［摘要］隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國在高等教育體制改革方面不斷深化，整體的教學水平得到了顯著的提升。在當前應(yīng)用型本科院校教學工作中，專門用途英語課程建設(shè)已經(jīng)成為一種新的教學手段，為整體教學水平的提升提供了可靠保障。盡管當前諸多高校推動了專門用途英語課程的建設(shè)工作，但是受限于自身教學理念與師資等因素，整體的教學效果存在明顯不足，發(fā)展方向不明確，影響了教學水平的提升。因此，在當前應(yīng)用型本科院校的教學工作中，必須要加強對專門用途英語課程建設(shè)工作的研究，針對目前教學工作中存在的不足，結(jié)合不同院校的教學特色，滿足學生的發(fā)展需求，實現(xiàn)整體教學質(zhì)量的改善。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校;專門用途英語;課程建設(shè)

在我國改革開放程度不斷加深的情況下，對外交流的日益頻繁，對英語專業(yè)人才的需求也在不斷提升，特別是在黨的報告中，對新時期中國高等教育工作的開展提出了新的要求，針對應(yīng)用型本科院校的教學來看，必須要加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提升教學水平。在這一過程中，應(yīng)用型本科院校想要獲得更好的發(fā)展，滿足應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)的目標，必須要推動大學英語教學改革的深化，從而實現(xiàn)教學效果的改善。專門用途英語課程作為當前教學工作的重要內(nèi)容，可以更好地滿足復(fù)合人才的培養(yǎng)目標，為課程建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。在當前多元化時代到來以后，專門用途英語課程建設(shè)工作的開展，已經(jīng)成為當前大學英語教學的重要發(fā)展方向。這就需要在應(yīng)用型本科院校的教學中，必須要順應(yīng)當前時代的要求，從自身的教學特色出發(fā)，明確發(fā)展方向，落實人才培養(yǎng)目標。

一、專門用途英語課程建設(shè)的價值

(一)加強高素質(zhì)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)

在我國當前的轉(zhuǎn)型升級階段，制造業(yè)的升級，對于高級技能人才的需求不斷提升，但是專業(yè)人才的缺乏，已經(jīng)成為阻礙產(chǎn)業(yè)升級的重要因素。從當前實用性高技能人才的培養(yǎng)來看，用人單位不僅會進行專業(yè)基礎(chǔ)的考核，同時要求其具備一定的英語技能，掌握與本專業(yè)相關(guān)的英語詞匯，能夠看懂相關(guān)的技術(shù)資料與說明書等，從而更好地加強與國外專家以及客戶的交流。而通過推動專門用途英語課程建設(shè)工作，可以更好地滿足專業(yè)需求，提升應(yīng)用型高技能人才的綜合素養(yǎng)，在強化與實踐教學聯(lián)系的同時，讓學生能夠在專業(yè)領(lǐng)域中，使用英語來進行交流。由此可見，在當前的應(yīng)用型本科院校教學過程中，通過開展專門用途英語課程教學工作，可以更好地增強學生的專業(yè)技能，解決實際工作中遇到的各種問題，滿足行業(yè)發(fā)展需求。

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”深刻地改變著人們的工作方式和生活習慣，正逐漸成為未來各行、各業(yè)的發(fā)展趨勢之一。同樣，在教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”也發(fā)揮著越來越重要的作用，不僅促進教學方式的變革，也推動學生學習方式的升級。本文將以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，探討高職在線課程建設(shè)的重要意義，分析高職在線課程建設(shè)中存在的問題，并提出有益的改進策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職學院；在線課程；建設(shè)策略

目前，高職院校正在積極運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術(shù)，打開在線課程建設(shè)的新道路，找到教學改革的新方向，為高職教育質(zhì)量和效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。但從教學的實際情況看，高職在線課程建設(shè)仍存在許多問題，因此如何有效地推動在線課程建設(shè)質(zhì)量和效率的提升、促進高職院校教育觀念的根本轉(zhuǎn)變、讓在線課程建設(shè)能滿足高職院校的實際教學需求、充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的載體功能，是目前高職院校需要積極思考和深究的問題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職在線課程建設(shè)的意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展下，在線課程資源庫正在不斷發(fā)展并逐步成熟，能對傳統(tǒng)的教學模式和教學內(nèi)容進行補充和升級[1]。教師利用這些開放式的資源，進一步推動教學方法的優(yōu)化、升級，為學生打造豐富多彩的課程形式，幫助學生構(gòu)建起良好的學習環(huán)境?，F(xiàn)階段，移動設(shè)備成為每個學生的必備工具之一，因此借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的幫助，能實現(xiàn)教學資源的全面覆蓋，建立起數(shù)字化的課程教學資源環(huán)境，滿足不同學生的學習需求，實現(xiàn)隨時隨地的課程在線學習，為學習方法的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)進一步加強在線課程建設(shè)，促進院校教學模式的改革與發(fā)展，保障全新的教學模式能適應(yīng)院校、學生和社會需求。由此可見，加強高職在線課程建設(shè)意義非凡。

1.1在線課程建設(shè)能為教學提供更多平臺

一、工程管理專業(yè)系列課程體系組成與建設(shè)目標

工程管理專業(yè)系列課程建設(shè)是對工程管理所涉及到的技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法規(guī)等系列的專業(yè)特色課程進行課程一體化建設(shè)，具體地包括以《建筑施工技術(shù)》、《工程造價管理》、《工程項目管理》、《招投標與合同管理》等課程為代表的技術(shù)、經(jīng)濟、管理與法規(guī)等四個系列中的專業(yè)特色必修課課程建設(shè)。工程管理專業(yè)課程體系見圖1。工程管理專業(yè)系列課程的建設(shè)的目標包括:(1)在內(nèi)容上，加強系列課程之間內(nèi)容的銜接與聯(lián)系，加大教學內(nèi)容整合力度，并對不同層次的課程提出不同的要求，便于課程之間的相互協(xié)調(diào)與內(nèi)容搭接;(2)建設(shè)層次分明，風格統(tǒng)一，考核合理的課程體系，注重課程共性與個性的建設(shè);(3)通過系列課程的建設(shè)，深化和加強學科建設(shè)，推進教師之間的配合與協(xié)作，推進教學方法和教學手段的改革;(4)深化實驗、實踐教學改革，按照系列課程教學要求來設(shè)置實驗、實踐教學的內(nèi)容和形式。系列課程建設(shè)還必須體現(xiàn)強化基礎(chǔ)理論、處理好學科重點與內(nèi)容交叉的關(guān)系、培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力、實現(xiàn)理論體系和實踐環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化等目標。系列課程必須相互支撐，構(gòu)成合力，不能是單門課程的簡單疊加。

二、工程管理系列課程的共性與特性建設(shè)

1．系列課程主要建設(shè)內(nèi)容

工程管理專業(yè)系列課程建設(shè)各課程具有共同的建設(shè)標準與內(nèi)容:(1)完善教學文件的建設(shè)。教學大綱、教學指導(dǎo)書、習題集、案例庫、實驗指導(dǎo)書等齊全完備，質(zhì)量高，并能嚴格執(zhí)行。1)組織參與各門課程建設(shè)的教師認真修訂課程教學大綱、實驗教學大綱和課程設(shè)計大綱，使教學大綱適應(yīng)學校的人才培養(yǎng)特點，工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和教學時數(shù)的要求，課程內(nèi)容更具科學性和系統(tǒng)性。既重視基本理論、設(shè)計原理與方法等基本知識知的講解，又注意介紹學科最新成果和研究進展，增強實踐性教學環(huán)節(jié)，注重學生解決問題分析問題綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2)加強試題庫及案例庫建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)目標和教學大綱要求組織教師編寫系列課程的試題庫。試題庫的建立不僅可以強化學生的專業(yè)知識的基本訓練，還能規(guī)范和完善考試制度。同時根據(jù)課程教學中應(yīng)采用大量案例教學的特點，結(jié)合本地區(qū)大量工程實踐或國內(nèi)外的工程實踐編制各門課程的案例庫，重在進行學生知識運用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生還可結(jié)合工程實例編寫讀書報告，或撰寫科技小論文，對某些問題進行深入研究。(2)改革教學方法和教學手段。根據(jù)系列課程的特點和工程管理專業(yè)的教學需要，在系列課程建設(shè)過程中，通過研制、購買、收集整理等途徑增加多媒體教學資料，擴大課堂教學的信息量，增強教學直觀性、主動性，提高教學質(zhì)量。同時利用多媒體技術(shù)可修改性強的特點不斷更新教學內(nèi)容，彌補教材相對滯后的不足。(3)加強師資隊伍建設(shè)。以系列課程建設(shè)為契機，從著力培養(yǎng)高素質(zhì)的教學隊伍的目標出發(fā)，通過教學研討、教學觀摩、教學競賽等方式提高教師的教學能力，并有組織、有計劃地選派相關(guān)教師相關(guān)的教學培訓，參加相關(guān)教學會議，提高教師自身的教學水平與教學能力。(4)注重實踐教學環(huán)節(jié)的加強，加強實驗室及校內(nèi)外實習基地建設(shè)。系列課程建設(shè)中各門課程應(yīng)設(shè)置與完善相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)，通過課內(nèi)實驗、課程設(shè)計、課外實習等一系列實踐教學環(huán)節(jié)的配合建設(shè)，培養(yǎng)學生的實踐能力。在搞好實驗室建設(shè)的同時，充分利用教師與企業(yè)科研合作的優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，加強產(chǎn)學研合作，建立校內(nèi)外實習基地。本著雙贏的互惠互利原則，充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)社會，通過學校、學院等不同層面與企業(yè)，建立相對穩(wěn)定的綜合性、專業(yè)性、產(chǎn)學研合作的實踐教學基地，架起學生和老師從學校走向社會的橋梁。(5)注重教學過程質(zhì)量控制。要求將講課及教學環(huán)節(jié)(批改作業(yè)、輔導(dǎo)、答疑、研討課、實驗、考核等)的質(zhì)量較長時間內(nèi)穩(wěn)定在較高水平，注重學生能力、全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。主講教師授課效果要獲得聽課學生和后續(xù)課程任課教師的好評。(6)注重教學改革與教育研究。要求在教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段、學生能力和素質(zhì)培養(yǎng)等方面有成功的經(jīng)驗和教學成果總結(jié)。工程管理專業(yè)系列課程體系建設(shè)框架，如圖2。

2．系列課程建設(shè)中各門課的建設(shè)特色

各高等學校：

近年來，隨著我省高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，素質(zhì)教育全面推進，高校體育工作得到高度重視，公共體育課程建設(shè)取得明顯成效。學生主體地位逐步確立，體育課教學內(nèi)容逐步優(yōu)化，體育課程管理逐步規(guī)范，體育場館設(shè)施條件顯著改善，體育科研水平不斷提高。但是，高校公共體育課程建設(shè)仍然是高校課程建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。不少高校在體育課程建設(shè)上重專業(yè)和學科、輕公共和基礎(chǔ)；在公共體育課程建設(shè)中，重硬件、輕軟件，重課內(nèi)、輕課外；教師隊伍建設(shè)乏力，專職教師數(shù)量不足，外聘兼職教師過多。一些高校未按規(guī)定設(shè)置公共體育課程，課時不足，課程單一，教學內(nèi)容單調(diào)，方法手段陳舊；體育資源不能滿足公共體育教學和學生鍛煉需要，以致影響學生身心素質(zhì)提高和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，全省高校要認真貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)《中共*省委*省人民政府關(guān)于切實加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》精神，全面落實《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》要求，進一步加強公共體育課程建設(shè)。

一、充分認識加強公共體育課程建設(shè)的重要意義

學生體質(zhì)不僅關(guān)系個人的健康成長和幸福生活，而且關(guān)系整個民族的健康素質(zhì)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。體育是每個學生身心健康、體魄強健、意志堅強、充滿活力的有效途徑。

體育課程是學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課；是學校課程體系的重要組成部分；是高校體育工作的中心環(huán)節(jié)。體育課程是寓促進身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結(jié)合的教育過程；是全面實施素質(zhì)教育，全面提高高等教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。

作為公共必修課之一的公共體育課，是每一個學生必須修學的課程。加強公共體育課程建設(shè)，是高校全面貫徹教育方針、深化教育教學改革、推進教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的必然要求，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)辦學目標的需要，也是塑造每個學生強健體魄、和諧心靈的需要。全省高校要本著對國家和民族未來高度負責的態(tài)度，切實加強公共體育課程建設(shè)，促使每個學生在增長知識、培養(yǎng)品德的同時，鍛煉和發(fā)展身體的各項素質(zhì)和能力，成長為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

摘要：目前高職院校課程建設(shè)管理還存在著諸多問題，需要校方強化對課程的建設(shè)以及管理。文章就高職院校課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題展開分析，并提出相關(guān)改進舉措。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程建設(shè)；管理模式；探究

課程建設(shè)一直是高等學校教學改革工作的重中之重，教育部門啟動課程建設(shè)就是想要全面提升高等學校優(yōu)質(zhì)教學資源的貢獻，全面提升高等院校的人才培養(yǎng)水準以及教學水準。課程建設(shè)就是為了推進教學工作，提升教學成效，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平人才。課程建設(shè)的管理模式?jīng)Q定了高校課程建設(shè)的整體水平，對推進學校課程建設(shè)、提高高校教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平具有至關(guān)重要的作用。課程建設(shè)管理的目的是為學校課程建設(shè)提供指導(dǎo)、服務(wù)與保障，促進學校深化教學改革，全面提高教育質(zhì)量。文章就此問題展開積極研究以及分析，對如何有效地進行課程建設(shè)和管理，給出科學的改進措施，形成具有高職教育特色并在全省范圍內(nèi)具有一定推廣價值的課程建設(shè)管理模式，希望對我省高職院校在保持各自課程建設(shè)特色時起到一定的借鑒作用。

1高職院校課程建設(shè)一級管理存在的問題以及現(xiàn)狀

高職教育目前正處于規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，課程改革成為高職教育改革的主題，在這樣特殊的發(fā)展背景下,高職院校的課程建設(shè)工作成為各項工作的重中之重。課程建設(shè)涉及高職院校的師資隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等方方面面。1.1課程管理制度不規(guī)范。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的課程管理制度建設(shè)并不完善，大部分學校沒有出臺課程建設(shè)管理及評估辦法，對于課程建設(shè)其他環(huán)節(jié)的管理制度不規(guī)范，甚至缺失，整個課程管理制度建設(shè)處于一種無序狀態(tài)，制度建設(shè)的不規(guī)范和無序在一定程度上反映出高職院校對于課程管理的無意識。1.2課程管理機制不完善。當前高職院校的課程管理機制不夠完善。大部分學校只是將課程建設(shè)看作是一個比較簡單的項目向上申報，在課程建設(shè)時也只為了評定而建設(shè)，沒有將工作落實到實處，并且沒有長遠、統(tǒng)一的策劃，沒有一個標準的管理系統(tǒng)，課程管理主體過于單一、課程管理方式過于機械、課程建設(shè)的目的、任務(wù)、舉措以及保障機制均比較模糊。1.3對課程建設(shè)指導(dǎo)力度不夠。大部分高校在課程建設(shè)過程中耗費了很多時間和精力，將外觀做得非常美觀，并且還給出了很多新的想法以及教學改革中需要進行的教學計劃。但在實際開展的時候卻缺少內(nèi)涵的教學錄像以及改革效果，再加之缺乏課程管理經(jīng)驗，致使學校在課程建設(shè)的管理層面上重立項檢查，輕課程評估，導(dǎo)致建設(shè)效果不夠明顯甚至沒有效果。1.4教學資源沒有達成真正意義上資源共享。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校只是因為課程的評審對網(wǎng)站實施了簡單的建設(shè)，卻沒有真正運用到教學工作當中，因此，此類教學資源都被閑置了起來。并且花費成本引進的網(wǎng)絡(luò)授課平臺沒有真正意義上達成授課的網(wǎng)絡(luò)化，導(dǎo)致此些教學素材庫、網(wǎng)絡(luò)教學資源以及教學平臺被浪費。

2課程建設(shè)以及管理方式

石獅市實驗幼兒園于2017年12月被確定為首批福建省保教改革實驗校，以課程建設(shè)為主線，開展構(gòu)建童裝藝術(shù)園本化課程建設(shè)的實踐。隨著幼兒園課程改革的推進，我園行政班子從原本單純的“行政管理者”向“課程管理者”轉(zhuǎn)型，從專業(yè)的角度出發(fā)，全面落實課程管理，通過管理行為來促進教師的專業(yè)發(fā)展，透過專業(yè)課程來滲透園所的辦園理念，從而提升幼兒園教育的品質(zhì)，促進幼兒的發(fā)展。

一、前期準備充分，為課程建設(shè)打好基礎(chǔ)

在前期準備階段，我園組織了教師關(guān)于童裝藝術(shù)課程的調(diào)查問卷，廣泛征集教師對開展童裝藝術(shù)園本課程的意見與建議，形成第一手資料，使得教師明確了課程建設(shè)的實施方向。同時，成立了以園長為組長的課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組，利用多種渠道及家長資源，收集了大量的童裝資源，成立了童裝課程資源庫，其內(nèi)容、素材涉及廣泛，而且多以圖文并荗、課件、視頻的形式呈現(xiàn)，為教師實施課程建設(shè)提供了極大的幫助，同時也為童裝藝術(shù)創(chuàng)作積累豐富的經(jīng)驗。

二、初步設(shè)想框架，為課程建設(shè)提供依據(jù)

為貫徹落實《綱要》《指南》精神，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，首先，由學園課程管理小組的成員們初步擬出大致的課程內(nèi)容框架，為老師們開展課程建設(shè)提供依據(jù)，再引導(dǎo)老師們在實踐的過程中，不斷地生成、建構(gòu)、完善課程網(wǎng)絡(luò)。

三、創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境，讓課程與幼兒直接對話

【摘要】精品課程建設(shè)是目前提升民族體育舞蹈教育教學效果的必然舉措，傳統(tǒng)的建設(shè)手段已經(jīng)難以滿足課程建設(shè)中的實際需要，新思路是當前的唯一選擇。文章從此出發(fā)，首先對民族體育舞蹈的內(nèi)涵及價值做了簡要的概述，然后探討了新思路下民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)策略，包括深刻把握精品課程的內(nèi)涵、細化精品課程建設(shè)的目標、創(chuàng)新精品課程建設(shè)的手段、強化精品課程建設(shè)的考核等。

【關(guān)鍵詞】民族體育舞蹈;精品課程;新思路

民族體育舞蹈是高校體育專業(yè)的主要課程之一，同時也是體育公共課程的重要內(nèi)容，在學生的身體機能訓練、審美意識發(fā)展乃至綜合素質(zhì)提升中都有著相當不錯的作用。精品課程建設(shè)是高校深化教學改革，提升教學質(zhì)量的重要舉措，涵蓋校級、省級、國家級三個不同層次，目前已經(jīng)在高校各門課程中廣泛開展起來，取得了非常不錯的成就。民族體育舞蹈精品課程的建設(shè)不僅是新時期提升課程教學效果的客觀需要，也是更好地實現(xiàn)課程在育人乃至滿足社會健康需求的重要舉措。文章基于此，就民族體育舞蹈精品課程建設(shè)的新思路做了相應(yīng)的探究。

一、民族體育舞蹈概述

舞蹈是一門以肢體動作為語言的藝術(shù)形式，有著極高的審美價值與健身價值。體育舞蹈是體育與舞蹈的融合，是西方學術(shù)語境下的一個概念，指的是舞蹈從傳統(tǒng)的藝術(shù)領(lǐng)域中脫離出來，進入體育領(lǐng)域，具體的手段則是淡化舞蹈中審美韻味深厚的動作形式，同時，加入一些可視化的競技性動作，使舞蹈具有體育的基本元素，這樣可以最大地限度發(fā)揮舞蹈在健身與競技中的作用與價值。體育舞蹈在舞蹈中賦予了體育運動所特有的運動性、競技性、開發(fā)性，在現(xiàn)代社會，尤其是西方社會中產(chǎn)生了巨大的影響。隨著人們健康理念的不斷提升以及健身需求的日益增大，體育舞蹈開始在我國流行，民族體育舞蹈，顧名思義，是在民族舞蹈的基礎(chǔ)上加入體育元素而形成的舞蹈形式，是體育舞蹈中的重要類型。我國有56個民族，民族舞蹈類型多元、種類豐富，這位民族體育舞蹈的形成提供了大量的素材，而民族體育舞蹈課程在高校的開設(shè)也變相地為民族舞蹈的現(xiàn)代傳承與傳播創(chuàng)造了條件。民族體育舞蹈在高校教育教學中的開設(shè)有著多重價值意義，既是激發(fā)學生體育學習興趣的有效手段，同時也是增強其體質(zhì)，豐富其生活的具體形式。

二、民族體育舞蹈精品課程建設(shè)的策略研究

摘要：對高職市場營銷職業(yè)技能競賽與課程建設(shè)的相關(guān)性和融通性進行研究，分析了技能競賽對市場營銷專業(yè)教育教學的作用，構(gòu)建了技能競賽與專業(yè)課程建設(shè)融通的路徑，為提高我國高職市場營銷技能競賽資源轉(zhuǎn)化、提高本專業(yè)教育教學質(zhì)量提供了一定的可行性建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；課程建設(shè)；專業(yè)競賽

在《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》文件精神指導(dǎo)下，我國高職教育目標定位于培養(yǎng)技能型人才，因此高職市場營銷專業(yè)專注于培養(yǎng)營銷策劃、營銷管理、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等技能型人才。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中規(guī)定，要定期開展全國性的職業(yè)技能競賽活動。技能競賽是檢驗專業(yè)教育教學水平、促進職業(yè)教育改革、增強職業(yè)教育吸引力的重要手段，也是提升職業(yè)教育、專業(yè)課程體系建設(shè)和教學質(zhì)量的重要途徑［1］。如何通過職業(yè)技能競賽提高高職院校培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀的營銷技能型人才，成為現(xiàn)今高職教育亟需解決的問題。擬通過“以賽促教，以賽促學，以賽促改”達到職業(yè)技能競賽與高職院校教育教學質(zhì)量相結(jié)合的目的。

1研究透徹市場營銷職業(yè)崗位能力要求

我國的職業(yè)教育目標為培養(yǎng)滿足國家經(jīng)濟建設(shè)的技能型人才，那么市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標即滿足國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展中工商企業(yè)市場營銷類人才需求，且滿足區(qū)域性人才需求。相關(guān)調(diào)研表明，市場營銷專業(yè)就業(yè)崗位群一般包括四大類：市場類、銷售類、客服類、其它專業(yè)類。市場類崗位群包括市場調(diào)查員、策劃專員、市場促銷員、市場拓展員、市場督導(dǎo)等［1］；銷售類崗位群包括銷售顧問、營業(yè)員、業(yè)務(wù)員等；客服類崗位群包括客戶專員、客戶代表、售后服務(wù)員、業(yè)務(wù)咨詢員等；其它專業(yè)類崗位群包括網(wǎng)絡(luò)營銷員、銷售物流員、銷售培訓專員、會展服務(wù)員等。這些崗位能力要求千差萬別，其主要工作任務(wù)（見表1）。針對市場營銷崗位群各崗位的核心能力要求，畢業(yè)生都應(yīng)該具備較強的分析、表達、交流、推理、判斷及運算能力。由此可知，職業(yè)院校在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案、相關(guān)課程設(shè)計及人才培養(yǎng)方式、路徑等方面應(yīng)遵循人才市場、社會需求的規(guī)律和企業(yè)社會對營銷人才需求發(fā)展方向。

2基于崗位能力要求科學設(shè)計課程建設(shè)方案

摘要：為提高高校的教學質(zhì)量，教育部啟動了精品課程建設(shè)工程，高職精品課程建設(shè)是高校精品課程建設(shè)工程的重要組成部分。對高職院校財經(jīng)類精品課程建設(shè)起步較晚、數(shù)量較少的原因進行了分析，認為深化教學改革，扎扎實實地進行課程建設(shè)，是提高教學質(zhì)量，是打造高職財經(jīng)類精品課程的重要途徑。該類精品課程建設(shè)應(yīng)特別加強“雙師型”教師隊伍、課程體系、課程內(nèi)容、實踐教學環(huán)節(jié)等方面的建設(shè)，充分利用現(xiàn)代化教學手段,建立有效的保障機制。

關(guān)鍵詞：高職院校；財經(jīng)類課程；教學改革；精品課程建設(shè)

教學質(zhì)量是高職高專教育的生命線,學校的學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)是學校發(fā)展的根本，而課程建設(shè)是專業(yè)、學科建設(shè)的落腳點。所以，課程建設(shè)是高職高專院校教學基本建設(shè)中最具基礎(chǔ)性的核心工作，其水平、質(zhì)量和成果是衡量學校辦學水平和教學質(zhì)量的重要標志。

一、高職院校財經(jīng)類課程設(shè)置的問題

1.課程教材形式比較傳統(tǒng)。教材是教學思想、教學內(nèi)容、教學水平的集中體現(xiàn)，也是學生獲取各種知識的必備工具。目前，我國高職院校采用的教材主要是以傳統(tǒng)的文字教材為主，以多媒體及CAI教學課件為輔。而財經(jīng)領(lǐng)域內(nèi)目前涌現(xiàn)了諸多與財經(jīng)專業(yè)相關(guān)的新型信息管理系統(tǒng)與工具，如網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子（金融）匯兌等，這些屬于電子教材或電子模擬系統(tǒng)。這類信息技術(shù)與專業(yè)知識融合的新型知識獲取須更多強調(diào)在教學過程中通過模擬與仿真操作，以及多方交互的學習方式。進行知識的傳授和能力的培養(yǎng)。顯然，相對信息技術(shù)知識更新的速度，單純的傳統(tǒng)文字教材組織結(jié)構(gòu)已無法融入最新的技術(shù)知識，不能體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的新發(fā)展。

2.課程教學內(nèi)容更新相對緩慢。財經(jīng)類專業(yè)知識的快速更新與教學計劃、教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定是教學過程中的主要矛盾之一，這個問題在多數(shù)財經(jīng)類課程教學中較為普遍。目前，高校財經(jīng)類專業(yè)課程中的會計、經(jīng)濟法、稅法等課程國家已有新制度、政策出臺，但從教學大綱來看，這些課程教材更新緩慢，學生在課堂上所學到的知識相對滯后。但是在實際教學過程中，教師不能自作主張改變教學計劃和教學大綱的要求，這就直接導(dǎo)致教與學都不能適應(yīng)實際需求，理論教學與實踐教學相對滯后，學生財經(jīng)類專業(yè)知識掌握的時效性不夠。

高職精品課程建設(shè)是高校精品課程建設(shè)工程的重要組成部分,是深化高等職業(yè)教育教學改革、扎扎實實地進行高職課程建設(shè)的客觀需要,是提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要途徑,是高等職業(yè)教育教學中的一項重要系統(tǒng)工程。

一、高職精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.高職國家級精品課程建設(shè)覆蓋學科廣,精品課程逐年遞增

2003年,《教育部關(guān)于啟動高等學校教育質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》全面啟動了全國高等學校精品課程建設(shè)工程。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學結(jié)合的精品課程建設(shè),帶動地方和學校加強課程建設(shè)。

2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計評選出3080門精品課程,其中高職國家級精品課程812門,占全國國家級精品課程總數(shù)的26%。從歷年的建設(shè)情況來看,國家精品課程建設(shè)逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評選出高職國家級精品課程400門,均超過當年全國國家級精品課程總數(shù)的30%以上,其內(nèi)容覆蓋材料與能源類、財經(jīng)類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎(chǔ)課、公共事業(yè)類、環(huán)保、氣象與安全類、交通運輸類、旅游類、農(nóng)林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、藝術(shù)設(shè)計傳媒類、制造類、資源開發(fā)與測繪類共計20個一級學科。

2.高職國家級精品課程評審指標體系的日益完善