導語：初中數(shù)學課堂合作學習探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

合作學習是促進學生共同發(fā)展的根本學習理念，不僅有助于增強學生的自主探究意識，也有助于發(fā)展其創(chuàng)新思維，因此教師需要在初中數(shù)學課堂教學實踐中，充分發(fā)揮學生的主體價值，使其養(yǎng)成良好的合作學習習慣，推動其學習技能進一步提升，更要在促進生生之間多向互動及交流的過程中，不斷提高學生的自主學習能力。

創(chuàng)設合作情境，激發(fā)合作興趣

興趣是驅動學生展開合作學習的源泉，對于初中數(shù)學教學實踐而言，教師需要以教材內(nèi)容為藍本，積極打造更輕松、更自由的教學情境，以此激發(fā)學生合作學習的積極興趣，提高自主合作學習能力。初中數(shù)學教學實踐中，教師可以結合豐富的教學手段為學生創(chuàng)設多元的教學情境，以此激發(fā)其濃厚的探究興趣，就此展開高效的自主學習，這不僅有助于提高學生自主合作學習能力，也能夠為接下來的深入學習打下扎實的根基。例如，在教學“全等三角形”的過程中，教師可以充分利用多媒體教輔工具，為學生創(chuàng)設真實的教學情境。首先，教師向學生展示全等三角形的概念，然后利用多媒體中豐富的圖片，分別展示全等三角形的對應頂點、對應邊以及對應角，這樣就可以幫助學生架構初步感知；其次，教師對所展示的圖形進行轉化，借助平移、翻折以及旋轉等不同的方式，幫助學生獲得更豐富的表象，深化對全等三角形的認知；最后，教師帶領學生掌握全等三角形的畫法?？梢栽O計問題對學生所掌握的知識進行檢測；在成果展示環(huán)節(jié)結束之后，教師還可以組織小組探討，先展示一部分錯誤畫法，促使學生展開反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，有效查漏補缺，進而深化對全等三角形的認知。這不僅有助于提高學生的自主學習能力，還能夠改變學生被動的學習狀態(tài)，深化其認知。

制定合作目標，指明合作方向

在小班環(huán)境中引入合作學習，首先需要教師為學生明確具體的學習目標，這樣的探究才能夠具有針對性和方向性。個別學生可能會在合作探究的過程中做一些和探究以及學習無關的事情，教師需要在巡視的過程中及時制止。但是如果學生在探究之前，就已經(jīng)具備明確的探究任務，了解合作學習目標以及最終需要達成怎樣的學習效果，這樣的問題就能夠有效避免。如果需要探究的問題的復雜程度以及綜合程度較高，教師還可以對其進行分解，細化成不同的目標，由學生逐步解決。例如，在完成“軸對稱現(xiàn)象”的教學之后，我讓學生展開扎紙的實踐操作，組織學生展開小組合作探討：你所完成的蝴蝶具有怎樣的特征？原本我的教學預設是“折痕兩邊的蝴蝶圖案是對稱的”，這樣便可順勢引出軸對稱圖形的概念，結果學生的回答五花八門，但是沒有一條與教學預設相關。導致這一現(xiàn)象的原因就是我在布置任務的時候，沒有向學生明確具體的任務目標?？梢姡欠窬邆涿鞔_的合作學習目標，對學習任務的完成而言具有非常顯著的作用。我們要汲取經(jīng)驗，為學生設計合理明確的學習目標，保障正確的探究方向。

開展合作評價，保持合作熱情

合作學習結束之后，教師還需要輔助優(yōu)化互動評價機制，使學生可以在師生以及生生互評的過程中，推動學習水平以及學習能力進一步提升。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師應給予其相應的獎勵，使學生感受到強烈的集體榮譽感；教師還需要在評價的過程中考慮到學生的情感和態(tài)度，對表現(xiàn)相對一般的學生也要保護其自尊，使用委婉的語言指出其不足，這樣可以促使其自我反思，總結失敗經(jīng)驗。在組織合作學習的過程中，確?？茖W合理的互動評價機制，不僅可以使學生通過他人評價反思自身不足，也可以起到顯著的激勵作用，進一步提高合作學習質量。例如，教學“制作一個盡可能大的無蓋長方體盒子”時，小組活動結束之后，教師可組織學生展示成果，并選派代表說一說自己的制作過程，談一談如何判斷并計算盒子的容積，如何把握容積和邊長之間的變化規(guī)律。在學生匯報結束之后，教師可以組織小組互評，這不僅有助于激發(fā)學生的學習熱情，也有助于提高其競爭意識。教師的評價不僅要充分考量學生的情感態(tài)度，也要考慮其在小組活動過程中的參與程度，這樣學生在相互評價以及自我評價的過程中才有助于提高合作學習質量，才能夠真正獲得成功的體驗和感受?？傊踔袛?shù)學教學實踐中，教師有必要落實合作學習理念，更要結合有效的引導以及適時的指導，帶領學生共同參與到對數(shù)學知識的積極探究實踐中。針對學生在探究過程中的質疑，既要尊重，又要耐心講解，還要輔助科學合理的優(yōu)化評價機制，這不僅有助于提高學生的自主合作學習能力，還有助于促進數(shù)學核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

作者：蔣志勇