導(dǎo)語：聲樂教育專業(yè)教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國獨(dú)立院校教學(xué)體制的不斷改革，部分地區(qū)各個(gè)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)教育和校園中教學(xué)的質(zhì)量也成為最終能否成功辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。因此為了達(dá)到辦學(xué)的目標(biāo)，獨(dú)立院校學(xué)生們的聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)就顯得非常重要。所以在近幾年來，我國各個(gè)地區(qū)各個(gè)獨(dú)立院校在注重教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的聲樂教學(xué)展開了一系列的改革措施。我國各個(gè)地區(qū)的獨(dú)立院校通過很長(zhǎng)時(shí)間的努力和實(shí)踐，聲樂教學(xué)已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，特別是在改革力度和措施上效果特別顯著。下面本文就聲樂教學(xué)改革的成果，淺析獨(dú)立學(xué)院相關(guān)教育中聲樂教學(xué)的改革過程中存在的問題、改革創(chuàng)新的過程，以及最終的發(fā)展過程。以期為我國獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。

一、獨(dú)立學(xué)院音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)發(fā)展歷程

（一）制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱。學(xué)生進(jìn)入校園之后的音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了學(xué)生以后順利的學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)，所以獨(dú)立院校中音樂教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)教育開展，也需要逐漸根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變。除此之外，獨(dú)立院校還需要根據(jù)音樂教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)制定相關(guān)的教學(xué)大綱，完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。并且針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，按照各個(gè)層次明確統(tǒng)一的制定教學(xué)大綱，提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平。（二）教學(xué)目標(biāo)和教材統(tǒng)一。很多獨(dú)立院校使用的教材都是北京地區(qū)聲樂教學(xué)的教材，我國各個(gè)地區(qū)很多地方也是以北京聲樂教學(xué)教材為最基礎(chǔ)的藍(lán)本，很多所使用的北京教材，并沒有根據(jù)區(qū)域的具體情況詳細(xì)地改編。在這樣的情況下，獨(dú)立院校想要快速的使學(xué)生精通聲樂知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，還需要對(duì)教材進(jìn)行統(tǒng)一的安排，改革教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在校園的相關(guān)教育中，對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，了解到聲樂教學(xué)的最終目標(biāo)，使學(xué)生在后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中能夠良好的運(yùn)用聲樂知識(shí)內(nèi)容，以此給未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（三）創(chuàng)新教學(xué)方式。學(xué)生在除了教學(xué)課程之外，還需要有一定的課外活動(dòng)作為有益的補(bǔ)充，因此校園需要通過第三類課程教育，改革創(chuàng)新聲樂課堂教學(xué)方式，向?qū)W生傳達(dá)聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀，并且使學(xué)生了解到聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。獨(dú)立院校需要在物質(zhì)環(huán)境和設(shè)計(jì)配套的基礎(chǔ)上改變校園文化，因?yàn)楹芏嗒?dú)立院校的環(huán)境相對(duì)比較差，因此校園需要在基礎(chǔ)上改變自身環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入校園就能夠發(fā)現(xiàn)聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)的好處，并且喜歡學(xué)習(xí)聲樂課程，這也是校園教育的最終目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生與聲樂教學(xué)文化相接觸，提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平。

二、獨(dú)立學(xué)院音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)改革存在的問題

（一）實(shí)際與目標(biāo)相差過遠(yuǎn)。在我國獨(dú)立院校中，聲樂教學(xué)的內(nèi)容以及最終考查方式都和聲樂教學(xué)水平考試相關(guān)聯(lián)，學(xué)生們所學(xué)的專業(yè)沒有文理科之分，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部都是相同的，唯一注重的就是想要提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平。但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在教學(xué)的過程中忽視了與自身專業(yè)相連接，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入聲樂課程學(xué)習(xí)之后，老師所講的內(nèi)容幾乎聽不懂，長(zhǎng)久下來也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，校園的所有教學(xué)想法也就沒有意義了。同時(shí)由于獨(dú)立院校屬于專業(yè)發(fā)展某一學(xué)科的校園，所以針對(duì)聲樂教學(xué)工作，很多老師都由于自身所處的環(huán)境，因此對(duì)于教學(xué)水平，以及學(xué)生整體的發(fā)展情況非常有自信，往往把教學(xué)目標(biāo)制定的比較高。但是在后期實(shí)際教學(xué)的過程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聲樂功底較差，很難聽懂教師所講解的知識(shí)內(nèi)容，也難以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，這也嚴(yán)重影響?yīng)毩W(xué)院中，音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)工作的改革和進(jìn)步。（二）教學(xué)設(shè)施落后。目前我國獨(dú)立院校中聲樂教學(xué)的材料幾乎都是多媒體的聲樂教學(xué)，與教材內(nèi)容相同的教學(xué)模式，但是這些教材和我國各個(gè)地區(qū)獨(dú)立院校中音樂教育專業(yè)學(xué)生們所學(xué)的教材不同，與學(xué)生的實(shí)際水平相差很遠(yuǎn)。甚至老師要求學(xué)生考察標(biāo)準(zhǔn)與聲樂教學(xué)水平考試相同，學(xué)生對(duì)聲樂教學(xué)水平考試標(biāo)準(zhǔn)的要求都是非常模糊的。所以能夠看出很多獨(dú)立院校的聲樂教學(xué)過程中，選擇教材是非常盲目的，這就很容易出現(xiàn)因?yàn)檎n型的不同所涉及的演唱方法和知識(shí)點(diǎn)、語調(diào)等知識(shí)的學(xué)習(xí)都不相同，最終學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和實(shí)際的聲樂教學(xué)不相同，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)。同時(shí)由于聲樂教學(xué)所需要使用的教學(xué)設(shè)備和相關(guān)器材比較多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果不能夠?qū)嶋H接觸到教學(xué)的器材和設(shè)備，就很難掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這一點(diǎn)與語文、數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常大的差別，所以如果教學(xué)設(shè)施落后，那么獨(dú)立院校則無法進(jìn)行聲樂教學(xué)的改革，這一工作也難以持續(xù)的發(fā)展。（三）技能訓(xùn)練薄弱。因?yàn)槲覈芏嗟貐^(qū)獨(dú)立學(xué)院相對(duì)來說都比較多，因此這類校園在專業(yè)課程上對(duì)于學(xué)生的要求比較高，但是很多學(xué)生在考試進(jìn)入校園之后，其聲樂教學(xué)基礎(chǔ)都比較差，特別是在唱和聽方面。調(diào)查學(xué)生在上學(xué)之前的聲樂教學(xué)水平比較分析之后可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在獨(dú)立院校音樂專業(yè)中的聲樂課程中學(xué)習(xí)一年之后，聲樂教學(xué)水平均有所提高，但是聽和唱依然是薄弱方面，所以獨(dú)立院校的老師還需要注意學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練。聲樂學(xué)習(xí)，學(xué)生最主要的就是需要掌握樂譜的讀法，老師發(fā)音的聆聽方式，老師演唱的發(fā)音部位等，這些并不是書本上的知識(shí)內(nèi)容，也不是教師通過幾堂課講解學(xué)生就能夠聽懂的，所以就要求教師能夠通過日常的課程，了解學(xué)生薄弱的方面，并且針對(duì)這一方面進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，只有這樣才能夠有效保證學(xué)生的進(jìn)步，也能夠帶動(dòng)獨(dú)立院校音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)課程的改革。

三、獨(dú)立學(xué)院音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）推出集中分等級(jí)制度教學(xué)。因?yàn)樵讵?dú)立院校中學(xué)生們的聲樂教學(xué)水平是不相同的，學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)的課程安排時(shí)間分散，所以學(xué)習(xí)的效果并不明顯。因此獨(dú)立院校想要保證音樂教育專業(yè)中，聲樂教學(xué)工作的改革，還需要老師和校園領(lǐng)導(dǎo)人員能夠意識(shí)到學(xué)生的薄弱點(diǎn)，以及學(xué)生之間出現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)水平，把集中分級(jí)制度教學(xué)在課堂中推崇。實(shí)際上，在九十年代開始我國早期的獨(dú)立院校就已經(jīng)推行集中分級(jí)教學(xué)，也就是在學(xué)生們進(jìn)入校園之后，進(jìn)行一次與本專業(yè)有關(guān)的摸底考試，根據(jù)學(xué)生的具體成績(jī)，把學(xué)生混合分成中級(jí)和初級(jí)兩個(gè)班，進(jìn)行聲樂課程的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式，老師能夠根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平進(jìn)行專門的對(duì)接教學(xué)，使學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上聲樂學(xué)習(xí)水平有所提高。（二）改革聲樂教學(xué)的具體模式。在很多獨(dú)立院校中，音樂教育專業(yè)的學(xué)生都需要進(jìn)行聲樂教學(xué)摸底考試，學(xué)生的聲樂教學(xué)水平達(dá)到一定的效果之后，就可以免修相關(guān)課程。所以想要進(jìn)行聲樂教學(xué)課程的改革，獨(dú)立院校也可以采取，參加相關(guān)教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)一年之后統(tǒng)一進(jìn)行水平考試，以此進(jìn)行成績(jī)的測(cè)量和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析的方式。但是對(duì)于不同學(xué)生聲樂教學(xué)水平，所達(dá)到的要求也是不相同的。同時(shí)獨(dú)立院校中的音樂教育專業(yè)，還可以建立聲樂教學(xué)興趣班、聽力教育班、聲樂知識(shí)點(diǎn)練習(xí)班等，采用逐步強(qiáng)化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同階段的聲樂教學(xué)。也就是說想要保證學(xué)生的進(jìn)步，改革還需要從學(xué)生自身著手，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的弱點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)教師教育水平，促進(jìn)課堂改革的最佳方式。（三）完善教學(xué)過程中的管理。很多獨(dú)立院校在學(xué)生的教學(xué)管理上，打亂了原有的專業(yè)班級(jí)，按照學(xué)生聲樂教學(xué)水平測(cè)試的成績(jī)，把學(xué)生分為各個(gè)班級(jí)。并且為了方便管理，學(xué)生們不再歸屬于各個(gè)系部，而是由校園中整體的教育部門統(tǒng)一管理，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為教學(xué)督導(dǎo)，不定期的對(duì)聲樂教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行檢查，并且每個(gè)班級(jí)有學(xué)生的聲樂課程學(xué)習(xí)水平比賽，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下督促學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

結(jié)合我國社會(huì)發(fā)展的歷史背景、社會(huì)環(huán)境和自然條件等，我國很多地區(qū)的發(fā)展水平和還是比較落后的，所以我國部分地區(qū)獨(dú)立學(xué)院相關(guān)教育中聲樂教學(xué)與其他地區(qū)相差還是比較遠(yuǎn)的。因此依然有很多獨(dú)立學(xué)院音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)面臨著各方面的困難，但是各校園并沒有采取應(yīng)付的態(tài)度，而是根據(jù)校園自身的不同點(diǎn)，展開不同的改革方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。以上本文針對(duì)我國獨(dú)立學(xué)院校園中音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革和發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與歷程進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)槠渌?dú)立學(xué)院中聲樂教學(xué)的發(fā)展提供幫助，以此為我國培養(yǎng)出更多全能型人才。

作者:陳嘉樂 單位:廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院