導(dǎo)語：尋找同學(xué)們優(yōu)點推進成長一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

眾所周知，《西游記》中的唐僧有一顆菩薩心腸，西天取經(jīng)的征途中他遇到了無數(shù)形形色色的人，這些人在他眼中都是善男信女。而孫悟空恰恰相反，遇見誰都用火眼金睛檢驗一番，仿佛每個人都是妖精.我欣賞唐僧的唯美主義，但不敢像他那樣是非不分；驚奇孫悟空火眼金睛的精確無誤，但我不認同他的苛刻！在十多年班主任的實踐工作中，覺得一個好的班主任，應(yīng)該擁有唐僧的心，孫悟空的眼，用火眼金睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上一點一滴美好的地方，精心培育，細心呵護，用學(xué)生的長處促進學(xué)生的成長，不斷健全學(xué)生的人格。

一、菩薩心腸看優(yōu)點。

有一句話說：“人無完人，金無足赤?！币馑季褪钦f每個人都有優(yōu)點和缺點。作為有獨立人格的學(xué)生，當(dāng)然也不例外，有的學(xué)生優(yōu)點明顯，人人都可以看見；有的學(xué)生缺點十分明顯，還經(jīng)常犯錯，常給班主任添麻煩，所以做班主任工作就需要班主任有一顆非常寬容的心——一顆像唐僧一樣擁有大愛的菩薩心，用欣賞發(fā)現(xiàn)他們的小優(yōu)點，用關(guān)愛忘記他們的大缺點，用智慧培育他們的好習(xí)慣，時刻激勵學(xué)生奮勇向前。

1、班主任要從不同的角度辨證地去看學(xué)生的優(yōu)點。

以分數(shù)看待學(xué)生，評價學(xué)生是班級管理的慣性，也是班主任工作的誤區(qū)，但更多時候我們要從學(xué)生的身體，思想，興趣等不同的角度多元地看學(xué)生的優(yōu)點。比如我班的A同學(xué)成績很差，上課不愛聽講，作業(yè)也不愛做，考試總考不好，學(xué)習(xí)很吃力，家長很著急，同學(xué)們也瞧不起他。但我仔細的觀察后發(fā)覺他是個很善良的孩子，很孝順父母，個子也長得很大，也很愛干家務(wù)活，我想他在學(xué)習(xí)上也許不是個出眾的孩子，但他將來一定會成為一個對家庭負責(zé)的人，一個讓社會放心的人。我把這樣的看法與家長交流，在同學(xué)間評說，讓大家認同我的看法，評他為我班的“好孩子”，揚其所長，避其所短，用長處催化短處，促進轉(zhuǎn)化，從而增強了該生的學(xué)習(xí)勁頭和信心，呈現(xiàn)良性發(fā)展的好勢頭。

2、班主任要從人的終身發(fā)展的角度去看學(xué)生的優(yōu)點。

“士別三日，當(dāng)刮目相看?！薄袄俗踊仡^金不換。”任何事物都在不斷的變化發(fā)展中，而發(fā)展總要經(jīng)歷一個由小到大，由不完善到比較完善的曲折過程。學(xué)生的成長也一樣，要經(jīng)歷一個初級到高級、不明理到明理的過程。所以，班主任對學(xué)生的教育就要將眼光放遠，不以成績高低論好壞，更不能只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績而忽略其品德和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是對學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣存在較多問題的學(xué)生，在幫助他們成長的時候要多一些耐心和寬容。我班B同學(xué)，從小跟著奶奶長大，養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣：好斗、脾氣暴躁、不講衛(wèi)生、說謊、偷東西……很多老師都說這個孩子沒法學(xué)好了，提起來就嘆氣，家長也想放棄。孩子這么點小，在他還不明白事理的時候，大家就要放棄他，這對孩子來說是不公正的。經(jīng)過細心觀察我發(fā)現(xiàn)這個孩子特別會拖地，拖起地來又快又干凈，后來我告訴他想要打架的時候就轉(zhuǎn)移注意力去拖地，并有意識地安排他擔(dān)任勞動委員，還評他為我班的“拖地將軍”。長久以來，該生濃厚于當(dāng)好班干部的興趣，壞習(xí)慣轉(zhuǎn)嫁到樹立良好的形象上。于是，我把他工作的出色表現(xiàn)告訴了家長，并在班上開了一次表彰會，相信這個學(xué)生一定會取得更大的進步。

二、火眼金睛找優(yōu)點。

關(guān)注、關(guān)心學(xué)生，僅僅從他們已經(jīng)呈現(xiàn)的優(yōu)點入手去激勵和促進學(xué)生，這是不夠的。作為班主任還需要勤動腦多學(xué)習(xí)做有心人，主動地尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的優(yōu)點，像孫悟空的火眼金睛一樣找優(yōu)點。

1、在學(xué)生的錯誤行為中找優(yōu)點。

學(xué)生的優(yōu)點和缺點并不是絕對的，關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，嘗試用長處彌補短處，使每個人都能發(fā)揮專長。有些學(xué)生性格倔強，固執(zhí)己見，但他有主見；有的學(xué)生做事拖拉，但細致；有學(xué)生沖動好斗，但正義感很強……老師的高明之處，就在于短中見長，善用其短。C同學(xué)愛挑同學(xué)的毛病，經(jīng)常告狀，我選他當(dāng)班級衛(wèi)生監(jiān)督員；D同學(xué)某生下課愛瘋逗追跑，安排他參加運動隊；E同學(xué)某生喜歡大聲喧嘩，培養(yǎng)他做班級讀報員……蘇格拉底說得好：“每個人的身上都有太陽，只是要讓他發(fā)光。”教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能，要像保護幼苗一樣保護學(xué)生的上進心。

2、在學(xué)生的必然行為中找偶然的進步。

孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的，缺點也不是永遠存在的。當(dāng)一個孩子一貫的某個缺點突然有一天有了改變，班主任要及時捕捉到，把握住，運用好。例如F同學(xué)一貫不愛勞動，偷懶，怕臟怕累，但偶然有一次主動地打掃教室，把教室打掃得干干凈凈，這對他來講，是一個極可貴的但很微弱的進步?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹！蔽壹皶r全班表揚、獎勵，并告知了家長。在這一系列正面方法的鼓勵下，這種微弱而閃光的優(yōu)點，最終成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。

3、在學(xué)生的平凡行為中找非凡的才能。

教育不是讓每一個孩子適應(yīng)我們的標(biāo)準(zhǔn)，而是根據(jù)每一個孩子制訂適應(yīng)他們自己的教育標(biāo)準(zhǔn)。一些孩子看起來普通、平凡。班主任就要幫他們找到自己的優(yōu)點，充分發(fā)展他們的強勢智慧，并有意識突出和夸大優(yōu)點。如，上課范讀課文，聲音美但非常小，老師絕口不提聲音小的不足，卻贊不絕口地夸：“聲音真動聽，音質(zhì)真美，像某某歌星一樣。”再如，下課主動撿起地上的紙片，“知道這是一種什么行為嗎？這是一種熱愛班級的行為，非常值得大家學(xué)習(xí)！”教師要善于在平凡的行為中挖掘、凸現(xiàn)學(xué)生的才能，點亮孩子平凡的人生。

三、小題大做用優(yōu)點，促進學(xué)生健康成長。

人除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重，被贊賞，每個學(xué)生都希望能夠得到同學(xué)的欣賞和老師的肯定。要想讓學(xué)生稍縱極逝的閃光點，變成大優(yōu)點，養(yǎng)成好習(xí)慣，需要班主任有策略地用他們的優(yōu)點，賞優(yōu)點，激勵學(xué)生使之健康成長。

1、小題大做用優(yōu)點，讓學(xué)生熱愛班級。

從“小題”培養(yǎng)孩子們的勤勞?！靶☆}”就是做小事，幫小忙。給班級領(lǐng)粉筆，給同學(xué)帶口信，幫同學(xué)做清潔等都是為班級做小事。幫老師拿本子，陪老師家訪，替老師管清潔，做家長會接待員等都是為替老師幫小忙。凡是能讓孩子們做的事都嘗試讓他們做，盡可能不讓老師包辦代替，讓孩子們習(xí)慣替他人服務(wù)，感受勞動的快樂和光榮。從“大做”營造良好的班級氛圍。“大做”就是大力表揚經(jīng)常宣傳。學(xué)生做了力所能及的事以后，班主任要借助一切平臺表揚和宣傳他們，而且要夸大表揚經(jīng)常宣傳：班會課，家長會，黑板報，表揚稿，感謝信，甚至是平時地交流和聊天，一言一行都要讓孩子真切地感受到老師的真誠和贊美，要讓孩子在接受老師的誠意中，升華起一股自信和驕傲：“我就是最棒的，不信，去問我們老師！”學(xué)生找到了提高自己的精神支柱，找回了自信，敞開了心扉，調(diào)整好了學(xué)習(xí)心態(tài)，就會用積極向上的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中去。由此自然形成的學(xué)生個體自信與班級和諧，構(gòu)筑成一種蒸蒸日上的班級氛圍。

2、開展小型班級活動，讓學(xué)生熱愛生活。

班級活動能陶冶孩子的情操，豐富孩子的精神生活。我設(shè)定每周半小時的班級特色活動“小”“精”“趣”，成為孩子的最愛。同學(xué)們全員參與進行著豐富多彩小型競賽：跑步、掰手腕、競走、跳遠、跳繩……小表演：唱一支歌、跳一段舞、講一個笑話、背一首古詩……小展示：播一段新聞、主持一個節(jié)目、畫一幅畫……還有一些孩子們自創(chuàng)的活動：左手拍球、快速穿衣、超級記憶等。熱烈的掌聲，誠摯的夸獎，醒目的獎狀，精美的表揚卡，書寫著孩子的優(yōu)秀，鼓舞著孩子的士氣，振奮著孩子的精神，不斷促使學(xué)生形成熱愛生活，熱愛生命的人生態(tài)度！

傾注一片愛心，必將收獲一片彩虹，還有什么比孩子們健康快樂的成長更令班主任幸福的呢？

作者簡介：張仔榮，女，32歲，本科，小學(xué)高級教師。擔(dān)任班主任14年，市第二屆“百優(yōu)”班主任，所帶班級多次被評為市區(qū)優(yōu)秀班集體，論文案例多次在市區(qū)獲獎，是區(qū)知識工程優(yōu)秀輔導(dǎo)員。