導語：臨床醫(yī)學教學標準化建設(shè)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、臨床醫(yī)學課程的特點

臨床課程涵蓋理論教學、實踐教學兩大部分，這個階段要求掌握醫(yī)學理論知識并把理論知識與實踐結(jié)合起來轉(zhuǎn)化為臨床綜合技能。通過理論授課、實驗課、臨床見習、臨床實習四種方式實施。教學周期從大三到大五，跨度長，內(nèi)容多，課程間內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，授課進度相互銜接要求高，對教學資源的開發(fā)利用、教學方法的不斷改進、教學手段的多樣化有著更高的要求。按照《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見》要求：“強化醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實踐能力的培養(yǎng)；改革教學內(nèi)容與課程體系，推進醫(yī)學基礎(chǔ)與臨床課程的整合；創(chuàng)新教育教學方法，積極開展以學生為中心和自主學習為主要內(nèi)容的教育方式和教學方法改革，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，倡導小班教學、小班討論；完善評價考核方法，建立形成性和終結(jié)性相結(jié)合的全過程評定體系；加強醫(yī)教結(jié)合，強化臨床實踐教學環(huán)節(jié)，嚴格臨床實習過程管理，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復臨床，培養(yǎng)醫(yī)學生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實際問題的能力[2]。這對教研室、教師、學生提出了新的要求。但實施這樣的要求又存在一些困難，從教師工作性質(zhì)上，他們既是醫(yī)生又是教師，同時肩負醫(yī)、教、研三重工作任務(wù)，且醫(yī)療工作任務(wù)繁重，科研工作與個人發(fā)展密切相關(guān)，教師的教學精力受到很大影響。從學生學習方面來講，學習的是人類疾病的預防、診斷、治療，疾病的診治絕對不允許出現(xiàn)差錯、事故，學生面對各不相同的患者個體，千變?nèi)f化的病情，既需要掌握醫(yī)學知識，又需要運用醫(yī)學倫理學、心理學方面的知識，在學習中還要嚴格執(zhí)行衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)療制度，防范醫(yī)療糾紛，較其他類別課程學習難度加大。如果在制度和工作安排上沒有科學的設(shè)置，必然影響教師的教學積極性和學生自主學習、主動學習的實現(xiàn)，進而影響教學質(zhì)量。

二、臨床醫(yī)學課程教研室建設(shè)與管理中存在的問題

高等醫(yī)學院校將臨床醫(yī)學系和附屬教學醫(yī)院合并成立臨床學院，進而教研室和醫(yī)院專業(yè)科室合并。這在擴大教學資源，加強理論與實踐教學結(jié)合等方面有利于教研室的建設(shè)。但同時也出現(xiàn)了新的問題，主要是隨著醫(yī)院現(xiàn)代化發(fā)展進程，臨床分科越來越多，臨床醫(yī)生專業(yè)分工也越來精細，教師和本科全面醫(yī)學教育及專業(yè)課程相對應(yīng)的離散度越來越大，這導致承擔一門臨床課程的臨床業(yè)務(wù)科室和專業(yè)課教師數(shù)量增加，教研室建立在多個臨床專業(yè)科室的基礎(chǔ)上，增加了教研室的管理難度，教研室的職權(quán)、工作機制、教學任務(wù)統(tǒng)籌都面臨新的問題。教師還存在學校的教學編制和醫(yī)院的臨床編制之分，在人事管理、培養(yǎng)目標、職稱晉升、進修學習、績效管理等方面也有不同。由此導致現(xiàn)在部分教研室不能全面開展工作，只完成教研室職能中部分任務(wù)，致使出現(xiàn)教學的自由化傾向，導致教學質(zhì)量降低。這種現(xiàn)象必須引起人們的重視和警覺。重溫教研室的性質(zhì)與任務(wù)，理順工作關(guān)系，對照教研室性質(zhì)與任務(wù)建立責、權(quán)、利明晰的管理體制，成立院（系）教學督導組織，檢查指導教研室的工作，統(tǒng)一實行標準化管理，提高工作水平已刻不容緩。

三、臨床醫(yī)學課程教研室標準化建設(shè)的內(nèi)涵和目標

標準化（standardization）是指在經(jīng)濟、技術(shù)、科學及管理等社會實踐中，對重復性事物和概念通過制定、和實施標準，達到統(tǒng)一，以獲得最佳秩序和社會效益。標準化教研室就是在教學組織和科學研究管理與質(zhì)量保證等方面制定統(tǒng)一的標準，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責，使教研室工作趨于標準化，有利于提高教學、研究的水平和勞動效率，保障學校的教學質(zhì)量，進而推動學校的教學發(fā)展。加強標準化教研室建設(shè)，要本著完善教學組織管理、提高教學管理效率、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標，以教學基本建設(shè)為基礎(chǔ)，以提高師資水平為目標，以科學研究為動力，以增強教師教學能力為目的，帶動學科、課程、專業(yè)建設(shè)的全面進步[3]。以期達到保質(zhì)保量地完成學校下達的各項教學計劃、教學任務(wù)，又要進行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，教學方法和考核評價方法的改進，致力于重點學科和專業(yè)的建設(shè)、教材建設(shè)，鼓勵教師教書育人，重視師德師風的建設(shè)。

四、標準化教研室建設(shè)的措施

我們結(jié)合教研室任務(wù)和職責制定教研室規(guī)范化建設(shè)工作手冊，在此基礎(chǔ)上，推進教研室建設(shè)，主要有以下幾個方面。1.教研室人才梯隊建設(shè)：教研室建設(shè)在二級學科，設(shè)教研室主任一名，教研室副主任根據(jù)三級學科情況設(shè)若干名，保證每個三級學科有一名教研室副主任，形成一個完整的教學組織。院（系）掌握教研室成員的基本構(gòu)成情況，包括人員的年齡及結(jié)構(gòu)狀況，職稱情況及比例，工作經(jīng)歷和特長，做出量化分析，并結(jié)合未來教研室工作任務(wù)作出近期和遠期人員結(jié)構(gòu)預測，使教研室基本構(gòu)成處于一種動態(tài)趨勢下，臨床編制中級以上人員經(jīng)過教師培訓、科室推薦、院（系）考核、學校聘任，充實到教研室工作中，有利于教研室的建設(shè)和發(fā)展。2.教研室全面掌握人員本學期開課情況：教研室要對開出的課程門類、數(shù)量、學時數(shù)、所使用的教材做出詳盡的記錄，對所遵循的教學要求、教學大綱和教學日歷進行分析和不斷地修改，以保證開出的課程達到人才培養(yǎng)的要求。對已開出課程在教學任務(wù)完成以后，及時地進行小結(jié)，以便不斷改進教學工作，提高教學質(zhì)量。3.教研室學期工作計劃：教研室要組織全體成員學習新的教育理論，使教學工作經(jīng)常在新的教育觀念和新的教育思想支配下進行。每學期做出學習計劃，及時地總結(jié)教學經(jīng)驗，檢討教學工作的失誤，促使教學工作經(jīng)常性地在高度的責任感支配下展開，在不斷探索和進取中進行。4.新教師培養(yǎng)與試講：青年教師的培養(yǎng)是教研室承擔的不可推卸的任務(wù)（青年教師的培養(yǎng)應(yīng)是教研室永恒的工作主題），青年教師有計劃地補充，提高青年教師的教學和科研水平，關(guān)系到教研室的生存與發(fā)展（可持續(xù)發(fā)展和長遠性規(guī)劃），而培養(yǎng)青年教師的任務(wù)主要應(yīng)由教研室承擔。指定有豐富教學經(jīng)驗的老教師指導青年教師以自學為主，在自學中補充自己最需要或最缺乏的學科知識。觀摩老教師教學活動，并適當?shù)貐⑴c這些教學活動，其中首要的是要掌握本教研室所開設(shè)課程的教學內(nèi)容、教學方法，其次，要逐步為青年教師建立良好的知識結(jié)構(gòu)而開展一系列活動。注意培養(yǎng)青年教師掌握教育科學、教育規(guī)律，青年教師走上講臺之前必須經(jīng)過試講過程，組織教學專家聽取試講課程，對年輕教師的授課水平做出評價，對存在的不足進行傳、幫、帶并加以修正，合格后才能上崗。5.嚴格執(zhí)行集體備課制度：每個學期各教研室都要進行課程備課、單元備課，有必要的進行章節(jié)備課。作為二級學科的教研室進行課程備課，將各單元分配到三級學科的專業(yè)科室，對教學內(nèi)容、教學方式、教學計劃進度作出要求。三級學科進行單元備課，將本科室負責的教學內(nèi)容組織授課、見習帶教、實習帶教教師進行集體備課，使理論課、見習課、臨床實習教學內(nèi)容合理分配、有機的結(jié)合、相互銜接，形成一個整體。6.下達精品課程建設(shè)任務(wù)：教研室在精品課程建設(shè)中起著主導作用，要根據(jù)精品課程建設(shè)的要求，對照各精品課程建設(shè)要素建立相應(yīng)的教學檔案資料，并不斷更新。組織撰寫高水平的教學研究和科學研究論文，參加有關(guān)學術(shù)會議，促使教研室全體成員不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，并了解掌握國內(nèi)外最新教學與科技動態(tài)，豐富自身的知識內(nèi)涵。這樣一方面可以隨時迎接各級對本課程的評估，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)不足、據(jù)此進行改進，及時提高要素水平，從而促進教學改革的深入開展，提高課程教學質(zhì)量，促進師資水平提高。7.教研室、教師教學效果的檢查與評價：教學工作是教研室主任的首要工作，教研室主任是教學效果的第一責任人。教研室是教學質(zhì)量監(jiān)控體系最重要、最直接的環(huán)節(jié)，教研室應(yīng)定期對本教研室所開設(shè)課程的各個教學環(huán)節(jié)進行檢查，對教學中出現(xiàn)的問題，要及時研究，并采取措施加以解決。在此基礎(chǔ)上輔以（1）校、院（系）領(lǐng)導聽課；（2）教學督導委員聽課；（3）教研室之間、教研室主任和同行互相聽課；（4）學生信息員教學質(zhì)量反饋；（5）定期召開教師座談會、學生座談會等活動，對教學效果、教學質(zhì)量進行監(jiān)控。8.教學工作完成情況的獎懲措施：院（系）和教研室要建立一套合理的以量化為主、評論為輔的獎勵辦法，每學年進行一次評定，以促進教師在教學和科研工作中不斷進取，向更高更新的目標不斷前進。評價結(jié)果與評優(yōu)評先、職稱晉升、績效工資掛鉤。出現(xiàn)教學差錯、教學事故時通過教學監(jiān)控系統(tǒng)能夠及時發(fā)現(xiàn)，并有明確的處理措施，也與評優(yōu)評先、職稱晉升、績效工資掛鉤。

本文作者:宋巖王秀瑩孫芳麗李東輝郝桂蘭工作單位:濰坊醫(yī)學院附屬醫(yī)院