新經(jīng)濟形勢下高職學(xué)生就業(yè)觀念探析
時間:2022-06-15 03:16:40
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摘要:文章針對高職學(xué)生不良就業(yè)觀的表現(xiàn),提出了修正對策。要明確職業(yè)目標(biāo),制定職業(yè)規(guī)劃;正確認(rèn)知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新;提供更多就業(yè)信息,創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;就業(yè)觀;修正對策
目前,我國經(jīng)濟運行整體下行態(tài)勢明顯。需求持續(xù)收縮與供給深度調(diào)整,產(chǎn)能削減、資產(chǎn)重組滯后并存;重化工業(yè)和產(chǎn)能過剩主導(dǎo)的下行力量,與新技術(shù)、新業(yè)態(tài)和新模式引導(dǎo)的新興上升力量并存;實體經(jīng)濟降杠桿、去庫存、逐步釋放風(fēng)險與虛擬經(jīng)濟加杠桿、資金脫實入虛和金融風(fēng)險積聚并存。這種情況必然影響到高職院校學(xué)生的就業(yè)。在此形勢下,糾正不良就業(yè)觀,樹立正確的就業(yè)思想,適應(yīng)新的經(jīng)濟態(tài)勢,是高職院校學(xué)生順利就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)的根本保證。
一、高職學(xué)生不良就業(yè)觀的表現(xiàn)
1、隨大流,無主見
高職院校目前的就業(yè)模式主要是兩種:一是學(xué)院與企業(yè)合作的“訂單式”“定向式”就業(yè)模式,二是學(xué)生自主就業(yè)?!坝唵问健?、“定向式”就業(yè)模式的優(yōu)勢是,有目的的培養(yǎng),有穩(wěn)定的就業(yè)單位。劣勢是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,不能按照學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)教育學(xué)生,不能充分利用學(xué)生的優(yōu)勢資源,不能充分發(fā)揮調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而自主就業(yè)這種模式本來比較靈活,學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要和能力素質(zhì),選擇最適合自己的崗位就業(yè)。可現(xiàn)實情況是,大多數(shù)學(xué)生要么是聽?wèi){學(xué)院的就業(yè)安排,要么看其他同學(xué)的選擇確定自己的選擇,看選擇哪兒的人多就選擇那兒,無主見,無創(chuàng)意,隨大流。
2、先就業(yè),后擇業(yè)
據(jù)調(diào)查,高職高專院校2014屆畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為91.5%,比2013屆(90.9%)略有上升,比2012屆(90.4%)上升1.1個百分點。就業(yè)率的上升是高職院校就業(yè)工作的成效體現(xiàn),卻也是高職院校學(xué)生“先就業(yè),后擇業(yè)”就業(yè)觀念的結(jié)果?!跋染蜆I(yè),后擇業(yè)”在某種程度上是一種權(quán)宜之計,是職業(yè)目標(biāo)不明確甚至無職業(yè)目標(biāo)的體現(xiàn)。這種“摸著石頭過河”的思想,對企業(yè)來說:一是浪費資源,二是延誤時機,三是影響經(jīng)濟效益。對學(xué)生自身來說亦是如此。3、創(chuàng)業(yè)萬能思想有一部分學(xué)生認(rèn)為,只有創(chuàng)業(yè),自己做老板,自己說了算,才是人生價值的體現(xiàn),全然不考慮自身條件。即使是對創(chuàng)業(yè)一無所知的學(xué)生,僅憑一腔熱情也會盲目創(chuàng)業(yè)。2014屆高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%,比上屆(3.3%)高了0.5個百分點。另有一部分學(xué)生認(rèn)為,畢業(yè)后先去就業(yè),就業(yè)不滿意時就自主創(chuàng)業(yè),把創(chuàng)業(yè)當(dāng)成了就業(yè)的最后一根救命稻草。在創(chuàng)業(yè)不成功時又再去就業(yè),如此惡性循環(huán)。據(jù)《2015年中國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報告》中數(shù)據(jù)顯示,2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后有1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)(本科為1.0%,高職高專為2.2%),三年后有5.5%的人自主創(chuàng)業(yè)(本科為3.3%,高職高專為7.7%),與畢業(yè)時相比提升了2.4倍,高職高專畢業(yè)三年后上升了2.5倍。說明有更多的畢業(yè)生在畢業(yè)三年內(nèi)選擇了自主創(chuàng)業(yè)。2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時就創(chuàng)業(yè)的人群,三年后仍堅持創(chuàng)業(yè)的比例為47.5%,與上屆(43.3%)相比上升。高職高專有48.9%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè),比2010屆(42.6%)增長了6.3個百分點;有42.7%的人退出創(chuàng)業(yè),選擇了受雇全職工作,比2010屆(50.3%)減少了7.6個百分點。雖然近幾年高職院校的學(xué)生,在創(chuàng)業(yè)后三年內(nèi)退出創(chuàng)業(yè)隊伍的人數(shù)在減少,但仍有近一半的高職院校學(xué)生徘徊在就業(yè)——創(chuàng)業(yè)的路上。
二、高職院校學(xué)生不良就業(yè)觀的修正對策
1、明確職業(yè)目標(biāo),制定職業(yè)規(guī)劃
職業(yè)目標(biāo)的確立就是明確自己的職業(yè)定位,就是清晰的明確一個人在職業(yè)上的發(fā)展方向,它是人在整個生涯發(fā)展歷程中的戰(zhàn)略性問題也是根本性問題。定位準(zhǔn)確,才會持久地發(fā)展自己,才會善用自己的資源,才會抵抗干擾,不輕易放棄。職業(yè)規(guī)劃就是對職業(yè)生涯乃至人生進行持續(xù)系統(tǒng)的計劃過程。是指個人與組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。有了明確的職業(yè)目標(biāo),制定了準(zhǔn)確科學(xué)的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃,就不會隨大流,就不會在嘗試中尋找。努力就有了方向,奮斗就有了信心,成功就有了保證。
2、正確認(rèn)知創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新
創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式,是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。創(chuàng)業(yè)是一個非常復(fù)雜的事情,它要求創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的心理素質(zhì),健康的身體素質(zhì),全面的知識素質(zhì),高超的能力素質(zhì)。擁有良好的心理素質(zhì),在面對困難和挫折時才能積極應(yīng)對;擁有良好的身體素質(zhì),才能應(yīng)對創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營過程中的各種考驗;擁有全面的知識素質(zhì),才能適應(yīng)創(chuàng)業(yè)運營過程中需要的各種能力需求;擁有良好的能力素質(zhì),才能應(yīng)對隨時隨地可能出現(xiàn)的各種狀況。一個成功的創(chuàng)業(yè)者必須充滿自信,誠實謙虛,克制忍耐,公正正派,積極熱情,有責(zé)任感和創(chuàng)造性,才可能在商場上得道多助,縱橫馳騁,為社會創(chuàng)造財富,給社會做出貢獻(xiàn),實現(xiàn)自己的人生理想,體現(xiàn)自己的人生價值。如果不具備這些素質(zhì),則不適合創(chuàng)業(yè),如果貿(mào)然創(chuàng)業(yè),注定失敗。
3、提供更多就業(yè)信息,創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道
高職院校的學(xué)生之所以抱著“撞大運”的就業(yè)態(tài)度,一方面是因為自身對就業(yè)形勢認(rèn)知不清,未能樹立正確的就業(yè)觀念,另一方面則是因為學(xué)校和社會沒有提供更多的就業(yè)信息,創(chuàng)設(shè)更多的就業(yè)渠道,以至于學(xué)生心中無數(shù),缺乏方向感。高職院校應(yīng)該多角度全方位地給學(xué)生提供盡可能多的就業(yè)信息,創(chuàng)設(shè)更多就業(yè)渠道,特別是可以選擇一些地方企業(yè),使學(xué)生與用人單位零距離接軌,使學(xué)生了解企業(yè),企業(yè)了解學(xué)生,然后進行雙向選擇,必然準(zhǔn)確到位。比如企業(yè)經(jīng)常進學(xué)校召開畢業(yè)生見面會,學(xué)生定期進企業(yè)進行現(xiàn)場見習(xí)實習(xí)。學(xué)生擁有幾個企業(yè)的師傅,企業(yè)師傅擁有好多學(xué)生學(xué)徒,是非常有效可行的辦法。這樣一來,既實現(xiàn)了高職院校學(xué)生與企業(yè)之間的供求對接,又能促進地方經(jīng)濟發(fā)展,完全可以實現(xiàn)雙贏。
作者:王蓉 王瀛濤 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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