導(dǎo)語：科學(xué)素養(yǎng)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過明確教學(xué)目標、形象教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和開展探究學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)設(shè)計與實踐，在一定程度上可以有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升?；谏鲜霾呗怨P者對《點亮小燈泡》這節(jié)課設(shè)計了實驗探究、討論分析、修正再認識、畫電路圖四個活動，經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，可以有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。教育機會寓于課程之中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重在課堂。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門科學(xué)啟蒙課程。在小學(xué)開展科技教育，普及科技知識，提倡科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神，對我們國家實施科教興國戰(zhàn)略，促進中華民族偉大復(fù)興，意義重大。筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)多年，經(jīng)過實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：通過明確教學(xué)目標、形象教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和開展探究學(xué)習(xí)的方式進行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計并開展課堂教學(xué)，可以有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、明確教學(xué)目標

教師在教學(xué)前首先要明確教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容要充分把握課程目標的三個領(lǐng)域，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。從課程目標出發(fā)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標，從而達成課程目標。重視情感態(tài)度與價值觀目標，把它放在課堂教學(xué)的首位。我們目前的教學(xué)過多看重知識與技能、過程與方法這兩個目標，忽視了情感態(tài)度與價值觀目標，而在小學(xué)階段，情感態(tài)度與價值觀目標恰恰在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用?；趯W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將蘇教版四年級上冊第四單元《點亮小燈泡》一課的情感態(tài)度與價值觀目標確立為：“激發(fā)學(xué)生對電的探究興趣，體會探究的快樂”。興趣是學(xué)生科學(xué)探索的起點，學(xué)生對“電”感興趣，才會有探究的動力，所以本節(jié)課要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生去探究。

二、形象教學(xué)內(nèi)容

直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有利于學(xué)生感性知識的形成。來自生活中的真實情境，不僅能給學(xué)生帶來親切感，而且能有效激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更有利于知識內(nèi)化，有利于學(xué)生通過日常生活發(fā)現(xiàn)問題、探索新知。因此，教師在傳授科學(xué)知識原理時，要注重學(xué)科內(nèi)容生活化，通過列舉周圍與身邊的常見實例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本所講的知識，教育學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，把這些知識與課堂知識聯(lián)系起來，嘗試自己去創(chuàng)造去發(fā)明。

三、豐富教學(xué)方式

小學(xué)科學(xué)課老師應(yīng)該使教學(xué)方式多樣化，針對不同的課程以及學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師要充分利用好身邊的教學(xué)資源，合理利用講授法、實驗法等，使教學(xué)方式多樣化。特別是現(xiàn)在信息科技發(fā)達，教師要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，以掌握先進的教學(xué)方法，熟練掌握各種先進教學(xué)設(shè)備，綜合運用各種多媒體技術(shù)等，使課堂豐富多彩。教學(xué)《點亮小燈泡》一課，我制作了內(nèi)容豐富的多媒體課件，課件中有精美的簡單電路元件的圖片、電路工作的動畫視頻等。為了讓教學(xué)更形象直觀，我制作了燈泡和電池的貼紙的卡通貼紙，可以貼在黑板上，方便教學(xué)和講授。此外我還為每個小組準備了分組實驗材料：小燈泡、導(dǎo)線、電池、開關(guān)、小燈座、電池盒。

四、開展探究學(xué)習(xí)

探究是科學(xué)研究的基本方法。熱衷于探究是科學(xué)家的基本性格組成，也是兒童的天性。小學(xué)探究式科學(xué)教育是在教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓兒童親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程。主要包括：根據(jù)實際情景、觀察到的現(xiàn)象和可以獲得的信息，從學(xué)生已有的知識、對問題的了解和已具有的科學(xué)概念出發(fā)，提出問題：對問題的解答進行推測；為證實推測而設(shè)計實驗或進行觀察；收集和整理數(shù)據(jù)；得出結(jié)論和進行交流……在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己動手動腦學(xué)科學(xué)，做科學(xué)，從而體會到科學(xué)實驗的樂趣。由于重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維方法的掌握、感受和體驗，學(xué)生真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位。這對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。

五、案例《點亮小燈泡》

《點亮小燈泡》是蘇教版四年級上冊第四單元“簡單電路”的第一課。親手點亮小燈泡對學(xué)生來說是一件神奇的事情。本課旨在讓學(xué)生理解一個簡單電路是由哪些基本元件組成的，掌握正確連接這些基本元件的方法。

（一）教學(xué)目標

1.知識與技能（1）知道一個基本電路的組成要素；（2）知道開關(guān)的作用；（3）知道不能用交流電做實驗。2.過程與方法（1）使用一節(jié)電池、一個小燈泡和一根導(dǎo)線，用不同的連接方法點亮燈泡；（2）記錄小燈泡點亮和沒點亮的連接方法，描述完整電路的電流方向；（3）能用常見的電路符號畫出簡單的電路圖。3.情感態(tài)度與價值觀（1）激發(fā)學(xué)生對電的探究興趣，體會探究的快樂；（2）愿意與同學(xué)合作交流，培養(yǎng)合作意識；（3）辯證利用證據(jù)，意識到證據(jù)來自多方面。

（二）教學(xué)重難點

重點：1.學(xué)習(xí)連接一個簡單電路；2.描述完整電路的電流方向。難點：建構(gòu)通路的概念

（三）學(xué)情分析

四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力。根據(jù)以往的生活經(jīng)驗，學(xué)生大多知道燈泡亮起來與導(dǎo)線、電池有關(guān)，但他們對于怎樣把電路聯(lián)通才會使燈泡亮起來并不十分清楚。因此，學(xué)習(xí)連接一個簡單電路是本課研究的重點，而要完成這一教學(xué)重點，必須使學(xué)生建構(gòu)通路的概念。

（四）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容包括實驗探究活動，討論分析活動，修正再認識活動，畫電路圖活動。

（五）教法

根據(jù)課標要求并結(jié)合本課內(nèi)容，采用實驗探究的方法作為主要教學(xué)方式。

（六）學(xué)法

1.自主探究（連接簡單電路）；2.合作學(xué)習(xí)（小組合作，探究實驗）；3.建構(gòu)概念。

（七）教學(xué)流程

實驗探究活動，討論分析活動，修正再認識活動，畫電路圖活動。1.實驗探究活動學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，探究是課堂的核心內(nèi)容。實驗時，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有利于學(xué)生交流、合作。環(huán)節(jié)1自主、合作探究，嘗試用不同方法連接導(dǎo)線、電池、燈泡在學(xué)生探究前前，我告訴學(xué)生要把點亮和沒點亮的連接方式都畫下來，引入愛迪生發(fā)明燈泡的故事。這部分以學(xué)生探究為核心，要給學(xué)生充分的時間去實驗。設(shè)計意圖：小組合作、探究，使用一節(jié)電池、一個小燈泡和一根導(dǎo)線，用不同的連接方法點亮燈泡，學(xué)習(xí)連接一個簡單電路，體會探究的快樂；在實驗中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)思維”“合作”“實踐和探究技巧”“交流”的科學(xué)素養(yǎng)，將點亮和沒點亮的方法都記錄下來培養(yǎng)學(xué)生“批判性地理解科學(xué)證據(jù)”的科學(xué)素養(yǎng)及收集資料的能力。環(huán)節(jié)2在記錄單上畫出點亮和沒點亮燈泡的所有連接方式，比比誰畫得多設(shè)計意圖：學(xué)會記錄證據(jù)，為后面匯報做好準備；比比誰畫得多，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。2.討論分析活動環(huán)節(jié)1學(xué)生匯報實驗結(jié)果（燈泡、電池用粘貼板粘在黑板上，導(dǎo)線自己畫）設(shè)計意圖：形象直觀，方便交流。環(huán)節(jié)2觀察燈泡、電池和導(dǎo)線的內(nèi)部結(jié)構(gòu)教師出示燈泡和電池的剖面圖和去掉橡膠皮的導(dǎo)線，學(xué)生觀察進行描述。設(shè)計意圖：突破難點，觀察燈泡、電池和導(dǎo)線的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，使學(xué)生理解要想建構(gòu)一個完整的通路，首先燈泡內(nèi)部、電池內(nèi)部和導(dǎo)線內(nèi)部也是聯(lián)通的。環(huán)節(jié)3學(xué)生觀察亮和不亮的連接方法，找出共同點設(shè)計意圖：通過正反對比觀察的方法，歸納總結(jié)出點亮燈泡的連接方式。也就是，電池的兩極要和燈泡的金屬外殼和錫點分別相連。讓學(xué)生用手指比畫出各種連接方式。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，有助于科學(xué)思維的培養(yǎng)。環(huán)節(jié)4描述電流的流動情況，在實驗記錄單上畫出各種連接方法電流的流動情況設(shè)計意圖：通過畫電流方向，對比發(fā)現(xiàn)不亮的方法是電流在電路中斷了或是短路，使學(xué)生初步建立通路的概念。3.修正再認識活動環(huán)節(jié)1把沒亮的方法修正，讓沒亮的燈泡亮起來設(shè)計意圖：在初步建立通路概念后，讓每個同學(xué)再嘗試點亮小燈泡，再認識到只要電路是聯(lián)通的，燈泡就亮；另外，測試和改進實驗方法，也體現(xiàn)了STEM教學(xué)理念。環(huán)節(jié)2添加開關(guān)讓學(xué)生思考怎樣控制燈泡的亮和滅，引入開關(guān)，通過開關(guān)控制電路的通或不通。將開關(guān)、電池盒、燈座及導(dǎo)線發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生連接簡單電路，引出《簡單電路》課題。學(xué)生畫出電流的流動方向。設(shè)計意圖：使學(xué)生體會到開關(guān)及燈座、電池盒的作用。通過畫電流流動情況，再次強化通路的概念。4.畫電路圖活動教師介紹燈泡、電池、開關(guān)和導(dǎo)線的電路符號，學(xué)生畫電路圖。設(shè)計意圖：突破難點，引導(dǎo)學(xué)生由實物圖過渡到電路圖，完整建立通路的概念，使學(xué)生認識到一個完整的電路必須是通的，引出簡單電路包括哪些原件（用電器、電源、開關(guān)和導(dǎo)線）。

（八）教學(xué)反思

本課是蘇教版四年級上冊第四單元“簡單電路”的第一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)知識的第一課，也是學(xué)生真實觸摸和運用電的一次嘗試活動。雖然只是用電池與基本器件連接成簡單電路，卻為學(xué)生打開了新的領(lǐng)域之門，為其以后學(xué)習(xí)研究電學(xué)打下了基礎(chǔ)。我認為本節(jié)課有兩個亮點，一個是整節(jié)課以探究為主體，建構(gòu)通路的概念。另一個是重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，在探究過程中學(xué)生經(jīng)歷了實驗探究活動，討論分析活動，修正再認識活動，畫電路圖活動四個活動，從而自主建構(gòu)了通路的概念。本節(jié)課每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過這一系列環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的自信心，使他們學(xué)會了正確看待成功與失敗。我想這是學(xué)生能受益終生的，也是他們應(yīng)該具備的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部制定.小學(xué)科學(xué)課程標準［S］.北京：北京師范大學(xué)出版集團，2017.

［2］郝京華，路培琦.科學(xué)［M］.江蘇：江蘇鳳凰教育出版社，2019.

［3］郝京華，路培琦.小學(xué)科學(xué)教學(xué)參考書［M］.江蘇：江蘇教育出版社，2019.

作者：許佳