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【內(nèi)容提要】普通高等學校擴招，使我國高等教育跨越式進入了一個新的發(fā)展階段，擴招對成人高等教育而言是機遇也是挑戰(zhàn)。我們要理清思路，研究對策，促進成人高等教育的發(fā)展。

【摘要題】成人高教

【英文摘要】Enlargingenrollmentinordinaryuniversity&nb

近幾年來，普通高校持續(xù)擴招，必然對作為高等教育重要組成部分的成人高等教育產(chǎn)生較大影響。面對新形勢，我們必須對成人高等教育的辦學理念、面臨的機遇和挑戰(zhàn)進行深刻的思考，研究對策，以促進我國成人高等教育事業(yè)的發(fā)展，迎接高等教育大眾化和學習化社會的到來。

一、高校擴招對成人高等教育的影響

（一）擴招對成人高等教育的發(fā)展提供的良好機遇

1.普通高校擴招將有力地推動從業(yè)人員接受成人高等教育。我國1999年普通高校開始持續(xù)擴招，幾個培養(yǎng)周期之后，這些在校生將陸續(xù)畢業(yè)。目前我國普教本科畢業(yè)生一次就業(yè)率為85%左右，高職高專畢業(yè)生一次就業(yè)率不到40%，大學生就業(yè)難的狀況在短時期內(nèi)將不會有根本性的轉(zhuǎn)變。這就意味著擴招后有相當一部分大學畢業(yè)生將會在一定時期內(nèi)不能就業(yè)，形成人才儲備。這批高層次人才的儲備，勢必對現(xiàn)在的從業(yè)人員形成壓力，尤其是在勞動人事制度改革深化之后，人才市場逐漸發(fā)育成熟，公開招聘，競爭上崗，謀崗就業(yè)的壓力將會越來越大。高層次人才儲備將逐步成為在崗人員強有力的就業(yè)競爭對手。面對嚴峻形勢，作為在崗人員，必然會深刻地意識到如何迅速完善與提高自己的適崗生存能力，會更加主動地接受成人高等教育。這就為成人高等教育的發(fā)展注入了新的活力。

2.擴招也將會迫使待業(yè)、轉(zhuǎn)崗人員接受成人高等教育。普通高校擴招所產(chǎn)生的大量高層次人才儲備，對待業(yè)、轉(zhuǎn)崗人員的壓力加劇，他們的就業(yè)、轉(zhuǎn)崗難度將進一步加大。我國目前待業(yè)人員的成分比較復雜，其中主要是各類中等教育、高等教育的畢業(yè)生和下崗分流人員等。這部分人員企盼就業(yè)走上工作崗位的要求十分迫切，愿望十分強烈。但由于高校擴招形成的高層次人才儲備，又客觀地、不可避免地對他們形成新的更大的壓力，成為新的強勁就業(yè)競爭對手。為尋求就業(yè)的機會，他們將不能不清醒地意識到如何完善與提高自己，以增強就業(yè)競爭能力。不滿足現(xiàn)有職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)崗人員要轉(zhuǎn)到新的、自己滿意的職業(yè)崗位，就必須更加完善、提高自己。而這種完善、提高的過程將是接受包括成人高等教育在內(nèi)的各種形式的教育過程。而且轉(zhuǎn)到新的職業(yè)崗位，可能是轉(zhuǎn)崗者自己所熟悉的，也可能是不熟悉乃至全新的工作，要勝任新的工作，就必須通過包括主動接受成人高等教育在內(nèi)的學習來實現(xiàn)。這樣，成人高等教育將為待業(yè)、轉(zhuǎn)崗人員自我完善，實現(xiàn)自己的目標和價值提供可能，他們無疑將為成人高等教育的發(fā)展提供市場。

普通高校擴招后所出現(xiàn)的人才儲備也將成為成人高等教育發(fā)展的潛在生源市場。一方面是大學畢業(yè)生暫時沒有找到合適的工作崗位，想繼續(xù)學習、擴大知識，以求提高適應社會的競爭能力，并緩解就業(yè)的壓力。另一方面是現(xiàn)代社會科技飛速發(fā)展，知識的更新不斷加快，暫時不能就業(yè)的大學畢業(yè)生，想順利就業(yè)，必然面臨著重新學習和更新知識的任務。再一方面大學畢業(yè)生在待業(yè)期間，就業(yè)市場千變?nèi)f化，他們謀求到所謂的專業(yè)對口的工作崗位決非易事，完全有可能到自己并不適應甚至完全生疏的崗位工作。這就表明，待崗畢業(yè)生要順利就業(yè)并適崗，就必須接受再教育，補充新知識和新技能。事實上很多大學畢業(yè)生尤其是?？飘厴I(yè)生未雨綢繆，一畢業(yè)無論是就業(yè)還是待業(yè)都又走上了新的學習歷程。正是這些原因，待業(yè)畢業(yè)生群體將成為成人高等教育發(fā)展的很大潛在市場。

高校擴招將引發(fā)的教育投資熱，會在一定程度上拉動成人高等教育的發(fā)展。普通高校擴招，使我國高等教育跨越式發(fā)展，逐步進入高等教育大眾化和學習化社會。由于社會和人民群眾對教育的強烈需求，在普通高等教育快速發(fā)展的同時，成人高等教育也必將改變國家投資辦大學的單一辦學體制，形成包括不同辦學形式、辦學層次和投資主體的成人高等教育多元化辦學發(fā)展的新格局，為教育消費提供廣闊的空間。不論是從業(yè)或非從業(yè)人員，為了適應社會變化，參與競爭和提升個人價值，他們都會自覺地接受包括成人高等教育在內(nèi)的各種形式的學習，教育消費包括成人高等教育消費將成為個人消費的重要部分。所有這些，都將會拉動新的成人教育投資，促進成人高等教育的發(fā)展。

（二）擴招對成人高等教育的發(fā)展提出的嚴峻挑戰(zhàn)

1.對成人高等教育生源的數(shù)量和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大影響。由于普通高校擴招，高考錄取率大幅度提高，使得原先不能上普通高校只能就讀成人教育的學生，獲得了上普通高校學習的機會；而且未被當年高考錄取的應屆高中畢業(yè)生一部分人會復讀重考；部分考生為了保險起見，成人高考和普招高考同時報名，被成招和普招同時錄取后，大多放棄成人高校，而選擇普通高校，導致成人高校報到率比以往降低。這種生源的轉(zhuǎn)移，使成人高校生源中高中畢業(yè)生的比例不斷下降。

2.對成人高等教育生源的質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。由于普通高校擴招，普通高中生報考成教的比例將越來越少。而報考成教?？粕闹饕磳⑹羌夹?、中專、高職的畢業(yè)生，這些學生有一定的崗位操作技能，但中學文化基礎相對較差，甚至有些基礎課程根本就沒有學過，即使有少數(shù)普通高中生報考成教，其學業(yè)水平也是可想而知。因此，這些因素都使得成教學生的生源質(zhì)量和素質(zhì)比以往下降許多。

3.對成人教育教學資源的擠壓。由于普通高校擴招，以前因考不上普通高校而不得不通過成人高等教育學習的部分畢業(yè)生，現(xiàn)在卻可以就讀普通高校，這樣勢必擠壓了成人高等教育的生源空間。一些原來獨立設置的成人高校由于被兼并和升格，重組了教學資源，減弱了承擔成人教育的任務。普通高校舉辦成人教育的學校，其成人教育主要依靠本校教學資源，由于普通高校擴招過快，學校教學資源的增長趕不上學生人數(shù)的增長，師資隊伍、教學設備及實驗條件、圖書資料、教學場地和食宿條件都很緊張，只能擠占原先用于成教的教學資源。加之普教招生國家教育事業(yè)撥款加上學生收費大大高于成人教育學費收入，學校更傾向于多招普教學生。這就使得成人教育不得不給普教擴招讓路，有的高校成人教育食宿已遷出校園，到處租賃教學場地，教育教學資源嚴重被擠占，教學秩序和教育質(zhì)量很難得到保障。

二、成人高等教育發(fā)展的思路和對策

（一）明確成人高等教育的基本內(nèi)涵和任務

成人教育是由傳統(tǒng)的學校教育向終身教育、終身學習發(fā)展的一種新型的教育制度，是在傳統(tǒng)的學校教育之外，對全體國民的素質(zhì)進行不斷的提高和發(fā)展的廣泛教育途徑，其形式、層次可以多種多樣，其內(nèi)容可以無所不包。成人高教與普通高教是有區(qū)別的。首先，教育對象不同。普通高校學生都是從中學直接到大學，是未來的勞動者和“接班人”；成人高校的學生是18歲以上的在崗、轉(zhuǎn)崗、待業(yè)人員，是社會的“當班人”。其次，求學目的的差異。普通高校學生是為了就業(yè)，求得生存；而成人高校的學生是為了適應生存，提高生存質(zhì)量。再次，在培養(yǎng)目標上，要求普通高校學生基礎扎實，對學科知識有一定的理論性、系統(tǒng)性；成教學生則更突出實用性、針對性、技能性，更注重在崗和轉(zhuǎn)崗技能需求，強調(diào)因材施教、按需施教。另外，學習形式不同。普教學生是全日制學習；而成教有函授、夜大、脫產(chǎn)、短訓、網(wǎng)絡、自考和自學等多種學習形式。在我國普通高校不斷擴招、高等教育跨越式發(fā)展的形勢下，成人高等教育必須根據(jù)自身特點，為成人的學習服務，為成人學習者的需要服務，其內(nèi)涵和任務將由原來的“職前求教”轉(zhuǎn)到“崗位培訓”“提高學歷”、本科以上“繼續(xù)教育”上來。

（二）在培養(yǎng)目標上，以“技術教育”為主，注重特色和質(zhì)量

隨著普通高校的擴招，高等教育逐漸由精英教育走向大眾化教育，由培養(yǎng)學術型人才轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學術型人才、技術型人才并重。并且隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，所有制結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)技術結(jié)構(gòu)的升級以及分配結(jié)構(gòu)和分配方式的完善，特別是越來越多的地區(qū)第三產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，勞動力和專門人才結(jié)構(gòu)將不斷進行調(diào)整。而這些新分化或產(chǎn)生出來的職業(yè)崗位，又大都與高新科技應用有關，必須要由相應的高等技術應用型人才來勝任。成人高等教育必須根據(jù)教育對象和教育資源的特點和優(yōu)勢，樹立市場意識、社會需求意識，以“技術教育”為目標，以“應用”為主旨和特征，基礎理論教學以必需夠用為度，專業(yè)課加強針對性和實用性，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的技術應用能力，提高教育質(zhì)量，以質(zhì)量和特色求得生存和發(fā)展。

（三）在學習形式上，以函授、夜大、半脫產(chǎn)及短期培訓為主

普通高校擴招以后，高中畢業(yè)生作為成教生源的比例減少，成人教育中“成人不成”“夜大不夜”“函授不函”的現(xiàn)象將逐漸消失，社會從業(yè)人員，換崗、待業(yè)人員學習提高和知識更新成為成人高等教育的主要任務和教育主體，這些人員為提高自身素質(zhì)和能力需要進一步學習。面對這些真正的成人學生，由于工作、家庭、年齡的原因，他們很難有大量的脫產(chǎn)學習時間，因此，在學習形式上，主要以函授、夜大、半脫產(chǎn)及短期培訓為主，兼顧脫產(chǎn)及其他學習形式。

（四）在培養(yǎng)層次上，穩(wěn)步發(fā)展?？平逃?，大力發(fā)展本科教育，逐步開展本科后繼續(xù)教育

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，人事制度的改革深化，從業(yè)人員出現(xiàn)的轉(zhuǎn)崗、待崗，使得他們?yōu)檫m應生存求學深造、提高學歷層次比任何時候都更為強烈。近幾年的高校擴招，高職每年畢業(yè)生近百萬，加上成教的脫產(chǎn)、函授、夜大及電大、自考、學歷文憑考試等各種途徑獲得?？飘厴I(yè)證書每年數(shù)百萬人。這些數(shù)以千萬計的專科畢業(yè)生都有進一步提高學歷層次、加深和拓寬知識面、獲得新的專業(yè)技能的愿望和要求。因此，成人高等教育在培養(yǎng)層次上，應穩(wěn)步發(fā)展專科教育，大力發(fā)展專升本、高起本教育，逐步開展本科后繼續(xù)教育和更新知識和技能的短期培訓，把成人教育作為學習化社會終身教育的一種重要形式。

（五）加快教學手段的現(xiàn)代化，積極推進現(xiàn)代化遠程教育

為了適應知識經(jīng)濟信息化、快捷化的特點，要充分利用現(xiàn)代的信息傳媒技術，以電子技術、多媒體、計算機網(wǎng)絡等實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。隨著信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育和網(wǎng)絡高等教育將實現(xiàn)跨越時空的教育資源共享，不斷擴大社會成員接受教育的機會，并成為成人教育的主要構(gòu)成部分。

（六）在招生和管理制度上進行改革和創(chuàng)新

高校擴招使得我國高等教育跨越式發(fā)展，加快了教育大眾化的進程，為教育創(chuàng)新提供了廣闊的空間。成人高等教育在招生和管理制度上必須進行改革和創(chuàng)新，才能適應知識經(jīng)濟和學習化社會的要求。具體來講，要放松招生規(guī)模、為學層次和辦學形式的限制，根據(jù)社會、市場和教育對象的需求，確定招生規(guī)模、辦學層次和辦學形式；在學歷教育中要適應降低門檻，普通高考的分數(shù)可以作為成人教育錄取的依據(jù)，構(gòu)架高中教育和普通高等教育與成人高等教育連接的“立交橋”；取消應屆?？飘厴I(yè)生當年不能參加成教專升本的報名考試的陰制；實行學分制和彈性學制，體現(xiàn)以人為本，為各類成人學員提供更為靈活和現(xiàn)實的學習時間和學習空間，構(gòu)建成人高等教育與學習化社會相適應的終身教育體系。

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