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摘要：隨著社會(huì)物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，人們的生存環(huán)境也越來(lái)越激烈，在這種社會(huì)背景下，學(xué)生的心理壓力也不斷增加，因此教學(xué)隊(duì)伍中對(duì)心理健康教育專業(yè)人才的需求也越來(lái)越大，地方師范學(xué)院校是培養(yǎng)未來(lái)教育工作者的重要基地，因此肩負(fù)著培養(yǎng)心理健康教育人才的重要責(zé)任。文章針對(duì)地方師范院校心理健康教育人才的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：地方師范院校;心理健康教育;人才培養(yǎng)

新形勢(shì)新環(huán)境下，地方師范院校要更新教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)同樣如此。

一、心理健康教育人才培養(yǎng)原則

地方師范院校想培養(yǎng)出優(yōu)秀的心理健康教育人才，就必須遵循以下幾點(diǎn)原則。

1.確定專業(yè)化、層次化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。地方師范院校開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)必須要在明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行，而心理健康教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)則包括三個(gè)層次：首先，專業(yè)基礎(chǔ)目標(biāo)。要求學(xué)生對(duì)心理健康教育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等有深入理解，基礎(chǔ)扎實(shí)；其次，專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)期間承擔(dān)一定的課題研究，完成相應(yīng)數(shù)量的實(shí)踐任務(wù)，對(duì)心理健康教育的實(shí)踐知識(shí)了解更加全面。最后，專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以主動(dòng)、積極的鞏固、更新知識(shí)，自覺(jué)研究，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容突出全面性。心理健康教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式在不斷完善與發(fā)展中，教學(xué)內(nèi)容也要越來(lái)越全面、越來(lái)越廣泛。教學(xué)組織中在完成相應(yīng)數(shù)量的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容后，可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求的前提下，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，針對(duì)有就業(yè)意向的學(xué)生為其提供更多的教育教學(xué)理論知識(shí)，為其創(chuàng)造更多的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高其崗位競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)未來(lái)的教學(xué)崗位；針對(duì)有深造、研究意向的學(xué)生，則可為其提供更多的課題研究?jī)?nèi)容，為其后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.充分尊重學(xué)生主體性原則。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，地方師范人才培養(yǎng)模式多以老師為主導(dǎo)，老師教，學(xué)生學(xué)，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)出鞏固性、直觀性的特點(diǎn)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺乏主動(dòng)性，故教學(xué)效果差強(qiáng)人意。而新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，充分尊重學(xué)生作為人的價(jià)值與尊嚴(yán)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出民主性、平等性的特點(diǎn)，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，老師在教學(xué)過(guò)程中也要更加民主。

4.可操作性原則。要培養(yǎng)優(yōu)秀的心理健康教育人才，必須強(qiáng)化課程的應(yīng)用性、可操作性，提高學(xué)生心理健康教育的應(yīng)用技能。心理健康教育專業(yè)的相關(guān)課程與其他學(xué)科的教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及實(shí)際的行業(yè)需求，應(yīng)增加實(shí)踐課程，強(qiáng)化專業(yè)技能培訓(xùn)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、地方師范院校心理健康教育人才培養(yǎng)策略

在遵循上述人才培養(yǎng)基本原則的基礎(chǔ)上，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)地方師范院校心理健康教育人才的培養(yǎng)。

1.完善心理健康教育專業(yè)課程體系。一方面要對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握心理健康教育的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程中將重點(diǎn)放在素質(zhì)教育方面，并提高學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。學(xué)生掌握更豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高自身的基本素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，要強(qiáng)化應(yīng)用課程，提高學(xué)生心理健康教育專業(yè)的應(yīng)用技能。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，將課程體系分為素質(zhì)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程等若干模塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程為重點(diǎn)，分為專業(yè)必修課程與專業(yè)選修課程。注意課程建設(shè)要以適應(yīng)學(xué)生的接受、理解能力為主，突出心理健康教育的專業(yè)特性，避免內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。

2.完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。一方面要加強(qiáng)教材的建設(shè)與改革。心理健康教育專業(yè)的教材主要包括自編教材、輔助教材及推薦教材等，其中自編教材是本校教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師經(jīng)過(guò)多年積累編寫的教材，以配合課堂教學(xué)，提高專業(yè)教材的知識(shí)面。輔助教材則是向?qū)W生推薦的輔助性讀物，例如心理健康教育圖片、心理測(cè)試問(wèn)卷等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)延伸。推薦教材則是在圖書資料室、心理實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，專業(yè)負(fù)責(zé)教師精心編排的習(xí)題手冊(cè)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練方案、實(shí)習(xí)指導(dǎo)講義等，并進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。另一方面，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的完善。首先要完善課標(biāo)及教案。心理健康教育專業(yè)教師在研究、討論的基礎(chǔ)上，可以集思廣益，集體編寫相關(guān)心理健康教育專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃，包括心理健康教育概論、基礎(chǔ)心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)、兒童心理學(xué)等，并根據(jù)課標(biāo)要求完善課程設(shè)計(jì)方案。其次，要完善教學(xué)課件習(xí)題，以促進(jìn)心理健康教育課程教學(xué)的發(fā)展，最大限度達(dá)到資源的共享，例如與專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行多媒體課件和教學(xué)資源庫(kù)的建立，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)教師分工合作，共同編制心理專業(yè)技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)、心理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等多個(gè)方面相關(guān)材料，為教師開(kāi)展心理健康教育專業(yè)的課堂教學(xué)，提供科學(xué)的指導(dǎo)性教材。

3.創(chuàng)新培養(yǎng)模式。老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法單一性的不足，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。首先可以進(jìn)行團(tuán)體心理訓(xùn)練。針對(duì)心理特點(diǎn)不同、生活實(shí)際不同的學(xué)生群體設(shè)計(jì)豐富的團(tuán)體訓(xùn)練項(xiàng)目，注意團(tuán)體心理訓(xùn)練的針對(duì)性。團(tuán)體訓(xùn)練項(xiàng)目一般由老師領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組在專業(yè)的團(tuán)體訓(xùn)練室進(jìn)行示范，其他小組則在旁邊觀摩，一個(gè)小組完成后，其他小組再進(jìn)行體驗(yàn)，要求學(xué)生注意觀察，并寫出活動(dòng)心得等。其次，小組合作學(xué)習(xí)。老師先設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理、與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及認(rèn)知能力相符的論題，再將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，將設(shè)計(jì)好的論題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，向其提供模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論題的分析、討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高其解決問(wèn)題的能力。再次，心理技能訓(xùn)練。心理技能訓(xùn)練是心理健康教育專業(yè)的特色教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論與專業(yè)理論課程的同時(shí)，根據(jù)課程的實(shí)際內(nèi)容安排具體的心理技能訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生提高其心理職業(yè)基本能力及基本素養(yǎng)。心理技能訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括心理手語(yǔ)操、心理咨詢方法、心理案例分析、心理問(wèn)題干預(yù)等。最后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。一方面要加強(qiáng)特色教材資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，開(kāi)發(fā)更多的核心課程及校本課程，并將真實(shí)的工作過(guò)程與典型的工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正掌握理論應(yīng)用于實(shí)踐的方法。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校可以聯(lián)合學(xué)?；蚱髽I(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生實(shí)踐能力，還可以拓寬其就業(yè)渠道；此外還可以在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行畢業(yè)調(diào)研，提高學(xué)生應(yīng)用心理健康教育知識(shí)的能力，提高其崗位適應(yīng)能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。從某種程度上講，心理健康教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞與任教老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著直接相關(guān)性，要提高心理健康教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，要求老師必須具備豐富心理健康教育咨詢經(jīng)驗(yàn)，因此，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支專業(yè)能力過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。此外，還要通過(guò)多個(gè)渠道將校外的教師資源充分利用起來(lái)，例如可邀請(qǐng)一線的心理健康教育老師到課堂上現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生講授更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；也可聘請(qǐng)資深的心理教育專業(yè)為客座教授，為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)題講座及實(shí)踐培訓(xùn)等。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師的專業(yè)素質(zhì)是從事專門教育教學(xué)活動(dòng)必需的綜合品質(zhì)，對(duì)于心理健康教育專業(yè)的學(xué)生而言，其未來(lái)的工作崗位主要是從事心理健康教育，體現(xiàn)出一定的特殊性、標(biāo)志性，因此地方師范院校要在遵循心理健康教育專業(yè)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，完善課程體系，豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:肖愛(ài)芝 單位:商丘師范學(xué)院

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