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一、重視音樂課在小學教學中的地位

雖然教學體制改革的步伐從來沒有停止推進的腳步，但是應試教育和傳統(tǒng)教學模式依舊占據(jù)當今教育體制的主導地位。小學教學工作一般來說，重視語文、數(shù)學等科目，對于音樂、自然、勞動、美術(shù)、品德等課程的重視程度遠遠不及這些科目。筆者認為，首先要重視音樂課程在教學中的地位，并不是要求教學安排上同語文、數(shù)學等核心文化科目相對等，至少在平時的教學中，不要為了應付期末考試來犧牲音樂這種文化課。其次，要糾正對于音樂課的一些誤解。不少的教學工作者對于音樂等科目的認識存在偏差，認為這種科目無非就是打開嗓子嚎兩句，每個學期教學生唱會幾首歌就行了，不用投入過多的教學精力。到了期末考試等重要時刻，犧牲音樂課也是適宜的。種種錯誤的認識，是與小學音樂課教學的精神背道而馳的，因此，我們在教學中，應當盡量避免出現(xiàn)這些不當?shù)慕虒W觀念。再次，要加大對于小學音樂教學設備的投入。城市小學大部分都有電子琴、手風琴、專門的音樂教室等優(yōu)秀的教學設施，而相當一部分農(nóng)村小學則沒有這么好的條件，往往就是在一個教室里邊學習文化課和音樂課，沒有這些器材，單靠音樂教師用自己的教學魅力來吸引學生的興趣。因此，要把教學資源適當?shù)叵蜣r(nóng)村小學傾斜，增加它們的教學設備，配備專業(yè)的音樂教師，全方位地刺激學生感官，讓他們快樂地翱翔在音樂的領域里。

二、教學過程要傾注情感元素

音樂本來就是一門藝術(shù)，也是人類社會發(fā)展中的精神財富，能夠有效的刺激學生的聽覺、視覺和思維能力。據(jù)科學研究證明，人類對于歌詞的記憶力往往比一些古詩詞、大篇幅的文章要深刻得多，而且過了很久學生依舊不會忘記。通過不同的曲調(diào)練習，無形之中增強了學生的歌詞識記能力。情感的元素，在于不斷地追尋美好，在于不斷地付出，在于堅持，在于走向生活的快樂。作為成年教師，我們不能因為學生尚處年幼，忽視了音樂對他們心智發(fā)育的影響，應當看到小學生在平時音樂課的練習中所表現(xiàn)出來的情緒和感情。在小學音樂課教學中，教師傾注的情感元素主要表現(xiàn)在耐心地糾正每一個學生不當?shù)陌l(fā)音，糾正他們的音準，一遍又一遍的教他們?nèi)绾斡米约旱纳ぷ影l(fā)音，一絲不茍的對音樂教材進行理論講解，抓實踐練習細微細致，聲情并茂地為學生做教學示范。這些都是小學音樂教學中的情感元素，只要音樂教師投入其中，這些學生會與我們產(chǎn)生良性互動，我們會發(fā)現(xiàn)他們能感覺到我們傾注之中的情感。

三、善于發(fā)現(xiàn)學生在教學中的微妙變化

音樂課是小學生表達情感的一門課程，他們在繁重的文化課中解放出來，自然會在這么課程中找到一種宣泄的渠道。作為小學音樂教師，我們就需要在教學中多多發(fā)現(xiàn)學生的情感變化，不能只是為了完成教學任務，胡亂的湊完每堂課的四十五分鐘。學生在唱歌的時候，也是他們最放松的時候，我們只要細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)他們表達出來的微妙情感?；蚣?，或亢奮，或疲憊，或厭倦，或渴望，或壓抑，我們小學音樂教學工作者要做的，就是發(fā)現(xiàn)這些情感并加以適當?shù)囊龑?。當學生有些過于激動的時候，我們要讓他們平復下來，回歸到理性的層面；當我們發(fā)現(xiàn)有些學生厭倦疲憊的時候，我們應該嘗試著找到產(chǎn)生這些情緒的原因，幫助他們找到音樂的樂趣和靈感，幫助他們養(yǎng)成集中精力做好一件事情的良好習慣；當我們發(fā)現(xiàn)學生對音樂渴望的眼神，或者是表現(xiàn)出來的一些天賦靈感的時候，我們不要無情地加以忽視，而是多多鼓勵和褒獎，讓他們在音樂的領域中找到自信心，并把這種自信心帶到生活中，帶到其他科目中去。

四、結(jié)語

總而言之，要以積極奮發(fā)的精神來感染學生，影響學生，只要我們認識到小學生的情感思維中的微妙變化，并傾注教學情感，對于有靈感天賦的學生積極加以引導，小學音樂課教學工作必定能呈現(xiàn)一個良性循環(huán)和最佳互動的局面。小學音樂課是一門陶冶情操的藝術(shù)課，需要廣大的教學工作者不斷努力，重視這么課程，傾注教師的教學情感，以耐心細致的情感來培養(yǎng)學生對于音樂和生活的熱愛。

作者：顧燕單位：蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學