導(dǎo)語：案例教學(xué)在黨校的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前案例教學(xué)存在的不足之處

（一）教師的素質(zhì)水平有待提高。事先如果不做深入的探析，課堂上就無法做好案例的點評和總結(jié)?，F(xiàn)在有些學(xué)員學(xué)歷較高，本科畢業(yè)生和碩士研究生逐漸增多，有真才實學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)干部也越來越多。如果老師的學(xué)識學(xué)歷不相應(yīng)提高，將難以應(yīng)對挑戰(zhàn)?？梢?，案例教學(xué)對教師素質(zhì)的要求很高，正所謂“教育著必須先接受教育”，要當(dāng)好教員首先要當(dāng)一個好學(xué)員。當(dāng)教師的必須適應(yīng)新時期社會發(fā)展需要，變壓力為動力，認(rèn)真、虛心地學(xué)習(xí)有關(guān)案例教學(xué)的理論知識，積極探索其特點、內(nèi)容和規(guī)律，不斷提高教師的理論水平和執(zhí)教能力。（二）發(fā)言的學(xué)員畢竟是少數(shù)。采用對話式或討論式的教學(xué)方法，只適合于部分學(xué)員，不只適合于所有學(xué)員，常常是那些思維敏捷，口才較好的學(xué)員在辯論中出盡風(fēng)頭，而另外一些較內(nèi)向、保守的學(xué)員則常常是一言不發(fā)。涉及地方領(lǐng)導(dǎo)決策失誤的，大部分學(xué)員也是不敢吭聲。此外，如果老師對案例運用不當(dāng)，或者學(xué)員課前不預(yù)習(xí)，毫無準(zhǔn)備就匆匆來參加小組或全班案例討論，只聽不說，有點“事不關(guān)己，高高掛起”的感覺，也難以收到良好的教學(xué)效果。可見，沒有任何一種教學(xué)方法是萬能的。傳統(tǒng)“灌輸式”課堂教學(xué)方法，老師講，學(xué)生聽，教與學(xué)“兩張皮”，學(xué)生“身在曹營，心在漢”，難免一個耳朵進(jìn)，一個耳朵出?，F(xiàn)代案例教學(xué)雖然有其優(yōu)勢，但不利于學(xué)員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識。它們各有特色，不能強(qiáng)求一律。應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)課堂講授為主，以案例教學(xué)為輔助，中西結(jié)合，取長補短。

案例教學(xué)法的運用

（一）首先,案例應(yīng)具有典型性。具有代表性。達(dá)到幫助學(xué)生理解理論并能恰當(dāng)應(yīng)用理論的教學(xué)目的。而不要選擇那些多年不遇或?qū)嵺`中難遇的案例。其次,案例應(yīng)具有疑難性和爭議性。案例本身應(yīng)具有一定的深度和難度,或能夠引起爭議和沖突,引發(fā)不同的觀點,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的思考空間。最后,案例應(yīng)具有綜合性。所選的案例不僅局限于一個知識點,應(yīng)貫穿所學(xué)過的多個知識點,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融會貫通。通過一個案例把多個零散的知識點串聯(lián)起來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,避免法律適用的片面。（二）課堂上應(yīng)用案例首先,教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)案例。既可以在相關(guān)理論講授之后,鍛煉學(xué)生運用原理分析案例;也可以在相關(guān)理論講授之前,利用案例引出原理,引起學(xué)生的興趣。其次,教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例。案例教學(xué)法的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力,因而在教學(xué)中可以從教師講授性分析案例,逐步過渡到教師指導(dǎo)學(xué)生分析案例,最終過渡到學(xué)生自主分析案例。從而實現(xiàn)學(xué)生獨立思考分析能力。再次,教師主持學(xué)生討論案例。對于存在爭議的案例,教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,盡量讓所有學(xué)生都有展示自己觀點的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。教師可以以提問的方式啟發(fā)學(xué)生多方位、多角度、多層次去思考、去爭論。對于不成熟的觀點不要批評,應(yīng)及時調(diào)控討論的方向和節(jié)奏。從而培養(yǎng)學(xué)生主動探索求知的精神。最后,教師歸納總結(jié)案例。即對整個案例教學(xué)的全過程進(jìn)行評價。一方面總結(jié)案例中相關(guān)知識點的運用,另一方面評價學(xué)生分析問題的思路是否恰當(dāng),觀點的歸納是否具有邏輯性和全面性。通過歸納總結(jié),幫助學(xué)生找到分析問題的切入點和關(guān)鍵點,向?qū)W生傳授思考問題、解決問題的思路和方法。當(dāng)前提倡案例教學(xué)不能一哄而起，要從黨校的實際出發(fā)，研究黨校案例教學(xué)的特點和規(guī)律。對于在哪些班次、哪些課程搞案例教學(xué)，哪些班次先搞，哪些班次逐步推行，要認(rèn)真研究。傳統(tǒng)的法學(xué)教育“以教師為中心,重理論輕實踐”,而面對21世紀(jì)實用型法律人才的培養(yǎng)需要,應(yīng)推翻現(xiàn)行的教學(xué)模式,逐步推廣案例教學(xué)法。為了實現(xiàn)這個目標(biāo),我們應(yīng)積極探索,尋找實現(xiàn)的途徑。同時，對實施案例教學(xué)的艱巨性、復(fù)雜性等也要有一定的思想準(zhǔn)備。要充分考慮到開展案例教學(xué)帶來的一系列問題，比如案例的編寫和選擇，對教員調(diào)研以及課堂控制能力等綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)等，這些問題都要通過研究和實踐加以解決。

本文作者：呂亞麗工作單位：中共駐馬店市委黨校