一、高校美術(shù)教學(xué)研究的重要意義

近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會也有了日新月異的進(jìn)步，隨之而來的是人民對民生、教育的日益迫切需求。這樣以來，我國的高校美術(shù)教學(xué)自然也飛速發(fā)展了起來?，F(xiàn)階段我國高校美術(shù)專業(yè)有了相當(dāng)?shù)耐卣?，從以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)種類又增加了很多新的專業(yè)和學(xué)科。舉個例子來說吧，就像是傳媒專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、動漫專業(yè)等等。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國每年進(jìn)入高校美術(shù)專業(yè)的人數(shù)逐年遞增，學(xué)生的基礎(chǔ)性能力以及對學(xué)校各項(xiàng)專業(yè)設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量要求也在不斷提高。新問題、新狀況的出現(xiàn)為我們現(xiàn)代化高校美術(shù)教育事業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段，如何滿足越來越多的學(xué)生需求，努力為培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。

二、當(dāng)前我國高校美術(shù)教學(xué)中的問題所在

（一）現(xiàn)階段，我國高校美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評估體系還不是十分健全

不同于其他教育類學(xué)科，美術(shù)教育有其自身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。因此，美術(shù)教育在進(jìn)行教學(xué)考核或是評估的時候也要與其他學(xué)科有所區(qū)別，不能照搬同一套考核體系。我們可以這么理解，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生會因?yàn)榻處熢诂F(xiàn)場而失去自己獨(dú)立的繪畫精神。他們在確立自我風(fēng)格之前就先學(xué)會了察言觀色，往往去觀察教師的判斷，有的只是去模仿教師的繪畫模式和繪畫思維。這樣的美術(shù)教學(xué)無疑是失敗的。首先，各高校的美術(shù)教育體系教學(xué)質(zhì)量評估措施落后或不完善。美術(shù)教育是種有別與其他教育門類的教育體系，必須借助相對全面具體的評估措施來進(jìn)行教學(xué)評估。在教學(xué)過程中，很多學(xué)生會因?yàn)槔蠋熢趫龆荒苷嬲膶⒆约和度氲嚼L畫實(shí)踐中，很多學(xué)生在完成其繪畫操作的時候，往往去觀察老師的判斷，在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中只是按照教師的繪畫模式和繪畫思維走。這樣就造成美術(shù)教學(xué)失去了真正的含義。

（二）忽略了高校美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)所在，無法真實(shí)的對學(xué)生水平進(jìn)行檢測

一、時代呼喚著主體性教育

跨入21世紀(jì)，伴隨著時代的進(jìn)步和科技的高速發(fā)展，世界各國都更加重視高科技人才的培養(yǎng)，重視國家的整體教育改革。我國所實(shí)施的素質(zhì)教育改革成為我們共同的努力方向。這一時期教育工作者所面臨的最大的挑戰(zhàn)就是如何改進(jìn)教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極、親自、熱情高漲的投入到學(xué)習(xí)活動中去。

縱觀現(xiàn)代社會，一切的科技、設(shè)備、管理制度及方法都是可以引進(jìn)的，唯有一個國家的人的現(xiàn)代品格、素質(zhì)、現(xiàn)代化的靈魂是不能引進(jìn)的。人是我們在各方面謀求發(fā)展的先決條件。正如法國學(xué)者莫內(nèi)所說，現(xiàn)代化需先化人而后化物。

20世紀(jì)50年代后期，全世界教育思想的先進(jìn)代表們共同意識到學(xué)生主體性的重要。80年代以來，主體、主體性這些富有內(nèi)涵的概念開始在教育界生根發(fā)芽。這既是社會進(jìn)步、發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時代精神的呼喚。以往，我們的教育不注重學(xué)生的主體性，而只重視教師，只把學(xué)生當(dāng)做教育的對象和客體，而忽視其主體性，大大的束縛和限制了學(xué)生。如今，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性成為我們追求的目標(biāo)，成為深化教育改革的一個重要的突破口?！瓣P(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展、提倡并構(gòu)建主體性教育，已經(jīng)成為跨世紀(jì)的課題提上了研究日程”。北京教科院副院長文喆同志在課改報(bào)告中指出，現(xiàn)代教育一定是以學(xué)生發(fā)展為本，以人為本的教育，什么時候都要把學(xué)生放在第一位。

在取得上述共識的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際狀況，我們于2001年7月精心選擇了以我區(qū)青年教師為主，含老、中、青三個年齡段，從我區(qū)東片、中片、西片分別抽取不同層次的實(shí)驗(yàn)校和部分教師組成了十幾人的課題組，將研究、探索“美術(shù)學(xué)科主體性課堂教學(xué)的方法”作為我們進(jìn)行教學(xué)改革的切入點(diǎn)。

為了準(zhǔn)確把握我區(qū)美術(shù)教學(xué)課堂現(xiàn)狀，課題組全體成員通過對學(xué)生狀況的了解與座談精心設(shè)計(jì)了17個具有代表性和可操作性的問題，對全區(qū)不同層次的學(xué)校、不同層面的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查人數(shù)共計(jì)780人，從調(diào)查結(jié)果分析，目前我區(qū)美術(shù)課的課堂狀況和教師的整體水平基本得到認(rèn)可，但仍突出了諸多不足之處。其中部分?jǐn)?shù)據(jù)顯示如下：

第一篇：高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

摘要：在高中美術(shù)教學(xué)中有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，是高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化改革的重要舉措，是新課程改革的必然要求。多媒體技術(shù)以自身的獨(dú)特性，將美術(shù)作品生動、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，不僅有利于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也有助于提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍撐木投嗝襟w技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討，以期為美術(shù)教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)快速發(fā)展，以及我國教育教學(xué)改革深化發(fā)展的環(huán)境中，教育領(lǐng)域的教學(xué)模式、教學(xué)方法獲得了多樣化的發(fā)展，其中多媒體技術(shù)以自身的獨(dú)特性，備受教師的青睞。尤其是在高中美術(shù)教學(xué)中，多媒體技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。因此，教師如何有效利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢開展高中美術(shù)教學(xué)，成為教師思考的重點(diǎn)。

一、在高中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義

筆者通過研究分析得知，在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有以下優(yōu)勢：首先，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，為美術(shù)教學(xué)提供了更多的教學(xué)資源。由于課堂教學(xué)時間具有局限性，而高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容往往繁多，在以往的高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師往往無法有效地完成教學(xué)任務(wù)。而多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用則解決了這一問題，并為課堂教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)資源，提升了高中美術(shù)課堂教學(xué)的效率和效果。如，教師在講述《文藝復(fù)興時期的繪畫》時，利用多媒體技術(shù)展示圖片與視頻，為學(xué)生展現(xiàn)了文藝復(fù)興時期繪畫作品的藝術(shù)魅力和美學(xué)價(jià)值。同時，通過對教學(xué)資源的拓展，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的美術(shù)視野，使高中美術(shù)教學(xué)得到了有效的發(fā)展。其次，營造了良好的教學(xué)環(huán)境，打造了理想的視覺媒介。相較于以往高中美術(shù)教材中美術(shù)作品圖片篇幅小、畫質(zhì)不佳、欣賞性差的弊端，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將教材中的教學(xué)內(nèi)容以及與之相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行準(zhǔn)確、清晰的展示，從而為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍和視覺體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣與對美的追求和感知。如，教師在《阿爾諾芬尼夫婦像》（82厘米×60厘米）鑒賞教學(xué)中，通過利用多媒體技術(shù)，將畫中的景物清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生充分地欣賞和理解作品，這是以往教學(xué)方式無法實(shí)現(xiàn)的。

第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探索性學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用

摘要：美術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)中指出：“要積極鼓勵和引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、資助合作學(xué)習(xí)?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)從學(xué)生個體發(fā)展的需要和認(rèn)知能力出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，有效地契合了小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生群體的自身特性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用，要在營造開放的課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上，以教師正確有效的引導(dǎo)為前提，注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)和發(fā)揮，并在題后進(jìn)行總結(jié)和反思，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；探索性學(xué)習(xí)；合理運(yùn)用

一、探索性學(xué)習(xí)方法與學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)對象特性的契合

小學(xué)美術(shù)相比于其他學(xué)科具有其自身特點(diǎn)，一方面小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的并不僅僅在于使學(xué)生掌握美術(shù)的相關(guān)知識和技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和美術(shù)素養(yǎng)；另一方面小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的并不限于使學(xué)生能夠“依葫蘆畫瓢”，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索性學(xué)習(xí)方法契合了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。教師應(yīng)“注重提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，把提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神作為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！毙W(xué)美術(shù)教學(xué)所面對的教學(xué)對象也具有其自身特性，小學(xué)生群體具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，對美術(shù)也有著與生俱來的濃厚興趣，既有求知欲又有創(chuàng)造力，因此探索性學(xué)習(xí)的方式非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，探索性學(xué)習(xí)方式更有助于小學(xué)生這個年齡段的學(xué)生自主思考，加強(qiáng)理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、開放的課堂環(huán)境是探索性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

論文關(guān)鍵詞：抽象美術(shù)；藝術(shù)觀念；美術(shù)教學(xué)

論文摘要：抽象美術(shù)是教學(xué)中的難點(diǎn)。在高中美術(shù)欣賞課中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生認(rèn)識和欣賞抽象美術(shù)作品的能力。

在高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分的抽象美術(shù)作品。學(xué)生在欣賞這些抽象美術(shù)作品時，總是以像與不像來評判，或者說看不懂，難以理解和接受。故而抽象美術(shù)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)，是學(xué)生最感莫名其妙，又最需要解惑的問題，也是大家爭議較大的課程內(nèi)容。下面談一談高中美術(shù)欣賞課中的抽象畫教學(xué)。

一、審美觀念的轉(zhuǎn)變

要了解和認(rèn)識抽象美術(shù)，首先就應(yīng)轉(zhuǎn)變審美觀念。因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代藝術(shù)中的抽象畫和西方的傳統(tǒng)藝術(shù)相比較，其在觀念上發(fā)生了根本的變化，主要表現(xiàn)在：l、藝術(shù)家從以前的表現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)世界走向主觀精神；2、放棄了傳統(tǒng)的統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)；3、傳統(tǒng)的藝術(shù)十分注重藝術(shù)的認(rèn)識和教育功能，而現(xiàn)代藝術(shù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的審美功能；4、現(xiàn)代藝術(shù)的價(jià)值在于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是繼承傳統(tǒng)的內(nèi)容和技巧。抽象藝術(shù)是藝術(shù)家突破傳統(tǒng)觀念的束縛在藝術(shù)表現(xiàn)手段、藝術(shù)語言等各個領(lǐng)域中探索和創(chuàng)造的結(jié)果。它是以純抽象的語言表現(xiàn)精神及形式意味的美術(shù)，而這種純抽象的美術(shù)對于高中生來說往往難以理解和接受，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的藝術(shù)觀念再加上長久的應(yīng)試教育的影響，使學(xué)生在欣賞抽象美術(shù)作品時，仍然用是否同客觀對象相似及作品是否優(yōu)美為標(biāo)準(zhǔn)加以判斷，所以會有疑惑不解之感。對于抽象美術(shù)作品，學(xué)生要了解傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代抽象藝術(shù)在創(chuàng)作觀念上的轉(zhuǎn)變，使自己在欣賞這些抽象美術(shù)作品時也轉(zhuǎn)變自己固有的傳統(tǒng)審美觀，站在現(xiàn)代藝術(shù)的立場和標(biāo)準(zhǔn)上來看抽象的藝術(shù)，以全面認(rèn)識和理解抽象美術(shù)。

二、抽象美術(shù)的特點(diǎn)

論文關(guān)鍵詞:中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

論文摘要:鑒于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是師資培養(yǎng)培訓(xùn)的綱領(lǐng)性文件，又是中職師資培訓(xùn)包項(xiàng)目開發(fā)的基石，故我們在標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，除了加強(qiáng)對有關(guān)職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合性的分析，更注重對相關(guān)企業(yè)、職業(yè)學(xué)校以及師資培訓(xùn)基地進(jìn)行廣泛、深入地調(diào)研。

為了貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》，“十一五”期間，54所全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地按教育部的統(tǒng)一部署，開發(fā)70個中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程和教材，形成一系列具有應(yīng)用價(jià)值和示范作用的培訓(xùn)包，為全國中職師資培訓(xùn)提供科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化指導(dǎo)，以切實(shí)提高中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師素質(zhì)。

江西科技師范學(xué)院承擔(dān)了中等職業(yè)學(xué)校“美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)”師資培養(yǎng)培訓(xùn)方案、課程、教材開發(fā)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的要求，教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)則是在整個項(xiàng)目當(dāng)中處于首要的地位，故本文主要研究’如何開發(fā)這一標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)整個培訓(xùn)包項(xiàng)目的開發(fā)與推進(jìn)。

一、制定中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的背景和指導(dǎo)思想

美術(shù)設(shè)計(jì)作為物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動方式，在經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展當(dāng)中最具有活力和創(chuàng)造力。它在中國古代被稱作“百工巧藝”，其顯著的特點(diǎn)是美術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)與制作緊密結(jié)合。在源遠(yuǎn)流長的發(fā)展歷程中，先人們創(chuàng)造了豐富的廣為世界稱譽(yù)的成果。隨著中國的改革開放和科技進(jìn)步，美術(shù)設(shè)計(jì)的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了過去以手工工藝為核心的產(chǎn)業(yè)圈，而涵蓋了從手工到電腦的所有技術(shù)產(chǎn)品。

內(nèi)容摘要：美術(shù)教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，他們的教學(xué)工作在很大程度上取決于美術(shù)教學(xué)的水平，而他們的教學(xué)心理因素和品質(zhì)又直接影響著他們的教學(xué)質(zhì)量。為了提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，就需要美術(shù)教師了解現(xiàn)代美術(shù)教育工作對美術(shù)教師提出的各方面的要求。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師美術(shù)教學(xué)心理因素

美術(shù)教師肩負(fù)著對學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)和提高具有良好美術(shù)素質(zhì)教育的重任，要以現(xiàn)代美術(shù)知識技能武裝學(xué)生頭腦，把他們塑造成具有高尚的審美理想和審美情操的人，時代對美術(shù)教育和美術(shù)教師提出很高的要求。要求他們具有教師和藝術(shù)家共有的心理素質(zhì)，以及相應(yīng)的師德和藝德。美術(shù)教師良好的教學(xué)心理品質(zhì)不是天賦的，而是在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中自覺培養(yǎng)和逐步形成的。

一、美術(shù)教師的教學(xué)興趣

對美術(shù)教學(xué)的興趣，是美術(shù)教師創(chuàng)造性地完成本職工作的重要心理因素之一。美術(shù)教師對美術(shù)學(xué)科和美術(shù)教學(xué)法的研究興趣，對所教學(xué)生的情感，往往是教學(xué)興趣的中心。這種興趣不僅促使美術(shù)教師積極、刻苦地鉆研美術(shù)專業(yè)知識技能，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地從事教育教學(xué)工作，而且促使美術(shù)教師接近學(xué)生，研究學(xué)生美術(shù)心理和美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，從而探尋最有效的教學(xué)方式和方法。美術(shù)教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)興趣，往往也會萌發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。對國畫有興趣的教師，會引起學(xué)生對國畫發(fā)生興趣，對設(shè)計(jì)有興趣的教師同樣也會引起學(xué)生對設(shè)計(jì)發(fā)生興趣。

美術(shù)教師的興趣不應(yīng)局限于美術(shù)學(xué)科，更不應(yīng)局限于某一畫種，而應(yīng)具有廣闊的求知興趣。如美術(shù)教師應(yīng)有一定的文學(xué)興趣，缺乏文學(xué)修養(yǎng)的教師，語言不生動、不豐富，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣；再如，音樂、攝影、書法、集郵等都與美術(shù)有密切的內(nèi)在聯(lián)系，美術(shù)教師若對此有廣泛的興趣，必然能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的藝術(shù)愛好，啟發(fā)學(xué)生的心智活動。因此，美術(shù)教師的興趣廣，不僅有助于教師本身對美術(shù)教育工作產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的興趣，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的活動具有一種積極有效的推動力量。

《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

大良區(qū)小學(xué)美術(shù)中心教研組梁肇淦

一、課題的確立

一九九八年，黨中央確立科教興國戰(zhàn)略，提出要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全國上下重教興教，教育戰(zhàn)線出現(xiàn)前所未有的大好局面，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育成了教育改革的方向，也形成了共識，并取得一定成效。科研促教育，教育要科研已勢在必行。為了配合省教廳的《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》的總課題的實(shí)驗(yàn)，大良鎮(zhèn)教辦組織了鎮(zhèn)各科中心教研組，制定相應(yīng)的科研課題，美術(shù)中心教研組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這一科研課題。圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這一教學(xué)重點(diǎn)，開展美術(shù)科實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學(xué)生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地發(fā)開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導(dǎo)思想

一、課題的確立

一九九八年，黨中央確立科教興國戰(zhàn)略，提出要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全國上下重教興教，教育戰(zhàn)線出現(xiàn)前所未有的大好局面，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育成了教育改革的方向，也形成了共識，并取得一定成效?？蒲写俳逃?，教育要科研已勢在必行。為了配合省教廳的《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》的總課題的實(shí)驗(yàn)，大良鎮(zhèn)教辦組織了鎮(zhèn)各科中心教研組，制定相應(yīng)的科研課題，美術(shù)中心教研組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這一科研課題。圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這一教學(xué)重點(diǎn)，開展美術(shù)科實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學(xué)生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地發(fā)開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導(dǎo)思想

1、《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單訓(xùn)練的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。

2、美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認(rèn)識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動?？梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。

一、課題的確立

一九九八年，黨中央確立科教興國戰(zhàn)略，提出要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，全國上下重教興教，教育戰(zhàn)線出現(xiàn)前所未有的大好局面，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育成了教育改革的方向，也形成了共識，并取得一定成效。科研促教育，教育要科研已勢在必行。為了配合省教廳的《學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育》的總課題的實(shí)驗(yàn)，大良鎮(zhèn)教辦組織了鎮(zhèn)各科中心教研組，制定相應(yīng)的科研課題，美術(shù)中心教研組根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，制定了《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這一科研課題。圍繞“發(fā)展學(xué)生的智力”這一教學(xué)重點(diǎn)，開展美術(shù)科實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究。

在《素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)中智力的培養(yǎng)》這總課題的基礎(chǔ)上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養(yǎng)》、《發(fā)揮想象力、誘發(fā)創(chuàng)造思維》、《記憶力、寫生力的培養(yǎng)》、《美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系》、《發(fā)揮學(xué)生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地發(fā)開展美術(shù)素質(zhì)教育。

二、課題的依據(jù)及指導(dǎo)思想

1、《美術(shù)教學(xué)大綱》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)放在提高全體學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上。在教學(xué)中利用本學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單訓(xùn)練的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學(xué)知識的教學(xué)，變單一的知識技能為多元的知識結(jié)構(gòu)，使美術(shù)教學(xué)真正落實(shí)素質(zhì)教育。

2、美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成適合不同對象的教學(xué)材料，用科學(xué)的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認(rèn)識、判斷、創(chuàng)造能力的教育活動。可見美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也是立足于提高學(xué)生的文化層次，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力上。