導(dǎo)語(yǔ)：科學(xué)方法講究教學(xué)藝術(shù)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要:從專業(yè)課自身特點(diǎn)出發(fā)，分析了課堂語(yǔ)言、板書提煉、教材處理、知識(shí)銜接、直觀教學(xué)及“點(diǎn)化”誘導(dǎo)等課堂教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)吸收及教學(xué)質(zhì)量提高的重要作用。也闡述了“教學(xué)有法而無(wú)定法”的觀點(diǎn)。

論文關(guān)鍵詞:教學(xué)方法教學(xué)藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量

人們常說(shuō):“教學(xué)有法而無(wú)定法?！苯虒W(xué)有法，是指任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要掌握和運(yùn)用一定的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的確定和選擇要有科學(xué)依據(jù)，要用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教無(wú)定法，是指在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不能總用一些固定不變的教學(xué)方法，使教學(xué)方法公式化、模式化。要善于藝術(shù)、靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，既要重視方法的科學(xué)性，又要講究方法的靈活性、藝術(shù)性。提高教學(xué)質(zhì)量，不能簡(jiǎn)單地依靠增大教師勞動(dòng)強(qiáng)度和增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而應(yīng)研究和改進(jìn)教學(xué)方法。講究教學(xué)藝術(shù)，才能少走彎路，用較少的時(shí)間、精力取得最佳教學(xué)效果。

教師所用的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人具有重要作用。教師的教學(xué)制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、非智力因素的培養(yǎng)、人格的形成產(chǎn)生一定的影響。例如，教師不講教學(xué)藝術(shù)，注入式地教，必將導(dǎo)致學(xué)生死搬硬套地學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是高分低能。由此可見(jiàn)，能否講究教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)生能否成為具有聰明才智的復(fù)合型人才的大問(wèn)題。所以，無(wú)論基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。本文將對(duì)專業(yè)課的的教學(xué)談?wù)劰P者的見(jiàn)解。

1語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)言是組織教學(xué)的重要手段，對(duì)集中學(xué)生的注意力起著直接作用。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō):“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z(yǔ)言的不同，就可以相差20倍?！笨梢?jiàn)語(yǔ)言在教學(xué)中的作用。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本上有兩種—聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)。

1.1有聲語(yǔ)言—聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)

專業(yè)課的抽象性很強(qiáng)，面對(duì)從未接觸過(guò)工作實(shí)際的學(xué)生來(lái)講，要求教師在充分理解教材的基礎(chǔ).，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，確切地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，講課時(shí)做到明.白易懂，深入淺出。

專業(yè)課的敘述性也很強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)用精煉的、具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力的語(yǔ)言講授，切不可照本宣科。專業(yè)課的知一識(shí)性強(qiáng)，信息量大，講課的語(yǔ)言應(yīng)有抑揚(yáng)頓挫，速度快慢要適中。聲音太大，會(huì)給學(xué)生造成強(qiáng)刺激;平淡而低沉的語(yǔ)調(diào)，又易使教室里空氣沉悶，使學(xué)生大腦皮層抑制，精神不振，引起磕睡或注意力的轉(zhuǎn)移。

講究口頭表達(dá)藝術(shù)，就是在講授具體易懂的知識(shí)時(shí)，速度稍快些，聲音放低些。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或間題的.承轉(zhuǎn)處、以及解釋概念、總結(jié)規(guī)律時(shí)，速度要慢些，音量.要大些。每講完一方面知識(shí)，就要啟發(fā)學(xué)生去思考、回味。

1.2.無(wú)聲語(yǔ)言—視覺(jué)藝術(shù)

實(shí)踐證明:學(xué)生通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)、提高教學(xué)效果有不可替代的作用。板書的語(yǔ)言要精確?！熬笔巧俣蟹萘?，“確”是恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)容。那些只需用語(yǔ)言解釋的內(nèi)容不必寫在黑板。對(duì)于敘述性的內(nèi)容，教師應(yīng)在講解的荃礎(chǔ)上，分析做出歸納，將重點(diǎn)寫在黑板上。

板書字跡要工整清晰，板面設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，這也是無(wú)聲語(yǔ)言藝術(shù)的要求。板書切忌字跡潦草，可適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆寫出重點(diǎn)字句，或劃上注意線，以引起學(xué)生的注意。

在專業(yè)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，板書時(shí)常畫一些物件的結(jié)構(gòu)圖、工藝流程示意圖輔助教學(xué)。畫圖時(shí)，教師應(yīng)選擇合理的位置，有效地利用版面，不能隨意地寫、隨意地畫，寫了擦，擦了又寫或亂寫亂畫。

2講究語(yǔ)言藝術(shù)是專業(yè)課課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容

“隨機(jī)應(yīng)變”是專業(yè)課教學(xué)藝術(shù)的又一內(nèi)咨社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為:“幾乎一切非語(yǔ)言的聲音和動(dòng)作都可以用作溝通的手段。”眼睛是非語(yǔ)言行為的主要工具。在教學(xué)中，教師要善于觀察，在課堂上，教師以目光巡視，收集來(lái)自學(xué)生中各方面反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和變更教學(xué)方法。教師應(yīng)留心觀察那些基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生以及學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生，采用設(shè)問(wèn)、提問(wèn)、必要重復(fù)等方式，使那些學(xué)生的注意力集中。專業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)用“隨機(jī)應(yīng)變”的藝術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)課教學(xué)中，教材處理也要講究藝術(shù)。教師備課的過(guò)程是對(duì)教材再處理再加工的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要依據(jù)教學(xué)大綱，確定教學(xué)的目的。一般說(shuō)，教材的重點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)。但實(shí)際并非如此，有的教材重點(diǎn)不一定是教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平對(duì)教材重點(diǎn)完全可以理解，不需要重點(diǎn)講解。而有的知識(shí)并不是教材的重點(diǎn)，但學(xué)生不易理解，這些知識(shí)又是為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也可定為教學(xué)重點(diǎn)。

教師在備課時(shí)，既要備教材又要備教法，還要備學(xué)生。在專業(yè)課教學(xué)中，還要講究知識(shí)“搭橋”藝術(shù)。專業(yè)課的知識(shí)綜合性較強(qiáng)，既需要基礎(chǔ)知識(shí)，又需要專業(yè)知識(shí)。教學(xué)中要求教師找準(zhǔn)坡度搭好橋。這個(gè)“橋”就是在學(xué)生已有知識(shí)與未知知識(shí)之間，適時(shí)架起利于學(xué)生學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)橋梁”。這“橋”可以是一個(gè)例子、一個(gè)公式、一個(gè)結(jié)論或一種現(xiàn)象。“搭橋”的目的就是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到平坡導(dǎo)向的作用，使學(xué)生在新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)處，順利、自然地將新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)，使其所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

3適時(shí)運(yùn)用直觀教學(xué)藝術(shù)

專業(yè)課中很多內(nèi)容是生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)論，文字?jǐn)⑹鍪殖橄螅瑔螒{教師的生硬說(shuō)教、學(xué)生的憑空想象，效果會(huì)很差。如果教師在教學(xué)卜，輔以模擬實(shí)驗(yàn)、實(shí)物教學(xué)、模型、掛圖，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用聲像并俱的現(xiàn)代化教學(xué)手段，即可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，減少教學(xué)難度，簡(jiǎn)化理論教學(xué)。這樣做，學(xué)生能獲得牢固的知識(shí)。

4激發(fā)鼓勵(lì)、“點(diǎn)化”誘導(dǎo)的藝術(shù)

“點(diǎn)化”作為創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)，即是在教師點(diǎn)撥之下，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)技能加以消化?！包c(diǎn)化”就是扶(教師指導(dǎo))和放(學(xué)生獨(dú)立思考)相結(jié)合，避免“抱著走”。要求教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，有效地引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，在間題的關(guān)鍵處及時(shí)指點(diǎn)和誘導(dǎo)，使其少走或不走彎路，以提高教學(xué)效果。

以上是專業(yè)課教學(xué)中常用的幾種課堂教學(xué)藝術(shù)。作為一名專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要想提高教學(xué)藝術(shù)，就必須做到:

首先，青年教師必須樂(lè)意從教，熱愛(ài)自己的專業(yè)。試想一個(gè)不喜歡教師職業(yè)、厭惡自己所教專業(yè)的教師，只能把教學(xué)當(dāng)成包袱”，根本不可能選用有效的教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)。

其次，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)不等于教學(xué)藝術(shù)。要講究教學(xué)藝術(shù)，必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法，以奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺少教學(xué)基本功，尤其應(yīng)當(dāng)認(rèn)真深人地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我們面對(duì)著的是一群思維活躍、求知欲旺盛的學(xué)生，青年教師更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)充實(shí)自己。

最后，青老攜手，共同提高。老教師在多年教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)青年教師，老教師起著“傳、幫、帶”的作用。而青年教師則應(yīng)虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，多評(píng)課，大膽地嘗試、創(chuàng)新。