[摘要]文章研究的主要目標(biāo)在于探究高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建策略。主要的研究方法為文獻(xiàn)研究法,通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)了解到當(dāng)前高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的運(yùn)行狀況、課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合高等師范專(zhuān)科學(xué)校的特點(diǎn)以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀(guān)念,從課程結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、新課程構(gòu)建、課程實(shí)施方式四個(gè)層面闡釋高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建策略。

[關(guān)鍵詞]高等師范專(zhuān)科學(xué)校;數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè);課程體系;構(gòu)建策略

在雙高計(jì)劃實(shí)施背景下職業(yè)教育三教改革已經(jīng)成為其高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。“三教”,即教師、教材與教法,課程作為學(xué)生縮影學(xué)習(xí)的學(xué)科及其進(jìn)程與安排,是教師、教材與教法的有機(jī)結(jié)合體,課程結(jié)構(gòu)反映了不同課程內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占的比重,高等師范專(zhuān)科學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分,其課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生未來(lái)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,因此課程結(jié)構(gòu)勢(shì)必要與學(xué)生未來(lái)教學(xué)技能相契合。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置反映了對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的觀(guān)念、對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握,學(xué)生未來(lái)要想從事數(shù)學(xué)教學(xué)及研究相關(guān)工作,就必須從基礎(chǔ)學(xué)起,因此高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則。新課程是對(duì)前沿、先進(jìn)數(shù)學(xué)思想、理念、方法的總結(jié)與凝練,在高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中具有不可替代的作用。課程的實(shí)施反映了教師的教學(xué)勝任力及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,唯有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,才能培養(yǎng)出知行合一、高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型數(shù)學(xué)教學(xué)與研究領(lǐng)域人才。

一、高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀

文章該部分以某高等師范專(zhuān)科學(xué)校為例。該學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課及專(zhuān)業(yè)選修課四大板塊。其中,專(zhuān)業(yè)必修課程板塊以高等代數(shù)、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言等課程為主,約占本校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程總數(shù)的18%。該板塊課程設(shè)置的主要目標(biāo)在于使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)必需的知識(shí)、理論與技能;專(zhuān)業(yè)選修課程板塊下劃分了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)研究三個(gè)子板塊,共包含十門(mén)課程,約占數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程總數(shù)的33%,學(xué)生可以結(jié)合自身興趣以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求靈活進(jìn)行選擇;公共基礎(chǔ)課程板塊除了設(shè)置常規(guī)的思想概論、思想政治教育等課程以外,還包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件制作等凸顯師范類(lèi)院校特點(diǎn)的課程,約占數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)總課程的35%;公共選修課程并不針對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè),學(xué)生可以從校級(jí)一百余門(mén)課程中選擇7門(mén)課程,約占數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程總數(shù)的14%。該課程模塊設(shè)置的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。該學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系內(nèi),專(zhuān)業(yè)必修課程板塊學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的41%;專(zhuān)業(yè)選修課程板塊學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的17%;公共必修課程板塊學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的33.79%;公共選修課程板塊的學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的8%。由此可見(jiàn),該校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與技能的培養(yǎng)。

二、高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)存問(wèn)題

［摘要］高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革工作勢(shì)在必行，因此針對(duì)上述課題進(jìn)行分析具有極大的必要性，在專(zhuān)業(yè)課程改革過(guò)程中需要根據(jù)教學(xué)改革基本目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新，并與其他學(xué)科有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為達(dá)到上述目的，有必要針對(duì)現(xiàn)階段高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，基于課程改革中的常見(jiàn)問(wèn)題制定針對(duì)性的改革方案，從多維度入手進(jìn)行協(xié)調(diào)與處理，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

［關(guān)鍵詞］高等師范專(zhuān)科學(xué)校;數(shù)學(xué);改革

高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革是現(xiàn)階段院校教研工作者需要思考的重點(diǎn)問(wèn)題，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革應(yīng)從多維度入手加以思考，不斷優(yōu)化課程教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿(mǎn)足高等師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。有必要針對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行分析，詳見(jiàn)下述。

一、現(xiàn)階段高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本情況

21世紀(jì)是新課程改革進(jìn)程不斷加快的時(shí)代，高等師范專(zhuān)科學(xué)校作為人才培育的重要基地，需要在人才培育過(guò)程中設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，并實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)改革，分別從教學(xué)手段優(yōu)化、課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法拓展、教學(xué)內(nèi)容的延伸等多方面入手確保改革效果。值得一提的是，當(dāng)下高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置仍存在許多問(wèn)題，它的滯后性阻礙了高等師范專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的改革進(jìn)程，除此之外，高等師范專(zhuān)科學(xué)校的管理層未能意識(shí)到課程改革的重要性與緊迫性，很難與數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)對(duì)話(huà)、密切聯(lián)系，從而出現(xiàn)課程改革中斷等問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的提升尤為不利。數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在高等師范專(zhuān)科學(xué)校中占據(jù)重要地位，若想確保人才實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展，就要使之適應(yīng)新課改形式，基于課程改革標(biāo)準(zhǔn)，從多維度入手實(shí)施深度改革，確保教學(xué)改革的有效性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

(一)課程設(shè)置相對(duì)單一

[摘要]隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，國(guó)家政府對(duì)高等職業(yè)教育越發(fā)重視。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)使得高職學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)課程以及職業(yè)技能的訓(xùn)練，而容易忽視文化基礎(chǔ)課特別是數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)并不是一門(mén)封閉的學(xué)科，它與高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著密不可分的聯(lián)系。本文就高職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系進(jìn)行分析和探討。

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)課程；聯(lián)系

目前，國(guó)家政府對(duì)高等職業(yè)教育越發(fā)重視。高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。由于以上人才培養(yǎng)模式的特征，高職學(xué)校注重職業(yè)技能以及就業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練，高職學(xué)生也將學(xué)習(xí)的重心放在專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)上，忽視了文化基礎(chǔ)課的重要性。數(shù)學(xué)文化課是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)質(zhì)上并不是單純?yōu)榱私忸}和應(yīng)付考試，而是讓學(xué)生們通過(guò)一些計(jì)算方法和解題步驟，總結(jié)出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律與思想，提高自己的邏輯思維能力。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)是將其運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課和解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中。在高職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中無(wú)不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。譬如：財(cái)會(huì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)；軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)以計(jì)算方法為基本思想的；平面設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)涉及了平面圖形和三維空間的內(nèi)容等等。本文主要從高職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系的必要性、具體體現(xiàn)及如何加強(qiáng)聯(lián)系三個(gè)方面進(jìn)行分析和探討。

一、高職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系的必要性

高職學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)就產(chǎn)生了恐懼的心理，排斥上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)老師的授課缺乏興趣。再加上高中階段數(shù)學(xué)這門(mén)功課本身對(duì)于高職校的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度就有些大，這就導(dǎo)致了學(xué)生們出現(xiàn)畏難情緒，認(rèn)為數(shù)學(xué)課枯燥乏味，而逐漸失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。于是，這種現(xiàn)象形成了惡性循環(huán)，越學(xué)越?jīng)]有興趣，越?jīng)]興趣越不想學(xué)。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)也受到了影響。譬如會(huì)計(jì)課老師反映學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力差，公式的運(yùn)用掌握不清楚；平面設(shè)計(jì)老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)圖形的感觀(guān)能力不足等等。出現(xiàn)這些情況的原因均是學(xué)生自認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性不強(qiáng)，沒(méi)有把數(shù)學(xué)知識(shí)與其專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠情緒。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系的迫切性和必要性。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，另一方面也有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提升。

二、高職數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程的聯(lián)系的具體體現(xiàn)

摘要：本文分析了我院城軌類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探索了高等數(shù)學(xué)課程和專(zhuān)業(yè)課程互相結(jié)合互相滲透的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；專(zhuān)業(yè)課程；結(jié)合教學(xué)

在高職課程教學(xué)改革背景下，我院城軌類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合教學(xué)方面，做了許多有益的探索和實(shí)踐，本人一直在高等數(shù)學(xué)教學(xué)一線(xiàn)，本文就高等數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合教學(xué)方面，提出幾點(diǎn)具體改革措施和實(shí)施方法。

1高等數(shù)學(xué)課程在高職課程體系的重要性

高等數(shù)學(xué)是高職理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課程，在城軌類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系起非常重要的基礎(chǔ)性地位。通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又能為專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果如何，決定了學(xué)生在后續(xù)課程理論部分學(xué)習(xí)的成效。（1）數(shù)學(xué)是一種文化，而且是現(xiàn)代文化的核心之一。高等數(shù)學(xué)教育，擔(dān)負(fù)了讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)精神，深刻理解數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)方法的重任，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，體會(huì)到數(shù)學(xué)之美，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)文化素質(zhì)。（2）數(shù)學(xué)是一種思維，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和邏輯思維的重要載體。高等數(shù)學(xué)很好詮釋了抽象的數(shù)形結(jié)合的思維方法，通過(guò)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理性思維能力和邏輯思維能力，從而豐富學(xué)生的思維方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供足夠的知識(shí)基礎(chǔ)。（3）數(shù)學(xué)是一種創(chuàng)新工具。在全國(guó)高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，高等數(shù)學(xué)承載了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的使命，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要的組成部分。

2我院城軌類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

一、新疆金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系現(xiàn)狀分析

（一）新疆本科層次金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融專(zhuān)業(yè)的課程體系由17門(mén)公共通識(shí)課程、8門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程、6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程、5門(mén)限制性選修課程、5門(mén)非限制性選修課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)成。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院本科層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，必修課中的公共通識(shí)課程門(mén)數(shù)比金融專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)多10門(mén)；第二，金融專(zhuān)業(yè)必修課中宏觀(guān)課程比重高于微觀(guān)課程比重；第三，金融專(zhuān)業(yè)課程中的定性課程門(mén)數(shù)比定量課程門(mén)數(shù)多8門(mén)；第四，注重新疆歷史、民族宗教理論的學(xué)習(xí)。

（二）新疆研究生層次金融專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融專(zhuān)業(yè)的課程體系由5門(mén)公共課程、5門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和7門(mén)專(zhuān)業(yè)方向選修課程構(gòu)成。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院碩士研究生層次金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置具有以下特點(diǎn)：第一，必修課中的公共課程門(mén)數(shù)比金融專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)少2門(mén)；第二，金融專(zhuān)業(yè)課程中的宏觀(guān)課程比微觀(guān)課程多1門(mén)；第三，金融專(zhuān)業(yè)課程中的定性課程門(mén)數(shù)比定量課程門(mén)數(shù)多7門(mén)。

二、新疆與全國(guó)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課程體系差異分析

摘要：數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是因互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的新專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)以數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為三大主要支撐學(xué)科。該文首先討論了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從5個(gè)方面討論了人才培養(yǎng)目標(biāo)，然后以大數(shù)據(jù)工程師、數(shù)據(jù)分析師、數(shù)據(jù)挖掘工程師和大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)工程師為例，研究了該專(zhuān)業(yè)的崗位任職要求。根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)的崗位任職要求，該文以湖北工程學(xué)院為例，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)選修課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課這四個(gè)方面探討了該專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，以期為相關(guān)院校該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和課程設(shè)置提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)；課程設(shè)置；地方高校

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)媒體以及各種經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)產(chǎn)生了海量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)的類(lèi)型呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，既包括結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，也包括非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如音頻、圖像和視頻等。對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行充分利用，不僅需要數(shù)據(jù)科學(xué)理論上的發(fā)展，還需要大量掌握數(shù)據(jù)科學(xué)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才。自2016年2月教育部批準(zhǔn)北京大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)和中南大學(xué)等高校開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)起，許多高校紛紛設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)。截至目前，我國(guó)共有500多所高校獲批設(shè)立該專(zhuān)業(yè)。從眾多高校開(kāi)設(shè)的情況來(lái)看，數(shù)據(jù)科學(xué)和大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立主要分布在計(jì)算機(jī)學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、商學(xué)院和信息學(xué)院，也有的學(xué)校開(kāi)設(shè)在理學(xué)院。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)為三大支撐學(xué)科，并且涉及多學(xué)科的特定知識(shí)，也出現(xiàn)了許多處理大數(shù)據(jù)的技術(shù)和平臺(tái)。由于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，很多高校還處在摸索階段，沒(méi)有太多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如果只是修改數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，不從具體實(shí)施方面著手操作，很難培養(yǎng)出符合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、符合市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)人才。一些作者對(duì)此進(jìn)行了有益的探索，2018年朝樂(lè)門(mén)等[1]研究了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色課程，2019年孫書(shū)韜等[2]分析了北美知名大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系，文獻(xiàn)[3][4][5]探討了計(jì)算機(jī)學(xué)院和信息學(xué)院數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，文獻(xiàn)[6]分析了大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題，提出了“軟”“硬”兩套課程體系路線(xiàn)。湖北工程學(xué)院是第三批成功申請(qǐng)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校之一，該專(zhuān)業(yè)由湖北工程學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)申報(bào)，開(kāi)設(shè)在數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院。經(jīng)過(guò)這兩三年的探索和實(shí)踐，對(duì)該專(zhuān)業(yè)已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。下面就以湖北工程學(xué)院為例，從該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)的崗位情況、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)選修課和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課這幾方面進(jìn)行闡述與分享。

1數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)環(huán)境變化和社會(huì)發(fā)展的需要，具有良好的政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具備從事大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行和維護(hù)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，能夠在智慧城市建設(shè)和大數(shù)據(jù)相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)可視化等工作。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)3～5年后應(yīng)達(dá)到如下預(yù)期目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)1：掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、工程基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)目標(biāo)2：具備較強(qiáng)的大數(shù)據(jù)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用及大數(shù)據(jù)運(yùn)維部署等實(shí)踐應(yīng)用能力。培養(yǎng)目標(biāo)3：具有良好的團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流和項(xiàng)目管理能力，能夠作為團(tuán)隊(duì)成員或領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目的實(shí)施，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)目標(biāo)4：能跟蹤學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)，具有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。培養(yǎng)目標(biāo)5：能適應(yīng)環(huán)境變化和社會(huì)發(fā)展的需要，具有國(guó)際視野，把握時(shí)代特征與社會(huì)需求，具備良好的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

2數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的崗位情況

【摘要】新時(shí)期的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課程的優(yōu)化必須要始終堅(jiān)持面向?qū)I(yè)需求的基本原則，這樣才能夠構(gòu)建完善的課程體系，采取全新的教學(xué)模式，逐漸達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)目的?；诖?，本文先對(duì)高職數(shù)學(xué)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，然后以面向?qū)I(yè)需求為視角，提出了優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課程的具體策略，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】面向?qū)I(yè)需求；高職數(shù)學(xué)；課程優(yōu)化

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，在《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》綱要中明確指出，政府必須要積極履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，并將之納入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，這樣才能確保職業(yè)教育與將來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。為此，本文對(duì)面向?qū)I(yè)需求，優(yōu)化高職課程建設(shè)的研究極為必要，再加上高等數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，對(duì)其優(yōu)化研究已成為一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。

1目前高職院校數(shù)學(xué)課程中存在的問(wèn)題分析

通過(guò)對(duì)目前我國(guó)多所高職院校數(shù)學(xué)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中仍存在著較多的問(wèn)題，與現(xiàn)代社會(huì)及教育所要求的面向?qū)I(yè)需求不相一致，其問(wèn)題主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)。1.1缺乏合理的課程設(shè)置。就以目前我國(guó)各高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置而言，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)性的教材，總是延續(xù)的本、專(zhuān)科壓縮教材版本，試問(wèn)在此種不合理的課程設(shè)置之中，如何能滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，自然無(wú)法將之促使學(xué)生有效發(fā)展的作用發(fā)揮出來(lái)。1.2生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。就以目前我國(guó)高職院校的招生情況來(lái)看，其生源一部分是高考的第五批次，另一部分是各院校的自主招生，總體而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般比較差，再加上文理兼收班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊，這不僅會(huì)為課程的優(yōu)化帶來(lái)難度，并且也使得教學(xué)的難度不斷增大。1.3課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。高職院校一般由多個(gè)專(zhuān)業(yè)構(gòu)成，高等數(shù)學(xué)是高職院校必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，所以常會(huì)受到學(xué)時(shí)的限制，實(shí)際教學(xué)中常采取按課本順序來(lái)教學(xué)，一般的基本設(shè)置為，第一學(xué)期主要圍繞微積分來(lái)教學(xué)，如果有的專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)第二學(xué)期，那么就會(huì)圍繞線(xiàn)性代數(shù)來(lái)教學(xué)。這樣的教育背景下，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題，即課程的內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)的有效對(duì)接。長(zhǎng)期以往，數(shù)學(xué)這一門(mén)公共基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)的作用就難以有效發(fā)揮出來(lái)，會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的有效發(fā)展。

2面向?qū)I(yè)需求的高職數(shù)學(xué)課程優(yōu)化的具體策略分析

1高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及原因

目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，現(xiàn)就機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)情況提出以下問(wèn)題:機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)究竟用到哪些高等數(shù)學(xué)知識(shí)?會(huì)用到什么數(shù)學(xué)思想，怎樣用?課堂教學(xué)中怎樣才能將高等數(shù)學(xué)與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)相結(jié)合?這些是目前學(xué)生和老師都非常關(guān)心并感到困惑的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)與我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有很大關(guān)系:一方面，教學(xué)內(nèi)容不能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)行高等數(shù)學(xué)教材大多都重理論、輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，這些教材適應(yīng)研究型本科院校的教學(xué)需要，但卻不能滿(mǎn)足應(yīng)用型本科院校的教學(xué)要求。應(yīng)用型本科院校旨在培養(yǎng)有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高水平應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。那么，我們?cè)谶x擇教材時(shí)就要求具有實(shí)用性，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)銜接起來(lái)。

另一方面，進(jìn)行課堂教學(xué)的教師普遍缺乏與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，不了解機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)比較熟練，但是對(duì)機(jī)電一體化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻知之甚少，這就導(dǎo)致教師在講授高等數(shù)學(xué)時(shí)只注重一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和定理，不能將高等數(shù)學(xué)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，也把握不好該講解的重點(diǎn)。而在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程中，用到相當(dāng)多的高等數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想，專(zhuān)業(yè)課教師也不能清晰地進(jìn)行講解，有的甚至跳過(guò)不講。目前在課堂教學(xué)中，沒(méi)有具體的案例訓(xùn)練學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在課堂上從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。這就導(dǎo)致學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)課程中去，在后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，常常出現(xiàn)不會(huì)用基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的現(xiàn)象。甚至是同一類(lèi)問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)課程中換了個(gè)變量表示，學(xué)生就無(wú)法適從了。但是現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展對(duì)高等數(shù)學(xué)課的要求已不能僅停留在向?qū)W生傳授基本理論知識(shí)的層面上了，如何在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和知識(shí)解決問(wèn)題、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值是對(duì)課堂教學(xué)提出的新要求。

2機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本思路與方法

針對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該探索適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，重新把握課程的定位，結(jié)合專(zhuān)業(yè)課對(duì)所用教材重新整合，加強(qiáng)基本數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用意識(shí)的滲透，突出數(shù)學(xué)課程的工具性及實(shí)用性，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，有效改善教學(xué)效果。下面以機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，從知識(shí)體系設(shè)計(jì)和課程教學(xué)實(shí)施兩個(gè)方面入手分析高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程在應(yīng)用型本科院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用。

2．1按照專(zhuān)業(yè)及課程類(lèi)型對(duì)高等數(shù)學(xué)課程重新定位，合理組織教學(xué)內(nèi)容機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)的技能型專(zhuān)門(mén)人才。高等數(shù)學(xué)作為機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課，旨在為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。主要講授內(nèi)容有:極限，一元函數(shù)微積分學(xué)，常微分方程，行列式及矩陣等。在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持“必需，夠用”的原則，體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的思想。在此基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合分劃，應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求合理地選擇教材上的內(nèi)容，刪除一些理論性太強(qiáng)的數(shù)學(xué)證明，增添與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的概念、案例。例如:在函數(shù)部分，可以引入機(jī)電專(zhuān)業(yè)常用的幾個(gè)函數(shù)，如階躍函數(shù)、簡(jiǎn)諧波和矩形波等;在導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分，引入電流強(qiáng)度、電動(dòng)勢(shì)及最大輸出功率計(jì)算的例子;在常微分方程部分，也可以引入與電學(xué)相關(guān)的例子等等。在課堂教學(xué)中，可以加入大量與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例子，同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要注意多講解引入數(shù)學(xué)概念的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在課堂教學(xué)中對(duì)于后續(xù)專(zhuān)業(yè)課要用到的內(nèi)容需著重強(qiáng)調(diào)，精講精練，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而對(duì)于一些理論性太強(qiáng)的定理及證明過(guò)程，則可以簡(jiǎn)單帶過(guò)或者直接不講。

摘要：在許多中職院校，器械專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的年限已經(jīng)很長(zhǎng)，隨著近年我國(guó)職業(yè)教育改革的持續(xù)發(fā)展，中職院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在較大的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在和機(jī)械專(zhuān)課程的學(xué)習(xí)相脫軌。至目前為止，盡管多數(shù)職業(yè)院校將數(shù)學(xué)課程與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，選用了全新的數(shù)學(xué)教材，然而，全新的數(shù)學(xué)教材，對(duì)于中職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，且層次較深，帶給了學(xué)生更大的理解困難問(wèn)題?；诖耍疚膶?duì)中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了新教育環(huán)境下的探索與研究，并以機(jī)械課程為例，希望通過(guò)融合數(shù)學(xué)教學(xué)和機(jī)械課程知識(shí)，有利于增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生認(rèn)知困難，注意力難以集中的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；數(shù)學(xué)；機(jī)械課程

1研究的背景

筆者所在的中職院校，設(shè)置了數(shù)控、模具、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)，工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課程成為數(shù)控、模具、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)的核心教育內(nèi)容之一，與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系十分密切，但是就目前中職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況來(lái)看，普遍和專(zhuān)業(yè)課程脫軌，尤其體現(xiàn)在機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程中。例如存在以下問(wèn)題：數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)長(zhǎng)在于數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解非常稀少，無(wú)法將機(jī)械知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)；由于中職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的困難性，在數(shù)學(xué)課程中無(wú)法積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，更不會(huì)體現(xiàn)將數(shù)學(xué)和機(jī)械專(zhuān)業(yè)相聯(lián)系的意識(shí)，這就需要數(shù)學(xué)教師加以引導(dǎo)，因此教師的職業(yè)素養(yǎng)需要得到提高，不僅要具備數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)在備課中加上機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終體現(xiàn)于課堂；教材也存在一定的缺陷，如進(jìn)行機(jī)械知識(shí)運(yùn)用時(shí)，必不可免的需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，然而當(dāng)前不論是數(shù)學(xué)材料還是機(jī)械教材，都沒(méi)有將二者進(jìn)行有機(jī)融合，使得數(shù)學(xué)教學(xué)和機(jī)械課程學(xué)習(xí)效率都沒(méi)有得到提高。

2機(jī)械課程數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和策略

2.1積極調(diào)動(dòng)師生課堂“做中學(xué)，學(xué)中做”。中職院校數(shù)學(xué)要針對(duì)現(xiàn)狀存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決方法嘗試，對(duì)課堂上學(xué)生存在的學(xué)習(xí)不積極狀態(tài)應(yīng)及時(shí)采取有效措施改善，現(xiàn)階段，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，而在于通過(guò)理論引導(dǎo)的方式加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“做”讓學(xué)生在實(shí)踐中明白“學(xué)”，對(duì)于機(jī)械課程數(shù)學(xué)教師而言，要結(jié)合機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融合。對(duì)于那些愛(ài)好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，能夠獲得更高的學(xué)習(xí)效率，他們能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考與機(jī)械有關(guān)的問(wèn)題，這是一種從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，為機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教育服務(wù)的學(xué)習(xí)方式。因此，強(qiáng)化中職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)與機(jī)械課程知識(shí)相結(jié)合，需要積極調(diào)動(dòng)師生課堂互動(dòng)交流氛圍，增加學(xué)生和教師討論環(huán)節(jié)，這有利于調(diào)動(dòng)全體師生“學(xué)中做，做中學(xué)”學(xué)習(xí)氛圍。此外通過(guò)積極調(diào)動(dòng)師生課堂學(xué)習(xí)氛圍，是一種幫助學(xué)生拓展更大資源，吸收更好的教育的途徑，自身數(shù)學(xué)知識(shí)不僅得到了提高，還加強(qiáng)了學(xué)生課堂與教師相互探討的膽量，這是一種良好的社會(huì)征兆，在今后的職業(yè)生涯中，學(xué)生也會(huì)得到更好的能力發(fā)揮。2.2加強(qiáng)校企協(xié)作機(jī)制，保障學(xué)生人才質(zhì)量。（1）新社會(huì)發(fā)展環(huán)境下，人們的經(jīng)濟(jì)水平得到了提升，在此情況下，機(jī)械市場(chǎng)的人才需求得到了大面積擴(kuò)增，但同時(shí)也對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的能力要求，作為機(jī)械專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量的保障。通過(guò)校企合作機(jī)制，有利于學(xué)生了解社會(huì)企業(yè)發(fā)展中的心新動(dòng)態(tài)、新理念、新技術(shù)。針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到機(jī)械專(zhuān)業(yè)教育環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)合二為一的知識(shí)體系。（2）加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和機(jī)械專(zhuān)業(yè)的有機(jī)融合。中職院校學(xué)生來(lái)到院校的學(xué)習(xí)目的在于獲得更高的技術(shù)能力，因此，針對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生最重要的是對(duì)機(jī)械知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中需要融入相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一種將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化，由機(jī)械類(lèi)實(shí)訓(xùn)行為外化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。（3）可通過(guò)充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)方式構(gòu)建學(xué)習(xí)互動(dòng)模式。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)下電子圖書(shū)閱覽室成為中職院校為學(xué)生提供書(shū)籍學(xué)習(xí)的重要路徑，電子圖書(shū)閱覽室是一種課外的活動(dòng)方式，學(xué)生通過(guò)電子圖書(shū)能夠與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，閱讀過(guò)程中存在不明白的問(wèn)題，可將其劃出，方便教師給予相關(guān)建議。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的現(xiàn)實(shí)意義

中職數(shù)學(xué)教學(xué)要側(cè)重應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入建模思想，用通過(guò)計(jì)算得到的結(jié)果來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，就是利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的表現(xiàn).

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用分析

為進(jìn)一步滲透中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用，在了解中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想的應(yīng)用（如圖1所示），可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1．聯(lián)系生活實(shí)際，深化建模思想

聯(lián)系生活實(shí)際，深化建模思想是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中建模思想應(yīng)用的關(guān)鍵.由于中職的教學(xué)情況復(fù)雜多樣，中職學(xué)生自身的受教育水平也參差不齊，要想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中深化建模思想，必須從中職學(xué)生習(xí)以為常的生活入手，用生活化的教學(xué)獎(jiǎng)建模思想滲透在數(shù)學(xué)課程中.如在面對(duì)純數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，已知a，b，m∈R＋，a＜b，求證：a+mb+m>ab.在解答此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，增加生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)來(lái)證明不等式.可以將a克的白糖加水配成b克的糖水溶液（b＞a＞0），其濃度為ab，然后在糖水中加入m克的白糖，（m＞0），待全部溶解后其濃度為a+mb+m，顯然，加糖后溶液濃度增大，即原不等式成立.