導(dǎo)語：數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]文章研究的主要目標(biāo)在于探究高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略。主要的研究方法為文獻(xiàn)研究法,通過梳理相關(guān)文獻(xiàn)了解到當(dāng)前高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的運行狀況、課程結(jié)構(gòu)。結(jié)合高等師范?？茖W(xué)校的特點以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀念,從課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)課程設(shè)置、新課程構(gòu)建、課程實施方式四個層面闡釋高等師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建策略。

[關(guān)鍵詞]高等師范專科學(xué)校;數(shù)學(xué)專業(yè);課程體系;構(gòu)建策略

在雙高計劃實施背景下職業(yè)教育三教改革已經(jīng)成為其高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。“三教”,即教師、教材與教法,課程作為學(xué)生縮影學(xué)習(xí)的學(xué)科及其進(jìn)程與安排,是教師、教材與教法的有機結(jié)合體,課程結(jié)構(gòu)反映了不同課程內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)中所占的比重,高等師范?？茖W(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分,其課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,因此課程結(jié)構(gòu)勢必要與學(xué)生未來教學(xué)技能相契合。專業(yè)課程的設(shè)置反映了對數(shù)學(xué)專業(yè)的觀念、對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握,學(xué)生未來要想從事數(shù)學(xué)教學(xué)及研究相關(guān)工作,就必須從基礎(chǔ)學(xué)起,因此高等師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的原則。新課程是對前沿、先進(jìn)數(shù)學(xué)思想、理念、方法的總結(jié)與凝練,在高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程中具有不可替代的作用。課程的實施反映了教師的教學(xué)勝任力及學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,唯有堅持理論聯(lián)系實際,才能培養(yǎng)出知行合一、高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型數(shù)學(xué)教學(xué)與研究領(lǐng)域人才。

一、高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

文章該部分以某高等師范?？茖W(xué)校為例。該學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課及專業(yè)選修課四大板塊。其中,專業(yè)必修課程板塊以高等代數(shù)、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法、計算機程序語言等課程為主,約占本校數(shù)學(xué)專業(yè)課程總數(shù)的18%。該板塊課程設(shè)置的主要目標(biāo)在于使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)專業(yè)必需的知識、理論與技能;專業(yè)選修課程板塊下劃分了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)研究三個子板塊,共包含十門課程,約占數(shù)學(xué)專業(yè)課程總數(shù)的33%,學(xué)生可以結(jié)合自身興趣以及實際的學(xué)習(xí)需求靈活進(jìn)行選擇;公共基礎(chǔ)課程板塊除了設(shè)置常規(guī)的思想概論、思想政治教育等課程以外,還包括現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體課件制作等凸顯師范類院校特點的課程,約占數(shù)學(xué)專業(yè)總課程的35%;公共選修課程并不針對數(shù)學(xué)專業(yè),學(xué)生可以從校級一百余門課程中選擇7門課程,約占數(shù)學(xué)專業(yè)課程總數(shù)的14%。該課程模塊設(shè)置的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。該學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系內(nèi),專業(yè)必修課程板塊學(xué)時約占總學(xué)時的41%;專業(yè)選修課程板塊學(xué)時約占總學(xué)時的17%;公共必修課程板塊學(xué)時約占總學(xué)時的33.79%;公共選修課程板塊的學(xué)時約占總學(xué)時的8%。由此可見,該校數(shù)學(xué)專業(yè)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識與技能的培養(yǎng)。

二、高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系現(xiàn)存問題

從以上論述可知,該高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程豐富,并且較為契合師范類院校的特點,除了重視知識與技能的傳輸以外,還滲透了安全教育、文化教育、情感教育、愛國主義教育等元素,對于學(xué)生的培養(yǎng)較為全面。但從微觀層面來看,該學(xué)?，F(xiàn)行數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、課程內(nèi)容選擇兩個方面依然存在較大的問題。

(一)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置問題

該學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中最大的問題即為學(xué)科專業(yè)課程比例過高。除了專業(yè)必修課程以外,專業(yè)選修課程,如基礎(chǔ)數(shù)學(xué)子版塊下的初等數(shù)論、離散數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)研究子版塊下的線性規(guī)劃、數(shù)學(xué)建模等都屬于數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)課程,而與數(shù)學(xué)教育相關(guān)的課程僅在公共必修課程板塊中有所體現(xiàn),如教育學(xué)、教育科研方法等,并且并非針對數(shù)學(xué)教育,更側(cè)重于籠統(tǒng)的理論。與此同時,該學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系內(nèi)選修課比重過低,僅占總課程學(xué)時的25%。必修課開設(shè)較少意味著學(xué)生可以靈活、自由選擇的課程較少,不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。除此之外,該校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系內(nèi)教育專業(yè)課程比例較低,尤其是實踐類的教育專業(yè)課程少之甚少,學(xué)生在校期間雖然掌握了數(shù)學(xué)專業(yè)必備的知識經(jīng)驗、技能與方法等,但在未來就業(yè)后會出現(xiàn)實踐能力薄弱、教育教學(xué)效果不佳的問題。

(二)課程內(nèi)容選擇問題

該學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程中內(nèi)容選擇問題主要體現(xiàn)在四個方面:其一,課程知識覆蓋面狹窄,相同類型的課程較少、一門課程側(cè)重于講解理論與定義,缺乏對理論與定義歷史的溯源以及產(chǎn)生與發(fā)展?fàn)顩r的總結(jié)與分析,尤其是缺少對統(tǒng)一觀點的比較以及辨析,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)及教育視野狹窄、無法選擇自己喜歡并且符合自身認(rèn)知的課程;其二,課程內(nèi)容落后。當(dāng)前該校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系內(nèi)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程較多,大部分為介紹18、19世紀(jì)應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)觀點、理論等,缺少對現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識、教育理論的滲透與整合,導(dǎo)致學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)課程獲得新的啟示;其三,課程內(nèi)容龐雜,主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容重理論、輕實踐,雖然其中涉及中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,但是與當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求等脫節(jié),學(xué)生需要在未來就業(yè)后通過實踐進(jìn)行探索,延長了數(shù)學(xué)教學(xué)人才的成長周期;其四,課程難度較高。高等師范專科學(xué)生與普通高等院校學(xué)生在學(xué)習(xí)動因、學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)能力等方面存在著較大的差距,因此課程內(nèi)容一定要具有適宜性。但當(dāng)前該學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重于數(shù)學(xué)理論的證明、推導(dǎo)等,學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大。

三、高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

(一)優(yōu)化數(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

基于當(dāng)前高等師范?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中存在的問題,建議學(xué)校單獨列出教育類課程,突出學(xué)校的辦學(xué)特色,并且使學(xué)生明確未來從事教師職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)技能及方法。例如將教育課程分為教育理論、教育技能、教育實踐三大模塊,其中教育理論與教育技能課程劃分為選修與必修兩大類,教育實踐課程則作為學(xué)生必修課程。與此同時,建議在保證學(xué)生能夠通過課程學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)基本知識、理論與技能的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)課程比例,將選修課程比例提升至25%,保證學(xué)生能夠結(jié)合自身實際情況、興趣、未來就業(yè)需求靈活選擇課程,繼而促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

(二)調(diào)整數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

數(shù)學(xué)是一門時刻處于發(fā)展中的學(xué)科,隨著數(shù)學(xué)理論及原理在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,數(shù)學(xué)家們已經(jīng)為我們構(gòu)建了堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。秉承“站在巨人肩膀上”的理念,高等師范專科數(shù)學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn),重新梳理現(xiàn)有的專業(yè)必修課程,并且對其進(jìn)行整合與優(yōu)化,例如將初等代數(shù)及初等幾何兩門課程整合為一門課程;將數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實驗整合為一門課程等,在壓縮專業(yè)必修課課時的同時能夠避免課程內(nèi)容混亂或重疊。

(三)豐富數(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容

高等師范?？茖W(xué)?，F(xiàn)有數(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容存在窄、舊、繁、難的問題,因此建議學(xué)校以學(xué)生未來就業(yè)為引導(dǎo)建立數(shù)學(xué)專業(yè)課程集群,依托區(qū)域內(nèi)數(shù)學(xué)教育發(fā)展需求優(yōu)化傳統(tǒng)課程內(nèi)容、增設(shè)新課程,以保證學(xué)生能夠及時獲取前沿、先進(jìn)知識與技能。例如當(dāng)前數(shù)學(xué)教育對數(shù)學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用提出了更高的要求,學(xué)?？梢蚤_設(shè)文獻(xiàn)檢索、課件制作、微格教學(xué)等必修與選修課程。與此同時,還可以增設(shè)活動組織、值周班主任、小組作業(yè)、教學(xué)中人際交往等技能學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用類課程,使學(xué)生掌握教學(xué)、教育管理等方面的專業(yè)知識。

(四)增強課程實施的實效性

在數(shù)學(xué)專業(yè)課程實施中,一方面要注重理論課教學(xué)的創(chuàng)新,充分尊重學(xué)生在課堂上的主體性地位,允許學(xué)生對數(shù)學(xué)觀點提出質(zhì)疑與新的見解,鼓勵學(xué)生通過實踐正是自身的觀點或反思自身的不足,以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神;另一方面要注重實踐課程實施的改進(jìn),學(xué)校需要加強教育信息化建設(shè),積極引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與設(shè)備,如虛擬仿真實驗室、交互式教學(xué)體驗室等,為學(xué)生營造更具真實性的教學(xué)實踐場景。與此同時要構(gòu)建“雙師型”“創(chuàng)新型”教學(xué)隊伍,引中小學(xué)教師進(jìn)入師范學(xué)校為學(xué)生講解課堂突發(fā)事件的應(yīng)急處理方式、學(xué)生情緒安撫方式等,推薦優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)進(jìn)行課堂觀摩或試講,以帶給學(xué)生更為豐富的實踐體驗,切實提高學(xué)生教學(xué)及教育管理實踐能力。

結(jié)語

高等師范專科學(xué)校數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及課程內(nèi)容選擇上存在較大的問題。為此,建議學(xué)校優(yōu)化原有課程結(jié)構(gòu),注重選修課程與必修課程、數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)課程與教育課程比例的優(yōu)化配置。同時要調(diào)整數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置,適當(dāng)減少基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類課程。此外要豐富數(shù)學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容,以學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向吸納前沿、先進(jìn)知識。最后要增強課程實施的實效性,注重理論與實際的統(tǒng)一,以培養(yǎng)知行合一、高素質(zhì)、高技能的數(shù)學(xué)教育及研究領(lǐng)域人才。

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作者：周艷華 單位：北華大學(xué)師范分院