導語：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與學風建設研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“雙一流”背景下，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，探究學風建設新路徑是實施人才工程的關鍵環(huán)節(jié)。通過出臺全方位的政策支持、推進創(chuàng)新人才教育教學改革、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、優(yōu)化師資人才隊伍模式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體建設等措施，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學風建設的全過程，進而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；學風建設；教學改革；食品專業(yè)

2014年，總理提出要借改革創(chuàng)新的“東風”，掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)得到了國家的高度重視，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)帶來了良好的機遇與挑戰(zhàn)[2]。2016年，教育部工作要點中明確了加快世界一流大學和一流學科建設，即“雙一流”建設[3]。在高?！半p一流”建設背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為首要任務，而人才培養(yǎng)質量也反映出高校學風建設的成效。然而怎樣將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與學風建設有效融合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本推進學風建設，以學風建設為抓手提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量，是值得我們探究的問題。因此，通過研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與學風建設的結合點，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與學風建設的有效途徑。

一、出臺全方位的政策支持是先導

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要政策的全方位支持，需要創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境。高校亟待通過營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊、簽訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地、加強政府和社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持力度等措施，制定出臺全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)政策，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)長效機制建設，以此確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。

二、推進創(chuàng)新人才教育教學改革是核心

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革。（1）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課程，構建教學評價標準，督促大學生有計劃的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強大學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學習力度。（2）積極開拓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)項目，爭取更廣、更深的校企合作模式，讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)項目中學習專業(yè)知識，拓展業(yè)務能力，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿[4]。（3）聘請具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷的兼職教師講述并分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷經驗，從而讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深入地了解。（4）積極優(yōu)化第二課堂，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列講座，尋找優(yōu)秀企業(yè)人講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，引導學生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之中。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為高等學校教育改革的核心，已取得了階段性改革成果。經調研發(fā)現“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”已成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。以某大學為例，推行本科生全覆蓋導師制，構建學生參與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目的激勵機制，給予校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目資金支持，同時新增院級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目資金支持。近五年來，在該政策的支持下，學生參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”比例達到了100%，實現了全覆蓋，95%以上的項目為科學研究類，通過實驗設計優(yōu)化及項目實施開展，能夠較好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強了學生的整體競爭力，推動了學風建設。

三、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是手段

以某大學食品學院為例，為進一步推進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的全面廣泛開展，組織開展眾創(chuàng)空間大學生創(chuàng)業(yè)項目。通過設立眾創(chuàng)空間大學生創(chuàng)業(yè)平臺，結合專業(yè)特色和基礎設施開展創(chuàng)業(yè)指導并提供平臺支持、技術支持和資金支持。通過招募酸奶團隊、咖啡團隊、啤酒團隊、烘焙食品團隊，在學習專業(yè)知識的同時，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不僅提高了學生的專業(yè)能力，增強了學生知識轉化能力，還激發(fā)了學生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，營造了良好學風。由此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構建成為學風建設的重要途徑。

四、優(yōu)化師資人才隊伍模式是基礎

培育學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)能力。作為學生的引路人，教師的作用是不容忽視的。目前，大多數教育工作者并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經歷，對國家相關政策不熟悉，加之科研任務重、精力不足等多種原因，傳授的知識也僅停留在理論層面，缺乏可實踐性，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，不能及時有效地提出針對性建議。多數高校對于教師的評價取決于其科研成果、數量等學術成就，對于學生創(chuàng)業(yè)教育的指導并未納入教師綜合評價之中，導致部分教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠[5]。因此，學校需要鼓勵教師重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想，堅持“科研教學互動，創(chuàng)新與實踐并行”。高校應定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓，提高高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，讓高校教師時刻走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿[6]。鼓勵高校教師積極投身學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動指導工作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系，在教學質量、科研工作量統(tǒng)計、職稱評聘和評優(yōu)評先中予以政策傾斜。通過實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學和實踐教學聯動教學模式，以師者優(yōu)良的教風促進學風建設。

五、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體建設是關鍵

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的數量和規(guī)模不斷增加，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，挖掘學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，促進產學研協同發(fā)展[7]。中國“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以“互聯網+成就夢想，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟未來”為主題，成為構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的切入點和突破口。“挑戰(zhàn)杯”系列競賽作為全國最具代表性和導向性的大學生競賽被譽為中國大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“奧林匹克”盛會。學科競賽目前已成為高校實踐教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組織部分，通過組織學生參加各類學科競賽，引導學生參與科技創(chuàng)新，激發(fā)學生的參與意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素養(yǎng)。學校對在學術研究、科研活動、知識技能競賽活動中取得突出成績的學生和教師給予表彰和獎勵，激勵學生自主實踐。以某大學為例，近五年來組織參與全國性創(chuàng)新競賽13項，參與“國家級培育項目”10項，“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”22項，榮獲國家級、省級創(chuàng)新競賽獎9項?？梢?，通過以各類競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學生運用專業(yè)知識激發(fā)了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還形成了推動學風建設的強大動力。

六、結語

建設世界一流大學和一流學科要倚仗“一流”的人才培養(yǎng)模式，這樣才能實現學風建設質的飛躍。通過出臺全方位的政策支持、推進創(chuàng)新人才教育教學改革、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、優(yōu)化師資人才隊伍模式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體建設等保障措施，形成了推動學風建設的強大合力。同時，在優(yōu)良學風的驅動下又可以確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量。

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[2]石巖濤.我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究綜述[J].合作經濟與科技,2017,(7):69-71.

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[7]趙永偉.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新與實踐能力[J].文藝生活•下旬刊,2017,(6):191.

作者:馬 爽 楊 旭 徐夢蕾 單位:1.吉林大學 2.吉林大學第一醫(yī)院