導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聲樂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．完成本學(xué)期教本附科一和讀本有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)；提高教學(xué)能力；

2．加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，落實(shí)專題訓(xùn)練，努力提高學(xué)生考試成績，確保美術(shù)等各科平均分有所提高；

3．加強(qiáng)備課工作，通過個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合促進(jìn)教學(xué)效益的提高；

二教育教學(xué)指導(dǎo)思想

結(jié)合《普通中小學(xué)各科新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)積極落實(shí)新課程改革的觀念。培養(yǎng)學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集材料和處理信息的能力，為升二，三，四.五.六.初一打下堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)。

三教學(xué)工作

（一）附科課

1．教本

（1）附科課教本的處理，在寒假備課的前提下，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校及指導(dǎo)老師的具體安排作出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步完善。

（2）教學(xué)內(nèi)容的組織：

a．遵從指導(dǎo)老師的安排，完成相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

b．按照專題教學(xué)要求，在教學(xué)中要突出各種文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)作。把各專題內(nèi)部的創(chuàng)作作品密切聯(lián)系起來，進(jìn)行比較閱讀研究，從而深化對(duì)作品和專題要點(diǎn)的把握。每個(gè)專題的教學(xué)內(nèi)容完成之后，組織并指導(dǎo)學(xué)生作品的完成專題練習(xí)和反饋工作，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

c．提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，獲得學(xué)習(xí)興趣，自奮其力，自力得知；要突出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，相互討論，切實(shí)提高美術(shù)創(chuàng)作能力。

（3）教材的備課

在自己備好課的前提下，根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)校綜合組的制度與實(shí)習(xí)老師一起集體備課，向在校老師學(xué)習(xí)備課專題的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，提高自己的備課能力。

2．讀本，動(dòng)手，想象，畫

根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則，做到課本、讀本對(duì)應(yīng)銜接；以“讀，動(dòng)，聽，畫”為主，組織學(xué)生創(chuàng)作與閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學(xué)生的主體性；以寫促讀，布置讀畫筆記的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本的閱讀理解；讀本的“名著導(dǎo)讀”“名畫創(chuàng)作”部分，結(jié)合“研究性閱讀”實(shí)施；在練習(xí)、檢測時(shí)以讀本為材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀本學(xué)習(xí)的興趣。

（二）活動(dòng)想象教學(xué)

1．依據(jù)教材編寫體例，完成教本上活動(dòng)的有關(guān)訓(xùn)練。

2．結(jié)合指導(dǎo)老師的教學(xué)計(jì)劃，遵從其實(shí)習(xí)工作安排，活動(dòng)練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)。

3．提高學(xué)生考場作畫的完成速度，在課堂上能夠在25分鐘完成一幅活動(dòng)作品。

4．調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作品觀察與點(diǎn)評(píng)，提高觀察實(shí)效。

5．作品教學(xué)重講評(píng)，示范，通過講評(píng)示范明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)自改。

6．鼓勵(lì)學(xué)生作品后和作品反思，做自我總結(jié)，提高作品作畫的能力。

篇2

摘要跳躍活動(dòng)既是中學(xué)體育教學(xué)的重點(diǎn)教材，又是身體素質(zhì)練習(xí)的重要手段。但是長時(shí)間枯燥無味的重復(fù)練習(xí)會(huì)造成腿部的負(fù)荷較大，容易引起學(xué)生身心疲勞，即使鍛煉價(jià)值再大，也會(huì)使學(xué)生逐漸失去興趣。針對(duì)性中學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性、實(shí)用性的跳躍方法與手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性，是提高跳躍學(xué)練效果的重要途徑。

關(guān)鍵詞中學(xué)跳躍趣味性設(shè)計(jì)

一、趣味跳躍分類及方法

實(shí)踐中根據(jù)跳躍練習(xí)的動(dòng)作特征、作用、輔助功能，可以分成以下幾大類，并針對(duì)性的提供練習(xí)方法。

（一）徒手原地跳躍。主要有直腿跳、收腹跳、腳尖跳、提踵跳、弓步跳、計(jì)時(shí)、定時(shí)單足跳、蛇形跳、踢毽跳、拍腳跳、擺腿跳、抱膝跳、拍手跳、轉(zhuǎn)體跳、蹲跳、滑步跳、分腿跳、挺身跳、十字跳、配樂節(jié)奏跳等豐富多彩的練習(xí)方式。原地跳躍練習(xí)時(shí)可以借助于提腿、踢腿、結(jié)合手臂的屈、伸、抬、舉等動(dòng)作，既豐富動(dòng)作的形式，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、又提升活動(dòng)的趣味性。

（二）徒手行進(jìn)間跳躍。主要練習(xí)形式有行進(jìn)間連續(xù)的單足跳、蛙跳、跨步跳、后蹬跳、跑跳步、三級(jí)跳、五級(jí)跳等；滑步、跳動(dòng)中根據(jù)信號(hào)突然用單腳或雙腳行進(jìn)間跳躍；籃球的跨步急停跳躍摸高練習(xí)、跳步急停跳躍摸高練習(xí)，排球的跳躍練習(xí)等專項(xiàng)性較強(qiáng)的跳躍練習(xí)。

（三）障礙性的跳躍練習(xí)。借助器械、障礙等增加活動(dòng)的難度，讓學(xué)生在克服困難的過程中，體驗(yàn)進(jìn)步與成功的喜悅，有效提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

（1）愉悅跳凳。練習(xí)者面對(duì)體操凳用單腳、雙腳連續(xù)跳上跳下、助跑單腳、雙腳跳越體操凳、幾條體操凳跳深練習(xí)。

（2）情趣跳繩。原地、行進(jìn)間單人跳、雙人跳、多人跳、單腳跳、雙腳跳、交叉跳、接力跳等多種跳繩方法；也可進(jìn)行跳繩搬運(yùn)跳、計(jì)時(shí)跳、定時(shí)跳、定數(shù)跳等趣味性練習(xí)。

（3）趣味跳杯。將紙杯按規(guī)定距離擺成兩行，進(jìn)行雙（單）腳向前正側(cè)跳、或拉長兩杯的間距進(jìn)行蛙跳、單足跳、大跨跳等。

（4）和樂跳線。劃線弓箭步交換跳、劃線蹲跳、連續(xù)單腳跳、雙腳跳過兩條線的練習(xí)。

（5）歡快皮筋。不同高度的三角形、四邊形、五角形等各種形態(tài)、高度的橡皮筋趣味性跳躍練習(xí)。

（6）活力跳障?？梢越柚衾踩?、欄架、臺(tái)階、軟排、體操棒等進(jìn)行跳圈、跳準(zhǔn)、跳深、抱球跳、夾物跳、圖形跳、蛇形跳、之字形跳等充滿活力的單、雙腳組合跳、彈性跳。

（四）歡樂組合跳。在跳躍練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要提高活動(dòng)的趣味性，應(yīng)當(dāng)注重進(jìn)行組合性的練習(xí)設(shè)計(jì)，即由多個(gè)練習(xí)組合而成的成套練習(xí)，可選用上述原地徒手跳躍、單腳跳、雙腳跳、行進(jìn)間跳躍、障礙跳躍等，與各種跳的技術(shù)教學(xué)、跑、身體素質(zhì)練習(xí)進(jìn)行有機(jī)整合、融合，創(chuàng)設(shè)出各種新穎的組合味練習(xí)。如短距離跳障礙跳快速跑長距離跳交替進(jìn)行；跳繩圖形跳長距離跳長距離跑交替進(jìn)行；“跳深”短距離跳短距離跑交替進(jìn)行等。

（五）情趣循環(huán)跳。要保證跳躍練習(xí)的趣味性，應(yīng)注重把跳躍練習(xí)與球類、體操類、健身操類教學(xué)與素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成由若干單個(gè)練習(xí)按一定的順序排列，首尾相接、周而復(fù)始地進(jìn)行循環(huán)練習(xí)。如（籃球跨跳急停跳起摸高10次+仰臥起坐30次+快速挺舉輕杠鈴10次+30米跨步跳+30米加速跑）×3。如第一組跳繩、第二組直腿跳、第三組立臥撐、第四組蛙跳，依次輪換。

二、設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)

中小學(xué)生的跳躍練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，以及學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)手段、教學(xué)組織形式上既要注重練習(xí)效果，又要注重趣味性與競爭性，使學(xué)生能以愉悅的心境，參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)。

（一）著力趣化。跳躍練習(xí)要饒有興趣，就應(yīng)變換不同的內(nèi)容、采用不同的方法和活動(dòng)形式，不斷轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。如進(jìn)行配樂跳，練習(xí)中結(jié)合廣播體操音樂、韻律操、健身操或快節(jié)奏DJ音樂，來設(shè)計(jì)加肢體其他動(dòng)作的快節(jié)奏的各種變向跳、組合跳、集體跳。也可以讓學(xué)生跟著節(jié)奏鮮明的音樂，統(tǒng)一喊著口號(hào)“左、右，前、后，前、前、前”，使節(jié)奏、速度、幅度達(dá)到了統(tǒng)一，愉快地獲得協(xié)同跳的樂趣。

（二）嚴(yán)守安全。跳躍練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重動(dòng)作的科學(xué)性、嚴(yán)密性、安全性。在做跳躍之前要有充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，使機(jī)體逐步進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，防止肌肉拉傷、關(guān)節(jié)挫傷等傷害事故的發(fā)生，跳躍練習(xí)應(yīng)從輕跳開始，然后逐漸加大跳躍練習(xí)的量、強(qiáng)度、遠(yuǎn)度、難度、密度，有了些基礎(chǔ)后，可以進(jìn)行大量的組合性的跳躍練習(xí)，跳躍練習(xí)后應(yīng)強(qiáng)調(diào)放松練習(xí)。

（三）積極創(chuàng)新。體育活動(dòng)是以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，因此，跳躍練習(xí)的選擇、改造、創(chuàng)新都應(yīng)讓學(xué)生參與，師生一起集思廣益，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從活動(dòng)的預(yù)設(shè)到實(shí)踐中的生成、從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)形式、從活動(dòng)方法到活動(dòng)規(guī)則、從活動(dòng)手段到活動(dòng)評(píng)價(jià)都應(yīng)創(chuàng)新性的使活動(dòng)充滿趣味、充滿活力，從而吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)練積極性。

（1）把跳躍活動(dòng)融入到校園環(huán)境?？沙浞职l(fā)揮學(xué)校校園建設(shè)與設(shè)施、場地的延伸和彌補(bǔ)價(jià)值。如利用學(xué)校的臺(tái)階、坡地進(jìn)行前單腿、兩換跳、單腿助跑2-3步單腳或雙腳起跳單手摸樹葉等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：制約陜西籍大學(xué)生普通話因素

語言的使用和發(fā)展跟社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的建立和變革是密切相關(guān)的。列寧說：“語言的統(tǒng)一和語言的無阻礙的發(fā)展，是保證貿(mào)易周轉(zhuǎn)能夠適應(yīng)現(xiàn)代資本主義而真正自由廣泛發(fā)展的最重要條件之一?！笨梢姡⒑屯茝V規(guī)范的全國通用的語言，是任何一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要[1]（P2）。我國的共同語，從雅言到通語、官話、國語，直到現(xiàn)在的普通話，經(jīng)過了漫長的歷史發(fā)展過程，在當(dāng)今社會(huì)才得以大力推廣普及，這是因?yàn)橹挥性诋?dāng)今經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的中國對(duì)語言規(guī)范統(tǒng)一的需求才最強(qiáng)烈?，F(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展了，人與人之間、國家與國家之間，都有著空前頻繁的交往。凡是能夠標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的事物都要求做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，語言文字當(dāng)然也不例外。

普通話是教師的職業(yè)語言。教育部門對(duì)教師的普通話等級(jí)已有明確的要求：教師必須持普通話等級(jí)證書上崗，語文教師要求達(dá)到二級(jí)甲等，其他學(xué)科教師要達(dá)到二級(jí)乙等以上水平。師范院校的學(xué)生，辦理教師資格證時(shí)必須持有相應(yīng)的普通話水平等級(jí)證書。在每年畢業(yè)的時(shí)候，我們總會(huì)看到有的學(xué)生苦苦讀了四年大學(xué)，到頭來卻因?yàn)槠胀ㄔ捤讲缓细穸貌坏浇處熧Y格證，真的很為他們惋惜！我們知道，語言這東西是不可能一蹴而就的，因此，到畢業(yè)時(shí)才醒悟已于事無補(bǔ)。而在這些普通話測試不合格的學(xué)生中，我們發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分是陜西籍學(xué)生，暫不包括陜北晉語區(qū)的學(xué)生（將另篇分析）。按說陜西方言屬于北方官話，跟其他方言相比較，它和普通話的差異相對(duì)較小，因此，陜西藉學(xué)生普通話不合格的結(jié)果不能不引起我們的深思。究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩大方面。

一、方言優(yōu)勢

從生源來看，我們學(xué)校屬于二本院校，絕大多數(shù)學(xué)生都來自陜西省內(nèi)，有些班級(jí)來自省內(nèi)的的學(xué)生更是占到百分之九十五以上。陜西省內(nèi)的方言雖然有差異，但相對(duì)來說，不像外地方言與陜西方言之間的差異那么大，而且借助一定的語言環(huán)境這些差異并不影響理解。這樣，學(xué)生之間使用方言交際，似乎就不存在太多障礙，這使得學(xué)生使用普通話交流的積極性降低。

他們發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)和理解足以應(yīng)付所有的正常需要，就沒有動(dòng)力來促使自己消除這些錯(cuò)誤。這樣，他們至少在語言的某個(gè)方面停止了學(xué)習(xí)[2]（P380）。在筆者所帶的班級(jí)里，曾不止一次出現(xiàn)過這樣的情況，在課堂上進(jìn)行說話訓(xùn)練的時(shí)候，有個(gè)別學(xué)生滿嘴方言，當(dāng)老師提醒他時(shí)，他竟然說：“老師，我不會(huì)說普通話?！边@樣的學(xué)生往往是本地及周邊地區(qū)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊姆窖源嬖谝欢ǖ膬?yōu)勢，這使得他們?nèi)狈W(xué)習(xí)普通話的動(dòng)力。筆者經(jīng)常利用課間休息時(shí)間，了解所帶班級(jí)學(xué)生使用普通話的情況，筆者發(fā)現(xiàn)?？瓢嗟膶W(xué)生在課堂以外幾乎不講普通話，而本科班同學(xué)使用普通話的情況相對(duì)好一些。這主要是因?yàn)楸究茖W(xué)生的來源地比較復(fù)雜，他們之間要想較好地溝通，必須使用我們的共同語普通話。

我們知道，語言環(huán)境對(duì)語言的習(xí)得來說至關(guān)重要。因此，我們一定要努力營造良好的普通話的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)普通話還需要堅(jiān)強(qiáng)的意志。這樣才可能排除母語方言的干擾，改變舊的發(fā)音習(xí)慣。以方言為母語的人學(xué)習(xí)普通話最大的障礙在于從小形成的發(fā)音習(xí)慣，也就是發(fā)音口型。由于長時(shí)間處于方言的環(huán)境中，他們習(xí)慣了母語方言特有的發(fā)音方法，發(fā)音器官也已經(jīng)形成了一套習(xí)慣性動(dòng)作。這樣，他們說方言時(shí)無須考慮每個(gè)音節(jié)的語音形式，自然會(huì)發(fā)的“準(zhǔn)確無誤”，說普通話時(shí)則需要意志的努力，要排除母語方言的干擾。由于普通話與方言的血緣關(guān)系，必然導(dǎo)致方言對(duì)普通話學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的干擾。要想排除這種干擾，就必須做大量的語音強(qiáng)化訓(xùn)練，發(fā)音人要仔細(xì)體會(huì)發(fā)音器官活動(dòng)方式的不同、發(fā)音部位的不同，發(fā)音器官才會(huì)變得靈活、敏感。

另外，在普通話的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)語言學(xué)的觀念。眾所周知，語言的社會(huì)功能就是交際，普通話和方言不過是不同的交際工具而已。推廣普通話并不排斥方言，幫助人們掌握和使用全國通用的語言才有利于社會(huì)的交際。掌握普通話是語言能力和個(gè)人素質(zhì)的提高，也是交際手段的增強(qiáng)。在方言區(qū)，人們的母語是方言，普遍存在著方言情結(jié)，這是很自然的社會(huì)心態(tài)。但是不應(yīng)該由此產(chǎn)生方言優(yōu)越的錯(cuò)覺，更不應(yīng)該拒絕學(xué)習(xí)和使用普通話。語言不僅是社會(huì)的資源，也是個(gè)人的資源和權(quán)利。在社會(huì)競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人的語言能力越強(qiáng)，競爭能力和適應(yīng)能力也就越強(qiáng)。在方言區(qū)放棄使用方言的機(jī)會(huì)和權(quán)利，以及在公共場合不使用普通話進(jìn)行溝通，都不是明智之舉。

二、心理因素

影響普通話水平的另外一個(gè)重要因素就是學(xué)生自我的心理因素。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）學(xué)生的自卑心理

我們的學(xué)生大部分都來自陜西農(nóng)村，很多在上大學(xué)以前從未說過普通話，進(jìn)了大學(xué)以后才嘗試說普通話，剛開始大都發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，一些同學(xué)擔(dān)心遭人取笑，所以不愿張口。有時(shí)也由于普通話詞匯量貧乏，用方言能表達(dá)的東西換成普通話后反而表達(dá)不出來，這也是不愿張口說普通話的一個(gè)很重要的原因。這樣，自然就產(chǎn)生了自卑心理，甚至有些學(xué)生因此性格也發(fā)生了很大變化，以前活潑開朗、積極活躍，可如今卻內(nèi)向自卑、沉默寡言，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長非常不利。這需要教師細(xì)心的觀察、及時(shí)的引導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識(shí)自己的不足，才能克服自卑心理。

在教學(xué)中筆者經(jīng)常提醒學(xué)生，要講好普通話其實(shí)并不難，只要堅(jiān)持，自然熟能生巧。我們周圍普通話講得好的同學(xué)，主要是因?yàn)樗麄冎v得時(shí)間長并且講得多。對(duì)于剛開始學(xué)講普通話的人來說，講得不好也是很自然的事情，只要我們能堅(jiān)持講，時(shí)間長了也就和他們一樣好了。如果在講普通話的過程中再聯(lián)系老師講的理論，有意識(shí)地去糾正自己的方言，那樣更會(huì)收到事半功倍的效果。這樣，就能使學(xué)生克服畏難心理，樹立起學(xué)習(xí)普通話的信心。其次，要求學(xué)生正確對(duì)待其他同學(xué)的意見或批評(píng)。對(duì)于同學(xué)善意的批評(píng)，要樂于接受，及時(shí)改進(jìn)；對(duì)于普通話說得好的同學(xué)，要積極虛心地向他們學(xué)習(xí)。在課堂上，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，對(duì)于他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們的信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于不足，及時(shí)指出并幫助他們改正。另外，筆者還建議他們根據(jù)實(shí)際情況“一幫一”結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，即在身邊找同學(xué)來幫助自己找不足，這樣可以及時(shí)糾正、改進(jìn)自己的方音。對(duì)于那些普通話水平較高的學(xué)生，筆者會(huì)提醒他們不應(yīng)該嘲笑普通話說得不好的同學(xué)。

此外，在教學(xué)中，筆者還經(jīng)常給學(xué)生滲透一些方言方面的知識(shí)，使他們了解到自己方言和古漢語的一些聯(lián)系，了解方言在語言研究中的重要性等，以此來增強(qiáng)方言區(qū)學(xué)生的自信心，使學(xué)生克服因?yàn)樽约旱姆窖远a(chǎn)生的自卑心理，從而更有效地去學(xué)習(xí)普通話。

（二）學(xué)生的自我認(rèn)同心理

有些學(xué)生普通話的自我認(rèn)同水平較高，這將直接或間接影響到他們的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)[3]（P131）。陜西話屬于官話方言，陜西學(xué)生和閩浙云貴等地學(xué)生相比，普通話的語音面貌要好得多，這就使他們產(chǎn)生了較高的自我認(rèn)同心理。有些學(xué)生認(rèn)定自己的普通話不錯(cuò)，認(rèn)為日常講不講無所謂，考試的時(shí)候照樣能考好。這樣的心理使得他們平時(shí)并不重視普通話的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，考前也不積極地做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)果導(dǎo)致考試時(shí)狀況百出，比如不認(rèn)識(shí)的字較多，作品讀得結(jié)結(jié)巴巴，談話題目沒話說，說話不自然或者像是在背書，語感不好等等。尤其是談話題目，在測試中所占分?jǐn)?shù)比例較高，而且相對(duì)于其他三道題目來說難度較大，沒有文字依據(jù)，要說好確實(shí)不容易。如果事先不準(zhǔn)備，考試時(shí)邊想邊說心里沒底，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，說得不流利或丟三落四，或者語法上有毛病等。如果是有備而來，準(zhǔn)備得充分，心里有了底，就會(huì)從容自然，取得較好的效果[4]（P189）。因此，學(xué)生一定要克服這種自我認(rèn)同心理，加強(qiáng)日常訓(xùn)練，考前積極準(zhǔn)備，在測試中才會(huì)取得比較理想的成績。

作為普通話教師，不僅要幫助學(xué)生探索其方言與普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律，掌握正確的方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們克服各種心理因素，以達(dá)到事半功倍的效果。

（本文為陜西省教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2010JK092；渭南師范學(xué)院秦東歷史文化研究中心項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：QDZD1111。）

注釋：

[1]王莉，黨子奇：《大學(xué)生普通話水平訓(xùn)練與測試》，北京：科學(xué)出版社，2010年版。

[2]文培紅：《從中介語石化理論看當(dāng)前外語教學(xué)的三大誤區(qū)》，西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2003年，第10期。

[3]謝旭慧等：《影響師范生普通話水平因素的實(shí)證研究》，語言文字應(yīng)用，2006年，第3期。

篇4

關(guān)鍵詞

專利

信息素質(zhì)教育

卓越計(jì)劃

專利檢索與分析

專利課程

2010年6月，教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡稱“卓越計(jì)劃”)，旨在促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)。目前已有清華大學(xué)等61所高校被批準(zhǔn)為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校。教育部在5個(gè)方面采取措施推進(jìn)這一計(jì)劃的實(shí)施，其核心是在企業(yè)設(shè)立一批國家級(jí)“工程實(shí)踐教育中心”，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校對(duì)工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核要以評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主。

以國際專利為基礎(chǔ)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)是衡量科技創(chuàng)新的重要指標(biāo)，據(jù)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織統(tǒng)計(jì)，世界上90％以上的創(chuàng)新成果可在專利文獻(xiàn)中找到，了解專利信息可以節(jié)省60％的研發(fā)時(shí)間。因此工程類學(xué)生的信息素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，加強(qiáng)專利信息素質(zhì)教育課程的設(shè)置和拓展。國內(nèi)文獻(xiàn)稱之為“專利情報(bào)教育”，在“卓越計(jì)劃”背景下.應(yīng)在過去專利情報(bào)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，因此在名稱上宜用“專利信息素質(zhì)教育”。

1專利信息素質(zhì)對(duì)于工程類學(xué)生的重要意義

首先，專利信息素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生查找、收集、分析專利文獻(xiàn)和專利信息的能力。

其次，只有具備相應(yīng)的專利信息素質(zhì)，才可能提升創(chuàng)新能力。

第三，基于工程類專業(yè)的特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)或科研單位從事或涉及技術(shù)研發(fā)、科技管理，越來越多的企業(yè)為了拓展海外市場，需要進(jìn)行專利申請(qǐng)和保護(hù)，而專利信息的收集、分析與服務(wù)是其中最基礎(chǔ)的一環(huán).在從事新課題研究之前，若忽視專利信息的檢索和分析，將導(dǎo)致重復(fù)研究、盲目研究、專利侵權(quán)或落入競爭對(duì)手的專利布局陷阱等嚴(yán)重后果。

第四，增強(qiáng)工程類學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。目前許多高科技企業(yè)亟需有工程技術(shù)專業(yè)背景的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才，特別是專利流程工程師、專利許可工程師、專利工程師和專利分析工程師等。

2我國工程類學(xué)生專利知識(shí)及專利文獻(xiàn)利用現(xiàn)況

我國工程類學(xué)生的專利知識(shí)的總體狀況表現(xiàn)為：專利知識(shí)欠缺、專利文獻(xiàn)利用意識(shí)薄弱、專利文獻(xiàn)檢索和分析的技能缺乏、很少查閱專利文獻(xiàn)進(jìn)行科技創(chuàng)新，更談不上對(duì)專利文獻(xiàn)的有效利用，即使有了科研成果也不知道是否適合申請(qǐng)專利、專利申請(qǐng)文件如何撰寫、專利申請(qǐng)的步驟等。

以浙江某工科大學(xué)為例，我們對(duì)在校工程類大學(xué)本科四年級(jí)學(xué)生和研究生進(jìn)行了專利相關(guān)知識(shí)的問卷調(diào)查，共9道題.對(duì)1554份有效答卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表1。

為何學(xué)習(xí)過知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程的學(xué)生比例非常高，但了解專利知識(shí)的學(xué)生又非常低?原因在于大部分工程類學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的主要途徑是通過法律基礎(chǔ)課，同時(shí)有少數(shù)學(xué)生通過全校公選課或講座進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律、專利文獻(xiàn)檢索等知識(shí)。但是這些課程中涉及的專利及其檢索利用知識(shí)的相關(guān)章節(jié)非常有限，有的學(xué)生學(xué)過不用就忘了.51％的學(xué)生知道專利文獻(xiàn)，但極少利用專利文獻(xiàn)。當(dāng)被問及為何冷落專利文獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生回答是：不知如何檢索專利文獻(xiàn)；或查了專利文獻(xiàn)但存在閱讀障礙；或認(rèn)為寫畢業(yè)論文不是創(chuàng)造發(fā)明，不需要參考專利文獻(xiàn)。

從全國的情況看，我們通過檢索和統(tǒng)計(jì)萬方數(shù)據(jù)系統(tǒng)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫2010年國內(nèi)主要高校工程類學(xué)位論文發(fā)現(xiàn)，學(xué)位論文的學(xué)術(shù)參考文獻(xiàn)中各文獻(xiàn)類型利用的比重從高到低分別為期刊、圖書、學(xué)位論文、會(huì)議論文、科技報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)和專利。專利被排在末尾，且參考文獻(xiàn)中有國內(nèi)外專利的絕大多數(shù)是博士論文。

以上現(xiàn)象從一個(gè)側(cè)面反映出工程類學(xué)生對(duì)專利的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，以及我國工程類學(xué)生專利信息素質(zhì)教育缺乏針對(duì)性，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的工程類學(xué)生存在軟肋，即專利的檢索分析技能以及專利法相關(guān)知識(shí)非常欠缺，國外專利文獻(xiàn)的閱讀能力較差，喪失創(chuàng)新能力。

3我國程類學(xué)生的專利信息素質(zhì)不能滿足企業(yè)的要求

3.1工程類學(xué)生專利信息素質(zhì)教育薄弱

我國有一些高校對(duì)專利知識(shí)的普及以及在創(chuàng)新教育方面還是比較重視的，且有了一定的積累，例如：武漢大學(xué)近幾年開設(shè)了通識(shí)課“專利信息與發(fā)明創(chuàng)新”，18個(gè)學(xué)時(shí)。這是圖書館脫離“科技文獻(xiàn)檢索”類課程在學(xué)校單獨(dú)開設(shè)的有關(guān)專利知識(shí)的課程；2002年起山東建筑大學(xué)張明勤教授開設(shè)全校公共選修課“創(chuàng)新與專利”；上海交通大學(xué)法學(xué)院設(shè)置“專利文獻(xiàn)與專利”課程；北京航空航天大學(xué)面向研究生新生開設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)與專利申請(qǐng)”課程，從入學(xué)開始就培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；湘潭大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院開設(shè)選修課“專利信息檢索”；中國計(jì)量學(xué)院教授梁嘉麟開設(shè)“發(fā)明與專利”選修課。但是這些與專利相關(guān)的課程除了上海交通大學(xué)和北京航空航天大學(xué)，其余均以選修課形式開設(shè)，專利信息素質(zhì)教育沒有被提高到應(yīng)有的程度。課程內(nèi)容也不夠系統(tǒng)化，有的偏重創(chuàng)新設(shè)計(jì)、有的偏重文獻(xiàn)檢索、有的僅是基礎(chǔ)知識(shí)普及。各高校圖書館在專利信息素質(zhì)教育方面也做了許多努力，但是以講座形式的偏多，沒有形成專利信息素質(zhì)教育的體系。

我們對(duì)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施單位――清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京化工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)、浙江科技學(xué)院、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等61所高校的專利信息素質(zhì)教育狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，僅有不到半數(shù)的學(xué)校開設(shè)專利相關(guān)課程。大多還是選修課.其中80％以上的高校圖書館設(shè)有專利檢索、專利文獻(xiàn)利用的講座。但是僅靠講座，無法對(duì)工程類學(xué)生的專利信息素質(zhì)有實(shí)質(zhì)性的提高。相比之下我國臺(tái)灣地區(qū)的專利教育較系統(tǒng)，有16所大學(xué)開設(shè)專利相關(guān)課程，涉及專利申請(qǐng)、專利分析、專利實(shí)務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與專利突破等各個(gè)方面。

3.2企業(yè)更需要掌握工程知識(shí)和專利知識(shí)的復(fù)合型人才

我們于2011年2月2日在中華英才網(wǎng)主頁搜索職位，輸入關(guān)鍵詞“專利”進(jìn)行檢索，結(jié)果顯示1552條，每頁20條，選取前15頁，總共300條招聘信息。

主要崗位有專利檢索員、專利流程師、專利分析師、專利人、專利工程師、專利主管、專利翻譯、專利律師，其中專利人、專利工程師和專利分析師的職位數(shù)排在前三位，分別占43％、3l％和14％

從各信息的單位性質(zhì)來看，企業(yè)對(duì)專利人才的需求超過知識(shí)產(chǎn)權(quán)機(jī)構(gòu)，分別占51％和43％，其余為企業(yè)管理咨詢公司和律師所。

主要工作內(nèi)容為專利及商標(biāo)申請(qǐng)、專利分析、專利開發(fā)規(guī)劃、專利檢索、專利文件撰寫和專利挖掘。

其中專利申請(qǐng)是招聘單位最需要的工作內(nèi)容，其次是專利分析以及對(duì)專利開發(fā)的整體規(guī)劃。專利分析和專利檢索的要求分為初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)層次，對(duì)高級(jí)檢索及分析提出了更為明確的要求，即專利挖掘。同時(shí)招聘單位要求具備工程學(xué)科背景，所以企業(yè)需求的是既懂技術(shù)又懂專利的檢索、分析和申請(qǐng)的復(fù)合型人才。

4國外工程類學(xué)生的專利信息素質(zhì)教育

在調(diào)查中，某國內(nèi)知名企業(yè)的專利主管說，在討論專利問題時(shí)，能明顯感覺出國外研發(fā)者的專利意識(shí)大大強(qiáng)于國內(nèi)。具體表現(xiàn)在：他們是真的懂得專利文獻(xiàn)是什么，比如有哪幾部分組成；知道權(quán)利要求的作用，并知道如何解讀權(quán)利要求；會(huì)自覺運(yùn)用專利文獻(xiàn)，并自覺避免專利侵權(quán)問題；就專利問題很容易溝通，不用再對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)作解釋，等等。這要?dú)w功于國外先進(jìn)國家從小到大不斷灌輸創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)施創(chuàng)新教育，其中包括專利意識(shí)和專利教育。

日本根據(jù)不同的對(duì)象實(shí)施有針對(duì)性的創(chuàng)新教育，從幼兒直到成人。針對(duì)大學(xué)生和研究生推行的是實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練，工業(yè)產(chǎn)權(quán)標(biāo)準(zhǔn)教材《專利篇》，以職業(yè)高中(工業(yè))和理工大學(xué)工學(xué)課業(yè)的學(xué)生為主要對(duì)象，目的是使他們能夠把握日常研究活動(dòng)中可成為專利的技術(shù)，掌握從申請(qǐng)文件的制作直至權(quán)利取得的實(shí)務(wù)能力。

德國凱澤斯勞滕工業(yè)大學(xué)、德國洪堡大學(xué)等工科高校在校內(nèi)設(shè)立專利信息中心，支持對(duì)大學(xué)生的專利信息素質(zhì)教育以及科研成果的工業(yè)轉(zhuǎn)化。德國2002年出臺(tái)鼓勵(lì)大學(xué)教師創(chuàng)新發(fā)明的法案，明確規(guī)定學(xué)校作為產(chǎn)權(quán)所有機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)發(fā)明創(chuàng)造的保護(hù)和轉(zhuǎn)化，發(fā)明人享有從發(fā)明的推廣和轉(zhuǎn)化中受益的權(quán)利，發(fā)明人從發(fā)明實(shí)施凈收益中獲得30％的獎(jiǎng)勵(lì)。這極大激發(fā)了教師的積極性，教師的專利意識(shí)大大加強(qiáng)，教師一般都會(huì)檢索和分析專利文獻(xiàn)、撰寫專利文件，帶動(dòng)了學(xué)校專利信息素質(zhì)教育的發(fā)展。

5國內(nèi)工程類學(xué)生專利信息素質(zhì)教育的設(shè)想

5.1課程的總體框架

國外專利信息素質(zhì)教育真正體現(xiàn)了為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)的目的.目前國內(nèi)企業(yè)對(duì)工科背景的專利復(fù)合型人才需求也比較旺盛，而相應(yīng)的人才非常缺乏，短期培訓(xùn)無法解決根本問題。所以有必要在高校建立工程類學(xué)生專利信息素質(zhì)教育的課程體系，使工科學(xué)生對(duì)專利信息在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，從而便于今后迅速進(jìn)入職場，從事研發(fā)工作，增強(qiáng)企業(yè)乃至整個(gè)國家的創(chuàng)新力。我們借鑒國外專利信息素質(zhì)教育的內(nèi)容，提出課程總體構(gòu)架，見表2：

5.2課程中需要加強(qiáng)的容

目前各高?；景选吨R(shí)產(chǎn)權(quán)概論》作為通識(shí)課，但是針對(duì)工程類學(xué)生應(yīng)側(cè)重專利制度、專利權(quán)、國內(nèi)外專利法、WTO相關(guān)條約、專利戰(zhàn)略等內(nèi)容。

“專利檢索和專利分析”部分應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)工程類學(xué)生對(duì)專利文獻(xiàn)的分析利用，其中對(duì)外文專利文獻(xiàn)的閱讀水平的提高是一個(gè)重要方面，另外特別需要增加專利地圖制作的內(nèi)容。

“專利申請(qǐng)實(shí)務(wù)”是國內(nèi)工程類學(xué)生專利信息素質(zhì)教育中的空白項(xiàng)，其中專利說明書的撰寫又是一種法律與技術(shù)相結(jié)合的文件，所以這類課程對(duì)目前國內(nèi)的教師和工程類學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。

“創(chuàng)新發(fā)明方法”對(duì)于工程類學(xué)生是及其重要的，由于新興工業(yè)國家成功的一大因素是引進(jìn)和利用國際專利，所以可以引入專利回避設(shè)計(jì)，它是企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)策略中避免侵權(quán)發(fā)生的重要措施，同時(shí)也可能是代價(jià)最小的一種競爭手段，特別是對(duì)于后來者而言，回避設(shè)計(jì)往往能后發(fā)制人.所以引入專利回避設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)意義。

篇5

9月29日晚，由云南師范大學(xué)團(tuán)委主辦，云南師范大學(xué)學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、云南師范大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)承辦，新東方云南學(xué)校協(xié)辦的2016級(jí)新生學(xué)習(xí)規(guī)劃公益講座暨迎新生管樂音樂會(huì)在云南師范大學(xué)呈貢主校區(qū)體育館舉行，全校新生及云南師范大學(xué)團(tuán)委全體團(tuán)干部參加活動(dòng)。

新東方集團(tuán)首批十大集團(tuán)演講師周問鼎，新東方集團(tuán)最年輕的演講師、培訓(xùn)師宋志鳴為云南師范大學(xué)新生帶來了“相信未來”學(xué)習(xí)規(guī)劃演講。講座中，宋志明、周問鼎兩位老師用幽默風(fēng)趣的語言、青春飛揚(yáng)的風(fēng)格講述了自己的大學(xué)生涯和成長經(jīng)歷，向同學(xué)們傳遞了“有夢想，為夢想付諸行動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)夢想”的理念，他們告訴新生們“大學(xué)生活，首先要埋下夢想的種子，然后努力找到自己喜歡做的事情，促進(jìn)夢想的種子生根發(fā)芽，這個(gè)過程中，最重要的是要堅(jiān)持不懈，持之以恒?！彼麄兙实难葜v，贏得了現(xiàn)場同學(xué)們的熱烈掌聲，同時(shí)也激發(fā)了大家對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)現(xiàn)夢想的渴望。

講座結(jié)束后，云南師范大學(xué)學(xué)生管樂團(tuán)閃亮登場。云南師范大學(xué)團(tuán)委劉東老師擔(dān)任指揮，學(xué)生管樂團(tuán)全體成員們精心準(zhǔn)備、傾情演出。管樂音樂會(huì)在《西南聯(lián)大校歌》演奏中拉開序幕，氣勢磅礴、激揚(yáng)向上的詞曲再現(xiàn)了西南聯(lián)大在抗日烽火中的崢嶸歲月，激發(fā)了新生們對(duì)母校的歸屬感和自豪感。激進(jìn)悠揚(yáng)又具有民族特色的《五聲神韻》，充滿無限遐想又獨(dú)具青春氣息的《那些年我們一起追過的女孩》……優(yōu)美動(dòng)聽的旋律充滿了整個(gè)會(huì)場，感染著現(xiàn)場的每一位新生，使大家真正領(lǐng)略到了“管樂魅力”。在演奏過程中，劉東老師帶領(lǐng)管樂團(tuán)的隊(duì)員們向新生展示了長笛、短笛、單簧管、雙簧管、薩克斯、圓號(hào)、小號(hào)、打擊樂等樂器，他通過簡明扼要的介紹和管樂隊(duì)員精彩的演奏技巧展示，豐富了新生們的管樂知識(shí)，讓新生們感受到了管樂藝術(shù)的魅力。

此次活動(dòng)是一場傳播高雅藝術(shù)的試聽盛宴，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了如何積極地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)生活，樹立信心戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)定不移地實(shí)現(xiàn)理想，也在美妙絕倫的音樂中感受到了大學(xué)生活的精彩光芒，相信在未來的大學(xué)生活中同學(xué)們能夠合理規(guī)劃大學(xué)生活，奏響青春的樂章。

篇6

關(guān)鍵詞：高師；教學(xué)關(guān)系；聲樂課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2014）02-0231-01

一、高師聲樂課對(duì)教師的要求

（一）對(duì)教師素質(zhì)的要求

（1）教師要有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和相當(dāng)?shù)难莩健?/p>

要求聲樂教師的演唱方法要正確，路子要正，基礎(chǔ)要扎實(shí)，并具備較全面的音樂修養(yǎng)和文化水平，有較好的組織和教學(xué)能力。教師的這些基本素質(zhì)就體現(xiàn)在范唱，分析歌曲的曲式、寫作背景、作曲家的創(chuàng)作意圖以及如何激發(fā)學(xué)生二度創(chuàng)作的能力上。

（2）教師要掌握一定的生理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。

因?yàn)槁晿返陌l(fā)聲“樂器”――聲帶長在喉嚨里面，看不見摸不著。只有通過教師生動(dòng)形象的語言描繪及一些圖片來了解。因而要求教師必須了解發(fā)聲器官、呼吸器官、共鳴腔體等生理知識(shí)，才能更好地使這看不見摸不著的器官在學(xué)生腦中形成 “看得見摸得著”的形象。例如講解呼吸時(shí)。要講清呼吸器官的部位。分析比較幾種呼吸方法，使學(xué)生做到正確的呼吸。講到共鳴時(shí)。教師必須準(zhǔn)確地描述各個(gè)共鳴腔的位置。它們的共鳴原理等。從心理學(xué)角度來說，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)和演唱特征。教師要從心理上解除他們對(duì)學(xué)習(xí)聲樂的恐懼心理（有一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂很難，未發(fā)聲就先擔(dān)心是否錯(cuò)誤），從而做到在教學(xué)實(shí)踐中“因時(shí)而變，因地而遷，因人而異，因情而殊”。采用種種不同的方法和步驟。遵循一定的教學(xué)原則，逐漸形成在教材、教法上有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性并有自己的獨(dú)到特色。

（二）對(duì)教師教學(xué)方法的要求

（1）范唱是聲樂教學(xué)必不可少的重要方法之一。

教師上課時(shí)光對(duì)學(xué)生講聲樂理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過范唱使學(xué)生體會(huì)到正確的發(fā)音及各發(fā)音部位器官的協(xié)調(diào)感，利用直觀教學(xué)，使學(xué)生通過聽和看、感覺來體會(huì)各發(fā)聲器官的歌唱狀態(tài)，并在頭腦中形成正確的聲音形象。教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住主要矛盾和完成矛盾的轉(zhuǎn)化。

聲樂教學(xué)中教師的任務(wù)，就是做矛盾的轉(zhuǎn)化工作。即把一個(gè)具備歌唱基本條件但不會(huì)“歌唱”的人轉(zhuǎn)化為會(huì)“歌唱”的人。把對(duì)歌唱知識(shí)無知或知之甚少轉(zhuǎn)化為知之甚多，把演唱技能低下轉(zhuǎn)化為技藝熟練高超。對(duì)諸多的矛盾教師應(yīng)心中有數(shù)。應(yīng)善于分析問題、抓住問題的主要矛盾，有的放矢。比如一位學(xué)生同時(shí)存在呼吸淺、聲音尖、鼻音重等方面的問題，教師就應(yīng)從呼吸入手解決問題。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸的重要性。解決了呼吸問題，其他問題就有可能迎刃而解。因此，抓住了主要矛盾有時(shí)會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

（2）教師應(yīng)遵循因材施教原則。

聲樂是一門抽象的藝術(shù)。每個(gè)人的聲帶寬厚不同共鳴腔體的大小不一樣，文化修養(yǎng)程度不同，導(dǎo)致演唱的歌聲各具特色。因此.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的聲部特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在發(fā)音方法上不同的問題。用通俗易懂的、有針對(duì)性的語言來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能自覺、積極地進(jìn)行思維活動(dòng)，主動(dòng)思考教師在發(fā)聲技巧、歌曲處理等方面所提出的要求，努力與教師配合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如學(xué)生具有寬厚的聲音，就不適宜把他（她）訓(xùn)練成清脆、靈巧的聲音，就應(yīng)選擇一些音域較低的歌曲如等。在選用教材上不但要遵循循序漸進(jìn)的原則，同時(shí)還要遵循因材施教的原則。并不是高年級(jí)的同學(xué)就得唱“大歌”，低年級(jí)同學(xué)則只唱“小歌”。歌曲的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，選擇難度適宜的歌曲。教師要仔細(xì)觀察分析學(xué)生的個(gè)別差異如嗓音條件、心理素質(zhì)、文化程度、知識(shí)修養(yǎng)、語言習(xí)慣、興趣愛好，對(duì)音樂的敏感程度、入學(xué)起點(diǎn)等差異，針對(duì)各自的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，減少教學(xué)中出現(xiàn)的盲目性、主觀性。在課堂上要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極主動(dòng)性。這樣才能達(dá)到教學(xué)相長、因材施教的目的。

二、高師聲樂課對(duì)學(xué)生的要求

（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求

（1）要具備正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們說聲樂課是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要在學(xué)生密切配合下進(jìn)行。因此學(xué)生必須真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)聲樂是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的艱苦勞動(dòng)，不是一朝一夕能學(xué)得好的。要通過長期的，持之以恒的訓(xùn)練才能取得成功。聲帶這件樂器長在身體里，很抽象，給學(xué)習(xí)帶來了一定的難度，因此，學(xué)生應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，必須具備敏感的思維和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要不怕困難，在教師的耐心指導(dǎo)下腳踏實(shí)地地前進(jìn)。

（2）學(xué)生必須完全信任教師。

只有在學(xué)生完全信賴的前提下，教師才能有的放矢，因材施教；學(xué)生才能做到積極主動(dòng)地與教師配合。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)采取科學(xué)的態(tài)度。注意了解教師的長遠(yuǎn)意圖和具體要求，做到學(xué)習(xí)順利時(shí)頭腦清醒不自滿，遇到困難時(shí)不急躁不氣餒。所以，師生間的相互信賴是非常重要的。

（3）課后應(yīng)加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

課后的鞏固練習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)地位的標(biāo)志，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性的過程；是把課上從教師那里得到的感官上的直接印象，理論概念通過生理機(jī)能的感覺而產(chǎn)生的富于藝術(shù)感染力的聲音有機(jī)地結(jié)合起來的過程。要完成這個(gè)過程，教師的教固然重要，但必須通過學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)和體會(huì)才能逐漸達(dá)到掌握的目的。課后練習(xí)不能太隨心所欲。有的學(xué)生不按教師布置的作業(yè)去練習(xí)，完全按自己的興趣練習(xí)，唱一些超出自己能力范圍的作品。這些做法也許能獲得一時(shí)的痛快與滿足，但若長期這樣練習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生不良后果，甚至導(dǎo)致聲帶小結(jié)。有的學(xué)生課后不勤奮練習(xí)。

（二）學(xué)生要掌握自主學(xué)習(xí)的能力

（1）制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃

在教師的指導(dǎo)下制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃也就明確了學(xué)習(xí)的任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和自己的實(shí)際情況，合理、具體地安排學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，切不可好高騖遠(yuǎn)。

（2）學(xué)習(xí)上培養(yǎng)自身的毅力和耐力

自主學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生需要具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)毅力、耐力，能夠堅(jiān)持不懈、持之以恒地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）練習(xí)上遵循循序漸進(jìn)的原則

聲樂學(xué)習(xí)需要漫長的過程，基礎(chǔ)練習(xí)更是枯燥的。在訓(xùn)練中，學(xué)生很容易產(chǎn)生急躁的情緒，追求“高、亮、大”的聲音，這樣造成的后果往往是學(xué)生在發(fā)聲方法上形成很多毛病，失去藝術(shù)的嗓音。聲樂訓(xùn)練需要理性的、科學(xué)的訓(xùn)練方法，遵循循序漸進(jìn)的原則。

（4）要有合理、有效的學(xué)習(xí)方法

課堂上要積極思考問題，要敢于發(fā)表自己的見解，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。隨身攜帶筆記本或錄音機(jī)，及時(shí)把老師的要求和自身的體會(huì)記錄下來。練習(xí)時(shí)要敢于去嘗試，只有不斷地實(shí)踐，才能摸索到正確的方法。但是膽大不等于魯莽，要在反復(fù)練習(xí)的過程中細(xì)心地去“悟”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。發(fā)聲練習(xí)曲和歌曲的選擇上，由淺入深、由簡到繁。

（5）走出課堂，多參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

高師聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠兼顧“舞臺(tái)”和“講臺(tái)”的多面手型的中小學(xué)音樂教師。一個(gè)人的演唱除具備良好的演唱技術(shù)以外，同時(shí)還要具備良好的情感表現(xiàn)、舞臺(tái)表演、心理調(diào)控等能力。聲樂是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門藝術(shù)，只有把課堂上所學(xué)的內(nèi)容與藝術(shù)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，才能全面提高演唱能力。學(xué)生要積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，積累現(xiàn)場的應(yīng)變能力，提高聲樂演唱和表演的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[4]葉令編.歌唱發(fā)音的“起音”問題[J].音樂藝術(shù)，1996.（3）.

篇7

一、高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要性

在長期發(fā)展與完善的過程中，高校聲樂教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成果，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中仍舊存在著不少問題，這些問題的存在直接導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)質(zhì)量低下，影響教學(xué)的有效性。基于此，需要采取有效的措施實(shí)行改革與創(chuàng)新。當(dāng)前高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置比較單一，課程主要涵蓋了練耳、樂理、聲樂技巧與和聲等部分，在課程設(shè)置方面嚴(yán)重忽視了聲樂實(shí)踐課程?，F(xiàn)如今的高校聲樂教學(xué)更像是一種唱歌模仿課，在這種單一的教學(xué)模式中，創(chuàng)新意識(shí)難以具體地展現(xiàn)出來。與此同時(shí)，不少聲樂學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，都是抱著錯(cuò)誤的想法展開學(xué)習(xí)的，浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度與社會(huì)功利性對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。我國當(dāng)前高校聲樂教學(xué)存在著較多的不足之處，這些不足之處，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。針對(duì)于此，需要立即對(duì)高校聲樂教學(xué)實(shí)行改革與創(chuàng)新。

二、高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑

高校聲樂教學(xué)活動(dòng)的開展不僅僅是要培養(yǎng)專業(yè)型的音樂人才，更要為社會(huì)培養(yǎng)能夠傳播聲樂文化的人才，將學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力聯(lián)系在一起，促使高校聲樂教學(xué)朝著現(xiàn)實(shí)需要的方向發(fā)展。因此，在高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中，需要采取有效的措施。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高校聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新的目的之一就是通過教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的聲樂創(chuàng)作與表現(xiàn)力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與相互之間的差異，合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照所制定的教學(xué)計(jì)劃來執(zhí)行，發(fā)揮宏觀調(diào)控作用。在聲樂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的首創(chuàng)精神。通常情況下，教師可以有效地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施就是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而服務(wù)的。

（二）建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

在高校聲樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，采用有效的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與外界音樂活動(dòng)的積極性。在高校聲樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與社會(huì)服務(wù)意識(shí)的增強(qiáng)都是教學(xué)目標(biāo)。為能夠?qū)崿F(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，教師就需要在教學(xué)方式上進(jìn)行改革，教師可以采用多種形式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的教學(xué)模式中提高自身的音樂修養(yǎng)與綜合能力。當(dāng)然，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，還需要注意的一點(diǎn)就是，在聲樂課堂教學(xué)之外，還需要拓展學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠走向社會(huì)，投身到社會(huì)音樂文化活動(dòng)中，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)接軌。如在學(xué)校、工廠、社區(qū)進(jìn)行演出，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)上的聲樂比賽，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)非常重要。

（三）課堂教學(xué)以學(xué)生為中心

教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中要想獲得理想的教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)大綱的深入了解是基礎(chǔ)。通過對(duì)教學(xué)大綱的了解，就能夠清楚了解到教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性。教學(xué)活動(dòng)的開展不可脫離學(xué)生的本質(zhì)而展開。聲樂演唱從本質(zhì)上來說就是對(duì)音樂的二次創(chuàng)作。因而，教師就應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)與指引，給予學(xué)生必要的幫助。另外，高校聲樂教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠從內(nèi)心出發(fā)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并在重點(diǎn)上有所突破。當(dāng)然，教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不可只根據(jù)自己的教學(xué)要求來實(shí)行，需要充分考慮學(xué)生的感受。

（四）重視學(xué)生組織能力與審美能力的培養(yǎng)

聲樂藝術(shù)其實(shí)就是將藝術(shù)與情感融合在內(nèi)，教師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握學(xué)生呼吸、吐字、聲音位置、共鳴聲等相關(guān)技巧的訓(xùn)練。當(dāng)然，高校聲樂教學(xué)也并不僅僅是對(duì)聲樂技巧進(jìn)行訓(xùn)練，教師同時(shí)還需要把握情感教育，促使學(xué)生在聲樂中能夠融入自己的情感與審美情趣。學(xué)生的組織能力與歌唱審美能力，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中教師必須關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生這兩方面能力獲得了有效提升，才能夠更好地實(shí)施后續(xù)的教學(xué)。

三、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；問題

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是能真正適應(yīng)未來發(fā)展要求的學(xué)前教育工作者，學(xué)前教育聲樂教學(xué)雖然只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂理論與音樂技能，但是它的作用卻不容忽視。近年來，隨著高職教育水平的不斷提高，高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)面貌也有所改善，但是，高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中還存在許多問題，這需要引起我們的重視。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)模糊

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的根本目的是使學(xué)生初步掌握聲樂基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，讓學(xué)生通過歌唱知識(shí)、技能學(xué)習(xí)發(fā)展思維，具備學(xué)前教育音樂素質(zhì)。歸根到底，高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)用能力，為學(xué)生將來從事崗位工作而服務(wù)的。但是，許多高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)都缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，都過度強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)，卻不重視學(xué)生的實(shí)用能力、職業(yè)素養(yǎng)教育，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然掌握了一定的專業(yè)技巧但是卻缺少操作經(jīng)驗(yàn)。

2.教訓(xùn)方法單一

過去，高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，采用的都是“教師講、學(xué)生聽”的集中授課模式，教師的講解和示范是教學(xué)的重心，聲樂教學(xué)以知識(shí)講解、示范表演和練唱為主，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法極其簡單，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力層次被忽視。此外，許多教師在教學(xué)過程中，只知道要求學(xué)生一味進(jìn)行聲樂演唱模仿，根本不給學(xué)生自由表現(xiàn)和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致許多學(xué)生都養(yǎng)成了只會(huì)模范、不知?jiǎng)?chuàng)新的習(xí)慣，學(xué)生的個(gè)性、特長發(fā)展也受到影響。

二、解決高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)問題的對(duì)策

1.革新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

在新時(shí)期，高職院校一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念，明確高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的學(xué)前教師，將來是要教小朋友們唱歌，而不是培養(yǎng)專業(yè)能力突出的歌唱家。在此基礎(chǔ)上，完善學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)管理機(jī)制，加大聲樂教學(xué)投入，完善鋼琴房、多媒體教室的硬件設(shè)施，為學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后，重視和加強(qiáng)聲樂教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，通過招聘引進(jìn)合格的聲樂教師，并針對(duì)聲樂教學(xué)隊(duì)伍開展考核與培訓(xùn)，要求他們加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，不斷提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師也要樹立“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為合格的學(xué)前教師。

2.優(yōu)化聲樂教學(xué)課程體系

建立學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，是高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，高職院校要以聲樂理論教學(xué)和技能教學(xué)為重點(diǎn)，構(gòu)建集理論教學(xué)、技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)于一體的聲樂教學(xué)體系，將聲樂知識(shí)、技能和實(shí)踐學(xué)習(xí)都納入課程體系中去。然后根據(jù)學(xué)前教育聲樂教學(xué)要求，明確學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)前聲樂教育所需技能和知識(shí)都納入到課程體系中去。在常態(tài)聲樂知識(shí)和技能教學(xué)外，嘗試著進(jìn)行兒童歌曲學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)的針對(duì)性和趣味性。與此同時(shí)，根據(jù)聲樂學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注聲樂與鋼琴、舞蹈等專業(yè)的互通、共融性，加強(qiáng)聲樂教學(xué)與其他獨(dú)立聲樂課程的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生能力層次和發(fā)展要求，采取合適的教學(xué)形式，如在集體課中重點(diǎn)進(jìn)行聲樂共性知識(shí)和技能教學(xué)，在個(gè)別指導(dǎo)課中針對(duì)個(gè)別學(xué)生的聲音和素質(zhì)條件，幫助學(xué)生定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，以提高教學(xué)的有效性。教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是聲樂教學(xué)體系的一部分，因此，高職院校還要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生聲樂活動(dòng)組織能力、聲樂技能掌握情況等都納入到教學(xué)考核范圍中去，以確保聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、合理性。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來的工作對(duì)象是學(xué)前兒童，學(xué)前兒童大都非常喜歡音樂，但是他們的理解能力和接受能力有限，他們喜歡的音樂種類相對(duì)簡單，但是他們對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)的趣味性卻有著較高的要求。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，高職院校要不斷創(chuàng)新學(xué)前聲樂教育內(nèi)容，盡量選用一些旋律優(yōu)美、形象生動(dòng)的藝術(shù)歌曲和歡快明朗的兒歌來教學(xué)，同時(shí)利用不同風(fēng)格的歌曲來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以激發(fā)其想象思維能力。在教學(xué)手法上，高職聲樂教師要將教師講解、學(xué)生思考和針對(duì)性練習(xí)結(jié)合起來，采用多媒體教學(xué)、小組學(xué)習(xí)等形式來提高教學(xué)的趣味性，并在聲樂教學(xué)中滲透聲樂背景知識(shí)、文化教學(xué)，將文化知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來。如有條件，教師還要為學(xué)生提供更多參加舞臺(tái)實(shí)踐和課外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的聲樂水平和實(shí)踐能力。綜上所述，聲樂技能是學(xué)前教育學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，當(dāng)前我國高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平仍有待進(jìn)一步提高。這也要求高職院校在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中創(chuàng)新聲樂教學(xué)內(nèi)容和手法，發(fā)掘更多的聲樂教學(xué)資源和素材，采用適合于高職生的聲樂教學(xué)模式來教學(xué)，以挖掘?qū)W生的聲樂潛能，提高學(xué)生的聲樂教學(xué)水平，為學(xué)生將來從事學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:郭敏 單位:麗水學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、高師聲樂的教學(xué)現(xiàn)狀

長時(shí)間以來，我國高師音樂的專業(yè)學(xué)科一直都是延續(xù)著“一對(duì)一”的教學(xué)觀念。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)為：能夠有利于老師進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知情況以及專業(yè)水平的同時(shí)，進(jìn)而開展針對(duì)性的教學(xué)過程。由于伴隨音樂教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，以及高師音樂的招生數(shù)量逐漸擴(kuò)大，高師音樂專業(yè)的師資隊(duì)伍日益壯大，使得高師音樂的教育市場趨于平穩(wěn)發(fā)展趨勢，高師音樂的教育教學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)開始培養(yǎng)面向音樂教師的基礎(chǔ)教學(xué)。聲樂專業(yè)的教學(xué)方法一直都是沿襲傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)中小學(xué)生的教學(xué)需求和教學(xué)發(fā)展。并且“一對(duì)一”教學(xué)模式的主要缺點(diǎn)在于：聲樂基礎(chǔ)條件較為優(yōu)秀的學(xué)生能夠摒除規(guī)范性的束縛進(jìn)而投入到聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是一些音樂條件較差的學(xué)生便不能夠深入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，反而形成不良的逆反心理，與此同時(shí)，還會(huì)對(duì)其課程的學(xué)習(xí)興趣造成影響。此外，由于進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，伴隨基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，藝術(shù)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)招，進(jìn)而嚴(yán)重引發(fā)音樂教育的專業(yè)師資水平以及音樂教學(xué)資源同招生人數(shù)的增長速度出現(xiàn)了不平衡的發(fā)展趨勢，導(dǎo)致音樂教育專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐漸增大。在全新的教育形式以及素質(zhì)教育的發(fā)展形式下，已經(jīng)出現(xiàn)了全新的變化：其一，高師音樂的教育專業(yè)由培養(yǎng)專業(yè)型人才而轉(zhuǎn)向大眾型人才；其二，將由單一型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才；其三，高師音樂教育目標(biāo)已經(jīng)將計(jì)劃型轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲂停黄渌?，將高師音樂專業(yè)型人才培養(yǎng)為實(shí)用型人才。為了能夠積極適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革以及解決高師音樂的教學(xué)矛盾，高師音樂的教學(xué)模式需要根據(jù)目前社會(huì)需求，以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的改革，改革的主要趨勢以及需要遵循的改革理念為：其一，師范性特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生能夠積極適應(yīng)中、小學(xué)生的音樂教學(xué)能力；其二，能夠?qū)⒏邘熉晿放c基礎(chǔ)音樂始終保持相同，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，注重學(xué)生獲取知識(shí)的能力以及提高創(chuàng)新的能力；其三，能夠引入聲樂的基礎(chǔ)音樂資源，進(jìn)一步發(fā)揮聲樂教育的承載能力；其四，交叉學(xué)科的進(jìn)一步推入和發(fā)展，提倡聲樂與其他學(xué)科之間的依存以及滲透。聲樂教育教學(xué)的改革原則以及內(nèi)容重點(diǎn)集中在以下三個(gè)方面：聲樂理論課程、聲樂教學(xué)模式以及聲樂教學(xué)研究。

因此，高師音樂在教育教學(xué)過程中需要積極探索全新的教學(xué)方法，采取多樣化的教學(xué)方式和教育理念，以理論課程、實(shí)踐課程、單一授課、集體授課以及小組授課等不同形式相結(jié)合的教學(xué)模式，更加能夠突出音樂教學(xué)的師范性和專業(yè)性，進(jìn)而彌補(bǔ)“一對(duì)一”教學(xué)模式帶來的不足，從而培養(yǎng)以及建構(gòu)出更多優(yōu)秀的具有專業(yè)技能和音樂知識(shí)的師資隊(duì)伍，進(jìn)而滿足社會(huì)市場對(duì)于音樂人才的需求。

二、多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

（一）特點(diǎn)分配原則

在新生接受入院學(xué)習(xí)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生首次的演唱水平進(jìn)行考核，學(xué)生一一進(jìn)行演唱，隨后評(píng)委進(jìn)行討論和研究，分析學(xué)生的演唱水平、生理?xiàng)l件以及所適合的聲樂唱法。然后根據(jù)老師的自身專長對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆峙?，合理?yōu)化配置學(xué)生資源，將聲樂水平較高與較差的學(xué)生，均分配給資質(zhì)水平較為豐富的老師。這樣既能夠確?；A(chǔ)水平較差的學(xué)生不會(huì)受到分配問題的影響而失去學(xué)習(xí)的興趣，還能夠避免聲樂水平較高的學(xué)生由于提高專業(yè)性慢而產(chǎn)生的不悅心理，使得學(xué)生聲樂能力進(jìn)一步得到均衡，然后老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及興趣習(xí)慣，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)目標(biāo)，做到因材施教。

（二）授課方式

1.小組形式

小組形式的教學(xué)方式通常指的是在一定時(shí)期內(nèi)，將全班學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)生的歌唱條件、嗓音條件進(jìn)行合理分組，所要演唱的歌曲需要選擇篇幅較為短小、音域較為適中以及結(jié)構(gòu)較為簡單的曲目，這樣能夠有利于學(xué)生對(duì)于聲音技巧的掌握和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步統(tǒng)一聲區(qū)以及連貫聲音。只有這樣，學(xué)生才能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中逐一發(fā)聲，在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)對(duì)自己聲音的認(rèn)知和了解，通過演唱所選擇的作品，加深對(duì)于自己以及作品的了解和感受，使得學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)的過程中做到有則改之，無則加勉。小組形式的教學(xué)方法主要是遵循因材施教的原則，及時(shí)對(duì)演唱學(xué)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行分析和解決。只有這樣才能夠根據(jù)不同水平和認(rèn)知能力的學(xué)生獲取一定的演唱基礎(chǔ)和演唱技巧。

2.集體形式

集體形式作為小組形式教學(xué)方式的一種補(bǔ)充形式，又稱聲樂理論課程。聲樂理論課程是將理論與實(shí)踐結(jié)合應(yīng)用的一種形式。如：變聲時(shí)期學(xué)生在嗓音訓(xùn)練的過程中，需要根據(jù)嗓音的變聲情況以及選擇的不同曲目，進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法。通過聲樂理論課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，還能夠提高學(xué)生分析聲樂特點(diǎn)以及發(fā)音的各種能力，進(jìn)一步明確聲樂教學(xué)課程的主要目的，確定自己學(xué)習(xí)聲樂課程的主要原因，準(zhǔn)確對(duì)自己的聲樂學(xué)習(xí)進(jìn)行定位，樹立正確的演唱理念，為將來成為聲樂老師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.藝術(shù)實(shí)踐形式

采用以一個(gè)月或者是一個(gè)周期的匯報(bào)形式，讓學(xué)生選定一個(gè)演唱曲目，并相互探討學(xué)生之間的長處和優(yōu)勢，聲樂老師再加以點(diǎn)評(píng)和分析，使得學(xué)生在深入了解自己演唱水平的同時(shí)，分析其他學(xué)生在演唱形式以及發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，加深對(duì)于聲樂定義的理解和認(rèn)知。通過上述的匯演方式，除了可以使學(xué)生能夠了解多種聲樂作品外，還能夠?qū)W(xué)生在處理臺(tái)風(fēng)、藝術(shù)以及舞臺(tái)等多種方面能夠起到重要的教學(xué)意義。通過對(duì)合唱的排練過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生在集體演唱時(shí)對(duì)自己產(chǎn)生一定的自信心，對(duì)演唱作品進(jìn)一步深入理解和分析，進(jìn)而使得演唱藝術(shù)表達(dá)到一個(gè)全新的表達(dá)高度，提高學(xué)生自己的藝術(shù)素養(yǎng)以及藝術(shù)認(rèn)知。除此之外，還可以通過學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和節(jié)假日為學(xué)生提供參加教學(xué)實(shí)踐以及演出活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠在參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的同時(shí)，不斷提高自身的組織、編導(dǎo)、演唱以及教學(xué)的綜合能力。

4.多媒體形式

高師音樂在二十一世紀(jì)的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)綜合性的全面發(fā)展人才，這就要求高師音樂課程不僅需要采取適當(dāng)?shù)慕坛绞?，還需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂課程的賞析能力和認(rèn)知能力。在信息技術(shù)以及先進(jìn)設(shè)備快速發(fā)展的今天，采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備是一種較為新型的改革手段。主要包括：其一，錄音方法。學(xué)生可以采用錄音機(jī)設(shè)備將課堂上老師講述的問題完整而又詳細(xì)的錄音下來，通過課后對(duì)于錄音來判斷自己的聲樂聲音，除了能夠了解自己的演唱特點(diǎn)外，還能夠使學(xué)生在了解自己在課堂上表現(xiàn)的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自身聲樂以及演唱的綜合能力。

三、指導(dǎo)方式

（一）集體與單一結(jié)合指導(dǎo)

在采取“一對(duì)一”教學(xué)模式的同時(shí)，每個(gè)學(xué)期需要定期主持一次集體會(huì)課，并且由全部老師同時(shí)參與，每一個(gè)學(xué)生需要在臺(tái)上逐一演唱，在學(xué)生演唱后，需要由其專業(yè)的指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，其次由其他老師給出自己的意見和補(bǔ)充，使得能夠在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，與此同時(shí)，也能夠?qū)υ趫龅拿恳粋€(gè)學(xué)生造成一定的啟發(fā)和影響，另一方面，也將能夠促進(jìn)老師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極交流。

（二）單一化與多元化結(jié)合

由于指導(dǎo)老師專業(yè)性的認(rèn)知面以及教學(xué)風(fēng)格大不相同，在教學(xué)方式上各自有各自的風(fēng)格和特點(diǎn)，在經(jīng)過一年時(shí)間的教學(xué)后，通過打破傳統(tǒng)的固定分配教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到不同老師的多元化指導(dǎo)。而不是在學(xué)習(xí)過程中只是接受一名老師的教學(xué)和指導(dǎo)，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該重視基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將其分配到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老師手中，進(jìn)一步加強(qiáng)聲樂指導(dǎo)，通過打破原來師生搭配教學(xué)的原則，實(shí)施自由組合的分配方式。在教學(xué)過程中能夠取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，使得學(xué)生能夠進(jìn)一步得到博采眾長的收益，促進(jìn)教學(xué)以及師生之間的情感交流，增進(jìn)師生之間的了解程度，進(jìn)一步促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量以及效率的整體提高。

篇10

（廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，廣西南寧530000）

【摘要】步入新時(shí)期，特別是在中國夢已經(jīng)成為全國人振興崛起的潮流，對(duì)教育的改革已經(jīng)非常緊迫。在幼兒音樂教育這一塊，作為培養(yǎng)幼師的學(xué)校要從更多途徑做好幼師學(xué)生的音樂教育教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)，更要思考如何在新時(shí)期環(huán)境下發(fā)揮幼兒教師的音樂有效性。

[關(guān)鍵詞]音樂教育；新時(shí)期；幼兒教師；幼兒學(xué)生

師范類幼兒院校是專業(yè)培養(yǎng)幼師的，幼師的聲樂教學(xué)在幼師專業(yè)教學(xué)中占有極其重要的位置，是幼師專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，能唱、能教是每一個(gè)幼師學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)專業(yè)技能。但由于長期以來，幼師聲樂教學(xué)一直秉承著高等音樂院校的專業(yè)聲樂教學(xué)的方法，注重學(xué)生聲樂演唱技能的提高，忽略了音樂教學(xué)技能的培養(yǎng)，缺乏實(shí)踐，造成教學(xué)內(nèi)容比較單一、乏味，師范性不夠突出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退等許多問題的出現(xiàn)，幼師聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

一、幼師音樂課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我方面現(xiàn)狀原因

幼師生在音樂認(rèn)知過程中，缺乏的就是對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時(shí)地反饋信息，沒有制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行中不會(huì)很好調(diào)節(jié)、控制，不能檢測音樂學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的各種情況，找不出自己音樂學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，并據(jù)此及時(shí)修正自己的音樂學(xué)習(xí)方法，選擇新的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)幼師新入學(xué)學(xué)生年齡段為14~19歲，正好是人生中的少年期向人生中的青年期過渡，這個(gè)時(shí)期生理特點(diǎn)有很不穩(wěn)定的因素，同時(shí)兼具兩面性和動(dòng)蕩性。

（二）幼兒音樂教育課程設(shè)置和上課形式不合理

現(xiàn)如今幼師大多數(shù)課程設(shè)置和上課形式主要是參考高等藝術(shù)院校或者專業(yè)院校的上課形式，大多數(shù)在以培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)性人才方式來培養(yǎng)幼兒師范類學(xué)生，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)的課程與實(shí)際應(yīng)用情況相差甚遠(yuǎn)，課程設(shè)置上又偏向于研究專業(yè)唱法為主，忽略或者輕視幼兒兒歌歌曲學(xué)習(xí)和教學(xué)方法學(xué)習(xí)，真正教唱幼兒歌曲或者兒歌機(jī)會(huì)較少，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的教師到幼兒園上課無從下手，不知道如何上課傳授知識(shí)，給幼兒的素質(zhì)和啟蒙教育埋下隱患。

（三）缺乏統(tǒng)一性指導(dǎo)

統(tǒng)一大綱性文件缺乏，新學(xué)期更替比較容易更換老師，導(dǎo)致當(dāng)不同老師之間授課形式、方法理解的的不同讓學(xué)生很是困惑，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去信心，且各種方法雜糅，教師之間的“各自為政”，也讓學(xué)校音樂和教學(xué)內(nèi)容無法同步，幼師學(xué)生教學(xué)成果無法做到相對(duì)統(tǒng)一，質(zhì)量出現(xiàn)參差不齊，以后實(shí)際工作運(yùn)用中技能缺失。

二、幼師音樂教育問題的解決方法

（一）優(yōu)化教學(xué)模式和授課形式以適應(yīng)幼師學(xué)校的音樂教學(xué)特點(diǎn)

改變以往以參考高等或者專業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的上課方式，時(shí)刻以幼兒教育和幼兒園實(shí)際傳授為主，把學(xué)習(xí)方式調(diào)整為以幼兒歌曲為主，兼顧以能教、會(huì)唱，在實(shí)際控制學(xué)生“會(huì)唱”，教授如何學(xué)會(huì)、如何學(xué)習(xí)，同時(shí)傳授一些幼兒園上課小技巧，如何調(diào)動(dòng)幼兒音樂的興趣等為切入點(diǎn)，其次是把“能教”作為重點(diǎn)，如何把專業(yè)知識(shí)淺顯易懂地快速傳遞給幼兒，而這一點(diǎn)恰恰容易被學(xué)生所忽略。知識(shí)傳導(dǎo)由“死教”變成“活用”，把教授一個(gè)技能變成讓學(xué)生如何去自主學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)其能力。

（二）對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差別式的針對(duì)教育

差別式教育是針對(duì)不同學(xué)生在不同困難程度下的多樣性定制教育，可以在教育教學(xué)過程中先總結(jié)出學(xué)生幾大類型，分辨制定不同重難點(diǎn)的教育方式，然后通過制定差別式的針對(duì)教育方案，采取各種不同的上課和傳授方式，以使不同學(xué)生掌握不同技能，讓各個(gè)階段學(xué)生獲得有效性的針對(duì)教育，使教育真正落到實(shí)處，不再是一般填鴨式的教育。如何實(shí)際做到可以參考以下四個(gè)方面：

1在教學(xué)前對(duì)每個(gè)學(xué)生的以往檔案查看以及現(xiàn)場測試每一位學(xué)生的的實(shí)際能力，旨在為后面劃分學(xué)生類型難點(diǎn)作為鋪墊，劃分難度包括學(xué)生理解力、實(shí)際操作、先天因素和天賦、缺少自主動(dòng)力、能接受知識(shí)階段等。

2．根據(jù)以上的測試和了解劃分學(xué)習(xí)階段和對(duì)象后，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，以階段性目標(biāo)為指導(dǎo)方向來嚴(yán)格執(zhí)行，如：對(duì)學(xué)習(xí)音樂缺乏興趣的學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；對(duì)缺乏意志力的學(xué)生培養(yǎng)他們克服困難、不怕吃苦的精神。

3建立隨時(shí)糾正反饋糾正措施，對(duì)階段性目標(biāo)進(jìn)行檢查和反省。幼師音樂教育對(duì)音樂學(xué)習(xí)困難生的教育應(yīng)具有評(píng)價(jià)反饋的功能。教師要定期對(duì)指導(dǎo)情況進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)評(píng)估結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。

4對(duì)音樂學(xué)習(xí)困難生的教育是一種綜合性的教育指導(dǎo)。應(yīng)將音樂教師、文化課教師、班主任、心理教師、家長、學(xué)校管理者等教育資源進(jìn)行整合，最大限度地發(fā)揮各種教育因素的積極作用。

因此，我們的幼師聲樂教學(xué)一定要依據(jù)上述理論的指導(dǎo)精神，明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定我們要培養(yǎng)的是新世紀(jì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和幼兒園教學(xué)實(shí)際需要的幼兒教師，并根據(jù)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)制定長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，在課程設(shè)計(jì)方面也要增強(qiáng)理論依據(jù)，跟上時(shí)代的發(fā)展和變化，解放教學(xué)思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，不要盲目追求學(xué)生的唱功，在聲樂專業(yè)知識(shí)水平和演唱技能不斷提高的基礎(chǔ)上，更多地注重學(xué)生“教”的教學(xué)技能的訓(xùn)練。從現(xiàn)行教育結(jié)果中我們也看到，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)聲樂曲目和兒歌的渠道主要是通過我們的聲樂課堂，因此聲樂教師一定要充分利用好自己的教學(xué)陣地，最大限度地發(fā)揮聲樂課堂這一教學(xué)主渠道的作用，牢記我們的培養(yǎng)任務(wù)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出新一代的優(yōu)秀幼兒園教師。

（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，自我學(xué)習(xí)

有良好的自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)習(xí)事半功倍，既能開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地去提高自己的專業(yè)技能?？梢詮囊韵路矫嫒耸郑?/p>

1．輔助學(xué)生制定計(jì)劃和目標(biāo)。

2．營造有氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．發(fā)揮自主能動(dòng)性來學(xué)習(xí)音樂。

4．反饋與檢查目標(biāo)和計(jì)劃。

5．加強(qiáng)練習(xí)與記憶。

6．組織和轉(zhuǎn)換。

為了有利于對(duì)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的理解和記憶，學(xué)生應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)材料重新進(jìn)行安排。如要學(xué)習(xí)彈奏一曲有難度的樂曲，學(xué)生自己可以先聆聽該時(shí)期作曲家的有關(guān)音樂作品，再進(jìn)行文字資料的學(xué)習(xí)，而后再練習(xí)該作品，體會(huì)音樂作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

此外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力離不開教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。成功者的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：人的潛能是無限的，如果一個(gè)人有了成功的表現(xiàn)，而且受到鼓勵(lì)，他就會(huì)走向更大的成功。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力時(shí)，要做好四點(diǎn)：要以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心；舉辦講座，介紹好的音樂學(xué)習(xí)方法；定期與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)方法交流；運(yùn)用情感原理和成功原理，鼓勵(lì)學(xué)生，提高音樂學(xué)習(xí)效率。

（四）制造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)

大多數(shù)幼師學(xué)?；緦儆诩兣鷮W(xué)校，從社會(huì)屬性來看，應(yīng)該從女生環(huán)境來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)氛圍，不斷開展音樂、舞蹈、聲樂、鋼琴等方面比賽以及班級(jí)集體比賽，從氛圍角度來希望他們成長進(jìn)步，同時(shí)還應(yīng)加深學(xué)生的音樂美感，提升其音樂修養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。具體可以從以下三個(gè)方面來做到：

1．開設(shè)音樂選修和欣賞課，課程方向?yàn)橐魳匪伎己透形?，來提高學(xué)生對(duì)各種作品的理解和感悟。

2．充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，舉辦年級(jí)、班、系部、學(xué)校之間的音樂類各種比賽和演出，讓學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境中熏陶，同時(shí)通過集體比賽讓學(xué)生自助成為幫扶。

3．讓學(xué)生做主發(fā)揮主觀能動(dòng)性，音樂老師作為引導(dǎo)者，在各類活動(dòng)中讓學(xué)生自己出來承擔(dān)作為活動(dòng)的次級(jí)主導(dǎo)者。

（五）用音樂藝術(shù)主動(dòng)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀。

幼師學(xué)生的年齡大多為14~19歲，屬于人生觀、價(jià)值觀等成長的重要時(shí)期，在特定的純女性環(huán)境中要特別正確引導(dǎo)。這一時(shí)期可以讓學(xué)生多學(xué)習(xí)和欣賞一些具有積極向上的、有內(nèi)涵的、激勵(lì)人性的藝術(shù)性作品，可以在潛移默化以后讓他們把這些正常的價(jià)值觀、人生觀傳遞給身邊人甚至是幼兒。

三，結(jié)束語

幼師音樂教學(xué)是幼兒師范專業(yè)中重點(diǎn)課程之一，“扎實(shí)的唱功，合理的傳授”是幼兒師范類學(xué)生必須掌握的技能之一。幼師承擔(dān)著幼兒教育第一步的重?fù)?dān)，是啟蒙教育階段最重要的開始，關(guān)乎素質(zhì)教育的初始階段是否達(dá)標(biāo)。在某種程度上來說，培養(yǎng)出來的幼師是否合格對(duì)于一個(gè)國家的音樂教育起著決定性作用，我國幼兒師范教育中還存在著很多急待解決的問題：幼師教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的嚴(yán)重偏差；缺乏統(tǒng)一綱領(lǐng)性文件，傳授模式和教學(xué)方法的陳舊學(xué)生沒有積極性和自主學(xué)習(xí)的愿望等，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，做好音樂教育教學(xué)工作，才能對(duì)我們下一代幼兒教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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