導(dǎo)語：寄宿制小學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在我國農(nóng)村有很多少數(shù)民族偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)校園生活以寄宿制為主，由于農(nóng)村人口分散，交通不便，所以寄宿制學(xué)?？梢院艽蟪潭鹊木徑鈱W(xué)生上學(xué)困難的問題。由于小學(xué)生年齡尚小，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，但是父母又無法在身邊進(jìn)行實(shí)時督導(dǎo)，因此寄宿制學(xué)校必須加大對小學(xué)生日常行為養(yǎng)成的研究力度，在細(xì)節(jié)中落實(shí)對小學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)；寄宿制學(xué)校；小學(xué)生行為習(xí)慣；養(yǎng)成策略

雖然寄宿學(xué)校能夠極大的鍛煉小學(xué)生的自立能力與實(shí)踐動手能力，可以為小學(xué)生今后融入社會生活奠定扎實(shí)的生活自理能力，但是由于小學(xué)生自主控制能力與是非判斷能力相對較差，如果缺乏正確指引，很容易養(yǎng)成一些不良的生活習(xí)慣甚至沾染一些惡習(xí)，這就需要班主任教師與宿舍管理的教師必須加強(qiáng)對寄宿學(xué)生日常行為的養(yǎng)成教育，全面了解小學(xué)生的成長過程，將學(xué)習(xí)管理與生活管理有效結(jié)合，樹立小學(xué)生正確的人生導(dǎo)向，以積極健康的日常行為習(xí)慣，嚴(yán)格約束自身行為，實(shí)現(xiàn)德育與智育的雙提升。

1.寄宿制小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略分析

（1）引導(dǎo)小學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣小學(xué)生的運(yùn)動量旺盛，在日?；顒又行枰拇罅磕芰?，這些能量都需要從小學(xué)生的日常膳食補(bǔ)充。寄宿制小學(xué)生一日三餐都脫離在父母的視線之外，缺乏父母的有效監(jiān)督，很容易養(yǎng)成挑食、浪費(fèi)糧食的不良習(xí)慣，因此學(xué)校與教師一定要在日常的教學(xué)活動中，重視對學(xué)生飲食習(xí)慣的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教育，讓小學(xué)生懂得膳食結(jié)構(gòu)平衡，懂得勤儉節(jié)約，幫助小學(xué)生樹立健康意識，以良好的飲食習(xí)慣促進(jìn)身體的健康成長。通過對一些寄宿學(xué)校的調(diào)查走訪，很容易可以發(fā)現(xiàn)寄宿制小學(xué)生對自己的飲食頗不上心，絕大多數(shù)小學(xué)生沒有營養(yǎng)均衡的意識，個別學(xué)生還存在挑食現(xiàn)象，這將為他們的健康埋下隱患。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校與教師一定要在日常教學(xué)活動中積極為學(xué)生開展一些有關(guān)健康飲食的培訓(xùn)講座，為學(xué)生普及不良飲食習(xí)慣的危害，理解健康飲食的重要意義，以此來提高小學(xué)生的健康意識。班主任教師也可以制定一系列班級制度，引導(dǎo)學(xué)生互相監(jiān)督，堅(jiān)決制止浪費(fèi)糧食的不良行為。（2）引導(dǎo)學(xué)生講究衛(wèi)生，樹立衛(wèi)生意識寄宿制小學(xué)的居住環(huán)境大多為多人混居，因此宿舍管理教師要引導(dǎo)小學(xué)生講究衛(wèi)生，樹立良好的衛(wèi)生意識。與此同時，健康的衛(wèi)生習(xí)慣也可以為別人留下良好的第一印象，為小學(xué)生帶來更好的人際關(guān)系，幫助小學(xué)生身心健康成長。因此班主任教師與宿舍管理教師必須有效合作，在教學(xué)活動與日?；顒又袧B透對小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)小學(xué)生自覺維護(hù)校園環(huán)境。清潔衛(wèi)生習(xí)慣：仔細(xì)刷牙洗臉、勤洗手換衣、不亂扔垃圾隨地吐痰、注意個人衛(wèi)生。衛(wèi)生打掃習(xí)慣：先灑水后掃地，經(jīng)常通風(fēng)換氣，維持校園環(huán)境、早晚打掃教室、不亂涂亂畫。經(jīng)過一段時間的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，小學(xué)生必將可以建立起主動講究衛(wèi)生的意識，同時在學(xué)習(xí)與生活中以主人翁的責(zé)任感維護(hù)校園環(huán)境。良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅可以幫助小學(xué)生以一個干凈整潔的形象活躍于班集體中，同時也對保護(hù)小學(xué)生的身體健康起到至關(guān)重要的保護(hù)作用，為小學(xué)生提供了一個更加舒暢、安逸的學(xué)習(xí)與生活空間。（3）規(guī)范小學(xué)生作息習(xí)慣小學(xué)生在寄宿生活中由于缺少了父母的有效監(jiān)管，因此很容易暴露出各種問題，這也就需要班主任教師與宿舍管理教師的嚴(yán)格管理，約束小學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時間，幫助小學(xué)生形成規(guī)范的生活規(guī)律。例如，在寄宿制學(xué)校中普遍存在這樣一個問題：在宿舍熄燈后很多小學(xué)生都會接頭交耳竊竊私語不按時睡覺，在影響自己第二天精力的同時也會打擾他人休息。針對這一問題，教師一定要強(qiáng)化班風(fēng)班紀(jì)來約束學(xué)生行為，讓小學(xué)生在制度的約束下建立更為科學(xué)的作息習(xí)慣，與此同時教師也可以定期開展班會，以班會的形式討論這一問題，讓同學(xué)們發(fā)表對這一問題的看法，用學(xué)生的角度提出合理意見，用學(xué)生的建議作用于學(xué)生必將能收到意想不到的效果。而且在班會討論中，每位學(xué)生都可以為校園與寢室的文化建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓學(xué)生在討論中對作息習(xí)慣形成全新認(rèn)知。（4）滲透德育教育，提高個人素養(yǎng)寄宿制小學(xué)生的生活閱歷與社會閱歷相對較少，又對周圍的事物充滿著強(qiáng)烈的探索欲望，熱衷于模仿，并在模仿中獲得認(rèn)知。因此教師的素養(yǎng)與學(xué)校環(huán)境對小學(xué)生的行為習(xí)慣有著極為強(qiáng)烈的影響作用，在實(shí)際教學(xué)與管理過程中，教師一定要以提高小學(xué)生的個人修養(yǎng)為最終任務(wù)，讓小學(xué)生在校園活動中樹立團(tuán)結(jié)友愛、尊重他人、刻苦學(xué)習(xí)、講文明懂禮貌的道德與品質(zhì)，強(qiáng)化落實(shí)對他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師可以在實(shí)際的教學(xué)活動中為小學(xué)生定期開展活動文明活動周，并為小學(xué)生樹立身邊的道德榜樣，用榜樣的力量約束小學(xué)生行為，確保他們在活動中可以接受德育教育的熏陶，真正成為新時代的四有青年。小學(xué)生也可以自主查閱多種信息，以板報的形式將德育知識一一陳列，豐富大家的德育視野。在參與文明活動周的過程中，小學(xué)生一定會利用多種途徑廣泛收集德育信息，這也是對他們的一種德育滲透，對提高學(xué)生的個人素質(zhì)極為有利。

2.對寄宿制小學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育的補(bǔ)充思考

（1）班主任與宿管要加強(qiáng)合作，從細(xì)節(jié)抓起細(xì)節(jié)決定成敗。學(xué)校教育更應(yīng)如此，因此教師一定要從學(xué)生的衣食住行等細(xì)節(jié)入手，對小學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行嚴(yán)格管理。小學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期且系統(tǒng)的工程，需要教師與學(xué)校投入大量精力進(jìn)行研究。在農(nóng)村大多數(shù)寄宿制學(xué)校中，都會安排晚自習(xí)對寄宿學(xué)生的時間進(jìn)行合理劃分，這也就需要班主任教師結(jié)合小學(xué)生不同的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教育方法，充分發(fā)揮出晚自習(xí)的最大價值，如此不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也能夠更為合理的安排小學(xué)生的課余時間，可以有效避免他們受到一些不良風(fēng)氣的侵襲。還要嚴(yán)格要求小學(xué)生不可在這段時間使用電子產(chǎn)品，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律。讓班級與寢室始終縈繞在積極健康的氛圍中，讓小學(xué)生在自覺的實(shí)踐中促進(jìn)日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。通過對寄宿學(xué)生家長的調(diào)查走訪，可以知道寄宿對提高小學(xué)生的生活自理能力和學(xué)習(xí)能力都有著極為重要的促進(jìn)作用，學(xué)生在學(xué)校的規(guī)范要求下，大多建立了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，即使在雙休日與節(jié)假日回家時，小學(xué)生大多可以主動完成作業(yè)并按時睡覺，改掉了拖沓懶散的壞習(xí)慣，而且時間安排得更為合理，衣食住行各方面都不再需要家長的催促，真正步入了有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活中。（2）注重過程，逐層深化行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，因此對小學(xué)生日常行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)，學(xué)校與班主任教師一定要反復(fù)抓、重點(diǎn)抓，在學(xué)校生活中不斷滲透班規(guī)班紀(jì)，讓小學(xué)生由最開始的被動遵守到最后主動自覺。但是由于小學(xué)生年齡尚幼，他們的自我控制意識與自覺性相對較差，就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣時，積極探索發(fā)現(xiàn)、注重培養(yǎng)過程，并在培養(yǎng)中逐層深化，潛移默化的引導(dǎo)小學(xué)生，教會他們什么是對、什么是錯。與此同時，教師也要建立多元化的監(jiān)督評價機(jī)制，讓小學(xué)生可以在一種和諧的監(jiān)督環(huán)境中，做日常行為習(xí)慣的反復(fù)化、細(xì)節(jié)化。除此之外，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)校也要積極開設(shè)一些健康講座，為小學(xué)生設(shè)立心理健康檔案，針對小學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們解決在生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，從而幫助小學(xué)生形成自尊自愛、積極向上、開朗樂觀、團(tuán)結(jié)友愛的高尚品德。良好的生活習(xí)慣可以幫助小學(xué)生在人際交流中給人留下良好印象，同時良好的行為習(xí)慣也會進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高他們的核心素養(yǎng)。（3）提高教師專業(yè)素質(zhì)，小學(xué)教師肩負(fù)著引路人的重要責(zé)任，因此教師的一言一行都影響著學(xué)生的行為養(yǎng)成，由于農(nóng)村地處偏僻、經(jīng)濟(jì)相對落后，很難吸引和挽留住優(yōu)秀的教師人才，這也對當(dāng)?shù)氐慕逃龓硪欢ㄓ绊?。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生受教育水平，幫助小學(xué)生在學(xué)校中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)校與當(dāng)?shù)亟逃块T一定要加大對教師的培訓(xùn)力度，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)與綜合能力，在教學(xué)過程中以身作則，樹立起為人師表的健康形象，從而引導(dǎo)小學(xué)生一步步完善缺點(diǎn)，養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。學(xué)校也要加大對優(yōu)秀人才的引進(jìn)力度，吸引專業(yè)的優(yōu)秀心理教師為小學(xué)生開展心理健康課，及時疏導(dǎo)小學(xué)生的不良情緒，教會他們做人的道理，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。綜上所述，寄宿制學(xué)校是農(nóng)村少數(shù)民族當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展與教育發(fā)展的必然需求。寄宿制學(xué)校不僅可以鍛煉小學(xué)生獨(dú)立生活的能力，也可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的推動作用。但是由于小學(xué)生年齡尚幼，在學(xué)習(xí)生活中缺乏父母的有效監(jiān)督，如果教師不加以有效監(jiān)管就很容易誤入歧途，這也就要求班主任教師與宿舍管理教師必須多方合作，從小學(xué)生衣食住行等細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)格規(guī)范小學(xué)生行為，幫助小學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，為今后健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

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作者：米秀芳 單位：甘肅省會寧縣新添鄉(xiāng)中心小學(xué)