導(dǎo)語：家校聯(lián)動心理健康教育途徑探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生、發(fā)展，受家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育、家庭環(huán)境等家庭因素的影響較大，家校聯(lián)動是開展大學(xué)生心理健康教育的有效途徑。但家校聯(lián)動在實(shí)施過程中存在制度缺失、主體缺位、客體缺知、隊伍缺口等問題。因此，家校聯(lián)動開展大學(xué)生心理健康教育，應(yīng)完善制度建設(shè)，夯實(shí)家校聯(lián)動機(jī)制基礎(chǔ)；收集家長信息，搭建家校聯(lián)動交流平臺；創(chuàng)新宣傳載體，掃除家校聯(lián)動人為障礙；加強(qiáng)隊伍建設(shè)，強(qiáng)化家校聯(lián)動人力保障。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；家校聯(lián)動

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園以后，面臨著管理方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式、交際方式等多方面的轉(zhuǎn)變。一旦其無法及時、有效地適應(yīng)高校環(huán)境、融入校園文化，孤僻、抑郁、焦躁、敵對等負(fù)面情緒就會隨之產(chǎn)生，心理壓力也會隨之增大。有研究對西安某高校2006—2015級“80末”“90初”“95后”三個年齡段近900名大學(xué)新生心理健康普查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析，指出大學(xué)生心理健康水平在逐步提高，大學(xué)新生的心理適應(yīng)能力也在不斷提升。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的不斷發(fā)展，聯(lián)絡(luò)變得方便及時，但同時也產(chǎn)生了“最熟悉的陌生人”現(xiàn)象，家庭因素對大學(xué)生心理健康教育仍有著持續(xù)深遠(yuǎn)的影響。

一、家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，學(xué)校里的一切問題都會在家庭里反映出來，而學(xué)校教育過程中產(chǎn)生一切困難的根源，也都可以追溯到家庭。家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響，主要包括三個方面：家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育、家庭環(huán)境。（一）家庭結(jié)構(gòu)對大學(xué)生心理健康的影響。家庭結(jié)構(gòu)指的是家庭的組成方式，不同的家庭結(jié)構(gòu)對大學(xué)生心理健康有著顯著的影響。父母親在家庭教育中發(fā)揮著相輔相成的互補(bǔ)作用，健康心理的形成既需要父親在責(zé)任、勇氣、擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴慕逃?，也需要母親溫柔細(xì)膩、潤物無聲的呵護(hù)。單親家庭的學(xué)生，由于長期缺乏完善的教育和呵護(hù)，更易出現(xiàn)極端人格，形成人格障礙。再婚家庭的學(xué)生，幾乎都曾經(jīng)歷過情感和心理層面上的波動，缺乏安全感和歸屬感，成為抑郁、強(qiáng)迫等心理問題的高發(fā)人群。獨(dú)生子女家庭的學(xué)生，由于長期受到父母、長輩過多的關(guān)注和寵愛，進(jìn)入大學(xué)后更容易出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、缺乏團(tuán)隊精神、自理能力較差等方面的困擾。（二）家庭教育對大學(xué)生心理健康的影響。家庭教育是指家庭成員間相互學(xué)習(xí)、相互教育的過程，主要是指父母或其他年長者對青少年兒童的教育。家庭教育方式大致可以歸為三類：民主式、放羊式、強(qiáng)迫式。不同的家庭教育方式會對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生不同程度的影響。民主式的家庭教育有利于學(xué)生形成自立、自信、自強(qiáng)的人格特質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更容易實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展。放羊式的家庭教育方式多見于農(nóng)村留守兒童，這種方式容易使學(xué)生產(chǎn)生放縱心理，人際關(guān)系淡漠、缺乏團(tuán)隊精神和集體主義觀念。強(qiáng)迫式的家庭教育往往使用責(zé)罰、命令甚至毒打的方式強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，長此以往甚至?xí)?dǎo)致強(qiáng)迫癥、抑郁癥等精神疾病。（三）家庭環(huán)境對大學(xué)生心理健康的影響。家庭環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面，大學(xué)生長期身處不同的家庭環(huán)境，受到的影響也千差萬別。物質(zhì)環(huán)境主要取決于家庭的經(jīng)濟(jì)水平，經(jīng)濟(jì)水平過高、學(xué)生花銷沒有節(jié)制，經(jīng)濟(jì)水平太差、基本花費(fèi)難以保障，都會對學(xué)生人際關(guān)系、心理品質(zhì)的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。精神環(huán)境主要包括家庭成員文化程度、家庭氛圍等因素。文化程度較高的父母，更愿意理解、尊重大學(xué)生的心理困境，有利于幫助大學(xué)生排解學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種困難，更有利于大學(xué)生健康心理的形成。此外，家庭氛圍也對大學(xué)生健康人格的形成起著不容忽視的作用。和諧的家庭氛圍、親密的家庭關(guān)系，有助于大學(xué)生更加從容、自信地面對各種挑戰(zhàn)和挫折。

二、家校聯(lián)動視角下大學(xué)生心理健康教育存在的問題及原因

家庭因素對大學(xué)生心理有著深遠(yuǎn)的持續(xù)影響，家校聯(lián)動開展大學(xué)生心理健康教育具有重要的實(shí)踐意義，但在具體的實(shí)施過程中仍然存在著一定的困難和問題。（一）制度缺失，心理健康教育合力尚未形成。目前，各高校對家校聯(lián)動解決大學(xué)生心理健康問題的效果已經(jīng)形成共識，高校心理健康教育工作者尤其是高校輔導(dǎo)員在家校聯(lián)動方面已經(jīng)進(jìn)行了大量的積極探索。但截至目前，家校聯(lián)動依然是高校內(nèi)個別院系、個別輔導(dǎo)員的小范圍或單人行動，家校聯(lián)動體制機(jī)制尚不健全，大學(xué)生心理健康教育的合力尚未完全形成。大學(xué)生心理問題的解決主要依賴于輔導(dǎo)員、心理健康教育中心，家庭參與的廣度和深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。（二）主體缺位，家校聯(lián)動渠道不暢、效果不佳。目前，高校大學(xué)生的主體正由“95后”向“00后”過渡，學(xué)生家長逐漸以“70后”為主。他們的文化程度、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平有著較大的差異，對大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生、發(fā)展、解決有著不同的認(rèn)知，但實(shí)際卻存在著家校聯(lián)動中家長缺位的現(xiàn)象。家長的主體缺位嚴(yán)重影響到家校聯(lián)動開展大學(xué)生心理健康教育的渠道暢通和效果實(shí)現(xiàn)。（三）客體缺知，大學(xué)生自主意識增強(qiáng)，抵觸情緒較大。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，大學(xué)生的自主意識不斷增強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生爭相逃離父母的管控，不愿父母過多干涉自己的大學(xué)生活，因此，在主觀意識上對學(xué)校和家庭實(shí)時溝通的家校聯(lián)動機(jī)制存在較大的抵觸情緒，不愿意或者不樂于向雙方提供相關(guān)的信息。這也對家校聯(lián)動開展大學(xué)生心理健康教育形成了一定的障礙。（四）隊伍缺口，心理健康教育工作隊伍人力不足。輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是大學(xué)生心理健康教育的骨干力量?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》要求，“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位，按照專兼結(jié)合、以專為主的原則，足額配備到位”。但在實(shí)際工作中，由于職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展不充分、不完善，高校輔導(dǎo)員往往存在人手不足、轉(zhuǎn)崗率高等問題。輔導(dǎo)員隊伍的人員缺口及不穩(wěn)定性，使家校聯(lián)動開展大學(xué)生心理健康教育工作人力不足。

三、家校聯(lián)動視角下開展大學(xué)生心理健康教育的途徑

（一）完善制度建設(shè)，夯實(shí)家校聯(lián)動機(jī)制基礎(chǔ)。工作開展，制度為先。科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)高效的制度設(shè)計，往往能取得事半功倍的效果。高校學(xué)生工作部門、院系學(xué)生工作辦公室要積極作為，主動調(diào)研國內(nèi)外高校家校聯(lián)動的有效機(jī)制，認(rèn)真總結(jié)近年家校聯(lián)動工作中的經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步建立健全的家校聯(lián)動機(jī)制，夯實(shí)家校聯(lián)動制度的基礎(chǔ)，為大學(xué)生心理健康教育工作者提供指導(dǎo)借鑒。（二）收集家長信息，搭建家校聯(lián)動交流平臺。一是要做好信息收集工作。新生入校報到之初，在做好新生信息收集工作的同時，教師還應(yīng)主動登記學(xué)生家長手機(jī)號、QQ號、微信號、詳細(xì)住址等有效信息，建立完善的學(xué)生家長信息庫，掌握第一手信息資料。二是要搭建家校聯(lián)動交流平臺。在書信、電話等傳統(tǒng)媒介交流基礎(chǔ)上，教師要不斷創(chuàng)新工作平臺與載體，積極搭建家校聯(lián)動線上、線下兩個平臺，建立學(xué)生家長QQ交流群、微信交流群，同時公布學(xué)校、學(xué)院相關(guān)部門微信、微博賬號，為家校聯(lián)動開展大學(xué)生心理健康教育提供暢通的渠道。（三）創(chuàng)新宣傳載體，掃除家校聯(lián)動人為障礙。教師要堅持以生為本，切實(shí)做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，及時了解、掌握大學(xué)生思想狀況，不斷創(chuàng)新工作載體，以學(xué)生喜聞樂見、樂于接納的方式方法開展心理健康教育宣傳、咨詢工作。如教師可根據(jù)學(xué)生溝通交流主要平臺的不斷變化，結(jié)合不同年齡段學(xué)生的主要特點(diǎn)，有針對性地開展心理健康教育工作，不斷創(chuàng)新工作載體，增強(qiáng)心理健康教育工作的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力，逐步提高大學(xué)生心理健康教育認(rèn)知水平，爭取他們的理解和幫助，為家校聯(lián)動開展心理健康教育掃除人為障礙。（四）加強(qiáng)隊伍建設(shè)，強(qiáng)化家校聯(lián)動人力保障。制度建設(shè)是基礎(chǔ)，隊伍建設(shè)是保障。家校聯(lián)動開展大學(xué)生心理健康教育，加強(qiáng)隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。首先，高校應(yīng)不斷加大心理健康教育工作人員配備，尤其是要嚴(yán)格按照不低于1:200的師生比選配專職輔導(dǎo)員來不斷充實(shí)心理健康教育工作團(tuán)隊。其次，高校應(yīng)不斷提升心理健康教育工作人員的工作能力，通過培訓(xùn)、調(diào)研、交流學(xué)習(xí)來不斷提高心理健康教育工作隊伍的理論水平和實(shí)踐能力，不斷強(qiáng)化家校聯(lián)動開展大學(xué)生心理健康教育的人力保障。

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作者:林明哲 單位:鄭州大學(xué)