家校合作的途徑和方法范文
時(shí)間:2023-12-06 17:41:13
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篇1
1.改革家長(zhǎng)會(huì),讓合作更全面。
首先,根據(jù)學(xué)校和家庭實(shí)際,安排適當(dāng)?shù)臅?huì)議內(nèi)容,介紹學(xué)校概況及家庭教育的重要性、家庭教育的原則與方法、愛的藝術(shù)、孩子良好的品行習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)、學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)及家庭急救、家長(zhǎng)如何配合學(xué)校教育孩子、怎樣看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等。
其次,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和形式。在新學(xué)期開學(xué)的一個(gè)月內(nèi)召開家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)匯報(bào)新學(xué)期班級(jí)的工作目標(biāo)和班級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃;向諸位家長(zhǎng)介紹每個(gè)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有個(gè)全面的了解;向家長(zhǎng)了解孩子在家的表現(xiàn)情況,就孩子的教育方式、方法進(jìn)行探討;就今后孩子的教育問題提出合理的建議。并讓家庭教育有方的家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹,讓有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生談學(xué)習(xí)方法。
2.發(fā)放“征求意見信”,讓合作更坦誠。
為了能聽到家長(zhǎng)真正的呼聲,定期向家長(zhǎng)發(fā)放“征求意見信”,請(qǐng)家長(zhǎng)就學(xué)校的教育教學(xué)管理、老師的教育教學(xué)的方法、態(tài)度、學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)問題、學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)問題等各方面暢所欲言。因?yàn)椤罢髑笠庖娦拧奔议L(zhǎng)可以不署名,解除了后顧之憂,所以他們可以開誠布公地發(fā)表自己的看法?;厥找庖娦藕?,我對(duì)家長(zhǎng)所反映的問題進(jìn)行歸納總結(jié)并分析,聆聽家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育的心聲,“從家長(zhǎng)滿意之處做起,從家長(zhǎng)不滿意之處改起”,做到“有則改之,無則加勉”。
3.公開電話號(hào)碼,讓合作更快捷。
為了能及時(shí)將學(xué)生的在校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng),以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極配合老師的教育工作,我將自己的電話號(hào)碼向家長(zhǎng)公開。這樣,通過一個(gè)電話,老師和家長(zhǎng)便可以得以溝通,在電話里向家長(zhǎng)反映情況,交換意見。這樣的交流省時(shí)、省心又省力,即使家長(zhǎng)在外地,老師照樣能和家長(zhǎng)進(jìn)行即時(shí)交流、溝通,且彌補(bǔ)了不足,從而促使家長(zhǎng)及時(shí)地掌握孩子在哪些方面有所進(jìn)步,準(zhǔn)確及時(shí)地找到他們最需要的額外幫助;也可以及時(shí)了解孩子存在的問題,有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo),從而避免再犯類似的錯(cuò)誤。
4.進(jìn)行家訪活動(dòng),讓合作更貼心。
為了讓家校溝通的橋梁架得更結(jié)實(shí),每學(xué)期,我配合學(xué)校通過開展“千名教師進(jìn)萬家”家訪活動(dòng)。對(duì)要家訪的學(xué)生的在校表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)、興趣愛好、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)等方面一一進(jìn)行了解,做到了如指掌。家訪后老師們及時(shí)建立家訪檔案,將家訪的情況作以記錄,就家訪中發(fā)現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的探討以便以后工作中作以借鑒。實(shí)踐證明,家訪不僅能使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校的教育教學(xué)情況,學(xué)生的在校表現(xiàn),也可以取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師的理解。同時(shí),可以讓老師讀懂每個(gè)學(xué)生,縮短師生間的心理距離,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)三者的積極性,形成合力,共同促使學(xué)生進(jìn)步。
篇2
【關(guān)鍵詞】家校合作;學(xué)生;素質(zhì)
【中圖分類號(hào)】G650 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在我國教育體制改革的過程中,難免會(huì)遇到一些問題,如果能夠換種思路去思考,很多問題都會(huì)迎刃而解。在教育發(fā)展的領(lǐng)域中應(yīng)該不斷地尋求創(chuàng)新的道路,不斷更新教育教學(xué)的思想觀念,將家校合作和學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程有效地結(jié)合起來,這樣就會(huì)從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
一、有效家校合作的重要意義
我們知道,孩子的成長(zhǎng)和受教育程度離不開家庭和學(xué)校的共同努力,家庭是孩子成長(zhǎng)的第一驛站,父母要觀察孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,同時(shí)還要對(duì)他們進(jìn)行教育,讓他們懂得如何做人,如何生活。有了父母給孩子的鼓勵(lì)與支持,他們開始感悟到生活中的美好。父母要在思想上讓孩子接觸外面的世界,接受生活中的各種考驗(yàn),告訴孩子要想將來能夠成為社會(huì)中的有用人才,那么就要有承受生活中各種壓力和挫折的能力。當(dāng)然,孩子的成長(zhǎng)還要來自學(xué)校的教育,學(xué)生只有在學(xué)校接受教育,才能豐富他們的科學(xué)文化知識(shí)。為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,改變教學(xué)的思想觀念,那么我們就要尋求有效家校合作的教學(xué)策略,在學(xué)校教學(xué)中利用家長(zhǎng)資源,對(duì)課程的更新和學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。其中,有效家校合作的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.家校合作有助于學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,通過彼此間的相互了解,增進(jìn)學(xué)校和家庭的交流,使孩子能夠在和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。
2.家校合作能夠深化教育教學(xué)改革,使課程資源能夠得到有效地利用。家庭和學(xué)校是培養(yǎng)孩子思想品德和完善孩子性格養(yǎng)成的兩種非常重要的教育力量,只有家庭和學(xué)校教育合作起來,然后將這種合作形成一種力量,這樣才能使教育的作用發(fā)揮出來。
3.家校合作可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠擺脫一些顧慮,他們可以快樂地學(xué)習(xí),沒有太多的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力。教師在自己的職責(zé)范圍內(nèi)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、實(shí)施家校合作的主要途徑
實(shí)施家校合作的主要途徑體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.做好課程宣傳工作
教師應(yīng)該做好課程的宣傳工作,家長(zhǎng)和老師應(yīng)該共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),同時(shí)要明確家校合作的目的,讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程有所了解,老師在實(shí)際的教學(xué)中,通過開家長(zhǎng)會(huì)的形式,讓更多的家長(zhǎng)了解孩子所學(xué)課程的內(nèi)容,以及孩子學(xué)習(xí)的方法,家長(zhǎng)只有對(duì)孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境有了了解,才能懂得孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的必要性。同時(shí)還有助于促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),這樣通過有效地宣傳,使家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育隊(duì)伍中來,有利于更好的指導(dǎo)實(shí)踐。
2.讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂
學(xué)??梢宰尲议L(zhǎng)利用閑暇時(shí)間,走進(jìn)學(xué)生的課堂中,讓家長(zhǎng)能夠親身經(jīng)歷孩子在課堂上的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)讓家長(zhǎng)切身感受一下學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。這種方法是研究性教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分,能夠從多方面起到很好的綜合效應(yīng)。教師在課堂上安排的內(nèi)容也可以進(jìn)行舉一反三,可以把教學(xué)的內(nèi)容弄開放一些,讓家長(zhǎng)和學(xué)生一起在課堂上進(jìn)行討論,加深家長(zhǎng)對(duì)孩子所學(xué)課程的理解。這樣通過家校共同培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)有很大的作用。
3.鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐
教師應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生參與到家庭的活動(dòng)中,幫助父母做一些家務(wù),學(xué)生不能只學(xué)習(xí)書本中的知識(shí),教師可以讓學(xué)生在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助下創(chuàng)造一些小發(fā)明,然后讓他們把活動(dòng)中的成果帶到課堂中,這樣才能使學(xué)生有很大的成就感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此,家庭實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有很大的指導(dǎo)意義。
4.充分利用好學(xué)習(xí)資源
學(xué)生應(yīng)該把家庭的學(xué)習(xí)資源帶到學(xué)校中,這種家庭資源主要是家長(zhǎng)的生活閱歷、社會(huì)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景,還有學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中的興趣愛好等,學(xué)生還可以把家長(zhǎng)在生活中愛看的書籍帶到學(xué)校中,這種方式是比較開放的,從一定意義上說,能夠增進(jìn)孩子和家長(zhǎng)之間的感情。
三、促進(jìn)有效家校合作的思考
1.建立健全明確的家校合作管理機(jī)制
為了更好的促進(jìn)家校合作,那么就應(yīng)該實(shí)行家校合作管理機(jī)制,但是現(xiàn)在還沒有專業(yè)的人員負(fù)責(zé)。這樣就會(huì)導(dǎo)致家校合作在一些方面存在著一定的局限性,我們應(yīng)該借鑒國外家校合作的一些經(jīng)驗(yàn),然后完善家校合作的制度,并且明確相關(guān)的管理機(jī)制。
2.學(xué)校和家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通
為了增強(qiáng)家校合作,那么就要求學(xué)校和家長(zhǎng)要進(jìn)行溝通,因?yàn)闇贤ㄊ呛献鞯那疤岷突A(chǔ),為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和教學(xué)的目標(biāo),那么就要通過各種信息和活動(dòng)增進(jìn)家校合作的力度。同時(shí),教師在學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)上應(yīng)該把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況如實(shí)地反映給學(xué)生家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況,這樣可以有利于家長(zhǎng)和孩子溝通。
3.學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變合作觀念
學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變合作觀念,在教育教學(xué)活動(dòng)中,如果有什么困難,家庭與學(xué)校要共同解決,這種關(guān)系應(yīng)該是平等的,應(yīng)該把家校合作新的思想觀念融入到教學(xué)中,這樣才能發(fā)揮家校合作的作用。
4.學(xué)校和家庭共同合作
學(xué)校和家庭在合作中應(yīng)該相互支持,老師和家長(zhǎng)要做孩子的榜樣,在日常生活中注意自己的言行舉止,關(guān)注孩子的人格培養(yǎng),學(xué)校要把學(xué)生當(dāng)作平等的個(gè)體,在尊重、關(guān)心、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。
四、總結(jié)
綜上所述,有效的家校合作能夠有利于完善教學(xué)水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓他們能夠真正感受到學(xué)校和家庭給予他們的愛與關(guān)懷。通過家校合作,把學(xué)校和家庭的教育力量結(jié)合在一起,這樣可以提高教學(xué)的整體質(zhì)量。通過合作,增進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通與交流,能夠?qū)W(xué)生有更多的了解,從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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篇3
【關(guān)鍵字】 家園合作
我國家園合作現(xiàn)狀:在不少家長(zhǎng)眼中,認(rèn)為教育孩子是幼兒園的事情,家長(zhǎng)只要照管好孩子的生活,讓孩子吃好穿好玩好,就算是盡到家長(zhǎng)的責(zé)任了。還有的家長(zhǎng)則認(rèn)為,孩子現(xiàn)在還小,等長(zhǎng)大些再教育也不遲。這就導(dǎo)致了有的家長(zhǎng)不配合幼兒園教育,孩子在幼兒園所受的教育在家庭中得不到鞏固,有的甚至背道而馳。
同時(shí),有的教師總是認(rèn)為只要保證孩子在園期間做個(gè)好孩子,就算是工作到家了,把家庭教育看作是家長(zhǎng)的事,把行為不好、管不了的孩子推給家長(zhǎng),這就人為地隔斷了家園聯(lián)系,導(dǎo)致教育的自我封閉,從而造成教育的失敗。
因此,家長(zhǎng)和教師都應(yīng)調(diào)整錯(cuò)誤的觀念和做法,提高對(duì)家園結(jié)合重要性的認(rèn)識(shí),共同擔(dān)負(fù)起教育幼兒的任務(wù)。
家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子的第一任老師,家庭教育具有早期性、長(zhǎng)期性,而幼兒園的教育則擔(dān)負(fù)了全面系統(tǒng)地培養(yǎng)幼兒的重任,具有權(quán)威性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性。因此,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。幼兒園必須注意家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合,實(shí)施同步教育,使之產(chǎn)生1+1>2的教育效果。
我國著名教育家陶行知曾說過:“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?!庇骷宜_克雷說“播種行為,收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,收獲性格;播種性格,收獲命運(yùn)?!背浞终f明了對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,而培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣離不開幼兒園和家庭。如果這兩方面不合作好,就很難將幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)得好,如幼兒園培養(yǎng)好的習(xí)慣后,回家就被慣壞了,這樣就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出好的幼兒。所以教師和家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),做好家園合作,共同為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)――培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
教育家蘇霍姆林斯基有句名言:“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育,都不可能完成培養(yǎng)這樣一個(gè)極其明細(xì)的任務(wù)”,而在各類教育中,幼兒教育由于其教育對(duì)象的年齡特點(diǎn)則更需要幼兒園和家長(zhǎng)的配合。
那么我們?cè)鯓硬拍芨玫刈龊眉覉@合作這項(xiàng)工作呢?
一、幼兒園和家庭可以用家園練習(xí)冊(cè)、家長(zhǎng)園地、幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)
讓家長(zhǎng)了解科學(xué)育兒的知識(shí),并對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求,要求其督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行。可以定期舉行家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng),讓家長(zhǎng)目睹幼兒在園的表現(xiàn),了解自己孩子與其他孩子之間的差距,同時(shí)可以增加孩子和家長(zhǎng)之間的親情,讓家長(zhǎng)和幼兒都在愉快的環(huán)境中受到教育。
二、家庭也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。
首先,父母要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧愉快、互相尊重的氛圍,幼兒在這樣的家庭中才會(huì)感到溫暖愉快,情緒穩(wěn)定,得到愛心的熏陶,萌發(fā)自信心;其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的家庭環(huán)境,使幼兒從小萌發(fā)愛美、愛整潔等良好的習(xí)慣;最后,要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來,幼兒園要求孩子怎么做,在家里也要要求孩子這樣做,這樣才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
三、實(shí)行開放辦學(xué)
幼兒園實(shí)行開放式辦學(xué),歡迎家長(zhǎng)隨時(shí)來訪,并積極參與幼兒園的工作。如在英國,家長(zhǎng)不僅觀看幼兒的演出和勞動(dòng)成果,還輔助教師教學(xué),和教師一起評(píng)價(jià)課程;在法國,為了給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境,幼兒園鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒園教育,歡迎他們來幼兒園參觀、訪問、學(xué)習(xí);德國的幼兒園也歡迎家長(zhǎng)訪問,對(duì)于新入園的兒童,還允許家長(zhǎng)陪同學(xué)習(xí)等。
四、成立家長(zhǎng)中心
在幼兒園建立家長(zhǎng)中心,為家長(zhǎng)們提供一個(gè)能夠集體交流的場(chǎng)所,使他們更愿意參加幼兒園的教育工作。如在美國,大多數(shù)幼兒園都會(huì)專門留出一個(gè)房間成立家長(zhǎng)中心,有些面積不大的幼兒園則在走廊或教師劃出一定空間作為家長(zhǎng)活動(dòng)角、家長(zhǎng)中心或家長(zhǎng)活動(dòng)角。家長(zhǎng)可以在這里和教師進(jìn)行交流,同時(shí),家長(zhǎng)之間也可以相互交流。
五、召開教師-家長(zhǎng)會(huì)議
主要目的是刺進(jìn)家長(zhǎng)和教師的相互理解和支持,共同促進(jìn)幼兒的共同成長(zhǎng)美國的幼兒園非常重視這個(gè)會(huì)議,一般每年安排3次,教師在會(huì)上向家長(zhǎng)通報(bào)孩子在園的情況,和家長(zhǎng)一起探討兒童發(fā)展的目標(biāo)和適宜的教育方式,請(qǐng)家長(zhǎng)暢所欲言,發(fā)表自己的意見。
六、視家長(zhǎng)為教育資源
國外的幼教工作者們認(rèn)識(shí)到,家長(zhǎng)具有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長(zhǎng),充分利用這一教育資源,可以豐富幼兒園的教育活動(dòng),加強(qiáng)家園聯(lián)系。
七、家長(zhǎng)和老師應(yīng)該努力端正自己的行為,使幼兒在潛移默化中受到好的影響,從而養(yǎng)成自己良好的習(xí)慣。
我們都知道,幼兒期的模仿能力是很強(qiáng)的,他們由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,不知道大人的行為是好是壞,他們都一概統(tǒng)收,所以老師和家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),應(yīng)盡量避免對(duì)幼兒造成負(fù)面的影響。這一點(diǎn)也告訴我們,老師和家長(zhǎng)都應(yīng)共同努力,為幼兒營造好的榜樣,這也就要求幼兒園和家庭合作,共同為幼兒創(chuàng)造好的榜樣。
八、進(jìn)行家訪
接送交流:利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)交流,努力與家長(zhǎng)取得更好的聯(lián)系,使家園合作更方便。
小結(jié):家園合作的好壞與家園合作的途徑、方法息息相關(guān),家長(zhǎng)和教師共同協(xié)商制定家園合作的途徑將使家園合作更加順利地開展。家園合作一方面要不影響家長(zhǎng)的工作和生活,另一方面,使教師在教育工作上更加的便捷,在制定家園合作的途徑和方法時(shí),也要根據(jù)幼兒園和家長(zhǎng)的實(shí)際狀況。
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然而,在廣袤的農(nóng)村地區(qū),由于各種各樣的原因使得家庭教育與學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家庭教育與學(xué)校教育不和諧的現(xiàn)象也日益凸現(xiàn),這嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的健康發(fā)展。為了化解家庭教育與學(xué)校教育之間的矛盾,交流學(xué)校與家庭教育雙方不同的教育理念、尋找合適的教育方法,共同承擔(dān)培養(yǎng)一代新人的責(zé)任,開展家校教育合作顯得尤為重要。如何科學(xué)地進(jìn)行家校教育合作呢?
一、科學(xué)選取家校教育合作的溝通方式
科學(xué)地選取溝通方式是學(xué)校完成家校教育任務(wù)的保障。我們常用的方式有以下幾種:①現(xiàn)代的信息家訪(通過手機(jī)、電話和校訊通等與家長(zhǎng)交流);②傳統(tǒng)的家訪;③傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校;④學(xué)校開放日、開放周等。在這些方式中,我們認(rèn)為把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)的方法有機(jī)結(jié)合起來,滲透到家校合作教育中的方法是最有效的。
二、不斷發(fā)揮家校教育合作的作用
只要家庭和學(xué)校之間能實(shí)事求是、腳踏實(shí)地進(jìn)行合作,家校教育一定會(huì)形成互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充的雙贏局面,具體效果表現(xiàn)在以下幾方面:
1. 更新家長(zhǎng)的教育觀念。家庭是孩子與社會(huì)接觸的第一站,是各種綜合能力培養(yǎng)的基地,教育首先從家庭開始。家庭教育有學(xué)校教育所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),主要體現(xiàn)在親情教育和因材施教等方面。 其次,家庭教育比學(xué)校教育具有更廣闊的教育范圍和更豐富的教育內(nèi)容,是全方位培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所;家庭教育對(duì)學(xué)生的各方面的成長(zhǎng),有著非常深刻的影響。因此,家庭教育是最早的教育,是整個(gè)教育的基石。教育好下一代單靠學(xué)校的“孤軍奮戰(zhàn)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還有賴于家庭教育的全方位支持。
2. 達(dá)到防微杜漸的效果。教育專家曾經(jīng)說過:“人的品德是在社會(huì)道德輿論及教育的影響下,在實(shí)踐中漸進(jìn)形成的和發(fā)展起來的,父母的品德缺點(diǎn)埋伏著子女個(gè)性的潛影。如果把孩子的毛病比作溪流,那么父母的缺點(diǎn)則是源泉。”教師可以通過家校合作教育,及早地知道家庭教育情況、了解家長(zhǎng)的一些不足之處,防止學(xué)生形成不良習(xí)氣,達(dá)到防微杜漸的教育效果。
3. 實(shí)現(xiàn)家校教育互補(bǔ)。家庭教育與學(xué)校教育各有特點(diǎn)、各有所長(zhǎng),如能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),就能達(dá)到最佳教育效果,防止出現(xiàn)“5+2=0”的不良后果,即學(xué)校五天的教育被星期六和星期天的不良教育因素所抵消。
4. 亡羊補(bǔ)牢。在學(xué)校教育和家庭教育中難免出現(xiàn)一些不足和失誤,有效的家校合作教育途徑能亡羊補(bǔ)牢。例如我所教的2009屆的學(xué)生劉某,初三期間沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,無心向?qū)W,當(dāng)年中考只考了二百多分。老師和家長(zhǎng)溝通時(shí)建議施以小計(jì)謀讓他復(fù)讀:家長(zhǎng)和其他學(xué)校溝通好不接納他,在其無計(jì)可施返回本校時(shí)也給他出一些小難題……此計(jì)可真奏效,劉某復(fù)讀期間完全變樣了,學(xué)習(xí)成績(jī)快速上升,2010年中考考上了東山中學(xué)。
當(dāng)然,在家校教育合作的實(shí)踐過程中,我們發(fā)現(xiàn)如下一些值得深刻思考的問題:
1. 家校教育合作的盲點(diǎn)。家校教育合作不是萬能,我們要正確處理好家校教育與其他教育之間的關(guān)系。影響孩子成才的因素很多,有遺傳因素、教育環(huán)境、學(xué)校教育和孩子自身努力等因素。我們的家庭教育與學(xué)校教育做得再好,還會(huì)受到社會(huì)教育和學(xué)生自身努力的影響以及遺傳因素的制約。
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一、新型家校合作的背景和意義
家長(zhǎng)教育近年在我國比較受到重視,許多地方紛紛辦起了家長(zhǎng)學(xué)校,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的教育知識(shí)和家庭生活知識(shí)的宣傳和教育,幫助家長(zhǎng)更好地了解兒童成長(zhǎng)的歷程;加強(qiáng)親子之間的交流;認(rèn)識(shí)一般家庭在不同階段容易發(fā)生的危機(jī)和預(yù)防措施;明確他們以及孩子在家庭和社會(huì)中的角色;加深他們對(duì)日常生活復(fù)雜性的理解,從而使他們?cè)谛枰駬駮r(shí)能有更寬廣的知識(shí)背景。
但是從近幾年的家長(zhǎng)群體情況來看,家長(zhǎng)也有一些特點(diǎn)變化。主要是:1、隨著社會(huì)節(jié)奏的加快,工作壓力加大,有一部分家長(zhǎng)無暇顧及孩子的教育,希望學(xué)校能全權(quán)擔(dān)負(fù)孩子的教育,或者是隔代撫養(yǎng)教育。
2、對(duì)于“00”后獨(dú)生子女的教育,有一些家長(zhǎng)則是分外關(guān)注,但是因?yàn)椴皇菍I(yè)領(lǐng)域的教師,所以面臨種種日常問題時(shí)也手足無措,教育不當(dāng)反而激化親子矛盾。
所以僅限于幾次講座、幾堂課的家校合作模式已經(jīng)無法滿足目前的合作需要。而真正良好的家校合作還可以具有以下意義:
(一)完善的家校合作關(guān)系能更好地促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)
由于家庭的千差萬別,家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同,因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也不相同,所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下,具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況,正確引導(dǎo)孩子成才,讓孩子健康成長(zhǎng),成為有用之才。
(二)家校合作關(guān)系的建立有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要渠道,然而,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要多方面連續(xù)不斷地,數(shù)年如一日地努力。家庭是學(xué)生接受教育最早,時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,家庭教育的模式適合與否,對(duì)其能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。
(三)和諧的家校合作關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)校和家庭之間的信息交流
學(xué)校家庭兩方面教育是否密切配合,重要的一條是要及時(shí)交流信息。教師要了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)及對(duì)待父母的態(tài)度等,以便有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的思想工作。家長(zhǎng)也想要了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn),并且還想知道學(xué)校是怎樣開展工作的。建立家校聯(lián)系后,能使這一渠道更暢通,學(xué)校與家庭教育更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)要求更一致。
(四)家校合作關(guān)系的建立能夠優(yōu)化學(xué)校教育的環(huán)境
學(xué)校教育雖然嚴(yán)格按照國家的教育要求辦學(xué),但社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的要求也是學(xué)校教育不斷優(yōu)化的一種動(dòng)力,因此,家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭下,不斷的提出改善學(xué)校教育的要求,傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的積極性和主動(dòng)性,學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境,使學(xué)生接受的教育更完整。
二、新型家校合作的基礎(chǔ)
坦率而真誠的交流是良好的家校合作的基礎(chǔ),學(xué)校和家庭之間都想把自己所想和所做的事情告訴對(duì)方,因此交流勢(shì)在必行。教師可以把學(xué)校的教育計(jì)劃、教育目標(biāo)、教育方法和日?;顒?dòng)告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育有一個(gè)大致的了解。家長(zhǎng)也可以把自己的家庭背景、經(jīng)濟(jì)、生活情況告訴老師,以便老師有針對(duì)性的進(jìn)行教育。學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出要求,把家長(zhǎng)所了解的情況、關(guān)心的問題和心中的想法告訴學(xué)校,學(xué)校也不斷地通過交流渠道對(duì)家庭教育的模式和過程不斷地指導(dǎo),雙方在互動(dòng)中獲益,交流中發(fā)展。所以沒有家長(zhǎng)參與的學(xué)校教育是沒有針對(duì)性,沒有個(gè)性的教育;沒有學(xué)校指導(dǎo)下的家庭教育更是盲目自發(fā)的教育,只有家校合作的教育才是完備健康的教育。
在當(dāng)今時(shí)代,許多國家采取種種形式溝通社會(huì)與學(xué)校之間的聯(lián)系,家庭參與對(duì)中小學(xué)生來說,具有極大的影響。家長(zhǎng)是否有效的配合,直接決定著學(xué)校教育的效果,家校合作勢(shì)在必行,也理所當(dāng)然。
三、新型家校合作中的角色關(guān)系定位
(一)從家長(zhǎng)的角度來看
1、家長(zhǎng)有權(quán)利和義務(wù)參與學(xué)校教育。
家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人,有權(quán)利和義務(wù)讓子女接受義務(wù)教育,他們希望知道學(xué)校是怎樣教育他們的子女,希望了解學(xué)校的政策和計(jì)劃。例如:家長(zhǎng)們目前很關(guān)心孩子的三餐營養(yǎng),活動(dòng)和上課的時(shí)間搭配,孩子上學(xué)和放學(xué)的接車問題,安全問題,生活問題等等。
2、家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。
家庭教育是個(gè)體在整個(gè)社會(huì)化過程中的最關(guān)鍵時(shí)期的教育。家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中很關(guān)鍵。家長(zhǎng)和兒童的特殊血緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)在兒童的身心發(fā)展中起著非同一般的作用。子女和家長(zhǎng)的親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及家長(zhǎng)在日常生活中的表率作用,樹立起家長(zhǎng)在家庭中的權(quán)威性,這種權(quán)威是一種強(qiáng)大的教育力量,而現(xiàn)在的家長(zhǎng)大都有一定的教育背景和相當(dāng)?shù)奈幕?。因此,家長(zhǎng)有自己的優(yōu)勢(shì)和能力參與學(xué)校教育。
(二)從學(xué)校的角度來看
學(xué)校教育需要得到家庭的支持和配合。學(xué)??偸怯薪逃谥嫉?,最根本的便是德智體美勞。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子到學(xué)校就是讀書,升重點(diǎn)高中考重點(diǎn)大學(xué),其他的概不參與。其實(shí),學(xué)校教育不僅要讓孩子讀好書,更要讓孩子做好人。做好人是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育,形成合力,學(xué)生缺一節(jié)課可以補(bǔ)回來,但思想上有一個(gè)盲區(qū),恐怕要糾正過來不容易。因此,學(xué)校的課程和活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合,如果做家長(zhǎng)的不合作,限制孩子參加學(xué)校的活動(dòng),或沒有重要事情也讓孩子缺席的化,這就影響到學(xué)校對(duì)課程的實(shí)施,從而影響了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。事實(shí)上許多學(xué)?;顒?dòng)都需要家長(zhǎng)的支持和配合,這種支持可能是精神上的,也有可能是物質(zhì)上的,也有可能是責(zé)任上的支持和配合。只有學(xué)校和家庭的相互支持、交流和需要,才有家校合作的基礎(chǔ)。
三、家校合作關(guān)系中重要人物的角色定位
要建立良好的家校合作,首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置,因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不同的角色,凡事絕不能以誰為主,要具體問題具體分析,明確各自的角色后才能更好地去履行相應(yīng)角色所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)
(一)家校合作中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的角色定位
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是鼓勵(lì)士氣的組織者,他要對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳,指導(dǎo),支持和鼓勵(lì),使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情,并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作,營造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人,他要帶頭參與家校合作的學(xué)校整體計(jì)劃的制訂,主持一些大型的合作活動(dòng)。最后是家?;顒?dòng)的實(shí)施者,合作中有和諧的,也有矛盾的方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾??傊?,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的參與活動(dòng),同時(shí)也可以通過協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來幫助學(xué)校。
(二)家校合作中教師的角色定位。
教師是家校合作過程中的主要人物,是家校合作活動(dòng)的具體策劃人,組織者和參與者;他是家長(zhǎng)的朋友,學(xué)生的知心人;他是活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪,需要做很多準(zhǔn)備工作,開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì),要布置會(huì)場(chǎng),請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作,教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等,所以無論是教師走出去,還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來都需要教師去組織實(shí)施。
在家校合作中,教師與家長(zhǎng)必須是平等的關(guān)系,教師不應(yīng)該利用自己特殊的地位和尊嚴(yán),去影響孩子在家長(zhǎng)心目中的地位或家長(zhǎng)在孩子心里的地位,教師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)感到榮幸,教師也要幫助孩子在心中樹立起父母的偉大和無私,教師是家長(zhǎng)和孩子聯(lián)系的紐帶,是家長(zhǎng)的朋友,學(xué)生的知心人。
(三)家校合作中家長(zhǎng)的角色定位。
美國學(xué)者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學(xué)校教育過程中家長(zhǎng)角色分為三類:
1、作為支持者和學(xué)習(xí)者。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)家長(zhǎng)的這種角色參與學(xué)校教育時(shí),他們能成為其孩子有效的家庭教育者,家長(zhǎng)的自信心以及家長(zhǎng)對(duì)其孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。
2、作為學(xué)?;顒?dòng)自愿參與者,自愿為學(xué)校提供無償服務(wù)。家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫助教育學(xué)生,可就某門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。
3、作為學(xué)校教育決策的參與者。家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過程,即決策形成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。
四、家校合作的新途徑
家校合作的有效建立,必須教師要深入到學(xué)生家庭中去,同樣家長(zhǎng)要參與到學(xué)校管理和改革中來,實(shí)現(xiàn)真正的溝通與互動(dòng),下面介紹幾種除家訪、家長(zhǎng)會(huì)、短信群發(fā)以外的家校合作的常用途徑和方法。
(一)家長(zhǎng)參與教育。請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)校教育活動(dòng),以了解學(xué)校,認(rèn)識(shí)學(xué)校與學(xué)校保持一致。每個(gè)年級(jí)都要建立家長(zhǎng)理事會(huì),作為家長(zhǎng)代表參與學(xué)校方針、政策的制定,參與學(xué)校后勤的管理,在教學(xué)過程中,隨時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)教室聽課,家長(zhǎng)與子女相互交流,使教育教學(xué)更透明。
(二)密切親子關(guān)系,為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。如:趁著春暖花開,組織一次親子戶外活動(dòng),形式可以多樣化,可以燒烤,可以體能拓展。又如:在節(jié)日期間提醒孩子給自己的父母以祝福,或幫父母分擔(dān)一次家務(wù)等等。
(三)“家校網(wǎng)絡(luò)”協(xié)作方式則通過建立網(wǎng)絡(luò),通過文字、圖像、博客、論壇多種形式交流心得,相互研修,從而達(dá)到學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)。
(四)家長(zhǎng)之間互相學(xué)習(xí)。如:組織“家長(zhǎng)課堂”??梢匝?qǐng)不同職業(yè)、社會(huì)背景和愛好的家長(zhǎng)走上學(xué)校班級(jí)的講臺(tái),親自參與指導(dǎo)組織學(xué)生的教育課堂活動(dòng)。還可以組織“家長(zhǎng)社團(tuán)”則把相同教育背景、專業(yè)、特長(zhǎng)和興趣愛好的家長(zhǎng)組成團(tuán)隊(duì),組織學(xué)生參與活動(dòng),打破班級(jí)界限,以公共場(chǎng)所或戶外活動(dòng)為主,實(shí)現(xiàn)拓展教育的目的。
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關(guān)鍵詞:家校合作;農(nóng)村小學(xué);現(xiàn)狀問題
中圖分類號(hào):G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002-2589(2013)20-0056-02
家校合作,是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育的重大問題。如何更好地加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作已被教育界所重視,并成為農(nóng)村學(xué)校改革的重要內(nèi)容。近年,教育學(xué)界對(duì)家校合作必要性和重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)普遍提高,但在具體的家校合作實(shí)踐過程以及策略中卻還存在著諸多問題。
一、家校合作的“內(nèi)涵”思考
家校合作就是在家庭與學(xué)校平等積極溝通的基礎(chǔ)上,相互協(xié)作共同參與教育的行為。研究家校合作的專家馬忠虎認(rèn)為,“家校合作就是指對(duì)學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)――家庭和學(xué)校形成合力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來自家庭方面的支持,而家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也能得到更多地來自學(xué)校方面的指導(dǎo)”。這強(qiáng)調(diào)家校合作是一個(gè)平等的過程,家長(zhǎng)、家庭也是教育的重要資源。
二、農(nóng)村小學(xué)家校信息交流實(shí)地調(diào)查,分析家校合作現(xiàn)狀
(一)調(diào)查對(duì)象內(nèi)容分析
家校合作在農(nóng)村小學(xué)中一直不太受關(guān)注,但是這是提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重大問題,也是當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。我們認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的重大意義,并通過家校合作來提升家長(zhǎng)教育素質(zhì),因而我們對(duì)陜西省洛南縣A小學(xué)家長(zhǎng)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在調(diào)查中我們共發(fā)放調(diào)查問卷130份,回收124份,剔除無效問卷4份,剩余有效問卷120份,回收率為92.31%。A小學(xué)學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村,其小學(xué)家長(zhǎng)與教師具有一定代表性。通過對(duì)問卷數(shù)據(jù)的分析,我們可以看出A小學(xué)生家長(zhǎng)多是農(nóng)民,家長(zhǎng)們的學(xué)歷水平基本偏低。他們的職業(yè)身份屬于較低社會(huì)階層的農(nóng)民或個(gè)體經(jīng)營者,家庭經(jīng)濟(jì)收入不高,不能為家校合作提供物質(zhì)基礎(chǔ)和時(shí)間保障。超過60%的家庭是非獨(dú)生子女家庭,這對(duì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性帶來不良影響。
(二)農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀分析
1.A小學(xué)家校信息交流中積極方面
教師是家校合作的組織者、策劃者。在調(diào)查中,A小學(xué)教師的合作意識(shí)和合作態(tài)度逐漸向好轉(zhuǎn)變,并在合作內(nèi)容和合作方式上比較多樣化。教師對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度上真誠相待,認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)校教育有巨大的促進(jìn)作用,日常教育教學(xué)過程中教師能利用現(xiàn)代化通信手段,如電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。問卷分析顯示,家長(zhǎng)則把學(xué)??醋魇墙逃献鞯膸褪郑诤⒆拥慕逃龁栴}上,家長(zhǎng)主動(dòng)地參與其中。
2.A小學(xué)家校合作中存在的弊端
一是家校合作缺乏系統(tǒng)性,呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)
從教育政策制度來看,我國還沒有相應(yīng)的規(guī)范措施,由于A小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重,應(yīng)試教育對(duì)學(xué)校和學(xué)生的影響,學(xué)校難以把家校合作活動(dòng)納入到學(xué)校教學(xué)工作之中,學(xué)期初制定的家校合作計(jì)劃,容易受到可變因素影響,致使家?;顒?dòng)在時(shí)間上不連續(xù),在內(nèi)容上沒有銜接。A小學(xué)教師與家長(zhǎng)信息交流活動(dòng)整體存在一種自發(fā)、松散狀態(tài),也沒有專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。家校合作中缺乏一套明確目標(biāo)和工作規(guī)范,呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)。
二是家校信息交流片面性,缺乏雙向互動(dòng)
交流的雙向暢通是家校合作的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中,學(xué)校一直處于指導(dǎo)地位,家長(zhǎng)一直處于被動(dòng)的地位,A小學(xué)在教師與家長(zhǎng)信息交流過程中,家長(zhǎng)認(rèn)為自己的觀點(diǎn)得不到切實(shí)的表達(dá)。此外由于家長(zhǎng)的身份特征自認(rèn)為是落后的,教育孩子是老師的事情對(duì)老師一味地贊同。在調(diào)查中一部分家長(zhǎng)反映,家校合作的形式比較單調(diào),缺乏創(chuàng)新。筆者就家長(zhǎng)會(huì)這一最常見的合作方式,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了采訪,先由班主任講話匯報(bào)近期學(xué)校的工作,內(nèi)容主要為學(xué)生在校的表現(xiàn)、考試的成績(jī)排名等。家長(zhǎng)意見基本處于被忽視的狀態(tài),也不想發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)。
三、A小學(xué)開展家校合作存在的阻滯因素
(一)家校合作制度范章程的缺失
現(xiàn)時(shí)期,我國現(xiàn)行的教育法規(guī)未規(guī)定家長(zhǎng)必須參與學(xué)校教育。《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出,家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀念,積極加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合。這說明家校合作在我國歷來受到重視,但由于制度的缺位,導(dǎo)致目前家校合作無法可依、無章可循,家校合作水平層次低。在農(nóng)村小學(xué)中成立家長(zhǎng)委員會(huì)的學(xué)校甚少,并且積極開展家校合作的學(xué)校更為稀少。家校合作需要制度的保障與維護(hù),加快和完善我國家校合作的相關(guān)制度建設(shè)積極推進(jìn)家校合作法律頒布實(shí)施,是推進(jìn)家校合作良性開展的當(dāng)務(wù)之急。
(二)家長(zhǎng)參與家校合作受經(jīng)濟(jì)條件限制及觀念意識(shí)單薄
在受調(diào)查的A小學(xué)中,由于所處地域關(guān)系,小學(xué)生基本是農(nóng)民子女并且部分為留守兒童,學(xué)生常年寄宿在學(xué)校里。家長(zhǎng)以外出務(wù)工為經(jīng)濟(jì)來源,許多家庭都供養(yǎng)2個(gè)以上的孩子,家庭經(jīng)濟(jì)緊張,家長(zhǎng)們疲于奔波,在問卷調(diào)查中,75.6%的家長(zhǎng)表示學(xué)校的家校合作活動(dòng),與自己的工作時(shí)間相沖突,身處外地的他們根本沒法參加。
在調(diào)查中,家長(zhǎng)對(duì)參與家校合作表現(xiàn)出濃厚的興趣,家校合作的意識(shí)也不斷增強(qiáng),但仍有一半以上的家長(zhǎng)對(duì)家校合作態(tài)度消極,在觀念中固守教育是學(xué)校和教師的事情,不愿參與家校合作活動(dòng),訪談中筆者發(fā)現(xiàn),一部分的家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和成績(jī)排名,認(rèn)為開展家校合作的最終目的是幫助學(xué)生提高成績(jī),考上理想的大學(xué),他們希望自己的孩子能通過學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)。在與老師的談話中,家長(zhǎng)僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況、考試成績(jī),對(duì)孩子在校的其他方面表現(xiàn)漠不關(guān)心。
(三)學(xué)校對(duì)家校合作認(rèn)識(shí)誤區(qū)與教師家校合作能力的不足
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校教師認(rèn)為,小學(xué)生家長(zhǎng)不懂教育工作,缺乏專業(yè)技能和素養(yǎng),他們參與學(xué)校教育的熱情值得肯定,但如果家長(zhǎng)真的進(jìn)入學(xué)校教育,干預(yù)學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng),則又有一定程度的抵觸情緒。學(xué)校對(duì)待家校合作的態(tài)度上模棱兩可的。另外教學(xué)質(zhì)量的考核和升學(xué)壓力也讓教師喪失部分自,忽視了與家長(zhǎng)的合作。此外,A小學(xué)教師中年輕教師的比例不斷增長(zhǎng),但在青年教師的培養(yǎng)中很少有家校合作方面的知識(shí),教師缺少專業(yè)的家校合作教育的理論指導(dǎo)。青年教師經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏與家長(zhǎng)溝通的技巧,對(duì)家長(zhǎng)提出的一些教育問題無力回答,往往以自身學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)作為參照,使得家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方法幾乎成為學(xué)校教育延續(xù)。
四、農(nóng)村小學(xué)家校合作走出困境的實(shí)踐策略
(一)建立健全家校合作制度,構(gòu)建家校合作新模式
從法理層面促進(jìn)家校合作的良性開展,制定相關(guān)的法律規(guī)章是必不可少的,政府應(yīng)在法律上明確學(xué)校、家長(zhǎng)在教育中的權(quán)力與義務(wù)。建立健全家校合作機(jī)制,切實(shí)完善家委會(huì)工作機(jī)制,發(fā)揮其作用。汲取國外家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)(PTA)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主,家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。
(二)完善教師能力培育方案,搭建家校信息交流平臺(tái)
教師是家校合作活動(dòng)的重要紐帶和橋梁。有學(xué)者研究,我國的師范院校并沒有開設(shè)這方面的課程,家校合作在師范生培養(yǎng)方面是嚴(yán)重缺失的。因此教師的職后培訓(xùn)顯得尤為重要。教師家校合作能力的培養(yǎng)要結(jié)合校本特色,培養(yǎng)課程設(shè)置中要對(duì)家校合作的理論思想加以探討,而且應(yīng)具有相關(guān)技能培訓(xùn)的內(nèi)容,如有關(guān)家校聯(lián)系的途徑知識(shí),家訪的技巧,如何召開家長(zhǎng)會(huì)等,以更好地促進(jìn)教師家校合作能力的提高。
網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,使搭建家校信息交流平臺(tái)成為可能。建立家校合作QQ群、飛信群、已成為教師和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系的新渠道。網(wǎng)絡(luò)為家校合作帶來了便捷。學(xué)??梢栽谛@網(wǎng)上開辟“家校合作論壇”,開設(shè)“家教理論”欄目與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向互動(dòng)。家長(zhǎng)可以掌握一些家教的方法,真正體現(xiàn)家校合作的實(shí)際意義。
(三)家長(zhǎng)展現(xiàn)參與學(xué)校教育意識(shí),積極融入自我資源
在家校合作中家長(zhǎng)的參與程度關(guān)系到其效果,家長(zhǎng)應(yīng)該拋掉思想包袱,客觀認(rèn)識(shí)自己的教育資源,積極參與家校合作活動(dòng)來,保持家校教育一致性增進(jìn)家校共育的合力效應(yīng)。家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)家庭教育基本策略提升自身家庭教育素質(zhì),才可以共同構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主,家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。教育是一個(gè)系統(tǒng)的過程,構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的家校合作模式,不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展,保持家校教育一致,也有利于新課改順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn):
[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念――家校合作[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999.
篇7
關(guān)鍵詞:社會(huì)發(fā)展;媒體網(wǎng)絡(luò);家校教育;現(xiàn)狀調(diào)查和思考
我國的教育事業(yè)在近些年來取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步,現(xiàn)代科技的發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電視廣播等媒體越來越廣泛的應(yīng)用于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。這些多媒體的出現(xiàn)一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),可以輕松的通過媒體網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的視野見識(shí);另一方面小學(xué)生的性格尚未成熟,辨別能力較差,對(duì)于相對(duì)寬松的家庭教育來說如果家庭教育跟不上學(xué)校教育,兩者不能很好的協(xié)同將會(huì)對(duì)小學(xué)生的正常教育產(chǎn)生不利的影響。通過對(duì)濰坊市城區(qū)的小學(xué)家校合作教育教學(xué)的狀況進(jìn)行調(diào)查,對(duì)當(dāng)下存在的問題進(jìn)行分析和思考,以期對(duì)小學(xué)生家校合作進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。
1.濰坊市城區(qū)小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀調(diào)查
近年來,隨著濰坊市城區(qū)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步,濰坊市的家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的教育越來越重視,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高。而隨著濰坊市近年來的教學(xué)改革,現(xiàn)在的小學(xué)生在校教育已經(jīng)得到了較大的改完和發(fā)展。針對(duì)不同的小學(xué)生不同的家教狀況,對(duì)當(dāng)前濰坊市城區(qū)部分學(xué)校進(jìn)行問卷形式的調(diào)查,以對(duì)當(dāng)前城區(qū)小學(xué)家校合作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和思考。本次共發(fā)調(diào)查問卷100分,主要對(duì)濰坊市城區(qū)小學(xué)生的家庭教育條件和環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前濰坊市城區(qū)小學(xué)家校合作教育存在著如下的問題:
家庭教育方面:
(1)經(jīng)調(diào)查問卷顯示,小學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度有31%有著大學(xué)教育經(jīng)歷(含專科及本科以上),37%有著高中教育經(jīng)歷,32%有著高中以下的教育經(jīng)歷,這表明濰坊市城區(qū)的家長(zhǎng)文化程度雖然以高中教育經(jīng)歷為主,但是接受大學(xué)教育的人群數(shù)量也較之以前有所增多;
(2)經(jīng)調(diào)查問卷顯示,小學(xué)生的家長(zhǎng)工作情況和工作時(shí)間與教育經(jīng)歷有著相當(dāng)大的關(guān)系,一般接受大學(xué)教育的學(xué)生家長(zhǎng)一般工作較為繁忙,工作時(shí)間較長(zhǎng),缺乏對(duì)小學(xué)生的教育管理,雖然但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教育方法上有著科學(xué)的手段和合理的方法,但是缺少對(duì)孩子的監(jiān)管,而孩子的自控能力較差,這樣導(dǎo)致家庭教育狀況并不好,這一比例在接受大學(xué)教育的父母中占到78%。而有著高中教育及其以下教育經(jīng)歷的學(xué)生家長(zhǎng)一般時(shí)間相對(duì)寬松,但是在對(duì)孩子的教育上往往力不從心,缺乏科學(xué)合理的教育手段,也使得家庭教育狀況較為糟糕;
(3)經(jīng)調(diào)查問卷顯示,在所調(diào)查的五所小學(xué)校中,僅有兩所存在著家校合作制度和管理實(shí)施辦法,這說明濰坊市城區(qū)的小學(xué)家校合作狀況并不良好。其中還存在著一些問題。小學(xué)的教育還是更加的側(cè)重學(xué)校教育,而對(duì)于學(xué)校之外的家庭教育狀況,學(xué)校并未制定完善實(shí)用的管理手段;
(4)經(jīng)調(diào)查問卷顯示,兩所進(jìn)行家校合作的學(xué)校在一些管理也存在這一些問題,學(xué)校成立的家委會(huì)雖然可以根據(jù)學(xué)生的自身狀況和家長(zhǎng)的要求對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理起到一定的促進(jìn)和改革的作用,但是對(duì)于校方的一些重大決定也起到了干預(yù)的作用。學(xué)校作為教書育人的地方,其有著一套科學(xué)合理完善的教育教學(xué)手段,家長(zhǎng)的參與目的是為了更加完善這種教育手段,初衷是改善而不是改變。但是家委會(huì)的存在有時(shí)會(huì)強(qiáng)制的干預(yù)學(xué)校的管理教學(xué)工作;
(5)目前濰坊市城區(qū)小學(xué)家校合作教育手段缺乏完善的規(guī)章制度,這種不健全的制度使得家校合作中問題頻發(fā),不能及時(shí)處理的這些問題直接影響著家校合作管理的正?;M(jìn)行。在缺乏完善規(guī)章制度的同時(shí),也使得在校教師或者家長(zhǎng)不能及時(shí)的對(duì)學(xué)生在校和在家的狀況進(jìn)行溝通交流。這種缺乏完善統(tǒng)一的合作管理制度使得家校合作大大達(dá)不到預(yù)期的要求;
(6)調(diào)查問卷顯示,較多的學(xué)生希望家校合作教育,但是現(xiàn)實(shí)的狀況會(huì)出現(xiàn)學(xué)校和家長(zhǎng)的教育管理手段相悖,使得學(xué)生產(chǎn)生迷茫感,不知道采用那種方法或者聽誰的話。這也是當(dāng)前濰坊市城區(qū)小學(xué)家校合作中所存在的問題。
2.對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀的思考。濰坊市城區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展使得家校合作教學(xué)逐漸成為一種趨勢(shì)。家長(zhǎng)文化程度的高低和家長(zhǎng)對(duì)孩子教育時(shí)間的不同以及家長(zhǎng)對(duì)孩子教育質(zhì)量的要求為家校合作提供了現(xiàn)實(shí)可能性。為了改善家校合作的現(xiàn)狀,首先針對(duì)不同家長(zhǎng)的文化程度的現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)小學(xué)生教育教學(xué)的培訓(xùn)工作。其次,學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在合作教育上達(dá)成一致,以建立完善的管理制度,既使得學(xué)生家長(zhǎng)能參與到學(xué)校的課程安排學(xué)生管理中來,又要明確家長(zhǎng)的權(quán)限范圍不影響學(xué)校正常的教學(xué)管理,完善的管理制度也可以使得教師和家長(zhǎng)能夠定期的對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行交流溝通,及時(shí)了解學(xué)生的在校在家狀況,并對(duì)學(xué)生身上所出現(xiàn)的問題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)解決。
結(jié)語:濰坊市城區(qū)今年的發(fā)展促進(jìn)了小學(xué)教育體制和教學(xué)方法不斷的改革創(chuàng)新。新的社會(huì)形勢(shì)下隨著家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育質(zhì)量要求的提高,家校合作教學(xué)管理已成為小學(xué)教育發(fā)展的方向。目前濰坊市城區(qū)在家校合作方面尚存在著些許問題,這些問題的存在是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵所在,我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解到城區(qū)小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀以及所存在問題,并及時(shí)解決這些問題。
參考文獻(xiàn):
篇8
關(guān)鍵詞:中職服裝專業(yè) 教師團(tuán)隊(duì) 校企合作 建設(shè)
中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2015)03(b)-0193-03
2010年5月,教育部、人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部等三部委聯(lián)合了《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》(以下簡(jiǎn)稱意見),指出中央財(cái)政將在2010年到2013年重點(diǎn)支持1000所中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校(簡(jiǎn)稱國家中職示范學(xué)校),使其發(fā)展成為代表國家職業(yè)教育辦學(xué)水平的中等職業(yè)學(xué)校。2011年初,276所中職校被列入“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”,該校(江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校)也成為首批國家中職示范學(xué)校。國家中職示范校項(xiàng)目建設(shè)七大重點(diǎn)任務(wù)之一就是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。在要求落實(shí)教師在職進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度中,校企合作這一方式發(fā)揮著重要的作用,是國家中職示范學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保障。為了充分地發(fā)揮校企合作對(duì)國家中職示范學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的推進(jìn)作用,全面掌握現(xiàn)狀,切實(shí)加強(qiáng)中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)過程管理,該?!缎F蠛献饕曈蛳轮新毞b專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)調(diào)查與分析》課題組圍繞教師團(tuán)隊(duì)參與校企合作品牌開發(fā)、技能大賽企業(yè)專題項(xiàng)目培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐案例等方面進(jìn)行了深入廣泛的調(diào)研。
1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
課題小組選取蘇南、蘇中、蘇北三個(gè)地區(qū)中職學(xué)校服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)以及當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)服裝企業(yè),進(jìn)行了為期二周的專題調(diào)研,調(diào)研從三方面進(jìn)行:一、要建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系;二、要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理;三、要從合作項(xiàng)目出發(fā)發(fā)揮專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。校企合作視域下中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題,越來越被社會(huì)各界所關(guān)注。該文針對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,旨在揭示該省中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀,為中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)高效性提供參考。
1.1 校企合作中學(xué)校為企業(yè)提供的支持分析
調(diào)查表明:36家學(xué)校為企業(yè)提供的支持主要體現(xiàn)在為企業(yè)提供服裝專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生,占比達(dá)44%;另外,在校企合作中服裝專業(yè)教師與企業(yè)之間的技術(shù)互動(dòng)比較弱,學(xué)校教師為企業(yè)提供服裝技術(shù)服務(wù)只占比17%;占比14%的學(xué)校能夠?yàn)榉b企業(yè)提供員工培訓(xùn),這一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明企業(yè)是需要學(xué)校為其提供此項(xiàng)支持;校企合作中學(xué)校為企業(yè)提供廠房、設(shè)備的占比有36%,這一項(xiàng)因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校的硬件設(shè)備條件的差異在校企合作中表現(xiàn)出對(duì)企業(yè)的支持也不一致,但有多家學(xué)校有這方面的意向;只有3%的學(xué)校在校企合作中主要通過根據(jù)企業(yè)的特殊需要提供人才培養(yǎng)服務(wù)。見圖1。
以上數(shù)據(jù)可見:未來幾年校企合作中學(xué)校與企業(yè)雙方合作支持的意愿將會(huì)越來越強(qiáng)。
1.2 中職學(xué)校對(duì)校企合作的主要特征的理解分析
調(diào)查顯示,36家學(xué)校認(rèn)為校企合作的主要特征為長(zhǎng)期穩(wěn)定接收畢業(yè)生就業(yè)占11%;認(rèn)為提高學(xué)校教師業(yè)務(wù)技能水平占14%。說明部分學(xué)校對(duì)校企合作的理解更為關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)與教師素養(yǎng)提升方面。在合作技術(shù)研發(fā)方面占比8%,與上一項(xiàng)教師業(yè)務(wù)技能水平有所關(guān)聯(lián)。17%認(rèn)為校企合作的主要特征為企業(yè)冠名班或訂單培養(yǎng)等。3%認(rèn)為聯(lián)合培養(yǎng)培訓(xùn)社會(huì)人才。另外認(rèn)為學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地的占比22%,認(rèn)為企業(yè)在學(xué)校投資實(shí)訓(xùn)基地的占比25%,關(guān)于學(xué)校在企業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)在學(xué)校投資實(shí)訓(xùn)基地的,也是這項(xiàng)調(diào)查中認(rèn)可度比較高的兩項(xiàng),也是比較符合目前我國校企合作比較深入的兩種形式。沒有一家學(xué)校認(rèn)可企業(yè)辦學(xué)校和學(xué)校辦企業(yè)為校企合作的主要特征。見圖2。
調(diào)查可見:學(xué)校對(duì)校企合作的理解主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生有效培養(yǎng)和教師素質(zhì)提高的基礎(chǔ)之上的,以及目前我國校企合作比較深入的形式“校中廠”、“廠中校”,通過開展校企課程共建、課程教學(xué)等形式,企業(yè)將一些實(shí)際的工作項(xiàng)目直接引入實(shí)踐教學(xué)。
1.3 影響校企合作的主要因素統(tǒng)計(jì)與分析
調(diào)查顯示,44%的認(rèn)為影響校企合作的主要因素是缺乏校企雙方交流的平臺(tái);認(rèn)為缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo)占比為17%;認(rèn)為缺乏合作機(jī)制的占14%;認(rèn)為企業(yè)利益得不到保障的有19%;僅有6%的認(rèn)為影響校企合作的主要因素是學(xué)校缺乏主動(dòng)性。見圖3。
以上數(shù)據(jù)可以看出:影響校企合作的主要因素是缺乏校企雙方交流的平臺(tái),建議通過政府行為給予幫助,建立長(zhǎng)期有效的有利于促進(jìn)校企合作的交流平臺(tái),使學(xué)校與企業(yè)共同和諧發(fā)展。
1.4 企業(yè)與中職學(xué)校服裝專業(yè)在有關(guān)方面開展合作的意向調(diào)查與分析
針對(duì)十三項(xiàng)合作形式對(duì)服裝企業(yè)與中職學(xué)校服裝專業(yè)在有關(guān)方面開展合作的意向進(jìn)行了調(diào)查,這十三項(xiàng)合作形式內(nèi)容與調(diào)查數(shù)據(jù)如下:參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施調(diào)查中,69%的企業(yè)非常愿意,25%的企業(yè)愿意參與,6%的企業(yè)不愿意;委托學(xué)校進(jìn)行服裝企業(yè)員工培訓(xùn)調(diào)查中,22%的企業(yè)非常愿意,70%的企業(yè)愿意參與,8%的企業(yè)不愿意;委托學(xué)校進(jìn)行員工學(xué)歷提升調(diào)查中,22%的企業(yè)非常愿意,58%的企業(yè)愿意參與,19%的企業(yè)不愿意;與學(xué)校簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議調(diào)查中,72%的企業(yè)非常愿意,22%的企業(yè)愿意參與,6%的企業(yè)不愿意;聯(lián)合服裝科技攻關(guān)解決技術(shù)難題、技術(shù)咨詢調(diào)查中,47%的企業(yè)非常愿意,53%的企業(yè)愿意參與,沒有企業(yè)不愿意;共建服裝研發(fā)或技術(shù)中心調(diào)查中,22%的企業(yè)非常愿意,56%的企業(yè)愿意參與,22%的企業(yè)不愿意;為教師提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、專業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所調(diào)查中,30%的企業(yè)非常愿意,56%的企業(yè)愿意參與,14%的企業(yè)不愿意;為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)調(diào)查中,56%的企業(yè)非常愿意,28%的企業(yè)愿意參與,17%的企業(yè)不愿意;設(shè)備儀器資源使用調(diào)查中,27%的企業(yè)非常愿意,56%的企業(yè)愿意參與,17%的企業(yè)不愿意;為學(xué)校提供兼職教師調(diào)查中,28%的企業(yè)非常愿意,61%的企業(yè)愿意參與,11%的企業(yè)不愿意;學(xué)校開設(shè)服裝專題講座(報(bào)告)調(diào)查中,69%的企業(yè)非常愿意,28%的企業(yè)愿意參與,3%的企業(yè)不愿意;捐資助學(xué)調(diào)查中,56%的企業(yè)非常愿意,33%的企業(yè)愿意參與,11%的企業(yè)不愿意;參加學(xué)校舉辦的招聘會(huì)調(diào)查中,100%的企業(yè)非常愿意,沒有企業(yè)不愿意。
1.5 中職教師對(duì)開展服裝專業(yè)校企合作的認(rèn)識(shí)分析
中職服裝專業(yè)教師對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)與態(tài)度決定著校企合作的是否能夠順利開展及深度合作。調(diào)查顯示,在開展校企合作對(duì)教師自身的重要性調(diào)查中,有17%的教師認(rèn)為非常重要;有81%的教師認(rèn)為比較重要;僅有3%的教師認(rèn)為不重要。見圖4。另外,對(duì)開展校企合作的積極性調(diào)查中,有50%的教師非常愿意;有44%的教師比較愿意;6%的教師無所謂或沒有興趣。見圖5。
調(diào)查可見:校企合作在中職服裝專業(yè)教師心中的認(rèn)可度是較高的。并且表明校企合作對(duì)自身的發(fā)展具有極大的重要性。對(duì)開展校企合作的態(tài)度極具積極性。
1.6 影響中職服裝校企合作的主要因素統(tǒng)計(jì)與分析
校企合作是職教區(qū)別于普教的重要元素 ,是當(dāng)代我國職業(yè)教育改革與課程開發(fā)根植的重要基礎(chǔ)。從目前的情況看,我國校企合作多為通過校企課程共建、課程教學(xué)等形式,同時(shí)企業(yè)將一些實(shí)際的工作項(xiàng)目直接引入實(shí)踐教學(xué)的形式而開展的。但是外在的多樣性無法取代內(nèi)涵的發(fā)展,我國校企合作至今沒有真正成為學(xué)校生存發(fā)展的生命線,也沒有成為企業(yè)發(fā)展所必須的活力。本次調(diào)研的影響中職服裝校企合作的主要因素?cái)?shù)據(jù)顯示,19%的被調(diào)查者認(rèn)為缺少合作機(jī)制;28%的認(rèn)為企業(yè)利益得不到保證;11%的認(rèn)為缺乏政府相應(yīng)的政策引導(dǎo);36%的被調(diào)查者認(rèn)為缺乏校企雙方交流平臺(tái);僅有6%的認(rèn)為學(xué)校缺乏主動(dòng)性。見圖6。
調(diào)查可見:在校企合作中學(xué)校與企業(yè)之間的交流平臺(tái)非常重要,同時(shí)必須要尊重和保護(hù)企業(yè)的利益訴求,讓校企合作走“雙贏”的良性發(fā)展之路。
1.7 中職學(xué)校服裝專業(yè)教師培養(yǎng)人才與企業(yè)就業(yè)對(duì)接過程中最關(guān)注的問題分析
調(diào)查顯示,44%的被調(diào)查者認(rèn)為中職學(xué)校服裝專業(yè)教師培養(yǎng)人才與企業(yè)就業(yè)對(duì)接過程中最關(guān)注的問題是在學(xué)校所學(xué)技能與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的對(duì)接問題;19%的認(rèn)為是企業(yè)相關(guān)的服裝產(chǎn)品知識(shí)學(xué)習(xí),更為關(guān)注企業(yè)單品相關(guān)知識(shí)的需要;28%的認(rèn)為是愛崗敬業(yè)與企業(yè)文化的學(xué)習(xí),這部分人更傾向于職業(yè)道德方面的培養(yǎng);6%認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期如何做好人生職業(yè)規(guī)劃;僅有3%認(rèn)為是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性實(shí)踐工作能力的心理輔導(dǎo)和專題性服裝專業(yè)障礙訓(xùn)練。見圖7。
以上數(shù)據(jù)可以認(rèn)為:在校企合作中學(xué)生的能力素養(yǎng)是企業(yè)更為關(guān)注的問題,給學(xué)習(xí)培養(yǎng)人才提出了方向性的要求,這對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也提出了新的要求。
1.8 中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)專家合作的情況分析
此項(xiàng)調(diào)查顯示,中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)專家合作非常緊密的占22%,這歸結(jié)于學(xué)校與企業(yè)的合作緊密度,同時(shí)促進(jìn)了教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家之間的溝通與合作;一般性合作的占29%,這是目前占比比較大的合作狀態(tài),普遍認(rèn)為教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家之間的合作接觸性不是很大,還存在比較大的合作空間;合作空間較小的占8%,目前教師團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)專家合作還處于摸索狀態(tài),對(duì)教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家合作概念比較模糊;認(rèn)為校企合作中企業(yè)專家對(duì)教師技能提升有重要的促進(jìn)作用占22%;認(rèn)為教師對(duì)企業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用占19%。
2 校企合作視域下中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考與對(duì)策
通過該次調(diào)查,研究者認(rèn)為:校企合作是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要途徑之一,作為校企合作視域下,中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中,校企合作是大前提大基礎(chǔ),是彌補(bǔ)教師自身專業(yè)技能、專業(yè)設(shè)備、企業(yè)文化等方面的不足與欠缺,是進(jìn)一步提升教師團(tuán)隊(duì)高效性的有效途徑之一,是完善中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必然進(jìn)程。同時(shí),中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也是提升中職服裝專業(yè)教育水平的必要渠道,加強(qiáng)專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè),是促進(jìn)中等職校教學(xué)改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。
然而,通過調(diào)研發(fā)現(xiàn):國內(nèi)中等職業(yè)服裝教育領(lǐng)域?qū)Α靶F蠛献鳌焙汀爸新毞b專業(yè)高效教師團(tuán)隊(duì)”研究還不很充分,基于與服裝企業(yè)有效對(duì)接的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)尚停留在模式建構(gòu)層面。研究者認(rèn)為通過校企合作建設(shè)教師團(tuán)隊(duì),探索教學(xué)模式的高效率、教師隊(duì)伍的高效能、培養(yǎng)人才的高效果和實(shí)施產(chǎn)學(xué)研的高效益不僅有其可行性也有其必要性。這充分表明:校企合作視域下中職服裝高效教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)研究是當(dāng)前中職服裝專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中極具現(xiàn)實(shí)的研究意義。它將為中職服裝教師團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)超越時(shí)空的學(xué)習(xí)研討平臺(tái),通過校企合作真實(shí)平臺(tái),為教師提供更為廣泛的信息資源,為教師搭建表達(dá)觀點(diǎn),探討交流的舞臺(tái),為教師解決他們實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)問題,幫助他們更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的效率,對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)將起到促進(jìn)作用,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展都具有極大的意義。
如何通過共享校企合作資源,打造專兼結(jié)合的服裝教師團(tuán)隊(duì),依托校企合作平臺(tái),優(yōu)化服裝教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平、輻射作用,課題組成員認(rèn)為可以著重從以下幾個(gè)方面開展工作。
2.1 提升中職服裝專業(yè)教育校企合作內(nèi)涵
校企合作不能僅僅是某一方的單相思,它必須建立在雙方共同意愿的基礎(chǔ)之上,并為之實(shí)現(xiàn)共贏。學(xué)校在職業(yè)操作技能上必須要有“大師”級(jí)來自企業(yè)或兄弟學(xué)校的專兼師資隊(duì)伍。這些“大師”不能僅僅是技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)?wù)?,必須是真正得到行業(yè)或企業(yè)認(rèn)可的一線骨干或行家,在行業(yè)中具有一定影響力。學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格必須要密切適應(yīng)企業(yè)特定職業(yè)的需要,如果學(xué)校不能為企業(yè)未來發(fā)展提供人才支撐,那么這樣的合作顯然就是學(xué)校的“單相思”。在校企合作中必須要尊重和保護(hù)企業(yè)的利益訴求,讓校企合作走“雙贏”的良性發(fā)展之路。造就一支高素質(zhì)的高效教師團(tuán)隊(duì)成了當(dāng)務(wù)之急。
2.2 建立校企合作教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)
校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措,其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性,提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量,包括“訂單式”、“校企互動(dòng)”、“工學(xué)交替”等模式。校企合作視域下中職服裝高效教師團(tuán)隊(duì)是指按照企業(yè)部門和學(xué)校的安排實(shí)施的、交替進(jìn)行課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)際操作培訓(xùn)的教師團(tuán)隊(duì)模式建設(shè)研究,即從對(duì)校企合作模式及其運(yùn)行機(jī)制的角度來總結(jié)和歸納教師團(tuán)隊(duì)在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。為了促進(jìn)中職服裝專業(yè)教師與企業(yè)專家雙邊活動(dòng)及共同提升技能水平,考慮到其各自崗位的特殊性,建立校企合作教師團(tuán)隊(duì)與企業(yè)專家網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)是目前比較有較的途徑,通過實(shí)名登錄提高校企合作的工作質(zhì)量與效率。
2.3 激發(fā)教師自身專業(yè)發(fā)展對(duì)團(tuán)隊(duì)的渴求
在日常的教學(xué)活動(dòng)中,教師大多數(shù)時(shí)間都是單獨(dú)工作,有自己的教案,自己的一組學(xué)生,使用自己的課程教材,靠一個(gè)人的力量來解決課程里面時(shí)刻變化的種種問題,教師的課堂活動(dòng)往往與其他教師的課堂活動(dòng)相互隔離而不是相互依賴,其課堂上往往是“自給自足的”,缺乏團(tuán)體意識(shí)。實(shí)際上教師的工作既具有個(gè)體性,也具有群體性。教師的工作固然需要個(gè)體的辛勤耕耘,但教師任何工作的完成都離不開他人的幫助和支持。因此,通過團(tuán)隊(duì)高效性建設(shè)加強(qiáng)教師間的專業(yè)對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào),將有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。
2.4 推進(jìn)校企合作改革與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要
2012年江蘇省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見》文件,強(qiáng)調(diào)指出堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向,完善政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制。著力培養(yǎng)一批教育教學(xué)骨干和專業(yè)帶頭人,造就一批教學(xué)名師和領(lǐng)軍人才,培育一批優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。推進(jìn)校企合作改革與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分,是關(guān)系到中職教育改革能否成功的重要因素。有效推進(jìn)校企合作改革與教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需要尤為重要。
2.5 校企合作模式下搭建人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育舞臺(tái)
在中職服裝項(xiàng)目研究性課堂上,老師和學(xué)生可圍繞校企合作品牌案例的小專題、小課題、小話題,進(jìn)行探索與研究,進(jìn)而獲取新知識(shí),生成新智慧。通過對(duì)服裝品牌賣點(diǎn)反饋及市場(chǎng)調(diào)研的解析,研究出服裝設(shè)計(jì)的表現(xiàn)新方法,對(duì)服裝品牌設(shè)計(jì)提出了合理的解決方案,并通過教師團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)體驗(yàn)來證明實(shí)際設(shè)計(jì)創(chuàng)作效果,希望通過對(duì)理論分析以及產(chǎn)品實(shí)際運(yùn)用的探討,研究出服裝設(shè)計(jì)的具體方法對(duì)公司銷售起到重要的參考和指導(dǎo)作用。明確了服裝企業(yè)應(yīng)注重市場(chǎng)定位,確定核心競(jìng)爭(zhēng)力,創(chuàng)新設(shè)計(jì)增加值,立足于調(diào)研結(jié)論,找準(zhǔn)生存、發(fā)展之道。為學(xué)生提供了理論、技術(shù)支持和硬件設(shè)施保障。通過項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí),職業(yè)教育的功能也得到充分體現(xiàn)。
基于以上五個(gè)方面的思考,研究者試圖通過校企合作視域下探索高效教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的途徑和方法,努力營造環(huán)境優(yōu)良、管理民主、學(xué)風(fēng)濃郁、人際和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍;努力搭建目標(biāo)一致、責(zé)任明確、暢所欲言、共同發(fā)展的工作平臺(tái);努力建設(shè)勤奮善思、素質(zhì)全面、精誠合作的教師隊(duì)伍。真正達(dá)到學(xué)校、教師、企業(yè)三方共贏的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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篇9
家校合作則是融通家庭教育與學(xué)校教育的重要手段,它可以使這兩個(gè)方面的教育相互補(bǔ)充,相互促進(jìn)。要建立良好的家校合作關(guān)系,首先要明確學(xué)校、教師、家長(zhǎng)各自的角色,才能更好地去履行所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
一、家校合作中學(xué)校的角色定位
學(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu),學(xué)校的天職就是教育學(xué)生。學(xué)校擁有大量的教育專職人員,能按教育規(guī)律科學(xué)地對(duì)學(xué)生施以教育,與家庭教育不全面、不系統(tǒng)相比,學(xué)校的教育目的、教育方法對(duì)社會(huì)教育和家庭教育起示范作用,家庭教育應(yīng)該接受學(xué)校的引導(dǎo)或指導(dǎo)。作為學(xué)校,我們課題組覺得應(yīng)該做好以下幾方面:
1.營造家校合作氛圍
作為合作主導(dǎo)方的學(xué)校,應(yīng)大力宣傳,利用多種渠道創(chuàng)設(shè)濃厚的合作氛圍。家校合作需要家長(zhǎng)和教師的參與,但并不是所有的家長(zhǎng)和教師都能認(rèn)識(shí)到家校合作的意義。不少家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子送到學(xué)校,一切教育工作應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān),也有些教師認(rèn)為,家長(zhǎng)參與學(xué)校教育會(huì)影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序,也給自己增加一些“額外”工作。這時(shí)需要學(xué)校組織教師、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)政策、法規(guī)、教育理論和教育案例等,從思想上、觀念上轉(zhuǎn)變,將合作內(nèi)化為合作雙方的內(nèi)需。
2.為家校合作建立完善的管理制度
學(xué)校應(yīng)帶頭參與家校合作整體計(jì)劃的制定,建立家長(zhǎng)與學(xué)校之間長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)校每年(學(xué)期)定期向家長(zhǎng)開放,并長(zhǎng)期接受家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)咨詢。定期或不定期舉辦家教輔導(dǎo)課,專人負(fù)責(zé)檢查、評(píng)比,教務(wù)主任負(fù)責(zé)安排家教輔導(dǎo)內(nèi)容和時(shí)間,家教輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)、考勤和收集反饋信息。分工明確,責(zé)任到人,工作才能得以順利開展。只有這樣才能做到密切關(guān)注孩子在成長(zhǎng)過程中的每一個(gè)變化,在孩子成長(zhǎng)發(fā)展的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高水平邁進(jìn)。
3.為家校合作提供資金和資源支持
學(xué)校要為家校合作提供時(shí)間、人力和資金上保障,比如安排專門的家長(zhǎng)接待人員、家長(zhǎng)接待室,為家長(zhǎng)會(huì)提供場(chǎng)地,安排時(shí)間讓教師出去進(jìn)行學(xué)生家訪,把教師在家校合作中所做的工作計(jì)入教師工作量等,使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿熱情,并以積極的姿態(tài)參與家校合作。
4.調(diào)解教師與家長(zhǎng)間的矛盾
在家?;顒?dòng)的實(shí)施中,有和諧的,也有矛盾的方面,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾。
總之,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任激勵(lì)教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的參與活動(dòng),同時(shí)也可以通過協(xié)調(diào)、管理、資金支持以及對(duì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)表示贊賞等方式來促進(jìn)家校合作。
二、家校合作中教師的角色定位
家長(zhǎng)希望自己的孩子成才,而教師則希望自己所有的學(xué)生都能成才,著眼點(diǎn)不一樣導(dǎo)致教師必須是家校合作中的策劃人、組織者、參與者。
首先,教師是家校合作的策劃者。教師進(jìn)行一次家訪,開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,舉行家長(zhǎng)開放日等等都需要教師出謀劃策,提出新理念,創(chuàng)造新方法。
其次,教師是家校合作的組織者。在一個(gè)班上,教師與學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系是一對(duì)多的關(guān)系,教師對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)一視同仁,目標(biāo)單一,是家校合作的領(lǐng)導(dǎo)。而家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間是多對(duì)多的關(guān)系,每個(gè)家長(zhǎng)都不同程度地站在自己孩子的立場(chǎng)上思考問題,因而家長(zhǎng)很難在家校合作中起到組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。教師在學(xué)生和家長(zhǎng)中具有一定的權(quán)威性,家長(zhǎng)也信任老師,因此教師成為家校合作的組織者是順理成章的。
最后,教師是家校合作的參與者。家校合作重在“合作”二字,不能使家庭與學(xué)校變成兩張皮,甚至使家庭與學(xué)校成為對(duì)立面。教師懂得教育學(xué)和心理學(xué),既教育學(xué)生,也可以指導(dǎo)家長(zhǎng),所以教師應(yīng)該在家校合作中起穿針引線的作用,打通家校合作的壁壘,化解家庭與學(xué)校之間的矛盾。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)變換角色思考問題,即在家校合作的各種活動(dòng)之中,他們是老師,但有時(shí)也可能變成“家長(zhǎng)”。站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上來看問題,教師可以很好地理解家長(zhǎng)們的想法和需要,從而更加有效地建立積極和諧的家校關(guān)系,真正調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的積極性,使之主動(dòng)地、愉快地配合老師搞好學(xué)校工作,共同為孩子成長(zhǎng)營造良好的環(huán)境。
三、家校合作中家長(zhǎng)的角色定位
孩子和父母之間有著一種不可分割的血緣關(guān)系,從生命萌芽的時(shí)候起,就確定了父母的角色身份,父母對(duì)子女來說是唯一的、無可替代的。家長(zhǎng)是否有效的配合,直接決定著學(xué)校教育的效果,所以我們呼喚現(xiàn)代社會(huì)中合理的家庭教育,尤其是父母在家校合作中應(yīng)該扮演恰當(dāng)?shù)慕巧?/p>
1.家長(zhǎng)是學(xué)校教育的合作者
學(xué)校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現(xiàn)問題,家長(zhǎng)要密切配合,多合作少指責(zé),為教育的健康發(fā)展出謀劃策。
(1)緊密配合,協(xié)同教育。家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和老師要形成合力教育,不要互相抵制。家長(zhǎng)首先要重視學(xué)校及老師的工作,服從學(xué)校、老師的教學(xué)計(jì)劃,不要你做你的,我做我的。
(2)放下包袱,及時(shí)溝通。經(jīng)常打擾老師,會(huì)不會(huì)令人煩?家長(zhǎng)要克服心理障礙主動(dòng)與老師溝通、聯(lián)絡(luò)。班主任老師要面對(duì)三十多個(gè)家長(zhǎng),而家長(zhǎng)只須面對(duì)一個(gè)班主任和幾個(gè)任課老師。遇到問題,家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng),與老師一同商量,一并找到解決途徑。
2.家長(zhǎng)是學(xué)校教育的參與者
學(xué)校的活動(dòng),是學(xué)校結(jié)合學(xué)生的情況而安排的,需要家長(zhǎng)出謀劃策,特別是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)、宣傳、配合。家長(zhǎng)也不要怕影響孩子學(xué)習(xí)或自己工作而不參加。
3.做學(xué)校堅(jiān)強(qiáng)的后盾
問題學(xué)生是由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素,從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)。家長(zhǎng)行動(dòng)起來,從細(xì)微處入手,做好學(xué)校后方工作。
(1)全面關(guān)心,注意調(diào)節(jié)。①關(guān)注孩子健康。健康有三個(gè)方面:睡眠、飲食和運(yùn)動(dòng)。②關(guān)注孩子的精神狀態(tài)。關(guān)注孩子的精神狀態(tài),重點(diǎn)內(nèi)容就是加強(qiáng)親子交流。如果孩子在學(xué)校沒考好,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就問這次考的怎么樣,因?yàn)榈诙啾鹊谝幻麃碚f也是失敗者,我們可跟他交流的話題還有很多很多:生活健康、思想品德、興趣愛好、情緒行為等各個(gè)方面。③關(guān)注孩子安全。孩子在十八歲之前,身體發(fā)育尚不完備,體力不足以抵御外來侵犯。心智發(fā)育尚不健全,社會(huì)認(rèn)知不充分,情感意志不成熟,行為習(xí)慣尚在養(yǎng)成,道德觀念尚未明確,是非辨別能力尚不夠完善,所以家長(zhǎng)要留心。④關(guān)注對(duì)孩子的價(jià)值引導(dǎo)。孩子身邊所發(fā)生的各種現(xiàn)象,做父母的應(yīng)該給孩子有一個(gè)評(píng)判。 孩子做得好,我們毫不吝嗇對(duì)他的肯定和表揚(yáng)。孩子一些不良的言行,我們必須對(duì)他以矯正和約束。
(2)成為孩子學(xué)習(xí)生活的幫助者。新的課堂教學(xué)模式的成功推廣就需要學(xué)生家長(zhǎng),更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,成為孩子學(xué)習(xí)的參與者、幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。課程改革將真正關(guān)注到每一個(gè)孩子的全面和終身發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展,讓孩子有權(quán)選擇適合自己特長(zhǎng)的發(fā)展方向??墒呛芏嗉议L(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中,一味的把自己的意志強(qiáng)加于孩子的學(xué)習(xí)生活之中使孩子承受著超負(fù)荷的壓力。其實(shí)孩子需要家長(zhǎng)無微不至的愛和幫助。
篇10
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 校企合作 路徑探究
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)10-0015-02
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高。中等職業(yè)院校不應(yīng)閉門造車,而應(yīng)根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的要求,培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的高技能人才 。某中職學(xué)校以現(xiàn)代商貿(mào)、財(cái)經(jīng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主,同時(shí)重視藝術(shù)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展格局決定了其人才培養(yǎng)的主要途徑必須依靠校企合作來實(shí)現(xiàn)。
一、某中職學(xué)校校企合作的現(xiàn)狀
某中職學(xué)校歷來十分重視與企業(yè)的合作。學(xué)校先后與廣州天河城百貨、廣東金信聯(lián)行置業(yè)有限公司、東莞聚大電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、東莞市上菱電梯有限公司、東莞藍(lán)信動(dòng)漫科技有限公司等優(yōu)秀企業(yè)建立了合作關(guān)系。學(xué)校定期組織師生與企業(yè)進(jìn)行一定的交流。企業(yè)和學(xué)校主要就學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展成果、工作情況等進(jìn)行一定的總結(jié),并對(duì)業(yè)績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行表彰。這些優(yōu)秀企業(yè)一方面會(huì)為學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐提供最便利的條件.另一方面也會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供一定的意見建議。學(xué)校在聽取企業(yè)專業(yè)人員的意見建議后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
與此同時(shí),學(xué)校還積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到合作企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)中,讓學(xué)生真實(shí)的感受到合作企業(yè)的文化,使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感,認(rèn)同感從而提升學(xué)生的實(shí)習(xí)滿意度。例如我校實(shí)習(xí)生劉同學(xué)在金信聯(lián)行房產(chǎn)中介公司實(shí)習(xí)期間業(yè)績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出。2016年3月,作為金信聯(lián)行房產(chǎn)中介公司宣傳片的主角,在宣傳片中積極、陽光、自信的表現(xiàn),充分展現(xiàn)了金信聯(lián)行堅(jiān)持不懈、勇于開拓的企業(yè)精神和企業(yè)文化,宣傳片播出以后,在我校師生中反響強(qiáng)烈。這是一次很好的就業(yè)教育,同時(shí),也體現(xiàn)了我校與金信聯(lián)行合作的成功,目前我校正積極開展與優(yōu)秀企業(yè)的深度融合,實(shí)現(xiàn)雙方合作共贏。
二、中職院校加強(qiáng)校企合作的路徑探究
校企深度融合是中等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保障,走校企合作辦學(xué)之路是中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑,是中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重中之重。實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的校企合作可以通過提升校企合作力度、重視課程設(shè)置多元化、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)路徑得以實(shí)現(xiàn)。
1.提升校企合作力度
中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開企業(yè)的密切參與。校企雙方在簽訂校企合作協(xié)議時(shí)應(yīng)更加注重提升校企合作的力度。一方面,學(xué)校要自覺遵守合作協(xié)議為企業(yè)培養(yǎng)最符合企業(yè)發(fā)展的人才,學(xué)校應(yīng)秉持對(duì)合作企業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案,共同完善教學(xué)內(nèi)容的改革,共同商定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐及理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間年限。與此同時(shí)學(xué)校層面還要積極配合合作企業(yè)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行一定的宣傳推廣,推廣合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)、經(jīng)營理念等。
另一方面,合作企業(yè)要配合學(xué)校教學(xué)需要,定期派企業(yè)的能手為學(xué)生上課、開展相關(guān)講座,并提供實(shí)習(xí)的崗位和機(jī)會(huì),盡最大可能滿足學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐需求。合作企業(yè)更應(yīng)該參與到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估中,通過對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果,實(shí)習(xí)情況的真實(shí)驗(yàn)收提供公正的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。某中職學(xué)校將合作企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)計(jì)入到當(dāng)年學(xué)生的期末考試成績(jī)以及學(xué)分管理中。學(xué)生成績(jī)的評(píng)比中實(shí)習(xí)成績(jī)比重為70%,學(xué)生考試成績(jī)比重為30%。實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果直接與學(xué)生在校的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤。
2.重視課程設(shè)置多元化
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),制定各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,構(gòu)建能力核心課程、突出課程技能層次,充分征求企業(yè)人員的建議,設(shè)置與企業(yè)需要并重視的能力及技能相關(guān)的課程,變“按教師能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程”為“按崗位能力需求設(shè)置課程” 。強(qiáng)調(diào)課程體系的建設(shè)和內(nèi)容的改革,突出學(xué)生實(shí)操能力和創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)完善、配套教材齊全的專業(yè)課
程體系。學(xué)校和企業(yè)共同編訂校本教材,將企業(yè)運(yùn)作中的實(shí)例編入教學(xué)內(nèi)容更能增加教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí),在教學(xué)中以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)理論知識(shí)習(xí)得與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化。深入開展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等教學(xué)方法,通過多元的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式
中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃,其更加注重實(shí)踐教學(xué)。實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)踐教學(xué)的重要支撐對(duì)于中等職業(yè)院校的發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)校要和企業(yè)共同建設(shè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地,比如共同制定實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購方案,共同加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的日常管理等。某中職學(xué)校積極探索校企合作教學(xué)模式的新方案,通過眾籌的方式籌集資金來構(gòu)建學(xué)校實(shí)訓(xùn)超市。實(shí)訓(xùn)超市由于是通過眾籌的方式建立起來,因此企業(yè),學(xué)校師生都可以成為實(shí)訓(xùn)超市的股東,共同參與到實(shí)訓(xùn)超市的經(jīng)營管理之中。在這種模式下學(xué)校老師通過搜集資料、實(shí)地考察尋找信譽(yù)良好的企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。學(xué)生主要充當(dāng)實(shí)訓(xùn)超市經(jīng)營管理者的角色。企業(yè)可以將其先進(jìn)的經(jīng)營管理模式提供給實(shí)訓(xùn)超市的經(jīng)營管理人員。例如學(xué)校與美宜佳便利店有限公司合作,由美宜佳公司為實(shí)訓(xùn)超市提供貨源,并定期指導(dǎo)超市的管理和運(yùn)作。這樣不僅可以提升學(xué)生的經(jīng)營管理水平,還能夠激活學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活力,使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)更具特色。
4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
中等職業(yè)教育的良好發(fā)展離不開優(yōu)秀的教師群體。職業(yè)教育的特殊性要求教師不僅具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)還要具備豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此中等職業(yè)院校不僅要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)科學(xué)化還要注重提高教師的綜合素質(zhì)。
一方面,擴(kuò)大“雙師型”教師比例。應(yīng)根據(jù)各專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)工作需要,聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、管理行家、能工巧匠為學(xué)校兼職教師,通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng),逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。另一方面,提高教師綜合素質(zhì)。中等職業(yè)院校應(yīng)積極鼓勵(lì)專業(yè)教師通過深入先進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等途徑,了解行業(yè)最新業(yè)務(wù)、主流技術(shù)動(dòng)態(tài),大力提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離 。通過“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè),提升教學(xué)工作者的綜合素質(zhì)能夠在一定程度上提升學(xué)校的教學(xué)水平,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]林金良,李小兵等.校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].教育評(píng)論,2014(4):25.