平面設(shè)計指在平面空間中的設(shè)計活動，就是將不同的基本圖形按照一定的規(guī)則在二維平面上組合成圖案。也就是說，設(shè)計師要調(diào)動所有的平面因素，把概念、思想通過精美的構(gòu)圖和色彩傳達給受眾，以達到視覺傳達準確的目的。

一、字體設(shè)計

字體設(shè)計就是在基本字體的基礎(chǔ)上對文字進行符合需要的再設(shè)計。字體設(shè)計的目的在于以美的形式引人注意，準確、迅速地傳達信息，增強文字內(nèi)容的藝術(shù)感染力。不同的字體形式會表現(xiàn)其筆畫的結(jié)構(gòu)特點，傳遞獨特的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計者對文字進行符合設(shè)計對象特性、要求的藝術(shù)處理，表達自己的創(chuàng)意和思想，以增強文字的傳播效果，這就是字體設(shè)計的意義所在。字體設(shè)計被廣泛應(yīng)用在現(xiàn)代平面設(shè)計中，常被用于包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、書籍設(shè)計以及宣傳設(shè)計等。

1.中文設(shè)計字體中文設(shè)計字體從字形結(jié)構(gòu)和筆畫特點上，主要可分為宋體、黑體和變體三大類。每一種字體必須具有其特定的筆畫造型特點才能獨立形成一體而存在。宋體字是在北宋刻版印書基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，在印刷體中是應(yīng)用最廣、最久的。宋體字的共同特點是：字體結(jié)構(gòu)嚴謹、穩(wěn)重，橫畫右上方都有頓角，點、撇、捺、挑、勾均與豎畫粗細相等，字體風(fēng)格典雅、工整大方。黑體字也被稱為廣告體，被廣泛應(yīng)用于廣告宣傳、裝潢設(shè)計等，在設(shè)計應(yīng)用中又會形成綜藝體、黑變體等多種字體，其共同特點是簡潔大方、筆畫單純、結(jié)構(gòu)嚴謹、渾厚有力。變體字是在宋體與黑體的基礎(chǔ)上，設(shè)計者根據(jù)文字內(nèi)容與實用裝飾要求，對文字的外形、結(jié)構(gòu)、筆畫進行裝飾美化而創(chuàng)造的美術(shù)字體，以優(yōu)美、易于識別、引人注意為原則。

2.外文設(shè)計字體拉丁字母是目前世界上流傳最為廣泛和最為通用的字母，由于其字母寬窄不同，字母的間隔不能被機械地測量，而是要依靠視覺判斷，使其達到黑白、虛實對比的整體均衡和諧。隨著國際間的交流發(fā)展，新字體不斷出現(xiàn)，形成多種類型及風(fēng)格。

二、圖形設(shè)計

1.系統(tǒng)概述

湖南省煙草公司協(xié)同辦公平臺知識管理系統(tǒng)主要面向省局、各地市、煙校和復(fù)烤企業(yè)中辦公人員，集中采集煙草行業(yè)相關(guān)的法規(guī)、公文通知、業(yè)務(wù)文檔、學(xué)術(shù)和日常經(jīng)驗等，結(jié)合我省相關(guān)管理辦法和業(yè)務(wù)需求，對知識條目進行多維分類存儲，并在OA系統(tǒng)各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)根據(jù)主題進行相關(guān)知識的推送，減少資料查找時間、提高辦公效率。

2.知識庫管理框架模型

我們提出企業(yè)知識庫管理架構(gòu)框架模型，知識庫分成兩層———知識庫建立層和應(yīng)用層，并且進行了細分和編號，以便于我們進一步逐一描述。1系統(tǒng)采集知識條目系統(tǒng)采集知識條目主要是通過設(shè)置相應(yīng)的采集規(guī)則，系統(tǒng)自動地完成所需知識條目的采集工作。2人員錄入知識條目一般系統(tǒng)自動采集都只采集內(nèi)網(wǎng)，外網(wǎng)如有需要，就通過手工錄入的方式獲取，做好權(quán)限控制后是可以安全采集外網(wǎng)資源的。允許單向采集外部信息，不允許外網(wǎng)訪問采集服務(wù)器。3辦公提取知識條目辦公提取知識條目主要是為了采集散落在各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的企業(yè)知識。其提取來源以O(shè)A為主、兼顧體系文件管理系統(tǒng)和招標采購監(jiān)管系統(tǒng)。4管理員審核通過管理員審核，能有效地提升知識采集的質(zhì)量，保障企業(yè)知識庫內(nèi)容的針對性和集中性。知識管理員在審批前可調(diào)整知識條目的內(nèi)容和多維分類等信息。5知識分享管理系統(tǒng)通過知識瀏覽視圖來實現(xiàn)行業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)知識分享管理，這樣能夠進行分析統(tǒng)計和排名，從而達到企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)知識，特別是隱性知識能夠進行企業(yè)的知識庫，而不為員工所獨有，便于傳承和分享，提高企業(yè)員工的業(yè)務(wù)水平。另外知識分享中還包括一些入職培訓(xùn)音頻和視頻文件，對于培訓(xùn)新員工的業(yè)務(wù)水平有很好的作用，能增強企業(yè)的人力資源核心競爭力。5.1知識推薦在一定的權(quán)限控制范圍內(nèi)，通過層級控制，員工可以推薦知識給本部門的人，部門之間也可以相互推薦知識，以使得企業(yè)知識庫成為知識推薦的橋梁和員工工作效率的推進器。5.2知識收藏與知識關(guān)注知識收藏與知識關(guān)注是一個學(xué)習(xí)互動的過程。通過收藏感興趣的知識，企業(yè)的員工可以建立自己的個人知識庫，也可根據(jù)共同關(guān)注和收藏的知識來建立相關(guān)技能圈和興趣圈，這樣在企業(yè)內(nèi)部形成一個相互切磋和交流的學(xué)習(xí)平臺。6知識推送有時需要把知識庫里的知識推送到外網(wǎng)，政府網(wǎng)站、相關(guān)的單位部門；這樣能把企業(yè)知識庫的作用更有效地發(fā)揮出來。

3結(jié)論

本研究以湖南省煙草公司知識管理系統(tǒng)平臺為實例，分析了企業(yè)知識管理的建立和應(yīng)用兩個平臺的具體功能和模塊，通過對煙草企業(yè)知識管理系統(tǒng)的研究，介紹了一個具體的知識管理系統(tǒng)建立和應(yīng)用的各個步驟，可以發(fā)現(xiàn)一個有創(chuàng)造性的知識管理體系在煙草企業(yè)運作中都能夠?qū)崒嵲谠诘靥岣咝?、生產(chǎn)率，以及增加收入、降低成本，進而提升企業(yè)運營的效率和效益，對煙草企業(yè)的對內(nèi)管理和對外服務(wù)工作也有著積極的促進作用。

摘要：為達到?jīng)_壓型模具結(jié)構(gòu)編制的智能式操作控制，給出一類針對設(shè)計環(huán)節(jié)知識元模式的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計手段。此工藝手段探討了實施模具結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念和相關(guān)定義，構(gòu)建了沖壓型模具結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本思維路徑；依托思維路徑及相關(guān)程序?qū)τ谀＞呓Y(jié)構(gòu)設(shè)計的知識內(nèi)涵進行一定層次的闡釋。在研究各個組件之間關(guān)聯(lián)性的前提下，構(gòu)建了組件關(guān)系數(shù)學(xué)矩陣模式，且確定了設(shè)計環(huán)節(jié)知識元結(jié)構(gòu)。以設(shè)計環(huán)節(jié)知識元結(jié)構(gòu)為基本驅(qū)動力，對于設(shè)計環(huán)節(jié)中的實際關(guān)聯(lián)性數(shù)學(xué)矩陣及推理章法實施搭配，實現(xiàn)了動態(tài)化決策過程的設(shè)計任務(wù)。

關(guān)鍵詞：模具結(jié)構(gòu)；設(shè)計環(huán)節(jié)知識元；結(jié)構(gòu)本體；關(guān)聯(lián)型矩陣

沖壓型模具的結(jié)構(gòu)設(shè)計須顧及多方面的內(nèi)容，比如沖擊壓力數(shù)值的核算、模具構(gòu)架的選取、基準器件及非基準器件的選取、各個器件之間的彼此控制關(guān)系、器件的形狀尺寸數(shù)據(jù)、刃口內(nèi)部間隙大小等內(nèi)容，屬于一種極為繁雜的構(gòu)置環(huán)節(jié)。倘若在設(shè)計環(huán)節(jié)中的廣博經(jīng)驗及章法可以轉(zhuǎn)換成表觀知識，那么必然大幅度減小模具結(jié)構(gòu)設(shè)計的困難程度及對工程設(shè)計者的技術(shù)標準需求，進而增強設(shè)計品質(zhì)。模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程所用知識關(guān)聯(lián)范圍極為寬闊，在具體設(shè)計環(huán)節(jié)中應(yīng)當深度關(guān)注相關(guān)工程設(shè)計技術(shù)理論、行業(yè)管理規(guī)范及有關(guān)設(shè)計過程的現(xiàn)有經(jīng)驗等諸多相內(nèi)容。不但包含形體尺寸的運算等式，還包含對應(yīng)的選型基準。針對模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計工作來說，不但要遵從相應(yīng)的運作基準，還應(yīng)機動巧妙地對已實現(xiàn)的設(shè)計程序?qū)嵤┣‘數(shù)男薷倪^程。因此怎樣更好的對模具結(jié)構(gòu)設(shè)計實施恰當?shù)谋磉_且把相關(guān)知識完整地融入動態(tài)化程序設(shè)計環(huán)節(jié)中，構(gòu)成了一個明顯的操作瓶頸點?，F(xiàn)階段最慣用的知識表現(xiàn)手段包含著框架展示工藝、生成型基準法、語意訊息表達法、謂詞展現(xiàn)法及針對目標展現(xiàn)法等。

1沖壓型模具結(jié)構(gòu)設(shè)計知識比照

1.1沖壓型模具結(jié)構(gòu)設(shè)計知識內(nèi)涵

在沖壓型模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計環(huán)節(jié)中，因為現(xiàn)行的模具形體繁雜、模具部件甚多，對于模具工件結(jié)構(gòu)及模具工件的圖樣訊息實施系統(tǒng)性總結(jié)歸納。且緊密結(jié)合行業(yè)管理章程及實際設(shè)計數(shù)據(jù)，對與模具工件結(jié)構(gòu)及模具工件的各類選型基準及形狀尺寸衡算的機理及手段給予完整的歸納總結(jié)是相當迫切的，在此對沖壓型模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計技術(shù)進行歸納總結(jié)。模具結(jié)構(gòu)設(shè)計所用到的知識重點取之于理論概念知識、行業(yè)管理基準及具體實踐經(jīng)驗匯總等。其具備來源廣泛性、知識內(nèi)容異體性及知識組成多樣性的基本特征。由整體的視野去觀察，應(yīng)當把沖壓型模具結(jié)構(gòu)視為一個統(tǒng)一性的整體，沖壓型模具的總體構(gòu)架中內(nèi)含豐富的知識類型，依照其中各類知識所具備的相異功能應(yīng)當把沖壓型模具的具體結(jié)構(gòu)設(shè)計過程所需知識整體劃分成模具工件結(jié)構(gòu)圖樣方面知識、模具型結(jié)構(gòu)的選取方面知識及模具行業(yè)訊息管理方面的知識。在這其中，其模具工件的結(jié)構(gòu)性圖樣知識是包含著模具工件結(jié)構(gòu)的空間形體訊息、對應(yīng)結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)、公差配合技術(shù)要求等相關(guān)內(nèi)容。模具工件本體結(jié)構(gòu)形態(tài)的選取知識是代表著在選取模具工件結(jié)構(gòu)特征時所應(yīng)當遵從的章法[1]。

一、信息時代的工業(yè)設(shè)計

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在改變著我們的生活方式的同時，也改變著設(shè)計師們的工作方式，使現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)涵都在發(fā)生著根本性的變化。

首先，傳統(tǒng)的工業(yè)時代的工業(yè)設(shè)計，其設(shè)計的內(nèi)容、理論、方法和技術(shù)手段等，在企業(yè)逐步信息化的今天，都已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。比如，簡單、精確和統(tǒng)一，曾是傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計的典型的風(fēng)格特征。這種風(fēng)格特征，主要是為了適應(yīng)傳統(tǒng)工業(yè)的特點而形成的。它們相對簡單，是因為在舊的產(chǎn)品生產(chǎn)過程中不容許有復(fù)雜的造型設(shè)計；它們需要精確，是因為它要適應(yīng)原有機械化生產(chǎn)的要求；它必須統(tǒng)一，是因為它必須要適應(yīng)大批量協(xié)同生產(chǎn)的需要?，F(xiàn)在，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助設(shè)計與計算機輔助制造等技術(shù)的進步，已徹底改變了傳統(tǒng)企業(yè)的生產(chǎn)方式，它們在解脫了機械化時代對產(chǎn)品形式的束縛的同時，也同時解脫了工業(yè)時代對設(shè)計師們的束縛和限制。

在過去，一支鉛筆和一張繪圖桌，可能就是進行設(shè)計的全部工具。今天，電腦、掃描儀和繪圖儀等，已取代了舊有的繪圖桌，而復(fù)雜的繪圖軟件，也取代了鉛筆。如今，產(chǎn)品已完全可以通過電腦進行輔助設(shè)計，并在計算機輔助下完成自動化制造。這些都大大地縮短了產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計以及制造的時間，也使設(shè)計師們可以更盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力。今天，工業(yè)設(shè)計的內(nèi)容已從主要關(guān)注產(chǎn)品的尺度、結(jié)構(gòu)和造型，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω鼮閺V泛的系統(tǒng)價值的追求。比如，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計已更加注重個性化設(shè)計。當然，這也要歸因于人們消費觀念的變化。在工業(yè)化時代，人們使用的是一模一樣的商品，穿著的是批量生產(chǎn)的成衣，絕少個性可言。如今，越來越多的人渴望用具有鮮明特點的產(chǎn)品來表達他們的個性，他們往往對那些具有創(chuàng)新設(shè)計思想并與他們的想法合拍的產(chǎn)品表現(xiàn)出強烈的興趣。如今，設(shè)計的過程不僅是一個設(shè)計師發(fā)揮想象力的過程，還是一個設(shè)計師與使用者不斷對話以表達使用者的愿望的過程?，F(xiàn)在，越來越多的人希望設(shè)計師能為他們設(shè)計出可引導(dǎo)時尚的個性化產(chǎn)品，而越來越多的廠家也已相信，在產(chǎn)品的價格、質(zhì)量和功能都類似的情況下，工業(yè)設(shè)計已成了影響消費者選擇的決定因素。

由此，我們可以看出，在信息時代，現(xiàn)代設(shè)計已不同于早期的工業(yè)設(shè)計。信息時代的設(shè)計將是復(fù)雜的、多變的、自由化的、個性化的和人性化的。而其實現(xiàn)技術(shù)和手段，將包括計算機輔助設(shè)計、多媒體綜合設(shè)計、電腦仿真設(shè)計、虛擬設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和遠程設(shè)計等等。

信息技術(shù)的發(fā)展除了使設(shè)計的形式和內(nèi)涵都在發(fā)生變化之外，也改變著設(shè)計師們的工作方式。從一定意義上說，現(xiàn)代設(shè)計更注重快速和協(xié)同。

一、信息時代的工業(yè)設(shè)計

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在改變著我們的生活方式的同時，也改變著設(shè)計師們的工作方式，使現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)涵都在發(fā)生著根本性的變化。

首先，傳統(tǒng)的工業(yè)時代的工業(yè)設(shè)計，其設(shè)計的內(nèi)容、理論、方法和技術(shù)手段等，在企業(yè)逐步信息化的今天，都已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。比如，簡單、精確和統(tǒng)一，曾是傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計的典型的風(fēng)格特征。這種風(fēng)格特征，主要是為了適應(yīng)傳統(tǒng)工業(yè)的特點而形成的。它們相對簡單，是因為在舊的產(chǎn)品生產(chǎn)過程中不容許有復(fù)雜的造型設(shè)計；它們需要精確，是因為它要適應(yīng)原有機械化生產(chǎn)的要求；它必須統(tǒng)一，是因為它必須要適應(yīng)大批量協(xié)同生產(chǎn)的需要?，F(xiàn)在，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助設(shè)計與計算機輔助制造等技術(shù)的進步，已徹底改變了傳統(tǒng)企業(yè)的生產(chǎn)方式，它們在解脫了機械化時代對產(chǎn)品形式的束縛的同時，也同時解脫了工業(yè)時代對設(shè)計師們的束縛和限制。

在過去，一支鉛筆和一張繪圖桌，可能就是進行設(shè)計的全部工具。今天，電腦、掃描儀和繪圖儀等，已取代了舊有的繪圖桌，而復(fù)雜的繪圖軟件，也取代了鉛筆。如今，產(chǎn)品已完全可以通過電腦進行輔助設(shè)計，并在計算機輔助下完成自動化制造。這些都大大地縮短了產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計以及制造的時間，也使設(shè)計師們可以更盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力。今天，工業(yè)設(shè)計的內(nèi)容已從主要關(guān)注產(chǎn)品的尺度、結(jié)構(gòu)和造型，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω鼮閺V泛的系統(tǒng)價值的追求。比如，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計已更加注重個性化設(shè)計。當然，這也要歸因于人們消費觀念的變化。在工業(yè)化時代，人們使用的是一模一樣的商品，穿著的是批量生產(chǎn)的成衣，絕少個性可言。如今，越來越多的人渴望用具有鮮明特點的產(chǎn)品來表達他們的個性，他們往往對那些具有創(chuàng)新設(shè)計思想并與他們的想法合拍的產(chǎn)品表現(xiàn)出強烈的興趣。如今，設(shè)計的過程不僅是一個設(shè)計師發(fā)揮想象力的過程，還是一個設(shè)計師與使用者不斷對話以表達使用者的愿望的過程?，F(xiàn)在，越來越多的人希望設(shè)計師能為他們設(shè)計出可引導(dǎo)時尚的個性化產(chǎn)品，而越來越多的廠家也已相信，在產(chǎn)品的價格、質(zhì)量和功能都類似的情況下，工業(yè)設(shè)計已成了影響消費者選擇的決定因素。

由此，我們可以看出，在信息時代，現(xiàn)代設(shè)計已不同于早期的工業(yè)設(shè)計。信息時代的設(shè)計將是復(fù)雜的、多變的、自由化的、個性化的和人性化的。而其實現(xiàn)技術(shù)和手段，將包括計算機輔助設(shè)計、多媒體綜合設(shè)計、電腦仿真設(shè)計、虛擬設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和遠程設(shè)計等等。

信息技術(shù)的發(fā)展除了使設(shè)計的形式和內(nèi)涵都在發(fā)生變化之外，也改變著設(shè)計師們的工作方式。從一定意義上說，現(xiàn)代設(shè)計更注重快速和協(xié)同。

一、信息時代的工業(yè)設(shè)計

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在改變著我們的生活方式的同時，也改變著設(shè)計師們的工作方式，使現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計的形式和內(nèi)涵都在發(fā)生著根本性的變化。

首先，傳統(tǒng)的工業(yè)時代的工業(yè)設(shè)計，其設(shè)計的內(nèi)容、理論、方法和技術(shù)手段等，在企業(yè)逐步信息化的今天，都已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。比如，簡單、精確和統(tǒng)一，曾是傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計的典型的風(fēng)格特征。這種風(fēng)格特征，主要是為了適應(yīng)傳統(tǒng)工業(yè)的特點而形成的。它們相對簡單，是因為在舊的產(chǎn)品生產(chǎn)過程中不容許有復(fù)雜的造型設(shè)計；它們需要精確，是因為它要適應(yīng)原有機械化生產(chǎn)的要求；它必須統(tǒng)一，是因為它必須要適應(yīng)大批量協(xié)同生產(chǎn)的需要?，F(xiàn)在，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機輔助設(shè)計與計算機輔助制造等技術(shù)的進步，已徹底改變了傳統(tǒng)企業(yè)的生產(chǎn)方式，它們在解脫了機械化時代對產(chǎn)品形式的束縛的同時，也同時解脫了工業(yè)時代對設(shè)計師們的束縛和限制。

在過去，一支鉛筆和一張繪圖桌，可能就是進行設(shè)計的全部工具。今天，電腦、掃描儀和繪圖儀等，已取代了舊有的繪圖桌，而復(fù)雜的繪圖軟件，也取代了鉛筆。如今，產(chǎn)品已完全可以通過電腦進行輔助設(shè)計，并在計算機輔助下完成自動化制造。這些都大大地縮短了產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計以及制造的時間，也使設(shè)計師們可以更盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力。今天，工業(yè)設(shè)計的內(nèi)容已從主要關(guān)注產(chǎn)品的尺度、結(jié)構(gòu)和造型，轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω鼮閺V泛的系統(tǒng)價值的追求。比如，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計已更加注重個性化設(shè)計。當然，這也要歸因于人們消費觀念的變化。在工業(yè)化時代，人們使用的是一模一樣的商品，穿著的是批量生產(chǎn)的成衣，絕少個性可言。如今，越來越多的人渴望用具有鮮明特點的產(chǎn)品來表達他們的個性，他們往往對那些具有創(chuàng)新設(shè)計思想并與他們的想法合拍的產(chǎn)品表現(xiàn)出強烈的興趣。如今，設(shè)計的過程不僅是一個設(shè)計師發(fā)揮想象力的過程，還是一個設(shè)計師與使用者不斷對話以表達使用者的愿望的過程?，F(xiàn)在，越來越多的人希望設(shè)計師能為他們設(shè)計出可引導(dǎo)時尚的個性化產(chǎn)品，而越來越多的廠家也已相信，在產(chǎn)品的價格、質(zhì)量和功能都類似的情況下，工業(yè)設(shè)計已成了影響消費者選擇的決定因素。

由此，我們可以看出，在信息時代，現(xiàn)代設(shè)計已不同于早期的工業(yè)設(shè)計。信息時代的設(shè)計將是復(fù)雜的、多變的、自由化的、個性化的和人性化的。而其實現(xiàn)技術(shù)和手段，將包括計算機輔助設(shè)計、多媒體綜合設(shè)計、電腦仿真設(shè)計、虛擬設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和遠程設(shè)計等等。

信息技術(shù)的發(fā)展除了使設(shè)計的形式和內(nèi)涵都在發(fā)生變化之外，也改變著設(shè)計師們的工作方式。從一定意義上說，現(xiàn)代設(shè)計更注重快速和協(xié)同。

摘要：在知識經(jīng)濟時代背景下，產(chǎn)業(yè)技術(shù)二者融合帶動了時代變革。本文為了構(gòu)建此背景下共享式、學(xué)習(xí)化、職能型、產(chǎn)教共長型知識管理平臺，首先分析了校企共建財務(wù)共享知識管理平臺的重要性，設(shè)計了兼顧高校財會人才培養(yǎng)及財務(wù)工作實際應(yīng)用無縫對接的知識管理平臺，通過規(guī)范化知識內(nèi)容、有序化知識組織、SNS社區(qū)型知識管理構(gòu)建平臺知識庫，對推進高校培養(yǎng)獨特應(yīng)用型人才，以及提高財會人才核心競爭力有重大意義。

關(guān)鍵詞：校企共建；財務(wù)共享；知識管理

自財政部《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》以及《管理會計基本指引》頒布后，文件中相關(guān)條例規(guī)定指出，單位將基于信息化手段，將會計和業(yè)務(wù)活動充分融合。構(gòu)建信息技術(shù)優(yōu)勢，共建財務(wù)共享服務(wù)中心，進一步加快會計職能重新核算至重新管理決策的拓展。經(jīng)過整合信息系統(tǒng)、改造及新建途徑，能夠高效、及時、迅速地提供財務(wù)管理相關(guān)知識，這樣能夠推動落實管理快捷。并且大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、智能化、云計算多類信息技術(shù)方興未艾，所以這些都為在高校范圍內(nèi)構(gòu)建財務(wù)共享服務(wù)中心，全面優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)高校財務(wù)的信息化變革，真正提供了全新發(fā)展機遇和實踐路徑。

一、財務(wù)共享知識管理平臺建設(shè)重要性

自20世紀90年代我國高校財務(wù)部門就引入計算機，促使高校財務(wù)的信息化發(fā)展，眼下已經(jīng)經(jīng)歷了會計電算化、財務(wù)集成軟件、財務(wù)共享服務(wù)三階段，但是在第二跨越至第三階段時，依然存在信息孤島、信息滯后兩方面問題。其中信息孤島表現(xiàn)在高校各部門處于財務(wù)集成階段，結(jié)合部門自身的工作所需實現(xiàn)了信息化變革，卻并未在部門間構(gòu)建統(tǒng)一體系，所致跨平臺的兼容性較差，無法共享不同部門的存儲數(shù)據(jù)，并未建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準。例如人事管理、學(xué)生管理、資產(chǎn)管理、設(shè)備管理、科研管理等各系統(tǒng)之間的不統(tǒng)一和不兼容，所以導(dǎo)致財務(wù)工作開展中，多數(shù)情況下需要人工加工內(nèi)部交流數(shù)據(jù)之后再進行傳輸。信息滯后則表現(xiàn)在如今財會工作開展中，側(cè)重于記錄總結(jié)易發(fā)生經(jīng)濟事項，人工統(tǒng)計匯總在財務(wù)系統(tǒng)輸入的相關(guān)數(shù)據(jù)，層層上報、把關(guān)送至校領(lǐng)導(dǎo)手中，這個過程極大地降低了財務(wù)管理信息時效性。盡管多數(shù)情況下學(xué)校經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是通過預(yù)算大體控制，但是多種經(jīng)濟業(yè)務(wù)都在事前數(shù)據(jù)、事中監(jiān)管上有所缺失，導(dǎo)致事后反饋已經(jīng)無法滿足領(lǐng)導(dǎo)決策所需，所以構(gòu)建財務(wù)共享知識管理平臺十分必要且重要。

二、校企財務(wù)共享知識管理平臺設(shè)計

摘要：主要研究了信息系統(tǒng)審計的作用，并通過引入個人知識管理的概念，總結(jié)個人知識管理在信息系統(tǒng)審計中的意義。自行設(shè)計的審計知識管理系統(tǒng)，通過需求分析進行系統(tǒng)設(shè)計，并初步完成了系統(tǒng)的軟件實現(xiàn)，為信息系統(tǒng)審計提供了高效且相對自動化的審計系統(tǒng)及知識管理工具。

關(guān)鍵詞：信息系統(tǒng)審計；個人知識管理；軟件設(shè)計

1概述

在信息系統(tǒng)審計中，運維人員通過日志的收集、查找、分析獲得有效的信息可以使用個人知識管理的理念進行整理和運用，運維人員可根據(jù)實際需求將有用的信息及其聯(lián)系進行歸納，對審計中發(fā)現(xiàn)的違規(guī)事件或風(fēng)險進行歸類，這些信息就可以提取到有用的知識，是一種知識的體現(xiàn)和運用，比如通過事件產(chǎn)生的時間、地點、參與者、原因、經(jīng)過、結(jié)果歸納出該事件是否違規(guī)、造成的影響、處理的辦法，這些就是運維人員形成的審計知識。如果將這些知識進行整理，再通過建立知識庫將知識進行有效的分類存儲。在今后的工作中如果再次遇到相同或類似的事件，運維人員可以通過知識庫或知識管理軟件進行高效自動的查找，指導(dǎo)運維人員快速分析事件，提升審計的效率。

2系統(tǒng)審計

2.1個人知識管理

摘要：從學(xué)科內(nèi)容傳授到學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)是語文教學(xué)觀念的重大轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)設(shè)計要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。認知心理學(xué)知識分類理論為語文教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)學(xué)科關(guān)鍵能力的轉(zhuǎn)變提供了知識論基礎(chǔ)。加涅關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果的分類、安德森二維知識分類等兩種認知心理學(xué)的知識分類理論，為語文教學(xué)設(shè)計提供了理論參照，據(jù)此可以構(gòu)建與其相應(yīng)的兩種語文教學(xué)設(shè)計模型，這兩種設(shè)計模型對小學(xué)、初中、高中語文教學(xué)都有較高的適用性。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)設(shè)計；模型；知識分類學(xué)

語文教學(xué)設(shè)計一般要關(guān)注內(nèi)容的組織、方法的選擇、程序的安排和技術(shù)手段的采用。然而方法、程序、手段“本身沒有好壞之分，只有適用之別”［1］，如果僅僅囿于方法、程序和技術(shù)手段這些因素，內(nèi)容的組織沒有關(guān)注到知識分類問題，不能從認知心理學(xué)的知識分類視角研究語文教學(xué)問題，語文教學(xué)就會停留于具體的學(xué)科內(nèi)容本身，教學(xué)也只是將繁雜多樣的具體內(nèi)容傳遞給學(xué)生，不能做到讓具體學(xué)科內(nèi)容成為促進學(xué)生認知發(fā)展的材料。而促進認知發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)需要關(guān)注的最終目的，學(xué)科關(guān)鍵能力是學(xué)生認知發(fā)展水平的體現(xiàn)。因此，語文教學(xué)設(shè)計要在具體的學(xué)科內(nèi)容與學(xué)科關(guān)鍵能力之間建立聯(lián)系。那么，語文教學(xué)設(shè)計如何體現(xiàn)教學(xué)與學(xué)科關(guān)鍵能力的勾連，又如何落實對學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，或者說如何以學(xué)科關(guān)鍵能力統(tǒng)攝語文學(xué)科的教學(xué)設(shè)計呢？筆者從認知心理學(xué)的知識分類視角對語文教學(xué)設(shè)計的理論模型進行了研究，下面就這一語文教學(xué)設(shè)計理論模型加以闡釋。

一、語文教學(xué)從學(xué)科內(nèi)容傳授到學(xué)科關(guān)鍵能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變

（一）教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的歷史考察。我國的語文教育有著悠久的傳統(tǒng)，但正式的語文學(xué)科建立是從1904年開始的。1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》（初小、高小、中學(xué)），規(guī)定在中小學(xué)堂需開設(shè)“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文字”兩科，“讀經(jīng)講經(jīng)”的內(nèi)容是授讀經(jīng)文，主要指儒家典籍，“中國文字”的“要義在使識日用常見之字，解日用淺近之文理，以為聽講能領(lǐng)悟、讀書能自解之助，并當使之以俗語敘事，及日用簡短書信，以開他日自己作文之先路，供謀生應(yīng)事之要需。”［2］（P5）這是現(xiàn)代語文的開始。1904年語文獨立設(shè)科之前，雖然沒有現(xiàn)代意義上的語文學(xué)科教育，但有許多內(nèi)容與現(xiàn)代意義的語文教育是相同的，筆者將其稱為“類語文”?！蹲喽▽W(xué)堂章程》雖獨立設(shè)科，但其內(nèi)容基本沿襲的是古代的“類語文“教育。從該章程的規(guī)定來看，“類語文”有以下兩個特點：第一，重文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是第一要義，其目的是“令圣賢正理深入其心，以端兒童知識初開之本”。教學(xué)方法是教師講授，“凡講經(jīng)者先明意旨，次釋文義?！苯處熤v經(jīng)一般是先讀后講，每天都有學(xué)習(xí)字數(shù)的要求。［2］（P5）第二，重中國文字的學(xué)習(xí)。識字、習(xí)字為讀經(jīng)服務(wù)，是讀經(jīng)的基本功。文字的功夫主要是指識字和寫字，識字寫字的教學(xué)任務(wù)一般在蒙學(xué)階段的四年內(nèi)完成。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是理解和寫作，“以為聽講能領(lǐng)悟、讀書能自解之助，并當使之以俗語敘事，及日用簡短書信，以開他日自己作文之先路，供謀生應(yīng)世之要需?！保?］（P5）“類語文”的主要內(nèi)容是傳“道”，記憶、理解、內(nèi)化先人典籍的內(nèi)容，重視思想的說教和行為的規(guī)訓(xùn)，屬于綜合性的“成人”教育。這一點與現(xiàn)當代把語文作為對學(xué)生進行語言訓(xùn)練工具的學(xué)科理解很不相同。這種“類語文”所承擔的傳“道”特點對現(xiàn)當代語文教學(xué)產(chǎn)生的影響在于使語文教學(xué)重視文本解讀，重視思想教育。古代語文的“讀經(jīng)講經(jīng)”傳統(tǒng)決定了文字訓(xùn)練的功能從屬于傳道的功能。而現(xiàn)當代語文的主要功能是培養(yǎng)兒童語言文字應(yīng)用能力，傳道的功能附著在語言文字的學(xué)習(xí)上。功能定位發(fā)生了變化，“教什么”也必然隨之變化。因此，當代語文需要從古代“類語文”實踐中應(yīng)該繼承什么是一個值得思考的問題。如果簡單地借用古代“類語文”的內(nèi)容來代替當代語文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容就難以適應(yīng)時代的需要。當代語文教學(xué)顯然不能以“傳道”（相當于當下語文教學(xué)中的“文本解讀”）來代替語言形式的訓(xùn)練。1923年，當時的全國教育會頒布的《新學(xué)制課程綱要總說明》，將“國文”改稱為“國語”，“國語”由語言、讀文、作文、寫字四個部分組成［2］（P11），以“語言文字運用能力”的培養(yǎng)為主要目的，這是我國語文教育第一次提出以“語言形式訓(xùn)練”為主要教學(xué)目的。1950年中央教育主管部門頒布的《小學(xué)語文課程暫行標準》沿襲了此種觀點，后來由于特殊的國際國內(nèi)形勢，1955年頒布的《小學(xué)語文教學(xué)大綱草案》提出了“小學(xué)語文科是以社會主義思想教育兒童的強有力工具”的觀點［2］（P81），對語文性質(zhì)的認識產(chǎn)生了偏移，這種偏移在1963年頒布的《全日制語文教學(xué)大綱》（小學(xué)、中學(xué)）中得到了糾正，該大綱明確提出中小學(xué)語文的教學(xué)目的是“教學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有初步的閱讀能力和寫作能力”［2］（P153），對語文學(xué)科性質(zhì)的認識重新回到語言形式訓(xùn)練上來。2017年頒布的《普通高中語文課程標準》(以下簡稱“新課標”）將語文學(xué)科核心素養(yǎng)作為語文教育的主要目標雖然有很大進步，但“學(xué)科核心素養(yǎng)”又類似于拼盤，它只是對語文內(nèi)容的構(gòu)成進行了描述。要使學(xué)科核心素養(yǎng)具有可操作性，并能夠?qū)σ痪€教師的教學(xué)設(shè)計具有實質(zhì)性的指導(dǎo)作用，就需要將其落實到學(xué)生的認知層面。設(shè)計者需要以“知識類型”而不是以具體的“學(xué)科內(nèi)容”來指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。因此，對語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的研究不能只就語文論語文，而要跳出語文學(xué)科本身，將教學(xué)設(shè)計上升到心理學(xué)的知識論層面進行思考，從認知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)結(jié)果分類的角度進行思考。（二）從“學(xué)科內(nèi)容”到“知識類型”關(guān)注點的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)科內(nèi)容”不同于“知識類型”，這是兩個不同層次的概念。“學(xué)科內(nèi)容”是具體的學(xué)科所涉及到的內(nèi)容，具有多樣性和豐富性的特點，每一門學(xué)科都有自己特殊的研究內(nèi)容；“知識類型”是從知識分類的角度對“學(xué)科內(nèi)容”進行的研究，豐富多樣的學(xué)科內(nèi)容可以通過知識類型進行歸類。認知心理學(xué)的知識分類是從學(xué)習(xí)的結(jié)果著手的，它所關(guān)注的是具體學(xué)科內(nèi)容引起的學(xué)習(xí)者的認知變化；學(xué)科內(nèi)容只是學(xué)習(xí)者認知能力形成需要的材料，而不是認知能力本身。因此，具體的學(xué)科內(nèi)容在認知心理學(xué)的知識分類中被精簡為若干種類型。認知心理學(xué)的知識類型、數(shù)量是有限的，具有簡約性特征，可統(tǒng)攝豐富多樣的具體學(xué)科內(nèi)容?！啊Z文知識’所指的其實是語文學(xué)科包含的具體內(nèi)容，如文章本身的信息、作家作品及其時代、文章體裁、表達手法、作品風(fēng)格、寫作手法和一般語文學(xué)習(xí)方法的知識等?！保?］（P90）可見人們通常所說的“語文知識”不同于心理學(xué)意義上的“知識”，這是兩個不同的概念。語文教學(xué)論既要研究具體的語文學(xué)科內(nèi)容又要將具體的學(xué)科內(nèi)容納入認知心理學(xué)的知識論進行考察，大多數(shù)語文教學(xué)研究者往往只重視前者，卻忽視了后者。所謂的“語文知識論”只等同于“語文內(nèi)容論”，將“語文知識”等同于“語文內(nèi)容”的認識是不全面的。這種不全面的認識會使語文教學(xué)的“內(nèi)容”零散，缺少整體性，從而使語文教學(xué)內(nèi)容變得模糊不清?！敖淌裁础边@個在其他學(xué)科中很明確的問題卻一直在困惑著一線語文教師和語文教學(xué)理論研究者。因此，語文教學(xué)設(shè)計需要對“語文知識論”的概念進行重新認識?！罢Z文知識論”應(yīng)該由兩個部分組成，一個部分是具體的語文學(xué)科內(nèi)容，另一部分是對具體的學(xué)科內(nèi)容具有統(tǒng)納作用的認知心理學(xué)的知識分類框架。（三）語文學(xué)科核心素養(yǎng)的落腳點是知識類型。從“語文素養(yǎng)”到“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”概念的變化，是對語文學(xué)科培養(yǎng)目標認識的深化，但不論是“語文素養(yǎng)”還是“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”，都是從哲學(xué)思辨的角度對語文學(xué)習(xí)結(jié)果作出的判斷，是從內(nèi)容的角度對語文學(xué)習(xí)作出的一種規(guī)定，但這種規(guī)定具有描述性特征，缺少認知科學(xué)意義上的論證?！靶抡n標”從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度對語文學(xué)科性質(zhì)進行了思考，將其表述為“語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個方面，即語言、思維、審美和文化。這四個方面只是就語文學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容而言的，僅僅指出了語文學(xué)習(xí)包含“語言、思維、審美和文化”四個部分，而對與學(xué)習(xí)的知識類型的關(guān)系沒有作出說明，即如前文所說，“學(xué)科核心素養(yǎng)只是個拼盤”，也就是說現(xiàn)行的“高中語文課程標準”仍然從具體學(xué)科內(nèi)容的角度研究語文，還沒有顧及到學(xué)科內(nèi)容所從屬的知識類型，沒有從學(xué)生認知發(fā)展的角度對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。這種忽視學(xué)習(xí)結(jié)果的知識分類必然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能與認知能力建立系統(tǒng)的對應(yīng)聯(lián)系。內(nèi)容是豐富多樣的，但是教師如何把握內(nèi)容的豐富性多樣性，或者說學(xué)科核心素養(yǎng)的每一部分內(nèi)容如何轉(zhuǎn)化為對學(xué)習(xí)者的認知能力要求是一個需要深入思考的問題。如就“語言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)而言，語言的建構(gòu)與運用涉及到哪些知識類型？與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)是怎樣的關(guān)系？怎樣從認知結(jié)構(gòu)的角度培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力？上述問題如果只從語文學(xué)科的角度進行思考，就很難找到科學(xué)的答案。真正意義的教學(xué)是要通過具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化。因為只有認知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了變化，教學(xué)的意義才能真正實現(xiàn)。因此，語文教學(xué)研究需要將關(guān)注的視角從對語文學(xué)科本身問題移到知識是如何發(fā)生及學(xué)習(xí)結(jié)果分類的問題，即將語文教學(xué)研究從單純地注重具體語文內(nèi)容的視角轉(zhuǎn)移到以認知心理學(xué)的知識論來統(tǒng)攝具體的語文學(xué)科內(nèi)容的視角。

二、語文教學(xué)設(shè)計的知識分類框架選擇

摘要：電力設(shè)計企業(yè)普遍信息化建設(shè)起步較早，企業(yè)內(nèi)部大多具有PDM、ERP等生產(chǎn)管理系統(tǒng)和多個知識資源庫，但在科研工作中產(chǎn)生或使用的各類知識分散在多處，沒有形成統(tǒng)一的知識管理。結(jié)合電力設(shè)計企業(yè)現(xiàn)狀提出了在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)知識管理的應(yīng)用方案，對智力密集型企業(yè)管理可以起到極大的推動以及支撐作用，可以切實提高對企業(yè)知識的管理水平。

關(guān)鍵詞：電力設(shè)計企業(yè)；知識管理；資源庫

電力設(shè)計企業(yè)普遍信息化建設(shè)起步較早，已經(jīng)具備建設(shè)知識管理系統(tǒng)的基礎(chǔ)。但大部分企業(yè)尚未建立有效的知識管理體系，沒有形成統(tǒng)一的一體化管理，在以下幾個方面存在很多問題：知識與經(jīng)驗沒有得到有效積累；信息資源沒有得到有效整合；知識沒有得到有效共享；知識沒有得到有效利用［1－3］。因此，電力設(shè)計企業(yè)有必要建設(shè)一套知識管理體系，通過信息平臺和管理措施將企業(yè)寶貴的知識財富固化下來，提升整個企業(yè)管理水平。

1國內(nèi)外企業(yè)知識管理研究水平及狀況

我國企業(yè)經(jīng)過幾年的知識管理實踐，知識管理呈快速發(fā)展的趨勢。合資企業(yè)和政府機構(gòu)的知識管理成熟度水平相對較高，而國有和民營企業(yè)則處于較低狀態(tài)。合資公司如IBM、AMT、施耐德電器低壓（天津）有限公司等已經(jīng)將知識管理制度化，在國有企業(yè)中，IT業(yè)、電信業(yè)和石油化工業(yè)相對領(lǐng)先。在電力設(shè)計企業(yè)中，廣東電力設(shè)計院、華東建筑設(shè)計院、華東電力試驗研究院等已有內(nèi)部的知識管理系統(tǒng)，寧夏電力設(shè)計院和上海企源軟件合作開展平臺的部署工作，四川電力設(shè)計院和中國知網(wǎng)合作開展知識管理的建設(shè)工作。隨著企業(yè)的發(fā)展，越來越多的設(shè)計型企業(yè)會意識到知識管理的重要性而展開建設(shè)工作。

2企業(yè)知識獲取的方式