紀律的組織教學。在課堂教學中，難免會出現各種課堂問題行為，干擾教學活動的正常進行。所謂課堂問題行為，一般是指發(fā)生在課堂上的與課堂行為規(guī)范和教學要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學效果的課堂行為，一個學生的不良課堂行為，不只影響自己的學習，同時也可以影響課堂上其他學生的學習，而且還會蔓延及全班。而所謂的課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規(guī)則，對課堂問題行為及時加以控制和防范，是課堂紀律組織教學的重要內容之一，而對課堂紀律與問題行為可采用如下的組織教學策略。

（1）將一般要求變?yōu)檎n堂秩序和常規(guī)。實踐證明，教師適時地將一般性要求或在無意中形成的一些好的習慣固定下來，形成學生的課堂行為規(guī)范，并嚴格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生使用這些規(guī)則后，就會形成心理上的穩(wěn)定性，增強對課堂教學的認同感，如：我在2006級會統(tǒng)二班，上課前進教室時班里一般比較混亂，但當我進入教室后，學生就自覺地安靜下來看上節(jié)課講的概念，因為接下去上課我是要提問他們的，我發(fā)現了這種好的苗頭就及時表揚，這樣就形成了一種良好的習慣，幾乎每天課前學生都能這么做，而這對于一個一般的班級的學生就很不容易了，并且這種要求一旦成為學生的行為習慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。

（2）及時鞏固課堂管理制度。一旦形成課堂管理規(guī)則，要及時反復地鞏固它，對此教師首先要認真監(jiān)控，上課時要始終密切注意學生的動態(tài)，做練習時要經常巡視全班學生，不能讓問題行為發(fā)生，更不能讓問題行為泛濫，一旦問題行為發(fā)生，教師要立即制止，不能任其發(fā)展，否則將無法收拾。但制止的方法又各有不同，如：課堂上有的學生看課外書或睡覺，這雖是問題行為，但它不是明顯干擾課堂教學的行為，教師不宜當堂指責他們，而可向其發(fā)問或課后談話加以解決，對于課堂教學產生較大干擾的學生問題行為，如：大聲喧嘩，戲弄同學等，教師必須立即采取措施加以制止，另外教師還可以靈活運用獎勵手段，鼓勵行為正當的學生，制止不良行為，這也是鞏固課堂秩序，提高管理效率的有效途徑之一。

4.提高學習興趣的組織教學。為了提高學生的學習興趣，教師應充分發(fā)揮自己的聰明才智，廣泛地學習，根據不同的教學內容采用不同的教學方法和幽默的語言授課，使枯燥的學習變?yōu)橐环N享受，但使用幽默語言一定不能產生混亂。這要求教師在備課時要有所準備，在課堂上也要有所發(fā)揮，要有靈活駕馭課堂的能力。

四、課后的組織教學

有些課堂問題行為，單靠課堂上是解決不了的，或在課堂上解決浪費了他人的學習時間，因此，這些問題行為需要留在課后解決，解決的方法是：找有問題的學生談心，開展心理輔導，真誠相待，使其慢慢轉變，這是一場艱苦細致的工作，但常年堅持必有收獲。

篇9

1.1準備部分可以細分為開始部分和準備活動部分開始部分主要是課堂常規(guī)練習，包括體委組織學生進行整隊，體委向老師報告人數（必要時老師可以點名），教師說明課的內容和要求，檢查服裝明確任務，安排見習生，現在的體育教學這部分已經簡化了，有些內容被省去。體委整隊之后，教師直接進入準備活動部分。準備活動部分內容包括一般性準備活動和專門性準備活動：

1）一般性準備活動主要是全面活動機體，克服身體機能的惰性，逐步提高大腦皮層的興奮性，使身體各主要肌肉群、關節(jié)、韌帶都得到充分的活動，使機體積極地進入工作狀態(tài)，培養(yǎng)學生良好的體態(tài)和正確的姿勢。如果采用傳統(tǒng)的慢跑、徒手操，內容多次重復，會使學生厭煩，缺乏新鮮感，積極性下降，為了提高學生的興趣，變換跑的路線或按照在上課場地畫上圖形跑，讓學生產生新的刺激；如：“圓形跑”、“十字交叉跑”、“螺旋跑”、“蛇形跑”等等；還可以采用游戲：“鉆山洞”、“拉網捕魚”“老鷹抓小雞”等，游戲中跑出快樂及興趣。在隊形、隊列練習中，嚴格要求按照正確的姿勢行走，養(yǎng)成良好的習慣，教授內容枯燥無味，采用隊形的變化能夠調動學生學習的積極性，如分隊走、并隊走、列隊走、蛇形走、交叉走等等；徒手操或持輕器械的身體練習、武術操和武術基本動作，除了動作要有新意外并加音樂，做操的隊形可采用：圓形、半圓形、矩形、菱形、雙圓形等隊形，使學生覺得新穎、有趣。還可采用“踢毽、跳繩“”自編健美操”等形式，達到熱身的目的。

2）專門性的準備活動，主要是指與完成基本部分，主要有關的肌肉群、關節(jié)、韌帶、器官以及各主要系統(tǒng)的機能做好充分的準備，其動作性質和結構與主要學習內容相類似。一般采用一些模仿練習、誘導練習或輔助練習，以及發(fā)展相應身體素質的練習。如：在學習彎道跑的技術課中可安排“圓圈接力跑”、立定跳遠技術的“團身屈腿跳”等。

1.2準備活動的意義

1）全面性它具有集中學生注意力、充分活動身體、預防運動損傷的功能；有效地促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的體態(tài)和姿勢，使學生身體各器官系統(tǒng)能迅速進入工作狀態(tài)，為基本部分的學習做好充分的準備。

2）針對性根據基本部分的主要教材來選擇專門性的身體練習和輔助練習，以及相應的身體素質練習，有利于學生更快地掌握所學習技術動作。

3）多樣化根據當堂課的教學任務和學生特點合理的變化內容與方法，以提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，使他們精神振奮、情緒飽滿地學習。

2體育教學的基本部分

基本部分在課堂教學結構中是重要的階段，教學過程是以學生為主體，積極主動、自覺地參加練習，教師結合教材內容合理安排運動量。學生良好的機能和心理狀況是學習技術動作的重要條件，改善教學氛圍，使枯燥、單調的動作技術變得生動、有趣。從而調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

2.1基本部分的任務使大腦皮層具有最適宜的興奮性，人體工作保持相對的最高水平，學習教材，掌握體育知識技術和技能，提高身體素質，增強體質，提高運動能力和技術水平，促進學生個體發(fā)展，提高學生的心理素質與社會適應能力，促進學生身心的全面發(fā)展。

2.2體育教學的方法體育教學方法是指在傳授動作技術技能的過程中，完成教學任務的途徑或手段。是培養(yǎng)學生學習能力，讓學生在體育實踐中感知、領悟體育的魅力的過程。新課程標準提倡關注學生的個體差異與需求，倡導學生主動參與、樂與研究、勇于實踐，培養(yǎng)學生獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，教學方法要在繼承的基礎之上求得發(fā)展，要改變觀念，由指導學生變?yōu)橐龑W生，引導學生自主進行學習，進而培養(yǎng)學生對體育的興趣愛好，為終身體育奠定基礎。也不能忽視傳統(tǒng)的教學方法，有的個別教材內容同樣可以采用傳統(tǒng)的教學模式。要根據教學任務、教材的特點、學生情況來確定采用教學方法,不同的教材內容采用不同的教學方法。

3體育教學的結束部分

體育教學的結束部分我們也要給予重視，有的教師在基本內容結束后草率收場，這樣既不能使運動器官得到放松與恢復，又不能使身心得到恢復，影響了整體的體育教學效果，影響了學生的身心發(fā)展。因此，我們要重視課的每個環(huán)節(jié)，重視課的結尾。

3.1結束部分的任務是有組織地結束教學活動，使學生逐步地恢復到相對的安靜狀態(tài)，在學生身體出現疲勞，工作能力逐步降低，進行整理與恢復，使機體逐步放松到相對安靜狀態(tài)，使學生恢復到較好的身心狀態(tài)。并對技術動作重點、難點加以強調，對課堂效果進行總結。

3.2結束部分的內容應根據最后一個基本教材的性質，選擇一些逐步降低運動負荷的練習。消除機體和心理的疲勞法可以采用以下幾種方法：

1）放松法即通過某種形式對機體在運動中出現的疲勞盡快地消除的一種方法。由于一堂課的練習負荷是根據人體機能活動變化規(guī)律，循序漸進、從小到大逐漸加大的，在課的結尾我們應逐漸減小運動負荷。根據教材的性質選擇一些練習，降低運動負荷，使身體的肌肉得到放松。如：“輕松自然的甩手操”“、簡單的舞蹈動作”、“相互之間按摩或敲打肌肉”等。

2）游戲法由于持久的學習某項內容和練習某一動作，學生會產生逆反的心理，教師為調節(jié)學生身體練習中身體和心理的緊張程度，消除學生的心理疲勞，可安排一些運動量小的活潑輕快的游戲，以健康有趣，協(xié)調放松，輕松愉快合為一體的游戲性放松活動。合理安排一些游戲，或通過游戲能達到練習效果的，我們應多加以運用。但應注意安排得當，使學生達到放松的要求，得到調節(jié)作用，運動量不易過大。如：“猜猜誰是領頭人”、“蒙面擊鼓傳物”、“找朋友”、“擺圖案”、“組字”等，如學習排球傳球技術可安排“間隔傳球游戲”等。

3）氣功法即通過大腦皮質意念的調節(jié)，放松身體各部位，或在此基礎上有的放矢地放松某一較緊張的局部。有意識地注意身體各部位，結合默念“松”字的方法，逐步把全身調整得自然、輕松、舒適，以解除思想、機體的緊張狀態(tài)，使緊張與松弛趨于平衡，注意力逐步集中，排除雜念，心神安寧?？砷]目調整呼吸，運用體內之氣貫通全身經脈，使機體達到放松。

4）音樂法音樂具有多種不同的節(jié)奏，其藝術感染力作用于感情，使人的心理保持愉悅，人自然就放松下來。運用輕松自然的曲調加以簡單的舞蹈動作，或集體合唱來調整心理和身體的疲勞。由于在學習中心理負擔重，遇到復雜的動作心理又緊張，這樣聽聽音樂、唱唱歌既能解除心理壓力，又能陶冶情操。如：“鋼琴曲”“、薩克斯曲”等。

5）表演法通過個人或小集體表演，突出其趣味性，內容和形式要新穎獨特、別具匠心、輕松活潑、精彩幽默，使學生消除在運動中的緊張狀態(tài)。如：舞蹈、相聲、小品、笑話、幽默語言等。使整個集體融入笑聲中，在輕松愉快的氛圍里消除機體和心理的疲勞，因為笑是最好的精神放松法。

6）韻律操法：韻律操在歡快、奔放、節(jié)奏感鮮明的樂曲伴奏下進行，能夠給人以激情、鼓舞，使精神昂奮，充滿活力。讓學生配合音樂節(jié)奏自編自練的動作，輕松自如地完成本節(jié)課的學習。

3.3結束部分還應進行小結或其他的工作

1）講評法教師利用簡短的語言對學生在課堂中的表現給以客觀正確的評價和總結。教師對學生學習效果的全面評價，是教師對學生進行教育的最好時機，運用適應學生的心理特點語言，以肯定學生成績?yōu)橹?，盡量減免對學生的批評。避免諷刺、挖苦，傷學生的自尊心。要培養(yǎng)學生的自信心，多鼓勵學生學習積極性，激勵學生要求進步。根據學生個性，調動學生積極性，使學生在下次課認真練習。

2）抽查法在一堂體課教學內容結束，教師對學生所學的內容進行提問、抽查的方法。通過教師提出問題，了解學生對所學的技術動作、知識的理解和掌握程度。教師通過學生的反饋，了解教學任務完成情況，課后對教學方法進行反思，總結經驗。這樣才能上好體育課，因材施材。

3）示范激勵法利用全班集合之契機，讓練習動作正確、姿態(tài)優(yōu)美、協(xié)調性好的學生向全體學生示范表演，激勵學生把所學的動作做得準確到位。示范的學生讓學生羨慕，可以激發(fā)學生學習興趣，也給練習差的學生樹立正確形象。也要找練習認真、接受能力差的并能準確完成動作技術的學生作示范，讓所有學生知道只要認真努力去練習，人人都能掌握動作的技術技能。

4）表揚法可以通過小結的時候，總結練習情況，表揚練習突出、動作準確的學生，鼓勵學習動作慢只要能認真練習就能達到動作準確優(yōu)美者，滿足學生虛榮心。但注意語言對初三大年級的學生應簡單或只對其點點頭示意。

5）突出重點、難點法利用結尾的一點時間，把學生集中起來，將所練習內容的重、難點指出來，加以強調。讓學生掌握主要練什么，應該練習什么，怎樣練，使學生掌握學習方法，抓住重點，突破難點,把整堂課所學習的內容進行消化。

6）組織學生收好器材收取器材要每人都輪到，不能總讓幾個人干或學習差的學生做，分好小組，要把全班學生積極性調動起來，并讓其愛護學校的器材，愛護公物，這是不容忽視的思想道德教育。

4結論與建議

篇10

根據甘肅省教育廳《關于印發(fā)學校安全管理包抓機制工作方案的通知》（甘教安〔2020〕8號）， 為進一步落實學校安全責任， 強化組織領導，認真落實“學校領導包抓和班主任排查”的工作機制和要求，特制定本方案。

一、總體要求

1、普查落實消防安全、校舍安全、校生交通安全、校內食品安全、實驗室及?；钒踩?、教育教學設備安全、網絡安全、集體活動安全以及疫情防控常態(tài)化管控安全等九個方面， 著力發(fā)現并補齊安全短板和漏洞，著力抓好政策制度措施落實效果。

2、完善安全穩(wěn)定 “學校領導包抓和班主任排查”工作機制，建立定期普查的工作制度和規(guī)范 , 對普查內容和次數要有質和量的要求 ,檢查管理的全環(huán)節(jié) , 落實責任人工作責任全覆蓋。

3、制定、完善校級領導包抓包班抓落實工作方案 , 制定好網格化管理工作機制 , 細化實化工作落實 , 從細處著手 , 從源頭查起，不留死角, 不留盲區(qū) , 同時 , 還要做好校長對本校的教師，特別是班主任進行定期培訓 , 結合安全工作新形勢、新特點、新要求調整培訓內容 ,要特別注意隨著季節(jié)變化給安全工作帶來的壓力和要求， 諸如防汛和交通安全等，要特別注意這些非常規(guī)工作變化引起疏忽并造成的不必要的損失。

4、校長幫助班主任開展細致的、 不漏一人一事的 “排查”工作,幫助指導班主任認真執(zhí)行好開學后、放假前“每天放學前一分鐘 , 周末放學前五分鐘”的安全警示教育活動 ( 內容應包括防溺水“防水六不準”、防中毒、防踩踏、防詐騙、反暴力、反欺凌等內容 ) 。指導班主任開展安全教育、法制教育、防欺凌教育、思想品德教育、心理健康教育、隱患排查整治等工作 , 并確保教育的針對性和實效性。要準確掌握學生構成以及單親家庭、離異家庭、特異體質、心理疾病、學習困難、家庭困難、情感困惑、心理疾病和留守兒童、進城務工人員子女等學生的基本情況并建立教育管理和幫扶工作臺賬 , 每月組織開展談心談話活動，及時掌握學生思想行為動態(tài) , 情緒變化等 ,有針對性地及時進行幫扶教育和干預引導。 通過問卷調查、個別訪談等形式 , 定期摸排學生矛盾糾紛線索。

二、領導小組

為進一步落實好學校安全責任， 強化組織領導，學校成立安全穩(wěn)定“學校領導包抓和班主任排查”工作領導小組，加強對學校安全工作的組織領導，安排部署相關工作，人員組成如下 :

組  長： 馬海龍

副組長： 宋永強  陳海龍  張健  馬小東

組  員： 各班班主任

三、主要任務

1、抓好校園消防安全宣傳和應急演練。認真落實消防安全責任制，建立健全工作臺賬，按要求開展日巡查、月檢查。重點檢查營養(yǎng)餐儲存、使用是否安全，消防通道是否暢通，學校要加強對學生進行消防安全教育和各項應急疏散演練。

2、加強學校校舍安全管理。學校校舍要達到重點類抗震設防標準，并符合防御其他地質災害和防洪、防火、防雷擊等安全要求，對校舍內衛(wèi)生、易燃易爆物品、電器、管制刀具等尖銳物品仔細排查管理，讓成為最牢固、最安全、家長最放心的地方。學校要組織力量，對所有的教學、生活設施設備定期進行全面安全檢查，要針對不同季節(jié)可能發(fā)生的自然災害， 采取各項防災避險措施， 尤其要做好夏季防洪、防雷電和冬季防火災工作，全面提高校舍安全水平。

3、加強學生乘車安全管理。排查校園周邊是否存在“黑車”接送學生現象， 嚴禁車輛超員接送學生，禁止學生上下學乘坐農用三輪車、摩托車、報廢車、無牌無照等車輛，學校定期或不定期對學生進行交通安全警示教育，每學期開展一次交通安全講座，嚴禁不滿 12周歲學生騎自行車上學。

4、強化營養(yǎng)餐安全管理工作排查整改。檢查營養(yǎng)餐儲存食品的衛(wèi)生質量狀況，工作人員健康狀況，是否持證上崗，確保營養(yǎng)餐安全運營。當前正直夏季，是各類傳染病、流行病的多發(fā)期，學校要加強排查監(jiān)管，加強傳染病預防工作。 積極開展傳染病防治知識宣傳教育活動。

5、加強危險化學品安全檢查。檢查實驗室環(huán)境、設施設備、水電是否存在安全隱患，學校危險化學藥品的購買、管理、使用，報廢藥品處置是否符合有關要求。

6、嚴格教學安全管理。注意防止因學生集中活動而發(fā)生擁擠踩踏等惡性事件。對學校運動會等活動，一定要做好組織保障工作。課堂教學也是學校安全的重要環(huán)節(jié)，學校要進一步增強廣大教師的安全責任意識，強化課堂教學安全管理，班主任要嚴格落實學生請銷假制度, 排摸請假事由并第一時間告知學生家長，體育教師要注意做好體育場地和器材的安全排查，實驗課要做到課前檢查實驗設施、實驗藥品的安全情況等。

7、加強網絡信息管理。學校通過微信公眾號、微信群、 QQ群等媒體或平臺加強引導廣大師生不信謠、不傳謠 ; 持續(xù)向學生和家長推送學生居家安全知識和風險防范常識，深入了解學生的思想動態(tài)和心理狀況，及時干預、化解有關苗頭性傾向或問題。

8、 加強疫情防控常態(tài)化管理。做好學校疫情防控物資儲備，對防控物資的保管和使用按照相關規(guī)定和要求，每天對宿舍、教室及辦公場所等人口密集的地方進行消毒檢查，特別是對營養(yǎng)餐設施等進行及時消毒處理，以及密切關注輿情動態(tài)，及時分析研判、有效應對處置。

9、 積極落實學生矛盾排查化解工作。學校隨時排查學生與學生之間、教師與教師之間、教師與學生之間、學生與家長之間、教師與家長之間、師生與校園周邊社會閑雜人員是否存在重大矛盾，校園內是否存在校園貸、網貸、套路貸、校園欺凌、霸凌現象，及時加強教育和疏導，構建和諧的師生、同學關系。

10、加強校園及周邊安全檢查。 定期或不定期排查校園及周邊隱患，開展打非治違，嚴格執(zhí)行安全工作“一崗雙責”責任制，切實重視治安防范設施建設 ; 對學生集中、治安狀況差的區(qū)域，學校要聯(lián)動轄區(qū)警力，合力建立巡邏隊， 24 小時加強治安監(jiān)管，切實提高控制校園治安局勢的能力，防止校外違法分子侵入校園、 傷害學生事件的發(fā)生; 對校園周邊專門針對學生施暴的犯罪團伙，必須集中精力，專項整治，嚴厲打擊侵犯未成年人合法權益的犯罪行為。下大力氣整治學校周邊環(huán)境和安全秩序，重點加強“三無”攤點、游戲機室等娛樂營業(yè)場所的整治 ; 加強校園周邊區(qū)域施工噪音、工業(yè)噪音、商業(yè)噪音、生活噪音、娛樂噪音的整治 ; 學校要加強汛期期間水庫、水池、水窖、河塘、河流的排查和管理，設立安全警示牌，通過主題教育引導學生提高防溺水、防泥石流安全意識，預防學生溺水事件發(fā)生。全力維護學校安全穩(wěn)定，保證師生生命和財產安全。

11、加強安全教育宣傳工作。 學校通過多渠道開展安全教育宣傳，提高安全風險防范意識。認真開展“安全教育日”、“安全教育周”、“安全教育月”、 國旗下的講話、主題班會、團隊會等安全教育活動。

12、抓好安全預案、制度落實 . 規(guī)范制定學校安全預案，學校安全分管領導、 專兼職管理人員應知曉學校安全管理方面重要規(guī)范和文件的基本內容。

13、加強預防教育工作。加強在校學生的預防教育工作，全方位落實八項舉措、靠實三個責任、夯實兩項建設，全力推進青少年預防教育“ 6. 27”工程。

14、加強師德師風建設。大力開展宣傳和弘揚師德師風先進典型活動，不斷增強師德師風信念與修養(yǎng)。努力踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，加強班主任教師隊伍建設、提高班主任班級管理水平、定期組織班主任參加培訓，將班級管理和心理健康教育相結合, 不侮辱學生人格，不歧視學困生，不體罰或變相體罰學生， 自覺履行教書育人的神圣職責。

15、加強寄宿學生管理。學校、派出所、家長共同簽訂安全管理責任書， 學校要通過校務會、 班主任加大寄宿學生監(jiān)管和排查力度，要密切關注寄宿生的思想及行為，準確了解、掌握和交流各種信息，及時發(fā)現不良苗頭加以引導矯正。

四、工作目標

（一）科任教師安全工作目標責任

1、學校每位教師都有責任向學生進行有關安全方面的教育，提高學生自救自護能力。加強學校、家庭的聯(lián)系，做好學生的思想教育。

2、學校每位教師不管在校內外 , 若發(fā)現有對學生存在不安全的隱患，能自己解決的自己解決，不能自己解決的都要及時向學校匯報。

3、嚴禁教職工體罰和變相體罰學生。嚴禁上課期間向學生講授與教學無關的內容或散播不良言論。

4、科任教師每節(jié)課授課前必須先清點學生情況，發(fā)現缺員及時與班主任聯(lián)系、處理；凡學生到校后，任何教師未經班主任批準不得讓學生離校。

5、凡上課時間內，任課教師不得擅自離開教學場地。

6、科任教師利用學科的教學適時都要向學生進行安全教育，尤其是體育課和使用教具、學具的教師授課前必須要向學生進行安全教育。

7、凡不在本班教室上課，學生的帶隊組織及安全問題由相應的任課教師負全責 , 如需要出?；顒拥谋仨毾驅W校請示。

8、教師要教育學生在教學區(qū)內禁止跑鬧、大聲喧嘩，上下臺階時自覺靠右行走。 學生進出校門必須要靠右邊行走， 不準擁擠、搶行。進出廁所也必須講究秩序，一律靠右邊。

9、學生在校其間生病時，任課教師要及時通知班主任并采取有效的救助措施。

10、教師要自覺遵守學校的制度，未經學校批準，任何教師禁止接收校內外人員的一切宣傳材料。

11、凡是集體外出，分管班級的教師必須按時到位，認真負責學生的一切安全。

12、如出現重大安全事故，首先發(fā)現的教師就是第一責任人，不管在什么情況下，責任人不等、不拖，立刻通知學校領導，并積極實施救護。責任人要在醫(yī)院陪同，不得隨意離開。對推委扯皮、隱瞞、拖延不報的，將根據情節(jié)輕重嚴肅處理。

13、在實行緊急疏散時，各教師要按學校疏散預案中的要求履行好自己的職責。 如教室內組織學生有秩序地出教室、 到達空曠區(qū)域后及時組織學生，清點人員、匯報情況等。

14、放學回家，學生安全工作由值周教師負責，要求值周領導及值周教師在做好護送學生離校工作。

（二）班主任安全工作目標責任

有下列情形之一者， 視為班主任管理不到位，安全責任由班主任承擔。

1、學生在校內外打架、斗毆致傷致殘的。

2、學生在活動時，因安全意識不強造成自己或他人傷殘者。如從到校上自習前、午休及午休上廁所途中起哄推拉、課余時間做危險游戲、高處攀爬等導致嚴重后果的。

3、班主任未到位而發(fā)生事故。如勞動課、衛(wèi)生打掃除等。

4、午休前、午休及正常上課時間，學生未及時到校，造成溺水、觸電、水災等意外事故的。