導(dǎo)語：案例設(shè)計與案例教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：采用案例教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，案例情境實現(xiàn)的方法，須遵循完整性、真實性、典型性、趣味性等設(shè)計原則。采用案例教學(xué)的目的，是讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，通過對案例的剖析、研究、歸納、總結(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，也使得學(xué)生有展示自己能力的機會。案例制作的著眼點在于學(xué)生實際解決問題能力的發(fā)展，案例作為溝通現(xiàn)實世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，無疑可促使學(xué)生更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：案例；案例教學(xué)；情境；能力

案例，簡單地說，就是關(guān)于一個實際情境的描述[1]。案例應(yīng)用時，往往給人一些思考，如：為什么會這樣？怎樣解決？通常，情境中會包含一個或多個疑難問題或疑難情境，同時也可能包含有解決這些問題的方法，需要我們對事物或現(xiàn)象的動態(tài)性把握。教師在理論教學(xué)過程中，有針對性地引入案例，引導(dǎo)學(xué)生運用基本理論對案例進行思考、分析和展開討論，可以幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，通過引用案例進行的教學(xué)，是針對一個典型的、真實事件的再現(xiàn)與思考，是對已經(jīng)發(fā)生的事實的反思與探討。它重視的不是最后的正確結(jié)論，而是在學(xué)生的參與下得出正確結(jié)論的過程，案例教學(xué)即有利于傳授知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生能力。因而，采用案例教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能大有裨益。

1案例中的事件有幾個鮮明的特征

⑴發(fā)生的事件。案例展示的都是一個又一個的事件，作為事件，就不能是對事物的靜態(tài)的描述，而應(yīng)展示事件演進的過程。⑵事件中包含有問題或疑難情境[3]。換言之，只有那些含有問題、矛盾、對立、沖突在內(nèi)的事件，才有可能構(gòu)成為案例，簡單的“白開水式”沒有問題在內(nèi)的事件，不能稱之為案例。⑶事件具有典型性。通過這個事件，可以反映一定問題，可以在一定程度上說明類似的情況，可以給學(xué)生帶來這樣或那樣的啟示。⑷事件是真實發(fā)生的[3]。案例讀起來生動有趣，像一個故事一樣，但這樣的故事必須是真實發(fā)生的，杜撰出來的故事即使再有趣，也不能稱之為案例。⑸案例在教學(xué)中的運用是案例教學(xué)最為突出的特征，它是案例教學(xué)區(qū)別于其他方法的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)是發(fā)展技能的重要渠道，而技能是解決問題的有力武器。案例教學(xué)通過對實際案例的運用，有利于學(xué)生加深對基本原理的理解，更好地將理論運用到實踐中，去解決實際問題。

2案例教學(xué)法的優(yōu)點

⑴有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法從問題入手，鼓勵學(xué)生自己主動分析問題、分析案例，有利于激起學(xué)生的參與意識，增強了學(xué)生的進取梢神。有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。⑵有利于學(xué)生進一步認識事物的本質(zhì)和規(guī)律。案例可以把抽象的原理、概念等具體化，讓學(xué)生通過實際情景設(shè)身處地的分析處理某一問題，有利于學(xué)生進一步認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，正確地對基本方法進行選擇和運用。⑶有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力[4]。由于案例具有典型的教育背景，并能夠給出一定的信息或啟示，因此案例教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生怎樣根據(jù)實際問題，如何運用基本原理、基本方法去解決實際問題的環(huán)境，學(xué)生以案例中的角色發(fā)表不同的觀點和解決問題的方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。⑷強調(diào)理論與實踐相結(jié)合。案例教學(xué)的過程本身就是理論聯(lián)系實際的過程，它有利于學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到實際問題中，達到學(xué)以致用的目的。⑸案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實際工作情景的差距[3]，可促使學(xué)習(xí)者更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

3案例的制作

案例教學(xué)的前提是案例制作，案例的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的發(fā)展。因此，制作案例應(yīng)符合一定的原則：案例反映的是真實發(fā)生的事件，描述的是現(xiàn)實生活中的真實情境，應(yīng)能反映一定的問題，應(yīng)有一些懸念，應(yīng)有一些情趣，可以給學(xué)生帶來這樣或那樣的啟示。案例制作應(yīng)遵循以下原則。⑴案例設(shè)計要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)[3]，案例的敘述要盡量簡潔清晰、開門見山，同時注意處理好事件中的一些戲劇性的突變，使得案例直觀明了、富有懸念。⑵案例的一個重要特征就是它的真實性。真實才有價值[4]，才能引起學(xué)生的注意，啟發(fā)和教育的功能才能得以發(fā)揮。這里注意，案例的選擇應(yīng)契合實際。如從實際崗位工作任務(wù)中進行選取，從報刊雜志、電視節(jié)目中尋找，如果憑空捏造就毫無意義。⑶案例設(shè)計要注意趣味性，使得案例生動有趣、引人入勝。⑷案例設(shè)計要把事件置于一個時空框架之中[3]，即要闡明事件發(fā)生的時間、地點、背景等。⑸案例設(shè)計要把握主線、突出主題，集中體現(xiàn)一個中心論題。⑹典型性是案例事件的重要特征，即案例的設(shè)計應(yīng)能有效地反映出事件發(fā)生的特定教育背景，并能夠給學(xué)生帶來這樣或那樣的啟示、體會。⑺制作的案例使學(xué)生有身臨其境的感覺[3]，使學(xué)生親身體驗和感悟現(xiàn)實中的真實問題。⑻案例設(shè)計應(yīng)能提出案例的關(guān)鍵問題，而且能提出有效的解決辦法，以及提供對這種解決方法的評價，以便為新的決策提供參照點。這有助于將新的知識整合建構(gòu)到自己已有的知識體系中。⑼案例的選擇應(yīng)難易適宜。好的案例能激發(fā)學(xué)生積極思維，是開啟思維大門的鑰匙。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識的掌握情況，精心設(shè)計案例。案例的應(yīng)用不宜太簡單，也不能太難。應(yīng)能使學(xué)生“跳一跳”就可摘到果子。體會到智力活動的愉快，既給學(xué)生以成功的滿足，又調(diào)動學(xué)生積極思維。

4案例的選取與應(yīng)用

案例是案例教學(xué)的核心，案例選取是一項重要的工作。課前，有必要對案例作細致的分析，比如：應(yīng)該選擇怎樣的案例；案例選什么類型；案例內(nèi)容和特點是什么；所選案例涉及到哪些概念和基礎(chǔ)知識；案例與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)程度如何；案例是否符合教學(xué)目的和要求；學(xué)生的接受程度如何；以及案例教學(xué)是否能達到應(yīng)有的效果等等。合理選編案例關(guān)系到案例教學(xué)的成敗。課前也有必要對案例作周全的教法設(shè)計，以使得案例教學(xué)成功實施。選擇案例時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況選用難易適宜的案例。若案例的選擇太簡單了，理論含量不多，就達不到啟發(fā)思維、激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的目的。但選擇的案例又不能太復(fù)雜。案例的難度大，超越學(xué)生的接受能力，使多數(shù)學(xué)生沒有思路，無從下手，那么分析討論就不可能進行，更提不出解題的方法、措施，導(dǎo)致教學(xué)活動的失敗。那么好的案例應(yīng)該如何選擇呢?“一般來說，一個好的案例有以下幾個特點：描述了一個有趣的、真實的故事或事件；與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣相關(guān)；有充分的與決策有關(guān)的資料和較多的主要人物直接引語；引人深思，有爭論余地；充分體現(xiàn)了解決問題所需的理論與技能的實用價值[3]?！卑咐虒W(xué)最為突出的特征是案例的運用，在案例教學(xué)過程中，合理選擇典型案例，恰當(dāng)進行案例分析，深人淺出，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生通過案例深化知識的學(xué)習(xí)，解問題尋對策，探尋事物的本質(zhì)和規(guī)律，把生動的案例與原理融為一體，使學(xué)生從案例認識上升到課題的理論結(jié)構(gòu)理解、吸收和鞏固上，培養(yǎng)學(xué)生運用原理分析問題的能力，增強課堂教學(xué)效果。在案例教學(xué)中，學(xué)生以案例中的角色，設(shè)身處地參與矛盾沖突之中，以當(dāng)事人或決策者的身份發(fā)表意見，重演決策過程。從這些信息出發(fā)，不同的觀點和解決問題的方案在課堂上交鋒，雖然最終也許沒有確切的結(jié)論，但解決問題的種種可能性及障礙已經(jīng)被師生充分地預(yù)見和了解到了。在案例教學(xué)中，學(xué)生有著較大的自主權(quán)，他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個組成部分。教師實際上更多地從講臺前站到了學(xué)生的背后，這既可調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使學(xué)生有展示自己能力的機會。案例的著眼點在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。這倒不是說這樣的知識不重要，相反，它所指的是如何用更有效的方式(而不僅僅是傳授、講座)獲得這些知識。案例教學(xué)強調(diào)“教”與“學(xué)”的雙向過程。以案例為中心，通過師生間對案例進行剖析、研究、歸納、總結(jié)，有利于師生的互動，有利于滲透不同形式的教與學(xué)方式，使學(xué)生在參與案例的分析過程中不僅學(xué)習(xí)基本知識、基本技能，而且逐步學(xué)會分析問題，提出解決問題的步驟與方法。

5結(jié)束語

案例教學(xué)實際上也是一種“做中學(xué)”的形式，它是從經(jīng)驗與活動中獲取知識，培養(yǎng)能力的知識和能力在案例學(xué)習(xí)的過程中，逐漸就成了學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，并且與原有的知識、能力加以整合。案例作為溝通現(xiàn)實世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，無疑可促使學(xué)生更快地適應(yīng)工作情景的挑戰(zhàn)。

作者:楊旭超 單位:浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟信息系

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