導(dǎo)語(yǔ)：文學(xué)名著閱讀教學(xué)審美教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校都在積極進(jìn)行課程改革。院校主要增加素質(zhì)教育，將教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我國(guó)的各科教師也開(kāi)始專注研究提高教學(xué)質(zhì)量的方式，使其可以完成新的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。審美教育不僅是一種素質(zhì)教育，還是一種道德教育，可以美化我國(guó)學(xué)生的心靈、行為。本文主要研究中專語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教育中審美教育的重要性，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，使其深入開(kāi)展審美教育。

【關(guān)鍵詞】中專教育；文學(xué)名著；閱讀教學(xué)；審美教育；策略

審美教育主要通過(guò)藝術(shù)手段對(duì)人進(jìn)行教育，以自然界、社會(huì)生活中一切美的形式對(duì)人們進(jìn)行潛移默化的教育，培養(yǎng)人民美好的行為和品格，讓人民逐步成為一個(gè)品德高尚、舉止端方的人。我國(guó)主要通過(guò)語(yǔ)文課程中的文學(xué)名著對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的培養(yǎng)，讓其具備一定的審美能力，但是我國(guó)的審美教育并沒(méi)有較大進(jìn)展，應(yīng)該制定新的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，深入開(kāi)展審美教育。

一、我國(guó)中專文學(xué)名著閱讀教學(xué)與審美教育的關(guān)系

我國(guó)的新課標(biāo)語(yǔ)文教材中包含很多文學(xué)經(jīng)典著作，對(duì)這部分詳細(xì)閱讀就可以提高學(xué)生的審美能力。文學(xué)經(jīng)典作品不僅具有一定的藝術(shù)價(jià)值，還具有一定的文化價(jià)值，可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和審美能力。在新課標(biāo)語(yǔ)文教材中，不僅具有帶有對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)批判的藝術(shù)作品，還有抒發(fā)個(gè)人情懷的藝術(shù)作品。其藝術(shù)形式多種多樣，學(xué)生可以通過(guò)閱讀部分文學(xué)著作，體會(huì)作者內(nèi)心的真實(shí)情感，提高自身的閱讀理解能力和明辨是非的能力。如《離騷》中抒發(fā)屈原的內(nèi)心情感，在該文章中制造大量理想和現(xiàn)實(shí)的沖突，“哀民生之多艱”表達(dá)對(duì)國(guó)家命運(yùn)與楚國(guó)人民命運(yùn)的憂慮，“舉賢而授能”表達(dá)自身的政治主張，“雖九死其猶未悔”表達(dá)作者為追求國(guó)家富強(qiáng)、堅(jiān)持高尚的德行而不怕艱難險(xiǎn)阻、九死不悔的堅(jiān)貞情懷，學(xué)生可以通過(guò)作者的表述體會(huì)其濃烈的個(gè)人情感，逐漸明辨是非，提高自身的閱讀理解能力。

二、我國(guó)中專審美教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)的中專院校的審美教育教學(xué)并不樂(lè)觀。中專院校長(zhǎng)久以來(lái)想要培養(yǎng)具有動(dòng)手操作能力的實(shí)干型人才，所以會(huì)在技能上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件，但是對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)并未投入過(guò)多精力。大部分的中專學(xué)生并不愿意閱讀文學(xué)名著，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生并未確立自身的人生目標(biāo)，但是不管是升學(xué)還是就業(yè)都不需要過(guò)多審美能力，所以其并未重視文學(xué)名著的閱讀。大部分的中專教師在進(jìn)行文學(xué)名著閱讀教學(xué)時(shí)授課方式過(guò)于死板，不懂得采用多元化的教學(xué)形式，導(dǎo)致無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，其教學(xué)效率不高。還有部分教師并不重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?？偠灾覈?guó)中專院校的審美教育并不樂(lè)觀。

三、文學(xué)名著閱讀教學(xué)中審美教育的開(kāi)展策略

（一）合理創(chuàng)建閱讀情境。中專教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其了解文學(xué)名著的文學(xué)魅力。當(dāng)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著感興趣，就不需教師做過(guò)多的引導(dǎo)，學(xué)生可以自行完成文學(xué)名著的閱讀工作，所以提高學(xué)生審美能力應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的興趣。教師應(yīng)該在進(jìn)行文學(xué)名著教學(xué)之前利用多種方式合理創(chuàng)建情境，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的歷史背景或人物關(guān)系有一定的了解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其自行完成文學(xué)名著的閱讀工作。當(dāng)學(xué)生身處在一定的閱讀氛圍內(nèi)就會(huì)激發(fā)其閱讀興趣，提高其閱讀理解能力和審美能力。教師可以通過(guò)播放背景音樂(lè)、視頻、電影等方式創(chuàng)造閱讀情境，當(dāng)閱讀話劇名著時(shí)，可以讓學(xué)生以小組的形式表演，通過(guò)這種藝術(shù)形式激發(fā)學(xué)生的好奇心。如在教學(xué)《雷雨》時(shí)，就可以采用播放話劇選段的視頻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過(guò)文學(xué)著作的閱讀了解《雷雨》內(nèi)的任務(wù)關(guān)系和人物的基本性格。因?yàn)椤独子辍肥窃拕∵x段，所以也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)其閱讀興趣。在教學(xué)《逍遙游》時(shí)，就可以播放輕音樂(lè)，表達(dá)其逍遙不羈的精神，通過(guò)這種形式可以讓學(xué)生真正了解名著，拉近文學(xué)著作與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加了解名著，提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生大量閱讀文學(xué)著作，就會(huì)通過(guò)文學(xué)潛移默化的培養(yǎng)，逐漸增長(zhǎng)審美能力。（二）運(yùn)用多種方法深入教學(xué)。當(dāng)學(xué)生真正對(duì)名著有所了解之時(shí)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的理解和審美能力，可以采用多種形式深入教學(xué)。首先可以采用小組教學(xué)的方式，通過(guò)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力將其分為幾個(gè)小組，讓其合作閱讀，共同理解名著，提高審美能力。學(xué)生統(tǒng)一閱讀名著，然后在對(duì)某一個(gè)人物深入理解，仔細(xì)分析其人物情感，加深對(duì)文章的理解。讓每個(gè)組員都對(duì)文章人物進(jìn)行深刻分析，將想法在小組成員之間互相交流，拓展思路，提高閱讀效率。將文學(xué)名著仔細(xì)理解就可以加深對(duì)文學(xué)名著的印象，可以深入了解名著，提高自身的閱讀理解能力和審美能力。然后教師可以組織學(xué)生閱讀名著后寫(xiě)讀書(shū)筆記，將個(gè)人對(duì)文章的理解寫(xiě)在讀書(shū)筆記之中，這種形式可以加深學(xué)生的文章的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美能力。最后，教師可以開(kāi)展部分閱讀理解課程，為學(xué)生答疑解惑，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生可以更好的理解。

在中專院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美能力，讓學(xué)生可以更加明辨是非，整體提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。目前，我國(guó)中專院校的審美教育并未獲得更好的效果。所以我國(guó)中專院校應(yīng)該重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該采用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如在教學(xué)時(shí)合理構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后開(kāi)展小組教學(xué)的方式，提高學(xué)生的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳全才.高中語(yǔ)文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教育[J].品位經(jīng)典,2018(01):101-103.

作者:徐楠 單位:甘肅省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教務(wù)科