導(dǎo)語：創(chuàng)新教育在物理實驗教學(xué)中的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師雕像不能脫離實驗。文章在分析中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對創(chuàng)新教育在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體探討。

關(guān)鍵詞：物理；創(chuàng)新；實驗

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，重知識輕能力的教學(xué)模式已成為過去，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為了社會、家庭和家長的共同要求，其中重點就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法是妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最大障礙。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強物理實驗教學(xué)，就成為了當(dāng)前物理教師需要思考與解決的重要問題。邱學(xué)華先生做了幾十年的教學(xué)研究后，在《嘗試教學(xué)理論與創(chuàng)新精神培養(yǎng)》報告中指出，要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須從課堂做起。而物理作為一門實驗學(xué)科，實驗在平時的教育教學(xué)中有著不可替代的重要作用。利用實驗，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可培養(yǎng)他們的觀察能力、動手操作能力和分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)精神。因此，我們要重視實驗教學(xué)，在平時的教學(xué)中根據(jù)物理學(xué)科特點和學(xué)生的實際情況，大膽地改進(jìn)實驗教學(xué)，把實驗教學(xué)做細(xì)、做全、做新、做深。

一、實驗教學(xué)方法要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)和要求下按照教材上的實驗步驟進(jìn)行操作，這種做法完全抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思想，顯然不可能取得好的教學(xué)效果。因此，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)和日常生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情境，引入課題，激勵學(xué)生從已有知識出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題，從不同角度去思考、討論、解決問題，同時盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生變單純地模仿、重復(fù)老師演示過的實驗為主動觀察實驗現(xiàn)象，探索實驗原理，分析、總結(jié)結(jié)論。這一過程中，教師不能強制引導(dǎo)學(xué)生順著自己的思路走下去，應(yīng)有意識地讓學(xué)生獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們的奇思妙想在課堂中成長。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的形成。

二、實驗教學(xué)思路要創(chuàng)新

在以往的實驗教學(xué)中，所做的實驗僅限于教材中設(shè)計的分組實驗、演示實驗及一些課外小實驗，場地僅限于教室和實驗室，器材僅限于教師從實驗室中所借的實驗儀器，結(jié)論都是現(xiàn)成的，只需學(xué)生通過實驗驗證即可。這些做法讓物理實驗失去了它原有的意義，同時也限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生只會按部就班地接受知識，不可能提出有創(chuàng)新性的問題。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，演示實驗、分組實驗可以在課堂上由教師引導(dǎo)、幫助完成，也可以讓學(xué)生在課外獨立自主完成，可以使用實驗室所配備的器材，可以自備自制教具，也可以讓學(xué)生使用日常生活中的現(xiàn)有物品來做實驗，如用毛皮摩擦過的塑料束做同種電荷互相排斥和驗電器原理的實驗，用吸管和乒乓球做壓強與流速的實驗，這些器材，學(xué)生可以隨時準(zhǔn)備，這些實驗，學(xué)生在課內(nèi)和課外可以隨時完成。這能讓學(xué)生理解物理就在自己身邊，知道很多物理知識其實與我們的日常生活聯(lián)系很緊密，通過觀察身邊常見的一些現(xiàn)象就能獲取物理課本上的知識，從而喜歡上物理。同時，通過這些實驗器材的準(zhǔn)備和實驗的完成，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。

三、實驗教學(xué)評價要創(chuàng)新

在以往的教學(xué)評價中，大多數(shù)教師都是以學(xué)生的一次或幾次考試成績來評價他們的好壞，注重的是成績的高低，至于能力的高低則無人關(guān)注，再加上學(xué)校在考核教師時也注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，完全忽視了學(xué)生的實踐能力，以至于出現(xiàn)了以成績論英雄的格局。在新課程改革全面推進(jìn)的大背景下，社會、學(xué)校和家庭對學(xué)生的要求有了新的變化，要求學(xué)生全面綜合發(fā)展，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是重中之重。學(xué)生的一些奇思妙想需要教師的鼓勵性評價，所以在日常的教育教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價方式也應(yīng)順應(yīng)時代的要求發(fā)生質(zhì)的變化，物理實驗課上對學(xué)生的評價更應(yīng)該成為其中的重點。首先，教師要學(xué)會評價學(xué)生。一個實驗完成后，教師針對實驗的完成情況必須進(jìn)行整體評價，其中學(xué)生在實驗過程中的一些新穎的想法、一些巧妙的做法，甚至一些不成熟的想法和做法都應(yīng)該成為教師評價的重點，給予相應(yīng)的激勵性評價，讓學(xué)生能感受到成功的樂趣，以便在今后的學(xué)習(xí)中拓展自己的思維，從更多的角度思考問題，更加大膽地進(jìn)行創(chuàng)新。其次，教師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行反思評價，包括在教學(xué)過程中是否注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑意識，是否鼓勵學(xué)生對書本進(jìn)行質(zhì)疑，是否真正培養(yǎng)了學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，只有這樣，結(jié)合課堂對自己的教學(xué)行為進(jìn)行一定的反思評價，才能為完成下一個實驗做好準(zhǔn)備工作。再次，學(xué)生應(yīng)該反思評價自己的行為，包括在實驗過程中觀察到了什么，想到了什么，實驗操作過程中有沒有改進(jìn)的方面，整個實驗還有沒有改進(jìn)的進(jìn)方，實驗結(jié)論是否全面等?？傊?，將創(chuàng)新教育滲透入物理實驗教學(xué)的方法多種多樣的，但不管哪種方法，都要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學(xué)習(xí)物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產(chǎn)生興趣，更好地理解和掌握物理知識。

作者:魏勤 單位:甘肅省臨澤縣臨澤二中

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